時間：2022-02-19 09:06:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語教學(xué)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程 英語教學(xué) 心得
中圖分類號： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0140-01
在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師把一天的時間和精力都放在備課、講課、批改作業(yè)上，老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很吃力，英語成績還是不理想，因此英語教學(xué)改革迫在眉睫。
1 教師角色的改變
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法過分強調(diào)了語言知識的系統(tǒng)性，忽略了學(xué)生的心理和生理特點，英語課堂上總是老師一個人從頭講到尾，學(xué)生坐在那里，只能用耳朵機械地聽，課堂氣氛很沉悶。傳統(tǒng)的教師角色是傳道、授業(yè)、解惑，新課程理念下的教師應(yīng)從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸腔鄣膯⒌险摺?，從“學(xué)生的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的合作者”，以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教育就是挖掘?qū)W生的潛能。
2 要有良好的師生關(guān)系
教育是為了每一個孩子的發(fā)展，不能遺忘任何一個學(xué)生，特別是差生。教書先育人，育人先交情，在教學(xué)中，師生關(guān)系十分重要。人們把老師比作是蠟燭、春蠶、園丁、人類靈魂的工程師，所以老師也應(yīng)該像蠟燭春蠶一樣為了學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培花木。教師應(yīng)該關(guān)愛每一個學(xué)生，不能歧視“后進(jìn)生”，而應(yīng)給他們更多的愛心和幫助，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，不但做他們的老師，更要做他們的朋友，跟他們談心，幫助他們分析成績差的原因，并鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心和恒心。多表揚，少批評，只要他們有一點進(jìn)步就給與表揚，在平時的作業(yè)中多給幾個“good”之類的詞語，這樣以來他們就會覺得老師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)有了興趣。試想，如果你總是罵他們笨，每天罰他們寫英語單詞，他們就更不喜歡你這門科目，甚至?xí)憛捘氵@個老師，這樣就直接影響了他們的成績。
轉(zhuǎn)變差生其實就是在考量老師的信心與耐心。教師要為人師表，一定要真誠，學(xué)生犯了錯誤，要及時批判教育，幫助他們改正錯誤，教師自己犯了錯誤，也應(yīng)說“Sorry”，并注意改正，這樣學(xué)生才會信任你，尊敬你。
教師應(yīng)給與學(xué)生尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化他們，滋潤學(xué)生的心田，在知識的海洋中和學(xué)生一起分享知識的快樂。
3 教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者
教育改革的根本目的是把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，使學(xué)生敢于表達(dá)、表現(xiàn)和表演，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，不是教師表演的課堂。教學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，知識是教不完的，授人以魚，不如授人以漁。新課程理念明確了老師的任務(wù)就是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教是為了不教，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，自己的事自己做好，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者。中學(xué)生特別是初中生好動，針對這些情況，教師不妨以動制動，把學(xué)生無意識的上課亂動引導(dǎo)為有目的、有組織的動作，這樣不僅能提高學(xué)生的注意力，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。在英語教學(xué)中教師是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個民族的語言以及他們的文化，英語本身是一種枯燥的語言，因此我們要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，活躍課堂氣氛，應(yīng)巧用一些格言、諺語、歌謠、謎語和游戲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書本只是給我們提供了一個師生共同探討的話題，英語是一門有聲語言，是用來交流的，學(xué)生要學(xué)會一門語言，不是被動、機械地被灌輸書本上的知識，而是要到真實環(huán)境或類似的環(huán)境中去感受，去體驗。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，要選一些少而精的，具有代表性，擴展性，趣味性和生活性的話題，讓學(xué)生在話題中能運用已學(xué)的知識，這樣既鍛練了口語又復(fù)習(xí)鞏固，創(chuàng)造性地運用了新舊知識，能激發(fā)學(xué)生的積極性。
在教學(xué)七年級下Unit8 Topic1 SectionA這一課時，先讓學(xué)生了解中西文化的不同，中國人打招呼時常這樣問“你吃了飯沒？”或“干嘛去？”而英美國家的人就會誤認(rèn)為“你要請他吃飯”或“找他辦事”，他們常以談?wù)撎鞖鈦泶蛘泻?。就引入了天氣“weather”這個單詞，接著問學(xué)生今天的天氣怎么樣（How is the weather today？/What’s the weath like today？）學(xué)生回答：出太陽了，天氣很好。我就用英語告訴他們“It’s sunny.”sun（太陽）后面加了ny，這樣既復(fù)習(xí)了sun這個單詞，又學(xué)習(xí)了新的單詞sunny，并在多媒體上展示sunny的圖片，接著問學(xué)生現(xiàn)在是什么季節(jié)（season，summer），一年有幾個季節(jié)，展示季節(jié)的圖片，學(xué)生們根據(jù)圖片就能猜測他們的意思，教學(xué)生拼讀這些單詞。然后教全班一起唱The Four Seasons.這樣課堂氣氛就活躍起來。隨后和學(xué)生一起談?wù)揌ow is the weather in spring / summer / fall / winter？ 先老師問，并幫助學(xué)生回答，反復(fù)幾次，然后學(xué)生分小組談?wù)撟约鹤钕矚g的季節(jié)，教師在教室里走動，隨時幫助學(xué)生，選幾組同學(xué)上臺表演，全班同學(xué)給與掌聲鼓勵，最后放flas，學(xué)生觀看并跟讀，糾正發(fā)音。通過這些活動，全班同學(xué)都能積極參與到課堂中來，踴躍發(fā)言，這樣教學(xué)老師輕松得多，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)并運用了英語，也樂意接受。
4 合理利用引導(dǎo)方法，明確引導(dǎo)的目標(biāo)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要把學(xué)生往學(xué)習(xí)的心理路徑上引，不但要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)的注意力，學(xué)習(xí)的意志，學(xué)習(xí)策略和自學(xué)的能力等。在英語教學(xué)中，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。告訴學(xué)生英語不是一天兩天就能學(xué)會的，知識是一點點積累起來的，天天用，月月用，就會聰明起來，聰明智慧不是天生的。學(xué)習(xí)成功=20%智力因素+80%的非智力因素，因此提高教育教學(xué)效果應(yīng)該從非智力因素入手。教師要對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，就要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)，也就給了他們戰(zhàn)勝困難的武器，他們會受益終身。
關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 初中英語
中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0101-01
在義務(wù)教育階段，小學(xué)就已經(jīng)涉及到簡單詞匯的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期是在初一，這個時期對于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，一旦學(xué)生有了對英語的求知欲，接下來就是教師如何組織好一堂課的問題，要組織好一堂課的第一步就是備課，這不僅要考慮學(xué)科的特點還必須體現(xiàn)學(xué)生的心理發(fā)展特點，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，一個好的備課也是保障課堂有序進(jìn)行的有序條件。除此之外，課后輔導(dǎo)及課后作業(yè)的批改也是一項十分重要的工作，其中課后輔導(dǎo)有利于鞏固學(xué)生的知識，課后作業(yè)是檢測學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要手段。教師作為學(xué)生和教學(xué)之間的橋梁，也應(yīng)該由關(guān)注教學(xué)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。
1 備課
俗話說：一個好的開始是成功的一半，在教學(xué)中，一個好的開始就是備好一堂課。教師在教學(xué)開始前就應(yīng)該呈現(xiàn)出一份充分、完整的備課，這不僅是教師的基本工作，也是組織教學(xué)過程的必備程序，而該如何做好備課工作？這也不是一項輕松的工作，教師首先要目標(biāo)明確，理解初中英語這門學(xué)科的基本特點，充分了解要上課的內(nèi)容，其次，教師還要站在學(xué)生的立場去思考這個問題，即如果你是學(xué)生你希望老師用一種什么樣的方式把知識呈現(xiàn)在你面前，還應(yīng)該了解學(xué)生的心理發(fā)展特點，在英語這門外語的學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)工作，最后，在備課中還應(yīng)該注重細(xì)節(jié)的問題，一個詞的變化形式以及在不同時態(tài)的要求都應(yīng)該引起學(xué)生的注意，尤其是提醒學(xué)生中文和英文在組合差異方面的規(guī)則。這是檢驗老師工作是否認(rèn)真的工具，也是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。
備課中應(yīng)該包括教師的教學(xué)進(jìn)度計劃，有教學(xué)計劃、課題計劃和課時計劃。首先，進(jìn)度計劃應(yīng)該應(yīng)該體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，要做到精、準(zhǔn)，精就是要體現(xiàn)教學(xué)中的精華，準(zhǔn)就是抓住學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語教學(xué)時的薄弱點，總和應(yīng)用多種教學(xué)方法，其次要在建立在教育學(xué)和教育心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際做到“八備”即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。尤其是備學(xué)生，這在當(dāng)今的素質(zhì)教育中尤為重要，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中去。
備課的內(nèi)容主要體現(xiàn)在教案上，教案的第一步就是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維度去考慮，然后就是教學(xué)過程，其中導(dǎo)入顯得尤為重要，因為導(dǎo)入主要是起到設(shè)疑引趣的作用，如果學(xué)生能在這一環(huán)節(jié)提起興趣，就為之后的教學(xué)過程奠定了一個良好的氛圍基礎(chǔ)，教學(xué)過程的安排還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)科教學(xué)特點，教師自身的知識等，將知識點環(huán)環(huán)相扣，一步步引導(dǎo)，直到學(xué)生理解為止。教學(xué)方法的應(yīng)用也應(yīng)該避免單一性，比如對于詞匯的學(xué)習(xí)最好是結(jié)合必要的圖像直觀以便加深學(xué)生的印象，對于語法和短語的學(xué)習(xí)就應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多舉例，在例子中習(xí)得各個詞的用法，還應(yīng)該創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生多進(jìn)行口語方面的練習(xí)。當(dāng)然在這個過程中如果涉及教師也比較模糊的用法，教師應(yīng)該認(rèn)真地去查閱相關(guān)方面的教輔資料書，其中這些資料書要體現(xiàn)初中生的發(fā)展水平和教師的教師的教學(xué)水平。
談到初中英語教學(xué)的板書方面，不應(yīng)該面面俱到，應(yīng)該體現(xiàn)本次課的重點難點，其中可以用不同顏色的粉筆加以標(biāo)示，以便于提醒學(xué)生該注意的知識點，最后就是教案后面的教學(xué)反思，可以結(jié)合課堂中的實例來分析這堂課的優(yōu)點和不足，以便于教師今后教學(xué)工作的改進(jìn)。
2 上課
上課是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，這不僅包括了教師的教還包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師是教學(xué)中的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在素質(zhì)教育中，應(yīng)該課堂的大部分時間交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。
在課堂中，首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)的過程，而應(yīng)該把這看成是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考教師的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，自主學(xué)習(xí)，其次，在課堂中還應(yīng)該注重嵌入一定的練習(xí)，這些練習(xí)應(yīng)該緊扣知識的內(nèi)容，學(xué)習(xí)一部分后馬上進(jìn)行練習(xí)，有利于鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力。在課堂中，學(xué)生肯定會遇到各種各樣的問題，對于一些簡單的詞匯不懂的問題，教師可以直接告訴其正確答案，對于一些比如語法方面的知識，如：為什么特殊疑問句是用what？ 為什么有的名詞前面用冠詞a，而有的名詞前面用冠詞an？對于這樣的問題教師就應(yīng)該提供充分的例證，然后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。
在教學(xué)過程將要結(jié)束的時候還要注意課后作業(yè)的布置，這也要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識，但作業(yè)量不宜過多，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的生理適宜性。
3 課后輔導(dǎo)
課后輔導(dǎo)在整個教學(xué)過程中也是一個不容忽視的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動之后，教師對于每個學(xué)生的發(fā)展特點也有一定的把握，那么在這一教學(xué)中，教師就應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個別差異性，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師應(yīng)該循循善誘，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生改變教學(xué)方法，也可以采用多種輔導(dǎo)方式，可以是班級統(tǒng)一輔導(dǎo)，也可以提供一對一的指導(dǎo)。
教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，應(yīng)該盡量做到耐心、細(xì)致。這是一個教師良好職業(yè)道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；能力；質(zhì)量
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的最基本的手段，也是要求達(dá)到四會的目標(biāo)。英語教學(xué)要求我們培養(yǎng)出具有初步運用英語進(jìn)行交際能力的一批新人。如何適應(yīng)并且能教好英語，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好初中英語筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。
1. 知識方面
1.1 把好語音關(guān)。這是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，理由很簡單，如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。要學(xué)好英語，首先要用心聽老師的發(fā)音或聽正確的錄音，聽準(zhǔn)了，就要大膽開口，反復(fù)模仿，耐心糾正，直到發(fā)準(zhǔn)為止。不要怕錯，開始模仿時不可能很正確，只要肯用心而又耐心，沒有學(xué)不會的。如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。
初中英語教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。
1.2 過好詞匯關(guān)。英語用的是拼音文字，中國學(xué)生從習(xí)慣方塊字到學(xué)習(xí)拼音文字，本來就不容易，何況英語單詞的拼法又很不規(guī)則，困難就更大了。但是，大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則，如good中g(shù)讀/g/，oo讀/u/，d讀/d/，g-oo-d拼起來讀/gud/。這樣學(xué)習(xí)單詞，不僅記住了讀音，而且記住了拼法。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，遇到符合規(guī)則的單詞，就可以舉一反三，知道怎樣讀法，做到“見形知其音，聽音知其義”；另外對初學(xué)者來說，必要的背誦和反復(fù)重復(fù)我個人認(rèn)為也是必不可少的，因為不論你有多好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對十一二歲的初中生來說，他們的理解和認(rèn)知能力還是有限的；其三，我們可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗，介紹給同學(xué)共享，這樣既能對全體學(xué)生有所幫助，也能在一定程度上活躍和提升課堂的氣氛。
1.3 過好語法關(guān)。要過語法關(guān)，就要掌握正確的學(xué)習(xí)語法的方法。要學(xué)好英語，語法是不能不學(xué)、不能不記的，特別是對我們?nèi)鄙賹嶋H應(yīng)用語言環(huán)境而又要面對考試壓力的中學(xué)農(nóng)民工子弟。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認(rèn)，而且要用得熟練準(zhǔn)確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達(dá)思想，不能運用英語達(dá)到交際的目的。句法的重點是句子結(jié)構(gòu)。對英語的常用基本句型要多練，達(dá)到不加思索，脫口而出的地步。但是光聽懂老師講的語法規(guī)則，或是能背誦語法規(guī)則，還是學(xué)不好英語的。我們還必須要求他們用所學(xué)的語法知識去解決書中所遇到的問題，并能使用所掌握的語法知識去判斷和解決英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用中所遇到的實際問題。
2. 能力方面
2.1 注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。
交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進(jìn)行由淺入深循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。（1）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning! How are you？（2）交流信息:a)介紹簡單的事物，This is … ,It's … b）介紹自己的好朋友，I have a good friend. He is in Class II. c）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。d）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday. e）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li等等。（3）討論共識。（4）解決問題。（5）小品。（6）描寫與辨認(rèn)，進(jìn)而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)習(xí)外語如同學(xué)習(xí)游泳的道理是一樣的，理論知識和技巧固然重要，但實踐才是掌握技能的關(guān)鍵。學(xué)游泳需要有個池子，學(xué)習(xí)外語也需要一個環(huán)境。知道再多的游泳理論，卻不下水實踐，是不可能學(xué)會游泳的；同理，知道再多的語法知識、熟記再多的單詞，卻從不開口實踐，是不可能學(xué)好外語的。交際就是我們學(xué)習(xí)使用語言的平臺。
2.2 要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課，因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范、榜樣作用，另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音，積極大膽地開口講英語，勇于參加語言實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。
2.3 要重視單元檢測，保證英語的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達(dá)到這個目的，教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面，要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達(dá)到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。
要做好單元檢測，就要求教師必須努力鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度，要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題，試題要力求符合《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。
【關(guān)鍵詞】初中英語 泛讀教學(xué) 精讀教學(xué) 創(chuàng)新 策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0088-02
在我國“新課改”和素質(zhì)教育的背景下，初中英語教學(xué)模式發(fā)生了重大的變化。其中，泛讀教學(xué)法對于課堂教學(xué)來說，是一個很好的創(chuàng)新方式。它難度適中，形式多樣，便于初中生理解和掌握，能有效提高學(xué)生的英語綜合能力，使英語教學(xué)取得良好的效果。既然泛讀教學(xué)法如此重要，我們就要合理運用它，使它發(fā)揮重要的價值和意義。筆者根據(jù)多年的初中英語教學(xué)實踐，對泛讀教學(xué)法有一些心得和體會。
一、初中英語泛讀教學(xué)法的作用
英語教材中的課文有限， 使學(xué)生接觸的閱讀材料少， 語感不易形成， 很難符合教學(xué)大綱的閱讀要求。然而泛讀可以豐富學(xué)生的語言知識，增長英語文化見識。對于初中生來講， 大量的詞匯量是做好英語閱讀理解的基礎(chǔ)，詞匯量過少會對學(xué)生閱讀的速度和理解產(chǎn)生嚴(yán)重的障礙。對此，學(xué)生可以進(jìn)行自由的泛讀， 使課堂內(nèi)外的知識相互融合。通過泛讀，可使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受英語學(xué)習(xí)的意義和作用。泛讀量越大， 記憶中永久性儲存的信息就越豐富， 越有利于學(xué)生閱讀能力的提高。因此， 泛讀是對課本閱讀的有效延續(xù)和補充。另一方面，泛讀可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)讀、跳讀、略讀等閱讀技巧以及推測詞義、找關(guān)鍵詞等能力。英語泛讀教學(xué)在學(xué)習(xí)新詞、鞏固舊詞、擴大詞匯量、提高閱讀速度與能力等方面起到不可估量的作用，是精讀教學(xué)所不能替代的?？梢姡訌姵踔杏⒄Z泛讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)的一個有效途徑。
二、初中英語泛讀教學(xué)法的創(chuàng)新策略
（一）泛讀材料選取要科學(xué)
要想加強學(xué)生的泛讀水平，提高泛讀教學(xué)的質(zhì)量，對選材的要求非常嚴(yán)格。它一方面要讓學(xué)生了解更多的信息，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。選材要做到以下幾個方面：
1.難度適宜
泛讀篇目的選擇要依據(jù)初中生的心理特征和實際英語水平，找到適合他們的泛讀方法，讓他們學(xué)有所得，樂在其中。難度適中的泛讀材料可以在提高閱讀能力的同時，有效開發(fā)智力，使學(xué)生不斷體驗閱讀的樂趣，并讓這種興趣成為繼續(xù)泛讀的動力。
2.循序漸進(jìn)有梯度
泛讀是一種通過文字、語法、修辭等進(jìn)行英語思考的一種形式，有層次的泛讀可以推測和判斷知識的準(zhǔn)確性，從而獲得更好的理解和驗證。它要求初中生在泛讀過程中循序漸進(jìn)，借助原有的英語基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)歷，通過想象、重組等思維方式，體味文章的內(nèi)容和深意，從而篩選有用的信息。
3.角度要廣
泛讀文章的題材要全面豐富，體裁要靈活多樣。多角度的選材有利于拓寬初中生的英語知識層面，激發(fā)學(xué)生泛讀的興趣，從而使他們靈活應(yīng)對各種類型的泛讀文章，增強閱讀的應(yīng)變能力。
4.引入趣味性
泛讀教學(xué)要將知識性、趣味性和目的性有機結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)媒介，比如教材、報刊、雜志等，雖然可以給學(xué)生提供大量的泛讀材料，但是缺少一定的趣味性。因此，教師要借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備提高泛讀教學(xué)的趣味性。
（二）掌握良好的泛讀方法與技巧
泛讀材料不同于教材當(dāng)中的精讀課文。課文要求學(xué)生逐字逐句地細(xì)讀和翻譯，透徹理解每句話的涵義，而泛讀的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生增大知識范圍，進(jìn)一步提高篩選文章有效信息的能力。當(dāng)然，泛讀的方法不能遵循精讀的方法，常見的泛讀方式有如下幾種：
1.掃讀（scanning）
這一方法指的是通讀全文的過程中，有目的、有意識地迅速把握需要的信息或者有用的細(xì)節(jié)，比如時間、地點、人物等，對無關(guān)緊要的內(nèi)容可以不做仔細(xì)的分析，一概而過。
2.掠讀（skimming）
它是指泛讀時不應(yīng)從頭至尾，一字不差的翻譯下去，而是利用“跳躍式”的閱讀方法，節(jié)省大量的閱讀時間，提高閱讀的效率。同時，在泛讀的過程中，要準(zhǔn)確找到文中的關(guān)鍵詞、中心句和主題，不必糾纏過多的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致對文章大意理解出現(xiàn)偏差。
3.猜讀（guessing）
即在閱讀時，不能因為遇到一些生詞而去用過多的時間查詞典，要通過上下文的語義或者構(gòu)詞法等方式，對生詞的含義進(jìn)行合理猜測和判斷。這樣既可以使閱讀過程保持連貫，還可以使初中生快速了解文章的大意，提高泛讀的速度和質(zhì)量，學(xué)生再也不會因為生詞而對泛讀產(chǎn)生反感。
4.悟讀（realizing）
此種方法要求學(xué)生在泛讀時，掌握文章詞、句、段的表層內(nèi)容和深層含義，注重題目、開頭、結(jié)尾和主題句等的閱讀和理解。在泛讀時，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生從“我會讀”向“我愿讀”的方向轉(zhuǎn)變。只有形成良好的泛讀方法和習(xí)慣，才會提高閱讀效率，提升閱讀成績。
另外，教師對英語的熱愛會感染學(xué)生對英語的態(tài)度。要想把泛讀課變得生動和引人入勝，教師必須保持旺盛的精力與對英語的摯愛，并能做到：向?qū)W生講明泛讀課的重要意義和目的，促使學(xué)生成為積極讀者；提出一個有爭議性的問題，讓學(xué)生完全沉浸在對文章的討論中，啟發(fā)他們積極思索；讓學(xué)生寫讀書報告，并在課堂上朗讀。
三、總結(jié)
總而言之，英語泛讀是初中生增長學(xué)科見識，獲取有用信息的重要途徑，是提高英語閱讀能力的創(chuàng)新性方法。良好的泛讀方法和技巧取決于材料的選取和閱讀的目標(biāo)。在我國“新課改”的背景下，初中生的閱讀教學(xué)有了更高的要求，教師在教學(xué)中必須樹立全新的教學(xué)理念，注重泛讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，使泛讀教學(xué)和精讀教學(xué)并重。只有這樣，才能使初中英語課堂教學(xué)取得良好的效果，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高媛媛，張大偉.淺談英語泛讀教學(xué)方法[J].科技致富向?qū)В?008（10）
[2]周紅英.任務(wù)型教學(xué)法在英語泛讀教學(xué)中的實踐[J].青年文學(xué)家，2012（18）
關(guān)鍵詞：初中英語；新課改；教學(xué)策略
初中英語教學(xué)對于初中生英語綜合能力的提升和培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)意義，初中生在面對新開設(shè)的課程時，起初是較有興趣的，如果教師能夠用合適的恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)初中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，對初中任何一個學(xué)生的終生的學(xué)習(xí)都將會十分有益?；诖?，研究新課程改革背景下初中英語課堂的教學(xué)效率問題很有必要。
一、新課改下影響初中英語教學(xué)效率的因素
筆者身處初中英語教學(xué)第一線，綜觀目前學(xué)生現(xiàn)狀，初中英語教學(xué)的效益每況愈下，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不全，學(xué)生自我發(fā)展受到嚴(yán)重影響。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法模式化。
雖然推行新課改已經(jīng)多年，一些教師在教學(xué)中也力求創(chuàng)新，但實質(zhì)上所運用的仍然是傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法和方式。教師沒有真正地理解和領(lǐng)會現(xiàn)代教學(xué)觀，很容易去單純地追求一種沒有理念的現(xiàn)象和形式。例如，為提問而提問，提問只是為了鞏固和記憶書本知識，而不是引導(dǎo)學(xué)生了解知識的形成過程和探索乃至發(fā)現(xiàn)知識，以及引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生和提出新的問題。在課堂教學(xué)中總跳不出灌輸式教學(xué)的框子，學(xué)生總是被教師牽著鼻子走。教師講解；教師設(shè)問；教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)生回答問題必須符合書本上和教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣便不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)生得不到應(yīng)有的肯定和表揚，甚至不注重學(xué)生的思維習(xí)慣等等。
2.對教材把握不透徹，導(dǎo)致課堂講課重點不突出。
教學(xué)中，不少教師把精力和注意的焦點幾乎都放在了教學(xué)的方法和方式上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的深入鉆研。其一是對學(xué)科內(nèi)容本身缺乏研究。由于對初中英語學(xué)科知識的整體建構(gòu)不甚了解，缺乏必要的學(xué)科底蘊，教學(xué)中于是就事論事，不能使學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)，不能把知識內(nèi)化為學(xué)生的能力和智慧。其二是不注意研究或不能領(lǐng)會教材編寫的意圖，抓不住要害，教不到點子上，也就降低了教學(xué)質(zhì)量。其三是太依賴教材。由于過分依賴和局限于教材，因而不能和不敢靈活地運用教材進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)揮，致使教師教得吃力，學(xué)生也學(xué)得無趣。
3.新課改中“小組合作學(xué)習(xí)”的評價機制不夠完善。
新一輪的教學(xué)改革后，大多數(shù)教師課堂上都使用“小組合作學(xué)習(xí)”的方式。并且大多只是在一節(jié)課上評出最優(yōu)秀的小組作為這一節(jié)課的獎勵，這種獎懲方式短時間還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合作意識，時間久了，學(xué)生就會覺得乏味，因此課堂上小組合作學(xué)習(xí)的熱情并不高，組與組之間的競爭意識不強，沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)，課堂又會變成了幾個學(xué)生的課堂，失去了小組合作學(xué)習(xí)的作用。
二、新課改下提高初中英語教學(xué)效率的對策
如何提高初中英語教學(xué)有效性，筆者從本校多年來教師們成功的范例出發(fā)，大膽設(shè)想，反復(fù)實踐，深刻領(lǐng)會“二期課改”理念的實質(zhì)，把握其要領(lǐng)，從學(xué)生的價值取向、學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取心以及師生感情交流等方面出發(fā)，改變那些不適應(yīng)學(xué)生實際情況的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境。
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和學(xué)生的生活，實際創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生置身于問題情境中，在輕松愉悅的氛圍和生動活潑的環(huán)境下，通過自己動手探索、閱讀思考、小組討論、教師引導(dǎo)等多種方法與途徑，抽象出初中英語問題。每節(jié)課或每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中初中英語問題的產(chǎn)生一般有兩個層次：其一，是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這是最高層次的，這是因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題難度更大，更有價值。其二，是教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)情境提出問題，這是比較普遍的常用方法，因為每一個初中英語問題都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，是沒有必要的，也是不可能的。
2.探究思維過程。
初中英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)學(xué)生能力的核心，而思維又始于問題。問題提得恰當(dāng)，可對課堂起到立竿見影的效果：問題過難或過簡，無疑是在浪費課堂寶貴的時間，對提高學(xué)生能力毫無裨益。因此，課堂提問要以培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動性為出發(fā)點，根據(jù)思維“最近發(fā)展區(qū)”原理，盡可能地選擇一個“最佳的智能高度”進(jìn)行提問，使大多初中英語生能夠“跳一跳，夠得著”。問題是思維的“外衣”，學(xué)生自主合作交流是發(fā)展思維的最佳策略。學(xué)習(xí)思維，習(xí)得智慧技能，使“不聰明的人變聰明，聰明的人更聰明”。
3.教師應(yīng)注重采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生。
初中教師應(yīng)該與初中生加強交流，交流和溝通不僅能夠提高教師和初中生之間的感情，而且還能夠為教師提高課堂教學(xué)效率提供參考依據(jù)。因為教師在和學(xué)生交流和溝通的過程中，會發(fā)現(xiàn)初中生在英語學(xué)習(xí)中遇到的困難和障礙，會了解到學(xué)生對于英語教學(xué)的意見和建議，也可以在其他方面指導(dǎo)和教育初中生，建立正確的價值觀等，教師積極和初中生交流英語學(xué)習(xí)心得，并認(rèn)真總結(jié)和初中生的交流熱藎會改變自己的教學(xué)方式，從而會提高自身的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
通過提高初中英語教學(xué)實效性策略的研究，可以幫助我們找到解決初中英語教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法，可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時代要求，又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的初中英語教學(xué)辦法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)精神 初中英語教學(xué) 應(yīng)用
在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生只有聽的份，沒有時間去思考。例如，在學(xué)習(xí)英語詞匯時，教師會帶領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍，然后大概解釋重要詞匯的含義和用法。顯然，這種方式不利于學(xué)生記憶單詞。為此，新課標(biāo)提出教師要重視學(xué)生的主動性、突出學(xué)生在課堂中的主體性地位等新的教學(xué)要求。新課標(biāo)精神在初中英語教學(xué)的應(yīng)用可體現(xiàn)在以下幾個方面 ：
一、教師要更新教學(xué)理念，提升自己的素質(zhì)
要使新課標(biāo)精神應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，教師首先要做的就是更新教學(xué)理論，提升自身的素質(zhì)。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師可以從兩個方面進(jìn)行努力。首先，初中英語老師要對教學(xué)內(nèi)容有充分的了解。例如，七年級英語下冊第二單元Welcome to Sunshine Town中，在教短語“have to”的用法時，教師不僅要了解“have to”的內(nèi)涵、適用范圍，即“強調(diào)因客觀條件的制約而不得不去做某事”，還需要與“must”作對比，了解兩者的適用范圍不一樣，即“must通常是指主觀認(rèn)識到應(yīng)該去做某事，是‘必需’的”。而且，教師需要列舉幾個句子讓學(xué)生們分別用“have to”和“must”來補充，在運用中體會兩者的差別，使學(xué)生的記憶痕跡更深刻。其次，英語老師還要了解同教材相關(guān)的內(nèi)容，介紹外國文化的背景，以便于拓展學(xué)生的視野和思維。
二、在教學(xué)中以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)
新課標(biāo)精神中很重要的一點即學(xué)生是課堂的主人。所以在教學(xué)中，我們要突出學(xué)生為主體，主張將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)。為了實現(xiàn)這一點，初中英語教師可以從兩個方面進(jìn)行努力。第一，營造民主和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造“自主性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氣氛。在“自主性學(xué)習(xí)”中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的課堂氣氛，一方面，要注意和諧平等的人際關(guān)系 ；另一方面，要給予學(xué)生充分的思維空間和時間。例如，在七年級英語下冊第五單元Abilities教學(xué)中，通過多媒體給學(xué)生觀看Superman的電影片段，并設(shè)計以下問題供學(xué)生研究討論 ：1、Talk about what Supermancan do。2、What do you want to do if you are Superman？ 學(xué)生在討論中各抒己見，并根據(jù)自己觀看的心得加以評論。教師在這一過程中可運用激勵性的評價語 ：Good，Welldone，Go ahead，Would you please try it again？…課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生在討論中愉快地進(jìn)行了聽、說、讀、寫的知識、技能訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生得到了全面的發(fā)展。第二，精心設(shè)計“自主性”課題。教師在教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化研究課題，設(shè)計出既滿足教學(xué)需要、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要符合學(xué)生生活實際、符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動，使探究活動興趣盎然。只有這樣，學(xué)生接受知識和綜合運用知識的效率才會提高，學(xué)習(xí)熱情也會隨之提高。例如，在七年級英語上冊第二單元My Day中，可以給學(xué)生布置的課題是：我的一天（My Day）。采取小組合作研究的形式，并以各個小組的一名成員為研究對象，可以用照片、錄音或者其他工具記錄其一天的情況。這樣讓讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，這正是新課標(biāo)對英語教學(xué)所提出的目標(biāo)要求。
三、采用靈活開放的教學(xué)方式，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。只有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能開拓他們的思維，并積極地、主動地思考問題，進(jìn)而提高英語能力?？梢?，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對英語學(xué)習(xí)來說具有重要的價值。所以，我們可以采用靈活開放的教學(xué)方式，通過豐富教學(xué)形式和教學(xué)工具來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在八年級下冊第三單元Online Travel教學(xué)中，因為學(xué)生在生活中經(jīng)常用電腦上網(wǎng)、玩游戲等，所以這個Online Travel話題是學(xué)生很熟悉的，因而教師可以采用課堂討論的方法，讓學(xué)生暢所欲言。此外，播放學(xué)生們感興趣的電影片段也能激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、將英語運用于生活實踐中，做到學(xué)以致用
英語是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其重要性得到越來越多人的認(rèn)可。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，把書本上的知識和現(xiàn)實生活情景聯(lián)系起來，并在課堂中讓學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，讓他們真正掌握知識。例如，在七年級英語記單詞要提倡詞不離句，句不離文，文不離景，也可結(jié)合拼讀規(guī)則，或是可采用同義詞、近義詞、反義詞等方式記憶。要使每個學(xué)生都有所提高，以中等偏下水平的學(xué)生為基點，設(shè)計課堂活動。鼓勵、幫助中等生、差生多參加活動操練，又要設(shè)計出更高層次的題目來調(diào)動尖子生。把握住班集體的絕大部分中間力量，帶動差生，促進(jìn)尖子生，縮減兩極分化。
五、教師應(yīng)注重自身素質(zhì)的不斷提高，優(yōu)化課堂教學(xué)
英語教師要不斷地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的英語教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)實際，將其融入到自己的教學(xué)活動中。在實踐中不斷探索、反思、逐步提高。新課改的實施和深入，對我們提出了更高的要求，充滿挑戰(zhàn)。只有堅持不斷的學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新，教師的教法才會更豐富，才能優(yōu)化英語課堂教學(xué)?？傊?，預(yù)防、縮減英語兩極分化的工作，任重道遠(yuǎn)，需要我們每一位教師充滿愛心、耐心和信心以及鍥而不舍的精神。讓我們共同努力，保證教學(xué)的全面豐收。
六、結(jié)束語
深化我國教育體制改革是優(yōu)化我國教育質(zhì)量的重要內(nèi)容之一，初中英語也是我國教育改革的重要內(nèi)容之一，因此，筆者在深刻認(rèn)識到我國初中英語教學(xué)的重要性基礎(chǔ)上，結(jié)合新課標(biāo)教育的精神，在本來從五個不同的方面論述了新課標(biāo)精神在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐加強.淺談新課標(biāo)下中學(xué)英語教師須注意的四個問題[J].新課程（教版），2009年11期
微博它是微博客（MicroBlog）的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系信息分享、傳播及獲取的平臺。微博因憑借其強大的信息承載量，平等的交互和協(xié)作功能，即時的信息傳播和反饋等優(yōu)質(zhì)特點，成為語言教學(xué)中師生互動的絕佳平臺。當(dāng)前，隨著英語網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，各級各類學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室基本建成，為英語課堂的豐富多樣性打開了一片嶄新的藍(lán)圖。目前在初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在著“費時低效”的現(xiàn)象，因此如何利用微博互動平臺的優(yōu)勢，實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)的情境性、協(xié)作性就顯得尤為重要；它不僅可以促進(jìn)師生間的情感交流，還使學(xué)生在獲得語言知識和語言技能的同時，個性得到了充分地發(fā)展。
二、基于微博的教育應(yīng)用研究現(xiàn)狀
1.微博的特點
微博作為網(wǎng)絡(luò)互動平臺的新興的學(xué)習(xí)資源，以其“簡短，平等，快捷，即時，開放”的傳播特點受到了眾多用戶的歡迎。其優(yōu)勢表現(xiàn)在：（1）微博的這種3M-learning的特性有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。微博系統(tǒng)支持視頻、音頻、圖片、文字及超鏈接等各種格式的文件，這種“自助餐式”的學(xué)習(xí)風(fēng)格更符合初中學(xué)生的年齡和心理特點。（2）微博強大的交互功能可以促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)者間的相互交流。其具備的評論、聊天、私信、提到@等多種交流功能，學(xué)生可以憑借這些強大功能進(jìn)行主題式討論，中故事接龍，重難點交流，上傳音視頻進(jìn)行資源共享。（3）微博信息傳播的便捷性及碎片化的學(xué)習(xí)方式可以便捷地登陸和使用微博，實現(xiàn)真正意義上的“移動學(xué)習(xí)”。這種微學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)習(xí)者提高在聽、說、讀、寫等方面的能力提升，對增強英語閱讀學(xué)習(xí)的日積月累、提升英語閱讀的綜合技能非常有效。
2.國內(nèi)外的基于微博的教育教學(xué)研究
微學(xué)習(xí)的最早研究始于國外，奧地利學(xué)習(xí)研究專家Lindner（2007）將其定義為數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化微型媒介為載體的任何學(xué)習(xí)形式，是課堂學(xué)習(xí)方式的有效補充。毫無疑問，微博的4A元素（anywhere， anything， anytime， anyone）是實現(xiàn)“3M-Learning”這種“多模態(tài)，多媒體，多環(huán)境”學(xué)習(xí)的有效手段。2009年5月，美國德克薩斯大學(xué)歷史學(xué)教授Monica Rankin在You Tube上了在課堂上使用Twitter微博平臺的視頻，結(jié)果表明：將微博引入課堂可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生踴躍參與教學(xué)互動，并產(chǎn)生創(chuàng)新想法。國內(nèi)基于此的研究也在有聲有色的展開：張艷瓊（2010）在“大眾傳播學(xué)”課程教學(xué)中使用了新浪微博，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。李高新（2010）詳細(xì)介紹了微博在語言教學(xué)中的應(yīng)用，探討了如何通過微博激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)，開展主題式討論，彌補情感不足，同時還指出了在應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的一些問題。崔秀美（2010）在分析微博傳播特點的基礎(chǔ)上，得出其在語言教學(xué)中應(yīng)用的可能性。張婷婷（2011）探討了基于微博環(huán)境的有效的英語教學(xué)策略。王璐（2013）提出通過建立微博群開展英語教學(xué)，分析微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)的作用，表明微博教學(xué)可以增加師生課外互動，擴展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)生英語水平，根據(jù)教學(xué)狀況提出相應(yīng)的教學(xué)建議，布置趣味性任務(wù)提醒學(xué)生識別微博語言正誤；鼓勵學(xué)生運用課堂所學(xué)詞匯進(jìn)行寫作，優(yōu)化課堂教學(xué)效果；充分給予學(xué)生微博發(fā)言時間，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。
三、微博運用于初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計實例
由于傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)受到時間，地點及初中學(xué)生心理因素的制約，使得一些有意義的討論和思考不得深入具體，而且在師生和生生間的思維交流甚少，從某種程度上來說，不利于學(xué)生閱讀水平的提高，教師也不能全面地掌握學(xué)生的實際閱讀興趣和閱讀能力。而憑借微博平臺，通過組建微博討論群，劃分學(xué)習(xí)小組，使得英語閱讀教學(xué)活動多維度地開展，其中可以包括課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)主體討論，課后鞏固互動。由于新浪微博的英文承載量最為合適，加之經(jīng)過相關(guān)的問卷調(diào)查獲悉學(xué)生們大多都是新浪微博的用戶，因此筆者通過新浪微博注冊了Apple-class班級用戶，并由筆者和班級的微博組長共同管理。并讓所執(zhí)教班級的50名已經(jīng)注冊好的同學(xué)之間和Apple-class成為互粉，成為好友。筆者以譯林版牛津英語7B Unit6 “Down the rabbit Hole” Reading版塊教學(xué)為例，這是童話故事愛麗絲漫游仙境的一段小說節(jié)選，首先學(xué)生對這樣的閱讀題材較感興趣，使得各種相關(guān)的討論可以深入，由于實際的課時數(shù)有限，有些討論部分不能完全在課堂上進(jìn)行，因此在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把預(yù)先截取好的如下三段相關(guān)錄像置于Apple-class中：
Video One： Here comes the rabbit.
Video Two： Down the rabbit hole.
Video Three： In a hall with all doors locked.
布置學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，并根據(jù)問題展開討論。通過發(fā)表個人觀點@班級其他同學(xué)，從實際效果來看，學(xué)生們共同討論，相互協(xié)作，暢所欲言。班級微博用戶Rainbow―Li Xiang信息：I think the short movies are so wonderful and questions are easy to answer. 并回復(fù)@Cissy-Yanan：我也好想成為Alice，這樣就可以不用寫作業(yè)了。 David―Chen Chiyu 還分享了一部關(guān)于Alice in Wonderland的卡通鏈接，微博群里的點擊率很高，同學(xué)們表示要在接下來的課堂上和同學(xué)們一起現(xiàn)場分享微博預(yù)習(xí)的心得。
在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者在課中互動環(huán)節(jié)設(shè)置了四個任務(wù)供學(xué)生們選擇討論并且各抒己見。同學(xué)們在課堂上表達(dá)的熱情也是一度高漲，小組競爭非常激烈！筆者通過PPT 的展示鏈接讓學(xué)生們一起分享同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果，課堂效果甚好。
在課后鞏固環(huán)節(jié)，筆者在Apple-class了任務(wù)六：Creative writing.（Try to imagine what will happen to Alice next？ How can she go through the door by herself？）到這一環(huán)節(jié)，可以說把微博的強大教學(xué)潛能延伸到了課外。Snow white 662 發(fā)表展示如下：Oh！ What a beautiful garden！ Suddenly， she saw an animal running past her. It wore a coat too. Alice were very surprised. She ran after the animal again. The animal stopped and said，“You are Alice ， right？”微博群里其他許多好友@ Snow white 662，并評價：What a creative writer！ You can be a director！ 筆者在接下來的英語課堂中進(jìn)一步分享學(xué)生們的成果，作出評價！
一、營造溫馨、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍
教學(xué)新理念與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的區(qū)別是凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)過程中，教師要用心營造一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，放下師道尊嚴(yán)，做學(xué)生心靈的朋友，與學(xué)生心與心地交流，真心關(guān)愛學(xué)生，給學(xué)生課堂主人的位置，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。教師也要有意識地調(diào)節(jié)氣氛，用關(guān)懷的語氣、細(xì)心的問候讓學(xué)生去除心理上的負(fù)擔(dān)。比如，有一次，在課堂上我有意將單詞讀錯，很快有學(xué)生舉手提出來說：“老師，這個單詞我覺得你讀錯了!”我很快對他進(jìn)行了表揚，并說，“Great.I'm sorry，class.You are a careful boy.Thank you，sit down，please!”通過這樣的“小插曲”激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情和自信，也培養(yǎng)了學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于否定的創(chuàng)新素養(yǎng)。
二、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，人類的交際活動總是與一定的場景聯(lián)系在一起的。在英語教學(xué)中，許多有聲的語言素材一旦脫離了實際情境，學(xué)生會感到晦澀難懂。因此，教師在教學(xué)中，要盡量利用學(xué)生熟悉的人或物，結(jié)合教材需要，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生親切感。這樣，學(xué)生置身于情景之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。如，我在教學(xué)牛津英語7A Unit4“food”的時候，我分別讓兩組學(xué)生各派一個學(xué)生代表上臺，背對投影，投影上放各種食物和水果的面面，下面同組的學(xué)生拿著話筒在旁邊用英文介紹食物和水果的顏色、形狀等，來讓上面的學(xué)生猜，哪組猜對多就勝出。通過這種輕松愉快的方式，學(xué)生掌握了與食物相關(guān)的詞匯，創(chuàng)造性地運用他們所學(xué)的一切詞匯來闡述他們所看到或聽到的一切，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。
2 引導(dǎo)質(zhì)疑，激活思維
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師設(shè)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答，教師糾正補充。這種一成不變的模式猶如一潭死水，絲毫不能蕩起創(chuàng)新的漣漪。好奇是創(chuàng)新的起點，在英語教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的能力，勇于提出自己的問題。如我在教學(xué)牛津英語7A Unit 6“The fashion show”這一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，我首先在上課伊始，告訴學(xué)生這節(jié)課我將通過網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)大家去“邀游世界”，并讓學(xué)生根據(jù)我的提示、動作、表情和所給的圖片，猜測要去哪里?從而誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、探究。學(xué)生們提出了許多問題：Is it an interesting place?Is it far from here?Are we going there bv train?Which city is it?Is it a fashion show?…接著我們通過網(wǎng)絡(luò)，飛躍千山萬水，“來到”法國，感受時尚的法國風(fēng)情的模特表演，由此導(dǎo)入新課，在整個過程中，課堂氣氛濃厚，學(xué)生思維活躍。
