緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語(yǔ)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

詞匯是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，詞匯與語(yǔ)法進(jìn)行正確的結(jié)合，才能構(gòu)造出正確的句子。對(duì)于英語(yǔ)作文來(lái)講，英語(yǔ)句子是基礎(chǔ)單位。掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高有著重要的意義。當(dāng)前的許多初中學(xué)生，往往會(huì)在教師的講解與引導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行死記硬背，從來(lái)不去理解。受到漢語(yǔ)言思維的影響，一些學(xué)生根本無(wú)法將語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用于寫(xiě)作中去，使其作文的閱讀者不能理解學(xué)生要表達(dá)的意思。在日常教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法水平，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)法應(yīng)用中提高自己的語(yǔ)法水平。在寫(xiě)作練習(xí)之前，教師要提醒學(xué)生考慮作文中人稱(chēng)的選擇，以及動(dòng)詞形式的選擇，還要提醒學(xué)生注意對(duì)動(dòng)詞的形式進(jìn)行變化，對(duì)形容詞與副詞的形式進(jìn)行正確選擇。比如在講解第三人稱(chēng)單數(shù)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些造句練習(xí)，讓學(xué)生以第一、二、三人稱(chēng)為主語(yǔ)，分別進(jìn)行第三人稱(chēng)單數(shù)的訓(xùn)練，強(qiáng)化語(yǔ)法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的語(yǔ)法使用行為。只有這樣，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法應(yīng)用正確率才會(huì)得以提高。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練力度，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平

學(xué)生掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，建立了正確的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，要提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，就需要進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作強(qiáng)化訓(xùn)練。在初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在寫(xiě)作的布局以及詞匯的使用方面，還存在較多不足。一些學(xué)生所掌握的英語(yǔ)句型較少，在寫(xiě)作時(shí)，無(wú)限制地對(duì)同一句型進(jìn)行使用，會(huì)使英語(yǔ)文章顯得過(guò)于平淡。英語(yǔ)寫(xiě)作中，初中學(xué)生也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)時(shí)態(tài)錯(cuò)誤以及句子與句子、段落與段落之間銜接不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的力度，首先，英語(yǔ)教師需要利用范文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作行為進(jìn)行規(guī)范。對(duì)范文進(jìn)行分析，讓學(xué)生從范文中提取一些與文章組織形式以及段落銜接、詞語(yǔ)搭配的正確信息。教師也可以從學(xué)生所寫(xiě)的作文中選出較為優(yōu)秀的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情。另外，教師也可以組織學(xué)生共同進(jìn)行作文的修改，在評(píng)價(jià)他人文章時(shí)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題，對(duì)自己進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的共同提高。

3.結(jié)語(yǔ)

篇2

眾所周知，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，而且還可以讓學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)學(xué)習(xí)從而愉快地融入到學(xué)習(xí)中。只有愿學(xué)，才能樂(lè)學(xué)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)。建立一個(gè)融洽的師生關(guān)系就有助于創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要像父母一樣做學(xué)生的貼心人，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，要了解他們的性格和心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康。以人為本，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的個(gè)性和思想，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，善于激勵(lì)他們。這就需要我們教師放下架子，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的益友，想學(xué)生之所想，解學(xué)生之所急，幫學(xué)生之所需。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，教師不僅要尊重學(xué)生的思想，而且還要鼓勵(lì)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，千萬(wàn)不要挫傷他們的積極性，尤其是英語(yǔ)較差的學(xué)生。眾所周知，“問(wèn)題學(xué)生”或不服管教的搗蛋學(xué)生常常會(huì)在課堂里制造“問(wèn)題”。這些“問(wèn)題”攪亂或破壞了課堂秩序，影響了教學(xué)質(zhì)量，許多教師為此寢食不安。在思考此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我們是否該反省一下自己注意到課堂管理技巧沒(méi)有？其實(shí)課堂里出現(xiàn)的“問(wèn)題”大多不是學(xué)生引起的，而恰恰是教師對(duì)學(xué)生的不明智干涉引起的。促使學(xué)生產(chǎn)生良好反應(yīng)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好策略，就是采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自尊心。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會(huì)產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會(huì)產(chǎn)生太多的問(wèn)題。所以對(duì)于英語(yǔ)程度較差的學(xué)生，教師要慎重對(duì)待他們，不能放棄對(duì)他們的努力，而是要努力尋找他們的長(zhǎng)處加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，給他們介紹一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法，介紹自己過(guò)去是如何學(xué)英語(yǔ)的，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；在班上還要提倡互幫互助的精神；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡(jiǎn)單用紅筆打“×”，一棍子打死，而是把正確的部分畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上“goodword”、“goodsentence”之類(lèi)的表?yè)P(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的熱情。課堂上還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如課堂上鼓勵(lì)提倡說(shuō)英語(yǔ)，即便他們說(shuō)錯(cuò)了，也要幫他們加以改正，而不能取笑他們，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表?yè)P(yáng)，讓那點(diǎn)微弱的星星之火達(dá)到最大化的燎原，學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地需要表?yè)P(yáng)，他們會(huì)把老師的表?yè)P(yáng)看成是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種肯定、一種重視；從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力，這種內(nèi)在的動(dòng)力就有助于師生間融洽關(guān)系的建立；從而使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生自然地表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好發(fā)展；從而創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們愛(ài)上你，愛(ài)上你所教的學(xué)科，從而學(xué)生的聽(tīng)課效果就不斷提高，英語(yǔ)考試成績(jī)也隨之不斷提升，你英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就體現(xiàn)出來(lái)了。眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，教師和學(xué)生在人格上、感情上都應(yīng)該是平等的朋友，在課堂教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。

二、用興趣激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生“愛(ài)課堂”

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，也就沒(méi)了熱情和激情，何談和諧民主的課堂氛圍呢？所以要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。心理學(xué)研究表明：興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就比較高，而且不易產(chǎn)生疲勞。反之，如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí)，就算通過(guò)意志的努力去做，活動(dòng)的效率也是很低的，也不一定能夠做好。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終，使他們愛(ài)上課堂呢？首先教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，富有啟發(fā)性，注重創(chuàng)造富有趣味的情境，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，實(shí)施豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣。學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。作為教師，要通過(guò)不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人，從而真正體會(huì)到書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌曲、利用多媒體、小組活動(dòng)、建立英語(yǔ)角等，這些都是提高英語(yǔ)課堂有效性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的有效方法。

三、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

篇3

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)不再是單一的黑板、粉筆、教師一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，更多的是以多媒體的形式，通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式，讓學(xué)生充分融入學(xué)習(xí)。對(duì)于此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以將英文歌曲作為背景音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)語(yǔ)言的接受能力。在朗讀和閱讀的過(guò)程中，添加合適的英文背景音樂(lè)，有助于營(yíng)造令人愉快、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在背景音樂(lè)的熏陶下，學(xué)生更容易激起強(qiáng)烈的情感沖擊和豐富的畫(huà)面聯(lián)想。他們的思維變得更活躍，也能更好地把握住作品中人物的內(nèi)心世界及作品的主題思想。例如，可以播放諸如雪絨花、Waitinghereforyou、Youraisemeup等節(jié)奏較為輕柔的音樂(lè)，讓學(xué)生沉醉其中，消除學(xué)生的負(fù)面情緒，有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（二）將英文歌曲貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生要不斷積累。在教學(xué)過(guò)程中，若太過(guò)單調(diào)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)情緒會(huì)不高漲，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)，得不償失。英文歌曲能夠有效增加學(xué)生的詞匯量。很多英文歌曲都包含大量的詞匯知識(shí)，如Bewhatyouwannabe，在這首英文歌曲當(dāng)中，包含有大量的名詞，特別是歌曲的開(kāi)頭：Doctor，actor，lawyerorasinger，whynotpresi-dent？Beadreamer，youcanbejusttheoneyouwannabe.Policeman，firefighterorapostman，whynotsomethinglikeyouroldman?Youcanbejusttheoneyouwannabe.短短幾句歌詞便包含有大量的名詞，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)職業(yè)名稱(chēng)這一章節(jié)是大有裨益的。

（三）將英語(yǔ)歌曲作為英語(yǔ)教學(xué)的文化背景

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有規(guī)律可遵循的，如文化章節(jié)、時(shí)間季節(jié)章節(jié)等，和這些章節(jié)有關(guān)的英文歌曲都能從中找到。例如，在學(xué)習(xí)“節(jié)日”這一章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)播放Jinglebells這一耳熟能詳?shù)母枨?，加深學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，特別是對(duì)“圣誕節(jié)”—Christmas這一單詞的讀寫(xiě)，便于學(xué)生對(duì)難記單詞的記憶和理解。

（四）結(jié)語(yǔ)

篇4

（一）建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素有許多，但教師的情感對(duì)學(xué)生是否對(duì)該門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，建立和諧的師生關(guān)系是第一步。正所謂“親其師信其道”，建立和諧的師生關(guān)系，有利于讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)情緒，能夠激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，這同時(shí)也是形成良好的教與學(xué)局面的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷地向?qū)W生發(fā)出信息，這一信息發(fā)出，必須是誠(chéng)懇且深沉的，做到以情感人，以情育人，以理服人，這樣才能引發(fā)學(xué)生在心靈上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師要精力充沛，情緒飽滿。講課時(shí)面帶微笑，目光要親切，表情要輕松愉快。在與同學(xué)們回答問(wèn)題的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，應(yīng)激勵(lì)和信任每一位同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，經(jīng)常表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)進(jìn)步，多使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生獲得一定的成就感，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入新課

良好的開(kāi)頭等于成功的一半。導(dǎo)入新課是一節(jié)課中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能夠有效地集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生很快地進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者嘗試用音樂(lè)導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力。舒緩的音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)可以活躍學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，并且還可以給學(xué)生一個(gè)輕松溫馨的環(huán)境，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)也是一件輕松愜意的享受。可以說(shuō)，音樂(lè)不僅能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。必須強(qiáng)調(diào)的是，歌曲導(dǎo)入不單單是盲目地放一首歌曲而已，而是必須與該堂課的內(nèi)容相關(guān)，緊扣主題，只有那樣，才能達(dá)到預(yù)期效果。例如，在教學(xué)人教版初中二年級(jí)Unit5Canyoucometomyparty?時(shí)，就可以放一首HappyBirthday歌來(lái)導(dǎo)入。對(duì)于這首耳熟能詳?shù)母枨瑢W(xué)生們個(gè)個(gè)都很熟悉，不由自主地跟著哼唱起來(lái)。在課堂伊始播放這首歌時(shí)，會(huì)讓學(xué)生們回憶起許多與生日有關(guān)的快樂(lè)的事，并且會(huì)猜想老師今天怎么會(huì)放這首歌啊，與今天所學(xué)的內(nèi)容有什么關(guān)系嗎？帶著這樣的猜疑，趁熱打鐵，老師把這堂課的標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，這堂課的主題就非常鮮明了，在同學(xué)們心中留下了深刻的印象。這樣一來(lái)，一方面活躍了課堂氣氛，另一方面讓學(xué)生對(duì)即將要上的課程充滿了興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生身臨其境，提高參與熱情

教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中采用新穎多樣的教學(xué)手段，不僅能消除學(xué)生的單調(diào)情緒和枯燥感，而且還能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。情境教學(xué)的關(guān)鍵是情境的設(shè)置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地設(shè)置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局。為使學(xué)外語(yǔ)的氣氛貫穿課堂始終，我們要把課堂情境化，課堂不應(yīng)是課堂，而是應(yīng)教材的需要變成“商店”、“車(chē)站”，甚至是“倫敦”、“紐約”，教師要試著用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某個(gè)具體的生活場(chǎng)所，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并激發(fā)張口說(shuō)話的熱情。而且，英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐課，其語(yǔ)言機(jī)能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能完成，學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀性和參與性。因此，教師要努力通過(guò)日常生活實(shí)際展示情境、用語(yǔ)言描述情境、用圖片再現(xiàn)情境、用實(shí)物演示情境等多種途徑創(chuàng)設(shè)虛擬的或真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠身臨其境，設(shè)身處地參與活動(dòng)，提高參與熱情。例如人教版初中二年級(jí)lesson51學(xué)習(xí)過(guò)生日的對(duì)話，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些過(guò)生日的用品，如蛋糕、蠟燭、鮮花、小禮物等，同學(xué)們的參與度很高，課前做好了充分地準(zhǔn)備。在課堂上，幾位小演員模擬過(guò)生日的場(chǎng)景進(jìn)行輪流操練，同學(xué)們一邊表演一邊學(xué)到了知識(shí)，課堂氣氛輕松愉快而且令每個(gè)同學(xué)印象深刻。這樣的課堂生活情境的創(chuàng)設(shè)，的確是活躍了課堂氣氛，加快學(xué)生記憶過(guò)程，而且可以使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（四）適當(dāng)采用多媒體技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生，思維還是以感性思維為主，多媒體教學(xué)恰恰能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的感性思維?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，使師生聞其聲、觀其形、臨其境，再現(xiàn)了生活實(shí)際，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，它作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)入課堂，一方面，極大優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改變了學(xué)生的思維方式，為學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)奠定了基礎(chǔ);另一方面，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增大了課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，促使教學(xué)效果達(dá)到最佳優(yōu)化。比如人教版初中三年級(jí)教材Lesson10Makeourworldmorebeautiful的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以利用多媒體播放課文磁帶，并配以貝多芬的《TheMoonlightSonata》，呈現(xiàn)各種美麗的畫(huà)面。在美妙的《TheMoonlightSonata》旋律中，視聽(tīng)結(jié)合，大量的信息刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和積極參與意識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

（一）機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)

“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽(tīng)、多讀的同時(shí)，將單詞落實(shí)到紙上，通過(guò)書(shū)寫(xiě)將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯(cuò)誤的理解了這種方法的真實(shí)意義，只是機(jī)械般的讓學(xué)生不斷的抄寫(xiě)單詞，在抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、再抄寫(xiě)中循環(huán)進(jìn)行，有時(shí)一個(gè)單詞被要求抄寫(xiě)幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫(xiě)過(guò)程，造成了學(xué)生對(duì)單詞書(shū)寫(xiě)的厭煩、抵觸情緒。

（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)

人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長(zhǎng)久。而在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師因?yàn)檎n時(shí)安排緊張，很少會(huì)按一定規(guī)律檢查學(xué)生單詞記憶情況，往往只是在考試來(lái)臨前統(tǒng)一復(fù)習(xí)，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學(xué)生重復(fù)記憶，降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（三）“有口難開(kāi)”的詞匯教學(xué)

有這樣一種情況：看到一個(gè)單詞明明知道是什么意思，卻對(duì)其發(fā)音無(wú)法校準(zhǔn)，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對(duì)詞匯意義的講解，忽略了對(duì)單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開(kāi)”的局面，同時(shí)也相對(duì)的形成了“有耳難聞”的情況，在英語(yǔ)會(huì)話聽(tīng)力時(shí)無(wú)法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語(yǔ)整體成績(jī)的下滑，學(xué)生從而出現(xiàn)厭學(xué)情況。

二、運(yùn)用趣味教學(xué)法改善初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學(xué)

詞匯的學(xué)習(xí)是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運(yùn)用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個(gè)詞列在黑板上講解含義也很容易，但學(xué)生很快就會(huì)忘記，可如果在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)，并結(jié)合文字共同講解，使得學(xué)生腦海中形成立體圖畫(huà)，形成這些詞匯運(yùn)用的語(yǔ)言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個(gè)詞，在表示位置方向時(shí)，如果光講內(nèi)容很難記住，這時(shí)可以在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)一幅中國(guó)地圖，用各個(gè)省份為例進(jìn)行講解。這樣在講解的同時(shí)，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。

（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機(jī)械式的單詞記憶教學(xué)

英語(yǔ)詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來(lái)方便記憶。英語(yǔ)詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來(lái)，在教授詞匯的同時(shí)加以區(qū)分。長(zhǎng)時(shí)間按照這種方法教授詞匯，使學(xué)生達(dá)到只要指出一個(gè)單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機(jī)械式記憶單詞的枯燥性。

（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習(xí)教學(xué)

俗話說(shuō)好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時(shí)候，遇到與之前已經(jīng)講過(guò)詞匯相近或相似的詞匯時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生一起回憶以前這個(gè)詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運(yùn)用。按照人類(lèi)長(zhǎng)期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學(xué)生做游戲互動(dòng)，將學(xué)生分為幾組，互相出題，這樣既能達(dá)到增強(qiáng)詞匯記憶的目的，也在一方面提高學(xué)生的積極性。

（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開(kāi)”的詞匯教學(xué)

篇6

通過(guò)圖像培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，即使學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)得再好，如果不會(huì)使用詞匯來(lái)表達(dá)自己的意思也就沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。圖像是一種有效的教學(xué)輔助工具，教師可以利用其在課堂上構(gòu)建和諧的語(yǔ)言交流情境。首先，教師可以利用圖片來(lái)開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。例如，教師可在黑板上用一幅內(nèi)容豐富的掛圖，在圖像中有一個(gè)辦公室，辦公室內(nèi)有一些辦公用品以及家具等，其次，教師還可以利用圖像來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，即為看圖作文。學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像仔細(xì)觀察，通過(guò)書(shū)面文字將看到的表達(dá)出來(lái)。

二、各類(lèi)型圖像在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

1.掛圖的應(yīng)用

教學(xué)掛圖是與教材配合的輔助教學(xué)工具，在課堂上可以幫助教師進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型、語(yǔ)法等各個(gè)類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如教師可以利用掛圖來(lái)對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行歸類(lèi)。教師展示一幅關(guān)于食物的掛圖，掛圖中有水果、蔬菜等等，學(xué)生可以用英語(yǔ)將掛圖中的食物說(shuō)出來(lái)，并且進(jìn)行分類(lèi)。然而再使用已經(jīng)掌握的詞匯，進(jìn)行造句，從而讓學(xué)生深刻掌握詞匯的含義。例如：“—Ilikebananas.Doyoulikebananas?—No，Idon’t,Ilikeoranges.”這類(lèi)型的對(duì)話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，將掛圖中所有的食物都進(jìn)行對(duì)話，這樣學(xué)生不單單熟悉了單詞，還深刻地記住了單詞與相關(guān)句型。

2.卡片的應(yīng)用

篇7

語(yǔ)言的最大價(jià)值體現(xiàn)在應(yīng)用與交際，而生活本身就是語(yǔ)言交際的最佳舞臺(tái)，因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上盡可能的以學(xué)生所熟悉的生活細(xì)節(jié)為背景，引導(dǎo)他們?cè)谏罨恼Z(yǔ)境中學(xué)會(huì)表達(dá)思想情感。如在Makingfriends教學(xué)練習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用中文方式進(jìn)行自我介紹，然后再借助多媒體CAI向?qū)W生展示生活中諸如生日聚會(huì)時(shí)的新朋友之間的自我介紹，如：“Goodeveningeveryone.It’sgreattobehere.MyChinesenameisZhangXiaohua.IhaveanEnglishnamecalledSilviaPen.Iwouldliketointroducemyself.So，youcancallmeSilviatoo.”在模仿與練習(xí)中，大家不僅很輕松地掌握了“Mynameis……”等自我介紹的句型，而且能夠根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好將話題適當(dāng)延伸，潛移默化地激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。

二、教學(xué)形式要體現(xiàn)生活化

（一）借助生活情境表演，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望

語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”，而初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙就是缺乏較為真實(shí)的語(yǔ)境，因此學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)仍舊以“死記硬背”為主，這樣增大了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也是僵化和缺乏生命力的。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)要求，通過(guò)角色表演等形式人為地創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)交流。例如，在教學(xué)七年級(jí)第一冊(cè)Unit4FoodandRestaurantsMeatandfish時(shí)，在講解完本節(jié)的重點(diǎn)單詞meat，fish，table，food，chicken，water，want，hungry，eat，thirsty，drink，but后，筆者結(jié)合本課的重點(diǎn)句型I’mhungry，Iwanttoeat/I’mthirsty.Iwanttodrink/Doyoulikeapples?Yes，Ido./No，Idon’t.Ilikeoranges，通過(guò)多媒體CAI呈現(xiàn)了學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景圖片：餐桌、美食、水果等，然后將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，以“家庭成員”的身份開(kāi)展對(duì)話，這種生活化的情境大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯水平

當(dāng)前，英語(yǔ)在人們的生產(chǎn)生活中扮演著重要的角色。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，首先就要提高他們的詞匯量，除了課本外，其實(shí)在我們的生活中也有很多英文單詞。無(wú)論是電視廣告、購(gòu)物商場(chǎng)，還是廠礦機(jī)關(guān)、校園社區(qū)、旅游景區(qū)，都是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好地方。因此，教師可以通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些隱藏在生活中的英語(yǔ)詞匯，并熟悉掌握它。我就曾引導(dǎo)學(xué)生整理英文廣告詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的收集和整理，一些我們耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)廣告詞被挖掘出來(lái)，如雪碧：Obeyyourthirst．（服從你的渴望）飛利浦：Let'smakethingsbetter.（讓我們做得更好）……不僅如此，在一些營(yíng)業(yè)廳前的BusinessHours（營(yíng)業(yè)時(shí)間）、停車(chē)場(chǎng)前的Entrance（入口）、包裝箱上的ThisSideUp(此面向上)等標(biāo)志也大多采用了中英文雙語(yǔ)形式，這也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供了資源。

（三）加強(qiáng)生活化寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

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教師的教學(xué)方法選擇不當(dāng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的積極性目前，有部分教師教授英語(yǔ)聽(tīng)力的方法落后，僅僅局限于單方面的讓學(xué)生聽(tīng)錄音，進(jìn)行做題聽(tīng)力訓(xùn)練，使得學(xué)生一上英語(yǔ)聽(tīng)力課就心里緊張，演化成心理障礙，阻礙對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。此外，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的解決和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，不能和教師形成良好的互動(dòng)，影響了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的技巧

眾所周知，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，沒(méi)有正確的英語(yǔ)聽(tīng)力就想說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)那是不可能的。因?yàn)?，“?tīng)力是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提”，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的不可或缺的重要組成部分。不能掌握英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的聽(tīng)力技巧，也就很難提高使用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言交際的實(shí)際能力。

（一）運(yùn)用聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練的方法進(jìn)行精聽(tīng)精讀

精聽(tīng)就是指學(xué)生再進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要選擇課文或是平時(shí)考試題庫(kù)中的聽(tīng)力資料來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的訓(xùn)練。聽(tīng)得時(shí)候要每一個(gè)詞、每一個(gè)句、每一段都要徹底弄明是什么意思、什么語(yǔ)調(diào)、有沒(méi)有連讀、有沒(méi)有歧義等這幾個(gè)方面。然后要將精聽(tīng)得內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，即錄音讀一句暫停，然后你寫(xiě)下來(lái)，然后在寫(xiě)下一句，直到聽(tīng)完一段落。對(duì)于初次練習(xí)可以選擇一段，然后逐漸加量。聽(tīng)完后將聽(tīng)寫(xiě)的段落與原文進(jìn)行比對(duì)，找到有出入的地方，然后分析原因，是因?yàn)闆](méi)聽(tīng)清，還是單詞沒(méi)聽(tīng)過(guò)，還是有連讀聽(tīng)不出，還是聽(tīng)成其它的詞，都要做記錄，尤其是近音詞和同義詞，最容易混淆了。學(xué)生要專(zhuān)門(mén)對(duì)這類(lèi)詞進(jìn)行積累總結(jié)，整理一個(gè)小本子記錄自己平時(shí)聽(tīng)力中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后再聽(tīng)一遍，檢查自己是否還有沒(méi)有沒(méi)聽(tīng)懂的地方。每次聽(tīng)寫(xiě)半小時(shí)為宜，之后再隔2到3天后，再進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，看看自己是否真正將這一段聽(tīng)懂了。雖然這種方法有些費(fèi)時(shí)，部分學(xué)生不愿意去實(shí)行，但實(shí)踐證明這是提高聽(tīng)力水平最有效果的方法，認(rèn)真按照方法做，堅(jiān)持一個(gè)月你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的聽(tīng)力水平會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生們最容易將“write”寫(xiě)成“right”，將“know”寫(xiě)成“now”，最多的就是丟掉句子中的冠詞，連讀的地方將詞寫(xiě)錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)比對(duì)就可以找到自己聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，然后反復(fù)聽(tīng)，形成英語(yǔ)的邏輯思維，直至聽(tīng)力水平的提高。

（二）教師推薦經(jīng)典的書(shū)籍或是影視資料進(jìn)行泛讀和泛聽(tīng)

英語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)不應(yīng)該是僅限于課堂上，而要貫穿于平時(shí)的生活中。教師可經(jīng)過(guò)篩選給學(xué)生推薦各個(gè)年級(jí)適合閱讀的書(shū)籍，或是推薦適合的原聲英語(yǔ)影視劇讓學(xué)生們?nèi)タ矗瑥闹蟹e累詞匯，形成聽(tīng)力思維。在進(jìn)行書(shū)籍的泛讀時(shí)，學(xué)生要有意識(shí)的將自己不認(rèn)識(shí)的單詞記錄下來(lái)，并運(yùn)用詞典將其意思查明白，以便記住新的詞匯，不斷積累，增加詞匯量。經(jīng)典的句子也要摘抄下來(lái)，并且每天留出一刻鐘時(shí)間進(jìn)行誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。在進(jìn)行影視劇的觀看時(shí)，學(xué)生也要有意識(shí)的將一些常用的詞匯和日常用語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)記錄，并嘗試運(yùn)用到實(shí)際交流中，從而提高語(yǔ)言的使用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)