時間：2022-06-05 04:25:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)教學(xué)論文語文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）德育滲透過程停留在表面
通過對小學(xué)語文課堂教學(xué)觀察，能夠充分體會到這樣一個問題：很多教師對于課堂教學(xué)進行德育滲透的思想能夠明確，但是內(nèi)心的重視程度還只停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)過程中德育教學(xué)內(nèi)容不足，深度不夠，沒有對學(xué)生思想產(chǎn)生一定的積極影響，反而使學(xué)生對這種道德說教逐漸厭倦。學(xué)生對于這樣的教學(xué)過程并不能夠?qū)⒆陨淼乃刭|(zhì)進行充分提高，而對于學(xué)生語文教學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握也會產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。對于這樣的現(xiàn)象，廣大教師還應(yīng)充分予以重視，將這樣的教學(xué)現(xiàn)狀進行積極轉(zhuǎn)變。
（二）小學(xué)語文教學(xué)中教師傳統(tǒng)思想束縛較為嚴(yán)重
教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想束縛了小學(xué)語文教學(xué)德育滲透過程的發(fā)展，對學(xué)生課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)沒有起到推動作用。教師的教學(xué)思想是決定課堂教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方向的關(guān)鍵，很多教師認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容展開，德育滲透過程應(yīng)該在課外進行，所以課堂教學(xué)中很難對學(xué)生開展有效的德育教學(xué)過程，學(xué)生的德育素質(zhì)并沒有得到正確的指引，很難提高。這也是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)工作難以開展的主要表現(xiàn)形式之一。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文德育教學(xué)發(fā)展新方向
（一）結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容對其進行德育滲透
小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生開展有效德育教育活動的前提在于教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與德育教育緊密結(jié)合，同時對學(xué)生進行積極的心理引導(dǎo)，通過語文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識到什么是正確，什么是錯誤，自身的素質(zhì)應(yīng)該怎樣提高。教師通過教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生樹立榜樣，這樣的德育引導(dǎo)與滲透過程才更加具有說服力，而學(xué)生在進行語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與掌握過程中才能夠積極認(rèn)識到自身存在的不足，使得學(xué)生從內(nèi)心能夠接受德育教育。這一過程是保證小學(xué)語文教學(xué)德育教育活動開展的關(guān)鍵，同時也是小學(xué)語文德育教育發(fā)展的主要方向所在。
（二）深入研究德育教育發(fā)展趨勢從而展開深入教育過程
在進行小學(xué)語文德育教育過程中，教師應(yīng)對學(xué)生內(nèi)心進行積極觀察與總結(jié)，從而對其德育教育的發(fā)展方向進行準(zhǔn)確判斷。這樣的德育教學(xué)活動的開展會具有一定的“前瞻性”，同時也會具有相應(yīng)的“科學(xué)性”。小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生基本素質(zhì)的提高具有極為重要的積極作用，同時對于學(xué)生自身道德修養(yǎng)的形成可產(chǎn)生較為重要的影響。在教學(xué)中對學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展特點進行普遍觀察，同時結(jié)合學(xué)生的不同特點進行有效劃分，對于學(xué)生通過語文教學(xué)實施德育教育具有一定的促進作用，也是保證德育教育活動深入研究以及發(fā)展的關(guān)鍵性因素。
（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)觀念，加強德育教育力度
傳統(tǒng)教學(xué)思想在于對語文教學(xué)內(nèi)容進行單方面的“灌輸”，德育教育與語文教學(xué)兩者之間相脫離，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在語文課堂上沒有將自身的素質(zhì)進行積極提高，而教師對學(xué)生道德素質(zhì)以及意志品質(zhì)沒有得到積極引導(dǎo)。從這一方面對其思想進行轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中教師之間展開積極的溝通與交流，將自身的觀點與其他教師進行分享，同時對其思想存在的不足能夠得到相應(yīng)的補充，這是轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)教學(xué)思想的重要因素，也是小學(xué)語文教學(xué)德育教育有效開展的前提，需要得到廣大教師的充分重視。
三、總結(jié)
論文關(guān)鍵詞：作文教學(xué)探索
在以往的作文教學(xué)中，我們常常忽視作文的主體是學(xué)生自我，而對他們的寫作內(nèi)容和寫作方法又限制得過于死板。這樣，作文教學(xué)走入了一種毫無活力的僵化的訓(xùn)練模式。我們經(jīng)常教育學(xué)生說：“你們的作文不是寫給自己看的，而是寫給老師看的，只要讓閱卷老師覺得滿意就行了。”在這種缺乏終極關(guān)懷的功利主義思想的作祟之下，“作文教學(xué)忽略了平時的觀察、積累、思考，不是鼓勵學(xué)生用富有個性的語言表達自己的思想，而是讓學(xué)生生硬地背范文，按照一定的模式去套改作文”。由此，作文教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)的怪圈：我們的作文教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，造成了學(xué)生自己真正想說的話找不到語言來表達，不想說的卻能說得出來的怪現(xiàn)象。因此，學(xué)生說出來的、寫出來的往往是空話、套話、假話。如此，作文成了不是自己所需要的東西，而成了蒙蔽自己的帷幕。學(xué)生對作文自然興味索然了。我在指導(dǎo)學(xué)生作文時，是從各方面入手，來撤消學(xué)生對作文的畏懼，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、加強指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作興趣
皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”可見興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)寫作的興趣，就有克服困難的勇氣，哪怕是再難解決的問題，他也能想方設(shè)法去克服，就不會對寫作文產(chǎn)生恐懼心理，而是積極主動，心情愉快地進行寫作。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？
1．導(dǎo)學(xué)生編撰自己的“作文集”。這幾年我所教過的班，學(xué)生們都有至少一本“自家出版社”出版的“優(yōu)秀作文集”，這些作文集封面設(shè)計精美小學(xué)語文教學(xué)論文，里面內(nèi)容更是豐富多彩：什么寫人的、記事的、寫景的、狀物的…… 應(yīng)有盡有。這些作文有同學(xué)們從報刊上裁剪的，從老師、同學(xué)那里轉(zhuǎn)抄的，從網(wǎng)絡(luò)下載的，還有從自己習(xí)作中挑選出來的“得意之作”……由于對編撰自己的作文集感興趣，同學(xué)們興致很高，為使自己的作文集更吸引人，閱讀了大量的文章，拓寬。
2 ．手讓學(xué)生寫特色日記。我沒有把日記當(dāng)作一種普通的課外語文作業(yè)對待，而是把日記本當(dāng)作師生之間溝通的橋梁，通過談日記達到師生心靈相通、相互理解。我引導(dǎo)學(xué)生把日記本當(dāng)朋友，有高興事與它同享，有煩惱事向它傾訴；我建議學(xué)生把晚上做的有趣的夢寫在日記本中，把讀完文章的感受記在日記本里，還可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……實踐證明，寫這樣的特色日記學(xué)生喜歡,對寫作的興趣也日漸濃厚。
二、走近生活，指導(dǎo)自由表達
走近生活指引學(xué)生放松“快樂”地寫。生活是豐富多彩的，教師如果能夠找準(zhǔn)生活中“說話點”，那么生活絕對是一個很好的素材。如：結(jié)合生活實際，介紹生活中的趣事。教師可以根據(jù)實際情況給學(xué)生布置相應(yīng)的題目，如在教師節(jié)那天，請學(xué)生寫出你最喜歡的老師；國慶節(jié)時，請學(xué)生寫寫國慶節(jié)過的怎樣，做了些什么；母親節(jié)時，寫寫自己的媽媽；學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下孩子》這一課，你也是鄉(xiāng)下孩子，你想做些什么呢？這些都是學(xué)生樂于寫的事論文范文。這樣，既能給學(xué)生一定的題材，使學(xué)生有話可寫，不記流水帳，又結(jié)合課堂教學(xué)有效訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。如：豐富學(xué)生的生活，感受生活中的樂趣。生活是豐富多彩的，大千世界是取之不盡的源泉，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然中去，開展多種放松健心的活動，這無疑給他們提供寫話的素材。如，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)デ镉?，學(xué)生盡情地玩、盡情地笑，來到課堂上，讓學(xué)生們回憶秋游中，你玩得開心嗎？玩什么使你最開心？此時，學(xué)生滔滔不絕地說著，仿佛還沉浸在秋游的快樂中了！結(jié)果可想而知，學(xué)生說得精彩，寫得更為出色！
三、不同層次，評價學(xué)生作文
評價作文是對學(xué)生作文的再次提高。按程度不同進行評價，讓每個學(xué)生都享有成功的喜悅。首先當(dāng)場評價。投影學(xué)生的典型習(xí)作，或比較成功習(xí)作，讓學(xué)生來評價，學(xué)生發(fā)表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺點。其次是書面評價，每次學(xué)生的作文，作為教師要細(xì)細(xì)品析，找出閃光點，值得改正的地方，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價學(xué)生作文，按層次不同給予分?jǐn)?shù)。低段學(xué)生喜歡高分小學(xué)語文教學(xué)論文，按進步程度打分。讓每個學(xué)生都有自己獨立的分?jǐn)?shù)，都有自己成功的一面。再次是口頭評語，對那些作文能力較差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫作，以更快的速度，提高作文水平。
四、出訓(xùn)練，提高寫作能力
在作文教學(xué)過程中，要突出進行觀察能力、思維能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從一年級起，乃至從幼兒園起，就要對孩子進行觀察能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；指導(dǎo)看圖，看實物，帶領(lǐng)學(xué)生參觀、游覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（1）細(xì)致地觀察；（2）有序地觀察；（3）抓住重點觀察；（4）用多種感官觀察；（5）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，作文訓(xùn)練必須充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。低年級注意培養(yǎng)兒童的形象思維；中年級注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維；高年級要有意識地抓好學(xué)生的形象思維和抽象思維的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
1.輕視學(xué)生的自主閱讀，師生之間缺乏互動。
在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師仍然處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上扮演的只是傾聽者的角色。教師只是自己在對文章進行分析，并沒有關(guān)注到學(xué)生的想法與感受，師生之間缺乏必要的溝通與交流，由此抑制了學(xué)生思考力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.重數(shù)量輕質(zhì)量。
有些教師在閱讀教學(xué)中，只重視學(xué)生閱讀的數(shù)量，而不管文章是否真正對學(xué)生起到了積極的作用。在這種重數(shù)量輕質(zhì)量的教學(xué)理念下，學(xué)生即使閱讀了很多書籍，往往收獲也不大，且學(xué)生對知識的運用能力也有待加強。
3.只重視文章的知識點，輕視對學(xué)生進行人文教育。
語文不僅是重要的交際工具，同時也是對學(xué)生進行人文教育的重要手段。對學(xué)生進行必要的人文教育，有助于使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，建立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)。但是，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往只重視學(xué)生對文章知識點的識記，而忽略了對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生不能得到很好的情感熏陶。
二、有效提高閱讀教學(xué)水平的方法
1.精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，若教師能夠精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，便能夠集中學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在進行課堂導(dǎo)入時，教師要注意從學(xué)生的興趣愛好著手，如可以從學(xué)生喜歡的游戲或者崇拜的明星導(dǎo)入，也可以利用多媒體播放一段學(xué)生愛看的動畫片。總之，課堂的導(dǎo)入要與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，只有讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，他們才會集中精力認(rèn)真聽講。此外，教師在進行課堂導(dǎo)入時，最好運用以前學(xué)過的知識，讓新舊知識之間產(chǎn)生聯(lián)系，使學(xué)生對舊知識達到復(fù)習(xí)與鞏固的效果。
2.閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師開展閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，不能將目標(biāo)定得太高太遠(yuǎn)，要根據(jù)學(xué)生實際提出適當(dāng)?shù)囊?。對于低年級學(xué)生來說，教師可以將目標(biāo)定為能夠根據(jù)拼音讀一句話，并且理解這句話的意思。對于中年級學(xué)生來說，教師可要求學(xué)生在讀懂每句話的基礎(chǔ)上，通讀全文。對于高年級的學(xué)生來說，教師要讓學(xué)生帶著感情閱讀，并且能夠?qū)⑽恼聝?nèi)容用自己的語言復(fù)述出來。這樣，教師對不同水平的學(xué)生提出不同的要求，可使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更具有目的性，從而提高閱讀效率。
3.加強與學(xué)生之間的交流，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)過程中，不能以主導(dǎo)者自居，而要轉(zhuǎn)換角色，以指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)。教師還可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，可以就某個問題讓小組之間展開辯論，使每個小組成員都能充分表達自己的觀點。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的團結(jié)合作意識，同時還有利于提高學(xué)生的思維能力與口語表達能力。
4.營造輕松愉快的閱讀氛圍，尊重學(xué)生的個性化閱讀。
由于學(xué)生性格、閱歷等方面的差異，因此他們對文章內(nèi)容的理解也會不同。教師不能束縛學(xué)生的思想，要尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生自己去品位文章，進行個性化的閱讀。教師要為學(xué)生營造一種輕松愉快的閱讀氛圍，以便讓學(xué)生在這種氛圍下勇于發(fā)表自己的看法，暢所欲言。良好的閱讀氛圍，有利于使學(xué)生全身心地投入到閱讀活動中。
5.加強學(xué)生的課外閱讀，提高學(xué)生對閱讀知識的運用能力。
根據(jù)筆者日常語文課執(zhí)教調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生預(yù)習(xí)興趣低，不重視課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)被動。同時，受到傳統(tǒng)課程觀、教材觀、教學(xué)觀的支配和制約，教師在指導(dǎo)語文預(yù)習(xí)時往往陷入各種誤區(qū)，導(dǎo)致語文預(yù)習(xí)效果不佳，預(yù)習(xí)了也跟沒預(yù)習(xí)一樣，教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。
1、預(yù)習(xí)方式單一
在預(yù)習(xí)中，教師普遍存在“時刻為考試而準(zhǔn)備”的高分教育觀念，無心與學(xué)生預(yù)習(xí)形式的拓展，通常以純讀的方式開展預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)沒有新意，流于形式，這不僅是教師的變相灌輸，使預(yù)習(xí)成為了課堂的替代品，更使學(xué)生喪失了對預(yù)習(xí)的興趣，因而預(yù)習(xí)收效甚微。
2、沒一定針對性
當(dāng)前，部分教師為了方便操作，對預(yù)習(xí)采取“一刀切”的方式，而沒有依據(jù)學(xué)生的個體差異，且為圖省事，課堂教學(xué)的思路與教材雷同，甚至完全一致，于是導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地認(rèn)為預(yù)習(xí)只是完成老師布置的任務(wù)，覺得老師還會在課堂細(xì)講，于是忽視預(yù)習(xí)，由于沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，對文章了解不深，在教師課堂精講時，學(xué)生理解吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的降低，從而影響教學(xué)質(zhì)量。
3、缺乏有效檢查
由于預(yù)習(xí)任務(wù)的多有利于考試的效率，因此部分教師只是熱衷于布置預(yù)習(xí)任務(wù)，單純地認(rèn)為只要避免預(yù)習(xí)復(fù)述教材，做好教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動態(tài)生成過程即可，于是布置多，而檢查少，缺乏對預(yù)習(xí)的深入，小學(xué)階段的學(xué)生普遍自制力差，這樣沒有實效性的檢查措施，最終造成老師間合作的困難和學(xué)生的無所適從。
二、提高小學(xué)語文預(yù)習(xí)效果對策
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，沒有扎實的預(yù)習(xí)也就沒有了高效的語文課堂，“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)?！闭n前預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立獲得知識的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的有效途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的可靠保證，處理好了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生上課就會如魚得水，學(xué)習(xí)效果則不言而喻。
1、抓起點，注重學(xué)生預(yù)習(xí)反饋
（1）及時表揚，激發(fā)興趣。預(yù)習(xí)具有火力偵察的作用，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初知概貌，作為教師，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和個性特點入手，注重培養(yǎng)他們對語文學(xué)科的感情，讓他們了解預(yù)習(xí)的好處，比如利用黑板報或晨讀課宣傳預(yù)習(xí)的好處，在預(yù)習(xí)中，教師要及時檢查預(yù)習(xí)情況，并善于發(fā)現(xiàn)正面的典型事例，及時表揚，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，呵護其積極性。
（2）引入競爭，抽查評價。對待預(yù)習(xí)，教師可引入競爭機制，比如舉行幾分鐘的“知識競賽”，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)經(jīng)驗交流活動，使預(yù)習(xí)變得靈動和充滿活力。在預(yù)習(xí)中，教師可以從學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記入手，交流預(yù)習(xí)的問題和收獲，通過對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，教師在學(xué)生學(xué)不會和不會學(xué)的地方進行有針對性的教學(xué)，并根據(jù)掌握的情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采取針對性的教學(xué)方法，從而使語文課堂教學(xué)變得有的放矢。
2、抓盲點，全方位入手質(zhì)疑
預(yù)習(xí)和閱讀一樣，方法是靈活多種，互相結(jié)合的，往往是幾種方法同步運用，不應(yīng)絕對分開。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)采取正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，掌握有效的預(yù)習(xí)方法。
（1）抓住重點，初讀感知。要根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁、知識的不同類型，抓住重點，有針對性地預(yù)習(xí)。比如五年級上冊的《艾滋病小斗士》，在預(yù)習(xí)初讀時，布置問題讓學(xué)生自己去探討解決：a.這篇文章寫了哪些人物，他們的關(guān)系是什么？b.文章主要描述了哪些事情？c.“小斗士”有哪些特點？d.找出文中語句，思考文章通過幾件事，表現(xiàn)了“小斗士”的勇敢堅強？作者為什么寫這篇文章？讓學(xué)生帶著問題閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)會主動解決問題。
（2）細(xì)讀深究，理解文意。通過初讀，對文章梗概有了大致了解后，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生用圈劃批注的方法領(lǐng)悟課文的深刻含義，了解文章寫的什么、是怎么寫的。比如六年級上冊《最后的姿勢》，在預(yù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生理解：“最后的姿勢”這句話是什么意思？為什么要這么寫？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀，聯(lián)系上下文，同桌互相討論，理解了這個發(fā)生在地震中的感人故事，故事的主人公是：譚千秋，在地震中譚老師竭力保護自己的學(xué)生，用自己的血肉之軀為學(xué)生們牢牢地把守住了生命之門，他的身軀被定格在了“張開雙臂，護住學(xué)生”的最后的姿勢，體現(xiàn)出了高尚的師德和情操。通過聯(lián)系作者的寫作意圖，教師問“寫的是什么？怎么寫？為什么要這么寫？”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體會文章文章所表達的思想感情。
3、抓發(fā)展點，提升其語文素養(yǎng)
（1）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解學(xué)習(xí)的過程，因此，提高學(xué)生的自學(xué)能力也是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。正如葉圣陶先生說的那樣：“學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動手。”教師應(yīng)為學(xué)生提供一個閱讀和獨立思維的機會，從對課題的分析、生字詞的學(xué)習(xí)、內(nèi)容的把握、中心的感知，都由學(xué)生在預(yù)習(xí)中自學(xué)進行，并隨著教學(xué)的進展和學(xué)生水平的提高，不斷提出新的目標(biāo)和要求，不同的時期定不同的主攻方向，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、駕馭知識等自學(xué)的能力。
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要寫出好文章，離不開大量的閱讀。作文教學(xué)中教師要立足閱讀，指導(dǎo)好閱讀，增加閱讀量，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材。小學(xué)生生最初的閱讀素材積累來自于課文。小學(xué)生語文課本中的課文都是經(jīng)過多年實踐挑選出來的優(yōu)秀范文。范文中的好詞、好句、精彩故事都能夠為學(xué)生提供寫作素材。教學(xué)中教師要充分利用這些優(yōu)秀范文，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的生動語言、作品的巧妙構(gòu)思，體會如何運用語言文字表情達意等等。另外，要擴大學(xué)生的課外閱讀量，教師可以為學(xué)生推薦一些有益的書籍，我為低年級學(xué)生推薦的書籍有：《列那狐的故事》《愛麗絲漫游奇境記》《笑貓日記》《搗蛋鬼日記》《裝在口袋里的爸爸》等，為高年級學(xué)生推薦的書籍有《小海豚心靈成長故事》《湯姆•索亞歷險記》《女生賈梅》《男生賈里》《愛的教育》《城南舊事》《假如給我三天光明》等，并做一些相應(yīng)的要求和指導(dǎo)，要求低年級學(xué)生閱讀后摘錄好詞、好句；高年級學(xué)生摘錄好詞好句外還要寫讀書筆記。通過閱讀學(xué)生積累了大量的寫作素材，作文時就能有詞可用、有話可說。
2．立足生活，享受快樂寫作的樂趣
語文作文是現(xiàn)實生活的反映，把生活和語文作文結(jié)合起來能收到意想不到的效果。作文教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實際生活出發(fā)，在學(xué)生熟悉的生活中尋找素材，創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生體驗寫作的快樂，真正想寫、樂寫、放飛心靈。如，寫作《我的煩惱》時，我先為學(xué)生們講述了自己的煩惱：小時候由于藥物中毒，導(dǎo)致聽力下降，給自己的生活帶來很多的苦惱，一次在街上一個朋友喊了我好幾聲，我一點反應(yīng)都沒有。過后不久，再次遇到，人家對我很有意見，說我眼高了、看不起朋友了，弄得我很尷尬，最后費了半天口舌才解釋清楚。之后我讓學(xué)生講講自己的煩惱，這時學(xué)生們紛紛把小手舉得高高的，迫不及待的把自己的煩惱告訴大家，有的同學(xué)因“個子矮”而郁悶；有的同學(xué)因父母不在身邊而煩惱、有的同學(xué)因?qū)W習(xí)差而苦悶一石激起千層浪，這樣的作文，學(xué)生想寫、樂寫，也能寫出自己的真情實感，享受到了寫作的快樂。這還需要教師不厭其煩的講述如何審題、如何選材嗎？
3．重視賞識，給予學(xué)生自信心
賞識教育對于小學(xué)生生來說非常重要，每一個學(xué)生都希望得到教師的賞識。賞識教育在小學(xué)生作文教學(xué)中的運用，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點和長處，是激發(fā)學(xué)生快樂寫作的動力。教學(xué)中，教師要學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生習(xí)作中的閃光點，并加以鼓勵。對于那些寫作能力有困難的學(xué)生，要求不能過高，有點滴進步都要給予鼓勵。講評作文時，把一些精彩的擬題、生動的語言、優(yōu)美的語句、獨特的觀點、新穎的結(jié)構(gòu)總結(jié)出來，給予表揚鼓勵。爭取每一個學(xué)生都要表揚到。教師輕輕的一句贊語可以激起小學(xué)生生寫作的信心、使其產(chǎn)生寫作的欲望。從“怕寫”到“想寫”“樂寫”。一個學(xué)生在日記中是這樣寫的：“我特別期待每周一次的作文講評課，期待老師的表揚，老師的表揚給了我寫作的信心”實踐證明，賞識教育對學(xué)生寫作產(chǎn)生的影響是深遠(yuǎn)的。
4．打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
寫作活動是一種創(chuàng)造活動。作文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于打破思維定勢，養(yǎng)成多方面、多層次、多角度思考問題的習(xí)慣。作文創(chuàng)作時可以運用逆向思維，從材料內(nèi)容、題目的相反角度去思考，提出自己獨特的見解，這樣往往能收到意想不到的效果。逆向思維對于寫出創(chuàng)新作文是一條有效的途徑，在日常教學(xué)中我有意識地注重這方面的訓(xùn)練。如“做一天和尚撞一天鐘”“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”這兩句話學(xué)生并不陌生，可用此訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。學(xué)生通過自己思考，小組討論得出：“既然做了和尚，就要干好本職工作——撞好鐘，也就是要在其位謀其職，不能占著茅坑不拉屎”“良藥裹上糖衣人們更喜歡吃，忠言也不一定非要逆耳，推心置腹，以理服人，以情感人，更能讓人心悅誠服”的結(jié)論。因此，作文教學(xué)要與思維訓(xùn)練結(jié)合起來，激發(fā)起小學(xué)生生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高小學(xué)生生的寫作水平。
5．總結(jié)
為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在班級中組織一些閱讀專題或者閱讀小組，還可以讓學(xué)生在閱讀課上交流閱讀心得，互相推薦書籍。這樣，學(xué)生在大量的閱讀過程中，從古今中外的書籍中汲取了大量的知識材料，不僅開拓了視野，而且活躍了思維，知識豐富了，在寫作的時候自然就不會感到無從下筆，為“無米之炊”而苦惱。
二、加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力
學(xué)生寫作的過程其實就是對思維的訓(xùn)練過程，葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！笨梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。學(xué)生作文也是他們思維的產(chǎn)物，是作文能力表現(xiàn)的前提。因此，教師要采用合適的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生思維的方法。在訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生探索以小見大，由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的水平有了明顯的提高，思維活躍了很多，學(xué)會了運用反向思維、多向思維等，很多學(xué)生寫出的文章都讓教師耳目一新。《樓房高了，藍(lán)天少了》《我與凡卡比童年》《步行街呼喚文明》等作文，充滿童趣，又散發(fā)出理性思維的光芒。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的想象和聯(lián)想能力
《語言新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！焙诟駹栆舱f：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！睂W(xué)生在寫作的過程中只有大膽想象，浮想聯(lián)翩，才能神思飛揚，文思泉涌，寫出的文章才能有個性，才能與眾不同，有著自己獨特的個性。
（一）教材拓展延伸，進行想象練筆
現(xiàn)在教材中有很多文章都給讀者留下了發(fā)揮想象的空間，教師可以抓住這樣的空白留筆處訓(xùn)練學(xué)生的想象，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，展開想象的翅膀，進行補充。例如，學(xué)習(xí)《凡卡》一課，就可以讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，根據(jù)文章內(nèi)容推測凡卡的結(jié)局，并進行討論，這樣學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，拓展思路，編寫了很多不同的結(jié)局。這樣的練習(xí)，既能讓學(xué)生深刻了解文章內(nèi)容，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造想象。
（二）借助插圖，觀察想象
小學(xué)語文教材中有很多形象生動的插圖，插圖能夠?qū)?nèi)容濃縮進去，是幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生想象力的有利方式。如果教師在教學(xué)的過程中忽視插圖，或者只是就圖講圖，這樣的方式使學(xué)生對內(nèi)容的理解受到了限制，沒有了獨到深刻的理解，而且因為圖畫的限制，學(xué)生的想象和聯(lián)想能力也會受到限制，從而使插圖成為了學(xué)生想象的羈絆。因此，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，根據(jù)文章內(nèi)容去推想插圖中沒有出現(xiàn)的信息，將文章插圖作為開啟學(xué)生想象和聯(lián)想的一個“跳板”為學(xué)生開辟廣闊的空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。
四、感受生活──創(chuàng)新的源泉
葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，小學(xué)生的生活主要由家庭生活和學(xué)校生活組成，家庭生活上的體驗是由家庭環(huán)境因素決定的，作為教師，我們無法改變，因而我們要從學(xué)校生活上努力，豐富學(xué)生的體驗。如開展豐富多彩的課外活動：拔河比賽、放風(fēng)箏比賽、秋游、春游等，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望。
五、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評改
小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)主要分為拓展閱讀的內(nèi)容、拓展閱讀的空間和拓展閱讀的方式三個方面，以下為具體論述。
（一）拓展閱讀的內(nèi)容小學(xué)語文教材是小學(xué)生拓展閱讀訓(xùn)練的重要材料，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為主體，以與之相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容為輔助開展拓展性閱讀，將課內(nèi)閱讀內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容完美結(jié)合。
（二）拓展閱讀的空間在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，要注意留給學(xué)生更多的拓展閱讀時間，充分挖掘和利用閱讀資源，豐富小學(xué)生的知識容量，引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實際進行閱讀，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。
（三）拓展閱讀的方式在閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)軟件進行輔助教學(xué)，使閱讀內(nèi)容能夠更加的直觀而生動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，創(chuàng)建輕松、愉快的小學(xué)語文拓展閱讀課堂教學(xué)氛圍。
二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的方法
在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活開展拓展閱讀教學(xué)活動，不斷提升小學(xué)生的語文水平。
（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展閱讀的內(nèi)容在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以從語文教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀，再根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點、興趣愛好、思維發(fā)展等方面的因素，教師可以對小學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的推薦。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對蘇教版小學(xué)語文第三冊第四單元《狐貍與烏鴉》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生進行自主課文閱讀，在課文講解完成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對《安徒生童話》、《格林童話》等書籍進行閱讀，這些故事集與課文內(nèi)容具有一定的聯(lián)系，而且能夠滿足小學(xué)生喜歡故事的心理特點，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)生能夠主動閱讀，擴展小學(xué)生的視野。
（二）利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)建生動的課堂良好的教學(xué)情境能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，使小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如在指導(dǎo)小學(xué)生對《母親》這本書籍的閱讀過程中，教師可以首先提問學(xué)生：“小朋友們，你們喜歡你們的母親嗎？在你眼中，你的母親是什么樣子的？”帶動課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)小學(xué)生積極回答的欲望。隨后教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)“母親”的電影、視頻片段，使小學(xué)生直觀的感受母親的偉大之處。最后教師可以通過“：今天老師就為大家介紹一本書，名字叫《母親》，希望你們能喜歡，并通過閱讀，從中感受到母親的偉大，更加熱愛你們的母親。”
（三）創(chuàng)建讀書交流活動，展現(xiàn)閱讀的樂趣在學(xué)生進行一段時間的閱讀之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書交流活動，將每一個學(xué)生喜歡的書籍、能夠?qū)W習(xí)到知識的書籍與其他學(xué)生進行分享，展現(xiàn)閱讀的樂趣。例如教師可以將4-8個學(xué)生分為一個小組，坐在一起進行讀書交流，分享讀書中所學(xué)習(xí)的知識和讀書的樂趣，互相展示閱讀的成果和閱讀的心得，比如“最近我閱讀了《母親》，我從書中學(xué)習(xí)到了……”，真正展現(xiàn)“以書會友”，增進小學(xué)生之間的情感交流。這種方式能夠在不斷豐富小學(xué)生語文閱讀積累量，增添小學(xué)生拓展閱讀熱情的同時，提升小學(xué)生的語言表達能力和人際交往能力，促進小學(xué)生思想素質(zhì)和語文素養(yǎng)的全面提升。
小學(xué)生都有強烈的好奇心，對于那些新的知識和技能，他們都很樂于學(xué)習(xí)，也有著濃厚的興趣。而閱讀能夠給學(xué)生帶來美的享受，使他們感受到不同的人生，體驗到不一樣的精彩。閱讀就像是讓學(xué)生的心靈經(jīng)歷了一次旅行，旅途的美好會使學(xué)生樂而忘返。因此，閱讀同樣對他們有著強烈的吸引力。他們喜歡那些有著精美插圖的書，看著美麗的圖畫，聽著教師的講解，他們會很快沉入其中，無法自拔。受年齡影響，小學(xué)生在進行閱讀時很難直達作品的本質(zhì)，因此教師要注意加強引導(dǎo)。在閱讀過程中，學(xué)生的一些社會情感會逐漸形成，他們會學(xué)著去對讀物進行評價，或者去點評一下自己的生活。因此，在進行閱讀教學(xué)時，我們在幫助學(xué)生甄選讀物時應(yīng)該遵循一定的原則，讓學(xué)生的心理能夠經(jīng)歷從文字過渡到思想、從形式過渡到內(nèi)容、從部分過渡到整體的過程。有了合適的讀物，就可以展開閱讀了。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
小學(xué)生的閱讀材料大部分內(nèi)容都比較淺顯，經(jīng)過誦讀就可了解作品中事件所發(fā)生的時間、主人公的基本特征，以及主人公的各種積極向上的精神等。為了讓學(xué)生能夠積極主動地投入到閱讀之中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受到人生的壯闊、生活的美好和人生的快樂。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣不是一蹴而就的，教師切不可急于求成，因為每個學(xué)生都是不同的，他們的經(jīng)歷和生活環(huán)境不同，導(dǎo)致了個性的差異，我們應(yīng)該給學(xué)生選擇的權(quán)利，讓他們結(jié)合自己的實際情況去選擇適合自己的讀物。
（一）以讀書活動激發(fā)學(xué)生的興趣小學(xué)生性格活潑，對新鮮事物有強烈的好奇心。因此，我們可以組織一些與閱讀相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們的語文素養(yǎng)在活動中得到提高。常用的活動形式有：演講、講故事、朗誦詩歌等。
（二）榜樣的力量是無窮的學(xué)生的閱讀榜樣可以是名人，也可以是班上的同學(xué)。教師可以在每天上課開始前五分鐘為學(xué)生介紹一位名人熱愛讀書的小故事，或是班上的某位同學(xué)在閱讀中所取得的成就。這樣做，可有效激勵學(xué)生，使閱讀逐漸成為學(xué)生的內(nèi)心需求。
（三）向?qū)W生講述閱讀的意義莎士比亞曾經(jīng)說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！苯處熞酁閷W(xué)生講述一些名人從書中汲取營養(yǎng)的故事，以便讓他們明白閱讀的意義。
（四）展示學(xué)生的閱讀成果小學(xué)生的好勝心都很強，也希望付出辛苦后很快能夠有所回報。為此，教師可以定期展示學(xué)生的閱讀成果，滿足學(xué)生的好勝心。有了成就感，學(xué)生就會更加努力地通過閱讀來提高自己，并以此得到家長和教師的贊同。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些閱讀方法
學(xué)生有了閱讀興趣，教師就要適時地教給他們一些閱讀方法，讓他們由“愛讀”到“會讀”。我們常用的閱讀方法有四種：一是選讀法。這種方法基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰寣W(xué)生有選擇地閱讀書報或篇章的有關(guān)部分，以達到學(xué)以致用的目的。二是精讀法。精讀法就是對一些重點文章，集中精力、逐字逐句地閱讀。三是速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。四是摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中讓學(xué)生根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分標(biāo)注記號、作注釋、寫評語。
四、通過恰當(dāng)評價激勵學(xué)生多讀書
朗讀評價形式有師評、生評、師生互評、生生互評等。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生召開讀書匯報會，如利用早會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級賽詩會；評選“故事大王”；舉行“手抄報展評”“習(xí)作競賽”等活動，為學(xué)生提供顯示自己才華的機會，讓他們獲得閱讀的成就感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。
