時(shí)間：2022-09-08 05:40:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課程合同，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：國(guó)際工程；課程建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0144-02
一、引言
近十年以來(lái)，中國(guó)的對(duì)外工程承包企業(yè)逐步走出去，在國(guó)外承攬了大量工程，因此需要招聘大量的國(guó)際工程管理人員，尤其以中鐵、中建、中交等大型建設(shè)集團(tuán)為主，這些集團(tuán)對(duì)國(guó)際工程合同管理人才的要求也越來(lái)越高。
本門課程為《國(guó)際工程合同條款》是從事國(guó)際工程管理行業(yè)的從業(yè)人員的一門重要課程，通過教學(xué)，使學(xué)生具備工程合同管理的理論和實(shí)踐能力，通過對(duì)過去十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和往屆畢業(yè)生反饋的信息，《國(guó)際工程合同條款》課程的設(shè)置是十分必要的，這門課程是畢業(yè)生在未來(lái)的工作中重要課程，本文將對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究和探索。
該課程是工程管理專業(yè)方向的一門中英文雙語(yǔ)課程，采用FIDIC原版教材，以國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)在1999年出版的第一版《新紅皮書》作為教材，以之為主線，增加了FIDIC編制的各類合同條件的相關(guān)內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，將會(huì)使學(xué)生了解FIDIC；相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)合同條件出版物；掌握項(xiàng)目的參與人業(yè)主、承包商、咨詢工程師和指定的分包商等人員的權(quán)利和義務(wù)條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程承包的轉(zhuǎn)讓和分包條款、工程支付證書和履約保函、保險(xiǎn)和爭(zhēng)議解決的條款、工程計(jì)量與變更條款等內(nèi)容。正確使用國(guó)際工程合同專業(yè)英文詞匯和術(shù)語(yǔ)，熟悉國(guó)際工程合同條款的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)管理專業(yè)的學(xué)生在閱讀合同，理解和翻譯等方面的基本知識(shí)和技巧，勝任英文合同的讀，譯，寫等工作。
二、課程選用教材狀況
選用教材情況：2000年至2003年采用FIDIC 1987版《土木工程施工合同條件》作為教材；2004年至2007年采用《Conditions of Contract for Construction》（1999）即《施工合同條件》（新紅皮書）由FIDIC和中國(guó)工程咨詢協(xié)會(huì)共同編譯，機(jī)械工業(yè)出版社1999；2008年至2009年采用《Conditions of Contract for Construction》MDB Harmonised Edition 2005年MDB多邊銀行和諧版；2010年至2013年采用上述第二項(xiàng)即1999年的新紅皮書版本。
三、教學(xué)內(nèi)容的增加與完善
本課程以1999年版新紅皮書為基準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加和補(bǔ)充，并進(jìn)行比較和研究，主要在如下方面做增加：①增加講解國(guó)際工程合同條款總承包合同條款（Conditions of Contract for EPC/Turnkey Projects 1999）的內(nèi)容，另外對(duì)我國(guó)的總承包合同（2011――0216試行版）銀皮書合同進(jìn)行對(duì)比；②對(duì)新紅皮書和銀皮書相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。
（一）我國(guó)總承包合同與EPC總承包合同（銀皮書）的對(duì)比分析內(nèi)容
通過以上我國(guó)總承包合同、施工合同條件與EPC總承包合同的對(duì)比可以看出，在EPC總承包合同中承包商要承擔(dān)比其他兩種合同更多的責(zé)任，并且雇主通過更多的模糊條款使承包商承擔(dān)了更多的風(fēng)險(xiǎn)。通過對(duì)我國(guó)總承包合同與EPC總承包合同（銀皮書）中承包商承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)比分析，可以得到：
1.2.4.1，2.4.2“安全保證”條款，發(fā)包人承擔(dān)了更多處理現(xiàn)場(chǎng)設(shè)施、維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)周圍秩序及設(shè)置安全標(biāo)志的工作。而在EPC總承包合同中，業(yè)主只在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)向承包商提供進(jìn)入和占用現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)部分的權(quán)利，而對(duì)于維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)周圍的正常秩序及協(xié)調(diào)處理現(xiàn)場(chǎng)周圍的安全保護(hù)工作，均有承包商來(lái)執(zhí)行，雇主的責(zé)任非常少。與國(guó)內(nèi)總承包合同相比EPC總承包合同條款中承包商要承擔(dān)更多的責(zé)任，應(yīng)對(duì)責(zé)任中所附帶的更多的風(fēng)險(xiǎn)。
2.5.2.1“設(shè)計(jì)中發(fā)包人的義務(wù)”條款可以看出，發(fā)包人向承包人提供設(shè)計(jì)所需要的項(xiàng)目基礎(chǔ)文件和資料，并對(duì)其真實(shí)性、齊全性、準(zhǔn)確性、和及時(shí)性負(fù)責(zé)。在EPC總承包合同中承包商只對(duì)其負(fù)責(zé)的、或不可變的部分、數(shù)據(jù)和資料負(fù)責(zé)，承包商要自費(fèi)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，如果雇主給予的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，在復(fù)驗(yàn)時(shí)承包商就要花費(fèi)更多的時(shí)間，投入更多的資金，承包商可能會(huì)面臨成本增加，竣工時(shí)間延誤等風(fēng)險(xiǎn)。
3.5.2.1“設(shè)計(jì)中發(fā)包人的義務(wù)”條款第二條可以看出，發(fā)包人提供和設(shè)計(jì)、施工有關(guān)的地下、地上已有的構(gòu)筑物建筑物等現(xiàn)場(chǎng)障礙資料，并對(duì)其真實(shí)性、齊全性和準(zhǔn)確性、及時(shí)性負(fù)責(zé)。在EPC總承包合同中，雇主對(duì)所提供資料的任何錯(cuò)誤、不準(zhǔn)確或遺漏不負(fù)責(zé)，承包商被認(rèn)為在簽訂合同前已取得現(xiàn)場(chǎng)的障礙資料。因此對(duì)于業(yè)主所提供的資料，承包商要進(jìn)行核實(shí)，所發(fā)生的費(fèi)用也由承包商承擔(dān)，相比較來(lái)說(shuō)在EPC總承包合同中承包商面臨更多的不確定性，所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)也很大。
4.13.7“合同價(jià)格調(diào)整”條款可以看出，我國(guó)總承包合同條款的價(jià)格調(diào)整不僅包括因法律、國(guó)家政策和需遵守的行業(yè)規(guī)定發(fā)生變化，影響到合同價(jià)格增減的，而且還包括價(jià)格的調(diào)整影響到承包人投入成本的增減。在EPC總承包合同中只有當(dāng)工程所在國(guó)的法律變化引起費(fèi)用增減時(shí)才對(duì)合同價(jià)款進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于工程所在國(guó)稅費(fèi)的增加、匯率的變動(dòng)、物價(jià)的上漲均不予以調(diào)整。因此承包商在EPC總承包合同中要承擔(dān)更多的價(jià)格變動(dòng)引起的風(fēng)險(xiǎn)。
【關(guān)鍵詞】工程合同管理，教學(xué)問題，教學(xué)方式
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展.建筑行業(yè)也隨之與國(guó)際接軌，各類工程項(xiàng)目的合同形式相繼出現(xiàn)，這就對(duì)工程項(xiàng)目的從業(yè)人員在工程合同管理方面有了更高的要求。合同條款的訂立，合同條款的履行，合同風(fēng)險(xiǎn)的防范，合同索賠管理等都是工程項(xiàng)目的重點(diǎn)關(guān)注的問題。所以工程合同管理的知識(shí)是建筑行業(yè)從業(yè)人員必須具備的知識(shí)技能，也是工程管理專業(yè)學(xué)生形成專業(yè)核心能力的重要課程。
一、《工程合同管理》課程介紹及面臨問題
《工程合同管理》課程主要包括合同文件訂立、履行的相關(guān)理論知識(shí)；建設(shè)工程項(xiàng)目招投標(biāo)的制度和基本方法；工程合同的爭(zhēng)議及解決；工程合同索賠的理論知識(shí)與方法；建設(shè)工程所涉及的各類合同示范文本(包括工程監(jiān)理合同、勘察設(shè)計(jì)合同、施工合同以及FIDIC合同等)的主要內(nèi)容。
本課程具有綜合性強(qiáng)、政策性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，從教學(xué)要求和知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)分析，涉及到工程項(xiàng)目管理、工程造價(jià)、工程技術(shù)、工程法律等知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力要求很高，另外，本課程同國(guó)家法規(guī)政策緊密相關(guān)，要求教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)；然而，本課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是教師講，學(xué)生聽，教師出題考試，學(xué)生死記硬背。
這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作的能力。這就要求教師在教學(xué)過程中絕對(duì)不能夠照本宣科，只停留在問題的表面，一定要采取靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，大膽進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新。
二、多種有效教學(xué)方式的探索
1、采用案例教學(xué)法，促進(jìn)課堂互動(dòng)
案例分析是本課程不可缺少的內(nèi)容，工程合同管理是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是文字繁多，枯燥乏味的學(xué)科；要使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和保證教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加深刻的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，就應(yīng)極采用案例教學(xué)法。
案例教學(xué)可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、認(rèn)真思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提高他們提出問題、分析問題、解決問題和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過案例教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入討論和分析，使一些看起來(lái)復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)很快被學(xué)生理解和掌握，能給學(xué)生提供解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量，突出專業(yè)特色奠定了基礎(chǔ)。
2、采用模擬教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
模擬教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生模擬工程的施工實(shí)際招標(biāo)投標(biāo)中的開標(biāo)、評(píng)標(biāo)案件，模擬工程項(xiàng)目中的當(dāng)事人，承包商，分包商等為解決某一具體工程項(xiàng)目的爭(zhēng)議或索賠展開討論的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法具有實(shí)踐性、公開性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過模擬教學(xué)可以充分提高學(xué)生的實(shí)踐能力，獨(dú)立判斷、獨(dú)立思考的能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。
3、采用及時(shí)教學(xué)法，搭建師生溝通橋梁
及時(shí)教學(xué)法是一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)之間的互補(bǔ)和互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的形式。現(xiàn)在很多高校都已建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的綜合管理平臺(tái)，教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)上傳教課內(nèi)容，及時(shí)更新課程相關(guān)知識(shí)體系。
基于本課程的所涉及的法律、法規(guī)；地方政策；合同示范文本；各種合同文件案例等文件都可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)更新，資源共享，同時(shí)也為學(xué)生搭建了及時(shí)學(xué)習(xí)，及時(shí)探討的教學(xué)平臺(tái)。通過網(wǎng)絡(luò)在信息傳遞上無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)和不受時(shí)間限制的特性，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生之間隨時(shí)隨地的自由溝通，這種開放式的教育和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，也大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而更好的掌握和應(yīng)用合同管理知識(shí)及相關(guān)的工程法律知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程合同管理是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下工程管理的一項(xiàng)核心內(nèi)容，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放式發(fā)展，工程管理的方方面面都要與國(guó)際慣例接軌。因此，在合同管理方面，我們的教學(xué)也要不斷借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新和完善市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的合同管理的教學(xué)知識(shí)體系，才能使同學(xué)們更系統(tǒng)的掌握合同管理方面的理論知識(shí)，真正的把合同管理與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況相結(jié)合，以后在同學(xué)們工作時(shí)，合同管理才能真正到位，教師履行的責(zé)任才能真正實(shí)現(xiàn)，我們的教學(xué)工作才能有亮點(diǎn)，也更有利于促進(jìn)建筑市場(chǎng)的健康、有序發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周旭；《工程合同管理》本科課程教學(xué)改革探索；[期刊論文]-中小企業(yè)管理與科技；2008(17)
[2]佘立中，趙建華；及時(shí)教學(xué)法在課程教學(xué)中的應(yīng)用；[期刊論文]-高教探索；2006（2）
《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》課程中有很多難理解的法規(guī)條款，傳統(tǒng)的授課是以理論講授為主、簡(jiǎn)單模擬為輔，知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生比較被動(dòng)，缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，難以符合招投標(biāo)、合同類企業(yè)所需專業(yè)技術(shù)人員的標(biāo)準(zhǔn)。該課程的教學(xué)內(nèi)容包括:招投標(biāo)文件的編制、開標(biāo)的正確順序、投標(biāo)報(bào)價(jià)的決策、合同示范文本條款理解、施工合同管理與合同索賠等。
2《工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》教改內(nèi)容和目標(biāo)
2.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
現(xiàn)代教育學(xué)者認(rèn)為:“學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者自我教育過程，是一種要求學(xué)習(xí)者必須全部身心參與的特殊認(rèn)知過程”。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師在講授的過程中必須引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的課堂講授，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造不出一起學(xué)習(xí)的氣氛，造成學(xué)生沒興趣、上課玩手機(jī)、作業(yè)網(wǎng)上抄襲等現(xiàn)象。如果采用角色代入法、案例分析法、對(duì)比施教等多種教學(xué)方法，授課中依據(jù)課堂氣氛和所講授的教學(xué)內(nèi)容，靈活地應(yīng)用課堂教學(xué)手段，能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。角色定位是角色代入法的第1步，是學(xué)生在所從事行業(yè)中的角色定位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到行業(yè)中各工種的職責(zé)，是學(xué)生管理職責(zé)執(zhí)行力的切人點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，先將學(xué)生分組，以組為單位建立各個(gè)協(xié)作公司，學(xué)生自己角色定位，包括企業(yè)定位和崗位職務(wù)定位?？梢酝ㄟ^招投標(biāo)的程序來(lái)進(jìn)行細(xì)化分配，各籌建模擬公司可以細(xì)化各工種人員職責(zé)，如可以分職責(zé)設(shè)置前期的招投標(biāo)負(fù)責(zé)人、總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、造價(jià)預(yù)算部長(zhǎng)、總監(jiān)、技術(shù)員等職務(wù)，同學(xué)們根據(jù)自己的興趣愛好挑選角色。在知識(shí)儲(chǔ)備的后續(xù)教學(xué)中，通過模擬公司的職責(zé)，根據(jù)任務(wù)需要安排相應(yīng)工作給學(xué)生完成，使學(xué)生對(duì)建筑業(yè)相關(guān)人員職責(zé)有初步認(rèn)知。
2.2提升學(xué)生的實(shí)踐及綜合應(yīng)用能力
傳統(tǒng)教授方法看重理論講授，沒有系統(tǒng)規(guī)劃整個(gè)招投標(biāo)全過程，沒有建立該課程與原有專業(yè)課程之間的聯(lián)系。從角色定位到模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐:要求學(xué)生在提升技術(shù)的同時(shí)，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理全部程序。盡量做到"四能”:①能做。在工作中解決遇到的各種技術(shù)問題；②能寫。可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況寫出各種可行的報(bào)告；③能說(shuō)。準(zhǔn)確無(wú)誤地表述自己的看法；④能干。做好每一份工作，有組織協(xié)調(diào)能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)改革成功的關(guān)鍵，是學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)工作崗位，并在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立承擔(dān)崗位工作。通過在課程中模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使學(xué)生參與到招投標(biāo)過程中，實(shí)現(xiàn)“四能”培養(yǎng)目標(biāo)，增加就業(yè)率。從模擬實(shí)踐到觀察感知，心理學(xué)家班杜拉說(shuō)過:“人的做事能力是可以通過觀察學(xué)習(xí)獲得的，這些認(rèn)知過程的學(xué)習(xí)就是加深知識(shí)的過程”。在講授理論內(nèi)容之前，先以現(xiàn)實(shí)工地招標(biāo)公告、招標(biāo)文件及投標(biāo)文件等做為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，是學(xué)生了解自己所學(xué)課程的良好開端。讓學(xué)生們帶著3個(gè)W去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而解決疑問。
2.3提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)接受，解決問題的同時(shí)拓展創(chuàng)新能力。課程教授過程當(dāng)中采用對(duì)比施教法，用下列三種方式解決同學(xué)們提出來(lái)的問題:①提問的同學(xué)自己查閱相關(guān)書籍或網(wǎng)上收集資料；②由其他同學(xué)來(lái)幫忙答復(fù)問題，查閱相關(guān)書籍資料，再講解；③由教師逐個(gè)解答。對(duì)于工程招標(biāo)、投標(biāo)、合同章節(jié)，交叉采用第①種、第③種方式進(jìn)行解答。當(dāng)老師直接回答時(shí)，學(xué)生只是聽，知識(shí)接收差；同學(xué)們配合密切、主動(dòng)積極是前兩種學(xué)習(xí)方式的情況；第②種方式優(yōu)勢(shì)更多，一個(gè)人學(xué)會(huì)而且能講出來(lái)，那肯定是學(xué)通了，在講解的過程當(dāng)中語(yǔ)言表達(dá)能力、個(gè)人的自信心都得到了提升。教改實(shí)踐中，通過引入招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，在學(xué)習(xí)、應(yīng)用軟件的過程中了解招投標(biāo)過程，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、效率，在此基礎(chǔ)上鞏固、強(qiáng)化了所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。
3結(jié)語(yǔ)
更新過時(shí)、落后的教材，要與建筑行業(yè)相關(guān)規(guī)范相符合，要及時(shí)更新課程知識(shí)，更好地適應(yīng)建筑市場(chǎng)的發(fā)展。通過實(shí)際案例，模擬企業(yè)角色，用提出問題和解決問題的思考模式，讓學(xué)生系統(tǒng)地接受相關(guān)理論知識(shí)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生通過思考后的實(shí)踐操作，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，充分體現(xiàn)高職院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)們畢業(yè)后的發(fā)展和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]佘立中.土建類學(xué)生工程合同管理能力的培養(yǎng)與探索[J].高等建筑教育,2004(2):59-62.
[關(guān)鍵詞]FIDIC 合同條款 課程建設(shè) 教學(xué)方法
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）19-0091-02
隨著國(guó)際工程承包市場(chǎng)和我國(guó)建設(shè)工程企業(yè)集團(tuán)在國(guó)外項(xiàng)目的增多，社會(huì)對(duì)各類國(guó)際工程管理人才需求旺盛，尤其是經(jīng)過了正規(guī)高等學(xué)校本科教育的國(guó)際工程管理專業(yè)人才。近年來(lái)，對(duì)外承包企業(yè)對(duì)這類人才的市場(chǎng)需求一直很強(qiáng)勁，每年都有大型知名的建筑企業(yè)都來(lái)招聘優(yōu)秀人才。國(guó)際工程項(xiàng)目管理人員不但懂得要英文條款的表達(dá)，還要具備工程背景與文化沉淀。只有完全理解和掌握合同條款、合同語(yǔ)言和大量的詞匯，才能根據(jù)合同有理有據(jù)地進(jìn)行各種文件的處理，游刃有余地處理和協(xié)調(diào)項(xiàng)目各方的關(guān)系。
《國(guó)際工程合同條款》課程是工程管理（國(guó)際工程管理）專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生具備工程咨詢的理論和實(shí)踐能力，是培養(yǎng)復(fù)合型工程管理（國(guó)際工程管理）高級(jí)人才所必需的課程。因此，《國(guó)際工程合同條款》課程對(duì)于工程管理（國(guó)際工程管理）專業(yè)的教學(xué)具有非常重要的意義，對(duì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)也是一門重要的課程。
一、課程教學(xué)概況
《國(guó)際工程合同條款》課程是東北林業(yè)大學(xué)土木工程學(xué)校工程管理（國(guó)際工程管理）專業(yè)方向的一門主要雙語(yǔ)課程，采用英文原版教材，F(xiàn)IDIC（國(guó)際咨詢工程師聯(lián)合會(huì)）出版的1999年第一版新紅皮書作為教材，并且在授課過程中加入了FIDIC編制的其他合同條件的相關(guān)知識(shí)。通過本課程的教學(xué)，目的在使學(xué)生了解FIDIC的發(fā)展歷史和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)合同條件出版物，了解和掌握業(yè)主、咨詢工程師和承包商、指定的分包商和其他人員與勞務(wù)的權(quán)利和義務(wù)條款、工程承包的轉(zhuǎn)讓和分包條款、開工、竣工和推遲竣工條款、工程支付證書和履約保函、工程計(jì)量與變更條款、保險(xiǎn)和爭(zhēng)議解決的條款；掌握國(guó)際工程合同專業(yè)英文詞匯和術(shù)語(yǔ)，掌握國(guó)際工程合同條款的形式和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀合同、理解和翻譯等方面的基本知識(shí)和技巧，使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行英文合同的讀、譯、寫等工作。通過已畢業(yè)的從事國(guó)際工程管理的學(xué)生的反饋信息可以得知，該課程在國(guó)際工程合同管理實(shí)踐中是十分重要的。
二、教學(xué)改革目標(biāo)
本課題針對(duì)《國(guó)際工程合同條款》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不足之處進(jìn)行改革。
在教學(xué)內(nèi)容上，切合實(shí)際選用經(jīng)典教材，與時(shí)俱進(jìn)更新內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，選取書本合同條款緊密結(jié)合工程案例，增加案例的內(nèi)容，并且增加多個(gè)合同對(duì)比講解的內(nèi)容，使學(xué)生掌握國(guó)際工程合同管理專業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生課后習(xí)題翻譯練習(xí)。
在教學(xué)手段上傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，建設(shè)該課程網(wǎng)站，編制生動(dòng)活潑的教學(xué)課件，全程錄制精講視頻，上傳到網(wǎng)上，使得在校學(xué)生更加方便隨時(shí)學(xué)習(xí)，多次使用，使得教學(xué)方法和傳播效果更加突出。培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀和翻譯工程英語(yǔ)文件的能力，使他們能更加有效地進(jìn)行溝通和交流。
因此本課程教學(xué)改革研究的最終目標(biāo)是通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)本科生和研究生的就業(yè)也會(huì)有極大的幫助。課題組將會(huì)對(duì)這門雙語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法投入更多的努力，為我國(guó)對(duì)外工程管理界培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
三、教改主要研究?jī)?nèi)容
（一）加強(qiáng)對(duì)本課程課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的完善
以1999年版新紅皮書為基準(zhǔn)，增加講解國(guó)際工程合同條款的新版本（2005年）和諧版和總承包銀皮書的內(nèi)容，完善題庫(kù)建設(shè)和豐富教學(xué)案例。緊跟我國(guó)國(guó)際工程承包的發(fā)展形勢(shì)，針對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)和拓展，并進(jìn)行比較和研究，結(jié)合現(xiàn)有的項(xiàng)目資源，搜集和整理項(xiàng)目中涉及招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、分包、融資、保險(xiǎn)等各個(gè)階段的合同管理文件，恰當(dāng)選擇項(xiàng)目增加相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。其次增加國(guó)際工程合同條款習(xí)題庫(kù)建設(shè)，增加國(guó)際工程合同條款課程實(shí)用技能拓展訓(xùn)練內(nèi)容。除了課上教師的講解，更重要的是給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的課下練習(xí)題目。本研究從已有的實(shí)際的國(guó)際項(xiàng)目實(shí)踐中選取素材方面編制習(xí)題庫(kù)，進(jìn)行實(shí)用技能拓展訓(xùn)練，以提高學(xué)生能力。
（二）加強(qiáng)課外訓(xùn)練
加強(qiáng)教師課上教學(xué)講解與學(xué)生課下動(dòng)手作業(yè)相結(jié)合。設(shè)計(jì)習(xí)題和合同管理實(shí)踐背景，將工程實(shí)踐中的合同管理問題提出給學(xué)生，讓他們尋找答案和解決方法，大量翻譯各類合同和信函，加強(qiáng)索賠報(bào)告的撰寫能力、加強(qiáng)合同理解和使用能力，并在課堂上要求學(xué)生發(fā)言，在同學(xué)中展示和表現(xiàn)自身的成果，全面鍛煉學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加翻譯各類英文合同、報(bào)告、各類保函、撰寫信函和索賠報(bào)告等內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
《國(guó)際工程合同條款》課程自2002年開設(shè)以來(lái)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人一直從事該課程的教學(xué)，且具備在國(guó)際項(xiàng)目上的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，整理和積累了大量的合同條款相關(guān)資料，包括工程信函，國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際工程各類合同條款（以上均為英文，并且花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行翻譯和注解），在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中積累了大量的素材和工程案例，教學(xué)資料齊備，習(xí)題集資料豐富，取材于國(guó)際工程管理實(shí)踐。
（三）開展課程網(wǎng)站建設(shè)促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)
在教學(xué)方法上，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合的方法，對(duì)合同原版條款采用課堂教學(xué)，對(duì)案例部分采用多媒體課件，增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體理論教學(xué)加大了課堂信息量，使學(xué)生對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目的理解更直觀，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
建立國(guó)際工程合同條款課程網(wǎng)站，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，增加課程資源庫(kù)、視頻庫(kù)，使學(xué)生可方便獲得本課程的相關(guān)信息和資源。這種方式便于項(xiàng)目管理人員、學(xué)生以及師生建立快速、有效的溝通和學(xué)習(xí)交流，共享學(xué)習(xí)資料。
課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)“學(xué)子風(fēng)采”專題，搜集往屆優(yōu)秀畢業(yè)生工作經(jīng)歷與心得體會(huì)及附帶國(guó)外工程項(xiàng)目照片，用以鼓勵(lì)在校學(xué)生向優(yōu)秀的畢業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高在校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明，這種方式已經(jīng)取得非常好的效果。
東北林業(yè)大學(xué)教務(wù)部門在本科教學(xué)質(zhì)量管理過程中，資助了幾十門重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程的建設(shè)，極大地鼓舞了教師們的教學(xué)熱情。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的興趣提高了，教師的工作激情提高了，教學(xué)水平也日益提高。教師們?cè)趥湔n和錄制精講視頻時(shí)，更加精心，課外時(shí)間也更多地上網(wǎng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。目前本課程網(wǎng)站建設(shè)的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容均已經(jīng)具備，委托專業(yè)的科技公司制作，經(jīng)過教師反復(fù)修改，網(wǎng)站頁(yè)面修改達(dá)到20多次，已經(jīng)基本完成。
（四）教師參與社會(huì)實(shí)踐提高教學(xué)效果
作為本課程的主講教師，筆者深深地感到，高等教育的教師也要“走出去”，應(yīng)該定期到一線企業(yè)去進(jìn)修，參與實(shí)踐管理，這才是最有效的提高途徑。實(shí)踐的知識(shí)結(jié)合理論才能更好地體現(xiàn)在本科教育中。只有和業(yè)內(nèi)的各類項(xiàng)目管理者和其他高校的同行建立經(jīng)常溝通，才能互相學(xué)習(xí)，共同提高。另外也要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的知名人士或國(guó)際工程項(xiàng)目管理一線的項(xiàng)目經(jīng)理或?qū)I(yè)人員來(lái)校給學(xué)生和教師做演講和報(bào)告，互相溝通，效果也是不錯(cuò)的。筆者多次邀請(qǐng)項(xiàng)目管理專業(yè)人員和專家來(lái)學(xué)校給學(xué)生們做項(xiàng)目管理和合同管理的常見問題的報(bào)告，并積極為學(xué)生們應(yīng)聘工作、和企業(yè)牽線搭橋，受到學(xué)生們的歡迎。同時(shí)，這些專家在演講之后回答了學(xué)生們提出的各種問題，為學(xué)生們的就業(yè)和應(yīng)聘等方面開拓了思路，深深獲得了學(xué)生的好評(píng)和歡迎。
通過以上研究，可以看到對(duì)FIDIC國(guó)際工程合同條款的課程進(jìn)行教學(xué)改革是非常有意義的，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，課程網(wǎng)站的建設(shè)，使該課程更加完善。教學(xué)手段的改革更加適應(yīng)了當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)。在此過程中也極大地提高了教師的水平，課件和視頻上網(wǎng)，使得教師對(duì)課程準(zhǔn)備更加充分，語(yǔ)言的運(yùn)用更加標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)合同條款的研究更加仔細(xì)和嚴(yán)謹(jǐn)。在今后的教學(xué)過程中，筆者還會(huì)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并認(rèn)識(shí)到不足之處，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程進(jìn)行更多的探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 佘立中.FIDIC土木工程施工合同條件教學(xué)內(nèi)容探討[J].高等建筑教育，2001（2）.
[2] 何伯森，呂文學(xué)等.采用FIDIC文獻(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)高水平國(guó)際工程管理人才[J].中國(guó)工程咨詢，2005（7）.
Practice of "Bidding and Contract Management" Course Teaching Reform
LI Hui
（Zhengde Polytechnic College， Nanjing， Jiangsu 211106）
Abstract With the development of society， reform， quality education has been widely used and popular， school or college are deeply influenced by the quality of education. "Bidding and Contract Management" as a compulsory course in higher vocational colleges， the more integrated， more difficult to learn， this article on the "Bidding and Contract Management" course under the new curriculum teaching reform to discuss the situation， which improve the quality and efficiency of teaching， promote overall development of students.
Key words Bidding and Contract Management； course reform； current situation； methods
1 招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 教材內(nèi)容得不到及時(shí)更新
教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞，關(guān)系到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)深度?，F(xiàn)階段，招投標(biāo)與合同管理課程的教材比較陳舊，這些教材的內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的態(tài)勢(shì)，這些教材的內(nèi)容沒有得到及時(shí)的更新，一些法律法規(guī)已經(jīng)進(jìn)行了更新，但教材上還是沿用之前的法律規(guī)范，其實(shí)用性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也給老師的教育工作帶來(lái)了一定的難度。
1.2 具有較大的學(xué)習(xí)難度
由于招投標(biāo)與合同管理課程涉及的領(lǐng)域較多，使得學(xué)生必須掌握較全面的知識(shí)，才能編制出比較完善的招投標(biāo)文件；招投標(biāo)文件進(jìn)行編制時(shí)，要對(duì)現(xiàn)階段的法律法規(guī)進(jìn)行大致的了解和掌握，因此，需要學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)；對(duì)于工程合同管理中，涉及到管理知識(shí)，這又要求學(xué)生具備一定的管理知識(shí)；在招投標(biāo)與合同管理課程中涉及到太多方面的內(nèi)容，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)具有難度，完全掌握內(nèi)容更是難上加難，也使得老師的教學(xué)過程感到力不從心，不知道該如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.3 教學(xué)方式較為落后
對(duì)于大多數(shù)高職院校而言，招投標(biāo)與合同管理課程的教學(xué)方式比較落后，幾乎都是老師講，學(xué)生聽，老師只是盲目地讓學(xué)生去畫重點(diǎn)、難點(diǎn)，但學(xué)生根本沒有真正理解這門課程，一味地死記硬背；個(gè)別老師沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般都是畢業(yè)后直接進(jìn)入院校擔(dān)任教師，并沒有去建筑公司工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材的內(nèi)容也是一知半解，邊教邊學(xué)，老師講的內(nèi)容，使學(xué)生難以消化，面對(duì)枯燥的講述，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)的興趣。
2 教學(xué)改革措施
2.1 優(yōu)化教材的內(nèi)容
要對(duì)招投標(biāo)與合同管理課程進(jìn)行仔細(xì)的研究，進(jìn)而理解和掌握其內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)造；要體現(xiàn)基礎(chǔ)課的特征，將建設(shè)程序和招投標(biāo)作為老師講課的線索，進(jìn)而將其他相關(guān)知識(shí)與課程內(nèi)容進(jìn)行密切結(jié)合，例如：技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和法律等知識(shí)；將合同管理與招投標(biāo)過程進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生通過招投標(biāo)與合同管理課程學(xué)習(xí)，提高管理合同和編制招投標(biāo)文件的能力；將理論知識(shí)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并以實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)相輔之，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面提升自身的素質(zhì)；在課程設(shè)計(jì)過程中，將招投標(biāo)過程進(jìn)行實(shí)踐模擬，進(jìn)而促使學(xué)生加深對(duì)招投標(biāo)過程的印象。
2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
2.2.1 啟發(fā)教學(xué)法
在課堂上，老師要善于采用啟發(fā)式教學(xué)，對(duì)于所講的內(nèi)容要啟發(fā)學(xué)生去理解，讓學(xué)生對(duì)自己所提的問題進(jìn)行探討，并將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。例如：當(dāng)講述招投標(biāo)的過程時(shí)，就要運(yùn)用啟發(fā)式的語(yǔ)言，你覺得在招投標(biāo)過程中，標(biāo)書封面應(yīng)該這樣蓋章嗎？老師可以拿幾個(gè)做好的標(biāo)書讓學(xué)生觀察，并讓他們自己尋找答案；老師通過啟發(fā)式的語(yǔ)言讓學(xué)生去積極尋找答案，有利于他們以最快的時(shí)間掌握相應(yīng)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。
2.2.2 善于運(yùn)用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法運(yùn)用的過程中，需要老師根據(jù)教授的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，通過案例的講解，使學(xué)生更清晰地掌握知識(shí)。對(duì)于招投標(biāo)與合同管理課程中運(yùn)用案例法，培養(yǎng)學(xué)生編制標(biāo)書的能力，并鍛煉學(xué)生合同履行管理和索賠處理的能力。老師要將平時(shí)遇到的，或者相關(guān)職業(yè)資格考試中的案例進(jìn)行整合，在課堂上通過講述一兩個(gè)案例，然后讓學(xué)生對(duì)招投標(biāo)額案例進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的課堂練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力。例如：可以通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)進(jìn)行了解和掌握，案例中明確分析了招投標(biāo)文件不允許的內(nèi)容、招標(biāo)人的保密義務(wù)及開標(biāo)時(shí)投標(biāo)文件無(wú)效的幾種體現(xiàn)，通過直觀的案例分析，使學(xué)生更易于掌握所學(xué)的內(nèi)容，并與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使實(shí)踐與理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合。老師要組織必要的實(shí)踐活動(dòng)，例如：當(dāng)把招投標(biāo)的內(nèi)容基本講完后，可以安排學(xué)生進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)的招投標(biāo)模擬活動(dòng)，分組進(jìn)行，選出投標(biāo)和招標(biāo)方，并選出平時(shí)理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生做評(píng)委，老師在整個(gè)過程中充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，最后進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生全部參與其中，通過參與、互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生真實(shí)掌握招投標(biāo)的過程，并加深對(duì)其中細(xì)節(jié)問題的記憶；建立一體化教學(xué)體系，將實(shí)踐內(nèi)容與課堂互動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資料要準(zhǔn)備充分，盡量滿足每個(gè)學(xué)生都有一份資料，以滿足教學(xué)的需要；同時(shí)，還要組織必要的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生完成實(shí)踐報(bào)告，有條件的話，可以組織學(xué)生參加本地區(qū)的招投標(biāo)開標(biāo)活動(dòng)；實(shí)踐課要將班級(jí)的學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，老師要將實(shí)踐課的任務(wù)和教學(xué)大綱展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自身的任務(wù)有所了解。
2.3 采用新的教學(xué)手段
教學(xué)過程中，老師要運(yùn)用多媒體技術(shù)，自編教學(xué)課件，保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，將學(xué)時(shí)進(jìn)行合理壓縮；充分利用校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂平臺(tái)等手段，開發(fā)出綜合性的課程教育資源，集師資隊(duì)伍、教學(xué)文件、案例庫(kù)、在線輔導(dǎo)等為一體的平臺(tái)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；對(duì)于學(xué)生的評(píng)估不僅僅依靠考試成績(jī)，要采用多種考評(píng)方式，例如：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
2.4 培養(yǎng)雙師型教學(xué)者
在招投標(biāo)與合同管理課程教學(xué)改革過程中，老師的作用不可小覷，無(wú)論是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，還是教學(xué)目標(biāo)的完成都離不開老師，因此，要發(fā)揮老師的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。學(xué)校要安排專職教師進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，掌握招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的新技術(shù)，并進(jìn)行反映，提高和推廣運(yùn)用新技術(shù)的能力；另外，要組建兼職教師隊(duì)伍，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的招投標(biāo)人員進(jìn)行講課，以滿足培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和專業(yè)變化的要求，這樣有利于提高教學(xué)的效果。
經(jīng)營(yíng)合同：課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議
甲方：_________
乙方：_________
甲方為規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，建成一流的課程主頁(yè)，使_________院的教學(xué)水平走上一個(gè)新的臺(tái)階，已對(duì)課程建設(shè)有關(guān)教學(xué)文件進(jìn)行專家評(píng)審。乙方針對(duì)甲方的相關(guān)要求進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，并已提交課程建設(shè)的申請(qǐng)書與電子教案樣板，經(jīng)甲方組織評(píng)審，認(rèn)為其內(nèi)容滿足甲方要求，為此，甲乙雙方簽訂課程建設(shè)基金項(xiàng)目協(xié)議。
一、乙方的權(quán)利和義務(wù)為：
1.確定所選教材，要求教材與參考資料具有權(quán)威性。
2.結(jié)合教材和參考資料，確定應(yīng)完成課程建設(shè)項(xiàng)目的具體內(nèi)容與實(shí)施方案，并制定詳細(xì)的項(xiàng)目進(jìn)度表。
3.自協(xié)議簽訂日起兩個(gè)月內(nèi)上交完整的課程電子教案及課程主頁(yè)框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第二次評(píng)審。
4.自協(xié)議簽訂日起十個(gè)月內(nèi)上交完成的課程主頁(yè)(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，接受專家們所進(jìn)行的第三次評(píng)審。
5.通過第三次評(píng)審的項(xiàng)目，自通過評(píng)審之日起兩周內(nèi)提交結(jié)題報(bào)告;其它項(xiàng)目提交項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告。
6.乙方承諾在兩年內(nèi)至少更新_________%的主頁(yè)內(nèi)容。以協(xié)議簽訂之日起為起始時(shí)間。
7.課程主頁(yè)的著作權(quán)歸乙方(作者)所有。
8.按照協(xié)議和_________學(xué)院課程建設(shè)基金管理辦法的規(guī)定取得經(jīng)費(fèi)并遵守學(xué)院的規(guī)定使用經(jīng)費(fèi)。
二、甲方的權(quán)利和義務(wù)：
1.由甲方對(duì)乙方提交的教學(xué)文件組織評(píng)審，在評(píng)審?fù)ㄟ^后簽訂本協(xié)議之日起兩周內(nèi)劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
2.按期提交完整的課程電子教案及課程主頁(yè)框架(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第二次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，在評(píng)審?fù)ㄟ^之日起兩周內(nèi)發(fā)放第一次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
3.按期提交完成的課程主頁(yè)(或直接上_________學(xué)院資源平臺(tái))，公示兩周后，由甲方組織專家們進(jìn)行的第三次評(píng)審。評(píng)審?fù)ㄟ^的項(xiàng)目，收到結(jié)題報(bào)告之日起兩周內(nèi)發(fā)放第二次追加的劃撥_________元課程建設(shè)費(fèi)。
三、其他未盡事宜，再作具體協(xié)商。
甲方(蓋章)：_________ 乙方(蓋章)：_________
[關(guān)鍵詞]工作任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)分析 課程開發(fā)
[作者簡(jiǎn)介]張繼紅（1970- ），女，內(nèi)蒙古通遼人，通遼職業(yè)學(xué)院，副教授，主要從事物理教育研究。（內(nèi)蒙古 通遼 028000）
[課題項(xiàng)目]本文系高等學(xué)?？茖W(xué)研究項(xiàng)目“以工作任務(wù)為導(dǎo)向的《工程合同管理》項(xiàng)目課程開發(fā)研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：NJSY12299，項(xiàng)目主持人：張繼紅）
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0149-01
“工程合同管理”課程是高職建筑技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)掌握高職建筑技術(shù)專業(yè)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生考取專業(yè)資格證所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程。筆者按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理念，在課堂教學(xué)中，對(duì)高職“工程合同管理”課程進(jìn)行了開發(fā)實(shí)踐。
一、“工程合同管理”課程任務(wù)分析
1.工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)涵。所謂“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，是指模擬企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。在這個(gè)過程中，至少包含三個(gè)方面的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的完整性（獲取信息、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)）；要素的全面性（任務(wù)、工作對(duì)象、工具、工作方法、勞動(dòng)組織、工作人員和工作成果）；工作過程的相關(guān)知識(shí)。以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)開發(fā)課程，要以職業(yè)能力為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以典型產(chǎn)品或工作對(duì)象所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成工作任務(wù)的課程模式。在教學(xué)中，以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來(lái)展開學(xué)習(xí)；將學(xué)習(xí)內(nèi)容改造成一個(gè)個(gè)與任務(wù)相關(guān)的工作任務(wù)。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，要把工程合同課程從以前知識(shí)的學(xué)科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中擺脫出來(lái)，放在工作過程的系統(tǒng)中去學(xué)習(xí)掌握，按照工作過程的順序開發(fā)課程。
2.工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下的“工程合同管理”課程的任務(wù)分析。工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下的課程要求教育者把專業(yè)工作作為一個(gè)整體，使學(xué)生從企業(yè)工作整體的角度來(lái)理解自己所學(xué)的知識(shí)，從而主動(dòng)地構(gòu)建工作任務(wù)。具體的工作任務(wù)可以是撰寫一份合同或調(diào)查報(bào)告；組織一次招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)或評(píng)定標(biāo)會(huì)議；進(jìn)行一次現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)或組織材料進(jìn)場(chǎng)等與實(shí)際工作相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生完成任務(wù)的指導(dǎo)者，所以，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有真實(shí)性，可操作，在真實(shí)或者仿真的環(huán)境下完成，并能夠進(jìn)行有效的考核。
3.將典型工作轉(zhuǎn)化為行動(dòng)領(lǐng)域。（1）理論學(xué)習(xí)合同法律基礎(chǔ)；（2）結(jié)合課間見習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)、掌握建設(shè)工程合同體系組成和管理；（3）結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理；（4）設(shè)計(jì)案例，學(xué)生通過解決實(shí)際索賠案件，學(xué)習(xí)工程索賠相關(guān)內(nèi)容。
二、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下課程開發(fā)的教學(xué)實(shí)踐
1.以可操作性為前提進(jìn)行開發(fā)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行任務(wù)模塊的課程開發(fā)，要以可操作性為前提。教師、學(xué)?；蚱髽I(yè)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)或者仿真的學(xué)習(xí)工作環(huán)境，讓學(xué)生在接受工作任務(wù)、理解工作任務(wù)、解決工作任務(wù)的過程中，學(xué)得知識(shí)、增長(zhǎng)能力。開發(fā)的原則是根據(jù)每一個(gè)模塊單元的教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)，任務(wù)的選取要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，理論與技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包含課程核心知識(shí)點(diǎn)，確保與所學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合?？傊蝿?wù)既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，能服務(wù)于教學(xué)，又要有一定的綜合性、規(guī)模和難度適度，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠理解和接受。
2.依據(jù)本專業(yè)技術(shù)崗位需求及對(duì)“工程合同管理”課程的要求進(jìn)行開發(fā)。建筑技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是掌握本專業(yè)必需的文化知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)，具有建筑綜合職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠從事建筑施工、工程項(xiàng)目管理工作的高素質(zhì)技能型人才。本專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力分析如下：（1）施工準(zhǔn)備階段：職業(yè)技術(shù)能力包括閱讀施工圖紙能力、編制施工組織設(shè)計(jì)能力、測(cè)量放線能力。需掌握的相關(guān)知識(shí)有：建筑制圖與建筑CAD，建筑材料，建筑力學(xué)，房屋建筑構(gòu)造，建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)工程，工程合同管理，建筑法規(guī)，建筑施工組織，工程測(cè)量。（2）施工階段：職業(yè)技術(shù)能力包括組織施工能力、過程控制與管理能力。需掌握的相關(guān)知識(shí)有：施工技術(shù)，工程合同管理，工程項(xiàng)目管理，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)。（3）竣工驗(yàn)收階段：職業(yè)技術(shù)能力包括檔案資料管理能力。需掌握的相關(guān)知識(shí)有：建筑工程檔案資料管理，工程合同管理。
如上所示，“工程合同管理”課程是建筑技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在建筑施工的三個(gè)主要階段，工程合同管理都是施工現(xiàn)場(chǎng)的重要環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生能夠更好地掌握本門課程的知識(shí)、提高適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)的能力，應(yīng)把理論知識(shí)的講授與具體的工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并且把職業(yè)資格作為課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)，打破傳統(tǒng)的把課程分為基礎(chǔ)理論課程、技術(shù)基礎(chǔ)課程、核心技術(shù)課程、公共/專業(yè)選修課程的分類方法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，以工作過程為導(dǎo)向，調(diào)整課程體系，整合課程內(nèi)容，完成由學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化向工作過程系統(tǒng)化的轉(zhuǎn)換。
3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境，采取教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)情境，要在課堂上采取教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的刺激接受者。這就要求課程教學(xué)要以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)或問題相結(jié)合，學(xué)習(xí)的任務(wù)情境與現(xiàn)實(shí)情境相類似，教學(xué)的過程與現(xiàn)實(shí)問題的解決過程相類似，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。一堂課同時(shí)完成理論知識(shí)和實(shí)踐技能的傳授：教室、車間為一體，教室既是理論的課堂，又是實(shí)習(xí)操作車間；教師、師傅為一體，教師既是知識(shí)的傳授者，又是實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅；學(xué)生、徒弟為一體，學(xué)生既是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)者，又是實(shí)踐技能的操作者。
為了保證在課程開發(fā)中將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行合理的整合，并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有效地實(shí)施下去，要在學(xué)校與企業(yè)緊密合作的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的作用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或仿真的職業(yè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)隱含在工作過程、職業(yè)活動(dòng)中的工作知識(shí)，在工作過程中獲得經(jīng)驗(yàn)和策略。在“工程合同管理”課程的行動(dòng)領(lǐng)域中，“結(jié)合校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)及到企業(yè)簽訂合同現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式，課堂設(shè)置工作情境，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)基礎(chǔ)合同內(nèi)容和管理”。以招投標(biāo)合同學(xué)習(xí)為例，設(shè)計(jì)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下的學(xué)習(xí)情境：模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，簽訂招標(biāo)合同；根據(jù)工作任務(wù)分角色，編制招投標(biāo)文件。其相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)為《中華人民共和國(guó)招投標(biāo)法》、招標(biāo)公告、招投標(biāo)文件的編寫、評(píng)標(biāo)程序。教學(xué)方法采取多媒體教學(xué)、角色扮演、模擬工作現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)任務(wù)。
三、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)視角下，改革學(xué)生評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)生全面綜合能力的“工程合同管理”項(xiàng)目課程職業(yè)化考評(píng)機(jī)制
工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的課程學(xué)習(xí)的考核辦法，要根據(jù)課程和工作任務(wù)的要求，采用多樣性、開放性的評(píng)價(jià)因子，全方位、立體化地考核學(xué)生的知識(shí)和技能。對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考核的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的考核。實(shí)踐課要進(jìn)行諸如實(shí)操考試或技能測(cè)試，嚴(yán)格監(jiān)控實(shí)操過程，認(rèn)真對(duì)待考試結(jié)果，凡是實(shí)踐課考試不及格者，一定進(jìn)行補(bǔ)考。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行考核，如出勤率、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。
為了保證實(shí)踐教學(xué)考核的落實(shí)，要制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，以學(xué)院文件的形式確定下來(lái)，加強(qiáng)監(jiān)督、檢查、獎(jiǎng)懲的力度。采用學(xué)生問卷調(diào)查、推門聽課等方式，對(duì)實(shí)踐課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并與教師的晉級(jí)、職稱評(píng)定、年終考核獎(jiǎng)懲等掛鉤，以引起教師的足夠重視，保證教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：模擬實(shí)訓(xùn)；招投標(biāo)；角色分工
一、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的提出
作為工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，今后要在工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過程的管理工作，涵蓋了設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算、招投標(biāo)及竣工結(jié)算等環(huán)節(jié)。而其中招投標(biāo)環(huán)節(jié)作為一條主線，將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程：建筑工程預(yù)算、工程招投標(biāo)與合同管理、建筑工程施工技術(shù)、及建筑工程施工組織與管理等有機(jī)地貫穿起來(lái)，經(jīng)過一段時(shí)間的研究與探索。筆者認(rèn)為應(yīng)在工程招投標(biāo)與合同管理課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，以一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目貫穿招投標(biāo)全過程，內(nèi)容涵蓋工程招標(biāo)、投標(biāo)（含投標(biāo)報(bào)價(jià)及技術(shù)標(biāo)編制）、評(píng)標(biāo)、合同評(píng)審及談判、合同簽訂等一系列過程。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一體化教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、工程招投標(biāo)課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施
課程設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是以南寧市江南區(qū)一個(gè)回遷項(xiàng)目為工程背景，該項(xiàng)目為框架結(jié)構(gòu)，地下一層、地上16層，基礎(chǔ)為靜壓樁和筏板基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生需結(jié)合之前學(xué)過的《施工組織與管理》《工程量清單計(jì)價(jià)》等課程融會(huì)貫通，通過角色扮演，分組完成該工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件的編制及公告，招標(biāo)文件的編制及發(fā)售，技術(shù)標(biāo)、商務(wù)標(biāo)的編制，投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)及簽訂合同的全過程，力求真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際招投標(biāo)工作的整套流程，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，以學(xué)生為主導(dǎo)，老師只是起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。
具體操作流程：
1.組建招投標(biāo)團(tuán)隊(duì)
學(xué)生六人為一組進(jìn)行角色分配，分別扮演招標(biāo)方和投標(biāo)方，每組推選組長(zhǎng)一名負(fù)責(zé)組織完成招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)。各組自行去圖書館或網(wǎng)上查找資料，了解各自分別作為招標(biāo)方和投標(biāo)方應(yīng)具備的條件及違反招標(biāo)投標(biāo)法的法律責(zé)任，并對(duì)招標(biāo)方、投標(biāo)方在招投標(biāo)準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和決標(biāo)成交階段應(yīng)完成的工作任務(wù)各自擬一份提綱。老師課堂上通過對(duì)雙方擬定的工作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，把工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)從頭到尾梳理一遍，課后再由學(xué)生根據(jù)老師的意見修改完善。
2.編制資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件
老師發(fā)放工程項(xiàng)目資料（含配套圖紙），由于這套圖紙的技術(shù)標(biāo)和商務(wù)標(biāo)部分分別在施工組織管理和建筑工程預(yù)算的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)基本完成，所以學(xué)生對(duì)這套施工圖紙比較熟悉，只需在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)修訂，便可以集中精力進(jìn)行與招投標(biāo)的文件資料和流程的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)給定的工程背景對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究，并制訂工程項(xiàng)目資格預(yù)審文件和招標(biāo)文件。
老師先從招投標(biāo)情況、投標(biāo)人資質(zhì)條件、投標(biāo)文件組成及評(píng)標(biāo)委員會(huì)組成等方面提出的要求，招標(biāo)組圍繞上述要求完成招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）及招標(biāo)控制價(jià)的編制。招標(biāo)工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)本部分內(nèi)容已在前導(dǎo)課程中基本完成，這里只需修改完善即可，各招標(biāo)組可用廣聯(lián)達(dá)算量軟件及博奧計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程量及套價(jià)的核對(duì)及修訂。
各招標(biāo)組完成招標(biāo)文件后，在課堂上分別闡述各自的內(nèi)容，投標(biāo)組針對(duì)招標(biāo)組的闡述提出問題，并對(duì)招標(biāo)組進(jìn)行答疑。老師最后再一一點(diǎn)評(píng)及修訂，選定比較好的一組招標(biāo)文件及招標(biāo)控制價(jià)作為投標(biāo)組投標(biāo)報(bào)價(jià)的依據(jù)。
3.編制投標(biāo)文件
投標(biāo)組每組擬定一個(gè)單位名稱作為小組的模擬投標(biāo)單位名稱，并制作一枚印章為投標(biāo)及簽訂合同使用。各投標(biāo)組認(rèn)真研究招標(biāo)文件，圍繞老師提出的要求編制投標(biāo)文件，并在招標(biāo)文件要求的投標(biāo)截止時(shí)間前遞交標(biāo)書。
主要從以下幾方面著手：（1）投標(biāo)文件的組成；（2）對(duì)招標(biāo)文件進(jìn)行實(shí)質(zhì)性影響；（3）投標(biāo)文件應(yīng)由法定代表人簽名、加蓋印鑒，并加蓋法人單位公章；（4）投標(biāo)人為中標(biāo)可以采取的投標(biāo)策略。
投標(biāo)組編制完成投標(biāo)文件，同樣要分組進(jìn)行闡述，由招標(biāo)組進(jìn)行提問，投標(biāo)組進(jìn)行解答，老師一一點(diǎn)評(píng)并提出修改意見。投標(biāo)組根據(jù)修改意見完善投標(biāo)文件并在投標(biāo)截止時(shí)間向招標(biāo)組遞交標(biāo)書。
4.開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)
招標(biāo)組選派部分學(xué)生分別扮演開標(biāo)會(huì)主持人、工作人員及評(píng)標(biāo)委員會(huì)委員。學(xué)生需在模擬開標(biāo)前根據(jù)老師提出的要求做好充分的準(zhǔn)備工作。
主要從以下幾方面著手：（1）開標(biāo)會(huì)主持人的職責(zé)；（2）評(píng)標(biāo)委員會(huì)成員的組成；（3）評(píng)審辦法、程序等；（4）確定中標(biāo)候選人，簽訂施工合同。
完成一系列程序后，由評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)投標(biāo)文件進(jìn)行排名，招標(biāo)組成員表決選定第一候選人為中標(biāo)人，最后按要求簽訂合同。
三、總結(jié)、歸納及評(píng)定
通過此次課程設(shè)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)，各小組編寫一份報(bào)告總結(jié)任務(wù)完成過程中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)及心得，每組派一位代表發(fā)言，各組互相交流、分享。老師根據(jù)各組及每位成員在完成過程中的表現(xiàn)及成果進(jìn)行打分。
總成績(jī)=模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)分（40%）+成果評(píng)分（60%），其中模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)合考勤、在本組中分配的任務(wù)量及貢獻(xiàn)、參與的積極性等評(píng)定，成果評(píng)分包括招投標(biāo)文件的編制、施工合同的編制及開標(biāo)評(píng)標(biāo)材料等。評(píng)選出前三名的小組及最佳表現(xiàn)學(xué)生3名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過此次模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大為提高，基本掌握了招投標(biāo)的流程及要求。
參考文獻(xiàn)：
