緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

如果初中地理教師需要利用課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過程，就需要做好課堂活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作，如選擇教課堂活動(dòng)的內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的形式和準(zhǔn)備課堂活動(dòng)的教具等，這樣才能使課堂活動(dòng)的應(yīng)用更有目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性，避免課堂活動(dòng)流于形式。例如，初中地理教師在講解“以河流為生命線的地區(qū)———長(zhǎng)江沿江地帶”的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解長(zhǎng)江源頭和沿途各段的自然特征，以及長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，地理教師設(shè)計(jì)了“我愛長(zhǎng)江”的課堂活動(dòng)，并圍繞這一活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)行如下課前準(zhǔn)備：（1）準(zhǔn)備《長(zhǎng)江之歌》的歌曲伴奏帶，在教學(xué)開始前進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生一起唱，讓學(xué)生在欣賞和合唱的時(shí)候，順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；（2）制作中國(guó)地圖課件，在課堂教學(xué)中以投影形式展現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江的源頭和流經(jīng)的省市和自治區(qū)；（3）準(zhǔn)備長(zhǎng)江之歌的歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生分析歌詞的內(nèi)容，結(jié)合歌詞了解關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)，如長(zhǎng)江源頭、長(zhǎng)江流向、長(zhǎng)江流經(jīng)地區(qū)的地勢(shì)狀況和長(zhǎng)江的貢獻(xiàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。初中地理教師課前準(zhǔn)備的資料越充分，課堂活動(dòng)的開展就越順利，課堂教學(xué)的效果也會(huì)事半功倍，使課堂活動(dòng)推動(dòng)課堂教學(xué)過程，活躍課堂氛圍的作用得到充分展現(xiàn)。

二、注重師生之間的互動(dòng)交流

初中地理教師在課堂活動(dòng)中，需要堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，做好課堂活動(dòng)的組織工作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和疑惑。這樣既可以發(fā)揮學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，又有利于保障課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，完成課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。例如，初中地理教師在講解“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”的時(shí)候，可以進(jìn)行導(dǎo)游的角色扮演，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗富饒的西雙版納。如，旅游景點(diǎn)介紹，四季春城———大理，天堂之地———香格里拉，浪漫之地———瀘沽湖；動(dòng)植物資源介紹，1700多年前的古茶樹，珍稀瀕危的懶猴和亞洲象，抗癌治癌的植物嘉蘭；民俗風(fēng)情介紹，傣族的潑水節(jié)、象腳鼓舞和孔雀舞等，傣家的酸筍和香茅雞等特色美食，當(dāng)然還有木雕、銀腰帶和繡花腰包等民族飾品和工藝等。而在介紹西雙版納旅游資源的過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，如學(xué)生對(duì)西雙版納的印象、旅游經(jīng)歷和旅途中的小故事等，這樣可以在學(xué)生的腦海中勾勒出美麗的西雙版納畫卷。初中地理教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，不要局限于一問一答的形式，可以以啟發(fā)的形式，讓學(xué)生自由闡述自己的想法和見解，以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，給學(xué)生創(chuàng)造更自由的空間，使課堂活動(dòng)在和諧愉悅的氛圍中進(jìn)行。

三、重視布置課堂活動(dòng)的作業(yè)

篇2

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要思考教學(xué)內(nèi)涵、方式、媒介和學(xué)生的實(shí)際情況，還要設(shè)法端正學(xué)生的態(tài)度，讓他們自覺自愿地參與教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地去解決問題。還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)時(shí)學(xué)生反饋的信息，適當(dāng)微調(diào)教學(xué)過程，處理好信息的變動(dòng)，讓教師、學(xué)生、知識(shí)、媒體在教學(xué)過程中始終保持動(dòng)態(tài)平衡，各要素既要有獨(dú)立自主性，又要相互聯(lián)系，形成整體的結(jié)構(gòu)，這樣教學(xué)的結(jié)構(gòu)功能才能得到充分的發(fā)揮。能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中是學(xué)生最關(guān)心的問題，也是學(xué)生最感興趣的問題，如果學(xué)而“無用”那就失去了學(xué)習(xí)的價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽(yáng)直射和風(fēng)向時(shí)很多學(xué)生會(huì)覺得無用、空洞，那么教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)胤课莸某?、窗戶的大小等，讓學(xué)生觀察、體會(huì)、討論，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的一些實(shí)際問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)鞏固書本知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)踐中，即將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這實(shí)際上就是生產(chǎn)建設(shè)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，觀察自己身邊的地理知識(shí)。

二、采用數(shù)字化教學(xué)

地理信息化教學(xué)，主要指的是在教學(xué)過程中充分利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，這樣一種教學(xué)模式能夠?qū)⑽淖?、圖像以及動(dòng)畫等運(yùn)用起來，給學(xué)生呈現(xiàn)出優(yōu)美的文字、生動(dòng)的畫面，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂的積極性和豐富的想象力。地理的信息化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，可是在實(shí)際的地理信息化教學(xué)中，教師也會(huì)遇到相應(yīng)的問題。有的教師過于重視地理信息化教學(xué)的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性。有的教師認(rèn)為有了信息化的教學(xué)模式，可以把以前的教學(xué)模式拋棄，整堂課下來教師都在通過多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的練習(xí)題進(jìn)行展示，這和我們的地理信息化教學(xué)的目標(biāo)是相違背的。另外，還有些教師雖然表面上運(yùn)用的是多媒體的教學(xué)方式，可是實(shí)際上還是運(yùn)用的傳統(tǒng)的授課模式，有點(diǎn)“換湯不換藥”的感覺。這部分教師沒有改變陳舊的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，在教學(xué)實(shí)際中也沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在這個(gè)過程中很難得到能力的培養(yǎng)。

運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以讓教師減少在黑板上的板書，可是如果教師過多地把精力放在課件的制作上，這也是違背地理教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)的。另外，由于多媒體的課堂承載量比較大，學(xué)生在接受的時(shí)候就比較困難，整個(gè)課堂變成教師一個(gè)人的教學(xué)，學(xué)生沒有發(fā)揮自己的主動(dòng)性。

篇3

如果把一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)看成新聞導(dǎo)語(yǔ)，那結(jié)果提前、懸念設(shè)置，無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；如果把課堂導(dǎo)語(yǔ)的作用比作導(dǎo)游，那課堂導(dǎo)語(yǔ)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的向?qū)?，其語(yǔ)言需精煉含蓄，舉例生動(dòng)有趣。如七年級(jí)下冊(cè)“俄羅斯”章節(jié)，內(nèi)容多，自然地理知識(shí)（地形、氣候、河流等）也很多；理論性強(qiáng)，抽象枯燥。導(dǎo)入新課時(shí)，可利用多媒體展示一系列有關(guān)俄羅斯著名景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么國(guó)家，以引起對(duì)俄羅斯的興趣。學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)不難猜出?？勺寣W(xué)生觀察俄羅斯地圖，找出俄羅斯位于中國(guó)哪個(gè)方向？通常情況下，在北半球，位置越往北，緯度越高，氣候越怎樣？俄羅斯人喜歡喝什么酒？前兩個(gè)問題學(xué)生通過看圖較易得出結(jié)論，而最后一個(gè)問題，則會(huì)引起學(xué)生激烈討論，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。教師解答：俄羅斯人經(jīng)常喝較濃烈的酒來暖身，如伏爾加酒，原因是那里緯度高，氣候寒冷；我國(guó)北方冬天氣候寒冷，人們通常也喝較烈的酒來暖身，如大家熟悉的二鍋頭、高粱酒等，這樣，學(xué)生興致就被調(diào)動(dòng)起來。順勢(shì)利用導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生記住俄羅斯的氣候———寒冷。

二、結(jié)合理論與實(shí)踐，學(xué)習(xí)生活地理

地理教學(xué)的生活化現(xiàn)象，決定生活現(xiàn)象在地理教學(xué)中的作用，決定地理教學(xué)必不可少的實(shí)踐性，也就決定教學(xué)并不能只教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生對(duì)生活問題的認(rèn)識(shí)。如八年級(jí)上冊(cè)“水資源”內(nèi)容很貼近學(xué)生生活，可將課文學(xué)習(xí)和走向生活以及提高思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，分三個(gè)步驟學(xué)習(xí)：一是讓學(xué)生閱讀課本，弄懂水對(duì)人類的作用；人類所需淡水資源占地球水總量的比重及其來源；我國(guó)水資源問題；解決水資源問題的對(duì)策等問題。二是在解決以上問題后，布置學(xué)生回家調(diào)查：周邊生活環(huán)境水污染情況；自己及家人、同學(xué)有否浪費(fèi)水；做到、看到或聽到的節(jié)水措施。三是學(xué)生經(jīng)過調(diào)查掌握一定生活現(xiàn)象和問題后，可適時(shí)召開討論會(huì)，讓學(xué)生把收集的材料以組為單位進(jìn)行交流，如停車場(chǎng)內(nèi)洗車?yán)速M(fèi)水現(xiàn)象嚴(yán)重；福州內(nèi)河白馬河、晉安河污染嚴(yán)重，水質(zhì)渾濁，臭味熏人；學(xué)校洗手間水龍頭經(jīng)常開著或沒擰緊，浪費(fèi)嚴(yán)重；家里的節(jié)水方法，如把洗米、洗菜的水用來沖洗廁所、澆花等。在討論中，有的學(xué)生還對(duì)水污染問題及浪費(fèi)現(xiàn)象及節(jié)水方法談了看法，雖然還不夠成熟，但畢竟體現(xiàn)了他們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)。很明顯，這節(jié)課的教學(xué)思路是教師提示并使學(xué)生明確知識(shí)要點(diǎn)后，讓學(xué)生走出課堂，在接觸生活現(xiàn)象的過程中去形成對(duì)知識(shí)問題（亦是生活問題）的認(rèn)識(shí)，而后再帶著生活現(xiàn)象又回到課堂，去探討地理知識(shí)、討論生活現(xiàn)象、形成自己的認(rèn)識(shí)?？梢哉f整個(gè)學(xué)習(xí)過程中生活現(xiàn)象起著極其重要的作用。

三、結(jié)合生活事例，理解抽象概念

地理學(xué)科和其它學(xué)科一樣存在專業(yè)術(shù)語(yǔ)。有的理論性較強(qiáng)，對(duì)于生活閱歷有限的初中生來說，有的理解起來的確有一定難度。但地理內(nèi)容的生活化現(xiàn)象，又為學(xué)習(xí)地理、理解地理知識(shí)提供了很大方便。因此，如何使地理生活化，讓生活走進(jìn)地理課堂，是當(dāng)前地理教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。實(shí)踐證明，地理教學(xué)生活化不但可激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，更重要能培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的思維方法。例如，教授八年級(jí)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官———交通”時(shí)，初二學(xué)生閱歷有限，對(duì)于交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行作用和重要性一時(shí)難以理解?？上扔棉r(nóng)村改革流行語(yǔ)做導(dǎo)引：“要致富，應(yīng)什么？”學(xué)生立即回答：“先修路。”這句流行語(yǔ)本是對(duì)改革開放以來交通先行作用的最好概括。為讓學(xué)生更好理解這個(gè)問題，可以本校門前福州西二環(huán)路為例進(jìn)行講解，二環(huán)路還未開通前學(xué)校周圍還有大片農(nóng)田，較為僻靜，人流車流都很少，屬于城郊；開通后，車越來越多，路兩邊的房子也多起來，還建起寶龍和萬象城兩座大商場(chǎng)，面貌煥然一新?？梢?，交通對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作用很大，由此加深學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官———交通”概念的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

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1、教學(xué)方法落后，不能有效地使用信息技術(shù)教學(xué)手段

初中地理教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)方法落后的具體表現(xiàn)為硬件設(shè)施很難滿足實(shí)際教學(xué)的需求，教學(xué)方法或者教學(xué)觀念等方面也存在一定問題。很多中學(xué)把較為先進(jìn)的教學(xué)資源運(yùn)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等課程的教學(xué)活動(dòng)中，很難兼顧到在地理學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)資源的投入，這些因素都從根本上導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量難以提升。很多教師受到自身計(jì)算機(jī)技術(shù)素養(yǎng)的影響，難以掌握多媒體信息技術(shù)，在實(shí)際課堂教學(xué)中無法對(duì)信息技術(shù)手段進(jìn)行有效利用。地理課程作為偏理的一門學(xué)科，在進(jìn)行地形、地圖以及地貌的教學(xué)活動(dòng)中，大都需要通過影像以及圖片資料給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生容易對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。信息技術(shù)使用不到位也是導(dǎo)致初中地理教學(xué)質(zhì)量低下的主要原因。

2、教學(xué)觀念陳舊，難以重視地理教學(xué)

現(xiàn)階段的中學(xué)教育有著較強(qiáng)的目的性，很難從根本上改變“應(yīng)試教育”的教學(xué)方向，初中地理教學(xué)作為一個(gè)細(xì)碎繁瑣、知識(shí)量大的學(xué)科，涉及到地貌、地形、氣候、民俗、文化等不同方面的內(nèi)容。但初中教學(xué)工作中很多教師都認(rèn)為地理是一門副科，在對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排時(shí)，都不能從根本上對(duì)其加以重視。地理知識(shí)所具有的瑣碎性也導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中難以突出重難點(diǎn)，不同知識(shí)點(diǎn)之間也缺乏邏輯性，因此，地理教學(xué)有效性難以提升。

二、做好初中地理教學(xué)工作的相關(guān)措施

1、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為一門與學(xué)生生活關(guān)系較為密切的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中要貼近現(xiàn)實(shí)生活，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行氣候等相關(guān)章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)甘肅地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行討論，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考甘肅“干旱少雨、溫差較大”的氣候形成原因，從而讓學(xué)生能夠很快參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)世界地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以將地理知識(shí)與政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容緊密結(jié)合起來，在教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)的地理知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)展他們的視野，從而不斷提升地理教學(xué)活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。

2、活用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

新課程改革活動(dòng)的中心就是保證素質(zhì)教育工作的順利進(jìn)行。所謂的素質(zhì)教育就是要結(jié)合區(qū)域特征、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來開展針對(duì)性較強(qiáng)的各種教育教學(xué)活動(dòng)。要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行活用，合理取舍相關(guān)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新組織。例如在講解中國(guó)地理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，雖然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)囊括了我國(guó)很多較為典型的地域，但是，每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，教師要結(jié)合這一實(shí)際教學(xué)狀況，做好相關(guān)的教學(xué)工作。

3、利用地圖教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

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在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)時(shí)，學(xué)生在被動(dòng)情況下往往采用模仿的思考方式，按照教師的思路來對(duì)問題進(jìn)行分析，這就使他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)不能靈活運(yùn)用思維，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。在新課改的進(jìn)程中，教師不僅要提高學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備創(chuàng)新性思維，在解決實(shí)際問題時(shí)能擺脫思維定式的影響，從多個(gè)角度來分析問題，提高他們運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。在進(jìn)行問題教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析問題，提高思維的活躍性。隨著新課改的進(jìn)行，學(xué)生在課堂上處于學(xué)習(xí)主體的地位，在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)問題進(jìn)行深入分析，提高解決問題的能力。

二、注重地圖在課堂教學(xué)中起到的作用

在初中地理教材中，存在大量的地圖，這些地圖中包含著豐富的地理信息。在教學(xué)中，教師要利用好地圖在地理課堂上的作用，讓學(xué)生提高讀圖的能力，通過認(rèn)真閱讀地圖，從中挖掘更多的地理信息，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到成就感，促使學(xué)生更積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究。在初中地理教學(xué)中，教師要擺脫讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的教學(xué)方法，通過地圖的直觀作用來讓他們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解，把地理理論知識(shí)和地圖緊密結(jié)合起來，在閱讀地圖時(shí)能有效提取有用的信息。地圖是地理知識(shí)的載體，通過認(rèn)真分析地圖，能讓學(xué)生建立對(duì)地域的初步認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要利用好地圖這一直觀教具，并教給學(xué)生閱讀地圖的科學(xué)方法，使他們提高地理綜合能力。四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在初中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，通過自主學(xué)習(xí)理解和掌握知識(shí)，提高運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

（1）運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來介紹地理知識(shí)。生動(dòng)、形象的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生想探究的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要用飽滿的精神狀態(tài)和生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言來感染學(xué)生，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，快速地進(jìn)入到對(duì)地理知識(shí)的探究中。

（2）運(yùn)用豐富的教學(xué)輔助工具，提高教學(xué)的直觀性。構(gòu)建開放性的地理課程，是新課標(biāo)的明確要求。地理教學(xué)多是圖表教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)圖表教學(xué)的有效性，必須充分運(yùn)用圖片、地球儀、多媒體等資源，創(chuàng)建一個(gè)開放性的課堂環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被提升，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

（3）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)動(dòng)起來。采用游戲教學(xué)、模仿教學(xué)等方式，將學(xué)生從靜態(tài)轉(zhuǎn)移到動(dòng)態(tài)，如讓學(xué)生繪制中國(guó)省份圖，制作圖表等。當(dāng)然，新課標(biāo)下的教學(xué)方式眾多，如問題教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，無論何種教學(xué)方式，都在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的發(fā)揮性，通過學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的能力與素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇6

1.主體性原則

學(xué)生不是教師的追隨者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在地理活動(dòng)中教師要樹立以生為本的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，交還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)，從而提高應(yīng)用地理知識(shí)解決問題的能力。如在“北方地區(qū)和南方地區(qū)”教學(xué)中，教師以“南方地區(qū)的自然條件好”為正方辯題，讓學(xué)生從正反兩方面展開辯論，學(xué)生通過辯論、傾聽、補(bǔ)充觀點(diǎn)和依據(jù)、總結(jié)陳詞，從而提高學(xué)生的合作交流技巧。

2.開放性原則

教師要改變地理教學(xué)拘泥于教材、局限于教師視野的做法，樹立全新的課程觀，以開放的心態(tài)接納新知，創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)，能積極參與、主動(dòng)分享、互相交流，形成共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。

3.互動(dòng)性原則

課堂如果缺少了師生互動(dòng)、生生交流的氛圍，課堂討論就無法深入，就沒有了生機(jī)與活力。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，發(fā)揮教育智慧，面對(duì)不可預(yù)見的問題時(shí)能積極引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，使師生之間的交互達(dá)到和諧統(tǒng)一的教學(xué)過程。

4.過程性原則

地理活動(dòng)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地將結(jié)論傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，感受知識(shí)的形成過程，同時(shí)要摒棄機(jī)械灌輸、被動(dòng)接受的現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、地理活動(dòng)教學(xué)的主要模式

1.問題解決類活動(dòng)教學(xué)

學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界的問題。教師要將問題教學(xué)貫穿于教學(xué)的始終，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，精心設(shè)置問題，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成科學(xué)的求學(xué)態(tài)度。

（1）提出問題

教師不能簡(jiǎn)單地拋出問題，要在學(xué)生困惑處提問，能切中要害，能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。如在“中國(guó)的地理差異”教學(xué)中，教者出示課件，播放中國(guó)1月氣溫分布圖、河流分布圖、年等降水量線分布圖、干濕地區(qū)圖等圖片，提出問題：“秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？”由一名同學(xué)對(duì)版圖探究情況進(jìn)行講解，讓學(xué)生主動(dòng)暴露問題，再由學(xué)生經(jīng)過小組討論、交流來解決問題。教師提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）理解問題

教師要引導(dǎo)學(xué)生收集信息，理清各因素之間的關(guān)系，認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)，嘗試性地解決問題，教師要相機(jī)點(diǎn)撥，在學(xué)生困惑時(shí)、疑難處給予必要的引導(dǎo)和幫助。

（3）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案

學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)，經(jīng)過理性思考、交流討論探求問題的解決途徑，在不斷提出問題、解決問題中形成初步的方案。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，有些方案的設(shè)計(jì)存在不切合實(shí)際、不具可操作性等問題，教師不可一味批評(píng)指責(zé)，這樣勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析，提出合理的建議，幫助學(xué)生尋求可能的答案。

（4）驗(yàn)證活動(dòng)

學(xué)生借助于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)猜想、探索分析，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出初步的結(jié)論。在活動(dòng)過程中，教師要做活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，通過觀察學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、捕捉活動(dòng)信息，幫助學(xué)生理清思路，使問題得以解決。

2.技能操作類活動(dòng)教學(xué)

技能操作指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自覺運(yùn)用地理知識(shí)完成地理操作，逐步形成實(shí)踐技能和動(dòng)手能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇具有啟發(fā)性的課題，首先讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，初步感知所學(xué)內(nèi)容；其次學(xué)生再圍繞活動(dòng)內(nèi)容，動(dòng)腦思考，設(shè)計(jì)制作方案，在教師點(diǎn)撥、學(xué)生糾正中將學(xué)生的思維活動(dòng)引向深入；最后，由學(xué)生展示操作成果，學(xué)生通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，對(duì)操作不斷改進(jìn)，從而形成操作技能和創(chuàng)新思維能力。

3.情感體驗(yàn)類活動(dòng)教學(xué)

體驗(yàn)性的活動(dòng)以情感為依托，讓學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)的過程中獲得成功的愉悅，使情感得到發(fā)展。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師通過創(chuàng)設(shè)懸疑情境，引發(fā)學(xué)生心理的不和諧，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

（2）體驗(yàn)感悟

學(xué)生通過親身嘗試，積極投入，引發(fā)理性思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此交流、互相探討、共同感悟。

（3）情感生成

篇7

在學(xué)習(xí)關(guān)于中東這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以搜集一些有關(guān)的小故事，在課堂上給學(xué)生們講授，那里的人們喜歡白色，為什么喜歡白色，讓學(xué)生根據(jù)故事中的情節(jié)，自己總結(jié)回答，更進(jìn)一步的對(duì)當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^和風(fēng)土人情有了更好地理解，更加明白今天的生活來之不易，更加懂得每個(gè)國(guó)家有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的旅游愿望，告誡他們好好學(xué)習(xí)，將來走出去看看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1.加強(qiáng)教學(xué)直觀性。地理在字詞的學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的直觀性，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要著重加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)一些字詞的記憶，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)或者成語(yǔ)的含義。

2.運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。興趣是我們最好的老師。尤其是在地理的教學(xué)的時(shí)候，這種興趣就顯得更加地重要了。如何能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這是每一個(gè)老師在備課的時(shí)候，需要重點(diǎn)考慮的事情。一位成功的教師往往就是在上課前多想了一下，才能收到意外的收獲。教師要在課堂中，多關(guān)注每一位學(xué)生的表情、動(dòng)作，在關(guān)注他們時(shí)，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，他們的注意力得到集中。

3.注重情感交流。學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在班里總是被學(xué)生們排斥，在心理上都不同于其他學(xué)生，所以，老師要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)懷，讓他們從心理上認(rèn)為老師并沒有拋棄他們，而是非常關(guān)心他們，這樣，他們將會(huì)在老師的關(guān)心和愛護(hù)下，不斷成長(zhǎng)起來，所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進(jìn)生的實(shí)際情感。

4.進(jìn)行第二課堂教學(xué)。所謂第二課堂教學(xué)，就是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行第二次的講課，在教學(xué)開始的時(shí)候，奧讓學(xué)生進(jìn)行熱身，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)預(yù)習(xí)的效果，這樣，在上課的時(shí)候，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的差不多，更加容易理解教學(xué)知識(shí)，在講課的時(shí)候，老師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，老師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，按照興趣愛好進(jìn)行分組，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)下，調(diào)動(dòng)列他們的積極性。

5.地圖是地理信息的重要載體。地理課中的地圖是一個(gè)主要的信息媒體，對(duì)于初中的學(xué)生來說，地圖是他們認(rèn)識(shí)世界的唯一一個(gè)可以塑造立體空間的手段，因此，學(xué)好地圖，是至關(guān)重要的。

三、合理地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

要想實(shí)現(xiàn)地理課堂的教學(xué)改革，就要改革作業(yè)制度，以前的地理知識(shí)，教師都是讓學(xué)生死記硬背，現(xiàn)在則不是，通過行之有效的作業(yè)制度，將學(xué)生被動(dòng)寫作業(yè)改為主動(dòng)探究作業(yè)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在評(píng)價(jià)的方式上，也進(jìn)行了改革，主要是以60分為界限，不進(jìn)行比較分?jǐn)?shù)的高低，只是劃分及格和不及格。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理結(jié)業(yè)考試的試題的選擇上，多選擇一些基礎(chǔ)知識(shí)，或者是與日常生活實(shí)際相聯(lián)系的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，設(shè)計(jì)一些情境試題，對(duì)方位、距離、氣溫等進(jìn)行自行查找，培養(yǎng)學(xué)生的自己動(dòng)手探查能力。

篇8

1.要發(fā)揮地理這一學(xué)科的趣味性。

對(duì)此，教師要尊重初中生的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業(yè)術(shù)語(yǔ)，盡可能多地聯(lián)系初中生生活中的經(jīng)驗(yàn)，使初中生充分感受到地理不是古板的，枯燥的，而是鮮活的，就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，就在身邊。這樣，初中生就會(huì)對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并且漸漸地對(duì)地理這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用多媒體教學(xué)。

教師可以使用多媒體給初中生播放一些地圖和地理圖片，與初中生一起探討研究地圖與普通圖片有什么相似處和不同的地方。這樣就解決了初中生看不懂地圖的難題，也增加了地理課堂的趣味性，讓課堂變得豐富多彩。

3.教師要與初中生建立和諧融洽的關(guān)系。

所謂的教學(xué)過程不是教師機(jī)械地把自己頭腦中的知識(shí)移植到學(xué)生的頭腦中的過程，而是教師與學(xué)生間心靈的接觸和交往。地理教師要與初中生打成一片，不僅僅要在知識(shí)上進(jìn)行交流，在情感上也要多多的交流。教師要多充分了解初中生的心理。初中生正處于青春期，最容易出現(xiàn)叛逆的情緒。所以，教師要多和初中生溝通，不要給初中生太大的壓力，要和初中生建立融洽的師生關(guān)系。建立和諧融洽的師生關(guān)系可以促使教師與初中生縮短心理之間的距離，產(chǎn)生好友、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)初中生的上進(jìn)心和自信心，激發(fā)初中生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有初中生與教師的關(guān)系親近了，喜歡上了教師，漸漸地才會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

4.教師要保持良好的情趣。

教師在進(jìn)入課堂給初中生上課時(shí)，一定要有一個(gè)良好的情緒。如果教師情緒不好，就會(huì)影響初中生聽課的質(zhì)量。只有教師樂觀、開朗，初中生才會(huì)精神振奮。

5.在一堂課的開始，地理教師要做好導(dǎo)入

可以利用地理知識(shí)聯(lián)系一些趣味故事來在最開始就吸引初中生，抓住初中生的興趣特點(diǎn)，利用精彩的導(dǎo)入將初中生真正的帶入課堂。

二、地理教師要精心備課

要想上好一節(jié)課，教師備課的認(rèn)真與否直接決定著課程成不成功。我認(rèn)為，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.教師要明確備課的重要性。

教師自己要重視備課這一教學(xué)過程，要知道備課對(duì)一節(jié)課的成功是起著相當(dāng)大的作用的。

2.教師要不斷增加自己知識(shí)，無論是在知識(shí)上，還是在素質(zhì)上，都要不斷提高自己，要認(rèn)真的鉆研教材，把教材學(xué)習(xí)透徹，掌握好教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也要把握好知識(shí)的邏輯，做到在課堂上運(yùn)用自如。

3.地理這一學(xué)科在還沒有入門之前，肯定會(huì)覺得枯燥、抽象，這就需要教師采取一定的措施。

教師可以在備課時(shí)根據(jù)這節(jié)課需要講解的內(nèi)容，加上自己已有的知識(shí)，讓這堂課變得豐富多彩。例如，教師可以編一些詩(shī)歌、小故事、順口溜等來帶領(lǐng)初中生投入到課堂中去，調(diào)動(dòng)初中生的積極性。這些都是需要教師在備課過程中準(zhǔn)備的。

4.教師要明確每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

要充分考慮到初中生的個(gè)別差異與需求，還要考慮到每一位初中生的理解能力、認(rèn)知能力，還要確保自己所備的課要符合初中生學(xué)習(xí)策略和思維能力等等。如果初中生從整體來看，知識(shí)水平都比較高，理解能力都比較強(qiáng)，那么，教師在備課時(shí)就應(yīng)該適當(dāng)拓展一下知識(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些新的知識(shí)，讓初中生的知識(shí)水平能得到提高。反之，教師在備課時(shí)就應(yīng)該降低難度，講解一些淺層的容易懂得知識(shí)，讓初中生能夠完全理解。

三、要讓初中生學(xué)會(huì)看地圖和利用地圖

在地理這一學(xué)科的教學(xué)中，教師必須要讓初中生學(xué)會(huì)熟練地看地圖，必須以地圖為依托，只有這樣，才能將廣大地區(qū)的地理事物和現(xiàn)象完全呈現(xiàn)出來，才能幫助初中生直觀了解廣大地域空間分布的各種事物。所以說，地圖是地理這一學(xué)科的第二語(yǔ)言，它以無聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解知識(shí)，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布。地圖也是學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好地圖，打好基礎(chǔ)，才能更加深入地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

1.教師要讓初中生在地圖上找到最主要的國(guó)家、城市、丘陵或者河流

并且要求初中生記住其位置，然后教師要帶領(lǐng)初中生分析其周邊。

2.要多看多研究。

教師要將地理課本上的插圖與地圖緊密聯(lián)系在一起，把教學(xué)掛圖和課本中的地圖緊密聯(lián)系在一起。教師要帶領(lǐng)著初中生多看多研究地圖，總結(jié)看地圖的方法和要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。

3.要讓初中生學(xué)會(huì)看比例尺，弄明白怎樣計(jì)算圖上距離和實(shí)地距離

這樣有助于將地圖知識(shí)運(yùn)用到生活中去，不至于紙上談兵。

4.在地理教學(xué)中學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，教師要充利用好教材中的插圖、地圖、填充冊(cè)、自制版圖等

加強(qiáng)初中生圖形信息的歸納和地理規(guī)律的分析能力，使初中生具有完善的地圖基礎(chǔ)知識(shí)。

5.除了讓初中生學(xué)會(huì)看地圖，熟練掌握地圖知識(shí)外，教師還要培養(yǎng)初中生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。

在地理的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)初中生運(yùn)用地圖的好習(xí)慣，使用地圖的學(xué)習(xí)的技能。這樣不但可以提高初中生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)還能提高初中生分析問題和解決問題的能力。因此，地圖在地理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)中起著非常大的作用。

四、結(jié)語(yǔ)