時(shí)間：2022-06-12 08:22:23
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇三年級(jí)品德與社會(huì)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
通過(guò)一階段的復(fù)習(xí)，回顧這學(xué)期在品德與社會(huì)課上所學(xué)主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)校園，勤于思考，善于自我表現(xiàn)保護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)掌握一定的社會(huì)常識(shí)，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀念。
二、指導(dǎo)思想
通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟悉所學(xué)內(nèi)容，查遺補(bǔ)漏，整體加強(qiáng)對(duì)品德與社會(huì)課學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高知識(shí)水平。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容
1．建立同學(xué)之間友好的關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，正確樹(shù)立時(shí)間觀念，知道要珍惜時(shí)間，有效率的學(xué)習(xí)。
2．知道規(guī)則的意義的作用，能找出生活中各種各樣的規(guī)則并努力遵守，在與人交往中講究誠(chéng)信，重承諾。
3．了解生活中一些緊急狀況下的自救知識(shí)，知道各種急救電話(huà)號(hào)碼，明白在遇到詐騙等犯罪分子時(shí)應(yīng)該冷靜地采取行動(dòng)，以保護(hù)自身安全為先。
4．了解自己的家庭和家庭成員，能做到理解父母對(duì)自己的無(wú)私關(guān)懷，在生活中為父母做一些力所能及的事，在生活上不攀比，講勤儉，不對(duì)父母提出過(guò)高的要求。
三年級(jí)上冊(cè)品德與社會(huì)教學(xué)計(jì)劃
一、學(xué)生基本情況分析：
本班共有48個(gè)學(xué)生，全體學(xué)生都活潑可愛(ài)，品德優(yōu)良，有上進(jìn)心，對(duì)各科文化課學(xué)習(xí)比較投入。但由于學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，又生于農(nóng)村知識(shí)面窄，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、教材分析
本教材以?xún)和鐣?huì)生活為主線(xiàn)，編制了“夸夸我自己”、“溫暖的家”、“我愛(ài)我們的學(xué)?！?、“家鄉(xiāng)的山山水水”、“有趣的家鄉(xiāng)風(fēng)情”五個(gè)單元，共19 課。每課依內(nèi)容和容量不同，建議安排的課時(shí)不等。一般每課建議安排2-3 課時(shí)，一冊(cè)書(shū)安排40 課時(shí)左右，留出一定課時(shí)給學(xué)校和教師安排相應(yīng)的地方課程及相關(guān)活動(dòng)使用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．樹(shù)立最基本的社會(huì)公德意識(shí)。
本冊(cè)內(nèi)容主要讓兒童從自己熟悉的學(xué)校生活、社區(qū)生活、家庭生活入手，來(lái)感受自己生活的環(huán)境和環(huán)境中的人，知道家庭、學(xué)校、社區(qū)各種生活環(huán)境之間的聯(lián)系，以及這些環(huán)境與人的關(guān)系和人與人之間的相互關(guān)系。通過(guò)本冊(cè)的教育內(nèi)容讓學(xué)生樹(shù)立角色意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。在探究一切的熱情中，在享受童年的過(guò)程中初步具有公德意識(shí)。
2．注意了對(duì)學(xué)生道德判斷能力的培養(yǎng)。
三年級(jí)的兒童很容易受到好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生盲目模仿、嘗試、探究的心理，常常不顧后果盲目模仿，幫助兒童形成初步的是非判斷能力，是三年級(jí)教育中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。教材注意了引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)利用和開(kāi)發(fā)地方教育資源，使教師能創(chuàng)造性地開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓教師能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問(wèn)題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去。
四、教學(xué)措施
1、全面準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)。
品德與社會(huì)課程不同于以往的思品課和社會(huì)課，也不是兩者的簡(jiǎn)單疊加。該課程旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心，良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)造性使用教材過(guò)程中的依據(jù)是什么？課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、大膽選擇、開(kāi)發(fā)和利用課程資源。
教學(xué)中應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生的社會(huì)參與，重視學(xué)生生活圈的逐漸擴(kuò)大，注重社會(huì)性意義的發(fā)掘，如：民族文化、社會(huì)風(fēng)俗倫理、歷史、地理、政治、法律、經(jīng)濟(jì)等方面的整合。隨著活動(dòng)形式逐漸復(fù)雜，涉獵的范圍慢慢擴(kuò)大，文本資源、社會(huì)信息、考察采訪(fǎng)資料等要綜合運(yùn)用。在課程實(shí)施過(guò)程中，凡能促進(jìn)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，給學(xué)生提供主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作并且能增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操、養(yǎng)成好習(xí)慣的一切可用教育資源，都應(yīng)成為品德與社會(huì)的有效課程資源。教師本身的學(xué)識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，也構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源的一部分。
一、教科書(shū)編寫(xiě)的目的及編寫(xiě)指導(dǎo)思想
1.使學(xué)生充分體現(xiàn)教育以人為本的現(xiàn)代價(jià)值取向。幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，即以“學(xué)會(huì)做人”為中心，發(fā)展自己豐富的內(nèi)心世界和主體人格，使自己的發(fā)展有助于社會(huì)的進(jìn)步，幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念的慣性，充分關(guān)注學(xué)生的主體人格發(fā)展，從而使以人為本的現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中得到有效落實(shí)。
2.使學(xué)生成為從社會(huì)生活出發(fā)實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的過(guò)程。從學(xué)生社會(huì)生活的原型出發(fā)，多視角（地理、歷史、社會(huì)、文化等角度）地分析，探究社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，向?qū)W生展示一個(gè)完整的社會(huì)生活，以便讓學(xué)生了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，參與社會(huì)，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極態(tài)度以及參與社會(huì)的能力。
3.使學(xué)生成為在實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟中實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過(guò)程。幫助學(xué)生掌握體驗(yàn)，感悟建構(gòu)的學(xué)習(xí)策略，關(guān)注思維過(guò)程及其體驗(yàn)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。并在主動(dòng)參與過(guò)程中得到充分的發(fā)展，幫助教師超越，以知識(shí)直接傳承，思維單一路徑為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從直接傳授轉(zhuǎn)向間接傳授，從簡(jiǎn)單呈現(xiàn)結(jié)論轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程體驗(yàn)，從信息單向傳輸轉(zhuǎn)向多向交流和多元選擇的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)，感悟中，通過(guò)自己的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的過(guò)程。
一、教科書(shū)的主要特點(diǎn)
1.以?xún)和纳鐣?huì)生活為主線(xiàn)，以社會(huì)環(huán)境，社會(huì)活動(dòng)，社會(huì)關(guān)系為基本要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.采用跨學(xué)科的編寫(xiě)方式，體現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)的原則。
3.具有充分的活動(dòng)性，彈性和延展性。
二、教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)和體例
1．教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)
<1>總的框架結(jié)構(gòu)：各大單元下均包若干單元（長(zhǎng)單元，短單元結(jié)合）。本套教科書(shū)所含單元的次序主要以學(xué)生的心理發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，再考慮邏輯次序。因此，每一年級(jí)教科書(shū)包含從個(gè)人到世界的8個(gè)單元。
<2>學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)：由近到遠(yuǎn)，由點(diǎn)到面。逐步擴(kuò)展兒童的生活空間視野；以社會(huì)生活的主要因素為主題，隨生活領(lǐng)域的擴(kuò)展，螺旋上升。逐步豐富內(nèi)涵；以認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)為目標(biāo)，展開(kāi)每一主題的學(xué)習(xí)過(guò)程使知情意三個(gè)相統(tǒng)一，并指向?qū)W生社會(huì)性與品德的發(fā)展。
<3>學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)：文字、圖像、學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)相互滲透，有機(jī)融合，形成生活情景——問(wèn)題線(xiàn)索——參考信息——行動(dòng)方案——方法建設(shè)（工具使用）的內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)。
2.教科書(shū)的體例
本套教科書(shū)各單元都包含“單元導(dǎo)入、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)”及“單元評(píng)價(jià)”等5個(gè)部分。
<1>單元導(dǎo)入：在每個(gè)單元課文之前，教科書(shū)標(biāo)示提示內(nèi)容，點(diǎn)明單元主題。為增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，可采用圖文并茂（如漫畫(huà)故事）的形式，或?qū)W生探究的方式，讓學(xué)生在理解圖文，自主探究的過(guò)程中自然而然的進(jìn)入到單元主題的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
<2>學(xué)習(xí)重點(diǎn)：旨在引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。教科書(shū)標(biāo)明“關(guān)鍵詞”，明確將要學(xué)習(xí)的品德與社會(huì)的核心概念。
<3>學(xué)習(xí)內(nèi)容：即課文部分，教科書(shū)力求淺顯平易，說(shuō)理與實(shí)例并重。
<4>學(xué)習(xí)活動(dòng)：即活動(dòng)部分，教科書(shū)力求形式多樣，如角色扮演，辯論，演說(shuō)，實(shí)地參觀，調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，影片欣賞，展覽，競(jìng)賽，討論，小新聞，小評(píng)論等，依據(jù)教材內(nèi)容加以設(shè)計(jì)。
<5>單元評(píng)價(jià)：形式不拘，主要評(píng)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，多元性評(píng)價(jià)及展示型評(píng)價(jià)三類(lèi)，如口頭報(bào)告，書(shū)面報(bào)告，問(wèn)卷調(diào)查，行為觀察，社會(huì)生活反思等均可。
二、學(xué)情分析
本班有____________個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生思維敏捷，活潑快樂(lè)。本人已任教了一學(xué)年。對(duì)全班每位的個(gè)性特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)都有了一定的了解。因而對(duì)本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不會(huì)有困難。再加上我校處于城郊交際處，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面也較廣，課外知識(shí)也較豐富，上課積極發(fā)言，肯動(dòng)腦筋。課堂氣氛比較活躍，這些條件對(duì)完成本冊(cè)教材的教學(xué)都能起到有效的幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生的自信心，動(dòng)的取長(zhǎng)補(bǔ)短在成長(zhǎng)過(guò)程中的重要意義，既不自滿(mǎn)也不自卑，善于為別人擁有長(zhǎng)處而欣慰，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，懂得既要競(jìng)爭(zhēng)，又要相互合作，才能獲得成功。
2.知道自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭的關(guān)愛(ài)，感受父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，體會(huì)家庭成員之間的親情，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他們的感激、尊敬和關(guān)心。
3.感受從小愛(ài)學(xué)習(xí)的重要性，能珍惜現(xiàn)有的學(xué)習(xí)條件；懂得學(xué)習(xí)需要耐心和毅力，體驗(yàn)克服困難取得成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)生活態(tài)度；懂得時(shí)間非常寶貴，要珍惜時(shí)間。
4.懂得社會(huì)是個(gè)大家庭，不同的職業(yè)為社會(huì)做出了不同的貢獻(xiàn)，各種職業(yè)的勞動(dòng)是光榮的，要珍惜勞動(dòng)成果，要養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)，勤儉節(jié)約的態(tài)度。
二、能力目標(biāo)
1.能正確地看待自己的缺點(diǎn)，欣賞別人的長(zhǎng)處，并能自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)他人的成長(zhǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，能自覺(jué)的遵守競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.了解家庭中的親戚及稱(chēng)謂，明白自己和家庭成員之間的關(guān)系；了解家庭中發(fā)生在長(zhǎng)輩身上的故事。了解家里的喜和樂(lè)。觀察和體會(huì)日常生活中家人的辛苦，體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
3.學(xué)習(xí)合理安排課余時(shí)間，克服自己的惰性，改正不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.通過(guò)采訪(fǎng)、調(diào)查等活動(dòng)，了解不同的職業(yè)特點(diǎn)，感受各行各業(yè)都是生活所需；學(xué)會(huì)調(diào)查，比較商品的不同價(jià)格，具有獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。
三、知識(shí)目標(biāo)
1.知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也都會(huì)有自己的不足；懂得人各有所長(zhǎng)也各有所短的道理，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短能夠幫助自己不斷進(jìn)步。
2.明白自己是家庭的一員，知道家庭成員之間的稱(chēng)謂。掌握一些待客和做客的基本禮儀。
3.了解古今中外名人從小勤奮好學(xué)的故事；知道“寸金難買(mǎi)寸光陰”的含義，知道一些勤奮、惜時(shí)的格言和諺語(yǔ)，使這些含義豐富的箴言，成為學(xué)生的良師益友。
4.認(rèn)識(shí)生活中的各種職業(yè)；掌握選購(gòu)商品的初步知識(shí)；了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的歷史；知道農(nóng)村是農(nóng)作物的家園，了解“綠色食品”；認(rèn)識(shí)日常生活用品生產(chǎn)的變化；懂得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工人生產(chǎn)勞動(dòng)以及日常消費(fèi)活動(dòng)與人們生活的關(guān)系。
四、教學(xué)策略與措施
1．《天生我才必有用》.①讓孩子知道每個(gè)人都有不同的優(yōu)勢(shì)。②照鏡子活動(dòng)，目的在于讓孩子了解自己的特點(diǎn)。③設(shè)計(jì)合理活動(dòng)，引導(dǎo)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。④開(kāi)展“我能行”實(shí)踐活動(dòng)。
2.《我要向你學(xué)習(xí)》.①講述《駱駝和羊》的故事。讓孩子從故事中懂得人有所長(zhǎng)，物有所短的道理。②讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處。③通過(guò)故事會(huì)明白取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要意義。
3.《競(jìng)爭(zhēng)與合作》.①故事屋《我們能贏》，使學(xué)生明白，沒(méi)有最好，只有更好，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。②用“評(píng)議角”的方式競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的教育。
4.《我來(lái)畫(huà)棵家庭樹(shù)》.①繪制家庭樹(shù)，理解家庭樹(shù)的象征意義，理解家庭的含義。②“智慧谷”，寫(xiě)出親屬的稱(chēng)謂。
5．《我家的故事》.①講述家的故事，初步了解家的功能。②寫(xiě)一個(gè)“我家的故事”，體會(huì)“我愛(ài)我家”的情感。
6．《家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)》.①嬰兒成長(zhǎng)的過(guò)程圖及“故事屋”，感受父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。②古詩(shī)《游子吟》，小調(diào)查，我的生日，引出我們要報(bào)答的養(yǎng)育之恩。③“采摘愛(ài)心蘋(píng)果樹(shù)”是具體的行為指導(dǎo)。
7.《歡迎來(lái)我家》.①知道自己家的布局，了解家所處的地理位置及家周?chē)沫h(huán)境。②利用小表演懂得如何待客做客。
8.《‘問(wèn)號(hào)’之歌》.①閱讀文中詩(shī)文，讓學(xué)生明白世界上的任何事物都充滿(mǎn)問(wèn)號(hào)。②利用故事屋，活動(dòng)角，了解古今少年好學(xué)勤學(xué)的榜樣故事。③師生收集勤奮好學(xué)的格言、諺語(yǔ)。
9.《做學(xué)習(xí)的有心人》.①利用文中的故事及學(xué)生收獲的故事，說(shuō)明“只有耕耘才有收獲”。②測(cè)試自己的耐心和毅力，關(guān)注測(cè)試的過(guò)程，談成功和失敗的原因，用“聰”字引出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
10.《寸金難買(mǎi)寸光陰》.①背誦《明日歌》理解含義。②學(xué)生表演，從中明理。③組織一分鐘活動(dòng)。④設(shè)計(jì)和執(zhí)行課余時(shí)間表。
11．《生活中的你我他》.①利用猜職業(yè)的方式導(dǎo)入。②讓學(xué)生談?wù)勑碌穆殬I(yè)種類(lèi)，體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。③采訪(fǎng)活動(dòng)，了解各行各業(yè)。
12.《熱鬧非凡的市場(chǎng)》.①利用雙休日，讓學(xué)生去問(wèn)，認(rèn)識(shí)一些商業(yè)場(chǎng)所。②通過(guò)了解調(diào)查，比較各種購(gòu)物方式，貨物擺放方式，價(jià)格及收款方式的不同，對(duì)各行各業(yè)有個(gè)初步的了解③安排一次體驗(yàn)活動(dòng)。
13.《農(nóng)產(chǎn)品的家園》.①通過(guò)觀察圖景，了解我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展歷史，明白農(nóng)業(yè)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。②教師介紹“胡柚的旅行”。
14.《走進(jìn)工廠》.①圖片引入，充分理解生活用品與現(xiàn)代化工廠的聯(lián)系，理解生產(chǎn)中的分工與合作。②參與一座工廠，親身體驗(yàn)工廠中的分工與合作。
五、教學(xué)進(jìn)度
日期
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
第一周
第一單元
1.天生我材必有用
2.我要向你學(xué)習(xí)
3.競(jìng)爭(zhēng)與合作
第五周
第九周（9.27~10.31）
第二單元
1.我來(lái)畫(huà)棵家庭樹(shù)
2．我家的故事
3.家人關(guān)愛(ài)我成長(zhǎng)
4.歡迎來(lái)我家
第十周
第十四周
第三單元
1.“問(wèn)號(hào)”之歌
2.做學(xué)習(xí)的有心人
3.寸金難買(mǎi)寸光陰
第十五周
第十九周
第四單元
1.生活中的你我他
2．熱鬧非凡的市場(chǎng)
3.農(nóng)產(chǎn)品的家園
4.走進(jìn)大工廠
第二十周
第二十二周
我上三年級(jí)了，我背著書(shū)包來(lái)到學(xué)校，??！教學(xué)樓真漂亮！我迫不及待地跨進(jìn)大樓，三（2）班教室在三樓左數(shù)第三間，明亮的窗戶(hù)，雪白的墻壁和整齊的桌椅構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà)。
我上三年級(jí)了，老師也換了。有愛(ài)干凈的張老師，和藹可親的丁老師。我最喜歡張老師，因?yàn)樗龕?ài)干凈，哪怕是芝麻大的一點(diǎn)紙屑，都逃不過(guò)她那雙明亮的眼睛。
我上三年級(jí)了，我驚訝地發(fā)現(xiàn)“品德與生活”像變魔術(shù)一樣，搖身一變，成了“品德與社會(huì)”。另外三年級(jí)還增加了讀寫(xiě)，信息技術(shù)，作文這幾門(mén)功課。
我上三年級(jí)了，踏進(jìn)教室看見(jiàn)幾個(gè)老朋友，又認(rèn)識(shí)許多新朋友，我還新交了一位特殊的朋友——鋼筆。如果她它“餓”了，我就給它喝點(diǎn)藍(lán)飲料，再用紙巾輕輕擦干它的尖嘴巴。
（二）隨著年級(jí)的增高品德得分多呈遞減。包括熱愛(ài)祖國(guó)、遵守公德兩項(xiàng)。在遵守公德中有兩道情景題： “有人拾獲錢(qián)物不交，認(rèn)為‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共綠化地折枝摘花，你會(huì)怎 么辦？”，小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、 2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年級(jí)得分高于小學(xué)六年級(jí)以外，其余各年級(jí)都是依次遞減的。小學(xué)四至六 年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除 小學(xué)六年級(jí)得分高于五年級(jí)、初中三年級(jí)得分高于初中一至二年級(jí)以外其余各年級(jí)都是依次遞減的。
（三）畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。從上表中我們可以看出， 小學(xué)四至六年級(jí)、 初中一至三年級(jí) 學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，從得分可以看到， 從小學(xué)四年級(jí) 到五年級(jí)、從初中一年級(jí)到二年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分均呈下降態(tài)勢(shì)，不過(guò)無(wú)論是小學(xué)還是初中都是畢業(yè)年級(jí) 學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。
從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以清楚地看到學(xué)生品德得分隨增加逐漸下降的趨勢(shì)，即總體上小學(xué)四年級(jí)學(xué)生 品德得分最高、初中三年級(jí)學(xué)生品德得分最低，這種情況同我們?cè)谧剷?huì)上聽(tīng)到的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的看法十 分吻合，相當(dāng)多的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生越大越虛假”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越自私”、“現(xiàn)在 的學(xué)生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越難教”。盡管如此，我們 仍不能得出學(xué)生品德水平隨年級(jí)逐年下降的結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生品德問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，品德的內(nèi)容多種多樣，需要由 表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括，才能得出結(jié)論。
三、學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加而下降的原因
對(duì)于學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加逐漸下降這一現(xiàn)象，下面我們根據(jù)自己掌握的情況對(duì)其原因做一些探討：
（一）學(xué)生本身的原因。沿海開(kāi)放地區(qū)兒童少年比之內(nèi)地兒童少年較早地、較多地接觸社會(huì)生活，但由于 身心發(fā)展水平所限，良好道德基礎(chǔ)還不牢固，在受到消極因素的影響時(shí)，就有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為。從 調(diào)查的情況來(lái)看，與低年級(jí)學(xué)生相比，年級(jí)較高的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際相對(duì)較多，因而受到消極因素影響的機(jī)會(huì) 較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，品德非但未隨著 年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，隨著年齡的增長(zhǎng)，部分學(xué)生受到社會(huì)上 “一切向錢(qián)看”的不良思潮影響，覺(jué)得做好事吃虧，白費(fèi)自己的時(shí)間和錢(qián)財(cái)，愿做好事的越來(lái)越少。
（二）學(xué)校教育方面的原因。學(xué)校教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要環(huán)境，但近年來(lái)中小學(xué)校一樣深 受應(yīng)試教育之害，不少學(xué)校忽視思想品德教育。即使開(kāi)展一些思想品德教育活動(dòng)也是重形式，不重實(shí)效。如果 說(shuō)這些活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還有一定作用的話(huà)，那么它對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作用就微乎其微了。尤其是相當(dāng)多的學(xué) 校對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的思想品德關(guān)心不夠，一心只想著怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)思想品德 上滑坡。但由于教師經(jīng)常講、反復(fù)講學(xué)習(xí)—考試的重要性，無(wú)論是小學(xué)、還是初中畢業(yè)生對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的體會(huì)都 比較深刻，因而在此項(xiàng)品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈，多數(shù)家長(zhǎng)千方百 計(jì)給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但是，部分家長(zhǎng)的思想深處存在著“重成才輕做人”、“重智育輕德育”的傾 向，能夠采取切實(shí)措施對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的家長(zhǎng)還不多。另外，部分家長(zhǎng)在思想—行為方面存在著錯(cuò)誤傾向 ，孩子年齡越大受到的消極影響越多，比如大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)意交友，但是有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子帶同學(xué)回家， 散布“人心膈肚皮，交友沒(méi)用處”的思想，還有的家長(zhǎng)常給孩子講做事不能吃虧的觀點(diǎn)，介紹怎樣“當(dāng)面一套 、背后一套”，孩子年齡小的時(shí)候?qū)Υ诉€不能理解，年齡大了就懂得家長(zhǎng)的用意，甚至照此去做。
（四）社會(huì)方面的原因。改革開(kāi)放以來(lái)，沿海開(kāi)放地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都取得了巨大的進(jìn)步。 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人民生活得到較大改善。但是，也必須看到社會(huì)生活領(lǐng)域的消極因素較前些年有所增長(zhǎng)，違法 犯罪現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。封建迷信、、吸毒販毒等對(duì)于接觸社會(huì)較多的高年級(jí)學(xué)生的影響顯然比低年級(jí)學(xué) 生大。
（五）品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因。學(xué)生的品德評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，至今學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同意見(jiàn)。我們 認(rèn)為，人的品德和教育工作都是客觀存在的，完全可以進(jìn)行定量分析，關(guān)鍵是怎樣確定品德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。 我們把原國(guó)家教委1993年頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》、1995年頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》及1991年頒發(fā)的《小學(xué)生 日常行為規(guī)范》、1994年頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做為制定品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要依據(jù)，并對(duì)原國(guó)家 教委的品德標(biāo)準(zhǔn)做了一定調(diào)整組合、補(bǔ)充更新，據(jù)此制定了問(wèn)卷。但是從學(xué)生答卷和專(zhuān)家研討的情況來(lái)看，有 些具體問(wèn)題仍然難以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生在自由支配的課余時(shí)間用多少來(lái)學(xué)習(xí)才是勤奮學(xué)習(xí)？1／2或者1／3 ？或者因人而異？我們從廣州市某校抽出兩個(gè)班對(duì)男生與女生的品德得分進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的女生 都顯著地高出男生，顯然，我們不能就此說(shuō)女生品德水平比男生高。
四、幾點(diǎn)建議
上述調(diào)查和分析告訴我們，目前中小學(xué)生的品德面貌不容樂(lè)觀，學(xué)校德育工作的效果不盡人意。為此，我 們建議：
第一，牢固樹(shù)立又紅又專(zhuān)的人才觀，深刻認(rèn)識(shí)德育的功能。又紅又專(zhuān)、德智體全面發(fā)展是我們的教育的基 本目標(biāo)。然而，由于種種原因前些年這些正確的思想得不到貫徹。當(dāng)前，特別要注意幫助家長(zhǎng)端正教育目標(biāo)， 糾正其重智輕德、重成才輕做人的思想。
（二）隨著年級(jí)的增高品德得分多呈遞減。包括熱愛(ài)祖國(guó)、遵守公德兩項(xiàng)。在遵守公德中有兩道情景題：“有人拾獲錢(qián)物不交，認(rèn)為‘反正不是偷的’，你如何看待？”、“看到有人在公共綠化地折枝摘花，你會(huì)怎么辦？”，小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生的在前者上的平均得分依次是：2.9688、2.9184、2.8768、2.9091、2.8330、2.6071，除初中一年級(jí)得分高于小學(xué)六年級(jí)以外，其余各年級(jí)都是依次遞減的。小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生在后者上的得分依次是：2.7238、2.5460、2.6246、2.3525、2.2406、2.4048，除小學(xué)六年級(jí)得分高于五年級(jí)、初中三年級(jí)得分高于初中一至二年級(jí)以外其余各年級(jí)都是依次遞減的。
（三）畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。從上表中我們可以看出，小學(xué)四至六年級(jí)、初中一至三年級(jí)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的得分依次是：9.399、9.355、9.457、8.888、8.728、9.137，從得分可以看到，從小學(xué)四年級(jí)到五年級(jí)、從初中一年級(jí)到二年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分均呈下降態(tài)勢(shì)，不過(guò)無(wú)論是小學(xué)還是初中都是畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)得分最高。
從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以清楚地看到學(xué)生品德得分隨增加逐漸下降的趨勢(shì)，即總體上小學(xué)四年級(jí)學(xué)生品德得分最高、初中三年級(jí)學(xué)生品德得分最低，這種情況同我們?cè)谧剷?huì)上聽(tīng)到的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的看法十分吻合，相當(dāng)多的中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為：“現(xiàn)在的學(xué)生越大越虛假”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越自私”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越不愿做好事”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大思想越混亂”、“現(xiàn)在的學(xué)生越大越難教”。盡管如此，我們?nèi)圆荒艿贸鰧W(xué)生品德水平隨年級(jí)逐年下降的結(jié)論，因?yàn)閷W(xué)生品德問(wèn)題相當(dāng)復(fù)雜，品德的內(nèi)容多種多樣，需要由表及里、由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的抽象概括，才能得出結(jié)論。
三、學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加而下降的原因
對(duì)于學(xué)生品德得分隨年級(jí)增加逐漸下降這一現(xiàn)象，下面我們根據(jù)自己掌握的情況對(duì)其原因做一些探討：
（一）學(xué)生本身的原因。沿海開(kāi)放地區(qū)兒童少年比之內(nèi)地兒童少年較早地、較多地接觸社會(huì)生活，但由于身心發(fā)展水平所限，良好道德基礎(chǔ)還不牢固，在受到消極因素的影響時(shí)，就有可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知和行為。從調(diào)查的情況來(lái)看，與低年級(jí)學(xué)生相比，年級(jí)較高的學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際相對(duì)較多，因而受到消極因素影響的機(jī)會(huì)較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，品德非但未隨著年齡提高，反而下降。比如，低年級(jí)的學(xué)生樂(lè)意為集體做好事的較多，隨著年齡的增長(zhǎng)，部分學(xué)生受到社會(huì)上“一切向錢(qián)看”的不良思潮影響，覺(jué)得做好事吃虧，白費(fèi)自己的時(shí)間和錢(qián)財(cái)，愿做好事的越來(lái)越少。
（二）學(xué)校教育方面的原因。學(xué)校教育是學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的重要環(huán)境，但近年來(lái)中小學(xué)校一樣深受應(yīng)試教育之害，不少學(xué)校忽視思想品德教育。即使開(kāi)展一些思想品德教育活動(dòng)也是重形式，不重實(shí)效。如果說(shuō)這些活動(dòng)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生還有一定作用的話(huà)，那么它對(duì)高年級(jí)學(xué)生的作用就微乎其微了。尤其是相當(dāng)多的學(xué)校對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的思想品德關(guān)心不夠，一心只想著怎樣讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生在多項(xiàng)思想品德上滑坡。但由于教師經(jīng)常講、反復(fù)講學(xué)習(xí)—考試的重要性，無(wú)論是小學(xué)、還是初中畢業(yè)生對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的體會(huì)都比較深刻，因而在此項(xiàng)品德上的得分最高。
（三）家庭教育方面的原因。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”的愿望相當(dāng)強(qiáng)烈，多數(shù)家長(zhǎng)千方百計(jì)給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)越條件。但是，部分家長(zhǎng)的思想深處存在著“重成才輕做人”、“重智育輕德育”的傾向，能夠采取切實(shí)措施對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的家長(zhǎng)還不多。另外，部分家長(zhǎng)在思想—行為方面存在著錯(cuò)誤傾向，孩子年齡越大受到的消極影響越多，比如大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生樂(lè)意交友，但是有些家長(zhǎng)不準(zhǔn)孩子帶同學(xué)回家，散布“人心膈肚皮，交友沒(méi)用處”的思想，還有的家長(zhǎng)常給孩子講做事不能吃虧的觀點(diǎn)，介紹怎樣“當(dāng)面一套、背后一套”，孩子年齡小的時(shí)候?qū)Υ诉€不能理解，年齡大了就懂得家長(zhǎng)的用意，甚至照此去做。
（四）社會(huì)方面的原因。改革開(kāi)放以來(lái)，沿海開(kāi)放地區(qū)的物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)都取得了巨大的進(jìn)步。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人民生活得到較大改善。但是，也必須看到社會(huì)生活領(lǐng)域的消極因素較前些年有所增長(zhǎng)，違法犯罪現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。封建迷信、、吸毒販毒等對(duì)于接觸社會(huì)較多的高年級(jí)學(xué)生的影響顯然比低年級(jí)學(xué)生大。
（五）品德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原因。學(xué)生的品德評(píng)價(jià)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的問(wèn)題，至今學(xué)術(shù)界對(duì)此有不同意見(jiàn)。我們認(rèn)為，人的品德和教育工作都是客觀存在的，完全可以進(jìn)行定量分析，關(guān)鍵是怎樣確定品德評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。我們把原國(guó)家教委1993年頒發(fā)的《小學(xué)德育綱要》、1995年頒發(fā)的《中學(xué)德育大綱》及1991年頒發(fā)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、1994年頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》做為制定品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要依據(jù)，并對(duì)原國(guó)家教委的品德標(biāo)準(zhǔn)做了一定調(diào)整組合、補(bǔ)充更新，據(jù)此制定了問(wèn)卷。但是從學(xué)生答卷和專(zhuān)家研討的情況來(lái)看，有些具體問(wèn)題仍然難以確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如學(xué)生在自由支配的課余時(shí)間用多少來(lái)學(xué)習(xí)才是勤奮學(xué)習(xí)？1／2或者1／3？或者因人而異？我們從廣州市某校抽出兩個(gè)班對(duì)男生與女生的品德得分進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的女生都顯著地高出男生，顯然，我們不能就此說(shuō)女生品德水平比男生高。
四、幾點(diǎn)建議
上述調(diào)查和分析告訴我們，目前中小學(xué)生的品德面貌不容樂(lè)觀，學(xué)校德育工作的效果不盡人意。為此，我們建議：
第一，牢固樹(shù)立又紅又專(zhuān)的人才觀，深刻認(rèn)識(shí)德育的功能。又紅又專(zhuān)、德智體全面發(fā)展是我們的教育的基本目標(biāo)。然而，由于種種原因前些年這些正確的思想得不到貫徹。當(dāng)前，特別要注意幫助家長(zhǎng)端正教育目標(biāo)，糾正其重智輕德、重成才輕做人的思想。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會(huì)；創(chuàng)新能力
學(xué)生在創(chuàng)新方面的素質(zhì)越來(lái)越受到教育界的關(guān)注，除了在基礎(chǔ)課堂上開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)之外，品德與社會(huì)課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的功用也應(yīng)受到重視。品德與社會(huì)本身就充滿(mǎn)了人文特性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的想象空間，因而小學(xué)品德與社會(huì)教師應(yīng)努力挖掘?qū)W科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的創(chuàng)新能力上加大培養(yǎng)力度。
一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣
品德與社會(huì)這門(mén)課程的綜合性很強(qiáng)，教師完全可以選取學(xué)生感興趣同時(shí)又具備教育價(jià)值的內(nèi)容來(lái)作為主題。學(xué)生只有對(duì)課程產(chǎn)生足夠的興趣才會(huì)全身心地投入到課堂當(dāng)中，在跟緊教師思路的同時(shí)產(chǎn)生更多新鮮的想法，繼而進(jìn)行自主性的探索與創(chuàng)造。比如，三年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)春天”這一章，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)大自然當(dāng)中，去感受陽(yáng)光的普照、花草的芬芳、風(fēng)兒的輕撫，學(xué)生在這樣的環(huán)境之中能夠更加舒展身心，產(chǎn)生創(chuàng)新的興趣。此時(shí)，教師就要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，比如問(wèn)學(xué)生如何將大自然的美景留下??？有的學(xué)生會(huì)選擇畫(huà)畫(huà)的方式、有的會(huì)采用拍照的方法，還有的學(xué)生會(huì)將教室內(nèi)的植物拿到室外，讓它接受陽(yáng)光和輕風(fēng)的撫育，然后告訴教師這樣一來(lái)就能將大自然帶到教室里了。學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中得以開(kāi)拓，創(chuàng)新能力也有了較大的提高。
二、構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)情境
在創(chuàng)新性的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，接受知識(shí)時(shí)也會(huì)更快、更深入。教師要從品德與社會(huì)的課程特點(diǎn)出發(fā)，以循序漸進(jìn)為原則，營(yíng)造出和諧鮮活的課堂氛圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生充分地互動(dòng)交流、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。比如，三年級(jí)上冊(cè)“我們的社區(qū)”這一章，其主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解社會(huì)生活的順利進(jìn)行與每個(gè)人的勞動(dòng)是分不開(kāi)的，擁有對(duì)他人付出的感恩之心。教師可以在課堂上為學(xué)生展示各行各業(yè)的勞動(dòng)場(chǎng)景，告訴學(xué)生他們工作的辛苦之處，然后向?qū)W生提問(wèn)：我們的生活為什么少不了他們呢？我們要怎樣向他們表達(dá)感激之情呢？學(xué)生通過(guò)思考會(huì)給出各式創(chuàng)新性的答案，如我們離不開(kāi)警察叔叔，要給他們寫(xiě)去感謝信；離不開(kāi)媽媽?zhuān)獛蛬寢尪嘧黾覄?wù)；離不開(kāi)老師，容易幫助老師減輕壓力等。在自由的氛圍中，學(xué)生會(huì)自然而然地插上想象的翅膀，創(chuàng)新性的想法也會(huì)層出不窮。
三、開(kāi)展創(chuàng)新性的教育活動(dòng)
品德與社會(huì)這門(mén)課程離不開(kāi)學(xué)生的參與，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，把握好社會(huì)熱點(diǎn)，克服單純的理論灌輸，積極開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新性教育活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。以三年級(jí)下冊(cè)“安全伴我行”這一課為例，在講解了春游應(yīng)該怎樣注意安全、萬(wàn)一發(fā)生了危險(xiǎn)怎么辦的知識(shí)之后，讓學(xué)生自己想辦法來(lái)了解更多的安全知識(shí)和化解危險(xiǎn)的方法。有的學(xué)生會(huì)采用小組討論的方式，每個(gè)人都根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享自己認(rèn)為危險(xiǎn)的行為與場(chǎng)所，共同討論處理方法。有的學(xué)生會(huì)以小記者的身份采訪(fǎng)父母、老師和警察叔叔，通過(guò)得到的答案來(lái)總結(jié)處理方法。還有的學(xué)生會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)來(lái)獲取知識(shí)。這些活動(dòng)方法都是學(xué)生創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，通過(guò)這一系列活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠突出學(xué)生的主體地位，拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思維，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、運(yùn)用激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)手段
教學(xué)手段選擇得正確與否會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，教師應(yīng)努力選擇能夠激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，通過(guò)一系列的引導(dǎo)使學(xué)生的創(chuàng)造性最大限度地發(fā)揮出來(lái)。比如，在教授三年級(jí)下冊(cè)“我們的學(xué)?！边@一單元時(shí)，教師就可以發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示學(xué)校的演變過(guò)程，如清代末年的私塾、延安保育小學(xué)、我國(guó)的第一所民族小學(xué)、臺(tái)灣的小學(xué)、美國(guó)的小學(xué)等圖片，豐富、直觀的圖片自然會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生理解和接受起來(lái)會(huì)更加快速、容易。教師在講解完畢后，可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，想象未來(lái)的學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)生口頭表達(dá)或是用圖畫(huà)的方式展示，這樣為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)新空間，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
品德與社會(huì)這門(mén)綜合性的課程對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用是不可忽視的，需要教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上投入更多精力，將學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李鳳霞.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009.
關(guān)鍵詞：有效；品德課堂；道德認(rèn)識(shí)
《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，思想品德課要做到說(shuō)理明白，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為“明理”。怎樣擺事實(shí)講道理，做到論理清楚明白？可以采用以下幾種方法。
一、以典型事例曉理
為幫助學(xué)生明白道理，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)十分注意精選典型事例，事例應(yīng)當(dāng)既能恰如其分地反應(yīng)道德原則或規(guī)范的本質(zhì)，又能為小學(xué)生接受。
如，品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《在公共汽車(chē)上》一課，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)事例進(jìn)行分析：（1）結(jié)合故事中的一個(gè)情節(jié)提問(wèn)：的秘書(shū)打電話(huà)到圖書(shū)館借書(shū)，他為什么要這么做呢？學(xué)生回答：說(shuō)了他是誰(shuí)，圖書(shū)管理員可能就會(huì)同意借書(shū)了。教師在小結(jié)中指出：日理萬(wàn)機(jī)，天氣又惡劣，打電話(huà)借書(shū)是可以理解的。（2）緊接著提問(wèn)：被圖書(shū)管理員拒絕后，為什么親自冒雨來(lái)借書(shū)了？引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)圖書(shū)管理員說(shuō)的話(huà)：“我也要遵守規(guī)則。”（3）第三個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了的話(huà)，你想說(shuō)什么？學(xué)生說(shuō)：會(huì)更敬佩。教師指出：一個(gè)人只有遵守規(guī)則才會(huì)贏得大家的尊重和敬佩。
通過(guò)這三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生思考、討論，老師再適時(shí)地做出小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從典型事例中對(duì)遵守規(guī)則這樣一個(gè)良好的品德提高了認(rèn)識(shí)。
二、以對(duì)比明理
人們常常是在比較中加深了對(duì)一些道德原則或規(guī)范的認(rèn)識(shí)。采用對(duì)比的方法，擺出正、反兩方面的情況，強(qiáng)烈的反差，使學(xué)生清楚地辨明是非，明白什么是對(duì)，為什么對(duì)；什么是錯(cuò)，為什么錯(cuò)。
如在教學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，用多媒體展示太湖沒(méi)有暴發(fā)藍(lán)藻前，湖水清澈見(jiàn)底的圖片，描述在這種環(huán)境里，人們心情舒暢，對(duì)人們的身體健康有好處。再出示2007年的春夏之交，太湖藍(lán)藻暴發(fā)后，湖水泛綠、死魚(yú)成堆的圖片，告知學(xué)生水污染不僅會(huì)讓人心情不愉快，還可能因?yàn)轱嬘帽晃廴镜乃忌隙喾N疾病。這樣的對(duì)比，學(xué)生就很容易理解“為什么”了。
可見(jiàn)在品德與社會(huì)的教學(xué)中，使用對(duì)比的方法可以讓學(xué)生明白一定的道理，效果是很好的，由于對(duì)比產(chǎn)生強(qiáng)烈的反差，學(xué)生可以迅速地明辨是非。
三、以類(lèi)比寓理
采用類(lèi)比的方法，也就是先講一個(gè)較淺的事例，使學(xué)生明白其中的道理，再以此類(lèi)推，使他們理解較難懂的道理。
如，品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)《我要攀登》一課中，講述堅(jiān)持就能成功，可以用《水滴石穿》的故事；三年級(jí)下冊(cè)《快樂(lè)的鄰里生活》一課，要學(xué)生理解環(huán)境對(duì)人的影響，可以用《孟母三遷》的故事……
把一些深刻的道理，寓于這些生動(dòng)的故事之中，學(xué)生就很容易懂了。
四、以情載理，以理激情
道德情感在道德品質(zhì)的形成中有著重要作用，所以，我們?cè)谄返屡c社會(huì)課的教學(xué)中，始終要求老師要以自己飽滿(mǎn)的感情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的道德情感。
如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《父母的疼愛(ài)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生閉上眼睛回憶生活中父母疼愛(ài)自己的事。
（2）角色扮演。通過(guò)表演進(jìn)行換位思考，喚起回憶，體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛(ài)和辛勞。（3）想想自己平時(shí)對(duì)父母的關(guān)心，你有什么話(huà)要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)嗎？寫(xiě)在孝心行動(dòng)卡上。
在品德與社會(huì)的教學(xué)中，喚發(fā)起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，引起情感的共鳴，對(duì)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)是十分有效的。
五、以談話(huà)說(shuō)理
教師在談心式的對(duì)話(huà)中使學(xué)生逐漸明白了道理，效果也很好。這些談話(huà)可以利用學(xué)生生活中的各種現(xiàn)象，由于熟悉又有親身感受，談起來(lái)親切易懂。
如，在教學(xué)品德與社會(huì)三年級(jí)上冊(cè)《我不耍賴(lài)皮》一課時(shí)，我組織了如下談話(huà)：（1）“剛剛在課間活動(dòng)中，有的同學(xué)玩得高興，有的卻玩哭了，你們知道這是怎么回事嗎？”學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，很快判斷出，游戲時(shí)有同學(xué)不遵守游戲規(guī)則了。（2）接著教師提問(wèn)：“怎樣才能做到守規(guī)則呢？”教師用多媒體展示學(xué)生課前收集的圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一要排隊(duì)按次序，不加塞，不搶先；二要遵守大家制訂的游戲規(guī)則，該怎么玩就怎么玩。（3）再出示一個(gè)不遵守規(guī)則的小故事，提問(wèn)：“如果你在場(chǎng)想對(duì)他說(shuō)什么？”引導(dǎo)學(xué)生明白：為了大家都能玩得開(kāi)心，游戲時(shí)要守規(guī)則。
這節(jié)課教師以談話(huà)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，所談問(wèn)題內(nèi)在聯(lián)系緊密，層層深入。學(xué)生隨著老師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，師生在談話(huà)中，就使道理漸漸明晰了。
