時(shí)間：2022-02-12 19:58:44
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這不僅因?yàn)橛⒂⒃~典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會(huì)引起詞義上的誤解)，還因?yàn)橥ㄟ^查詢英英詞典，能夠使你對(duì)英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個(gè)詞。在英漢詞典里查都是"堅(jiān)持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個(gè)詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會(huì)明白。請看在Longman Web Dictionary 中對(duì)insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對(duì)，也執(zhí)意要說而且是重復(fù)不斷地說那件事情是對(duì)的);而對(duì)persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。
一、認(rèn)真研讀課改要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行分層教學(xué)
1.教師方面
教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課改的精神，實(shí)現(xiàn)課堂中教師角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)著重突出學(xué)生的主體地位，將自己放在引導(dǎo)者的位置。教師不再是課堂的主角，除了講解一定的知識(shí)外，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)把握獲取知識(shí)的工具，學(xué)會(huì)如何匯總各種信息的方法，并將所學(xué)知識(shí)整理為自己有用，抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，而不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸。教師要及時(shí)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”而非授之以“魚”，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，使學(xué)生學(xué)以致用。
2.學(xué)生方面
教師應(yīng)在學(xué)生進(jìn)入高中之初就摸清學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以此來規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)階段的教學(xué)要求，以提高日后教學(xué)的針對(duì)性。教師可通過入學(xué)摸底測試或分析入學(xué)成績來了解學(xué)生初中的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和知識(shí)基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、詞匯量大的學(xué)生，可引導(dǎo)其用詞根擴(kuò)展詞匯，加以適當(dāng)?shù)拈喿x教材輔助其對(duì)詞匯加深記憶;對(duì)于詞匯量小的學(xué)生，應(yīng)要求其熟讀課本段落，將詞匯帶入課本中仔細(xì)分析閱讀，牢記詞匯用法，再根據(jù)當(dāng)時(shí)所學(xué)的語法加以運(yùn)用，使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。
3.教材方面
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、比較初高中教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以全面了解初高中英語知識(shí)體系的銜接處，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)。用鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn)引入知識(shí)，用其區(qū)別點(diǎn)引入銜接點(diǎn)，層層遞進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，以此展開教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
二、改革傳統(tǒng)教學(xué)，合理利用教材，活躍課堂氣氛
1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的英語教學(xué)分為詞匯、語法、聽力、口語四大模塊，教師往往模式化地布置學(xué)生課下背誦單詞，課堂聽寫，講講文章段落涉及的語法，放一遍聽力，再讓學(xué)生起來讀一遍，一節(jié)課就過去了，對(duì)于這樣一堂死氣沉沉的課堂，學(xué)生實(shí)際學(xué)到了多少知識(shí)可想而知，能夠運(yùn)用到生活中的知識(shí)更是少之又少。新課標(biāo)下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
2.合理利用教材
在教材的運(yùn)用上，教師應(yīng)找準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)所在文本或段落，在知識(shí)點(diǎn)集中的段落中，教師在課堂進(jìn)行詳細(xì)地講解外，可要求學(xué)生熟讀甚至背誦該段落。這種方法可使學(xué)生集中注意力在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)處。對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)段落掌握的情況進(jìn)行課堂抽查或課下抽查，將平時(shí)表現(xiàn)計(jì)入期末總成績。
三、營造良好的課堂氛圍
死氣沉沉的課堂教學(xué)不利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;相反，一堂生動(dòng)、有趣、活潑的英語課堂，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深的印象。對(duì)于初中高中知識(shí)點(diǎn)銜接處，教師可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)編制情景短對(duì)話，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。有些教師一開始就要求課堂進(jìn)度很快，在開始學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)注意到初高中教材的銜接處的講解，但在追求進(jìn)度中，教師往往會(huì)比較迅速地進(jìn)入高中的“拔高”階段，而忽視了學(xué)生初中并未形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)階段，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)斷層，教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受程度不匹配，教學(xué)效率下降。筆者認(rèn)為，因?qū)W生在初中并未形成一個(gè)系統(tǒng)的英語知識(shí)體系，教師在學(xué)生初入高中階段可幫其梳理知識(shí)，從而更好地找到切入點(diǎn)，添加高中知識(shí)點(diǎn)，在日常解析中就注意知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
除了以上幾點(diǎn)外，為了做好初高中教學(xué)銜接，教師還應(yīng)做到客觀評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施課堂觀察，對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺等工作。教師要在教中總結(jié)，在總結(jié)中反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)出一套自己的教學(xué)教法心得，從而更好地幫助學(xué)生度過初高中銜接這一難關(guān)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語 高中英語 銜接 過渡 教學(xué)策略
高一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一個(gè)普遍而又共同的認(rèn)識(shí)，那就是無法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中英語的教學(xué)。許多學(xué)生在高一初期的學(xué)習(xí)過程中感到困惑，比如說不知道該從何著手開始學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)；知識(shí)點(diǎn)太多，一時(shí)間應(yīng)接不暇；初中的學(xué)習(xí)方法在高中不起作用；高中的英語任務(wù)一下子加重了好多，壓得喘不過氣來等等。加上課后要鞏固學(xué)習(xí)到的很多新的語法、句式，還要擠出時(shí)間預(yù)習(xí)第二天要學(xué)習(xí)的新生詞，高一的學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，倍感壓力。許多學(xué)生甚至因?yàn)橐婚_始沒有跟上老師的教學(xué)節(jié)奏成績一落千丈，對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失信心，不愿意再努力學(xué)習(xí)。
同樣，高一的英語老師也有普遍的教學(xué)壓力。由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)的課時(shí)有限，高一英語老師不得不加快教學(xué)的速度，加重教學(xué)任務(wù)量。往往在一節(jié)課內(nèi)容納的知識(shí)量是初中英語課的幾倍，老師不得不盡量顧及一部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生而顧不上英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，導(dǎo)致許多高一學(xué)生在第一次期中考試中的英語成績較初三考試的成績相差甚遠(yuǎn)。英語教師的壓力還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語老師和英語課的抵觸心理。
種種現(xiàn)象都說明，一個(gè)良好的過渡的教學(xué)方法對(duì)高一學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。那么如何做好這種銜接呢？
一、加強(qiáng)對(duì)初高中英語教材和教案的研究，對(duì)課堂合理把握，創(chuàng)建高效課堂
1.加強(qiáng)初高中教材的對(duì)比研究，多參考初三英語教師的教案，做好知識(shí)點(diǎn)難度的銜接。
初高中教材最大的不同在于，高中的知識(shí)點(diǎn)翻了幾倍，生詞數(shù)量翻了幾倍，文章篇幅和數(shù)量擴(kuò)大了幾倍，課時(shí)增加的倍數(shù)不能與之保持一致。這需要高一英語老師多研究初三英語老師的教案，量化教學(xué)時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間。比如聽說讀寫的時(shí)間分配上，初中的讀和聽要多一些，而高中的說和寫要多一些。這就要老師在教案中明確課堂該分配多少時(shí)間提高學(xué)生說英語的能力和寫英語的能力。聽和讀的則要求學(xué)生在課后分配時(shí)間努力跟上。
2.了解初三課堂的教學(xué)容量和高一新生的學(xué)習(xí)心理，逐步加大課堂教學(xué)的知識(shí)量。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要認(rèn)真把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛學(xué)英語和厭惡學(xué)習(xí)英語的學(xué)生數(shù)量，針對(duì)這些學(xué)生多做心理輔導(dǎo)，使學(xué)生回到學(xué)習(xí)的正軌上，適時(shí)加大課堂的教學(xué)容量。教學(xué)的起點(diǎn)太高會(huì)造成大部分學(xué)生從一開始高中英語學(xué)習(xí)=就出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的脫節(jié)，而起點(diǎn)太低則會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，無法完成教學(xué)任務(wù)。高中的知識(shí)點(diǎn)主要是在長篇的文章中體現(xiàn)出來的，課后的習(xí)題和思考也是圍繞比較枯燥的語法知識(shí)的單詞用法展開。這需要老師在第一階段的英語放慢速度，盡量詳細(xì)地進(jìn)行講解，給學(xué)生足夠的時(shí)間緩沖，然后慢慢加快教學(xué)速度。
3.加強(qiáng)對(duì)初三英語知識(shí)重點(diǎn)的再現(xiàn)，鞏固高一學(xué)生的英語基礎(chǔ)。
高一老師要花一定的時(shí)間提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)，并在課堂中穿插初中比較重要和難的單詞和語法，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過鞏固初中的知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的靈感，從而幫助學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為過渡知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)的難度提高做準(zhǔn)備。在鞏固基礎(chǔ)的時(shí)候，最重要的一點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生盡快掌握音標(biāo)，這是學(xué)生提高單詞記憶力，加快生詞過關(guān)速度的重要方法。
4.補(bǔ)充高一學(xué)生在初中時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)，幫助高一學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，做到重點(diǎn)難點(diǎn)課堂解決，一般易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)解決。針對(duì)初中英語高目的性的特點(diǎn)，高一老師要對(duì)初三學(xué)生在中考中不需要學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是生詞的補(bǔ)充和語法的補(bǔ)充。加強(qiáng)初中知識(shí)的再現(xiàn)，使學(xué)生找回英語的語感和熟悉的學(xué)習(xí)氛圍。
二、 創(chuàng)造輕松自信的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教材
1.教師要以身作則，尊重每一個(gè)學(xué)生，不要打擊英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要多尋求方法活躍課堂氣氛，創(chuàng)造隨和輕松的課堂環(huán)境。
對(duì)于學(xué)生來說，初中到高中，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，老師的改變，課本的改變，學(xué)習(xí)任務(wù)的改變，都需要承受的能力。老師必須對(duì)學(xué)生以身作則，給學(xué)生一顆定心丸，按照老師的節(jié)奏和方法學(xué)習(xí)一定能夠?qū)W好英語。老師還要將各種有利于學(xué)生加大對(duì)英語重視度的方法巧妙地植入在課堂中。如歷史中的、自然科學(xué)中的、政治中的有關(guān)英語的高關(guān)注度的焦點(diǎn)事件通過英語植入課堂，創(chuàng)造具有吸引力的課堂。
2.要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生在課堂上多探討初高中英語的不同點(diǎn)和難易點(diǎn)，在交流中找到學(xué)生需要提高的地方，帶領(lǐng)學(xué)生逐步適應(yīng)高中教。
針對(duì)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)的種種困惑，老師要客觀地和學(xué)生探討初高中英語的不同，包括難度的不同、知識(shí)量的不同、教學(xué)方法的不同、學(xué)習(xí)時(shí)間的不同。在課后和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的焦慮，多花時(shí)間找出學(xué)生最需要提高的地方，在課堂中加大對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)的講解。要在課后多和學(xué)生溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，幫助學(xué)生跟上教學(xué)的步驟。
三、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的精神，克服學(xué)習(xí)中的困難，直到順利過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來
1.要客觀地實(shí)事求是地向?qū)W生講解高中英語的學(xué)習(xí)要點(diǎn)和難點(diǎn)，切忌隨意夸大高中英語知識(shí)的難度，給學(xué)生造成心理上的壓力。對(duì)于學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)難以掌握的閱讀理解和完形填空，要不斷地鼓勵(lì)鼓勵(lì)在鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)，不要將重點(diǎn)放在考試 成績上，甚至可以刻意地忽略考試成績，而是要學(xué)生總結(jié)自己學(xué)到了什么，還需要在那些方面提高。適時(shí)適量地在課堂上準(zhǔn)備一些名人學(xué)習(xí)語言的故事，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做好學(xué)好英語這門語言的準(zhǔn)備。
2.通過考試檢查自己的教學(xué)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生從初中英語過渡到高中英語的學(xué)習(xí)中來。這也是老師自己要認(rèn)真體會(huì)的地方，客觀地說，我國初中生的學(xué)習(xí)能力較十年前已經(jīng)提高了很多，但同時(shí)我們應(yīng)該看到教材的難度也在不斷提升。只有做好以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為己任的準(zhǔn)備，主動(dòng)出擊，才能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，自己教學(xué)更容易。
四、小結(jié)
初高中英語的教學(xué)銜接既是對(duì)教師的教學(xué)方法的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)策略的考驗(yàn)，但是歸根結(jié)底還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考驗(yàn)。如何在這個(gè)過渡階段找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)是老師最需要教給學(xué)生的知識(shí)?？傊谡麄€(gè)教學(xué)過程中，要避免將英語學(xué)習(xí)和高考聯(lián)系在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)英語就是為了應(yīng)付高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的興趣和信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]岳中偉，關(guān)于初高中英語教學(xué)銜接的探討[J].考試周刊，2010.
[2]黃健如，關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對(duì)話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，（1）.
[3]田悅靈，淺析初高中英語教學(xué)的銜接[J].教育理論與實(shí)踐，2007.
關(guān)鍵詞：初、高中；英語教學(xué)；銜接；轉(zhuǎn)型策略
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）04-040-2
一、初、高中英語的差異性
1.教材的差異
初中階段英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1500-1600個(gè)單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，知識(shí)點(diǎn)多而雜，語法系統(tǒng)性強(qiáng)，句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀理解能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，內(nèi)容更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等諸方面。教材只是教學(xué)的一個(gè)載體，學(xué)生通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要掌握的是一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
2.教師教學(xué)方法的不同
初中英語教材內(nèi)容形象直觀，知識(shí)單一，題型較簡單。因此，課堂容量小，進(jìn)度慢，教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)一個(gè)詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行鞏固。而高中英語教材內(nèi)容多，知識(shí)綜合性很強(qiáng)。課堂容量大，進(jìn)度加快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有更多的時(shí)間來強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類題型也不可能講全、講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，這使高一新生一開始不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)而影響英語成績的提高。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同
初中英語，學(xué)生的依賴性很強(qiáng)。平時(shí)學(xué)習(xí)多表現(xiàn)為被動(dòng)吸收，所學(xué)內(nèi)容大部分都是跟著教師進(jìn)行簡單機(jī)械的操練。用這樣的方法再去學(xué)高中英語顯然是行不通的。高中英語需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，要求學(xué)生平時(shí)要勤于思考，善于歸納總結(jié)，主動(dòng)提出疑問。初中英語顯然較為簡單，內(nèi)容少，基本不重視課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)，僅憑課堂的反復(fù)講練就能記住。但到了高中，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，不容忽視。學(xué)生如果沒有作好充分的預(yù)習(xí)，聽課效率明顯不高，有時(shí)甚至全然不懂，沒有作好復(fù)習(xí)，課堂所學(xué)的內(nèi)容就無法得到鞏固，即使課上聽會(huì)的東西也容易忘記，從而導(dǎo)致事倍功半，甚至不起作用，這顯然不利于良好學(xué)法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、如何幫助學(xué)生進(jìn)行更好的銜接和過渡
1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，為高中學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言之一。進(jìn)入高中之后，每位學(xué)生都帶著同一個(gè)夢想――考上自己喜歡的大學(xué)。有的學(xué)生將來想出國深造，有的想將來從事英語方面的工作，這些都可以用來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。然而對(duì)于基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)者來說，要想取得成績，實(shí)現(xiàn)理想，必須要付出很大的努力。因此必須讓他們在心理上做好充分的思想準(zhǔn)備，明白只有付出與努力，才會(huì)有收獲，從而使得他們在以后的學(xué)習(xí)中不會(huì)掉以輕心或抱有僥幸心理，也不會(huì)一遇到困難就氣餒。
2.夯實(shí)基礎(chǔ)，搞好知識(shí)的銜接
如何幫助學(xué)生比較順利實(shí)現(xiàn)這一過渡并且在實(shí)現(xiàn)這一過渡的過程中減少學(xué)習(xí)的障礙，降低困難的程度，這就需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，研究符合學(xué)生的教學(xué)模式，做好教學(xué)指導(dǎo)，還得從基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上著手幫助和指導(dǎo)。三者之中，基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根本保證，是做好初高中階段銜接的關(guān)鍵，也是從初級(jí)階段到中級(jí)階段過渡的根本保證。如果在這一階段加以足夠的重視，就會(huì)為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)，從而減少今后學(xué)習(xí)過程中的障礙和困難。首先老師把握教學(xué)起點(diǎn)，初高中英語知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，在教學(xué)上是無法分割開來的。學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)較長的暑假之后，很多知識(shí)已經(jīng)遺忘殆盡。如果教師對(duì)學(xué)生初中的知識(shí)進(jìn)行一次全面的復(fù)習(xí)，在時(shí)間上既不允許在實(shí)際上也不會(huì)有太大的效果，所以教師在開學(xué)前首先要貫通初、高中教材、教學(xué)大綱，明確教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真推敲初、高中知識(shí)的聯(lián)系。課堂教學(xué)中用“分散穿插”的方法，適時(shí)地分散高中教材中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，有意識(shí)地減緩初高中知識(shí)內(nèi)容銜接的坡度，從語音、詞匯、語法等方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)必要的初中知識(shí)，保持初中單詞、詞組、習(xí)語和句型的復(fù)現(xiàn)率，將初中階段只作理解的部分上升為熟練掌握的部分，巧妙地將新知識(shí)和舊知識(shí)連接起來，達(dá)到溫故知新、循序漸進(jìn)、自然過渡的目的。
3.重視教法銜接，提高適應(yīng)能力
從初中到高中，教學(xué)方式已發(fā)生了很大的變化，已由側(cè)重于講、聽、記、練的接受型教學(xué)，轉(zhuǎn)向側(cè)重于分析、理解、發(fā)現(xiàn)探討的應(yīng)用型教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，高一教師應(yīng)結(jié)合教材特點(diǎn)，尋求與過渡階段相適應(yīng)的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。
第一，重視詞匯教學(xué)。高中要求學(xué)生大約掌握3500個(gè)單詞和500個(gè)短語，所以如何幫助學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用這些詞匯顯得尤為重要。教師首先要加強(qiáng)學(xué)生的語音訓(xùn)練，了解發(fā)音規(guī)則，這既方便單詞的記憶，也有助于自己以后的學(xué)習(xí);其次幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，提高記憶單詞的效率。如果能熟練的掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果;再次要培養(yǎng)在語境中正確理解單詞的詞義，培養(yǎng)學(xué)生活用單詞的能力。孤立的單詞記憶既乏味又缺乏效率。把單詞放在文章里來讀，一方面可以通過單詞的反復(fù)重現(xiàn)達(dá)到記憶的效果，另一方面也可以掌握單詞在詞義不同時(shí)的不同用法。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義的能力。
第二，培養(yǎng)閱讀策略和閱讀習(xí)慣。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重頭戲，閱讀教學(xué)課不能只重視知識(shí)點(diǎn)或停留在知識(shí)的識(shí)記上?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此培養(yǎng)學(xué)生具備一定的閱讀策略和技能是非常必要的。如教會(huì)學(xué)生如何抓文章的主旨大意，查讀一些事實(shí)細(xì)節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)，猜測詞義，理順文章的文脈邏輯關(guān)系等，分析長句、難句等。具備了一定的閱讀策略，可以幫學(xué)生在閱讀過程中更省時(shí)有效。同時(shí)，閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。因此要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)要求學(xué)生多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養(yǎng)語感；教會(huì)學(xué)生進(jìn)行意群閱讀，擺脫逐詞閱讀;幫助學(xué)生改掉譯讀、有聲讀、指讀、回視等不良習(xí)慣，以提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。這樣經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力便會(huì)得到進(jìn)一步提高。
第三，重視背景知識(shí)介紹，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面。在高中英語課文及閱讀理解題中有大量的關(guān)于介紹西方風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、地理位置、氣候條件、名人軼事、法律文學(xué)等閱讀材料，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)視野，辨證地看待中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣中的差異。在閱讀教學(xué)前教師進(jìn)行必要的背景介紹可以幫助學(xué)生順利地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)又能開拓他們的視野，擴(kuò)大知識(shí)面。
一、英語閱讀教育遇到的困境
（一）教育理念的困境
教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)習(xí)慣于逐詞逐句進(jìn)行精講，將文章中知識(shí)細(xì)化到單詞短語用法及句子語法運(yùn)用，卻極易忽略對(duì)于文章整體的把握和理解。而把握文章中的信息與文化更是鮮少被提及。閱讀本身的作用是獲取文章信息或者與文章作者交流感悟，而不是作為簡單的詞句載體。僅進(jìn)行詞句精講的教育方式過于偏重知識(shí)點(diǎn)而忽略了閱讀本身的意義。而這種教學(xué)模式下所提高的，也只是英語基礎(chǔ)而非閱讀能力。
（二）教學(xué)資源的匱乏
學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中接觸到的文章大多是課本及練習(xí)題中的閱讀練習(xí)，由于這種配合了文章對(duì)應(yīng)習(xí)題的閱讀練習(xí)，目的性較強(qiáng)，其文章的靈活性及其內(nèi)容的多樣性均受到約束，而且信息內(nèi)容老舊，影響了學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性。而學(xué)生自身通過瀏覽外文網(wǎng)站及外文刊物等其他途徑接觸到的非應(yīng)試類英文文章中，又有大部分超出初中生英語水平及閱讀能力的范圍，學(xué)生在沒有分辨能力的情況下而貿(mào)然接觸很難正確地找到適合的閱讀內(nèi)容，這種沒有專業(yè)人士正確引導(dǎo)的盲目閱讀很難能真正提高學(xué)生能力，反而會(huì)增加挫敗感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（三）教學(xué)方法的不足
在英語閱讀課上經(jīng)常會(huì)遇到以下的情景：學(xué)生向老師提出自己在文章整體掌握上有所欠缺，老師給出的最佳解決方案一般是做專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題如主旨大意歸納題及文章概括題等進(jìn)行針對(duì)性提高。而這種方法對(duì)于學(xué)生在理解能力方面的提升幫助是不大的，只能提高應(yīng)試型的做題方法而非在閱讀中獲取信息的能力。而僅依靠做題也很難讓學(xué)生在閱讀之中找到樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力。
二、針對(duì)英語閱讀教育困境的對(duì)策
（一）教育理念的整改
在英語閱讀教育的進(jìn)行中緊密結(jié)合教學(xué)大綱，將大綱中并未出現(xiàn)但文章中有所涉及的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行粗略講解到不影響閱讀即可，不浪費(fèi)過多時(shí)間在大綱以外的知識(shí)點(diǎn)上，將節(jié)省下來的時(shí)間用于對(duì)文章的整體理解，多進(jìn)行文章的通篇意譯及其收獲的課堂討論試教學(xué)。將學(xué)生整體能力的培養(yǎng)與其拿分能力的培養(yǎng)放在同一高度上。
（二）教學(xué)資源的整合
由于學(xué)生很難接觸到處應(yīng)試文章以外適合初中水平閱讀的英文文章，教師應(yīng)在此方面對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和幫助。為學(xué)生尋找內(nèi)容健康先進(jìn)，難度適宜的文章供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
想要有效尋找到符合要求的文章，首先應(yīng)提高自身對(duì)閱讀的能力和興趣，多多查閱最新英文文學(xué)作品，才能做到有文章可找；其次要加強(qiáng)專業(yè)技能，更新教學(xué)方法，循循善誘而非填鴨試地增加學(xué)生閱讀訓(xùn)練，在自己完全理解的情況下在進(jìn)行教學(xué)，如此才能起到更大的作用；再次尋找適合學(xué)生的英文刊物，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行資源交流，達(dá)到共贏效果；最后，在閱讀教學(xué)過程中要善于總結(jié)和歸納教育的方式方法，在不斷的總結(jié)和探索中找到適合自己、適合學(xué)生的教育方法，系統(tǒng)地提高學(xué)生閱讀理解的策略和能力。
（三）教學(xué)方法的改進(jìn)
在教學(xué)過程中改變原有的“題海提高法”而將教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。
在教學(xué)方面可考慮進(jìn)行針對(duì)閱讀理解能力提升的相關(guān)活動(dòng)，既增強(qiáng)了理解能力，又提升了學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：記筆記 學(xué)習(xí)策略 查找 資料
經(jīng)過三年大學(xué)英語專業(yè)學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)英語的好方法， 如晨讀，背誦，記筆記，讀外國名著，聽英文歌曲等。 然而，在諸多的學(xué)習(xí)方法中，記英語筆記依然是我最擅長和最喜愛的一種。從教七年來，記英語筆記已成為我教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，是我們提高教育教學(xué)的一個(gè)重要手段，對(duì)此方法我感受頗深，現(xiàn)將該方法介紹給大家。
一、 何為英語筆記？
根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)率，記憶的知識(shí)經(jīng)過一段時(shí)間遺忘是正常的，反復(fù)復(fù)習(xí)是遺忘最大的克星，所以，要隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)。梅聊（manger）認(rèn)為；學(xué)習(xí)策略是人在學(xué)習(xí)過程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)，因此他把記憶術(shù)建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，在書本上評(píng)注，畫線等促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)都稱為學(xué)習(xí)策略。而記筆記就是英語中學(xué)習(xí)策略的最好體現(xiàn)，那么，什么是英語筆記呢？我個(gè)人認(rèn)為， 即在英語學(xué)習(xí)中，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)及有用資源進(jìn)行收集，整理，積累，使之條理化，系統(tǒng)化，以便于資源整合和查找。
根據(jù)其學(xué)習(xí)中的階段?？煞譃?；
1） 預(yù)習(xí)筆記，即課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)陌生的單詞、短語、詞性、詞義及慣用法進(jìn)行標(biāo)識(shí)。
2） 課堂筆記，切記該筆記不僅僅為教師黑板上寫的重要知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)有自己對(duì)課前預(yù)習(xí)中遇到疑難問題的解答與記錄。
3） 課后筆記，即課后記，記心得、體會(huì)，同時(shí)補(bǔ)充整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二 、如何做好英語筆記？
良好的開端是成功的一半。只要學(xué)會(huì)做英語筆記，養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信你已經(jīng)邁進(jìn)了通往成功的智慧之門。要做好，其方法很多，形式多樣。（1）。課堂筆記要盡快整理，使要點(diǎn)突出，這對(duì)鞏固知識(shí)十分重要。記好課堂聽課筆記，即，記重難點(diǎn)，記板書，記體會(huì)。
切記一味地抄板書，抄時(shí)要用紅筆，劃出重難點(diǎn)。記筆記應(yīng)著重記下老師講課中的歸納與總結(jié)，以及容易混淆的概念等。同時(shí)學(xué)會(huì)抄寫典型例句。在此，建議教師們在講例句時(shí)不要寫出原句，而是以詞性變化或單選形式呈現(xiàn)出，把答案留給學(xué)生做，效果會(huì)更佳。那么，如何記好英語課堂筆記呢? 我們記課堂筆記最常用的方法是"提綱式"筆記法，即一邊聽課，一邊敏捷地概括和記下重點(diǎn)和難點(diǎn)A 給你筆記本上編上頁碼，在每次輔導(dǎo)課開始之前寫上當(dāng)天的日期及單元標(biāo)題， 對(duì)不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。B在筆記本上合理布局，留下足夠的空間，以便于課后整理。整理中注意記詞性變化，即及其常用動(dòng)詞短語。（2）整理課后及習(xí)題中的筆記，我在講習(xí)題時(shí)，要求學(xué)生們在課后及時(shí)整理課文內(nèi)外及習(xí)題中的重要知識(shí)點(diǎn)，不要總留在資料書里。我曾經(jīng)見過一位優(yōu)秀的學(xué)生，在講到lonely和alone的區(qū)別時(shí)，她說“昨天在哪好像見過，現(xiàn)在又忘記了”說完她就既翻練習(xí)冊，又翻課本和作業(yè)本尋找筆記，于是我說，“多累啊，何不把他們都整理在你英語筆記本中呢？這樣多方便??！”（3）學(xué)會(huì)分類記，學(xué)完一單元時(shí)，我就要求我的學(xué)生利用周末時(shí)間對(duì)本單元的詞匯匯總，按照詞性變形，近反義，同義詞等分類總結(jié)，最后全班再一大總結(jié)，取長補(bǔ)短，對(duì)于期中，期末復(fù)習(xí)前要求學(xué)生就單元類，話題類，再總結(jié)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，同時(shí)也使整個(gè)教材條理化，清晰化。 轉(zhuǎn)貼于
三 、 記英語筆記的重要性
許多學(xué)生在英語中無計(jì)劃，無方法，盲目學(xué)習(xí)，故收率甚微。初中的學(xué)習(xí)，就是打基礎(chǔ)，熟記筆記，熟悉重要詞匯的慣用法，畢竟英語學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)多且閑散，只要記好英語筆記，才能做到事半功倍；如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠善于記筆記，那么無論是在期中考試，期末考試，或是在中、高考的復(fù)習(xí)過程中，就可以在邊復(fù)習(xí)課本的同時(shí)，邊看以前記在書上和筆記本上的內(nèi)容，有的放失地找尋重點(diǎn)，難點(diǎn)和要點(diǎn)。如此復(fù)習(xí)，書和筆記就會(huì)越看越薄，而成績則一定會(huì)越來越好，英語語感就會(huì)越來越強(qiáng)，英語水平就會(huì)越來越高。
其重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1. 便于在平時(shí)做題中查找易混信息，提高做題效率，同時(shí)加深印象，鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
2. 使教材中所學(xué)知識(shí)條理化、清晰化，內(nèi)容更加連貫。
3. 對(duì)于中考前的復(fù)習(xí)，多了一份珍貴很有價(jià)值的復(fù)習(xí)資料，減少復(fù)習(xí)工作量，大大提高復(fù)習(xí)效率。
4. 回顧一本本筆記，你會(huì)很有成就感，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。
5. 使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)該方法可以很好地運(yùn)用在其它學(xué)科上。
總之，好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使人收益匪淺，在今后的教育教學(xué)中我將不斷創(chuàng)新，不斷摸索 新的教學(xué)方法來完善自我。
參考文獻(xiàn)
初中英語教師對(duì)英語教學(xué)方式的合理選擇、對(duì)初中英語教材的正確運(yùn)用、對(duì)學(xué)生情況的具體了解、對(duì)課堂氛圍的有效創(chuàng)建等構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要前提。對(duì)初中英語高效課堂教學(xué)的構(gòu)建是推動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)形式、提高英語課堂的教學(xué)效果的重要途徑。同時(shí)，它也是英語教學(xué)追求的主要目標(biāo)之一，初中英語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生了解更加廣闊的世界有著重要的引導(dǎo)意義。
一、初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（1）教學(xué)方式相對(duì)比較落后。在初中英語教學(xué)中，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式。在英語課堂上“老師講，學(xué)生聽”，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，整個(gè)英語課堂就是單一的理論灌輸，師生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)交流，課堂氣氛乏味，降低了英語學(xué)科的自身魅力，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，課堂效率也大大受損。
（2）教師課堂用語使用不當(dāng)。教學(xué)在英語課堂上和學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng)時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生回答的問題或者話題的討論做出評(píng)價(jià)時(shí)，都會(huì)使用“good，very good，ok”等一些簡單的英文詞語或者短語，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和營造活躍的課堂氛圍并沒有起到積極作用，反而會(huì)降低課堂效率。英語教師呆板生硬的話語，只會(huì)給學(xué)生帶來消極的影響。除此之外，還有些教師在課堂教學(xué)中全程使用漢語，這樣學(xué)生就會(huì)很難獲得有效的學(xué)習(xí)情境，不利于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。
（3）初中學(xué)生的英語水平差異較大。目前，初中英語教學(xué)依然采用的是以班級(jí)為單位的授課模式，這樣每個(gè)班級(jí)就會(huì)不可避免地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一樣的狀況。在這樣的情況下，依然采用相同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致一些矛盾的出現(xiàn)，英語成績相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容都會(huì)感到?jīng)]有難度，而且也會(huì)很快地掌握，但是英語成績較差的學(xué)生就會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)更加困難，從而失去英語學(xué)習(xí)的興趣，降低課堂效率。
二、構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)的策略
（1）側(cè)重對(duì)英語課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的挖掘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的英語課堂教學(xué)目標(biāo)，教師必須能夠從已有的知識(shí)構(gòu)架中提煉出具有趣味性的部分，因?yàn)橹挥惺褂⒄Z變得更加有趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，必須與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，用生動(dòng)形象的教學(xué)方法和課堂語言吸引學(xué)生的注意，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從趣味教學(xué)的角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，趣味教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。例如牛津版的英語教材中，每個(gè)單元結(jié)束后有兩個(gè)用來對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的卡通形象寵物狗Eddie和電子狗Hobo，這個(gè)部分的內(nèi)容具有很強(qiáng)的總結(jié)性，而且有生動(dòng)形象的插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該挖掘其中有價(jià)值的部分和具有趣味性的部分進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而提高初中英語教學(xué)的課堂效率。
（2）營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是提高英語課堂教學(xué)效率的重要因素，良好的師生關(guān)系不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能給學(xué)生提供一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。初中英語教師要從每一個(gè)微小的動(dòng)作或者一個(gè)眼神做起，用真誠的關(guān)懷和愛心促進(jìn)師生情誼的深化，從而使學(xué)生的潛能能夠自由發(fā)揮。
（3）提倡自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于學(xué)生的主動(dòng)性，也是構(gòu)建初中英語高效課堂的關(guān)鍵。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要利用一定的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)作為具有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式，它的主要特點(diǎn)就是學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)由淺到深地取得學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，并且在學(xué)生的活動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。例如學(xué)生在記憶單詞時(shí)，教師可以采用分組合作的辦法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。教師可以讓每個(gè)小組按照單詞的詞性將其歸類，并根據(jù)自己的音標(biāo)基礎(chǔ)進(jìn)行拼讀，組員之間互相糾正。在一段時(shí)間之后，由各小組之間進(jìn)行比賽，看哪一組讀得好找得準(zhǔn)，最后教師再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估。學(xué)生在參與過程中，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而也大大提高了對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了英語課堂效率的提升。
關(guān)鍵詞：中高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法
中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)與初中知識(shí)聯(lián)系較為密切，因此教師在教學(xué)過程中要好好把握，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，找出解答方法，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不出現(xiàn)任何疑問。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決實(shí)際問題，達(dá)到教學(xué)更高層次的目的。下面本文就從整體進(jìn)行簡單的論述。
一、中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)知識(shí)，同時(shí)更好地與初中要學(xué)知識(shí)掛鉤，起著承上啟下的作用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視。但是從目前的教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)過程中存在著一些問題。
1.缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)
明確的教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。每位教師都應(yīng)該有明確的目的，才能出色地完成教學(xué)任務(wù)?？墒菑哪壳暗那闆r來看，教師和學(xué)生的目的不是很明確，不少教師不明確自身的教學(xué)職責(zé)，而許多學(xué)生也不明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這往往會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來不良的影響。
2.教學(xué)內(nèi)容不能與實(shí)際情況相聯(lián)系
由于受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)的過程中方法陳舊，往往以自己為中心，忽視了學(xué)生的主動(dòng)地位，扼殺了學(xué)生的積極性，同時(shí)要求學(xué)生死記硬背公式概念，脫離了實(shí)際情況，往往導(dǎo)致學(xué)生的成績不能進(jìn)步，喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣惡性循環(huán)下去，就會(huì)在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中被淘汰，喪失了進(jìn)取的機(jī)會(huì)。
二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見錯(cuò)誤
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要掌握好方法，才能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用。但是，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生依舊會(huì)犯很多錯(cuò)誤，下面本文簡單列舉。
1.審題馬虎
認(rèn)真審題是答對(duì)題目的基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的通病是毛毛躁躁，缺乏定性，因此在審題的過程中急于求成，往往只看題目的一半，就憑自身主觀意識(shí)去做題。這樣的結(jié)果大多是做錯(cuò)題目，白白丟分。很多題目不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于審題的原因錯(cuò)失得分機(jī)會(huì)，這樣在大型的考試中吃虧的是學(xué)生自己。
2.不能靈活運(yùn)用知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定的體系，數(shù)學(xué)題目中也有運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解答的。有些學(xué)生不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)完美地結(jié)合，綜合地利用，導(dǎo)致題目做不出。這種情況在很多學(xué)生身上經(jīng)常發(fā)生，這種情況要作為今后講課的重點(diǎn)來抓。
三、中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)既要做到對(duì)之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)和把握，又要對(duì)之后所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。針對(duì)上面提出的數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，下面簡單介紹一下中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。
1.從教師的角度看
教師是教學(xué)中的指引者，教師的指引能夠使學(xué)生少走彎路，能為學(xué)生指明前進(jìn)的方向，所以說教師的責(zé)任至關(guān)重大。那么教師應(yīng)該怎樣做才能夠確保學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績呢?
(1)明確教學(xué)任務(wù)
教師首先要明確自身的教學(xué)任務(wù)，將自身的知識(shí)毫無保留地傳授給學(xué)生，這是完成—個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。只有首先明確自己的任務(wù)，才能夠認(rèn)真地對(duì)待工作，這是教學(xué)任務(wù)的前提。
(2)激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大推動(dòng)力。俗話說，興趣是最好的老師。所以在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有這樣才能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的成績。小學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，教師就可以講些符合高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)故事，讓學(xué)生從故事中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(3)提高學(xué)生的審題能力
審題是做對(duì)題目的基礎(chǔ)。小學(xué)生往往由于性子較急，不能夠做到認(rèn)真審題，題目做錯(cuò)還找不到原因。這就要求教師在上課過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。如這樣的題目：“兩人做英語和數(shù)學(xué)題，甲做英語題比乙多用48分鐘，做數(shù)學(xué)題比乙多用42分鐘，乙做兩門題目共用了50分鐘，那么乙做數(shù)學(xué)題用了多長時(shí)間?”類似這樣有數(shù)學(xué)關(guān)系的題目，學(xué)生一看往往會(huì)比較暈，不能找準(zhǔn)數(shù)學(xué)關(guān)系。因此在練習(xí)這類題目時(shí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生找準(zhǔn)數(shù)學(xué)關(guān)系的方法，避免學(xué)生在自己審題過程中再出現(xiàn)問題。
(4)整合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)的整合十分重要，有些題目在考查過程中，匯集了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就要求學(xué)生心中具有一個(gè)知識(shí)體系網(wǎng)，在用到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都能夠做到胸有成竹。教師在講課的過程中，可以給學(xué)生列出每章的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系，方便學(xué)生記憶。
2.從學(xué)生自身考慮
(1)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生心中要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)生的自制力差，這就要求家長在這方面要幫助學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中按照目標(biāo)進(jìn)行，做到井然有序。
(2)具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法
良好的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，經(jīng)常練習(xí)的良好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，提高學(xué)習(xí)效率和做題的準(zhǔn)確率；在審題過程中，也不能浮躁，要認(rèn)真閱讀題目要求。
(3)整合知識(shí)點(diǎn)
知識(shí)點(diǎn)是解題的線索，是解題的關(guān)鍵。所以在日常學(xué)習(xí)的過程中，要把書中各專題的知識(shí)點(diǎn)歸納整理，在頭腦中形成整體框架，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。小學(xué)生的能力有限，很難將所有知識(shí)點(diǎn)整合，教師和家長在這方面應(yīng)該幫助，這樣學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才能夠得心應(yīng)手。
