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關(guān)鍵詞：教育信息化；數(shù)字化；建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 18-0000-01
Digitalization Campus Building under Education Information
Jiang Hongtao
(Chongqing Railway School,Chongqing 400037,China)
Abstract:In the current era,with the continuous development of information technology in education and advance the construction of digital campus has been put on the agenda.Construction of Digital Campus has become in many schools,especially vocational education institutions,an important measure of information and fundamental goals.With the same time,development of information technology for digital campus construction provides an important technical basis,this paper combined with the author's actual observations,analysis of the current digital campus construction problems,and from information technology in education perspective of the corresponding measures.
Keywords:Educational informatization;Digitalization;Construction
隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為我國(guó)校園教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。在教育信息化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)中職教育的持續(xù)健康發(fā)展，是中職院校發(fā)展的根本目標(biāo)。教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)使得課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生可以不受時(shí)空限制獲取知識(shí)資源，課堂環(huán)境平等自由，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有積極意義。為了適應(yīng)教育的信息化，中職院校也應(yīng)該積極推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。
一、數(shù)字化校園概述
所謂數(shù)字化校園指的是一個(gè)以現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的、擴(kuò)展性和技術(shù)性比較強(qiáng)的能夠覆蓋全學(xué)校的智能化的現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字化校園的河西是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦公的自動(dòng)化、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)和建立現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)校園文化。
數(shù)字化校園主要有以下幾個(gè)方面的特征。第一，具有教育技術(shù)和教育空間發(fā)生變化，朝著網(wǎng)絡(luò)化和智能化的方向發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式發(fā)生變化，朝著數(shù)字化和多媒體化的方向發(fā)展。第三，教育資源的共享和教學(xué)方式的交互。第四，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、合作化和教師教學(xué)的個(gè)性化。
二、數(shù)字化校園建設(shè)中存在的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)中職院校在數(shù)字化校園建設(shè)方面取得了很多成就，比如校園網(wǎng)的日益完善、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施等等。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前數(shù)字化校園建設(shè)之中仍然存在諸多問(wèn)題，需要解決。
（一）學(xué)校的軟件建設(shè)有待加強(qiáng)。當(dāng)前很多中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)方面都存在著“重硬輕軟”的問(wèn)題，過(guò)于注重硬件建設(shè)而忽視軟件的建設(shè)。比如很多部門(mén)配置了檔次非常高的計(jì)算機(jī)，但是因?yàn)楹芏嗍褂谜咚刭|(zhì)不高而導(dǎo)致其使用率極低。如此一來(lái)，教師的信息素質(zhì)就成為影響校園數(shù)字化建設(shè)的一大因素。除此之外，雖然學(xué)校具有較為完備的硬件設(shè)施，但是缺少與之對(duì)應(yīng)的軟件與資源，或者在建設(shè)過(guò)程中只注重軟硬件的投入，忽視了通過(guò)資源的有效整合來(lái)提高資源的可用性，例如多數(shù)資源建設(shè)需要應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，通常在建設(shè)過(guò)程中各自為政，建立起每個(gè)資源專(zhuān)用的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)，而忽視了統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)建設(shè)所帶來(lái)的資源的有效利用和管理的便利。很多學(xué)校數(shù)字化的教育資源比較貧乏。
（二）學(xué)校的教育理念存在問(wèn)題。雖然很多中職院校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的熱情非常高漲，也非常注重設(shè)施的配置和技術(shù)的運(yùn)用，但是其本身的教育理念并沒(méi)有發(fā)生變化。事實(shí)上，教育理念是建設(shè)數(shù)字化校園的前提，對(duì)其發(fā)展具有指導(dǎo)作用。學(xué)校只重視技術(shù)的應(yīng)用顯然是不夠的。
（三）數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)還不夠完善。學(xué)校培養(yǎng)人才的主要方式是教學(xué)，所以數(shù)字化校園應(yīng)該能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程有積極的支持作用，比如對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、成績(jī)的考核等等產(chǎn)生積極影響。但是，在實(shí)際的數(shù)字化校園建設(shè)中，學(xué)校往往只關(guān)注建設(shè)學(xué)其管理系統(tǒng)，在建設(shè)教學(xué)系統(tǒng)方面則較為薄弱。
（四）對(duì)信息資源的運(yùn)用不到位。實(shí)現(xiàn)信息資源的共享是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的突出特點(diǎn)。所以，在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)信息資源的運(yùn)用。但是大部分中職院校在建設(shè)數(shù)字化校園過(guò)程中，往往只重視系統(tǒng)的建設(shè)，而忽視了系統(tǒng)建設(shè)完成后的資源的推廣，從而造成資源利用率不高，有些資源的建設(shè)是為了替換現(xiàn)有的工作方式，由于沒(méi)有充分推廣，造成資源建設(shè)不能達(dá)到預(yù)期目的。
三、教育信息化視野下加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)的措施
建設(shè)數(shù)字化校園并不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)巨大的工程，應(yīng)該有一套具體的計(jì)劃和實(shí)施方案。為解決其建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該立足于教育信息化的背景，提出相應(yīng)的解決方案。
（一）改進(jìn)學(xué)校的教育理念。數(shù)字化校園不僅包括軟件和硬件設(shè)施，還應(yīng)該包括樹(shù)立正確的理念，即教育信息化理念。要樹(shù)立新的教育理念，就應(yīng)該堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到數(shù)字化在校園建設(shè)中的積極作用，把握住校園數(shù)字化建設(shè)中規(guī)律和特征，實(shí)現(xiàn)教育體制、教育內(nèi)容以及教育方式的全面變革。
（二）加強(qiáng)校園的軟件建設(shè)。學(xué)校在加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)該多關(guān)注軟件設(shè)施的建設(shè)與應(yīng)用，建立起信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)等信息資源系統(tǒng)；增強(qiáng)計(jì)算機(jī)使用人員自身的信息意識(shí)，提高其信息的敏銳度和分析信息以及吸收信息的能力；不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用人員的素質(zhì)和水平，從而使其能夠駕馭新的技術(shù)。學(xué)校在加強(qiáng)軟件建設(shè)之時(shí)，要積極發(fā)揮本校的資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還要積極借鑒其他院校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息的共享和資源的共用。
（三）集中全校力量進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)。前面已經(jīng)提到建設(shè)數(shù)字化校園是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工程，所以應(yīng)該幾種全校的力量，重視教職工的參與和學(xué)生的支持。因?yàn)閷W(xué)校的主要任務(wù)是實(shí)施教育，所以師生數(shù)字化的運(yùn)用水平會(huì)直接反映出學(xué)校數(shù)字化建設(shè)情況。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，中職院校的數(shù)字化建設(shè)還存在缺乏正確理念、軟件建設(shè)不足等很多問(wèn)題，學(xué)校順應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)，采取有效措施，加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，為培養(yǎng)有益于社會(huì)的高素質(zhì)人才而進(jìn)行不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
一、數(shù)字化語(yǔ)音室的作用
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)是以教員為主導(dǎo)，學(xué)員被動(dòng)接受知識(shí)的模式，學(xué)員難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教學(xué)效果相對(duì)較差。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)也逐漸從模擬化轉(zhuǎn)向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，英語(yǔ)教學(xué)朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，不斷提升學(xué)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，搞好英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，提高學(xué)員在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力起著非常重要的作用，良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境有利于構(gòu)建一種特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化氛圍。以計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為外語(yǔ)教學(xué)的主要場(chǎng)所，作為一個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，它在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，模擬語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的功能已經(jīng)不能滿足語(yǔ)言教學(xué)的需求，必然要被功能更全面的數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室所取代。
數(shù)字化語(yǔ)音室的多功能在一定程度上幫助英語(yǔ)教師形成一種綜合性的語(yǔ)言教學(xué)方式。這一方式的特點(diǎn)反映在學(xué)員需要將聽(tīng)與說(shuō)、聽(tīng)與寫(xiě)、聽(tīng)與讀結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方式的綜合化可以使學(xué)員的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及語(yǔ)言產(chǎn)生的技能（即寫(xiě)和說(shuō)）聯(lián)系在一起。在人才培養(yǎng)方略中，英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“基礎(chǔ)課要為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)”教學(xué)原則，針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)業(yè)課程中常用的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，著重加強(qiáng)學(xué)員聽(tīng)與讀的技能。
數(shù)字化語(yǔ)音室是通過(guò)數(shù)字控制信號(hào)控制數(shù)字文本信號(hào)、數(shù)字聲音信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)功能的實(shí)驗(yàn)室。目前，我校的數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室具備課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化考試等功能，這些功能不僅幫助教員在課堂教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，而且還可以幫助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測(cè)試，大大提高了學(xué)員自學(xué)的濃厚興趣，數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的數(shù)字化技術(shù)和強(qiáng)大靈活的教學(xué)功能能夠很好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)員自覺(jué)投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段，在語(yǔ)音室中實(shí)現(xiàn)視、聽(tīng)、說(shuō)的充分結(jié)合。
二、建立規(guī)范、科學(xué)與完善的英語(yǔ)語(yǔ)音室管理規(guī)章制度
關(guān)鍵詞：教育資源建設(shè)；教育信息化；數(shù)字化
中圖分類(lèi)號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2012）14-0008-03
引言
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，基于政策要求下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和資源應(yīng)用服務(wù)支持平臺(tái)的建設(shè)則是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，顯得尤為重要，也是教育信息化的重要組成部分，其目的是為了更好地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。因此，研究和探索教育資源庫(kù)建設(shè)更具現(xiàn)實(shí)意義。本文試圖通過(guò)分析我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出我省數(shù)字化教育資源建設(shè)的方向和思路。
一、我省教育資源建設(shè)現(xiàn)狀分析
“十一五”以來(lái)，浙江省加強(qiáng)了數(shù)字化教育資源的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)施了《浙江省教育資源建設(shè)規(guī)劃（2008-2010年）》、“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”、高等教育精品課程、高校數(shù)字圖書(shū)館等建設(shè)項(xiàng)目，推進(jìn)了全省數(shù)字化教育資源建設(shè)。基礎(chǔ)教育建立了以特級(jí)教師網(wǎng)絡(luò)工作室、農(nóng)村青年教師成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室和學(xué)科協(xié)作組為三大特色的浙江教育資源網(wǎng)，日訪問(wèn)量5萬(wàn)余人次；高等教育建立了國(guó)家精品課程200余門(mén)，初步建成數(shù)字圖書(shū)館并部分投入使用；大部分地區(qū)初步建成了市、縣、校（高校）三級(jí)教育資源應(yīng)用網(wǎng)站，為教師日常教育教學(xué)提供了資源。師生應(yīng)用數(shù)字資源的能力與積極性得到一定提升，數(shù)字化教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的格局初步形成，全省數(shù)字化教育資源建設(shè)初具規(guī)模。
雖然我省教育資源建設(shè)取得了一定成效，但隨著教育發(fā)展與改革的持續(xù)推進(jìn)和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育資源建設(shè)與教育現(xiàn)代化要求、各類(lèi)教育發(fā)展需求，資源應(yīng)用平臺(tái)的服務(wù)能力與滿足個(gè)人學(xué)習(xí)智能化、個(gè)性化服務(wù)要求之間的矛盾日益明顯。目前，我省教育資源在內(nèi)容上還不夠豐富——基礎(chǔ)教育資源主要限于義務(wù)教育段資源，學(xué)前教育段與高中教育段資源薄弱，面向?qū)W生的資源大量缺乏；職業(yè)教育缺乏支持專(zhuān)業(yè)課程改革的全省性教育資源庫(kù)；高等教育精品課程資源分散存儲(chǔ)，沒(méi)有得到充分整合與共享；特殊教育資源的形式和內(nèi)容有待研究與實(shí)踐；教師繼續(xù)教育需要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)模式、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展；終身學(xué)習(xí)資源不能滿足不同群體學(xué)習(xí)者的多樣性、個(gè)性化要求。在資源建設(shè)上，往往采用從上至下的建設(shè)機(jī)制，建設(shè)的資源與實(shí)際使用需求之間存在一定差距，省、市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校都投入了相當(dāng)大的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行資源建設(shè)，但因未形成共建共享有效機(jī)制，資源建設(shè)未形成合力，各方面教育資源建設(shè)的積極性、主動(dòng)性不高。在資源的應(yīng)用上，靜態(tài)資源簡(jiǎn)單堆砌的較多、使用率不高，缺乏互動(dòng)性參與、協(xié)作性參與的優(yōu)質(zhì)教育資源，已建設(shè)的優(yōu)質(zhì)資源缺少建立應(yīng)用推廣與反饋機(jī)制，使資源得不到有效的應(yīng)用和優(yōu)化。
二、教育資源建設(shè)思路
我省數(shù)字化教育資源建設(shè)范圍涉及基礎(chǔ)教育到終身教育各學(xué)段，資源使用對(duì)象多且差別大，資源內(nèi)容與形式多樣，建設(shè)相對(duì)復(fù)雜，結(jié)合當(dāng)前資源建設(shè)和應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題，探索了以下幾方面的建設(shè)思路：
（一）在資源內(nèi)容上的建設(shè)
教育資源建設(shè)的最終目的還是服務(wù)于教育教學(xué)。所以，資源的建設(shè)應(yīng)以需求為導(dǎo)向，從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮教師學(xué)生的實(shí)際需要。我們通過(guò)座談?wù){(diào)研、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、總結(jié)以往資源建設(shè)項(xiàng)目等形式了解了我省各類(lèi)教育對(duì)數(shù)字資源的實(shí)際需求，提出了建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)內(nèi)容。
1.主要建設(shè)目標(biāo)
為緩解各類(lèi)教育資源需求矛盾，基本建成涵蓋基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、高等教育、特殊教育、教師繼續(xù)教育、社區(qū)與終身教育的全省性教育教學(xué)資源庫(kù)，加強(qiáng)數(shù)字化教育資源體系建設(shè)；為增強(qiáng)資源應(yīng)用平臺(tái)的服務(wù)能力，基于云計(jì)算技術(shù)建成以浙江教育資源網(wǎng)為核心，融合各類(lèi)教育資源網(wǎng)站、為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和海量學(xué)習(xí)資源為主要內(nèi)容的數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)；最終實(shí)現(xiàn)建立多層次、智能化、開(kāi)放式的數(shù)字化教育資源庫(kù)和數(shù)字化終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)，全面支持教師教育教學(xué)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，滿足各類(lèi)學(xué)習(xí)者“人人、處處、時(shí)時(shí)”的學(xué)習(xí)要求，形成資源廣泛應(yīng)用的格局。
2.主要建設(shè)內(nèi)容
（1）數(shù)字化教育資源庫(kù)
一是基礎(chǔ)教育。為促進(jìn)中小學(xué)課程資源的建設(shè)和利用、提供較為完備的課堂教學(xué)資源，建設(shè)覆蓋各學(xué)段的學(xué)科資源庫(kù)；配合即將啟動(dòng)的高中新課改，促進(jìn)高中多樣化辦學(xué)，均衡教育條件差異，豐富課程資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，建設(shè)多學(xué)科、多類(lèi)型的高中選修網(wǎng)絡(luò)課程；為大力開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科教研、資源匯聚、交流討論與教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)特級(jí)教師（教育專(zhuān)家）工作室、學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研組、教育教學(xué)論壇等各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教育社區(qū)；開(kāi)辟面向全省學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與活動(dòng)頻道，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境；建立內(nèi)容齊全、形式多樣、方便選購(gòu)的教育資源超市，鼓勵(lì)廣大資源廠商、教育機(jī)構(gòu)和教師積極建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，形成有償共享與資源互換平臺(tái)，以滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求。
二、教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)現(xiàn)狀
為了更好地了解目前我國(guó)高校教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)現(xiàn)狀，本文對(duì)“十一五”期間評(píng)審出的502門(mén)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行篩選、分析，選取出4所含教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室、信息管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源四方面進(jìn)行研究(見(jiàn)下頁(yè)表)，以期獲得啟示。
可以看出，教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心從建設(shè)規(guī)模、設(shè)備配置、智能管理等方面都較實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”前有了很大的發(fā)展。各高校都加大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件建設(shè)的技術(shù)含量，如華南師范大學(xué)信息傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新，不斷引進(jìn)采用最新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備[3]。各高校還依據(jù)教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的要求，形成層次清晰、責(zé)權(quán)明確的現(xiàn)代化管理體制和高效率、智能化的運(yùn)行機(jī)制，注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)各種有利條件支持大學(xué)生研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展。
但是受本學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀的制約，目前高校教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)仍有改善和發(fā)展的空間，如應(yīng)加大各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度[4]，增加精品實(shí)驗(yàn)視頻數(shù)目，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程教育方向的實(shí)驗(yàn)資源配置。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，達(dá)到國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心僅占總數(shù)的約0.797%，因此，研究教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)是必要的。筆者將從實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)、信息管理平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源四方面探討研究教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)。
三、教育技術(shù)學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)研究
(一)構(gòu)建“課程實(shí)驗(yàn)+綜合設(shè)計(jì)+創(chuàng)新實(shí)踐”三結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心部分，應(yīng)在加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué).多層面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在支持教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生和研究生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研實(shí)踐的同時(shí)，面向全校師生和社會(huì)培訓(xùn)人員開(kāi)放5，為全校公共課和選修課實(shí)驗(yàn)、社會(huì)人員培訓(xùn)、教師教育技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)、其它專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)等修師會(huì)員進(jìn)教社人實(shí)!基本型h常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)|實(shí)驗(yàn)等綜合設(shè)計(jì)型課程綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)1研究創(chuàng)新年項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)、競(jìng)*創(chuàng)新|實(shí)驗(yàn)等
2.以能力培養(yǎng)為核心，按照基本型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)分層次實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。
(1)基本型實(shí)驗(yàn)。主要是以常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為主，目的在于鞏固學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基本技能的掌握，提升實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的能力，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)儀器的靈活使用，為學(xué)生開(kāi)展綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本功[6。如常規(guī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之一的數(shù)字音頻實(shí)驗(yàn)，主要是進(jìn)行音頻采樣、編輯、格式轉(zhuǎn)換等技能訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生掌握了使用各種設(shè)備進(jìn)行聲音信號(hào)采樣的技能，并熟練運(yùn)用軟件編輯樣本和進(jìn)行各種格式的轉(zhuǎn)換，為往后進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)綜合設(shè)計(jì)、多媒體軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)或數(shù)字電視作品創(chuàng)作等綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中音頻的設(shè)計(jì)制作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，包括課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)安排在課程理論學(xué)習(xí)和基本型實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生進(jìn)行教師精心設(shè)計(jì)的體現(xiàn)該課程綜合技能的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，如在掌握了圖形圖像處理、音頻、視頻處理、動(dòng)畫(huà)制作等基本型實(shí)驗(yàn)后，可進(jìn)行多媒體軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的課程綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)是指教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)不同研究方向的學(xué)生在三、四年級(jí)，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能完成與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，如數(shù)字媒體傳播方向的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行數(shù)字影視作品的綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
(3)研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。包括由學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)創(chuàng)作的項(xiàng)目，或參與導(dǎo)師的科研課題項(xiàng)目，或參加國(guó)家級(jí)、省市級(jí)的競(jìng)賽項(xiàng)目，或參與校外實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐項(xiàng)目等。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為依托，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生獨(dú)立研究能力和自主創(chuàng)達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型復(fù)合人才的目標(biāo)。如以參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為契機(jī)，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，在教師的指導(dǎo)下，從專(zhuān)業(yè)中找出有創(chuàng)新研究?jī)r(jià)值的課題項(xiàng)目，利用開(kāi)放性研究實(shí)驗(yàn)室和中心實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)展資料收集、數(shù)據(jù)分析、內(nèi)容挖掘、報(bào)告撰寫(xiě)和項(xiàng)目研發(fā)等研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)工作。
3.以學(xué)生為中心，形成自主開(kāi)放式、合作探究式、創(chuàng)新研究式的實(shí)驗(yàn)方式。學(xué)生可自主選擇實(shí)驗(yàn)教師提供的實(shí)驗(yàn)選題，也可使用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可自行組成團(tuán)隊(duì)，參與導(dǎo)師的科研課題或自主承擔(dān)創(chuàng)新型項(xiàng)目。通過(guò)形式多樣的實(shí)驗(yàn)方式，活躍求知思維，挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生鉆研新知的興趣和創(chuàng)新研究的能力。
(二)構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐龑?dǎo)的多功能實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)
通過(guò)調(diào)研我國(guó)六所國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展較完善的高校教育技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)及設(shè)備配置情以專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橐龑?dǎo)的多功能實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，我們注重產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)室、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)朝著多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和高科技方向發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理員通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)控制平臺(tái)對(duì)各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的智能管理，各實(shí)驗(yàn)室配置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)信息管理平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開(kāi)展多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既支持本專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)支持交叉性課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為本專(zhuān)業(yè)師生、全校師生和社會(huì)培訓(xùn)等所用，實(shí)現(xiàn)多層次人才的培養(yǎng)。
(三)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的智能化實(shí)驗(yàn)信息管理平臺(tái)
1.人力資源是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的關(guān)鍵。建設(shè)高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館必須確立“以人為本”的理念。傳統(tǒng)高校成人教育圖書(shū)館工作人員的工作
基本模式是人與書(shū)的結(jié)合，或者說(shuō)是以書(shū)為媒介與讀者的結(jié)合，也就是人與人的結(jié)合。而數(shù)字圖書(shū)館館員工作的基本模式是人與計(jì)算機(jī)的結(jié)合，也就是所謂的“人機(jī)結(jié)合”，工作人員得通過(guò)計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取或提供信息服務(wù)。因此，數(shù)字時(shí)代圖書(shū)館員既要有扎實(shí)的傳統(tǒng)圖書(shū)館學(xué)知識(shí)，又要兼?zhèn)溆?jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)知識(shí)，并要通曉知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)知識(shí)，即是通才、復(fù)合型的人才。
2.數(shù)字化資源是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的前提。數(shù)字化資源建設(shè)是發(fā)展高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館的前提條件，不然，圖書(shū)館的數(shù)字化發(fā)展猶如無(wú)米之炊、無(wú)本之木。數(shù)字化資源建設(shè)要立足于做好以下兩個(gè)方面的工作：一是館藏資源數(shù)字化；二是社會(huì)資源館藏化。館藏資源數(shù)字化，就是根據(jù)各高校成人教育的學(xué)科特點(diǎn)、科研方向和日后的發(fā)展規(guī)模，建立個(gè)性化的數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)目錄檢索、主題檢索和全文檢索。同時(shí)，還可根據(jù)教學(xué)和科研的需要，對(duì)相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)、學(xué)術(shù)期刊作數(shù)字化技術(shù)處理，在此基礎(chǔ)上建立全方位搜索引擎，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輕松閱讀和下載。
3.組織模式創(chuàng)新是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的保證。高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館是一種嶄新的圖書(shū)館形態(tài)。建設(shè)高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館，必須要構(gòu)筑一個(gè)能與之相匹配的新的組織模式。對(duì)此，我們通?？梢詮娜齻€(gè)層面去理解：一是從數(shù)字圖書(shū)館構(gòu)成要素去理解，即數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)化存取和分布管理；二是從技術(shù)層面去理解，主要包括用戶接口、預(yù)處理系統(tǒng)、查詢系統(tǒng)和對(duì)象庫(kù)等基本構(gòu)件；三是從社會(huì)組織系統(tǒng)方面去理解，作為社會(huì)整個(gè)的數(shù)字圖書(shū)館與行為個(gè)體的高校成人教育數(shù)字圖書(shū)館之間各自的組織結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系。
4.數(shù)字化信息服務(wù)是高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化建設(shè)的需要。開(kāi)展數(shù)字化信息服務(wù)是現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館發(fā)展的必然要求。一是數(shù)字化信息需求將會(huì)構(gòu)成今后讀者信息要求的主體。讀者可以在任何地方、任何時(shí)間隨意選取信息。現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館在不斷利用現(xiàn)代技術(shù)改善其傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目的同時(shí)，也要開(kāi)展數(shù)字化信息服務(wù)，以適應(yīng)現(xiàn)代讀者信息需要及時(shí)化、個(gè)性化、快捷化的趨勢(shì)。二是數(shù)字化信息資源將會(huì)改變高校成人教育圖書(shū)館傳統(tǒng)的服務(wù)方式，使高校成人教育圖書(shū)館信息服務(wù)走上現(xiàn)代化之路。三是數(shù)字化信息傳遞的特點(diǎn)使高校成人教育圖書(shū)館的資源共享成為可能。數(shù)字化信息的交流傳遞不再受時(shí)空的限制，使得館與館之間可以進(jìn)行大規(guī)模的數(shù)據(jù)交換，為現(xiàn)代高校成人教育圖書(shū)館之間的合作提供了便利的條件。
二、數(shù)字化服務(wù)環(huán)境下高校成人教育圖書(shū)館服務(wù)工作的發(fā)展方向
1.利用高校成人教育圖書(shū)館的整體化優(yōu)勢(shì)進(jìn)行圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化組織與協(xié)調(diào)，使數(shù)字化信息服務(wù)功能在圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)中得以充分實(shí)現(xiàn)，促使數(shù)字電子信息資源成為圖書(shū)館信息服務(wù)的有機(jī)組成部分。
2.高校成人教育應(yīng)該從宏觀上有計(jì)劃有組織地協(xié)調(diào)高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)，加強(qiáng)與科技、教育、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)網(wǎng)及其網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，使高校成人教育實(shí)現(xiàn)更大范圍的信息資源共建共享。
3.強(qiáng)化數(shù)字化服務(wù)條件下高校成人教育圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化服務(wù)資源配置的優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)信息資源的二次開(kāi)發(fā)與綜合信息服務(wù)。有計(jì)劃、分期分批建立不同類(lèi)型的數(shù)字圖書(shū)館，開(kāi)展更多的有高校成人教育特色的數(shù)字化服務(wù)。
4.實(shí)現(xiàn)高校成人教育圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)和知識(shí)信息的社會(huì)化管理，建立數(shù)字化服務(wù)信息保證組織和體系，建立健全信息管理的規(guī)章制度，建立健全《信息法》、《數(shù)據(jù)庫(kù)法》，確保網(wǎng)上信息的安全和正常使用。
5.高校成人教育圖書(shū)館利用自己“社會(huì)大學(xué)”的特殊環(huán)境，有意識(shí)地通過(guò)數(shù)字化服務(wù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)高校成人教育讀者的信息素質(zhì)、信息意識(shí)能力。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；教學(xué)資源；教學(xué)產(chǎn)品
中圖分類(lèi)號(hào)：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革不斷向前推進(jìn)，職業(yè)教育的水平不斷得到提高，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量越來(lái)越得到企業(yè)的認(rèn)可。教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)產(chǎn)品的建設(shè)是教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)改革離不開(kāi)好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品，沒(méi)有好的教學(xué)資源與教學(xué)產(chǎn)品將在一定程度上制約教學(xué)改革的進(jìn)行。同時(shí)，面臨教學(xué)改革的需求以及數(shù)字出版的迅速發(fā)展，出版及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)越來(lái)越多的參與到教學(xué)資源及教學(xué)產(chǎn)品建設(shè)中，也對(duì)我們提出了更高的要求。通過(guò)走訪三十余所土建類(lèi)職業(yè)院校，在各院校組織座談會(huì)，與骨干教師進(jìn)行深入交流，對(duì)目前教學(xué)效果好、大家認(rèn)可的專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念、教學(xué)理念、教學(xué)組織模式以及教學(xué)資源需求、建設(shè)中存在的困難和問(wèn)題等進(jìn)行充分的調(diào)研分析，力圖對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀和教學(xué)資源需求有清晰的掌握，并從出版及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來(lái)認(rèn)識(shí)、對(duì)待、梳理數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)工作。
一、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)理念
基于“理實(shí)一體”及“準(zhǔn)理實(shí)一體”的課程教學(xué)組織模式，圍繞職業(yè)教育中“完善基礎(chǔ)知識(shí)體系、強(qiáng)化實(shí)踐體系”兩大主要教育目標(biāo)，同時(shí)為突出職業(yè)教育特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育與職業(yè)要求的“零距離”，以及分析目前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和困難，進(jìn)行資源建設(shè)與產(chǎn)品開(kāi)發(fā)規(guī)劃。
在教學(xué)工作中，知識(shí)內(nèi)容是核心，教學(xué)組織是手段。調(diào)查認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)或課程“基本知識(shí)體系和內(nèi)容的提供與教學(xué)+輔助教學(xué)的多媒體資源提供與應(yīng)用+技能訓(xùn)練內(nèi)容提供與應(yīng)用+頂崗實(shí)習(xí)”，輔之以必要的信息化手段和教學(xué)組織，即可完成教學(xué)任務(wù)，相應(yīng)的教學(xué)資源和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)亦圍繞此展開(kāi)。簡(jiǎn)化一點(diǎn)，就是“基本教材+多媒體演示+技能訓(xùn)練+頂崗實(shí)習(xí)”。這些資源和產(chǎn)品的提供，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式也同樣通用和適用。
從出版及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來(lái)講，應(yīng)為教學(xué)提供豐富的、高品質(zhì)的、多媒體形式的資源和產(chǎn)品，為教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施服務(wù)。產(chǎn)品和資源作為教學(xué)工具，不應(yīng)等同于教學(xué)組織，把教材等同于教學(xué)組織是不合適的，無(wú)論是教改模式還是傳統(tǒng)模式都如此，應(yīng)以提供教學(xué)產(chǎn)品和教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)為主要目的。
二、知識(shí)性數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)思路
職業(yè)教育的基本定位是提供給學(xué)生基本知識(shí)和技能的教育和訓(xùn)練，這是教育的基本理念。過(guò)多、過(guò)深的教育要求以及期望學(xué)生一畢業(yè)就能勝任繁難的工作要求都是不合理的，這些教育職能是通過(guò)繼續(xù)教育以及職后培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，不排除某些院校針對(duì)學(xué)生的特色訓(xùn)練。這一基本原則應(yīng)在教學(xué)產(chǎn)品提供中加以體現(xiàn)。
考慮職業(yè)教育的目標(biāo)和定位，當(dāng)前教學(xué)產(chǎn)品中存在理論過(guò)多、敘述龐雜、實(shí)踐性不足、可讀性差、學(xué)校教育與職業(yè)技能教育存在脫節(jié)等問(wèn)題，并且由于當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的基本素養(yǎng)不高，基礎(chǔ)差、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱等等，目前的教學(xué)產(chǎn)品不完全適合職業(yè)學(xué)生的狀況及教學(xué)組織需要。諸多的教學(xué)改革嘗試都是為了解決這些問(wèn)題以提高教育效果，因此在教學(xué)產(chǎn)品編制中要考慮這些因素。
在基本知識(shí)教育類(lèi)資源與產(chǎn)品建設(shè)上，有如下提議：
第一，基本知識(shí)內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、實(shí)務(wù)，簡(jiǎn)潔易懂，深淺合適，講清楚即可，多注重趣味性，以及良好的內(nèi)容組織、呈現(xiàn)和版式設(shè)計(jì)。
第二，圖解、表解、案例法，文圖配合、文表配合，是一種極好的表達(dá)方式，以代替大段的文字?jǐn)⑹?，?jiǎn)化理論敘述，提高實(shí)踐性，貼近工程實(shí)際。恰當(dāng)?shù)陌咐粌H能揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，還可以提升教材的趣味性，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，進(jìn)而發(fā)展成更具體的、專(zhuān)業(yè)性的技能。這些手段，使得教材生動(dòng)、形象，提高教學(xué)效果，一舉多得。
第三，基本知識(shí)教育類(lèi)資源與產(chǎn)品提供包括以下幾個(gè)方面：紙質(zhì)教材；數(shù)字教材（電子書(shū)）；知識(shí)庫(kù)（基本素材庫(kù)、資源庫(kù)）；電子教案（教師用）；題庫(kù)；工程資料（教學(xué)案例）庫(kù)。
三、數(shù)字化教學(xué)輔助資源與產(chǎn)品的建設(shè)方案
（一）輔助教學(xué)的多媒體資源
廣義的輔助資源包括教學(xué)活動(dòng)中的各類(lèi)資源，如教學(xué)和實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，等等。從出版及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)的第三方角度來(lái)講，具體需要的如：多媒體課件——輔助教學(xué)；多媒體演示庫(kù)——輔助教學(xué)，提供立體化的知識(shí)展現(xiàn)；專(zhuān)業(yè)電子書(shū)庫(kù)——專(zhuān)業(yè)圖書(shū)及電子書(shū)的匯編，輔助教學(xué)。產(chǎn)品類(lèi)型可以有單體的、網(wǎng)絡(luò)的，根據(jù)院校需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
（二）技能訓(xùn)練類(lèi)教學(xué)資源與產(chǎn)品
為加強(qiáng)職業(yè)教育中的實(shí)踐能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與職業(yè)需要之間的零距離，解決當(dāng)前職業(yè)教育中實(shí)踐不足的問(wèn)題，提出了“全程技能訓(xùn)練”的思路，即針對(duì)各門(mén)課程中的“知識(shí)內(nèi)容”及其學(xué)習(xí)要求，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容（以及工作所需技能），設(shè)計(jì)大量的“技能訓(xùn)練題目”，用于教學(xué)過(guò)程中的全部?jī)?nèi)容的能力（技能）訓(xùn)練、考核和實(shí)踐?！凹寄苡?xùn)練”是對(duì)以往“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”在水準(zhǔn)和內(nèi)容上的極大提升，更為全面系統(tǒng)與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合緊密，訓(xùn)練效果將更好。
這里所談的“技能訓(xùn)練題目”包括針對(duì)基本知識(shí)學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題目、以往傳統(tǒng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容和技能需要，結(jié)合工程資料進(jìn)行設(shè)計(jì)的單項(xiàng)或綜合訓(xùn)練題目、教學(xué)案例，等等。題目設(shè)計(jì)更為科學(xué)合理，富有針對(duì)性和訓(xùn)練性，與工程實(shí)踐結(jié)合緊密。
技能訓(xùn)練務(wù)必要把握主線，即基本知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練以及其中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。技能訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)和編排要遵循由淺入深循序漸進(jìn)的原則、由單項(xiàng)到綜合由基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)到工程實(shí)際技能的原則、依教學(xué)先后順序以及知識(shí)的前后連貫的原則，訓(xùn)練題目要根據(jù)情況考慮工程資料及案例的統(tǒng)一性或多樣性。
技能訓(xùn)練資源和產(chǎn)品涉及如下類(lèi)別：
技能訓(xùn)練手冊(cè)——單套技能訓(xùn)練題目，“多人一題”，紙質(zhì)版教材。
技能訓(xùn)練庫(kù)——擴(kuò)大技能訓(xùn)練題目數(shù)量，即每個(gè)知識(shí)內(nèi)容都有較為大量的訓(xùn)練題目，“每人一題，項(xiàng)目多樣”，形成技能訓(xùn)練庫(kù)，可為單體軟件安裝版、單體網(wǎng)絡(luò)版，未來(lái)可形成在線技能訓(xùn)練或模擬實(shí)驗(yàn)室，以及網(wǎng)上訓(xùn)練（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）系統(tǒng)等等。技能訓(xùn)練庫(kù)要逐年維護(hù)更新，同時(shí)帶動(dòng)技能訓(xùn)練手冊(cè)的再版更新。
技能訓(xùn)練指導(dǎo)——教師用書(shū)。
教學(xué)模擬軟件——進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。
四、數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的基本素材建設(shè)
基本素材建設(shè)是多媒體教學(xué)資源和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的核心和基礎(chǔ)性工作，是工作重點(diǎn)。基本素材建設(shè)中，通常組織各院校相關(guān)課程骨干教師、工程師、行業(yè)專(zhuān)家以及企業(yè)人員，形成開(kāi)發(fā)小組；由工程師提供現(xiàn)場(chǎng)需求情況，由企業(yè)提供工程資料，由骨干教師進(jìn)行編制，由行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行審定，從而編制出質(zhì)量、水平較高的知識(shí)性素材、多媒體素材和技能訓(xùn)練題目，有些素材、題目還要引入技術(shù)開(kāi)發(fā)公司進(jìn)行多媒體制作。
基本素材建設(shè)以“知識(shí)點(diǎn)”為基本單位，包括：
知識(shí)性文字說(shuō)明，要求滿足教學(xué)需要、適用、夠用、簡(jiǎn)明、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確，構(gòu)建教材的基本知識(shí)體系為主；
圖解、表解以及圖片資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，要求表達(dá)直觀、一目了然、宏觀與微觀互動(dòng)，能夠較好的讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，與工程現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合是較好的方式；
教學(xué)案例，用于案例教學(xué)；
視頻資料，包括錄像、動(dòng)畫(huà)及多媒體演示，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)；
技能訓(xùn)練題目；
習(xí)題、作業(yè)，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)；
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資料，圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，料包含文本、圖片和視頻資料；
教學(xué)視頻；
電子教案。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品的建設(shè)是職業(yè)教育教學(xué)改革的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證，是決定教學(xué)改革力度和質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)字化教學(xué)資源與產(chǎn)品建設(shè)將立足就業(yè)崗位，方便學(xué)習(xí)者檢索與應(yīng)用，達(dá)到提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本目標(biāo)，推動(dòng)數(shù)字化出版事業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
江蘇省南京市江寧區(qū)安全教育校本課程數(shù)字化資源建設(shè)本著“實(shí)用、好用、共建、共享”的原則，從課程資源、活動(dòng)資源、專(zhuān)題資源等不同角度，充分利用好區(qū)域信息化硬件完善、機(jī)構(gòu)人員齊整的便利條件，以及網(wǎng)絡(luò)直播車(chē)等先進(jìn)的硬件設(shè)備，通過(guò)自制、征集、購(gòu)買(mǎi)等不同方式，打造滿足師生不同需求的個(gè)性化資源管理平臺(tái)，以便師生在教育教學(xué)中深度應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的變革，助力區(qū)域教育質(zhì)量的提升，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡。
一、數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用的必要性
安全教育校本課程數(shù)字化資源的建設(shè)與應(yīng)用，是發(fā)揮和放大安全主題教育課效應(yīng)的最好辦法。現(xiàn)代安全教育的發(fā)展離不開(kāi)數(shù)字化資源建設(shè)，數(shù)字化資源可以滿足知識(shí)的泛化、碎片式學(xué)習(xí)。
利用數(shù)字化資源進(jìn)行優(yōu)化、組合，易于安全課程的重組和構(gòu)建。安全課程可以突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。從教師的角度講，通過(guò)資源建設(shè)便于知識(shí)積累，為將來(lái)備課、授課提供豐富的素材，而且可以提高安全教育成效，不局限于課堂。從學(xué)生的角度講，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)觀看教師提供的優(yōu)質(zhì)安全教育資源，了解安全知識(shí)，掌握安全技能。可以使學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知情況掌握安全課程內(nèi)容，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；通過(guò)數(shù)字化資源在線學(xué)習(xí)、考核，可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)的公平性與公正性；同時(shí)也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。更值得一提的是，學(xué)生通過(guò)接觸數(shù)字化安全教學(xué)資源，不僅可以獲得預(yù)防危險(xiǎn)的能力，而且還能得到信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。微課、慕課等數(shù)字化資源的使用，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生安全意識(shí)和安全自救能力等方面發(fā)揮著更大作用。
但就安全教育校本課程數(shù)字化資源對(duì)學(xué)生的作用而言，筆者發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生角度出發(fā)，他們期待安全主題教育課堂上可以使用數(shù)字化資源進(jìn)行教學(xué)，并且認(rèn)為數(shù)字化資源教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響。所以，筆者也認(rèn)為，該數(shù)字化資源教學(xué)在安全主題教育課堂中的實(shí)施是很有必要的，尤其是針對(duì)小學(xué)低、中年級(jí)學(xué)生，更能凸顯數(shù)字化資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
二、課堂上如何有效利用數(shù)字化資源
在安全教育校本課程教學(xué)實(shí)踐中，教師怎么才能最大限度地發(fā)揮數(shù)字化資源的潛力呢？
一是微課點(diǎn)綴，助力學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容期待度的不同，教師在課前可以針對(duì)安全教育課中的知識(shí)點(diǎn)，制作相關(guān)內(nèi)容的微視頻，力求短小精悍，選取的知識(shí)點(diǎn)要形成一定的梯度和坡度，盡量滿足不同學(xué)生的期待。讓學(xué)生可以通過(guò)電腦、手機(jī)等方式，在課前預(yù)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己的思考和感性認(rèn)識(shí)，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，從而在課堂上對(duì)自己存有困惑的內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，最終形成自己的理性認(rèn)識(shí)，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅能讓接受能力弱的學(xué)生跳一跳就能摘到果子，也能讓接受能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得成功的滿足感。
二是創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。安全教育校本課程數(shù)字化資源運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，使其產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在安全校本課的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，通過(guò)微動(dòng)畫(huà)、微視頻把教學(xué)內(nèi)容演示“活”了，讓學(xué)生也學(xué)“活”了，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
如在教授“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”一課時(shí)，筆者根據(jù)安全教育校本課程數(shù)字化資源中現(xiàn)有的動(dòng)畫(huà)交通知識(shí)，設(shè)計(jì)游戲搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面中出現(xiàn)的情境猜出這是什么標(biāo)志，說(shuō)出它們具體表示什么含義。搶答題的答案被設(shè)計(jì)成果子，題目?jī)?nèi)容變成籃子，搶答題則變成了摘果子的游戲。對(duì)這些有趣的搶答，學(xué)生思維敏捷，精神集中，積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛輕松活躍，伴著悅耳的音樂(lè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
三是師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化資源教學(xué)具有形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?dú)特功能和綜合優(yōu)勢(shì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容。
如在教授上述的“放學(xué)路上自己走，我能安全回到家”時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)交通標(biāo)志后，教師就可以按下其中的一個(gè)鍵讓動(dòng)態(tài)畫(huà)面停止，接著讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，然后讓不太會(huì)的學(xué)生來(lái)回答?；卮饘?duì)了，動(dòng)畫(huà)視頻中的交通警察就會(huì)說(shuō)一句“你答對(duì)了”或“你太棒了”；說(shuō)錯(cuò)了，動(dòng)畫(huà)視頻中就會(huì)發(fā)出“你說(shuō)錯(cuò)了，再試試看”的評(píng)價(jià)。這樣，每位學(xué)生都躍躍欲試，渴望為自己贏得表?yè)P(yáng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四是有效設(shè)問(wèn)，提升學(xué)生的安全學(xué)習(xí)效率?！抖Y記?學(xué)記》中說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！卑踩逃１菊n程數(shù)字化資源是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)字化資源能否發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵在于針對(duì)數(shù)字化資源的問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有效，即問(wèn)題能否成為數(shù)字化資源與教學(xué)目標(biāo)之間的橋梁；能否讓學(xué)生的思維由感性上升為理性，從表象探尋到本質(zhì)，由情境過(guò)渡到知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，如果教師對(duì)呈現(xiàn)的資源，多追問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，或增加幾個(gè)“假如”式的問(wèn)題，不僅可以增加所呈現(xiàn)的數(shù)字化資源信息量，還能增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的廣度和深度。教師若圍繞一個(gè)核心目標(biāo)，一路追問(wèn)下去，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全可以不用其他教學(xué)資源，也能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且，學(xué)生獲得的知識(shí)、能力與情感體驗(yàn)更為深刻和豐富。更重要的是，教學(xué)過(guò)程中所有數(shù)字化資源的選取、目標(biāo)落實(shí)，都應(yīng)指向教學(xué)目標(biāo)（足見(jiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性）。
另外，教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生由他人推及自己的問(wèn)題，是安全教育校本課程數(shù)字化資源有效使用的關(guān)鍵點(diǎn)。在這種情況下，即使數(shù)字化資源離學(xué)生比較遠(yuǎn)，也可以通過(guò)設(shè)問(wèn)由遠(yuǎn)及近地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（但問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力）。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育資源 數(shù)字化 服務(wù)平臺(tái) 高職圖書(shū)館
一、高職圖書(shū)館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念
共知、共建、共管、開(kāi)放、共享。共知是共享的協(xié)作基礎(chǔ)，共建是實(shí)現(xiàn)共享的重要途徑，共管是共享的有效保障，開(kāi)放是共享發(fā)揮效能的必要方式。共享理念是貫穿于共知、共建、共管、開(kāi)放服務(wù)的主線，是圖書(shū)館服務(wù)的根本宗旨，是圖書(shū)館追求社會(huì)核心價(jià)值的最終目標(biāo)。
整合職業(yè)院校館藏優(yōu)質(zhì)信息資源，提高區(qū)域內(nèi)用戶獲取數(shù)字化職業(yè)教育資源的能力，滿足用戶多層次、個(gè)性化的信息需求，便于任何學(xué)習(xí)型用戶在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)，以任何方式，行任何求問(wèn)，都能夠便捷獲得區(qū)域圖書(shū)館擁有的數(shù)字化職教資源。圖書(shū)館用戶的信息行為日趨多元化和個(gè)性化，依據(jù)各種渠道對(duì)資源進(jìn)行收集、整理和分類(lèi)，向用戶提供和推薦相關(guān)信息的一種服務(wù)，應(yīng)成為網(wǎng)站的發(fā)展方向和追求目標(biāo)[1]。
高職圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)體現(xiàn)風(fēng)格獨(dú)特、主題明快、人文底蘊(yùn)深厚、界面友好、交互智能。
二、高職圖書(shū)館資源服務(wù)平臺(tái)的框架模型與建設(shè)方案
主要立足區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校圖書(shū)館自行加大本校品牌專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的建設(shè)力度，中文MARC機(jī)讀標(biāo)準(zhǔn)、電子資源組織標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)Z39.50協(xié)議，在OPAC2.0系統(tǒng)環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)有館藏中品牌專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科群的各型職教資源、素材，以及專(zhuān)業(yè)群參考資源，進(jìn)行甄選歸類(lèi)，加快各館職教品牌專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的數(shù)據(jù)挖掘與共享建設(shè)，注重?cái)?shù)字化品牌專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科群職教資源的系統(tǒng)化組織，并能友好地歸集于區(qū)域性職教資源共享平臺(tái)，使之集群管理。區(qū)域性高職院校圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)的框架模型，如圖1所示：
三、高職圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)技術(shù)與應(yīng)用功能
(一) 服務(wù)平臺(tái)技術(shù)
以江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館應(yīng)用的GLIS數(shù)字資源服務(wù)平臺(tái)為例，館際業(yè)務(wù)（館際互借，資源共享）基于Web Service的分布式業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)共享、館際互借服務(wù)，有效避免單點(diǎn)故障。Web Service是完全基于基于SOAP協(xié)議、XML、XSD的可互操作的分布式應(yīng)用程序的新平臺(tái)。能夠兼容多個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)，在跨防火墻的通信，集成應(yīng)用程序等方面有極大好處，是解決客戶端和服務(wù)器之間的通信問(wèn)題的最好方式。
GLIS系統(tǒng)內(nèi)建支持多館、多媒體資源管理，易于實(shí)現(xiàn)區(qū)域圖書(shū)館各館的數(shù)字化資源聚合存儲(chǔ)和統(tǒng)一檢索服務(wù)。使區(qū)域內(nèi)有獨(dú)立服務(wù)器的圖書(shū)館由原來(lái)的文獻(xiàn)資料原保存單位，轉(zhuǎn)換為一個(gè)為本地區(qū)提供知識(shí)服務(wù)的資源平臺(tái)。對(duì)于資源有限的圖書(shū)館（如社區(qū)圖書(shū)室）都可以一個(gè)獨(dú)立圖書(shū)館的身份通過(guò)互連網(wǎng)委托高校館或區(qū)域成員館管理。
服務(wù)平臺(tái)，采用B/S結(jié)構(gòu)+J2EE結(jié)構(gòu)[2]，支持多種層面的負(fù)載均衡和系統(tǒng)級(jí)群集方案，可以通過(guò)Internet訪問(wèn)管理系統(tǒng)，打破區(qū)域限制和節(jié)省資金。使得可以使用互連網(wǎng)的地方都可以開(kāi)展圖書(shū)館業(yè)務(wù)管理與館際資源協(xié)作共享。有優(yōu)勢(shì)的館可以成立數(shù)據(jù)資源保障中心。為本區(qū)域圖書(shū)館提供數(shù)據(jù)上傳、下載服務(wù)，達(dá)到共建共享，提高區(qū)域資源利用率。
全文檢索技術(shù)，優(yōu)化了Oracle關(guān)系檢索、B-tree 索引檢索等不足，更好地發(fā)揮了模糊搜索，關(guān)聯(lián)搜索等方面的卓越性能。支持UTF-8 ,從根本上解決了多語(yǔ)言文獻(xiàn)的原語(yǔ)種著錄問(wèn)題，解決了維、柯、哈文的字體顯示與處理。
(二) 服務(wù)平臺(tái)應(yīng)用功能
在南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館、江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館館領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心下，館際技術(shù)合作緊密，南通紡織技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館技術(shù)部同仁發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，協(xié)助江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院圖書(shū)館初步構(gòu)建了以讀者或身份認(rèn)證數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)、資源數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，凸顯七個(gè)應(yīng)用功能(教學(xué)資源共享功能、科研資源共享功能、在線館務(wù)管理功能、服務(wù)評(píng)價(jià)功能、書(shū)評(píng)交流功能、咨詢功能、移動(dòng)短信服務(wù)功能)的服務(wù)平臺(tái)。
高職圖書(shū)館服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的根本目的，是通過(guò)構(gòu)建區(qū)域數(shù)字化職教資源數(shù)據(jù)共享中心，為用戶提供數(shù)字化教育資源共享空間，區(qū)域內(nèi)圖書(shū)館加強(qiáng)技術(shù)協(xié)同、服務(wù)協(xié)同，解決本館或館際間數(shù)據(jù)異構(gòu)、數(shù)據(jù)差異問(wèn)題，并向網(wǎng)絡(luò)用戶提供統(tǒng)一的數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口，滿足其個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)按需教育，提高他們對(duì)共享教育信息資源的質(zhì)量、效率、準(zhǔn)確率需求。在服務(wù)平臺(tái)的運(yùn)用中，區(qū)域內(nèi)協(xié)作館加強(qiáng)平臺(tái)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)的完善與應(yīng)用。利用系統(tǒng)交流組件以及廣泛應(yīng)用的QQ、MSN等實(shí)時(shí)交流軟件強(qiáng)化高職院校數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)的交流職能發(fā)揮，從而促進(jìn)區(qū)域圖書(shū)館資源的合理且充分地利用。
四、高職圖書(shū)館數(shù)字化服務(wù)平臺(tái)持續(xù)改進(jìn)的問(wèn)題
當(dāng)前信息源平臺(tái)共享建設(shè)實(shí)踐研究主要集中于區(qū)域和地域共享，基于不同查詢需求確立平臺(tái)系統(tǒng)的技術(shù)架構(gòu)和體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)框架，選擇查詢策略和查詢算法。因此，種類(lèi)繁多的共享平臺(tái)模型在數(shù)據(jù)整合、接口對(duì)接、策略融合等方面制約了數(shù)字化資源構(gòu)建模式和策略選擇。檢索和查詢渠道形式繁瑣，其整體無(wú)序化問(wèn)題日顯突出。讀者對(duì)內(nèi)容組織程度不高，知識(shí)關(guān)聯(lián)程度低的信息資源，不得不使用不同系統(tǒng)的檢索方法，在信息空間來(lái)回切換，針對(duì)性較差；沒(méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致了共享平臺(tái)的跨庫(kù)檢索和查詢系統(tǒng)效率低下，不利于已建成的數(shù)字化教育資源的開(kāi)放共享效能的持久發(fā)功。
高職圖書(shū)館信息資源平臺(tái)建設(shè)的能力和研發(fā)水平的局限性，是當(dāng)前影響著在線學(xué)習(xí)型用戶對(duì)教育教學(xué)課件、視音頻資料等資源在線試看試聽(tīng)利用的客觀因素。尤其是技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，對(duì)存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)的要求最為迫切。技術(shù)平臺(tái)也是高職院校圖書(shū)館信息資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中的關(guān)鍵技術(shù)，主要包括各類(lèi)信息資源存儲(chǔ)技術(shù)、整合技術(shù)和獲取技術(shù)。平臺(tái)的存儲(chǔ)技術(shù)影響著平臺(tái)的信息資源整合和信息獲取技術(shù)，而整合技術(shù)和獲取技術(shù)在相互影響和滲透過(guò)程中，同時(shí)又促進(jìn)了存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展，整合技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)異構(gòu)資源的整合和深層次資源的組織及開(kāi)發(fā)應(yīng)運(yùn)而生的資源組織技術(shù)[3]。
區(qū)域圖書(shū)館館際間人力資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、館企合作方面，有待積極創(chuàng)新區(qū)域合作的體制與機(jī)制，在技術(shù)平臺(tái)中，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)、嵌入式技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)手段，有效解決服務(wù)平臺(tái)建設(shè)與完善中深層次的、突出的問(wèn)題，諸如：整合已存儲(chǔ)的信息資源，將不同類(lèi)型、不同結(jié)構(gòu)、不同環(huán)境、不同用法的各種異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)納入統(tǒng)一的檢索平臺(tái)，以便于讀者高效地存取信息；化解職業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)方面只重視形式和數(shù)量，忽視質(zhì)量和對(duì)繼續(xù)教育、終身教育的貢獻(xiàn)率，等等問(wèn)題。
增強(qiáng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的規(guī)范性、科學(xué)性、開(kāi)放性、可靠性、廣泛應(yīng)用性、創(chuàng)新性研究，是探討高職圖書(shū)館數(shù)字化職業(yè)教育資源服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行高效和可持續(xù)發(fā)展的重要問(wèn)題。
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