時(shí)間：2022-10-12 17:16:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
策略一：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制訂總復(fù)習(xí)計(jì)劃
合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行， 讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。制定計(jì)劃時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材， 合理安排。以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)， 從易到難。例如： 基礎(chǔ)差的學(xué)生， 我讓他們概念知識(shí)入手， 弄清法則、記熟公式， 會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算， 會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例， 會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題， 會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算， 在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。而基礎(chǔ)好的學(xué)生， 在基礎(chǔ)性的概念、 簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間， 而把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上， 比如： 稍復(fù)雜的應(yīng)用題， 有關(guān)幾何體表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等。
策略二：面向全體學(xué)生，實(shí)施分層復(fù)習(xí)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)、所學(xué)的知識(shí)遺忘率高；學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的差異越來(lái)越大，如何應(yīng)對(duì)這種差異，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我認(rèn)為采取分層復(fù)習(xí)是解決這種差異的最有效方法。
1、學(xué)生分層：就拿現(xiàn)任教班級(jí)來(lái)說(shuō)，我把全班學(xué)生相對(duì)分成優(yōu)、中、差三個(gè)組。優(yōu)等生每天堅(jiān)持完成兩道拓展練習(xí)，中等生完成數(shù)學(xué)文字作業(yè)本上的作業(yè)，而后進(jìn)生則每天完成一些基礎(chǔ)性練習(xí)。當(dāng)然學(xué)生的分層也不是一成不變的，我隨時(shí)注意學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等，合理進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、目標(biāo)分層：復(fù)習(xí)時(shí)以學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)秀生“吃得飽”為原則，對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生采取一定的激勵(lì)措施，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成就感。
3、方法分層：數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)方法上，不同的學(xué)生可以采用不同的復(fù)習(xí)方法，如：優(yōu)等生的復(fù)習(xí)教師的點(diǎn)撥；中等生的復(fù)習(xí)教師的講解；學(xué)困生則是以教師的輔導(dǎo)或?qū)W生輔導(dǎo)回憶復(fù)習(xí)知識(shí)。
策略三：精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率
復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容再現(xiàn)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多、知知識(shí)枯燥，難免產(chǎn)生厭煩心理。為此，在課堂中要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課內(nèi)容，注意以母題考察為主，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固。切忌面面具到。為此，上每一堂課時(shí)我們要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，使每一道題要立竿見(jiàn)影，具有代表性，避免重復(fù)性、機(jī)械性練習(xí)。
策略四：特別關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全面發(fā)展
在復(fù)習(xí)中，我們要特別關(guān)懷學(xué)困生，就好像人們呵護(hù)弱樹(shù)一樣，給學(xué)困生更多的關(guān)懷和幫助，促進(jìn)其成長(zhǎng)。如，我在教學(xué)過(guò)程中，我通常用“抓兩頭促中間”的方法來(lái)努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。通過(guò)“一幫一”結(jié)對(duì)子的方式來(lái)幫助后進(jìn)生，當(dāng)學(xué)困生取得了一丁點(diǎn)進(jìn)步，我給予“小老師”和“徒弟”表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了進(jìn)步的喜悅。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；有效教學(xué)方法
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)是對(duì)六年來(lái)所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)的重要階段，復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量直接影響到小學(xué)生升初中的入學(xué)考試成績(jī)。六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)既不是“炒冷菜”，也不是昨日重現(xiàn)，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出重點(diǎn)的選擇。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多又廣，無(wú)法一一按順序去細(xì)講，也不能盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，一定要講究復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不能再是學(xué)生被教師牽著鼻子走，學(xué)生要改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)才能取得好的結(jié)果。無(wú)論教師采用何種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，分析和總結(jié)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)弱點(diǎn)所在，再有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)才能取得好的效果。下面來(lái)談?wù)勗撊绾芜M(jìn)行有效的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)測(cè)試要有目的性、科學(xué)性
測(cè)試是復(fù)習(xí)的必要手段，然而測(cè)試并不是每天一小測(cè)，一周一大測(cè)，就可以讓學(xué)生的成績(jī)得到提高。太頻繁的測(cè)試會(huì)讓學(xué)生對(duì)測(cè)試產(chǎn)生恐懼，對(duì)測(cè)試的結(jié)果不夠重視。因此在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)測(cè)試要具有目的性和科學(xué)性。
測(cè)試的最好時(shí)機(jī)應(yīng)是在復(fù)習(xí)完一整個(gè)板塊的知識(shí)后再進(jìn)行，檢測(cè)的試題要緊扣教材的內(nèi)容，不要出怪題、偏題，試題要同時(shí)具備基礎(chǔ)性和綜合性，主要針對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，一來(lái)可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，二來(lái)可以幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固。教師要讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試來(lái)享受成功的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。另外，試卷的批閱教師一定要親自批改，不能假手于人，筆者發(fā)現(xiàn)有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師由于要改的試卷數(shù)量太多，有時(shí)會(huì)給出一份標(biāo)準(zhǔn)的試卷批改標(biāo)準(zhǔn)，讓幾個(gè)學(xué)生幫忙批改試卷。教師批改親力親為可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生最容易出錯(cuò)的題目，在評(píng)講試卷時(shí)就可以做到以錯(cuò)論錯(cuò)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，避免重犯。比如這樣的一道題目：大圓的直徑是小圓的4倍，則大圓的周長(zhǎng)是小圓的（ ）倍，小圓面積是大圓面積的（ ）倍。這道題不難，但是很多學(xué)生在第二空都出錯(cuò)，原因是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，按照習(xí)慣性的思維，大圓周長(zhǎng)是小圓的4倍，那么接下來(lái)肯定是問(wèn)大圓的面積是小圓面積的多少倍了，因此學(xué)生沒(méi)有思考就填了16倍。或者是有的學(xué)生審對(duì)了題，卻在計(jì)算的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)闊o(wú)論是圓的面積計(jì)算還是周長(zhǎng)計(jì)算都要乘以3.14，其實(shí)兩個(gè)圓都有3.14，就可以直接忽略3.14，倍數(shù)之間直接相乘或相除即可。通過(guò)分析這道錯(cuò)題，可以得出：如果大圓的直徑是小圓的a倍，則大圓的面積為小圓的a2倍，大圓的周長(zhǎng)為小圓的a倍；小圓的周長(zhǎng)是大圓的倍，小圓的面積是大圓的倍?？偨Y(jié)出兩個(gè)圓之間的周長(zhǎng)和面積關(guān)系，考試時(shí)就不用再進(jìn)行那么復(fù)雜的計(jì)算，出錯(cuò)率自然減少了。
二、采用激趣法幫助學(xué)生梳理知識(shí)
復(fù)習(xí)課與新課不同，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行重復(fù)性的講解，而是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，盡量引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，掌握整理知識(shí)的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)課下之余也能自己清晰明了地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類和整理，提高復(fù)習(xí)的效率。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)梳理時(shí)，教師不能像以往那樣，按照自己的思維讓學(xué)生按照教師的方式去整理知識(shí)點(diǎn)，而是想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)去整理知識(shí)，提高自己梳理知識(shí)的能力。由于學(xué)生對(duì)六年的全部數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還不夠熟悉，教師可以設(shè)置一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。例如在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，可以讓學(xué)生按照以下這三方面來(lái)進(jìn)行整理：①我自己整理的知識(shí)點(diǎn)。②最容易出錯(cuò)的題型。③還沒(méi)有解決的困惑。有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在計(jì)算圓錐的體積常常忘記除以3，圓錐和圓柱體積之間的關(guān)系還存在疑惑，不知道如何把圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，遇到裁截圓柱形木頭的題目時(shí)還是無(wú)法理清其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系等等。
通過(guò)這個(gè)方法，教師可以把全部學(xué)生整理出來(lái)的困難點(diǎn)和困惑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，把大家最容易犯錯(cuò)的共同點(diǎn)拿出來(lái)分析，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里。對(duì)于整理得較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互相交流和指導(dǎo)，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)自我梳理知識(shí)展示自己的整理能力和獨(dú)立思考能力，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。
三、分層教學(xué)，培優(yōu)補(bǔ)差
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，單靠教師的一個(gè)人的力量是很薄弱的，成效也不是最好的。教師要善于利用好學(xué)生的資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們來(lái)幫助成績(jī)差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、思維方式、教育背景等不同，導(dǎo)致個(gè)體的差異性存在。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，不用采用一棒子教學(xué)法，應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，也要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，盡量讓中下水平的學(xué)生來(lái)回答，以此來(lái)調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生作為小老師對(duì)問(wèn)題的回答做出評(píng)價(jià)。在布置作業(yè)時(shí)，也要進(jìn)行分層，布置不同難度的題目，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平來(lái)自助選擇題目進(jìn)行解答。多鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生積極指導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，以強(qiáng)帶弱，讓優(yōu)秀的學(xué)生去影響成績(jī)差的學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。同時(shí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生時(shí)也相當(dāng)于對(duì)知識(shí)的再次鞏固。
總而言之，為了有效地提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師要多與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定出有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)方法方面要不斷進(jìn)行探索創(chuàng)新，尋找更多能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，才能在升初中考試中取得好的成績(jī)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝加松.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法的淺析.小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（02）：92
復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著十分重要的意義，有效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也有利于完善小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如復(fù)習(xí)課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，跨度比較大，所以學(xué)生理解的難度也就比較大。本文主要分析了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)方法，以供參考。
關(guān)鍵詞
小學(xué)數(shù)學(xué) 六年級(jí) 復(fù)習(xí)課 有效教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師只有掌握了科學(xué)的方法來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合整理和復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，使學(xué)生取得更大的學(xué)習(xí)進(jìn)步。此外，由于數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大的比重，所以教師要幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和解題技能。本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提出有效的教學(xué)方法，以供參考。
一、以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析
在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，教師首先要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)。其次，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在進(jìn)行總復(fù)習(xí)前，教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。然后，按照復(fù)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，以清楚學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并以此針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性的教學(xué)方法。
二、進(jìn)行知識(shí)梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，當(dāng)面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該首先進(jìn)行知識(shí)的梳理，即把所有的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分類，將這些知識(shí)按照一個(gè)清晰的脈絡(luò)連接在一起，建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)框架。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整理和分類，這樣學(xué)生才能對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)一目了然，并知曉其重點(diǎn)和難點(diǎn)。梳理知識(shí)主要可從以下幾個(gè)方面著手:
(一)鼓勵(lì)學(xué)生自己梳理知識(shí)
在復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。另外，教師應(yīng)該控制好復(fù)習(xí)的進(jìn)度，通過(guò)小組合作的方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也應(yīng)該放手讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的復(fù)習(xí)方案，可以采用日程表、圖像、便利貼的方式制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)生也可以通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，借鑒其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，在相互補(bǔ)充的過(guò)程中逐步充實(shí)、完善自己的復(fù)習(xí)方法。這樣，學(xué)生通過(guò)自主梳理知識(shí)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，弄懂重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
(二)教師幫忙梳理
在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到難題，比如不清楚重難點(diǎn)等，所以需要教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生注意到重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生代表上臺(tái)展示自己的復(fù)習(xí)過(guò)程，然后讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用描述、比劃和舉例的方法，讓學(xué)生在實(shí)際生活中建立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的模型，以突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
三、進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣
鞏固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知識(shí)和獲得新技能的重要手段，而精心的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力和抽象概括能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，在練習(xí)的過(guò)程中，教師也要針對(duì)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行有目的的練習(xí)，并且注意習(xí)題的數(shù)量不能過(guò)多，不提倡題海戰(zhàn)。同時(shí)，要注意練習(xí)的典型性和層次性，以最基礎(chǔ)的知識(shí)練習(xí)開(kāi)始，循序漸進(jìn)，不能急于求成。而練習(xí)的重點(diǎn)主要包括三個(gè)方面:
(一)練習(xí)問(wèn)題生活化
數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，很多數(shù)學(xué)問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。因此，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的結(jié)合。比如，在一道數(shù)學(xué)題中，有如下的設(shè)計(jì):塑料袋要400()才能完全降解?A．年B．月C．日通過(guò)這道題，可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生更加愛(ài)護(hù)環(huán)境。在解決綜合應(yīng)用題時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，舉出實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生把理論問(wèn)題轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的能力。這些和實(shí)際生活聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有著極大的教育意義。只有把數(shù)學(xué)練習(xí)題延伸到實(shí)際生活中，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加有趣。(二)練習(xí)問(wèn)題具體化在數(shù)學(xué)教材中經(jīng)常有一些實(shí)際生活的案例，且數(shù)據(jù)很多，這有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)練習(xí)的具體化，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的思維習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)問(wèn)題不僅僅是單純的理論問(wèn)題，還涉及到社會(huì)現(xiàn)象，如一道數(shù)學(xué)題中涉及到劉翔出生日期、身高和體重的一些數(shù)據(jù)，還有他體育比賽的成績(jī)。通過(guò)這道題的訓(xùn)練，學(xué)生可以了解國(guó)家運(yùn)動(dòng)員的情況，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，只有采取科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為此，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為主體，進(jìn)行系統(tǒng)分析;進(jìn)行知識(shí)梳理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)行精學(xué)精練，保持學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的質(zhì)量，從而取得良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。
作者：趙秀英 單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0182-01
小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程，從簡(jiǎn)單的數(shù)字啟蒙教育開(kāi)始，到較為復(fù)雜的各種運(yùn)算、應(yīng)用題解答，內(nèi)容復(fù)雜繁多。小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)以總復(fù)習(xí)為主要內(nèi)容，一直以來(lái)被很多教師理解為簡(jiǎn)單的"回顧"復(fù)習(xí)，單純地以知識(shí)重現(xiàn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這使得學(xué)生們對(duì)總復(fù)習(xí)課程提不起興趣。如何擺脫枯燥的總復(fù)習(xí)、教學(xué)模式，既能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)，又能夠從中"溫故而知新"，在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以新課改的理念貫穿整個(gè)畢業(yè)階段的教學(xué)，成為小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師最為關(guān)注的問(wèn)題。
1.明確目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
一節(jié)復(fù)習(xí)課必須有清楚明晰的教學(xué)目標(biāo)，才能把握復(fù)習(xí)的主攻方向。具體說(shuō)來(lái)，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)，復(fù)習(xí)要求必須明確。復(fù)習(xí)計(jì)劃必須充分針對(duì)本班實(shí)際和教材特點(diǎn)，合理制定：針對(duì)后進(jìn)生可放慢復(fù)習(xí)進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難?；A(chǔ)較差的學(xué)生，可以從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)數(shù)量關(guān)系式解方程，會(huì)根據(jù)性質(zhì)解比例，會(huì)解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后，再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。基礎(chǔ)好的同學(xué)，可側(cè)重于難點(diǎn)知識(shí)的延伸拓展，多花時(shí)間在稍復(fù)雜的表面積、體積計(jì)算的應(yīng)用題上。這樣才能使復(fù)習(xí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，才能克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡(jiǎn)單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生照書做完了事的思想。
2.羅列復(fù)習(xí)要點(diǎn)，自主整理知識(shí)
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通常用單一的"條目式"整理知識(shí)要點(diǎn)，后進(jìn)生更是白紙上交。這些現(xiàn)象給了筆者莫大的思考，多數(shù)學(xué)生習(xí)得知識(shí)停留在單獨(dú)的知識(shí)層面，對(duì)相互聯(lián)系的知識(shí)層面思考較少，孩子們習(xí)得的知識(shí)較散，沒(méi)有系統(tǒng)知識(shí)組塊。知識(shí)組塊是整理與復(fù)習(xí)的"盲點(diǎn)"，更是總復(fù)習(xí)活動(dòng)的"重點(diǎn)"。如何處理"盲點(diǎn)"和"重點(diǎn)"的關(guān)系？簡(jiǎn)單讓學(xué)生去整理知識(shí)，學(xué)生無(wú)所適從，效果并不理想。這時(shí)，教師要給孩子自主整理的"腳手架"，提供給學(xué)生相關(guān)的自主復(fù)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生按復(fù)習(xí)要點(diǎn)自主整理，整理后進(jìn)行交流討論。這樣的自主整理過(guò)程，孩子從被動(dòng)變主動(dòng)，積極性高漲。如復(fù)習(xí)"平面圖形的周長(zhǎng)和面積"時(shí)，筆者先提供了復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①什么是平面圖形的周長(zhǎng)？②各平面圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法？③什么是平面圖形的面積？④各平面圖形面積的計(jì)算方法？⑤各平面圖形面積的推導(dǎo)過(guò)程？復(fù)習(xí)中提供條理清晰、重難點(diǎn)明確的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，學(xué)生能讀懂教師設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)要點(diǎn)的意圖，能系統(tǒng)復(fù)習(xí)和自主整理知識(shí)。閱讀學(xué)生整理的知識(shí)時(shí)，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生整理的平面圖形周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)豐富了……這些不正是我們?cè)谡韽?fù)習(xí)過(guò)程中所要培養(yǎng)的學(xué)生整理知識(shí)的能力嗎？
3.梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里，復(fù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)的孤立的、分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》安排了"數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用"四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。各部分知識(shí)在復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生真正理解掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式和計(jì)量單位的進(jìn)率?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個(gè)部分：
3.1數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），包括數(shù)的意義、性質(zhì)、各部分名稱、讀寫法、大小比較、互化等。
3.2幾何知識(shí)，包括圖形名稱、性質(zhì)、特征和分類，有關(guān)圖形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計(jì)量單位。
3.3數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)等。
3.4比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡(jiǎn)比等和相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。
3.5式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。
4.運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)
教師要樹(shù)立發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，既要注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)，它不僅能使學(xué)生樹(shù)立信心，還可以促使學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)。組內(nèi)有些學(xué)生膽子小，表達(dá)能力差，教師應(yīng)該讓這些學(xué)生在組內(nèi)充分地討論交流，在全班學(xué)生面前展示，這樣有助于提高他們的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們要相信每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心和不甘落后的心理，有效地激勵(lì)評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，主動(dòng)回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要有合理評(píng)價(jià)的"水平線"，既要關(guān)注整體也要注重個(gè)性。
小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)階段，從數(shù)字認(rèn)知開(kāi)始到應(yīng)用題解答，循序漸進(jìn)地增加這門知識(shí)的應(yīng)用性。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的主體內(nèi)容在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的總復(fù)習(xí)，這不僅意昧著小學(xué)六年來(lái)知識(shí)體系的重組，同時(shí)也是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種方式。本文通過(guò)對(duì)教師引導(dǎo)式、學(xué)生自主式與師生互動(dòng)式三種復(fù)習(xí)方式的淺析，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的梳理，因此，教學(xué)反思也是一種很好的教學(xué)輔助方式。對(duì)于畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師來(lái)講，總復(fù)習(xí)教學(xué)的探索工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持久，不斷完善的工作，需要在漫長(zhǎng)的教學(xué)工作中反復(fù)驗(yàn)證，不斷豐富，從而能夠更好地完成總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。
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——六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)應(yīng)力求體現(xiàn)“六性”(轉(zhuǎn)載)
2007年04月23日 星期一 20:26
執(zhí)筆人：李勇
六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)是抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片，溫故知新補(bǔ)缺漏，融會(huì)貫通更熟練。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)整理；特點(diǎn)之二是通，融會(huì)貫通，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈、前因后果。六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿完成，有利于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，亦是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要階段。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為，總復(fù)習(xí)應(yīng)該體現(xiàn)“六性”：
1.計(jì)劃性。
根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，制訂計(jì)劃時(shí)，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以及新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分類整理，擬訂復(fù)習(xí)進(jìn)度、重點(diǎn)、課時(shí)分配及應(yīng)達(dá)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，總復(fù)習(xí)應(yīng)分兩輪進(jìn)行，第一輪按小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)分類復(fù)習(xí)，重夯實(shí)基礎(chǔ)；第二輪進(jìn)行綜合練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，重培養(yǎng)能力。
2.趣味性。
頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們要在復(fù)習(xí)課上杜絕“炒剩飯”式的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學(xué)生復(fù)習(xí)的熱情與活力，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
心理自由是誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提，復(fù)習(xí)課要增強(qiáng)趣味性，避免疲勞戰(zhàn)。對(duì)于12、13歲的孩子，考前的心理狀態(tài)大多數(shù)是比較焦慮的，尤其是壓力較大的學(xué)困生情緒孤僻，抑郁低沉不愿與別人交流，產(chǎn)生所謂的高原反應(yīng)。這時(shí)老師的一言一行就顯得非常重要了，要多與他們交流談心，復(fù)習(xí)中采用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)。激勵(lì)性賞識(shí)可以使學(xué)生獲得心理滿足，并激起他們更為強(qiáng)烈的參與欲望。使學(xué)生在心理、知識(shí)、技能等方面和諧持續(xù)的發(fā)展。為此，可采用小組學(xué)習(xí)，形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。復(fù)習(xí)材料也要力求鮮活，選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，力戒陳題、偏題、怪題。另外，還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)故事會(huì)、學(xué)習(xí)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參加到復(fù)習(xí)中來(lái)。
知識(shí)的獲取應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生完成作業(yè)也應(yīng)該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令，難免讓學(xué)生沒(méi)有胃口，產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無(wú)形中剝奪了學(xué)生選擇的權(quán)利，抑制了學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、獲取知識(shí)的熱情，也扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循因材施教的原則。
3.資源性。
作為數(shù)學(xué)教師的我們，一直把問(wèn)題比作數(shù)學(xué)的心臟，因?yàn)橛辛藛?wèn)題，思維才有方向，有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。學(xué)生提出的問(wèn)題，是“問(wèn)題解決”的教學(xué)重要組成部分。它通過(guò)自學(xué)提示，產(chǎn)生大量問(wèn)題，形成問(wèn)題資源作為新時(shí)期的教師，不應(yīng)該是單純灌輸知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)，并能初步揭示規(guī)律和方法。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。
4.系統(tǒng)性(專題性)。
六年級(jí)代數(shù)知識(shí)是由五部分組成的(代數(shù)式、有理數(shù)、整式、方程和不等式)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)間的前后聯(lián)系，加強(qiáng)縱向聯(lián)系和橫向比較，把各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的整合積累，使原本較為分散的知識(shí)串成線、連成片，構(gòu)建知識(shí)板塊，使學(xué)生獲得的概念、性質(zhì)、法則系統(tǒng)化有層次的由易到難，延伸拓展。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)課的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)
(1)重視梳理知識(shí)系統(tǒng)，提綱挈領(lǐng)，幫助學(xué)生整理歸類串線連片，形成有機(jī)的整體，不斷充實(shí)和完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)，自我梳理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。上出較高水平。
(2)揭示基本原理，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用基本規(guī)律和思路，努力使學(xué)生達(dá)到既熟練又靈巧。
(3)復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)趨于嚴(yán)謹(jǐn)、合理和多樣化，充分顯示出教師對(duì)把握基本結(jié)構(gòu)的靈活性，也說(shuō)明基本結(jié)構(gòu)對(duì)不同教材內(nèi)容和不同學(xué)生認(rèn)知能力有著廣泛適應(yīng)性。
(4)復(fù)習(xí)方法靈活多樣。常用的有五種：
對(duì)比(加強(qiáng)比較、區(qū)分異同)；
變式(變換角度，深化提高)；
改編(開(kāi)拓思路，培養(yǎng)能力)；
滾雪球(抓住聯(lián)系，溝通知識(shí))；
列表或圖示(歸納整理、揭示規(guī)律)。
有的課綜合靈活運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)效果較佳。
(5)復(fù)習(xí)的例題、練習(xí)題設(shè)計(jì)特別注意典型性、針對(duì)性，突出多功能作用。普遍采用題組練習(xí)，也有的以一例代多例，有的則善于一題多變、一題多練等，既能大膽放手培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)散”，又注意引導(dǎo)“集中”，有效地發(fā)展思維。
5.針對(duì)性。
總復(fù)習(xí)的內(nèi)容繁多，復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，確保在重點(diǎn)內(nèi)容上花時(shí)間和精力，難點(diǎn)則分散進(jìn)行突破。另一方面，要尋找薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練?？傊瑥?fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，切不可面面俱到，更不可搞題海戰(zhàn)術(shù)。
復(fù)習(xí)課未能突出“精”、“清”。有的上成新授課，多數(shù)“炒冷飯”。有的以多講多練替代復(fù)習(xí)，不注意復(fù)習(xí)的覆蓋面，未能很好地重組教材并進(jìn)行知識(shí)梳理，揭示關(guān)系，探索規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)習(xí)，不能有效地使學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)型的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師對(duì)如何上好復(fù)習(xí)課心中無(wú)數(shù)等等，這些都嚴(yán)重地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。我們認(rèn)為復(fù)習(xí)課達(dá)到“精”、“清”，即知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)理清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。復(fù)習(xí)課要重視一個(gè)理字，努力實(shí)現(xiàn)一個(gè)化字，即理清知識(shí)脈絡(luò)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化，條理化。同時(shí)還應(yīng)該注重復(fù)習(xí)后的知識(shí)和技能訓(xùn)練?？傊?，復(fù)習(xí)課要突出“精”、“清”，是鞏固和適當(dāng)深化已有知識(shí)的必不可少的梳理課。
20xx年小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃書一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1. 分?jǐn)?shù)乘除法。
分?jǐn)?shù)乘、除法屬于分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)和技能，而且兩者關(guān)系密切，教材將這兩部分內(nèi)容集中安排。教材首先通過(guò)一組題目，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)乘除法的關(guān)系，即分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。同時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法進(jìn)行了復(fù)習(xí)。比的相關(guān)概念、倒數(shù)的概念和計(jì)算、比的性質(zhì)、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系等也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，教材通過(guò)總復(fù)習(xí)的第2題和練十七的第3、4、5題進(jìn)行了復(fù)習(xí)。
此外，用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題也是這部分的重點(diǎn)內(nèi)容，主要包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題(含稍復(fù)雜的)、已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的問(wèn)題(含稍復(fù)雜的)等。教材把它們對(duì)照編排，便于學(xué)生弄清這幾類問(wèn)題的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地掌握解決問(wèn)題的思路，即先明確單位1，再看單位1是已知還是未知來(lái)確定解決問(wèn)題的方法。為了讓學(xué)生更好地掌握分析方法，總復(fù)習(xí)的第5題和練十七的第7題還安排了需要兩次判斷單位1的練習(xí)。
2. 百分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)內(nèi)容的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用，緊接在用分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題后編排，這樣可以使學(xué)生看到它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、解題思路上的一致性，便于加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。百分?jǐn)?shù)的概念沒(méi)有單獨(dú)復(fù)習(xí)，但它是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)，因此要注意進(jìn)行復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)的第6題是求常見(jiàn)的百分率的問(wèn)題，通過(guò)給出計(jì)算公式，既復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)及小數(shù)的互化，又可復(fù)習(xí)求烘干率等類似問(wèn)題。第7題為稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用問(wèn)題。練十七的第13、14、15題安排的是有關(guān)百分?jǐn)?shù)的習(xí)題，其中第15題涉及國(guó)債、納稅、利率等內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
3. 空間與圖形。
這部分內(nèi)容包括位置與圓的復(fù)習(xí)。
在第一學(xué)段中，學(xué)生已經(jīng)會(huì)用第幾組、第幾個(gè)來(lái)表示物體的位置，本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置。教材通過(guò)總復(fù)習(xí)的第8題復(fù)習(xí)用數(shù)對(duì)表示物體的位置，練十七的第1題安排了相應(yīng)的練習(xí)。
本學(xué)期圓的認(rèn)識(shí)包括直徑、半徑、、軸對(duì)稱圖形等概念以及圓的周長(zhǎng)和面積、圓的畫法等內(nèi)容，教材重點(diǎn)復(fù)習(xí)了圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式和軸對(duì)稱圖形?？倧?fù)習(xí)的第9題通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)計(jì)算公式的得出過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式的理解和掌握，以使學(xué)生在解決具體問(wèn)題時(shí)能根據(jù)不同條件和問(wèn)題靈活地運(yùn)用計(jì)算公式。第10題復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的概念，并運(yùn)用概念判斷兩個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形，加深學(xué)生對(duì)概念的理解和整理。直徑、半徑及其它們之間的關(guān)系等知識(shí)在練十七的第11題進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4. 統(tǒng)計(jì)。
本學(xué)期統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。教材通過(guò)總復(fù)習(xí)第11題使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，即能清楚地表明各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)之間的關(guān)系，并根據(jù)給出的信息解決一些問(wèn)題，以促使學(xué)生分析信息、解決問(wèn)題能力的提高。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)總復(fù)習(xí)，系統(tǒng)、全面地復(fù)習(xí)和整理本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)體系，以便學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的概念、計(jì)算方法以及有關(guān)的規(guī)律性的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)概念、空間概念、統(tǒng)計(jì)概念，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，全面達(dá)到本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解分?jǐn)?shù)乘、除法的運(yùn)算意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘、除法和分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算(不超過(guò)三步)式題，能應(yīng)用運(yùn)算律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算;能應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法解決求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，能列方程解決已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，能用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題(不超過(guò)兩步)。
2、理解比的意義和基本性質(zhì)，能應(yīng)用比的意義和基本性質(zhì)求比值、化簡(jiǎn)比，能正確解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題。
3、理解百分?jǐn)?shù)的意義，能正確進(jìn)行百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化，會(huì)解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
4、認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的基本特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系;會(huì)用圓規(guī)畫圓。
2. 理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A周率的近似值，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。
5、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)和反思意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。
6、學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步評(píng)價(jià)和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情況，體驗(yàn)與同學(xué)交流和獲取知識(shí)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的計(jì)算(包括分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算)及應(yīng)用題。圓的概念和周長(zhǎng)、面積的計(jì)算。
四、復(fù)習(xí)難點(diǎn)
從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和單元檢測(cè)情況來(lái)看最大的問(wèn)題是分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)稍復(fù)雜的除法應(yīng)用題，其次是分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)、圓的概念。
五、復(fù)習(xí)原則
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)能力。
2、充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要適時(shí)講解點(diǎn)撥，保證復(fù)習(xí)效果。
3、充分體現(xiàn)因材施教分類推進(jìn)的教育原則，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，查漏補(bǔ)缺，集中答疑，提高復(fù)習(xí)效果。
六、復(fù)習(xí)方法
1、帶領(lǐng)學(xué)生按單元整理復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
教師要按單元抓準(zhǔn)知識(shí)的重難點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的整合與鏈接，使之形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，可由簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題鏈接到稍復(fù)雜的復(fù)合應(yīng)用題，將知識(shí)整合鏈接起來(lái)，進(jìn)一步理解數(shù)量之間的關(guān)系，提高分析解答應(yīng)用題的能力。
2、加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練
平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍較低，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候要特別加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練。學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練不只是機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，而是要讓學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和策略。讓學(xué)生記住一看二想三算看清題目中的數(shù)、符號(hào);想好計(jì)算的順序，什么地方可以口算什么地方要筆算，哪里可以簡(jiǎn)便計(jì)算;最后動(dòng)筆算。
3、加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系
適應(yīng)新課標(biāo)的精神加強(qiáng)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、講練結(jié)合精心設(shè)計(jì)練習(xí)，把有營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)方法做成有味道的數(shù)學(xué)問(wèn)題和練習(xí)吸引學(xué)生去探究
5、分層指導(dǎo)
針對(duì)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于中差生和優(yōu)生在復(fù)習(xí)上提出不同的要求，復(fù)習(xí)題分層，指導(dǎo)分層，充分體現(xiàn)問(wèn)題練習(xí)的層次性，讓不同的學(xué)生在復(fù)習(xí)中都自己新的收獲。
6、后20%學(xué)生有針對(duì)性輔導(dǎo)。
七、注意的問(wèn)題：
1、考慮到本冊(cè)是小學(xué)階段最后一次編排位置與方向內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意知識(shí)的綜合整理，讓學(xué)生對(duì)該內(nèi)容形成較為完整和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。縱向來(lái)看，用數(shù)對(duì)確定物體的位置是一年級(jí)下冊(cè)按行、列確定位置的一個(gè)深化，把第幾行第幾列的具體描述抽象成數(shù)對(duì)的形式，更為簡(jiǎn)潔明了;橫向來(lái)看，則與四年級(jí)下冊(cè)用方向和距離兩個(gè)要素來(lái)確定位置是互為補(bǔ)充的兩種方法，分別從不同角度出發(fā)來(lái)刻畫物體的位置關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在綜合、對(duì)比的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理，從而全面掌握確定物置的方法。 綜合以前學(xué)過(guò)的平移、方位、路線圖等知識(shí)，可使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)前后知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了用數(shù)對(duì)確定位置的方法。
本學(xué)期中，學(xué)校開(kāi)展了一次教研活動(dòng)。本次活動(dòng)中聽(tīng)了某位教師上的一節(jié)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。本來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)不同于單元復(fù)習(xí)，學(xué)期復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;對(duì)教師來(lái)說(shuō)則感到時(shí)間緊、內(nèi)容多，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，難以在短時(shí)間內(nèi)取得明顯的復(fù)習(xí)效果。下面就多年六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)所得談自己的幾點(diǎn)建議。
一、系統(tǒng)分析
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段開(kāi)始前，老師要首先明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)任務(wù)、知識(shí)范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，這些一定要讓學(xué)生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí);要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、抓好基礎(chǔ)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念。要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái)。比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開(kāi)拓視野。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué)。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）。解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了。教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了。三是公式推導(dǎo)。比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式的是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗。四是知識(shí)對(duì)比。整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜?。要從整?shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義。五是計(jì)算能力。很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了。老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算。學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗。通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái)。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較。通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；思考
一、分冊(cè)復(fù)習(xí)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段開(kāi)始前，我是把四到六年級(jí)的數(shù)學(xué)書全都找出來(lái)，然后一本一本復(fù)習(xí)，很多老師對(duì)我的做法很質(zhì)疑，我的解釋就是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都沒(méi)有弄懂，那么把相關(guān)的知識(shí)放在一起學(xué)生更加容易混淆. 把每一冊(cè)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)好了，在以后總復(fù)習(xí)中學(xué)生自己都能把相關(guān)知識(shí)歸納在一起 ，而且都能理解他們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別.
二、總復(fù)習(xí)
教師全面了解全班情況，知道每一名學(xué)生現(xiàn)在學(xué)到了什么程度，還需要加強(qiáng)哪些方面的知識(shí)；要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，明確應(yīng)該用什么方法去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的求知欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正成為學(xué)習(xí)的主人. 最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)結(jié)合六年級(jí)知識(shí)特征制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃.
三、抓好基礎(chǔ)
在六年級(jí)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，首先要抓好五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用：一是概念. 要讓學(xué)生真正理解每部分的知識(shí)點(diǎn)，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開(kāi)來(lái). 比如：讓學(xué)生判斷等底等高的兩個(gè)三角形的面積相等，能不能拼成一個(gè)平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等. 二是開(kāi)拓視野. 在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，老師要注重開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷反饋教學(xué). 比如：a的■與b的■相等，比較a、b大?。╝、b都不為零）. 解答完這個(gè)題，再給學(xué)生出一道題：甲班的■同乙班的■的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少？稍微這么一改，有的學(xué)生就無(wú)從下手了. 教師應(yīng)提示學(xué)生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級(jí)的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時(shí)候有的學(xué)生就明白了. 三是公式推導(dǎo). 比如圓的面積、圓柱的體積、等計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來(lái)的，讓學(xué)生進(jìn)行回顧，親自實(shí)踐、親自品嘗. 四是知識(shí)對(duì)比. 整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的意義，尤其是小數(shù)、分?jǐn)?shù)的乘法意義，學(xué)生們?nèi)菀谆煜? 要從整數(shù)乘法入手，看學(xué)生是不是寫成幾個(gè)數(shù)相加的形式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去探索，真正理解他們的意義. 五是計(jì)算能力. 很多學(xué)生到了六年級(jí)，連基本加減乘除計(jì)算都算錯(cuò)，更談不上應(yīng)用題了. 老師普遍認(rèn)為是學(xué)生太粗心、不認(rèn)真. 追根溯源，原因還是在老師. 我們要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 比如：首先要讓學(xué)生觀察式子，進(jìn)行分析，看是否能用簡(jiǎn)便方法，其次結(jié)合四則混合運(yùn)算進(jìn)行計(jì)算. 學(xué)會(huì)了做題方法，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，檢查結(jié)果. 在此基礎(chǔ)上，教師不斷地反饋教學(xué)，讓學(xué)生把知識(shí)掌握了，應(yīng)用更靈活，計(jì)算準(zhǔn)確率就高了.
四、能力的培養(yǎng)
一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力. 在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能. 二要培養(yǎng)一題多變的能力. 重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬(wàn)變不離其宗. 通過(guò)改變條件、問(wèn)題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力. 三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力. 如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝6罐飲料盒子. [飲料盒為圓柱形，底面直徑5厘米，高10厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定飲料怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放. 通過(guò)親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來(lái). 但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中. 所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來(lái)讓學(xué)生比較. 通過(guò)比較學(xué)生們選用最省料的方法.
五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作