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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)控機床實訓報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】數(shù)控機床；故障診斷與維修；教學改革；數(shù)控實訓平臺
數(shù)控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維護保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術專業(yè)或數(shù)控設備維修等專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會輸送了大量數(shù)控機床維修人員。然而高職院校數(shù)控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達到用工要求，相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創(chuàng)新，探索出學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。
1課程教學主要面臨的問題
(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。
(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數(shù)控設備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。
(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結(jié)構(gòu)、參數(shù)設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。
(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。
2課程教學改革的研究內(nèi)容
(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內(nèi)容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。
(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務，并結(jié)合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學內(nèi)容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務。
(3)研究新的課程考核評價方式。
3解決教學問題采取的方法
(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構(gòu)建課程項目圍繞項目構(gòu)思設計實施運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。
(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業(yè)實際相結(jié)合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)維修技術人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數(shù)控實訓臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。
(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或?qū)W校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導老師。同時，學校也應多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。
(4)對于強調(diào)實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結(jié)項目學習的成果，分享心得和體會。
4教學改革的主要特色
(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓臺，體現(xiàn)了“做中學”的理念。
(2)課程主要在實踐教學環(huán)節(jié)實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。
(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5課程教學改革的預期效果
(1)數(shù)控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發(fā)出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠?qū)W會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業(yè)打下良好的基礎。
(2)制作豐富的教學資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內(nèi)容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學順利進行提供有利的保障。
參考文獻:
［1］岑華．數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．
［2］文娟萍．基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2013(40)．
【關鍵詞】雙主體；廠中校；校中廠；實訓基地
數(shù)控設備在工業(yè)現(xiàn)場應用多年，數(shù)控設備應用與維護人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)已經(jīng)成為各高職院校重點建設專業(yè)。2011年我院批準為國家骨干高職院校建設單位，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建設是項目之一。
項目建設總目標是針對天津及濱海新區(qū)對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)領域人才需求，在與大連機床集團開展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設集教學實訓、企業(yè)培訓、產(chǎn)品展示、技術服務為一體的廠中校，校中廠的校內(nèi)外實訓基地；通過實施教師企業(yè)實踐、校企互聘，打造專兼結(jié)合的市級水平專業(yè)教學團隊；依據(jù)機床行業(yè)標準和規(guī)范對人才培養(yǎng)過程、教學質(zhì)量進行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)“能夠做、踏實做、做得好” 高端技能型專門人才。通過三年建設，與機床企業(yè)“共同投入，共同建設，共同管理，共同發(fā)展”，探索構(gòu)建校企“雙主體”育人的運行機制，將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建成在全國同類專業(yè)中起骨干、帶動作用的國內(nèi)一流專業(yè)。
建設方案中實訓基地建設是重點之一，目前本專業(yè)擁有生產(chǎn)性的校內(nèi)實訓基地，本專業(yè)校內(nèi)實訓基地承擔數(shù)控設備維修實訓?，F(xiàn)有高速高精密加工中心1臺、數(shù)控車床9臺、四軸加工中心1臺、數(shù)控維修實驗臺6臺。其中用專利項目產(chǎn)品充實實驗室，為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)發(fā)展起著重要作用。
學院擁有生產(chǎn)經(jīng)營、實訓教學、技術培訓為一體的天津輕模工貿(mào)有限公司，該公司不僅承擔著本專業(yè)的數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維修實訓、數(shù)控機床拆裝、畢業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)，同時進行數(shù)控機床操作工、特種加工、數(shù)控機床調(diào)整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進行在職員工的培訓，承攬對外加工的生產(chǎn)任務，并把對外加工與學生實訓相結(jié)合，滿足教育教學需要。
本次建設項目要進行“雙主體”實驗實訓基地建設，學院與大連機床集團有限責任公司合作，在學院內(nèi)建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機床整機展示、裝配、調(diào)試、維修、營銷、人才培養(yǎng)、培訓、技術攻關、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務于一體。
在大連機床集團有限責任公司的天津廠內(nèi)，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中?！保瑢嵤┢髽I(yè)人員培訓、學院在校生的培訓，使其成為服務于機床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。
1.“校中廠”實訓基地建設
學院與大連機床集團合作，在學院內(nèi)共同建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 實現(xiàn)工廠融于學院。包含數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心、大連機床備品備件中心、數(shù)控機床售后服務中心、校內(nèi)一體化實訓中心、數(shù)控系統(tǒng)應用中心。其中在校內(nèi)一體化實訓中心里，新建1個、完善3個一體化實訓室。校企共同制定并實施“天津服務示范中心”的校中廠運行管理制度，確定領導小組例會制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學生廠校實訓管理辦法、實訓設備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動為企業(yè)服務、兼職教師積極參與教學與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運行新機制。
（1）數(shù)控機床產(chǎn)品展示中心
本中心為學院與大連機床集團有限責任公司共同建設，由學院提供場地，展示校企合作育人模式和大連機床的數(shù)控機床整機產(chǎn)品。其主要社會功能是展示“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機床的數(shù)控產(chǎn)品、企業(yè)文化；及時展示數(shù)控機床新產(chǎn)品、新技術、新工藝及在工業(yè)生產(chǎn)中的發(fā)展趨勢。本中心同時也是教學的一個主要環(huán)節(jié)，承擔專業(yè)教育、認識實習、學習企業(yè)文化等教學任務。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產(chǎn)品新技術的窗口。
（2）大連機床備品備件中心
本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務備件支持。本中心是大連機床華北區(qū)技術服務的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運營的重要組成部分。本中心還是教學中認識數(shù)控機床零部件的主要實訓場所，數(shù)控機床故障診斷與維修等專業(yè)課中認識、測量數(shù)控機床零部件良好性的教學內(nèi)容在本中心進行。人才培養(yǎng)過程中對企業(yè)文化和企業(yè)運行模式的教育部分內(nèi)容在本中心進行，對學生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。
（3）數(shù)控機床售后服務中心
本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)售后服務中心，承擔華北地區(qū)售后服務技術支持，是大連機床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術職務，承擔安裝、調(diào)試工作；承擔大連機床集團天津地區(qū)售后技術服務工作。同時收集數(shù)控機床故障診斷維修工作案例，作為教師進行教學和課程資源建設的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設備利用率，提供高層次技術服務。學生在本中心完成現(xiàn)場調(diào)試驗收部分教學，加快學生的職業(yè)化進程。
（4）數(shù)控系統(tǒng)應用中心
本中心是數(shù)控系統(tǒng)應用技術（系統(tǒng)連接，調(diào)試，維修及維護）的綜合實習和實訓平臺，主要進行本專業(yè)學生的培養(yǎng)及教學新模式探索；本專業(yè)教學資源建設及研討；本專業(yè)師資培訓，以及數(shù)控技能鑒定培訓；用戶技術交流及論壇；企業(yè)員工培訓，企業(yè)技術服務；行業(yè)調(diào)研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作等。
（5）校內(nèi)一體化實訓中心
在原有三個實訓室基礎上，購置新設備加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，強化與企業(yè)和市場更緊密地聯(lián)系，使校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習有機銜接與融通，使校內(nèi)生產(chǎn)性實習實訓占校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)的比例超過70%，提高校內(nèi)實訓基地開放和使用效率。校內(nèi)一體化實訓中心建設見表1。
為保證本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利實施，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強對校內(nèi)共享型生產(chǎn)性實訓基地的建設與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進數(shù)控設備應用與維護技術專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調(diào)發(fā)展，依托大連機床集團天津服務示范中心，融專業(yè)教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體。直接為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式服務，實現(xiàn)學生對專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識由單一到綜合、專業(yè)能力由初級到高級的培養(yǎng)過程。
2.校外實訓基地與內(nèi)涵建設
在大連機床集團有限責任公司的天津組裝廠內(nèi)，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中?！保凇皬S中?！眱?nèi)，完成數(shù)控設備裝調(diào)崗前技能訓練。學生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。
同時在“廠中校”中進行新產(chǎn)品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學院在校生的技能培訓，使“廠中?！背蔀椤靶Ｆ蟆p主體’育人”的示范基地。
此外，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)一直在努力建設校內(nèi)外實踐教學基地，實踐教學條件已得到較大的改善，但數(shù)控設備應用與維護專業(yè)發(fā)展起點高、技術含量高、發(fā)展時間短。因此，為保證本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案的順利建立與實施，必須大力發(fā)掘和利用社會資源，積極參加行業(yè)協(xié)會活動，為企業(yè)提供培訓和技術服務，加強和機床企業(yè)的聯(lián)系和技術合作，在原有4個基礎上，再建天津中際裝備制造有限公司等4個校外實習基地，以保證實現(xiàn)學生半年以上頂崗實習的順利實施。校外主要實訓基地見表2所示。
關鍵詞：數(shù)控仿真；職業(yè)教育；實踐教學；評教結(jié)合
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0174-02
數(shù)控加工技術產(chǎn)生于20世紀中期，該技術最早可追溯到1952年的美國麻省理工學院，直到20世紀60年代早期，數(shù)控技術應用到產(chǎn)品制造領域[1]。真正的繁榮時代是在1972年前后隨著CNC技術的產(chǎn)生到來的。隨著數(shù)控加工技術的發(fā)展、實訓室開放等活動的開展，開放設施，自主訓練[2]，數(shù)控實訓教學就顯得尤為重要。數(shù)控實訓教學過程基本按照三個部分來完成，即工藝程序部分、機床操作部分和零件檢測完成部分，其過程圖如下圖所示。
顯然，數(shù)控機床操作是數(shù)控實訓教學的中心環(huán)節(jié)。然而，數(shù)控機床操作實訓，受到很多方面的制約。這其中影響最大的是數(shù)控系統(tǒng)種類和數(shù)控設備的臺套數(shù)。設備數(shù)量與學生規(guī)模之間的反差，嚴重影響數(shù)控實訓、培訓效果[3]，從而導致學生不能正確和熟練地操作數(shù)控機床。這不僅存在著嚴重的安全隱患，還影響了學校畢業(yè)生質(zhì)量與學生的培養(yǎng)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，常規(guī)的數(shù)控實訓教學模式是通過指導老師直接在生產(chǎn)性的數(shù)控機床上進行教學。但隨著國家對數(shù)控人才的需求，數(shù)控專業(yè)的學生和參加數(shù)控技能操作培訓人數(shù)大幅度增加，這樣暴露出來的問題越來越多，有限的數(shù)控設備無法保證教學培訓質(zhì)量。高價的數(shù)控設備使得教學投入成本很高。另一方面，由于生產(chǎn)性數(shù)控設備面向的是熟練操作人員，對于非熟練操作學習者存在著一定的危險性，極易對數(shù)控機床進行損壞，這種方式始終存在著一定的教學風險。因此，傳統(tǒng)的數(shù)控技術培訓教學質(zhì)量低下，教師工作量大，教學費用太高，不能滿足數(shù)控技術教學的發(fā)展。數(shù)控仿真技術可以仿真數(shù)控加工技術，模擬數(shù)控加工環(huán)境及其加工過程。數(shù)控仿真軟件是采用虛擬仿真技術于數(shù)控加工技術的仿真軟件。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件是將數(shù)控機床操作和數(shù)控加工都以仿真形式出現(xiàn)，這種仿真方式與真實的機床差距很大，學生通過這樣的方式仿真練習后并不能在真實的機床上進行操作。
一、數(shù)控仿真系統(tǒng)的應用
數(shù)控仿真系統(tǒng)在數(shù)控編程教學中的應用。數(shù)控編程指令比較抽象，通常在課堂中，學生不易理解，編寫的程序不知道對錯，需要老師的檢查，無法自我查證。在課堂中采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以讓課堂教學變得形象有趣，易于理解。當然，如果要進行數(shù)控編程的校驗，需要進行數(shù)控機床的操作，學習好數(shù)控機床的操作是進行數(shù)控編程的編寫和校驗的基礎，這也為后期的數(shù)控加工實訓打下了很好的基礎。同時，學生可以根據(jù)有趣的零件進行編程操作和加工，仿真出真實結(jié)果。因此，采用數(shù)控仿真系統(tǒng)可以使得枯燥的理論知識變得生動形象，能夠提高理論課程的教學質(zhì)量。
數(shù)控仿真系統(tǒng)在實習教學中的應用。數(shù)控加工實習的內(nèi)容是進行數(shù)控機床的操作，然后進行對刀操作建立工件坐標系，通過數(shù)控程序的編寫進行零件的加工，完成零件的制造。這些內(nèi)容本來是在真實的機床上進行的，學生需要進行獨立操作。由于是切削真實的零件，很容易損壞設備、刀具和工件。仿真機床的操作安全性高，初學者不會因為誤操作而產(chǎn)生人身傷害，也不會有材料、刀具的損耗，同時也解決了機床設備不足的問題。數(shù)控仿真系統(tǒng)與真實機床結(jié)合實習，可以提高實習效率。初學者首先在仿真機床上實習，達到熟練和正確操作之后再在真實機床上進行實習，提高了實習的效果和質(zhì)量。在仿真機床上學生可以反復操作，不用擔心安全、危險等問題。而且仿真機床多機型多系統(tǒng)可以通過選擇，進行不同機床的實習，學到更多的數(shù)控機床操作方法，為創(chuàng)新教學方法、拓展教學內(nèi)容提供了基礎。
二、當前仿真機床的現(xiàn)狀
數(shù)控仿真機床的操作教學與真實機床一樣，需要老師在課堂上，認真仔細的教學，學生不能課前進行預習。而且對于不同的機型和系統(tǒng)的機床其操作方法不一樣，都需要進行分別的講解與示范，如果進行講解與示范，需要花較多的時間，同時學生學習的過程也需要更多的時間。這樣，數(shù)控仿真機床在學生的學習過程中并沒有提供一些簡便的方式，學生學習時間較長難度較大。數(shù)控仿真系統(tǒng)過于理想化，數(shù)控仿真的過程是軟件在考慮理想切削狀態(tài)的過程。在這個過程中，機床的性能、材料、刀具等都處在理想狀態(tài)中，這與真實切削環(huán)境有著較大的落差。數(shù)控仿真的過程中是一個假定的狀態(tài)，并沒有考慮刀具在切削過程中材料的變化、切削溫度的變化、冷卻液的使用等情況，因此數(shù)控仿真的切削用量的選擇，并沒有在真實機床上加工那么嚴格。切削用量的數(shù)值偏離較大時，在仿真機床上可能不會有問題，但置于真實機床上就可能直接損壞刀具或機床設備。仿真過程并不能反映出實際的數(shù)控機床切削過程。安全操作意識淡化。由于數(shù)控仿真機床的操作不會產(chǎn)生危險，因此，會使學生養(yǎng)成對數(shù)控機床操作的隨意性、不規(guī)范不認真的習慣，而這些習慣可能影響在真實機床的操作過程中。這些就會在真實實習的過程中產(chǎn)生危險，而且形成習慣以后，很難改進，只能慢慢的在實踐中進行糾正。學習者在學習完成后對數(shù)控仿真機床的操作正確與錯誤，學生自己不能進行評價，還是需要老師人為進行檢查和指導。仿真完成的零件輪廓尺寸也需要人工的點擊測量，數(shù)控仿真中不能提供自動評分，學生自我不能對自己的操作和仿真的結(jié)果進行打分。傳統(tǒng)的仿真系統(tǒng)，其評價體系還不夠完善，不能很好的促進學生的自我學習。
三、虛與實結(jié)合仿真系統(tǒng)的研究實踐
數(shù)控加工技術學習過程中首先通過認知實踐課程的學習讓學生對數(shù)控加工技術有個基本的了解，通過一些案例激發(fā)學習興趣。通過仿真系統(tǒng)的學習與數(shù)控編程課程內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學生理實一體化的能力。在數(shù)控仿真系統(tǒng)學習中進行教程導入、虛實結(jié)合、自我評價三個方面的創(chuàng)新實踐。真實操作面板與仿真加工過程相結(jié)合，嚴格規(guī)范操作。傳統(tǒng)的數(shù)控仿真軟件以純軟件的方式進行，其虛擬程度太高，真實性差。而且由于其涉及的數(shù)控系統(tǒng)和機型過多，給學生學習造成了一定的困難。學生需要在一種機型上學好學精，然后再拓寬到其他機型。所以真實的操作面板與實際機床上的面板相同，操作方法相同，結(jié)合虛擬的加工過程，以突出仿真性的優(yōu)點。通過這種虛實結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)學習，學生很容易在真實的機床上上手，沒有陌生感，增加了親切性。數(shù)控機床操作教程的引入，進行學習評價體系建設。在數(shù)控培訓仿真機床上，加載測評和學習兩個模塊。用戶需要登錄才能進入測評和學習模塊，登錄時需要輸入姓名、班級和密碼。登錄有兩個方式，一個是直接登錄，另一個是繼續(xù)操作。直接登錄就是重要開始，繼續(xù)操作是繼續(xù)前面中斷的操作。在測評菜單下，加載數(shù)控編程、機床操作、尺寸測量、結(jié)果提交四個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，這幾個操作模塊涵蓋了數(shù)控機床操作的所有功能。在數(shù)控編程中加載了工藝設計、編程、語法檢查。在機床操作中加載了機床回零、自動加工、主軸啟動、試切法對刀。從工藝設計、第一次編程的正確率、加工效率、數(shù)控加工時的機床關鍵操作、仿真后的尺寸、程序中的切削用量、仿真完成時間等方面進行。通過尺寸測量對數(shù)控仿真的零件尺寸進行檢測，測量出仿真零件的實際尺寸。將所記錄的仿真數(shù)控機床的操作步驟與規(guī)范的操作步驟進行比對，判斷學生對仿真機床操作的正確與否。將所測量出的實際尺寸與零件圖的要求尺寸進行比較，得出結(jié)果比對。其中工藝設計通過菜單【測驗/數(shù)控編程/工藝設計】實現(xiàn)，主要輸入工藝規(guī)劃的切削用量和刀具的圓角半徑。語法檢查，對編寫的數(shù)控程序進行檢查，具體包括程序的規(guī)范化、非法字符檢查、詞法檢查、邏輯檢查。在學習菜單下，加載數(shù)控編程方法、仿真機床操作方法兩個模塊，每個操作模塊具體實現(xiàn)一種數(shù)控機床的操作功能，且都有正確操作方法的視頻講解。在數(shù)控編程方法中加載了工藝設計方法、編程方法。在機床操作方法中加載了機床回零方法、自動加工方法、主軸啟動方法、試切法對刀方法。
本文從教學實際出發(fā)，詳細的闡述了虛與實相結(jié)合的數(shù)控仿真系統(tǒng)的設計應用研究，真實的操作面板與虛擬的仿真加工相結(jié)合，給數(shù)控加工技術的學習帶來了重大的影響。通過這一措施可以減少訓練實習成本，提高教學質(zhì)量。并且將數(shù)控仿真系統(tǒng)分模塊視頻教程、自動評分系統(tǒng)，兩者與數(shù)控仿真系統(tǒng)相結(jié)合，實現(xiàn)了學生的自學、自評，為提高數(shù)控加工技術的教學質(zhì)量提供了很大的保障。在實際過程中，通過兩屆學生的試用實施，效果較好。
參考文獻：
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［關鍵詞］《數(shù)控機床故障診斷與維修》；課程建設；教學改革
一、國內(nèi)《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設的概況
（一）對該課程的重視程度不夠
目前，有為數(shù)不多的職業(yè)院校把數(shù)控維修作為一門專業(yè)來建設。將《數(shù)控機床故障診斷與維修》這門課作為一門專業(yè)選修課，是相當多職業(yè)院校的做法，他們并沒有把這門課放到足夠重要的位置上，這使眾多數(shù)控專業(yè)的學生僅僅懂得機床操作，而對維修仍然一無所知，這已經(jīng)不能滿足市場對數(shù)控專業(yè)學生綜合素質(zhì)的需要。
（二）有關該課程的研究很少
不少學校在安排《數(shù)控機床故障診斷與維修》這門課時主要還是理論教學，實踐環(huán)節(jié)安排的課時很少，也沒有非常優(yōu)秀實用的教材，更缺乏對該課程教學模式的探索，非常不利于學生掌握數(shù)控維修技能。
（三）理論與實踐環(huán)節(jié)脫離
《數(shù)控機床故障診斷與維修》是理論知識難度大、實踐性強的課程，教學中理論和實踐都應該重視。長期以來，《數(shù)控機床故障與維修》課程教學理論和實踐分開，教學內(nèi)容不能緊跟市場需求，教學方法和手段單一，背離職業(yè)教育強調(diào)應用性、實踐性、創(chuàng)新性的教學特點，不能適應當前制造業(yè)對數(shù)控人才所需技能的要求。理論與實踐課程脫節(jié)，學校環(huán)境和工廠環(huán)境反差大，所培養(yǎng)學生的維修技能無法適應企業(yè)的需要。
二、轉(zhuǎn)變觀念，積極開展《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設
（一）轉(zhuǎn)變觀念，適應市場需要
課程建設應以適應市場需要為宗旨，以服務就業(yè)崗位為目標。課程建設應該與時俱進，不斷在深化教育教學體制改革中，適應市場變化的需要。學校教育的目的就是：“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生?！苯逃哪康木褪菫榱伺囵B(yǎng)適應社會需要的人才，為了這個目的，學校一切工作都應該服務于這個目的。我所在的學院以示范性建設為契機，全面實施教學質(zhì)量工程，轉(zhuǎn)變觀念，以市場為導向，強化學生專業(yè)知識、人文素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力和健全人格的培養(yǎng)，建立產(chǎn)業(yè)、學校、行業(yè)一體的產(chǎn)教融合的合作辦學機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
（二）加強《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設
隨著《中國制造2015》計劃的推進，我國由制造大國向制造強國邁進，企業(yè)生產(chǎn)中使用數(shù)控設備越來越普遍，數(shù)控設備的維護維修人員需求將呈現(xiàn)強勁增長的態(tài)勢。根據(jù)市場調(diào)研，企業(yè)所需數(shù)控專業(yè)人才崗位(群)分為以下幾個部分：數(shù)控設備的操作人員、數(shù)控設備的裝調(diào)人員、數(shù)控設備的維護維修人員以及其他工作崗位。數(shù)控專業(yè)主要崗位對應的職業(yè)能力有：數(shù)控機床的操作、維護；數(shù)控機床的安裝、檢測、驗收；數(shù)控機床的常見故障診斷與排除；普通設備的數(shù)控化改造。推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設對培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的數(shù)控機床裝調(diào)與維修人員是非常有意義的。
三、推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革與建設的有效措施
1.加強師資隊伍建設，特別是提高數(shù)控維修專業(yè)教師的理論和實踐水平，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理、教學水平較高的高等數(shù)學課程教學和研究隊伍，從教學人員上保證課程建設的不斷深入發(fā)展。2.繼續(xù)完善教學大綱與授課計劃的修訂，使之更能適應高等教育從精英教育到大眾化教育的需要，使教學計劃和課程設置符合就業(yè)導向。3.教材建設（1）推進項目化教學和案例教學內(nèi)容。以具體的案例或任務為載體編寫教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。（2）建設立體化教材，把實踐性強的內(nèi)容視頻化，知識點微課化。（3）不斷更新教學內(nèi)容，緊跟市場需求。（4）適應學生需求，力求教材知識與趣味性一體。4.現(xiàn)代教育技術的使用（1）不斷改進教學方法和教學手段。教學手段應從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法過渡到傳統(tǒng)方法與多媒體現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合的綜合性方法，力爭開展多媒體授課。（2）建設課程資源庫，開發(fā)微課資源。（3）建設信息化資源課，使教學資源上網(wǎng)，充分發(fā)揮學生自學的主觀能動性。
四、以數(shù)控維修實驗臺的研究應用為契機，推進《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程建設
筆者所在學校配合數(shù)控專業(yè)的示范性建設，投資60余萬元用于數(shù)控維修實訓中心建設。在數(shù)控維修實訓中心建設過程中，由學校教師根據(jù)本校學生特點，結(jié)合企業(yè)對數(shù)控專業(yè)學生的要求自主設計，自主建設實訓中心，不但使學校的數(shù)控維修實訓教學條件大大改觀，也鍛煉了教師的能力。數(shù)控機床安裝、調(diào)試與故障維修能力是數(shù)控技術專業(yè)核心的能力之一，在課程的設計上遵循以下理念：以工程應用為背景，以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以典型的工作任務為載體，構(gòu)建完成崗位工作所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力三位一體的教學內(nèi)容體系；教學組織與實施是以學生為主、老師為輔的師生互動的過程，理實一體化的教學模式，課程標準以職業(yè)標準為依據(jù)，學生通過學習獲得與工作崗位一致的能力，把工學結(jié)合的思想貫穿在整個課程教學過程中。本課程嵌入數(shù)控機床裝調(diào)與維修工職業(yè)資格標準，理論聯(lián)系實際，以任務為學習載體，采用理實一體化的教學模式。以數(shù)控機床安裝調(diào)試與維修的過程為主線，設計學習情境，在學習情境內(nèi)學生完成安裝調(diào)試與維修任務。根據(jù)教學內(nèi)容的組織，設計相應的教學計劃。上述教學內(nèi)容，學生在完成過程中，全部采用任務驅(qū)動的方式，在任務二和任務三實施過程中，學生在完成任務的過程中對遇到的問題可以查閱故障診斷手冊，可以通過手機APP上網(wǎng)查看知識點微課，學生完成任務書要由小組一起進行PPT匯報，對完成任務的情況進行匯報總結(jié)。以其中任務三中的一個子任務為例，教學過程如下表所示。在每次的教學過程中注意體現(xiàn)學生的主導地位，教師加以引導，報告完成后仔細進行討論、分析，目的是學生掌握技能。
五、結(jié)論
通過教學改革，教師因材施教，學生既能在輕松的環(huán)境中學習和獲取理論知識，也能鍛煉學生的操作技能，是對培養(yǎng)適應市場需求人才的教育教學模式的一種有益探索。
參考文獻：
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關鍵詞：數(shù)控加工；實訓；模式；體系
近年來，中國的制造業(yè)取得了舉世矚目的成就，機械制造行業(yè)作為制造業(yè)基礎，龍頭的地位日益凸顯。隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，機械制造行業(yè)的作用必將進一步得到提升和強化，同時隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，機械制造業(yè)的就業(yè)前景一片光明。
我校模具數(shù)控專業(yè)學制三年，前兩年在校學習理論知識，到實訓車間接受實訓。我校模具數(shù)控專業(yè)特開設了《鉗工》 《車工加工工藝學 》 《模具數(shù)控加工技術》 《公差測量與技術》《機械制圖》 《CAD》《UG》《Mastercam》等基礎課程，使學生掌握編程理論及有關方面的知識，建立一個完整的知識體系。每周六進行全天的實訓操作，掌握數(shù)控加工的實際操作技術，每個學期要進行三個月的實訓，為第三年的頂崗實習做準備，這樣才能源源不斷的為企業(yè)輸送“血液”，學生才能學以致用，更好的就業(yè)。為了熟練地掌握操作技能，鞏固理論知識，本人將實訓課的教學模式分為五個步驟，也做實訓五步教學法。
1 鉗工實訓課：基礎性技能
隨著我國在世界制造業(yè)的中心地位的凸顯，機械制造領域中技能型人才愈顯緊缺，在“以服務為宗旨，以就業(yè)我導向”的職業(yè)教育辦學思想的指導下，各職業(yè)學校更加重視對學生技能的培養(yǎng)和培訓工作，鉗工是機械制造中最古老的金屬加工技術。19世紀以后，各種機床的發(fā)展和普及，雖然逐步使大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但在機械制造過程中鉗工仍是廣泛應用的基本技術。
鉗工的主要任務是使用鉗工工具，鉆床等，按技木要求對工件進行加工、修整、裝配等工作。鉗工主要用在機械加工方法不適宜或難以解決的場合。其特點是靈活性強，工作范圍廣，技術性強，操作者的技能水平直接決定工件的加工質(zhì)量。國民經(jīng)濟建設中，鉗工工種 占有很重要的地位，發(fā)揮著獨特的作用，如裝配、調(diào)式、安裝、維修、工具 制造等都離開鉗。
鉗工基本內(nèi)容劃線、鏨削、鋸削、鉆孔、擴孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、刮削、研磨、技術測量、簡單的熱處理、并能部件機械進行配調(diào)試等。
鉗工實訓課的開設使學生正確使用和維護保養(yǎng)常用設備，了解鉗工安全操作技術及所用設備安全操作規(guī)程和車間（實訓室）安全文明生產(chǎn)管理規(guī)定。熟悉鉗工的基本知識，了解鉗工工藝范圍，掌握鉗工常用設備、工具的結(jié)構(gòu)、用途及正確使用、維護保養(yǎng)方法。熟悉鉗工常用量具的基本知識，掌握鉗工常用量具使用和維護保養(yǎng)方法。掌握鉗工常用刃具的使用和刃磨方法。掌握鉗工的基本操作技能，按圖樣獨立加工工件，達到中級鉗工考核標準。培養(yǎng)勤學苦練精神，養(yǎng)成遵紀守規(guī)、安全操作、文明生產(chǎn)的職業(yè)習慣。并能使學生合理選擇主軸轉(zhuǎn)速切削用量、刀具的裝夾方式等，能夠根據(jù)零件的技術要求編制加工工藝。通過鉗工 的實訓使學生理解尺寸連接的概念，常用尺寸連接的基本方法，掌握尺寸定位、裝夾的概念方法，和典型結(jié)構(gòu)的裝配工藝過程，并懂得機床的維修常識。
2 普車實訓課：苦練基本功
普車加工是模具數(shù)控專業(yè)學生必須掌握的基本功，只有苦練好車工技術，才能為將來的數(shù)控車加工掃平困難。
磨刀是車工基礎當中的基礎，只要刀具能夠磨對磨好，加工就能很順暢的進行，如果刀具磨不好，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如：外圓車削不光滑，車削不動鐵，并出現(xiàn)很大的響聲；切斷刀磨不好，就會出現(xiàn)崩刀和車不了槽的現(xiàn)象等等。
一個合格的車工必須學會磨刀，裝刀，熟練操作機床，他們掌握工件的端面車削、內(nèi)外外圓車削、槽車削、內(nèi)外螺紋車削，以及更加復雜的細長軸車削、蝸桿蝸輪車削等，在此過程中學生會摸索出各種切削用量的最佳選擇，并且制定出最好的機械加工工藝，為后面的數(shù)控加工打下堅實的基礎。
不過從各學校機械專業(yè)學生組成結(jié)構(gòu)來看，具有年齡小、個頭低、農(nóng)村學生多，這就給普車實訓課安全操作帶來了一定難度。從心理上對車床操作具有畏懼感，經(jīng)常表現(xiàn)出不敢大膽上車床操作的情緒，就是勉強上去，也是提心吊膽，生怕出現(xiàn)事故，因而造成心理的過度緊張或焦慮。當一旦發(fā)生小事故時，他們就驚慌失措，不是果斷地壓下安全按鈕或采取停車等措施，而是手足無措大喊大叫，或者逃離操作平臺，頭腦迷蒙誤操作，往往將一個小事故演變?yōu)橐粋€大事故。這就要求實訓指導老師要多了解熟悉每一個學生，因人施教，進行差別化指導，除了多對他們手把手地傳授操作技能外，還要對他們進行心理上的訓練與指導，克服生理和心理上的障礙，培養(yǎng)學生勇敢、果斷、鎮(zhèn)靜和有必勝的意志品質(zhì)。
3 數(shù)控仿真課：模擬數(shù)控技術
隨著科學技術的飛速發(fā)展，機械制造技術正在發(fā)生著深刻的變革，傳統(tǒng)的普通加工設備難以適應市場對產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率、多元化的要求，而以數(shù)控技術為核心的現(xiàn)在制造技術正在逐漸取代傳統(tǒng)的機械制造技術。數(shù)控制造技術是集機械制造技術、計算機技術、微電子 技術、現(xiàn)代控制技術、網(wǎng)絡信息技術、光機電一體化技術于一身的多學科高新制造技術。數(shù) 控技術水平的高低、數(shù)控機床的擁有量，已經(jīng)成為衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化水平的重要 標 志。
數(shù)控技術課程是一門實踐性很強的課程，離開實踐，就談不上素質(zhì)，實踐是知識轉(zhuǎn)化并升華為素質(zhì)的根本條件。要想達到理想的教學和實踐效果，僅在課堂上實施全方位的教學是不夠的，還應具備一個良好的實踐教學環(huán)境。
但是大部分農(nóng)村中職學校設備不足，要想讓每個學生都擁有一臺機床跟著教師操作練習很困難，而數(shù)控加工仿真軟件的出現(xiàn)解決了這一問題。
它既能解決實訓設備不足，學生實習時間少的問題，又能加強學生對數(shù)控系統(tǒng)操作及控制面板的熟悉度，還能提高學生的編程能力及對加工工藝安排的能力。
數(shù)控仿真是對數(shù)控加工零件的走刀路線的模擬，通過計算機仿真練習，可以驗證程序 編寫的準確程度，防止試加工時撞刀，及時對加工程序給予修正。仿真練習中使學生熟悉仿真機床的操作面板和錄入面板，明確每個按鍵的功能，掌握建立工件坐標系，選擇刀具集合度，設置刀偏、刀位的方法。正確靈活地選用切削指令，制定加工程序加工出符合要求 的零件。
4 數(shù)控實訓課：增強綜合素質(zhì)
近年來，數(shù)控機床以其加工精度高、柔性好、適應中批量生產(chǎn)而日益受到重視，由于數(shù) 控機床是通過數(shù)控程序完成加工循環(huán)的，無需人工操作，調(diào)試方便，適應靈活多變的產(chǎn)品，使得中小批生產(chǎn)自動化成為可能。目前國內(nèi)市場需要大批數(shù)控人才，急需大批能熟練掌握數(shù)控機床編程、操作、維護的一線工人，所以中職學校加強數(shù)控實訓，以增強學生的綜合素質(zhì)為基礎，以能力為本位，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首要位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學 生成為企業(yè)生產(chǎn)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者?；钄?shù)控仿真的練習，同學把仿真后的程 序輸 數(shù)控機床上進行實操練習。由于仿真軟件和數(shù)控車床按鍵功能，車削的方法，刀具的 選擇等是基本相同的，所以學生短時間內(nèi)可以熟練操作機床。數(shù)控機床練習時，除了嚴格按操作規(guī)執(zhí)行外，遇到具體問題，能夠正確解決，具體在數(shù)控車床和數(shù)控銑床操作時還要注意以下幾點。
（1）學會選擇刀具及切削參數(shù)，工件的材質(zhì)不同，所用的刀具幾何角度不同。
（2）數(shù)控加工之前，要根據(jù)工件的圖形編制好程序。模擬加工，確認無誤后把程序傳送到數(shù)控機床上。
（3）進行數(shù)控機床的對刀工作，這一項十分重要，直接關系到人身安全和工件的好壞。
（4）精加工前使用MO0指令使機床暫停測量后，重新檢查是否需要調(diào)整刀補，再繼續(xù)精車，要保質(zhì)保量地加工出合格的產(chǎn)品。
（5）加工的過程中要遵循由易到難，由簡單到復雜，由單項到綜合的原則進行加工。加工之前對零件進行加工工藝分析，確定裝夾方法、切削用量等，做到萬無一失，從而訓練學生的實踐能力及嚴謹?shù)目茖W學習態(tài)度。
（6）認真填寫好實驗報告，組織學生以小組為單位對加工出來的零件互評、自評。不能放過任何一個細節(jié)，選出優(yōu)秀的零件放到展柜里展覽，以激發(fā)學生的上進心。中職學校 實訓課注重培養(yǎng)學生的技能，掌握加工常用工件的工藝分析方法，編程方法和機床的實際操 作技能，這樣才能使學生在這一行業(yè)中、在自己的崗位上，實現(xiàn)自己的價值。
5 探究提高：優(yōu)化實訓效果“教學相長”，在教學過程中，師生共同學習，相互總結(jié)提高，通過多年的實踐，筆者認為數(shù)控實訓的重點要從以下幾個方面人手
（1）明確實訓目的，安排數(shù)控實訓的基本目的是通過該課程的學習，使學生熟練的掌握數(shù)控車床、數(shù)控銑床的基本手工編程方法，電火花、線切割數(shù)控機床操作方法，初步掌握數(shù)控機床精度檢驗和維護技能。
（2）精心組織，認真做好實習教學。在零件車削的實際教學中，要根據(jù)實訓的教學內(nèi)容，機床的種類，合理的安排加工工藝和準確的編寫加工程序，實踐中優(yōu)化實訓效果，在 數(shù)控專業(yè)的實訓課中，鉗工―― 普車加工―― 數(shù)控仿真―― 數(shù)控加工，充分的利用了教 學資源，避免了事故的發(fā)生，提高了機床的利用率和使用壽命。
（3）實訓教學取得的成果實訓是職業(yè)教育中最主要的教學環(huán)節(jié)，動手能力的高低直接影響學生的就業(yè)。在實訓課程之后，絕大多數(shù)學基本掌握數(shù)控機床的基本操作，感到不僅實際動手能力得到了前所未有的提高，而且通過具體的實踐進一步激發(fā)學生對專業(yè)知識的 興趣，并且做到理論和實踐相結(jié)合，為今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下扎實的基礎，現(xiàn)在學校一直進行“校企合作”，教學和生產(chǎn)相結(jié)合，教學效果會更好。
（4）存在的問題和努力方向
①我校數(shù)控設備不足，影響學生的正常實訓，遠遠不能滿足教學需求。
②大部分年輕專業(yè)教師實際操作水平較低，需要多進行培訓和下廠實踐，這樣可以提高教學能力。
③以后一定會努力提高自己的專業(yè)知識水平和實際操作能力，更好的勝任教學工作。
參考文獻：
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[3]高楓，肖衛(wèi)寧.數(shù)控車削編程與操作訓練[ M】.北京：高等教育出版社，20O 4 .
論文摘要：數(shù)控機床相對普通機床在生產(chǎn)安全防護方面有了很大的改進和提高,但對于職業(yè)學院的學生在實訓操作中仍有很多的安全隱患。本文針對我院實訓過程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問題,作出分析和研究,為以后的實訓教學提供很好的參考。
隨著我國數(shù)控設備的普及,數(shù)控技術在制造業(yè)中的應用越來越廣泛,為此全國各類高職院校都開設了數(shù)控技術專業(yè),以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機床加工是應用數(shù)字化信號對機器的運動進行控制的一種自動控制的機械加工技術。數(shù)控技術的應用是機械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標志。通過數(shù)控車床加工,數(shù)控銑床加工教學實習達到提高學生從事“機—電—計”工程實踐工作的能力,拓展學生在機械制造工藝技術領域思維的目的。 掌握機床坐標系與工作坐標系,掌握數(shù)控機床程序的結(jié)構(gòu),掌握數(shù)控機床的常用指令。我院針對社會企事業(yè)單位的需求開設了數(shù)控技術專業(yè),而數(shù)控機床操作實訓作為該專業(yè)的重要實訓課程,受到更多的重視和關注。通過數(shù)控實訓使學生了解數(shù)控機床及數(shù)控加工概念,掌握數(shù)控機床程序編制內(nèi)容,使學生具備一定的數(shù)控加工基礎知識,可以編制較復雜的數(shù)控加工程序,初步掌握數(shù)控機床的操作與維護。使學生對所學專業(yè)也更深的理解,在掌握理論知識的前提下,提高了實際動手操作能力。
1 數(shù)控機床實訓中存在的安全隱患
通過在我院幾年的數(shù)控實訓教學工作,對學生在操作實訓過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校,我院的學生相對來說實際動手能力較強,但對操作實訓過程中安全知識了解不多,經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機械使用過程中,人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響,表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識和安全技能差,即安全素質(zhì)低下是認為引發(fā)事故的主要原因,例如不了解使用機械存在的危險、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯、在意外情況時的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中,人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習慣上,例如工具或量具隨手亂放、測量工件不停機、站在工作臺上裝夾工件、越過運轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設備不走安全通道等。我院在實訓中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機床床身都比較高,防護罩又是活動的,如果在防護板上放置刀具、工量具等,不小心很容易造成掉落,損壞機床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn),主要是學生思想不夠重視,隨意性太大。再有學生在拆卸工件時,把卡盤扳手留在卡盤上,由于一臺機床上安排幾名學生實習,人多情況較復雜,此時如果有人開啟機床,主軸旋轉(zhuǎn),扳手飛出,造成很大的危險?？梢?諸如此類的安全隱患隨處可見,時時給我們敲響警鐘。
2 安全教育在數(shù)控實訓中的重要性
由此可見,安全教育在實訓中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進行,防止傷亡事故、設備事故及各種災害的發(fā)生,保障勞動者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進行而采取的各種措施和從事的一切活動。以某企業(yè)的安全教育為例,對員工進行安全教育是國家法律法規(guī)的要求,是企業(yè)生存發(fā)展的需求,是員工自我保護的需要。根據(jù)這一要求,我院與企業(yè)的三級安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實訓教學的安全教育課程。
2.1 校級安全教育
學院對學生的實訓安全問題非常的重視,按照生產(chǎn)企業(yè)的標準制定了各項規(guī)章制度,并制成展板放置于實訓車間。把“安全第一,提高警惕”作為首要任務。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本,發(fā)給參加數(shù)控實訓的學生閱讀學習,安排針對性較強的安全教育課,讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗的老師講解所操作機床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實訓操作中可能存在的安全問題,使學生對所接觸的機床操作安全問題有基本的認識;其次通過觀看安全教育錄像和事故展板,面對活生生的安全事故讓學生有直觀的印象,提高安全防范意識。再針對所學工種,具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例,其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動防護品、女生戴好工作帽、不準圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時不準戴手套,不準吸煙,不準與他人閑談,精神要集中;工件運轉(zhuǎn)中,不準用卡尺、千分尺測量,操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品,不準用手摸和用棉絲擦工作物,刀頭和更換刀具,不得擅自離開工作崗位,如需離崗時,必須關車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑,鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解,學生對自己所學工種的操作規(guī)程有了很深的理解,基本的安全知識能了如指掌,為以后進入車間實訓做好了充分的準備。
2.2 車間級安全教育
在進入車間實訓時,有專人負責對所有學生進行本車間勞動衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解,介紹實訓車間的概況,車間人員結(jié)構(gòu)、安全實訓組織狀況及活動情況,車間危險區(qū)域,車間勞動保護方面的規(guī)章制度和對勞動保護用品的穿戴要求和注意事項,車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求,車間常見事故和對典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識,防火的要害部位及防火的特殊需要,消防用品放置地點,滅火器的性能、使用方法,車間消防組織情況,遇到火險如何處理等。組織學生學習安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度,并應教育學生應尊敬老師,聽從指揮,安全實訓。通過一系列的講解和學習,取得了較好的成果。
2.3 班組級安全教育
班組級安全教育是最直接、最重要的安全教育,學生進入實訓車間后,參加實訓的就是所要操作的機床,由具體帶班的實訓老師講解其崗位安全操作規(guī)程,勞動防護用品的性能和正確使用方法等。實訓的第一節(jié)課組織學生學習安全技術操作規(guī)程并督促執(zhí)行,教育學生遵章守紀,正確穿戴勞動防護用品,正確使用安全刀具,制止違章作業(yè),切實做到“三不傷害”(不傷害自己,不傷害他人,不被他人傷害)。通過實訓現(xiàn)場老師的講解和動手示范,取得的效果很明顯,大大降低了學生在實訓過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實訓老師安排學生按規(guī)定對環(huán)境因素和危險源進行檢查并記錄,定期對本班組內(nèi)使用的設備、設施、器具、工作場所等進行檢查,發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時整改,對本班組無力解決的及時上報并采取有效的防范措施,做好記錄,避免發(fā)生人身事故及其它責任事故。對此,制定了機床運行記錄本,由每天參加實訓的學生和帶班老師共同填寫。
幾年的數(shù)控操作實訓,積累了很多的安全實訓經(jīng)驗。對不同的學生,制定不同的教學方法。安全實訓的經(jīng)驗是學生身邊活生生的教育材料,對提高學生的安全知識水平,增強安全意識有著十分重要的意義。安全實訓經(jīng)驗是從實踐中摸索和總結(jié)出來的成果,是防止事故發(fā)生的措施,是安全技術、安全管理方法、安全管理理論的基礎。及時地總結(jié)、推廣先進經(jīng)驗,可以使其他學生受到教育和啟發(fā)?？傮w來說,效果很好。
與經(jīng)驗相對應的是教訓,教訓往往付出了沉痛的代價,因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進行安全教育最具有說服力的反面教材,它從反面指導學生應該如何避免復雜事故,消除不安全因素,促進安全生產(chǎn)。因此,運用本工種、同崗位的典型事故案例進行教育,可以使學生更好地樹立安全第一的思想,總結(jié)經(jīng)驗教訓,制定預防措施,防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此,在學生實訓過程中,針對可能出現(xiàn)的安全隱患,以以往發(fā)生的安全事故為事例,通過講解與告誡,使學生提高警惕,加強安全防護意識。
3 學生自我安全學習
通過以上三級安全教育,學生基本掌握其所學工種的安全生產(chǎn)知識和自我防護。但有些職責還必須了解,如熟悉并嚴格執(zhí)行本崗位工藝紀律和安全技術操作規(guī)程,掌握本崗位設備儀器及其他相關設備,裝置的結(jié)構(gòu)和性能,愛護和正確使用機具設備及附屬安全裝置,遇到異常情況能夠及時發(fā)現(xiàn)并排除,正確使用勞動防護用品,操作中堅持互相幫助,互相監(jiān)督,不違章作業(yè),抵制違章指揮,遇有危及安全的緊急情況時,應采取果斷措施,并及時報告老師,認真總結(jié)經(jīng)驗教訓,貫徹實施好安全防護措施。
4 結(jié)束語
幾年的數(shù)控機床實訓教學,使我深刻體會到安全教育的重要性,通過所有人的努力,取得了很好的效果,至今沒出現(xiàn)安全事故,做到了“安全第一,提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力,做到如企業(yè)一樣的安全培訓五則:教育使其不為,培訓使其不惑,規(guī)范使其不亂,獎罰使其不敢,制度使其不怨。在實際生產(chǎn)中,僅僅有安全知識是不夠的,必須把學到的知識運用到實際中去,因而還要十分重視安全技能的教育和訓練。安全技能是從實際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的,一般情況下,都以學習、掌握“操作規(guī)程”等來完成,有的通過教育指導者的言傳身教來實現(xiàn)。但無論用什么方法,受教育者都要經(jīng)過自身的實踐,反復糾正錯誤動作,逐漸領會和掌握正確的操作要領,才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻
[1]任樹奎.全國中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社,2009.
數(shù)控行業(yè)在整個裝備制造業(yè)中具有基礎性和戰(zhàn)略性地位，國家一直從政策上保持對機床行業(yè)較大的扶持力度，在宏觀經(jīng)濟依然處于階段性調(diào)整的關鍵階段，政策因素是我國機床產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的重要推動力。根據(jù)中國產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2016-2022年中國機床市場全景及未來趨勢報告》，我國工業(yè)經(jīng)歷長期高速發(fā)展后，面臨新的周期性調(diào)整壓力，進入需要推動轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展新階段。從外部發(fā)展環(huán)境看，全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)加速調(diào)整，新的格局正在形成。發(fā)達國家重新重視發(fā)展實體經(jīng)濟，加快布局新能源、新材料、信息、環(huán)保、生命科學等領域發(fā)展，搶占未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展制高點，這從客觀上對我國經(jīng)濟發(fā)展形成了巨大壓力和制約。所以加快包括數(shù)控技術在內(nèi)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型、升級，培養(yǎng)各類專業(yè)人才顯得尤為重要?，F(xiàn)就學校數(shù)控技術的實訓基地相關建設加以分析，略書一二。
一、建設數(shù)控技術實訓基地的背景
數(shù)控技術將電子、信息、機械和管理學融為一體，它是門新興的交叉性學科，數(shù)控技術的出現(xiàn)，迫使人們不斷提高自身能力、知識和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。伴隨先進制造技術的發(fā)展，數(shù)控機床數(shù)量不斷增加，同時，就需要更多機床操作、修理等方面人員。我國數(shù)控機床的普及率呈現(xiàn)逐年上升趨勢，據(jù)資料顯示：江蘇省作為經(jīng)濟、文化強省，數(shù)控機床的普及率明顯高于全國平均水平（約30%左右），但與發(fā)達國家70%的比例相差甚遠。據(jù)說在我國湖南省的一些發(fā)達地區(qū)就出現(xiàn)了部分數(shù)控機床無人操作的現(xiàn)象，而一些偏遠地區(qū)的數(shù)控操作人員更是少之又少，可謂鳳毛麟角。放眼全局，未來五年，我國仍將嚴重缺少數(shù)控技術人才，因此，我們必須加快培養(yǎng)數(shù)控技術方面人才，而這就要求國家對建設高職數(shù)控教學基地投入更多人力、物力和財力。
以我校為例，我校創(chuàng)辦于1957年，是一所具有近60年辦學歷史的學校，在蘇北乃至全省職業(yè)教育領域起步較早，是職業(yè)教育的一顆璀璨明星，方興未艾。2011年學校被國家三部委批準為首批“全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校”項目學校。2013年教育部公布的從276所項目校中遴選出來的首批“國示范”建設100個典型案例中，我校2個典型案例榜上有名，其中中外合作典型做法受到魯昕部長的點名表揚。目前，“國示范”建設進入了“后示范”時期，繼續(xù)發(fā)揮著示范、引領和輻射作用。校內(nèi)實訓基地2萬余平方米，數(shù)控實訓基地為首批國家數(shù)控技術技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地。建有各類專業(yè)實驗實習室60多個，實驗實訓設備總值近3692萬多元，生均實訓設備值8683多元。同時順應時展，建成了數(shù)字化學習資源管理和應用平臺，學校教學用計算機總臺數(shù)超千臺，投資千萬元與中國電信共同打造“智能化校園”。數(shù)控技術應用專業(yè)是我校的特色專業(yè)和明星專業(yè)，如何更有效地順應職業(yè)教育的辦學特點，符合人才培養(yǎng)綱要要求，數(shù)控教學實訓基地的建設和優(yōu)化至關重要，也是我校職業(yè)教育取得長足與特色發(fā)展的堅實保障。
二、建立數(shù)控教學實訓基地的重要性
目前，我國先進數(shù)控技術的應用范圍十分寬泛，在這個數(shù)字化的時代，數(shù)控技術早已成為現(xiàn)代制造業(yè)的核心技術，但是我國在這方面的優(yōu)秀人才十分稀缺。據(jù)統(tǒng)計，我國數(shù)控機床操作工缺少至六十萬人，即便是高薪聘請依然找不到高級技術工人。這一問題已經(jīng)引起了國家相關部門的高度重視，因此，深化高職教育改革，迅速培養(yǎng)數(shù)控人才已經(jīng)是迫在眉睫。同時，為了培養(yǎng)社會稀缺的數(shù)控人才，勞動和社會保障局正式啟動了高技能人才培訓工程。
現(xiàn)在我國很多大型企業(yè)都很看重人才的綜合素質(zhì)和能力，一個既能進行操作編程又能對機床進行維修的工作人員，注定更會受到企業(yè)的歡迎。為了符合這一發(fā)展要求，我們必須提高高職數(shù)控教學的質(zhì)量，同時更注重對實訓基地的建設，正所謂“物質(zhì)基礎決定上層建筑”，大量培養(yǎng)全方位綜合素質(zhì)的數(shù)控技術人員是為了適應我國市場的需求，更是提高我國綜合國力的重點，在進行數(shù)控技術培訓的過程中，不止要加強對理論知識的傳授，更要注重實踐教學部分，而想要實現(xiàn)這一目標，首先要完善相應的基礎設施――建立更先進的數(shù)控教學實訓基地。
三、建設教學實訓基地應該具備的特點
通過我校數(shù)控實訓基地的實踐操作來看，在高職教育中，為了使學生理論結(jié)合實際而設置了實訓基地，方便教師對學生進行實踐教學，包括教學所需的設備，訓練計劃，以及指導教師，等等，是進行高職教育必不可少的條件，而建立教學實訓基地，需要具備以下特點。
（一）實現(xiàn)基地功能專業(yè)化
高職教學培訓基地最重要的功能是為學生提供專業(yè)化的技能培訓，是學生完成特定學習任務的必要場所。因此，數(shù)控基地應該滿足三方面的技能培訓需求：首先是數(shù)控加工，其中包括對零件程序的編制，工藝數(shù)據(jù)的選擇，以及對機床實際操作方面的技術。其次是數(shù)控調(diào)試與設計，其中包括PLC程序的調(diào)試和編制、數(shù)據(jù)設定和硬件連接等。最后是維修技能，當機床出現(xiàn)故障，運用所學綜合基礎知識對問題進行診斷和維修。
（二）實現(xiàn)資源的可再生
可持續(xù)發(fā)展是當今社會發(fā)展的主旋律，我校也不例外，鑒于我校每天的實訓開支數(shù)目較大，日均萬余元，所以可持續(xù)發(fā)展顯得尤為迫切與重要。在這方面，我們開動腦筋，精心設計、選材，優(yōu)化調(diào)整相關工藝，使得單純消耗性的數(shù)控加工呈現(xiàn)出少消耗、再利用等特點資源可再生其實就是指運用最小的成本，使基地的功能實現(xiàn)最大化。不管是哪一種科學理論，或者是職能體系，它的再生性其實就是其自身生命力的體現(xiàn)，也就是說它能夠不斷適應社會發(fā)展和環(huán)境的變化。這其中包括一專多能，即本專業(yè)的老師不但可以教授本轉(zhuǎn)移的課程知識，還可以對其他相關專業(yè)課程進行講解。還包括場地的一機多用，即不同專業(yè)能夠同時在一個場地進行教學。最后是資源的可重復利用，即資源的主要功能和壽命等。
（三）實現(xiàn)管理情境化
為教學創(chuàng)建的實訓基地并不能完成面向社會的生產(chǎn)和服務，因為這里并沒有廠長，也沒有實際操作的技術工人，所有的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都是“虛擬”的。在高職教育實踐過程中，有些專業(yè)并不需要實際的職能運作和生產(chǎn)力，部分學生在實訓過程中扮演的角色在現(xiàn)實生活中并不存在，只是一種場景模擬即“情境化”，為了讓學生更身臨其境地感受和思考，從而提出解決問題的辦法，減少理論學習和實踐之間的差距。
四、建設數(shù)控教學實訓基地面臨的問題與思考
（一）制定教學目標
當前我國高職院校愈發(fā)注重對優(yōu)秀技術型人才的培養(yǎng)，注重人才的實際動手操作能力。伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展，社會需要的已經(jīng)不僅僅是掌握基本技能的人才，而是全方位發(fā)展的綜合型素質(zhì)人才，這樣的人才要具備業(yè)務、決策、合作等多種能力，總而言之，實訓基地教育應該是可持續(xù)發(fā)展的終身教育。
我國目前大量需要三種層次的數(shù)控技術人才：第一種是熟悉數(shù)控機床的操作及加工工藝、懂得機床維護、能夠進行手工或自動編程的操作人員和裝配人員；第二種是熟悉數(shù)控機床機械結(jié)構(gòu)及數(shù)控系統(tǒng)軟硬件知識的中級人才，能夠熟練應用UG、PRO/E、CAD/CAM等軟件，同時有扎實的專業(yè)理論知識、較高的英語水平并積累了大量實踐經(jīng)驗；第三種是精通數(shù)控機床結(jié)構(gòu)設計及數(shù)控系統(tǒng)電氣設計、能夠進行數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)及技術創(chuàng)新的數(shù)控技術高級人才。此類人才的缺少影響了行業(yè)發(fā)展。
（二）完善教學手段和教學模式
實訓基地作為高職教育環(huán)節(jié)的一種模式，不僅是為了加強學生的實際動手操作能力，更是學生通過實踐加深對教材和理論知識的理解和研究，通過理論結(jié)合實際，使學生更好地完善自身能力。高職教育主要是強調(diào)實踐教學，學生不僅要在實訓中心進行訓練，還要到企業(yè)里進行實習，而我們理想中的教學模式應該是將學術知識、實踐和研究相結(jié)合的方式。
（三）職業(yè)資格和技術等級鑒定
職業(yè)技能證書是評估實訓基地教學成果的體現(xiàn)，目前，我國有很多高校要求畢業(yè)生必須在校期間獲得CET等級證書、計算機等級證書及專業(yè)證書才能予以畢業(yè)，這種方式同樣適用于教學實訓基地，因為它對學生起到促進和激勵作用，能夠使學生在實訓過程中積極學習，認真掌握專業(yè)技能，獲得更多職業(yè)等級證書，對日后工作和發(fā)展起到幫助作用。我校實行的“133”育人工程中第二個的“3”，即明確要求學生在校期間取得與本專業(yè)相關的三張證書，方可畢業(yè)。
我院數(shù)控技術專業(yè)是首批品牌專業(yè)，高等職業(yè)教育數(shù)控技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是既具有專業(yè)操作技能，又有專業(yè)理論知識的應用型、復合型的技術人才。針對這一特點，我院在教學示范的過程中，對數(shù)控實踐教學進行了改革與探索。
一、實訓基地硬件、軟件平臺建設
我院建立了認知實習—基礎實踐操作—提高性實訓—頂崗實習的實踐教學體系，此體系針對我院機電系所有專業(yè)進行分層次教學。從2004年開始至今，我院搭建了一套以26臺數(shù)控車床、10臺數(shù)控銑床、10臺加工中心、2臺五軸加工中心、2臺特種加工機床組成的數(shù)控實訓基地， 3個60臺計算機機房構(gòu)成的硬件平臺。
市場上數(shù)控系統(tǒng)種類較多，我院經(jīng)過企業(yè)、經(jīng)銷商、高職院校多方位的走訪調(diào)研，首先在設備選型上避免教學模型化，購買的機床與企業(yè)的機床沒有任何區(qū)別，都可以直接用于生產(chǎn)。學生在實訓的過程中就接觸到企業(yè)所用機床。在實訓中心學習過數(shù)控機床的同學，能更快的融入到企業(yè)生產(chǎn)中。其次，采用了企業(yè)和高職院校普遍應用的系統(tǒng)。分別為數(shù)控機床配置了HNC-21T、SIEMENS、FANUC數(shù)控系統(tǒng)。這樣學生在學校就能夠了解生產(chǎn)企業(yè)應用較普遍的各種數(shù)控系統(tǒng)。
在軟件方面，我院主要配置了VUNC數(shù)控仿真軟件，用于實訓加工前的仿真。Pro/E應用軟件，CAXA三維實體設計、工藝圖表、注塑模設計、冷沖模設計、數(shù)控銑、線切割、數(shù)控車和雕刻等CAD/CAM軟件，用于學生零件圖繪制，三維實體建模與加工。學生可以根據(jù)自己專業(yè)特點選擇不同的加工方案實現(xiàn)加工。
二、數(shù)控實踐教學模式的改革
目前，高職院校招生對象有一個很普遍的問題，大部分學生高中時學習成績偏低，這些學生基礎相對差，自我約束力也不強，大多數(shù)學生從他們一踏進校門對學習就沒有多大的積極性，有的甚至還有很強的厭學、逆反心理，這無疑給我們的教學帶來了很大困難。
然而，我們都知道，學習知識是一個積極能動的認識過程，不能用消極、被動、強迫接受的方法，面對這種實際情況，如何使學生由不愛學習到逐漸對學習產(chǎn)生興趣，如何提高教學質(zhì)量，成了擺在我們面前的一大難題。我院數(shù)控實訓基地在實踐教學過程中，授課教師結(jié)合學生自身特點和各專業(yè)的特點進行教學，在實踐教學分四個環(huán)節(jié)，教學效果較好。
1.認知性的實訓教學環(huán)節(jié)
金工實習是我院基本實踐教學環(huán)節(jié)之一，主要針對大學一年級的學生。我院徹底改變了傳統(tǒng)、單一的利用普通車床、刨床、銑床進行教學的方式，而是把數(shù)控技術內(nèi)容加在普通機床上。指導教師在講解普通機床時把數(shù)控機床工作原理、加工工藝、編程、結(jié)構(gòu)穿去，并在數(shù)控機床上現(xiàn)場演示零件的加工。從而讓學生對數(shù)控技術有一個感性的認識。
第一次接觸機械制造業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，因為沒有必需的基礎知識，這一階段的實習主要是認知性的。
2.基礎性數(shù)控實訓教學環(huán)節(jié)
數(shù)控技術是一門實踐性很強的專業(yè)課。我院數(shù)控系統(tǒng)手工編程以HNC-21T系統(tǒng)指令為主，以FANUC、SIEMENS系統(tǒng)指令為輔。為了使學生對數(shù)控系統(tǒng)有一個較為系統(tǒng)、全面的認識，我院120學時開設的內(nèi)容如下：
（1）仿真：學會使用VUNC數(shù)控仿真軟件，模擬加工，了解加工整個過程。
（2）數(shù)控系統(tǒng)的原理及組成：掌握數(shù)控加工原理、機床結(jié)構(gòu)和組成；華中數(shù)控系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的區(qū)別。數(shù)控系統(tǒng)常用部件的原理及應用。
（3）數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、特種加工：掌握控制面板的操作；手工編程（華中數(shù)控系統(tǒng)指令編程為重點）；對刀的操作和一些不太復雜零件的加工，并進行工件檢測的整個過程。
（4）宏程序加工：引用一些變量、函數(shù)，來加工雙曲線、橢圓、三角函數(shù)曲線等，具有實時動態(tài)計算能力。
（5）CAXA軟件：掌握零件繪制，生成加工軌跡和G代碼，通過計算機接口導入數(shù)控機床，驅(qū)動機床各坐標軸來加工。
通過仿真加工、典型零件的加工和三維CAM軟件自動編程系列實訓，使學生對加工各環(huán)節(jié)有了一個整體的認識，同時也是系統(tǒng)鞏固和擴大理論知識過程，提高學生們的動手能力和學習興趣，教學效果良好。
3.給學生提供參加數(shù)控技能大賽機會和考證機會
2010數(shù)控人才需求調(diào)研報告表明，數(shù)控技術人才本科及其以上的占10.2%，大專學歷占31.6%，中專及以下學歷占58.2%。針對上述情況，我院為了提高學生就業(yè)競爭力，每年參加國家、省部級舉辦的高職院校的技能大賽，同時學院舉辦校園文化節(jié)數(shù)控技能大賽，并開展大規(guī)模培訓，無償提供數(shù)控基地供學生們學習。學院給獲獎的選手頒發(fā)榮譽證書。代表學院參加國家、省級比賽的學生，有的在參賽現(xiàn)場就被企業(yè)聘用，同時這些企業(yè)后期也給予了我院良好的評價。
在學生自愿的前提下，學院組織學生報名、參加省部級勞動部門舉辦的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書，為就業(yè)增加競爭砝碼。
4.通過校企合作，讓學生到企業(yè)頂崗實習
學院組織學生到校外實訓基地實頂崗習，主要是一些企業(yè)，例如像呼和浩特眾環(huán)集團就是我院數(shù)控專業(yè)頂崗實習的單位之一，學生輪流參與其工廠生產(chǎn)的各個工種，加強崗位職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)從學生角色到生產(chǎn)操作者角色的改變，使他們在畢業(yè)后能盡快適應工作環(huán)境，縮短磨合期。
三、結(jié)束語
華中數(shù)控股份有限公司、呼和浩特眾環(huán)集團、包鋼集團、霍林河煤礦均反映我院畢業(yè)的學生對數(shù)控方面掌握快，能較快的適應企業(yè)，成為企業(yè)的技術骨干。這些反饋的信息證明，我院的數(shù)控實踐教學的改革是行之有效的。
