時(shí)間：2024-02-03 16:09:33
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【關(guān)鍵詞】
醋酸奧曲肽；烏司他??；急性胰腺炎；血流動(dòng)力學(xué)
急性胰腺炎病情危重、并發(fā)癥較多、病死率高，是多種病因引起患者體內(nèi)的胰酶激活，從而導(dǎo)致胰腺組織出現(xiàn)的炎癥反應(yīng)［1］。本研究中，筆者采用烏司他丁聯(lián)合醋酸奧曲肽治療了30例急性胰腺炎患者，結(jié)果取得較佳療效?，F(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 2010年2月至2012年2月在本院就診的急性胰腺炎患者60例(男25例/女35例)，年齡20～70歲，按隨機(jī)數(shù)字表法分成觀察組和對(duì)照組兩組。觀察組30例(男13例/女17例)，年齡(47.7±6.9)歲；對(duì)照組30例(男12例/女18例)，年齡(48.2±6.5)歲。兩組急性胰腺炎患者性別比、年齡等一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P >0.05)，具有可比性。
1.2 方法 兩組急性胰腺炎患者均給予禁食、持續(xù)胃腸減壓、控制感染等常規(guī)治療。①對(duì)照組：醋酸奧曲肽(武漢人福藥業(yè)有限責(zé)任公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H20100099)，0.1 mg皮下注射，3次/d。②觀察組：在對(duì)照組用藥方式的基礎(chǔ)上，加用烏司他丁(廣東天普生化醫(yī)藥股份有限公司，國(guó)藥準(zhǔn)字H19990132)，10萬(wàn)U，溶于10%葡萄糖250 ml靜脈滴注，2次/d，3 d 后改為5萬(wàn)U靜脈滴注，2次/d。
1.3 療效評(píng)價(jià) 兩組急性胰腺炎患者入院后進(jìn)行無(wú)創(chuàng)血壓(MAP)、心率(HR)及中心靜脈壓(CVP)監(jiān)測(cè)［2］。參考文獻(xiàn)［3］制定療效標(biāo)準(zhǔn)：①治愈：治療7 d后，癥狀、體征消失，患者實(shí)驗(yàn)室指標(biāo)恢復(fù)正常。②顯效：治療7 d后，癥狀體征進(jìn)步2個(gè)或2個(gè)以上等級(jí)，或?qū)嶒?yàn)室指標(biāo)有75%以上恢復(fù)正常。③有效：治療7 d后，患者癥狀體征進(jìn)步至少1個(gè)等級(jí)，或?qū)嶒?yàn)室指標(biāo)有50%以上恢復(fù)正常。④無(wú)效：治療7 d后，急性胰腺炎患者癥狀體征無(wú)改變或惡化。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 本研究數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理。組間比較，采用 χ2 檢驗(yàn)或 t 檢驗(yàn)。 P
2 結(jié)果
2.1 兩組患者療效的比較 觀察組總有效率93.33%優(yōu)于對(duì)照組73.33%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P
2.2 兩組血流動(dòng)力學(xué)的比較 治療后，觀察組血流動(dòng)力學(xué)參數(shù)優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P
3 討論
急性胰腺炎發(fā)病機(jī)制較為復(fù)雜，但其共同點(diǎn)是胰泡破裂，胰腺多種酶的活化導(dǎo)致胰腺組織的自身消化和破壞而引起的化學(xué)性炎癥［4］?？讘椇偷龋?］回顧性分析東莞地區(qū)1999～2008年期間1397例急性胰腺炎住院患者的臨床資料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1999～2008年間東莞地區(qū)急性胰腺炎患者呈逐年增加趨勢(shì)，急性胰腺炎的高發(fā)年齡相對(duì)集中在從30歲到60歲年齡段，其中膽道疾病相關(guān)急性胰腺炎以女性居多，而酒精相關(guān)急性胰腺炎以男性為主。孔憲和等還認(rèn)為急性胰腺炎患者病兇構(gòu)成比為：膽道疾病占58.3%，高脂血癥占11.5%，酒精相關(guān)占7.5%，其他占4.1%；而特發(fā)性占18.6%。
烏司他丁是從人尿提取精制的糖蛋白，具有抑制胰蛋白酶等各種胰酶活性的作用［6］，還可抑制腫瘤壞死因子的釋放，調(diào)節(jié)血管內(nèi)皮細(xì)胞的功能，改善微循環(huán)及減輕組織的損傷［7］。奧曲肽是人工合成的八肽化合物，藥理作用與天然激素相似。血流動(dòng)力學(xué)監(jiān)測(cè)是急性胰腺炎等急危重癥患者病情評(píng)估及搶救治療中重要的監(jiān)測(cè)手段［8］。本研究中，筆者在對(duì)照組給予醋酸奧曲肽治療急性胰腺炎，觀察組給予醋酸奧曲肽聯(lián)合烏司他丁治療急性胰腺炎。結(jié)果觀察組總有效率93.33%優(yōu)于對(duì)照組73.33%，差異顯著；治療后，觀察組血流動(dòng)力學(xué)參數(shù)優(yōu)于對(duì)照組，差異顯著。提示醋酸奧曲肽聯(lián)合烏司他丁治療急性胰腺炎療效可靠，能改善患者的血流動(dòng)力學(xué)指標(biāo)。
參 考 文 獻(xiàn)
［1］ 侯玉英. 急性胰腺炎的護(hù)理干預(yù)措施及效果評(píng)價(jià).中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)刊，2012，14(03)：479-480.
［2］ 楊文雄，康利民，鄭永，等.高滲鹽水對(duì)重癥急性胰腺炎血流動(dòng)力學(xué)及臨床預(yù)后的影響.哈爾濱醫(yī)藥，2011，31(5)：331-332.
［3］ 張安，董曉靜.烏司他丁與奧曲肽聯(lián)合治療重癥急性胰腺炎的臨床試驗(yàn).中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志，2008，24(2)：104-106.
［4］ 賀競(jìng)敏.奧曲肽聯(lián)合烏司他丁治療急性胰腺炎療效觀察.臨床合理用藥，2011，4(1)：44-45.
［5］ 孔憲和，陳曉春.急性胰腺炎1397例病因分析.嶺南急診醫(yī)學(xué)雜志，2010，15(02)：117-118.
［5］ 吳杰，梁英姿.烏司他丁與奧曲肽聯(lián)合治療重癥急性胰腺炎41例的臨床研究.國(guó)際醫(yī)藥衛(wèi)生導(dǎo)報(bào)，2009，15(02)：59-61.
【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 同課異構(gòu)
1. 教學(xué)目標(biāo)的意義
美國(guó)著名的教育家布魯姆指出：“有效的教學(xué)目標(biāo)是讓有準(zhǔn)備的教學(xué)達(dá)到一定的目標(biāo)。目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)要建立以目標(biāo)為導(dǎo)向、以反饋為核心的目標(biāo)控制體系。”從此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有很強(qiáng)的引領(lǐng)性和規(guī)定性。它不僅決定著教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)等，還是判定教學(xué)是否有效的依據(jù)。
2. 常見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定誤區(qū)及解析和對(duì)策
2.1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以教師為主體而不是以學(xué)生為主體
【案例一】 八年級(jí)人教版新目標(biāo) Unit 2 What should I do？ Section A 教學(xué)技能目標(biāo)
例如：To help the students learn to talk about problems and give advice
解析及對(duì)策：我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，第一點(diǎn)：應(yīng)該關(guān)注一下學(xué)生通過(guò)這一節(jié)課能學(xué)到什么而不是教師應(yīng)該完成什么，也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的主語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。第二點(diǎn)：以學(xué)生為主體還要關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生原有的知識(shí)能力水平，情感等。我們的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的需求、現(xiàn)狀來(lái)實(shí)事求是地設(shè)定，要根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則來(lái)設(shè)定，不能過(guò)高或過(guò)低于學(xué)生目前的水平。因此上述教學(xué)目標(biāo)可改為：To be able to talk about problems and give advice with their partners fluently。
2.2教學(xué)目標(biāo)模糊、籠統(tǒng)應(yīng)付差事而不是明確、細(xì)化具有檢測(cè)性
【案例二】 八年級(jí)人教版新目標(biāo) Unit 2 What should I do？中的閱讀部分Maybe you should learn to relax！
例如：develop students’ reading ability
解析及對(duì)策：教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)和教學(xué)目的細(xì)化到我們每一節(jié)課的教學(xué)中，而不是把一些大而又籠統(tǒng)的教學(xué)目的列為我們的教學(xué)目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中我們應(yīng)該怎么去做呢？拿閱讀課來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中英語(yǔ)閱讀有哪些技能訓(xùn)練，而這堂課我要著重訓(xùn)練哪一種或哪幾種技能？怎樣去訓(xùn)練學(xué)生的這種技能？因此，上述的閱讀目標(biāo)可以修改為：After reading this passage， most students can understand this passage better by adjusting their reading speed they read and underlining the key points as they read.
2.3教學(xué)目標(biāo)單一化而不是多維化、立體化
【案例三】 八年級(jí)人教版新目標(biāo) Unit 2 What should I do？ Section B 部分
例如： Teaching objectives：
master the following words and expressions， such as keep out； argue； style； out of style
Train students’ ability of communication and listening skill
解析及對(duì)策：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)接受和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的過(guò)程與方法，冷落學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在新課程的三維目標(biāo)中，知識(shí)、技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度目標(biāo)的載體，過(guò)程與方法是鏈接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的升華
2.4目標(biāo)設(shè)定沒(méi)有層次性
【案例四】 八年級(jí)人教版新目標(biāo) Unit 2 What should I do？ Section B 部分的知識(shí)和能力的教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)
1. Be able to master the following structures （low-level students）： What should I do？
Be able to master the following structures and talk about their problems fluently with their partners （for high-level students）
教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)既要確定面向全體學(xué)生的共同目標(biāo)，又要考慮不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)可靈活調(diào)整的拓展性目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的層次性還體現(xiàn)在：教師有時(shí)針對(duì)一節(jié)課設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)，其中一個(gè)可能是核心目標(biāo)或重點(diǎn)目標(biāo)，其余的則是為實(shí)現(xiàn)或強(qiáng)化核心目標(biāo)而設(shè)計(jì)的次要目標(biāo)，它們難易適當(dāng)，層層深入，逐步接近核心目標(biāo)。（郭美紅，2009）
3. 結(jié)束語(yǔ)
總之，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要以學(xué)生為主體，還要多維的、明確的、創(chuàng)造性的去制定教學(xué)目標(biāo)，真正地讓教師為達(dá)標(biāo)而教，學(xué)生為達(dá)標(biāo)而學(xué)，帶著目標(biāo)走進(jìn)課堂，從而提高課堂的有效性。
[1] 余文森. 課堂教學(xué)[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.
[2] 教育部. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社. 2003.
關(guān)鍵詞：化學(xué)需氧量（COD） 855型自動(dòng)電位滴定儀 測(cè)定
化學(xué)需氧量（COD）是指在一定條件下，用強(qiáng)氧化劑氧化水中的還原性物質(zhì)所消耗氧化劑相對(duì)應(yīng)的氧的質(zhì)量濃度，它是表示水中有機(jī)污染程度的重要指標(biāo) 。在環(huán)境監(jiān)測(cè)單位，COD是所有的地表水及絕大部分企業(yè)污水的必測(cè)項(xiàng)目，而COD本身分析消耗的時(shí)間較長(zhǎng)，從樣品前處理消解，到一個(gè)一個(gè)人工滴定，再加上樣品量本身很巨大，給環(huán)境監(jiān)測(cè)單位的COD分析者帶來(lái)了沉重的工作量。近年來(lái)，COD改進(jìn)的方法也很多，如沈覦伉等提出了COD 快速開(kāi)管測(cè)定法，消解溫度為165 C，消解反應(yīng)在12 min 內(nèi)完成[1]，孫濤等[2]研究用微波消解法測(cè)定污水的化學(xué)需氧量，周蘭影等[3]研究用分光光度法測(cè)定COD。但其因?yàn)椴皇菄?guó)標(biāo)，且與國(guó)標(biāo)差別較大，因此可信度不高，其測(cè)定值不能作為環(huán)保部門(mén)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而本文使用瑞士萬(wàn)通855型自動(dòng)電位滴定儀用自動(dòng)滴定代替手動(dòng)滴定測(cè)定COD值，其前處理及原理跟國(guó)標(biāo)相同，只是把手動(dòng)滴定改為自動(dòng)滴定，其測(cè)定結(jié)果可信，且大大節(jié)省了勞動(dòng)力。
一、材料與方法
1.儀器和試劑
1.1儀器
855型自動(dòng)電位滴定儀，附氧化還原電極（瑞士萬(wàn)通）； JH-12型COD恒溫加熱器，附消解管和空氣冷凝管（青島嶗山）；自動(dòng)調(diào)零滴定玻璃裝置（上海）。
1.2試劑
1.2.1重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液（1/6K2Cr207=0.2500mol/L）：稱取預(yù)先在120℃烘干2h基準(zhǔn)或優(yōu)級(jí)純重鉻酸鉀12.2580g溶于水中，移入1000mL容量瓶，稀釋至標(biāo)線，搖勻。
1.2.2重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液（1/6K2Cr207=0.0250mol/L）：將重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液（1/6K2Cr207=0.2500mol/L）稀釋10倍。
1.2.3硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液[（NH4）2Fe（S04）2·6H20≈0.1mol/L]：稱取39.5 g硫酸亞鐵銨溶于水中，邊攪拌邊緩慢加入10mL濃硫酸，冷卻后移入1000mL容量瓶，稀釋至標(biāo)線，搖勻。
1.2.4硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液[（NH4）2Fe（S04）2·6H20≈0.01mol/L]：將硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液[（NH4）2Fe（S04）2·6H20≈0.1mol/L]稀釋10倍。
1.2.5硫酸一硫酸銀溶液：在2500mL濃硫酸中加入25g硫酸銀。放置24h，期間不時(shí)搖動(dòng)使其溶解。
1.2.6試亞鐵靈指示液：稱取1.458g鄰菲羅啉，0.695g FeSO4·7H20溶于水中，稀釋至100 mL，貯于棕色瓶?jī)?nèi)。
1.2.7硫酸汞：結(jié)晶或粉末，分析純。
二、實(shí)驗(yàn)方法
1.水樣消解前處理
準(zhǔn)確吸取20mL混合均勻的水樣，于COD消解管內(nèi)，再依次準(zhǔn)確加入10mL重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液、適量硫酸汞、30mL硫酸-硫酸銀混合溶液，于COD恒溫加熱器中加熱回流2h（自開(kāi)始沸騰時(shí)計(jì)時(shí)），同時(shí)以20mL一級(jí)水做空白樣消解。COD值小于50mg/L的水樣使用0.0250mol/L 的重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液，COD值大50mg/L的水樣使用0.2500mol/L 的重鉻酸鉀標(biāo)準(zhǔn)溶液
2.樣品測(cè)定
2.1手動(dòng)測(cè)定：將上述消解完的樣品轉(zhuǎn)移至250ml錐形瓶中，并用水潤(rùn)洗3次，使溶液體積不小于140mL，加3滴試亞鐵靈指示劑，用硫酸亞鐵銨溶液滴定至終點(diǎn)，記錄硫酸亞鐵銨的用量。
2.2自動(dòng)測(cè)定：將上述消解完的樣品轉(zhuǎn)移至轉(zhuǎn)為瑞士萬(wàn)通定制的250ml燒杯瓶中，并用水潤(rùn)洗三次，放入自動(dòng)樣品盤(pán)中，進(jìn)入855自動(dòng)電位滴定儀的樣品操作系統(tǒng)，選用氧化還原電極用硫酸亞鐵銨溶液滴定至終點(diǎn)，記錄硫酸亞鐵銨的用量。
2.3COD值小于50mg/L的水樣使用0.01mol/L 的硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液，COD值大于50mg/L的水樣使用0.1mol/L 的硫酸亞鐵銨標(biāo)準(zhǔn)溶液。
三、準(zhǔn)確度試驗(yàn)
1.自動(dòng)滴定與常規(guī)手動(dòng)滴定的比對(duì)實(shí)驗(yàn)
分別手動(dòng)滴定和自動(dòng)滴定測(cè)定3個(gè)不同河流的地表水樣品，測(cè)定結(jié)果表明，瑞士萬(wàn)通855型電位自動(dòng)滴定儀測(cè)定的COD值與常規(guī)手動(dòng)測(cè)定的COD值的相對(duì)偏差分別為8.3%、4.8%、2.2%，均在允許的相對(duì)偏差內(nèi)。同時(shí)分別手動(dòng)和自動(dòng)滴定測(cè)定測(cè)定4個(gè)不同企業(yè)的污水樣品，測(cè)定結(jié)果表明，瑞士萬(wàn)通855型電位自動(dòng)滴定儀自動(dòng)滴定的COD值與常規(guī)手動(dòng)測(cè)定的COD值的相對(duì)偏差分別為10%、1.5%、2.7%，2.4%，均在允許的相對(duì)偏差內(nèi)。
2.自動(dòng)滴定標(biāo)準(zhǔn)樣品的實(shí)驗(yàn)
按自動(dòng)測(cè)定分析步驟用瑞士萬(wàn)通855型自動(dòng)電位滴定儀分析中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站制備COD標(biāo)準(zhǔn)樣品，以檢驗(yàn)自動(dòng)滴定方法的準(zhǔn)確性。測(cè)定了不同濃度COD值的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣品 200167、200170、200166 ，測(cè)定值均在保證值范圍內(nèi)。
3.精密度試驗(yàn)
3.1 按自動(dòng)測(cè)定步驟分別測(cè)定不同類(lèi)型水樣的COD值。測(cè)定6個(gè)地表水1的平行樣品，標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.82mg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為3.42%。測(cè)定6個(gè)污水1的平行標(biāo)樣品，標(biāo)準(zhǔn)偏差為2.61mg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為1.76%。
3.2按自動(dòng)測(cè)定步驟分別測(cè)定不同濃度水樣的COD值。測(cè)定6個(gè)低濃度COD值的平行樣品，標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.82mg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為4.82%。測(cè)定6個(gè)中等濃度COD值的平行標(biāo)樣品，標(biāo)準(zhǔn)偏差為1.72mg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為2.61%。測(cè)定6個(gè)高濃度COD值的平行標(biāo)樣品，標(biāo)準(zhǔn)偏差為1.97mg/L，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.74%。
四、 結(jié)論
本文使用瑞士萬(wàn)通855型自動(dòng)電位滴定儀自動(dòng)滴定地表水和污水中的COD值，得到較好的準(zhǔn)確度和精密度。同時(shí)和常規(guī)手動(dòng)滴定比較后，確定不同類(lèi)型的水樣及不同濃度水樣的結(jié)果均可信。且此方法不受水樣濁度和色度的影響，不需要指示劑。比用指示劑指示終點(diǎn)的手動(dòng)滴定方法更為客觀、更為準(zhǔn)確[4]。該方法加快了實(shí)驗(yàn)室COD的分析速度，且解放了COD實(shí)驗(yàn)人員的相當(dāng)一部分勞動(dòng)力，不失為環(huán)境監(jiān)測(cè)事業(yè)中的一大突破。總之，該方法在環(huán)境監(jiān)測(cè)各個(gè)單位的應(yīng)用值得推廣。
參考文獻(xiàn)
[1]周蘭影，孟凡勝，于連貴，等. 利用分光光度法測(cè)定水體中的化學(xué)需氧量[J]. 吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，24（1）：69 — 71.
[2]孫濤，陳育香，劉天才. 用微波消解法測(cè)定污水的化學(xué)需氧量[J]. 廣石化科技，2001，（4）：30 — 32.
作為最受好評(píng)和暢銷(xiāo)的行為學(xué)教材，本書(shū)是其第6版；首版于1998年出版。關(guān)于行為學(xué)，可以追溯到1963年廷伯根提出的“行為學(xué)4個(gè)基本問(wèn)題”——功能、演化、因果、發(fā)育依然是動(dòng)物行為學(xué)的“中心法則”。
本書(shū)分為7章，每章下面涵蓋5到14主題。1. 導(dǎo)言。內(nèi)容包括：有關(guān)動(dòng)物行為的問(wèn)題、逃脫的蜣螂、艾草松雞的求偶、神經(jīng)系統(tǒng)的單元、反射弧與復(fù)雜行為、行為學(xué)研究的分異與統(tǒng)和；2. 行為的發(fā)育。動(dòng)物幼體的發(fā)育、基于機(jī)體的本能和學(xué)習(xí)、本能和學(xué)習(xí)的特征、遺傳與行為、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和演變、激素與胚前發(fā)育、幼體經(jīng)驗(yàn)和護(hù)幼行為的多樣性、游戲、行為印記、鳥(niǎo)類(lèi)鳴叫的發(fā)育；3. 刺激和交流。刺激的定義與作用、多樣化的感知能力、模式識(shí)別的問(wèn)題、信號(hào)刺激的特征、超常刺激、信號(hào)刺激的神經(jīng)行為學(xué)基礎(chǔ)、廣義特征感知、交流、交流的定義、作為有效刺激的信號(hào)、蜜蜂的舞蹈、黑長(zhǎng)尾猴的求救行為；4. 決策和動(dòng)機(jī)。不同時(shí)間尺度的決策、決策與動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)大小的測(cè)量、動(dòng)機(jī)是特異的還是普適的、目標(biāo)作為決策點(diǎn)、穩(wěn)態(tài)和負(fù)反饋、動(dòng)機(jī)之間的競(jìng)爭(zhēng)、抑制與去抑制、信息有限時(shí)的決策、煩躁和“異常”行為、決策的生理學(xué)基礎(chǔ)、激素與行為時(shí)序、沖突和生理應(yīng)激、決策、動(dòng)機(jī)和動(dòng)物福利；5. 學(xué)習(xí)和記憶。作為適應(yīng)方式的學(xué)習(xí)、感知和習(xí)慣化、關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力的特化類(lèi)型、動(dòng)物學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、動(dòng)物的學(xué)習(xí)有高級(jí)形式嗎、動(dòng)物學(xué)習(xí)的比較研究、社會(huì)化學(xué)習(xí)與文化、動(dòng)物心智的本質(zhì)、記憶的本質(zhì)；6. 進(jìn)化。行為的適應(yīng)性、基因和行為演化、親緣選擇與內(nèi)含性適應(yīng)、演化性穩(wěn)態(tài)的策略、性和性選擇、種群隔離和選擇、行為的種系發(fā)生學(xué)——廷伯根之問(wèn)；7. 社會(huì)的組織化。群體中的個(gè)體、群體化的優(yōu)勢(shì)、社群的多樣化、真社會(huì)性：等級(jí)分化、脊椎動(dòng)物社群的領(lǐng)地、系統(tǒng)和社會(huì)組織、社會(huì)系統(tǒng)中的統(tǒng)治、哺乳動(dòng)物社會(huì)行為、靈長(zhǎng)類(lèi)社會(huì)組織。
Aubrey Manning是愛(ài)丁堡大學(xué)的生物學(xué)院榮休教授，Marian Stamp Dawkins是牛津大學(xué)教授。兩位作者在動(dòng)物行為學(xué)領(lǐng)域研究多年，造詣深厚。本書(shū)適合動(dòng)物行為學(xué)、生態(tài)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、保護(hù)生物學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的大學(xué)生及其他感興趣人士。
魏玉保，博士生
（中科院遺傳發(fā)育所）
Biology of the Land Crabs
2009, 479pp.
Paperback
ISBN: 9780521112925
Warren W. Bruggren等著
隨著生物學(xué)家對(duì)陸生生物的關(guān)注越來(lái)越多,人們對(duì)于陸蟹類(lèi)的研究興趣也迅速發(fā)展。本書(shū)在1988年第一版出版以前,還沒(méi)有一本專(zhuān)門(mén)研究陸蟹類(lèi)的專(zhuān)業(yè)性書(shū)籍供那些對(duì)陸生十足類(lèi)甲殼動(dòng)物的各個(gè)方面感興趣的生物學(xué)家們參考。本書(shū)是一本關(guān)于陸蟹類(lèi)的綜合性專(zhuān)著,它包含了甲殼綱動(dòng)物中異尾類(lèi)和短尾類(lèi)動(dòng)物近期和長(zhǎng)期以來(lái)所進(jìn)行的研究結(jié)果。
全書(shū)共有11章,1.引言部分,編者從整體上定義了什么是陸蟹類(lèi),強(qiáng)調(diào)了陸蟹類(lèi)的重要作用,并指明了本書(shū)的研究范圍;2.Richard Hartnoll對(duì)陸蟹類(lèi)系統(tǒng)學(xué)做出的十分重要的評(píng)論,盡管作者將討論范圍限定在了陸蟹類(lèi),但是,書(shū)中所提供的有關(guān)陸蟹的進(jìn)化、系統(tǒng)學(xué)以及地理分布等內(nèi)容對(duì)于不同研究方向的甲殼動(dòng)物學(xué)者們都是十分有用的;3.Thomas Wolcott討論了生態(tài)學(xué)家和生物學(xué)家都十分感興趣的陸蟹類(lèi)生態(tài)學(xué),本章涉及陸蟹生存的環(huán)境條件、與其他動(dòng)物及人類(lèi)的相互關(guān)系以及繁殖生態(tài)學(xué)等內(nèi)容;4.關(guān)于陸蟹類(lèi)行為學(xué)的內(nèi)容,包括取食、梳理、打斗行為以及聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)行為等;5.研究了繁殖和發(fā)育,本章重點(diǎn)討論了生理學(xué)的內(nèi)容,而對(duì)于陸蟹類(lèi)幼體的發(fā)育和特征卻討論的較少,特別是考慮到這方面的工作已經(jīng)開(kāi)展了很多,作者對(duì)這方面的介紹就略顯單薄;6.討論了陸蟹的生長(zhǎng)與蛻皮,特別是自割與再生現(xiàn)象;7.很好地論述了陸蟹的滲透調(diào)節(jié),作者對(duì)于陸蟹類(lèi)動(dòng)物的鹽和水分調(diào)節(jié)機(jī)理進(jìn)行了詳細(xì)的研究與討論;8.是由本書(shū)的兩位編者撰寫(xiě)的關(guān)于陸地呼吸問(wèn)題的論述,綜述了有關(guān)供氧生理學(xué)及其機(jī)制方面的知識(shí)及其在陸蟹類(lèi)呼吸系統(tǒng)中的應(yīng)用;9.10.討論了陸蟹的循環(huán)系統(tǒng)以及與動(dòng)物取食、消化、生理代謝和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的能量學(xué)的內(nèi)容;11.總結(jié)了陸蟹類(lèi)研究的現(xiàn)狀及本書(shū)對(duì)于后續(xù)研究的啟示作用和目的。
本書(shū)的一點(diǎn)小小的瑕疵就是在術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用方面還存在一些不統(tǒng)一,這將對(duì)本類(lèi)群研究不是很專(zhuān)業(yè)的同行造成一定的迷惑。
本書(shū)的兩位編者,Warren W.Burggren和Brian McMahon都是非常有名的甲殼動(dòng)物生理學(xué)家,Warren W. Bruggren現(xiàn)為北德克薩斯州大學(xué)生物系教授,他主要致力于組織和器官水平的生理學(xué)研究。
本書(shū)不僅適用于甲殼動(dòng)物學(xué)家,而且對(duì)于一般陸生動(dòng)物生態(tài)學(xué)研究者們也同樣十分有用。
朱立峰,博士后
(中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物學(xué)研究所)
關(guān)鍵詞： 玄武巖板塊
一、晚泥盆地、晚石炭世巖漿巖時(shí)代的確定
玄武巖為中上泥盆統(tǒng)大民山組之夾層，時(shí)代置于晚泥盆世；英云閃長(zhǎng)巖侵入中上泥盆統(tǒng)大民山組，而下石炭統(tǒng)角高山組的礫巖中見(jiàn)有英云閃長(zhǎng)巖之礫石，因此，時(shí)代置于晚泥盆世；石英閃長(zhǎng)巖獲得單顆粒鋯石206Pb/238U表面年齡310.3±1.6Ma，黑云二長(zhǎng)花崗巖獲得單顆粒鋯石206Pb/238U表面年齡303.5±1.4Ma；花崗閃長(zhǎng)巖侵入上泥盆統(tǒng)大民山組，綜上認(rèn)為，石英閃長(zhǎng)巖、石英二長(zhǎng)閃長(zhǎng)巖、花崗閃長(zhǎng)巖、二長(zhǎng)花崗巖形成時(shí)代為晚石炭世。
二、晚古生代巖漿巖地球動(dòng)力學(xué)環(huán)境的分析研究
（一）晚泥盆世玄武巖板塊構(gòu)造環(huán)境
玄武巖主要巖石化學(xué)、微量元素含量（Wt）及有關(guān)參數(shù)見(jiàn)表1。在Rb-Y+Nb圖（圖略），樣點(diǎn)落入火山弧區(qū)，采用Mullen的TiO2-10MnO-10P2O5圖解（圖略），玄武巖落入鈣堿性巖區(qū)，Rb/Sr比值為0.05，K/Rb比值為333，顯示為大陸鈣堿性系列，與Mullen的圖解一致，反映為板塊邊緣壓應(yīng)力環(huán)境下的島弧或活動(dòng)陸緣火山巖，TFeO/MgO=1.15＜2.0,K2O/Na2O=0.55＜0.6,兩比值顯示玄武巖具島弧特征。稀土總量低，為41.58×10-6， LREE/HREE為1.41，δEu為1.11；綜上認(rèn)為玄武巖指示的板塊構(gòu)造環(huán)境為島弧發(fā)育成熟-大陸邊緣早期環(huán)境。
（二）、晚石炭世石英閃長(zhǎng)巖――二長(zhǎng)花崗巖構(gòu)造環(huán)境
1．主要巖石化學(xué)、微量元素含量（Wt）及有關(guān)參數(shù)見(jiàn)表2；SiΟ2含量=59.5%～73.6%， Al2Ο3含量=13.0%～16.5%，總體偏低， K2Ο+Na2Ο含量=5.4%～9.6%，K2Ο總體偏高；σ值變化為1.78～3.96＜4，屬于鈣堿性系列，在SiΟ2（%）-Na2Ο+K2Ο（%）圖解（圖1）上樣品點(diǎn)落入亞堿性巖區(qū)，在K2Ο（%）- SiΟ2（%）圖解（圖2）上樣品投入高鉀鈣堿性系列區(qū)；A/NKC（分子比）值=0.79～1.07＜1.1，NK/A（分子比）值=0.43～0.85＜1.0，剛玉標(biāo)準(zhǔn)礦物分子含量小于1.24%，礦物組成為中性斜長(zhǎng)石＋普通角閃石＋黑云母±榍石±褐簾石組合，副礦物組合為磁鐵礦±榍石+鋯石+磷灰石型，有鈦鐵礦，但磁鐵礦＞＞ 鈦鐵礦；總體屬高鉀偏鋁的“I”型花崗巖。
2．稀土元素ΣREE含量中等，變化為106.1×10-6～203.2×10-6，LREE/HREE變化為7.4～10.2，二長(zhǎng)花崗巖為巖漿演化晚期產(chǎn)物，δEu為0.49，巖漿演化早期巖石δEu為0.70～0.94＞0.7，表明該巖石成因與板塊有關(guān)；微量元素比值：Rb/Sr=0.10～1.20，K/Rb=205～318，顯示為同熔型；巖石中暗色閃長(zhǎng)質(zhì)包體的產(chǎn)出意味著巖漿形成時(shí)有另一種巖漿源存在；綜上認(rèn)為巖漿來(lái)源為殼幔混源型。
3．在Rb-Y+Nb判斷圖解中（圖3），樣品點(diǎn)落入火山弧花崗巖區(qū)，在里特曼－戈蒂里圖中（圖4）樣品投影點(diǎn)均落入造山帶火山巖區(qū)（B區(qū)），說(shuō)明巖石形成造山帶（島弧及活動(dòng)大陸邊緣）背景。
4．采用 Maniar和Piccoli(1989)的五組圖解判別構(gòu)造環(huán)境的方法，在FeΟ（T）/［FeO（T）+MgΟ］-SiΟ2二元圖解、（Al2Ο3-Na2Ο-K2Ο）-FeΟ（T）-MgΟ三元圖解、（Al2Ο3- Na2Ο-K2Ο）-[FeΟ（T）+MgΟ]-CaΟ三元圖解（圖5、6、7）中，樣品在三組圖中主要落入IAG+CAG+CCG區(qū)域內(nèi)，結(jié)合它的巖石化學(xué)特征、礦物學(xué)特征及巖性，判定為大陸弧花崗巖類(lèi)（CAG型），即指大洋板塊俯沖在大陸板塊之下在大陸上形成的巖漿弧巖石。
綜上所述，石英閃長(zhǎng)巖-二長(zhǎng)花崗巖是地幔成分為主的混合源，是大陸弧花崗巖，形成于活動(dòng)大陸邊緣造山帶背景，俯沖作用地球動(dòng)力學(xué)環(huán)境,是大洋板塊俯沖在大陸板塊之下在大陸上形成的巖漿弧巖石。
Computational Models of
Conditioning
2010,300pp
Hardback
ISBN9780521113649
自從經(jīng)典調(diào)節(jié)的多個(gè)性質(zhì)首次描述以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)并證實(shí)了對(duì)利用數(shù)學(xué)模型幫助解釋所定義特性的需求。這些模型的數(shù)學(xué)復(fù)雜性使得對(duì)它們運(yùn)行的理解超出了人類(lèi)直覺(jué)思考的能力，這就使得計(jì)算機(jī)模擬成為不可取代的重要方法。
這本專(zhuān)集收錄了在調(diào)節(jié)計(jì)算模型杜克專(zhuān)題討論會(huì)上宣讀的論文，該討論會(huì)于2009年5月15-17日在南卡羅來(lái)納州達(dá)勒姆的杜克大學(xué)舉行。這次會(huì)議是由杜克大學(xué)心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)系及杜克藝術(shù)與科學(xué)研究委員會(huì)等單位舉辦的。
除了緒論以外，本書(shū)共有8章，出自不同的專(zhuān)家之手。1.學(xué)習(xí)中注意力的演化，作者是J•K•Kruschke和R•A•Hullinger，他們都來(lái)自美國(guó)盧明頓市的印第安那大學(xué)；2.自由聯(lián)想的歸納論證，作者是J•A•Harris，他來(lái)自澳大利亞悉尼大學(xué)心理學(xué)院；3.條件作用的混合建模方法，作者是M•E•LE•Pelley，他來(lái)自英國(guó)威爾士加的夫市的加的夫大學(xué)心理學(xué)院；4.內(nèi)心復(fù)合自由聯(lián)想：模型與數(shù)據(jù)，作者是J•E•Witnauer 和R•R•Miller，兩位均來(lái)自美國(guó)賓爾姆頓紐約州立大學(xué)心理系；5.無(wú)條件反射刺激處理的自由聯(lián)想調(diào)整：對(duì)反應(yīng)弱化理解的實(shí)現(xiàn)，作者是A•R•Wagner和E•H•Vogel，前者來(lái)自美國(guó)紐黑文的耶魯大學(xué)，后者來(lái)自智利塔爾卡市的塔爾卡大學(xué)；6.注意力、自由聯(lián)想和條件作用反射完形，作者是N•A•Schmajuk, M•G•Kutlu, J•Dunsmoor 和J•A•Larrauri, 他們都來(lái)自美國(guó)杜克大學(xué)心理學(xué)及神經(jīng)科學(xué)系；7.小腦的計(jì)算機(jī)模擬，作者是M•D•Mauk, 他來(lái)自美國(guó)奧斯汀的德州大學(xué)的學(xué)習(xí)、記憶及神經(jīng)生物學(xué)中心；8.操作/反應(yīng)區(qū)分：計(jì)算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分析，作者是J•E•Burgos, 他來(lái)自墨西哥瓜達(dá)拉哈拉大學(xué)
本書(shū)的編者是美國(guó)杜克大學(xué)心理學(xué)及神經(jīng)科學(xué)教授，他開(kāi)發(fā)并且測(cè)試了好幾個(gè)涉及經(jīng)典條件作用、工具性條件作用、動(dòng)物交流、創(chuàng)造性、空間學(xué)習(xí)、認(rèn)知映射及前脈沖禁止的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。他已經(jīng)出版的著作包括：1997年由劍橋大學(xué)出版社出版的《動(dòng)物學(xué)習(xí)與認(rèn)知：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)方法》、2002年由Kluwer Academic出版社出版的《隱性禁止及其神經(jīng)基質(zhì)》，以及2010年由劍橋大學(xué)出版社出版的《經(jīng)典條件作用機(jī)理的計(jì)算方法》。
這本書(shū)涉及的內(nèi)容將會(huì)引起心理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家以及計(jì)算機(jī)科學(xué)家和工程師極大的興趣，他們可以從本書(shū)中搜尋可用于設(shè)計(jì)模仿動(dòng)物行為機(jī)器人的觀念。
胡光華，
退休高工
(原中國(guó)科學(xué)院物理學(xué)研究所)
導(dǎo)演李安在關(guān)于《少年pi的奇幻漂流》的采訪中保持著他一貫的冷靜和儒雅，微笑總是這么迷人而平和。但我知道，他的內(nèi)心是極不平靜的，一個(gè)喜歡閱讀的導(dǎo)演總是能在故事的平凡之中看見(jiàn)不平凡，在微弱之中看見(jiàn)花火，在閱盡春色之后看見(jiàn)秋的堅(jiān)韌和寒熱。這是一個(gè)少年劫后重生的現(xiàn)代寓言，這個(gè)寓言和現(xiàn)實(shí)生存困境無(wú)關(guān)，我們中的大多數(shù)人不會(huì)有機(jī)會(huì)和一只老虎在一艘漂流的船上共度227個(gè)日夜。這是一個(gè)關(guān)乎精神困境的寓言。李安說(shuō)這是一個(gè)面對(duì)自己內(nèi)心的故事，我們?cè)诩姺卞e(cuò)落的枝枝節(jié)節(jié)之中如何安置自己，如何向自己敞開(kāi)心靈。我們的靈魂該如何存在，這跟227天的漂流有關(guān)，也似乎無(wú)關(guān)。
在pi所遭遇的困境里，現(xiàn)實(shí)與宗教的爭(zhēng)論一直擊打著pi的神經(jīng)。關(guān)于宗教的討論對(duì)筆者構(gòu)成一個(gè)極大的誘惑，因?yàn)楣P者是一個(gè)沒(méi)有宗教信仰的人，但在伊犁多民族聚集地生活會(huì)遇見(jiàn)很多有宗教信仰的人們，他們虔誠(chéng)的信仰之姿常常影響到我，筆者甚至還與回族鄰居專(zhuān)門(mén)探討過(guò)關(guān)于宗教信仰的問(wèn)題。
下面筆者從精神困境及宗教兩方面入手，展開(kāi)對(duì)《少年pi的奇幻漂流》影片及原著的分析討論。
何為精神困境，哲學(xué)家雅斯貝爾斯首先對(duì)何為處境做了一個(gè)說(shuō)明，他說(shuō)處境就是一種現(xiàn)實(shí)，不僅是自然規(guī)律的，而且尤其是具有意義的現(xiàn)實(shí)，它不是就心理而言，也不是就生理而言，而是同時(shí)就身心兩方面而言的具體現(xiàn)實(shí)，它對(duì)我的實(shí)存意味著或者有利和或者有害，或者是機(jī)會(huì)或者是限制，那么這種現(xiàn)實(shí)就叫做處境。雅斯貝爾斯進(jìn)一步對(duì)處境和精神困境的關(guān)系做了明確的說(shuō)明：處境有內(nèi)外兩個(gè)方面，既包括外在的環(huán)境，也包括人所處在的某種特殊的精神狀態(tài)，這就是人心理上的某種情調(diào)。這種情調(diào)在人身上每時(shí)每刻都有，仿佛是某種不以意志為轉(zhuǎn)移的外在東西，人永遠(yuǎn)也擺脫不了某一情調(diào)的糾纏。換言之，人的精神上的處境就是所謂的精神困境。哲學(xué)家薩特對(duì)精神困境做過(guò)更加形象的說(shuō)明：精神困境就如懸崖，我們走在懸崖邊，并不苦惱，害怕掉下懸崖才是我們真正的苦惱。如果用死亡作為精神困境的象征物，那么死亡本身并不令人苦惱，真正令人苦惱的是如何避免死亡。
揚(yáng)馬特爾在原著一開(kāi)始就提到，pi獲得的是雙學(xué)士學(xué)位：動(dòng)物學(xué)和宗教學(xué)。pi的動(dòng)物學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)的是關(guān)于樹(shù)懶的研究。樹(shù)懶，顧名思義，這是一種在樹(shù)上生存的很懶的動(dòng)物，平均每天睡眠或休息20個(gè)小時(shí)。pi說(shuō)我寫(xiě)樹(shù)懶是因?yàn)樗?zhèn)定自若，溫文爾雅，喜歡自省，欣賞并觀察樹(shù)懶可以讓心煩意亂的生活得到平靜。平靜、寧?kù)o、平和、平衡等狀態(tài)是pi從少年時(shí)代就追求的人生狀態(tài)，這種平和的狀態(tài)輻散在人與自然、人與神、人與宗教、人與周?chē)囊磺兄g。據(jù)說(shuō)樹(shù)懶嘴上總是掛著和善的微笑，在樹(shù)上生活的樣子像一個(gè)頭朝下陷入深深沉思的瑜伽修行者，或是潛心祈禱的隱士，這種充滿想象的生活是理性的科學(xué)所無(wú)法解釋的，這段文字明顯把pi的興趣傾向指向了佛教。佛學(xué)似乎不是一個(gè)少年所能擔(dān)當(dāng)?shù)?，但pi天生是一個(gè)宗教的學(xué)習(xí)者、研究者和領(lǐng)悟者，動(dòng)物學(xué)學(xué)士學(xué)位論文描寫(xiě)自然界的隱士樹(shù)懶，這本身就指向了佛家境地。相傳釋迦摩尼在森林里苦修六年，之后在菩提樹(shù)下苦思數(shù)天之后參悟佛法，這與pi所喜愛(ài)的自然界的隱士樹(shù)懶有太多相似之處，比如大多數(shù)時(shí)間都在沉默，仿佛瑜伽修行者。不知道釋迦摩尼在苦修時(shí)是否猶如樹(shù)懶，臉上總是掛著神秘的微笑。
無(wú)論原著還是電影都很明顯地顯示出佛家苦修帶給孤苦中在海上漂流的pi以堅(jiān)韌與超脫的力量。佛家上說(shuō)人的精神世界有三大苦悶，即怨憎苦、愛(ài)別離苦、求不得苦，pi至少正面對(duì)著兩大苦：其一是愛(ài)別離苦，pi終日思念在海難中失去的父母和哥哥;其二是求不得苦，把求生的字條放在瓶中讓其漂流到遠(yuǎn)處以求得援助，求充足的水與食物，求安全，而一切都似乎不可得。最后在垂危之際幻聽(tīng)幻覺(jué)，猶如佛教修行者正在完成涅槃一樣。
海上漂流的苦難讓pi由最初的求生渴望到失望到不再對(duì)萬(wàn)物萬(wàn)事抱有任何幻想只是堅(jiān)韌地戰(zhàn)斗著。海明威說(shuō)人生就是一場(chǎng)孤獨(dú)的戰(zhàn)爭(zhēng)，勝利的人一無(wú)所獲。漂流的pi在孤獨(dú)地戰(zhàn)斗。pi祈求上帝的拯救時(shí)上帝并沒(méi)有如約而來(lái)，這讓pi很難過(guò)并開(kāi)始懷疑上帝的存在，當(dāng)pi準(zhǔn)備徹底放棄生命并不再進(jìn)食時(shí)，醒來(lái)時(shí)卻看見(jiàn)一個(gè)漂流的綠色的島嶼，是不是上帝看見(jiàn)了垂危的pi并動(dòng)了惻隱之心?老虎在饑餓中怒吼時(shí)，驕陽(yáng)暴曬pi的皮膚時(shí)，暴雨傾泄時(shí)，電閃雷鳴時(shí)，沒(méi)有食物時(shí)，甚至在原著中pi開(kāi)始吃老虎的糞便以求活命時(shí)，筆者一直默默地為pi加油，希望孤獨(dú)的pi不要放棄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育讓我相信堅(jiān)持就是勝利。但pi上岸之后的一句話讓筆者不得不重新思考關(guān)于勝利的定義，他說(shuō)他大聲地哭泣不是因?yàn)樽约夯盍讼聛?lái)而是因?yàn)楹退ο嗵幰鄶骋嘤严嘁罏槊睦匣⒁卉S而走進(jìn)樹(shù)林沒(méi)有回頭看他一眼，就那樣隨隨便便地走了，永遠(yuǎn)消失在樹(shù)林的無(wú)限之地。這讓pi難以忍受，因?yàn)閜i在不知不覺(jué)中已經(jīng)和這只老虎血肉相連成為生命不可分離之物，不可分離之物輕易的離開(kāi)讓pi悲痛不已。pi出現(xiàn)了一種那227天里都不曾有過(guò)的巨大的挫敗感，有一種東西在他心里轟然倒塌，崩毀，渙散，這讓pi如同死去。這樣的結(jié)果到底是勝利還是比死亡還令人沮喪的失敗?人生真的是一場(chǎng)孤獨(dú)的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎，最后的岸邊真的只會(huì)留下孤獨(dú)的自己?jiǎn)?，勝利的人真的?huì)一無(wú)所獲嗎，真的連敵人都會(huì)最終消失嗎這讓筆者不禁想起海明威的《老人與?！?，想起那個(gè)孤獨(dú)的捕魚(yú)老人，想起他克服一切恐懼和障礙，得到一副毫無(wú)價(jià)值的魚(yú)骨。想起老人那勝利的失敗面容。也許生命的全部歡喜和悲傷體現(xiàn)在孤獨(dú)戰(zhàn)斗的過(guò)程中而非岸上，體現(xiàn)在獨(dú)自一人的漂流中而非獲救，體現(xiàn)在信仰與理性的掙扎之中而非絕對(duì)的有或無(wú)pi說(shuō)他總是喜歡把人類(lèi)的情感投射到動(dòng)物身上，總是認(rèn)為動(dòng)物的眼神里表達(dá)的情感比我們知道的更多，但父親的理性的動(dòng)物學(xué)知識(shí)教給了pi生存技能，尤其是和老虎的相處和模仿訓(xùn)練場(chǎng)的一切技能都來(lái)自父親的教誨。但是不是這一切足以讓漂流的pi獲救?到底是什么力量支撐著在茫茫無(wú)際之中歷經(jīng)艱險(xiǎn)的pi，是宗教嗎?上帝為pi送來(lái)了一座島嶼，讓他在生命即將逝去時(shí)看見(jiàn)曙光并活了下來(lái)，但為什么又讓那只愛(ài)恨交加如同生命的老虎隨意散淡地走掉，頭也不回，看也不看pi，哪怕一眼?動(dòng)物的眼神里到底有沒(méi)有更多的情感，還是一切只是人們加上去的虛幻的想像?那么宗教又是什么，為什么上帝送來(lái)一座島嶼時(shí)卻叫走了那只叫理查德帕克的老虎?一只有著人類(lèi)名字的老虎是不是應(yīng)該具有人類(lèi)的情感，比如離開(kāi)時(shí)回一下頭?動(dòng)物學(xué)和宗教學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位從一開(kāi)始就注定了pi的關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)是復(fù)雜而混淆的，整個(gè)漂流的過(guò)程充滿了理性和神學(xué)的糾纏和縈繞。到最后，我們似乎沒(méi)有資格期待一只老虎會(huì)像人類(lèi)一樣深情地回眸一望，但在那只叫理查德帕克的老虎隨意地離開(kāi)時(shí)我們會(huì)像pi一樣心如斧砍
