時(shí)間：2022-10-24 13:18:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇有效學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
基本要點(diǎn)：
第一，要有正確的學(xué)習(xí)目的。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，都是為了達(dá)到他的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的。正確的學(xué)習(xí)目的，是正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的反映，它是推動學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。
第二，計(jì)劃內(nèi)容一般分五個(gè)部分：
①全學(xué)期學(xué)習(xí)的總的目的、要求和時(shí)間安排。
②分科學(xué)習(xí)的目的、要求和時(shí)間安排。優(yōu)秀中學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表明，在制定分科學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意兩點(diǎn)：要特別重視馬列主義的基礎(chǔ)知識、語文和數(shù)學(xué)三門學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)好這三門學(xué)科，是學(xué)好其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)要有重點(diǎn)，但不能偏廢某些學(xué)科。
③系統(tǒng)自學(xué)的目的、要求和時(shí)間安排。
自學(xué)內(nèi)容大致有三方面：
①自學(xué)缺漏知識，以便打好扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，使自己所掌握的知識能跟上和適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)。
②為了配合新教材的學(xué)習(xí)而系統(tǒng)自學(xué)有關(guān)的某種讀物。
③不受老師的教學(xué)進(jìn)度的限制提前系統(tǒng)自學(xué)新教材。
④參加課外科技活動和其他學(xué)習(xí)活動以及閱讀課外書籍的目的、內(nèi)容、時(shí)間安排。
⑤堅(jiān)持身體鍛煉的目的、要求和時(shí)間安排。
黃金時(shí)間來記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午……在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制
為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這樣可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。
對照計(jì)劃反省
計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動地完成，不按計(jì)劃辦事，計(jì)劃是沒有用的?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)計(jì)劃檢查表，把什么時(shí)間完成什么任務(wù)達(dá)到什么進(jìn)度，列成表格，完成一項(xiàng)，就打上“√”。根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)調(diào)整修改計(jì)劃，使計(jì)劃越定越適合自己！
公開學(xué)習(xí)計(jì)劃
大多數(shù)中學(xué)生缺乏自我約束能力，這樣的同學(xué)在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃后，最好向家長、老師或者同學(xué)宣布。這樣做一方面會起到監(jiān)督作用，也會起到一個(gè)強(qiáng)迫約束效果，當(dāng)自己不能堅(jiān)持時(shí)，馬上就會想到：“是否別人會笑話自己意志薄弱”或者“太沒出息了”，因此就能堅(jiān)持到底，“無論如何，一定要堅(jiān)持實(shí)行自己的計(jì)劃”。
留有機(jī)動時(shí)間
計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的！留下機(jī)動時(shí)間，也能讓我們有余力解決突發(fā)的學(xué)習(xí)情況！
不同層次學(xué)生重點(diǎn)不同
尖子生：扎實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)
在年級里排名基本都在前十位的尖子生，在安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的過程中，不可盲目求快，一定要堅(jiān)持“跟著老師的步伐走”。尖子生之所以能和其他考生拉開距離，很大程度上是因?yàn)樗麄兓A(chǔ)扎實(shí)，能夠有效避免錯誤。尖子生在聽課過程中注意的應(yīng)該是方法上的探索，而不是單純地看一個(gè)個(gè)步驟和最終的結(jié)果。
中等生：重視雙基，重點(diǎn)專練
中等生的學(xué)習(xí)方法很明確——重視雙基、淡化偏怪、針對訓(xùn)練、重點(diǎn)專練、掌握扎實(shí)的解題技巧。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，分科目列表，將自己最有把握的知識、基本掌握的部分以及最薄弱的環(huán)節(jié)都陳列在表格上，不斷發(fā)現(xiàn)不斷補(bǔ)充，形成一個(gè)個(gè)性化的表格。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；小組學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生接受教育中的重要組成部分，也是不斷探索、不斷進(jìn)步的一門課題。當(dāng)前由于新課改的推出，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為當(dāng)前教育的主要理念，而小組學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的幾大誤區(qū)
1.小組學(xué)習(xí)僅流于形式
教師在安排小組時(shí)僅僅是將同桌或者前后桌分為臨時(shí)性的一組，沒有從多角度的因素考慮將學(xué)生合理分配，只是為了應(yīng)付教學(xué)的硬性要求，對學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并無多大的幫助。
2.老師主導(dǎo)角色的延續(xù)
很多數(shù)學(xué)老師還沒有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，在課堂上依舊擔(dān)任主講人的職責(zé)，不敢讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃以致學(xué)生自我思考的時(shí)間較少，不符合新課改傳達(dá)的新思想。
3.上課秩序混亂，難于管理
由于分小組學(xué)習(xí)與討論，學(xué)生便有了扎堆的借口，因此課堂上經(jīng)常出現(xiàn)紀(jì)律差、秩序紊亂的情況。有學(xué)生大講特講，而有部分濃生則不發(fā)言，自己做自己的事，這些都是小組合作中難免會遇到的問題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的優(yōu)化策略
1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組
在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好等合理搭配。盡量保持4～6人一組，能夠讓一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和日常的互補(bǔ)，以確保每個(gè)小組的競爭能力。
2.教師只做引導(dǎo)者和評價(jià)者
教師在課堂上要精心設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，在具體的學(xué)習(xí)中要大膽放手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)末尾要注重評價(jià)總結(jié)，善于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.秩序管理多下功夫
班內(nèi)秩序良好是學(xué)習(xí)有效的前提，教師可以挑選每組自制力較好、組織能力不錯的學(xué)生擔(dān)任組長進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)，讓學(xué)生管理學(xué)生，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流還能有效保障學(xué)習(xí)的良好氛圍。
綜上所述，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)對于新時(shí)代的學(xué)習(xí)來說已成為趨勢，只有將小組合作中的誤區(qū)及時(shí)解決并探討出優(yōu)化課堂教學(xué)的策略，才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中取得突破進(jìn)展。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)設(shè)計(jì)；小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；教學(xué)策略
在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)法得到了一定程度的應(yīng)用。通過任務(wù)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。
一、設(shè)置趣味項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生貪玩愛玩，注意力集中程度低，教師為吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)任務(wù)的趣味性，迎合學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到樂趣。將趣味性游戲或情景設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，構(gòu)建精彩課堂。
以“網(wǎng)址的收藏與使用一課”為例，這一節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)頁的收藏，刪除，收藏夾的整理等，這是十分有用的技能，然而他的操作方式較為單調(diào)和枯燥，頁面的展示也很無聊，小學(xué)生在上課時(shí)容易分心。針對這種情況，教師可以設(shè)置趣味項(xiàng)目，創(chuàng)立一個(gè)趣味情景，例如，每一個(gè)網(wǎng)頁都是我們目的地，然而有的時(shí)候，我們會迷路了，要怎樣才能更快速地尋找到他們呢？教師還可以利用競爭機(jī)制，比比看哪個(gè)孩子可以更快地讓自己的收藏夾充滿自己喜歡的東西，通過這種方式，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高任務(wù)實(shí)踐性
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是與生活聯(lián)系緊密的，通過小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以掌握例如搜索信息，文件處理等基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力。這就要求教師在教學(xué)中就應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)與小學(xué)生活聯(lián)系在一起，避免設(shè)計(jì)得過于華而不實(shí)，同時(shí)要考慮到小學(xué)生心智與能力的限制，體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性和實(shí)踐性，在優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要保證調(diào)動學(xué)生參與的積極性和可行性，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作時(shí)掌握小學(xué)信息技術(shù)知識，提高小學(xué)生信息技術(shù)操作水平。
以黑龍江版“朋友面對面”一節(jié)中，學(xué)生要掌握網(wǎng)上交流的方法，此外更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生收集，處理，辨別信息的能力。因此教師在布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，不能單純要求學(xué)生掌握論壇及QQ等社交軟件的用法，因?yàn)椤罢莆沼梅ā边@個(gè)要求范圍太廣，教師可以采取讓學(xué)生發(fā)送作業(yè)給自己，在課堂的論壇上和同學(xué)一起討論問題等方式，考察學(xué)生對這類軟件的掌握，提高教學(xué)任務(wù)的可實(shí)施性，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。
三、因材施教，增加任務(wù)層次性
由于我國家庭經(jīng)濟(jì)整體水平的提升，小學(xué)生在信息技術(shù)水平上也有了較大的提升，因此在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師為了省事，對一些基礎(chǔ)操作則當(dāng)講不講。然而每一個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平是不同的，對于一些家庭較為貧困的小學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)仍然不是家庭必需品，教師不應(yīng)該忽視這些學(xué)生的需求，更不應(yīng)該在教學(xué)中采取“一刀切”的教學(xué)方式，應(yīng)該以生為本，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同需求，設(shè)置不同難度的任務(wù)，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的層次性，滿足所有學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生都熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)。
例如，黑龍江四年級第六課“祝福你，朋友”，有的四年級學(xué)生不僅有自己的郵箱，并且還有大量發(fā)送郵件的經(jīng)驗(yàn)，而有的學(xué)生對打字仍然不熟練。教師這個(gè)時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)置不同的任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，為保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心，教師可以將學(xué)生任務(wù)發(fā)送至學(xué)生的電子郵箱。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以布置發(fā)送附件并保存等層次較高的任務(wù)，而對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，只要將郵箱建好，并成功發(fā)送就是學(xué)習(xí)的進(jìn)步了。
所謂“一視同仁”只是指教師在教學(xué)中要對所有的學(xué)生給予同樣的尊重和關(guān)愛，教師針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教學(xué)態(tài)度，尤其是對基礎(chǔ)較差，條件較為艱苦學(xué)生，教師應(yīng)該更加耐心，鼓勵學(xué)生不要喪失信心，循序漸進(jìn)。
四、設(shè)置開放性任務(wù)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)信心處理能力，探索精神和創(chuàng)新能力的重要階段，教師在信息技術(shù)課程上適當(dāng)?shù)卦O(shè)置開放性任務(wù)可以刺激學(xué)生的形象力和思維能力，提升學(xué)生處理信息的綜合能力，活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對課堂知識的理解，提高學(xué)生在信息技術(shù)方面的操作力。
例如在利用FrontPage2003制作網(wǎng)頁的時(shí)候，教師可以布置學(xué)生以“我愛我家”為主題制作網(wǎng)頁，因?yàn)槭窃O(shè)計(jì)類的任務(wù)，學(xué)生有足夠的想象空間來搭建自己想要的主頁，這個(gè)任務(wù)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識要求較高，學(xué)生可以通過文字、圖片、背景、聲音、動作等各種元素的融合來豐富和美化自己的網(wǎng)頁，充分考驗(yàn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，網(wǎng)頁的制作也是一項(xiàng)綜合性的任務(wù)，它是學(xué)生以前具有的技能的一種綜合展示，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。在學(xué)生制作完成后，教師可以鼓勵學(xué)生展示自己的作品，通過學(xué)生作品的展示，教師可以給予更多的正面評價(jià)，鼓勵學(xué)生再接再厲，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我激勵，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)道德情操。
五、總結(jié)
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在不斷發(fā)展中，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該把握時(shí)代的變化，不斷地優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中不拘泥于課本和教材的限制，以生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的高效化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、創(chuàng)新探索能力等綜合能力，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韓秋明.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的多元化評價(jià)手段[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（02）
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；有效教學(xué)；優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)
雖然新課程改革對教學(xué)方式和成果有一定程度的影響，但是就目前的情況來說，我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)在進(jìn)行的過程中還存在很多問題，妨礙小學(xué)生對信息化知識的學(xué)習(xí)。從我國目前的教師教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)來看，教師設(shè)計(jì)任務(wù)的目標(biāo)并不明確，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知道學(xué)習(xí)的具體方向，并且教師忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中沒有考慮到學(xué)生的個(gè)性以及年齡特點(diǎn)，而任務(wù)設(shè)計(jì)又比較封閉，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的自身發(fā)展。筆者主要從五個(gè)方面對優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行簡要的分析，以促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的成效。
一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)
小學(xué)生接觸的知識還不是很多，對于接受理論知識來說，需要一定的時(shí)間，對于教師布置的任務(wù)通常只是按照教師的要求完成，所以教師設(shè)計(jì)任務(wù)教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)目標(biāo)擺正，明確學(xué)生要做的學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)，才能使學(xué)生較好地完成教學(xué)任務(wù)，而不是在眾多知識點(diǎn)中尋找需要細(xì)致了解的地方。例如，小學(xué)課本中有一個(gè)篇章是讓小學(xué)生學(xué)會收發(fā)郵件，這是信息技術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，可以在任務(wù)設(shè)計(jì)的過程中，明確指出小學(xué)生應(yīng)該做的步驟，讓他們先打開126郵箱，然后選擇郵箱聯(lián)系人，輸入自己要發(fā)的郵件的名稱，然后進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，讓小學(xué)生了解郵箱格式，進(jìn)而學(xué)習(xí)到如何收發(fā)郵件，這樣明確的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，是優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)操作，調(diào)動學(xué)生參與
信息技術(shù)的教學(xué)需要學(xué)生掌握實(shí)際信息技術(shù)相關(guān)操作，因?yàn)檫@本身就是一個(gè)對操作能力要求較高的學(xué)科，教師對實(shí)務(wù)操作的設(shè)計(jì)也是信息化教學(xué)的基本要求。小學(xué)生具有好動的天性，并且對于一些理論學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，而對于實(shí)際的操作練習(xí)通常會表現(xiàn)出一些好奇，教師可以利用小學(xué)生對操作的好奇來讓小學(xué)生參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于信息化技術(shù)的教學(xué)有很大的推動作用。
三、設(shè)計(jì)趣味任務(wù)，活躍課堂氛圍
任務(wù)設(shè)計(jì)不僅要求教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用相關(guān)知識讓學(xué)生學(xué)習(xí)，它更講究的是小學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到趣味性，很多小W教師都會將趣味性教學(xué)融入教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能夠調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生感覺不是在完成任務(wù)，而是在趣味游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地促進(jìn)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能動性。小學(xué)課本中有很多關(guān)于數(shù)字圖形轉(zhuǎn)化的練習(xí)題，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種類型的學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用小學(xué)生對圖形的敏感性將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形讓小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和認(rèn)識。例如，教師在教育小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)加減法時(shí)，可以說本來有幾朵花、幾只動物，然后動物將花放到了別的地方，計(jì)算還有幾朵花，利用小學(xué)生感興趣的圖形能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、設(shè)計(jì)層次任務(wù)，兼顧整體學(xué)生
小學(xué)生具備的信息技術(shù)能力存在一定的差異，并且自身對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也有一定的區(qū)別，所以教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要兼顧到整體學(xué)生，設(shè)計(jì)具有層次性的任務(wù)讓學(xué)生完成。不同程度的學(xué)生可以完成不同程度的任務(wù)，而不是強(qiáng)制性地要求所有學(xué)生要完成所有的任務(wù)，層次任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生認(rèn)識到自身的學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。
五、設(shè)計(jì)開放任務(wù)，提升信息能力
小學(xué)生的思維是很活躍的，并且不愿意受到教學(xué)的束縛，所以教師可以經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放性的任務(wù)，讓學(xué)生對任務(wù)問題進(jìn)行自由回答，能夠使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分享自己的知識以及對一些問題的見解。例如，小學(xué)課本中有關(guān)緊急事故的處理的教學(xué)問題，教師可以問小學(xué)生如果突遇地震等自然災(zāi)害應(yīng)該怎樣逃生，以此檢測小學(xué)生的安全防護(hù)知識，提升小學(xué)生的信息能力。
教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性，通過對教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以小學(xué)生的角度對教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行一定程度的改變，以此推動小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]何秋華.優(yōu)化“任務(wù)”設(shè)計(jì)，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)[J].黑龍江教育，2014（10）：71-72.
1、具有初步的安全意識，戶外活動時(shí)能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。
2、初步學(xué)習(xí)投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。
3、知道冬季防寒保暖知識。
社會性領(lǐng)域：
1、學(xué)習(xí)并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意和少量的小朋友一起游戲，游戲中少有爭吵現(xiàn)象。
3、學(xué)習(xí)在家中接待鄰里和親戚。
語言領(lǐng)域：
能朗誦簡短5—6首兒歌，復(fù)述一個(gè)簡短的故事，知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。
科學(xué)領(lǐng)域：
1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒比較兩三個(gè)物體間量（大小、長短、等）的顯著差異。
2、知道區(qū)分上下、前后里外的位置。
藝術(shù)領(lǐng)域：
1、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)?zāi)嗤恋目伤苄裕瑢W(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。
2、能隨簡單的音樂節(jié)拍做拍手動作。
<一>保教工作：
1、保教結(jié)合，嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，一日作息制度，注意加強(qiáng)病弱兒的照顧，減少疾病的傳播，提高服務(wù)質(zhì)量，讓家長放心滿意，最大程度地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、繼續(xù)組織幼兒開展主題活動所延伸的小主題活動，收集相關(guān)的材料。
3、對幼兒的作品進(jìn)行展示。
<二>家長工作：
1、寒假做好幼兒安全工作，提高幼兒的安全意識。
2、做好幼兒全面家訪工作，聽取家長的意見和建議。
<三>教研工作：
1、及時(shí)撰寫月份反思。
2、做好幼兒的測評工作，并進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。
關(guān)鍵詞： 有機(jī)化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 思維障礙
目前，大部分學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識不能夠完全掌握，要實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，首要任務(wù)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí)、打破常規(guī)。有關(guān)常規(guī)認(rèn)知和現(xiàn)代信息理論研究證明知識信息滲透力越強(qiáng)，學(xué)生的理解力就隨之增強(qiáng)，進(jìn)而能夠提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。據(jù)此可以系統(tǒng)歸納一般的學(xué)習(xí)程序：首先，學(xué)生要做到全面認(rèn)知學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步深入了解知識信息，全面掌握材料內(nèi)容。其次，認(rèn)真分析材料內(nèi)容，并熟知材料中各個(gè)部分的意思及其深層聯(lián)系。再次，根據(jù)之前所學(xué)，系統(tǒng)記憶，把材料中各個(gè)部分的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將所有知識信息融會貫通，提煉知識要點(diǎn)，列出大致知識提綱，結(jié)合之前所學(xué)，消化理解轉(zhuǎn)為自己的知識，為以后學(xué)習(xí)所用。最后，反復(fù)消化學(xué)習(xí)，定時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化記憶。
1.有意義的有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)
（1）圖表學(xué)習(xí)法。
圖表學(xué)習(xí)法，顧名思義就是用圖表的形式表示歸納好的相關(guān)化學(xué)知識。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是從繪制好的表格和圖形上可以清楚簡明地分析相關(guān)知識信息，便于記憶理解，提高學(xué)習(xí)效率。對不同的有機(jī)物結(jié)構(gòu)、特性和相關(guān)用途的歸納整理，有利于掌握完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。
（2）系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。
將相關(guān)的有機(jī)化學(xué)知識全面精簡，進(jìn)而系統(tǒng)化、精華化，形成聯(lián)系緊密的知識網(wǎng)的方法就是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法。這種方法有利于學(xué)生把所掌握的分散、獨(dú)立的化學(xué)知識有效聯(lián)系起來，形成完整系統(tǒng)的信息網(wǎng)，全面認(rèn)知和理解有機(jī)化學(xué)知識。比如學(xué)生可以系統(tǒng)地將化學(xué)知識間的深層聯(lián)系繪制出特殊的知識網(wǎng)，有利于加強(qiáng)記憶。
（3）規(guī)律學(xué)習(xí)法。
有機(jī)化學(xué)內(nèi)容中的有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜多樣，但相互之間有一定的規(guī)律。在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)不同有機(jī)物間的規(guī)律，有利于更好地強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如及時(shí)總結(jié)各有機(jī)物間的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、同系物間的規(guī)律等。
（4）比較學(xué)習(xí)法。
比較學(xué)習(xí)法就是比較有機(jī)化學(xué)知識中的相似相同和不同之處，即在不同有機(jī)化學(xué)物間找出相似及相同的地方，或者在相同或相似的有機(jī)物間找出不同。通過比較，更加及時(shí)準(zhǔn)確地糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤及誤區(qū)。如通過比較碳水化合物及酸堿醇等，區(qū)別出所含基團(tuán)的不同和特的不同，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，避免陷入誤區(qū)。
（5）結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)法。
將所學(xué)的整體化學(xué)知識信息按照某種聯(lián)系，如相似、相關(guān)或相反等關(guān)系，與零散的部分知識系統(tǒng)結(jié)合，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，例如醇類的羥基特性及其用途等結(jié)構(gòu)分析。
2.無意義的有機(jī)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)
（1）聯(lián)想想象學(xué)習(xí)法。
一般通過聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)無意義有機(jī)化學(xué)知識。無意義化學(xué)物知識相對孤立零散，可通過生活中的常識及無意義有機(jī)化學(xué)物間的相似和不同設(shè)定關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。比方說苯、四氯化碳分別與水混合后，有機(jī)物漂浮在上面還是沉在下面，這就聯(lián)系到各物質(zhì)間的密度大小問題。據(jù)此可以作類似深想想象并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，“苯”和“笨”，兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)近似進(jìn)而形象記憶，竹在上木字在下，木頭浮在水上，可以簡單地記住苯在水的上層。也可以發(fā)揮想象，只要便于個(gè)人記憶理解就行。
（2）借助操作增強(qiáng)學(xué)習(xí)法。
在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中有很多動手實(shí)驗(yàn)，在個(gè)人動手實(shí)驗(yàn)的過程中，結(jié)合理論知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，總結(jié)相關(guān)化學(xué)知識信息，有助于知識的深刻記憶。
（3）學(xué)生之間爭論學(xué)習(xí)法。
教師教學(xué)可以設(shè)置不同的知識誤區(qū)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，有利于正確記憶，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。
3.學(xué)知識的組織策略是良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
（1）列出經(jīng)典實(shí)例，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解基本概念的屬性。
什么是概念呢？就是用符號所代表的擁有相同屬性的一類事物。在有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，基本的化學(xué)概念一般分為概念名稱、概念定義、概念實(shí)例和概念屬性等方面。所以對于中學(xué)有機(jī)化學(xué)概念需要全面掌握，學(xué)生死記硬背化學(xué)定義和專屬化學(xué)名稱是不正確的，學(xué)生需要以主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和豐富的思維過程系統(tǒng)認(rèn)知化學(xué)概念。細(xì)而言之，通過教學(xué)中的實(shí)例分系，系統(tǒng)地對化學(xué)概念總結(jié)和歸納，從而讓學(xué)生全面掌握不同化學(xué)物間的相似特性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)概念學(xué)習(xí)的一般程序中，如何正確合理地選擇經(jīng)典的化學(xué)實(shí)例和科學(xué)分析是至關(guān)重要的。倘若教學(xué)中實(shí)例不足，會導(dǎo)致學(xué)生僅僅是單純地記憶了化學(xué)概念的定義和名稱，對其屬性不能夠正確理解，不利于對化學(xué)概念的全面掌握。只有在教學(xué)過程中，選擇合理的不同的化學(xué)實(shí)例，才能正確引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)概念全面理解。并通過實(shí)例的分析和科學(xué)總結(jié)讓學(xué)生做到創(chuàng)新思維，在比較分析和思考中舉一反三，正確掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，加強(qiáng)對化學(xué)概念的理解，明確學(xué)習(xí)化學(xué)概念的基本特性及功能用途，等等。舉例說明，如化學(xué)中同系物的基本概念，材料定義是：“結(jié)構(gòu)相似，在分子組成上相差一或若干個(gè)CH原子團(tuán)的物質(zhì)互稱同系物?！睂W(xué)習(xí)此概念，教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解該化學(xué)概念，先說明同系物概念的基本屬性，強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)相似”和“在分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán)”兩個(gè)關(guān)鍵。之后列舉經(jīng)典實(shí)例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)例認(rèn)真比較分析、歸納。如甲、乙、丙、丁等烷類化學(xué)物都有相鄰?fù)闊N，正因?yàn)樗鼈兘Y(jié)構(gòu)上相似，分子組成上相差一個(gè)或若干個(gè)CH原子團(tuán)，所以它們互稱為同系物。與此類似，學(xué)習(xí)烯烴時(shí)，可以讓學(xué)生依據(jù)同系物概念的屬性判斷乙烯、丙烯、丁烯等烯烴，它們也屬于同系物。
（2）依據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化對化學(xué)概念的記憶。
許多教師一味地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)概念時(shí)，急于求成，反而事倍功半。要按照學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，從基本到特性認(rèn)知，層層深入，由淺入深，讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化對化學(xué)概念的掌握，全面理解化學(xué)概念的深層次內(nèi)涵，把握化學(xué)物質(zhì)的本質(zhì)屬性。只有深入掌握了化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵，才能做到概念意義上的擴(kuò)延，思維創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率。
總之，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我們需要在學(xué)習(xí)中摸索，善于總結(jié)和思考，才能打破有機(jī)化學(xué)的思維障礙。
參考文獻(xiàn)：
［1］廖運(yùn)章.數(shù)學(xué)應(yīng)用問題解決心理機(jī)制的調(diào)查與認(rèn)知分析［J］.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2001，（01）.
一、創(chuàng)設(shè)語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，課堂教學(xué)顯得單調(diào)枯燥，學(xué)生接受的刺激較呆板，學(xué)習(xí)的興趣往往不濃。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的教學(xué)情境，將書本上固化的內(nèi)容以形象的形式表現(xiàn)出來，把生活的實(shí)景搬上課堂，既活化了教學(xué)形式，又活化了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，從而使學(xué)生在新奇的狀態(tài)下積極參與活動，主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit8 Dolls》時(shí)，我引入了迪士尼英語歌曲《What a funny face！ 》，這首歌形象生動，深受學(xué)生喜愛，很好地吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧單詞ears，eyes，nose，mouth，為下面的教學(xué)作鋪墊，同時(shí)利用多媒體課件呈現(xiàn)歌曲中三組對比明顯的卡通圖片，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞及句型，使原本枯燥乏味的單詞富有趣味性，這符合四年級學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，更有利于他們掌握單詞。
二、創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建新的教學(xué)體系，在這個(gè)體系中，信息技術(shù)不是一種輔助工具，而將成為基本的知識載體、教學(xué)媒介和交流工具。在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動、直觀、形象、新穎的特征來優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。
如在教授譯林版《英語》《四上Unit7 How much？》時(shí)，學(xué)生認(rèn)識了許多服裝，老師使用多媒體顯示服裝商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營商店，如快餐店、水果店、文具店、玩具店等，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生頓感真實(shí)親切，急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生都非常踴躍地舉手上臺表演，整個(gè)課堂真正成為了他們的交際場所。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運(yùn)用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。
三、擴(kuò)大信息輸入，培B學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，他們有著豐富的想象力，信息技術(shù)的運(yùn)用突破了以往課堂教學(xué)空間與時(shí)間的局限，通過聲音和圖像、視覺、聽覺、語言和情境的有效結(jié)合，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識，最大限度地參與到教學(xué)中來，由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的參與者，通過發(fā)現(xiàn)、展示、交流等形式，獲取知識，形成自己的觀點(diǎn)，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到了較好的作用。如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來了，他們的創(chuàng)新意識隨之得到提高。
四、開拓網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)用渠道
英語課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，學(xué)習(xí)風(fēng)格、策略也各不相同，在平常的教學(xué)活動中，教師要注意為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各個(gè)層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。教師可以鼓勵學(xué)生制作個(gè)人主頁；鼓勵學(xué)生之間相互幫助，互相交流學(xué)習(xí)資源。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，開通學(xué)生電子閱覽室，讓學(xué)生多接觸外界的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀量。使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。
