時(shí)間：2022-04-27 14:34:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：體育學(xué)科 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 新思路
一、現(xiàn)狀
1.學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)單薄，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不高
普通高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源絕大多數(shù)來(lái)自于有體育特長(zhǎng)的高中學(xué)生，很多學(xué)生入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于普通高校招生的入學(xué)成績(jī)，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的興趣較低，尤其是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程大多數(shù)知識(shí)是學(xué)生很不擅長(zhǎng)的記憶類(lèi)的內(nèi)容，其學(xué)習(xí)成效的好壞更依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)課程中所獲得的直接學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更多的是與理論課程高度相關(guān)的驗(yàn)證性?xún)?nèi)容，與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，加之操作不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少，故在實(shí)驗(yàn)后獲得的學(xué)習(xí)效果不佳。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于各理論課程，各成體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)
在傳統(tǒng)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是輔的教學(xué)，是用來(lái)配合理論教學(xué)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)管理體系、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇都沒(méi)有得到足夠的重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系設(shè)置和開(kāi)設(shè)依附于各理論課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏全面、系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排和相對(duì)獨(dú)立性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，一般在理論教學(xué)計(jì)劃中安排一定的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完全圍繞理論課，致使各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)彼此獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有交叉和滲透，各課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)間有機(jī)的聯(lián)系被人為地割裂，甚至出現(xiàn)重復(fù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，內(nèi)容及方法手段更新慢
除一些專(zhuān)業(yè)的體育學(xué)院，一般高校的體育學(xué)院在進(jìn)行建設(shè)時(shí)多偏重于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館的建設(shè)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)普遍重視不足，建設(shè)資金偏少，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，器材組（套）件數(shù)少，更新速度慢，實(shí)驗(yàn)技術(shù)落后，導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行。
4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式相對(duì)封閉，時(shí)間集中在課堂，場(chǎng)地集中在實(shí)驗(yàn)室。但課堂時(shí)間有限，有限時(shí)間不能進(jìn)行充分的實(shí)踐，只能保障基本教學(xué)任務(wù)的完成，無(wú)法滿(mǎn)足部分學(xué)生要求進(jìn)行更深層次學(xué)習(xí)的要求；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他院校、專(zhuān)業(yè)交流匱乏，不能取長(zhǎng)避短。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)獲得與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐相差較遠(yuǎn)，不能真正在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮其醫(yī)學(xué)指導(dǎo)和醫(yī)務(wù)監(jiān)督的作用，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、體育比賽中，又不能進(jìn)行因時(shí)、因地教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫，不易達(dá)到良好的教學(xué)效果。
5.實(shí)驗(yàn)室管理落后
部分高校在近年來(lái)購(gòu)進(jìn)的一些大型先進(jìn)的儀器，也因其功能的精密性和使用操作的規(guī)范性，對(duì)儀器的管理有較高的要求，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是本科教學(xué)很少能利用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)手段與現(xiàn)代技術(shù)相脫離。部分實(shí)驗(yàn)室設(shè)備也存在重復(fù)購(gòu)置，造成資源浪費(fèi)。部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室仍沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，課余時(shí)間無(wú)法對(duì)學(xué)生開(kāi)放。
二、人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新思路
1.構(gòu)建獨(dú)立的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化應(yīng)以建設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)模式為目標(biāo)，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。針對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)發(fā)展的需要。按循序漸進(jìn)的階梯方式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)雜程度、包含知識(shí)點(diǎn)的多少，將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)體系分為四個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程類(lèi)。突出基本知識(shí)、基本操作、基本技能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。代表課程如人體解剖學(xué)，運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和體育保健學(xué)等。第二層次，綜合性實(shí)驗(yàn)課類(lèi)。著重綜合性實(shí)驗(yàn)，以掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)研究方法為目的，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)科學(xué)研究方法。第三層次，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課類(lèi)：完善研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性。第四層次，專(zhuān)業(yè)段研究性實(shí)驗(yàn)：逐漸展開(kāi)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，本層次實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自主選題，內(nèi)容完全開(kāi)放，類(lèi)似于在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的課題研究，突出學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，為優(yōu)秀成才創(chuàng)造條件。
2.創(chuàng)建開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，是給學(xué)生提供時(shí)間和空間充分開(kāi)放和自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)境。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面：對(duì)學(xué)生開(kāi)放和對(duì)社會(huì)開(kāi)放。對(duì)學(xué)生開(kāi)放是指除課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間之外，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)每天定時(shí)向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和自身基礎(chǔ)，學(xué)生可隨時(shí)來(lái)實(shí)驗(yàn)室，練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作或選做自己感興趣的項(xiàng)目，還可安排一定的時(shí)間對(duì)社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)公共提供體質(zhì)測(cè)評(píng)、健身、理療等方面知識(shí)咨詢(xún)和檢測(cè)服務(wù)。此外，走進(jìn)各類(lèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和各種體育比賽場(chǎng)地，開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、探討研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)字化和多功能化
實(shí)驗(yàn)儀器的數(shù)字化和智能化代表了信息化發(fā)展的方向，因此我們的應(yīng)該致力于大型的多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和使用，如現(xiàn)已投入使用的運(yùn)動(dòng)心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、多導(dǎo)運(yùn)動(dòng)信號(hào)處理系統(tǒng)，則能在同一系統(tǒng)中完成多組別的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測(cè)試并進(jìn)行記錄分析，如此進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，又可以讓學(xué)生能與體育科學(xué)研究實(shí)際工作相結(jié)合，獲得人體科學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
4.增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的培訓(xùn)
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的引導(dǎo)者是教師，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的好壞有直接的影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。合理實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，是提高整體體育科研水平和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)的關(guān)鍵。我們不能只著眼于引進(jìn)高水平的人才，吸引博士，碩士到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，更應(yīng)該是通過(guò)各類(lèi)的培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高業(yè)務(wù)水平，形成一支結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、科研能力高的師資隊(duì)伍。
5.改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系
體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體主要包括學(xué)校、教師和學(xué)生。學(xué)校作為主導(dǎo)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行管理，以教師和學(xué)生為主體，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理模式。以增加學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力為目的，以體系化的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為過(guò)程，建立符號(hào)社會(huì)需求的評(píng)價(jià)體系。
三、結(jié)論
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，不僅要求學(xué)生有運(yùn)動(dòng)相關(guān)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)，更要求學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中能夠進(jìn)行應(yīng)用。用理論指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。教會(huì)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，則達(dá)到了培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙煥彬，王海濤，劉彩綿等.體育院校實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].體育學(xué)刊，2006.
[2]黃麗敏.關(guān)于高校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[J].黑龍江高教研究，2009.
[3]王珍武，劉麗艷，徐群.關(guān)于體育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2002.
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)；就業(yè)意向
十幾年短暫發(fā)展的歷程中，在政府大力支持和相關(guān)政策的扶持下，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出空前的繁榮。然而從目前運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)總體情況下看。存在著社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)的供需錯(cuò)位問(wèn)題。要改變這樣的局面，就必須對(duì)影響就業(yè)的因素進(jìn)行全面的調(diào)查與分析。
1 研究對(duì)象與研究方法
1.1研究對(duì)象
來(lái)自山東省各大高校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生270名。
1.2研究方法
研究采用文獻(xiàn)法：查閱了大量的專(zhuān)著、核心期刊等文章并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，對(duì)其進(jìn)行資料分析，為本文研究奠定一定的理論基礎(chǔ)。
問(wèn)卷調(diào)查法：采用畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)山東中醫(yī)藥大學(xué)、山東體育學(xué)院、泰安醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的270名畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷270份，回收250份，回收率為92.6%，有效率為100%。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法：對(duì)調(diào)查和收集的相關(guān)數(shù)據(jù)采用excel等應(yīng)用軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理和客觀量化分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1就業(yè)意向
培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)形式，培養(yǎng)形式又決定了人才的就業(yè)去向，教育部把運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為從事體育領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)組織者、管理者、和咨詢(xún)者以及運(yùn)營(yíng)者和科學(xué)教研方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。然而通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)就業(yè)生的就業(yè)意向中占主導(dǎo)地位的并非如此。 結(jié)果顯示，28%的就業(yè)生希望就職于學(xué)校，21%希望就職于科研設(shè)計(jì)，19%希望去國(guó)家機(jī)關(guān)，剩余的分別是私企12%，事業(yè)單位9%，外企7%，其他2%；學(xué)生畢業(yè)后，27%的學(xué)生希望繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，25%的學(xué)生希望立即就業(yè)，23%的希望考取公務(wù)員，20%的希望自主創(chuàng)業(yè)，還有15%的希望能出國(guó)留學(xué)；學(xué)生就業(yè)地調(diào)查顯示，58%的學(xué)生希望留在學(xué)校所在地濟(jì)南工作，19%回到家鄉(xiāng)，其余23%選擇到其他地區(qū)就業(yè)。
由以上調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校和科研設(shè)計(jì)單位是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)的主要意向地。而真正從事本專(zhuān)業(yè)的卻寥寥無(wú)幾，由此可知運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)在體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中還沒(méi)有占有一席之地，致使專(zhuān)業(yè)人才大量外流，從事著與自己專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這不僅是專(zhuān)業(yè)人才的流失問(wèn)題，也對(duì)我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。
2.2就業(yè)信息來(lái)源
學(xué)生就業(yè)信息的來(lái)源，在其就業(yè)中占有很重要的因素，間接地影響到學(xué)生的就業(yè)方向。調(diào)查顯示，49%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校就業(yè)政策，就業(yè)手續(xù)辦理以及相關(guān)制度不很清楚，37%完全不清楚，9%較清楚，只有5%很清楚；學(xué)生在求職過(guò)程中，迫切需要了解單位的信息排名為：薪酬福利，主要業(yè)務(wù)和公司前景，企業(yè)資金和規(guī)模，職位信息，聘用條件，管理體制，人才培訓(xùn)；學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道的途徑，27%通過(guò)網(wǎng)站，22%通過(guò)學(xué)校就業(yè)信息，21%通過(guò)校外招聘,11%通過(guò)親戚朋友，9%通過(guò)廣播電視媒體，7%通過(guò)報(bào)紙，1%通過(guò)手機(jī)群發(fā)信息，2%通過(guò)其他途徑；在學(xué)生中，39%的人認(rèn)為親屬或朋友能提供最多的求職幫助，學(xué)校老師為21%，其他方式為40%。
結(jié)果表明，大學(xué)生的就業(yè)信息不能滿(mǎn)足他們的就業(yè)需求，而且從信息獲得方式上看有很大的局限性，不能夠及時(shí)全面的掌握就業(yè)信息，從而會(huì)讓畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)機(jī)會(huì)。在學(xué)生個(gè)人方面，他們對(duì)學(xué)校所提供的求職幫助上并沒(méi)有過(guò)多希望，而更多依據(jù)親戚朋友或者其他方式。所以在對(duì)應(yīng)屆生的課程設(shè)置上，應(yīng)該多給予一些就業(yè)指導(dǎo)，以便他們更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃。
3 建議
3.1課程設(shè)置增加實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)課程的比例
課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的直接表現(xiàn)，是培養(yǎng)人才的具體實(shí)施方案，因此課程的設(shè)置應(yīng)該以響應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求為本，以能力培養(yǎng)為核心。這不僅要求學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能。首先，應(yīng)依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求開(kāi)設(shè)相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能課程，滿(mǎn)足社會(huì)健身指導(dǎo)的實(shí)際需求。其次應(yīng)加大實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)課程的比例，改變目前學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的不足。尤其是實(shí)踐指導(dǎo)類(lèi)課程應(yīng)貫穿始終。只有提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐指導(dǎo)能力才能顯現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)所在。
3.2設(shè)置健身指導(dǎo)崗位
體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域中群眾性體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)及康復(fù)指導(dǎo)是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要培養(yǎng)方向之一，為滿(mǎn)足社區(qū)體育和大中型企業(yè)職工的健康體育指導(dǎo)，政府相關(guān)部門(mén)應(yīng)制定合理的工作崗位，以滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本就業(yè)保障，從而滿(mǎn)足廣大人民群眾日益增長(zhǎng)的體育需求，實(shí)現(xiàn)全民安全健身的全面展開(kāi)。
3.3改變學(xué)生的就業(yè)觀念
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生希望到國(guó)家機(jī)關(guān)、高校、事業(yè)單位。以得到更好的名聲和待遇。在地域的選擇上則主要集中在大中城市，愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的較少，對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到中學(xué)就業(yè)也是一個(gè)很不錯(cuò)很適合的選擇，但是往往這種選擇是在個(gè)別學(xué)生最后的就業(yè)選擇上。所以改變學(xué)生的就業(yè)觀念，降低自己過(guò)高的期望值是學(xué)生在校期間就該接受的思想。
準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須有自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)根據(jù)個(gè)人的不同條件，全面的提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)。這樣才能更好更快的融入到社會(huì)的團(tuán)體中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.
[2]陳永軍.社會(huì)體育人才培養(yǎng)的反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，30（10）：1398-1400.
[3]姚鴻恩,李宗珊,榮湘江等.我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)(本科)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育學(xué)刊,2006,13(1):82-84.
[4]王國(guó)基,向京,楊赳赳等.高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略思考[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(6):100-103.
關(guān)鍵詞：體育學(xué)院;運(yùn)動(dòng)人體科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
前言
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是在全民健身的背景下興起的，伴隨著體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，很快被作為專(zhuān)業(yè)高校運(yùn)動(dòng)，科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室是體育院校開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ);運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的課程設(shè)置是否合理在體育專(zhuān)業(yè)中占據(jù)了重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及分析問(wèn)題的能力，總之，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要。
一、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直作為理論教學(xué)的輔助，處于從屬地位，沒(méi)有獨(dú)立的體系，這是有原因的。第一，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，過(guò)于死板不能進(jìn)行及時(shí)修正，一本教案經(jīng)常會(huì)連續(xù)用幾年，沒(méi)有得到及時(shí)的修改，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。第二，目前，大部分院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)，這限制了學(xué)生的思維，同時(shí)也不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，很難體現(xiàn)出學(xué)生主體作用，學(xué)生就不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生興趣，大大影響教學(xué)效果。第三.不能有效的對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)有效的管理。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，這就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)健康發(fā)展不利。
二、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和影響因素
1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度
與理論教學(xué)相反，大部分教師都覺(jué)得實(shí)驗(yàn)教學(xué)次要，這種觀念普遍存在，很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，學(xué)校沒(méi)有較為全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是一個(gè)比較新的學(xué)科，執(zhí)教人員水平的高低直接影響實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果，有些授課老師是從其它體育專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面缺乏研究，不能很好的掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育目的。
2. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)在所實(shí)行的教學(xué)模式比較死板，既沒(méi)有研究學(xué)生的整體特點(diǎn)，更沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，教學(xué)形式保守，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式缺乏新意，實(shí)驗(yàn)主要按已經(jīng)設(shè)計(jì)好的內(nèi)容去做，限制了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮。不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，不利于實(shí)踐能力的提高。
3. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分散，學(xué)科之間關(guān)聯(lián)度不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，內(nèi)容設(shè)置上不系統(tǒng).通過(guò)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生難以積累知識(shí)，不利于能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)也不能滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。
4. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室配置和教學(xué)考核體系
高校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)與理論課相適應(yīng)，且實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證觀察類(lèi)，實(shí)驗(yàn)室使用有限制，只有上課時(shí)間才開(kāi)放，留給學(xué)生動(dòng)手、思考的時(shí)間少，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到熟練了解的目的，造成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)結(jié)果的背離，影響了學(xué)生的積極主動(dòng)性。
5. 教師素質(zhì)和水平
作為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的授課教師，一定要能充分認(rèn)識(shí)到體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，自己要能夠熟練的掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
三、針對(duì)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題采取的教學(xué)改革對(duì)策
1. 教學(xué)觀念
根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)、創(chuàng)新培養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能;多開(kāi)展內(nèi)容選擇具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)活動(dòng)的效果。
2. 教學(xué)模式
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較封閉，現(xiàn)在所倡導(dǎo)的引導(dǎo)式教學(xué)就可以打破這一弊端，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，有針對(duì)性的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)技能性和應(yīng)用性良好結(jié)合的人才，注重教學(xué)實(shí)踐，增加實(shí)踐教學(xué)的操作時(shí)間，利用好實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室對(duì)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，要充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。
3. 教學(xué)方法
在教學(xué)活動(dòng)中教師要明確目標(biāo)，社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)就是服務(wù)于社會(huì)，教師要熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)思維、技能應(yīng)能符合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的發(fā)展需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要充分結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握社會(huì)體育對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的能力，立足于解決實(shí)際社會(huì)需求。
通過(guò)較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)將一些基礎(chǔ)性知識(shí)傳授給學(xué)生，盡可能的創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)的制定實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)造性的安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將教學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行橫向以及縱向的知識(shí)聯(lián)系，提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的熟練程度。
4. 加大設(shè)置和配置的投入
實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的設(shè)置以及配置是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，重視運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該切實(shí)改善實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)部環(huán)境，提高學(xué)生感官認(rèn)識(shí)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同學(xué)生興趣密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。
教學(xué)選用的實(shí)驗(yàn)教材要能夠與時(shí)俱進(jìn)，具有實(shí)用性，體現(xiàn)時(shí)代性，將目前流行的一些設(shè)備、研究成果引入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，體現(xiàn)出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)天生具有的社會(huì)性特點(diǎn)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
及時(shí)收集畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)這些反饋的信息調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，確定教學(xué)目標(biāo)，并不斷完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，建立以運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，熟練掌握實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中幫助學(xué)生獲得知識(shí)的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的增加，使教育活動(dòng)走上可持續(xù)發(fā)展道路。
5. 人員素質(zhì)的提升
教師素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。作為教師，首先要熟練掌握業(yè)務(wù)知識(shí)，不僅要具備較高業(yè)務(wù)水平，還要樹(shù)立正確的教育理念，這是一個(gè)合格的教師所應(yīng)該必備的。每個(gè)教師都應(yīng)把提高教學(xué)質(zhì)量和效果放在重要位置，不斷總結(jié)教學(xué)方法，以誠(chéng)實(shí)敬業(yè)的精神對(duì)待自己的教學(xué)行為，以科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)人，將培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)人才作為自己的教學(xué)目標(biāo)。
教師應(yīng)熟悉了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取行之有效的教學(xué)授課方法，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生建立密切的關(guān)系，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的創(chuàng)新火花，本著以人為本的精神，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研，積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
結(jié)束語(yǔ)：
現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中存在一些不合時(shí)宜的問(wèn)題，只有通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革，才能改變這種落后狀況，幫助授課教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮自身的獨(dú)特作用，在采用先進(jìn)設(shè)施的基礎(chǔ)上，充分利用實(shí)驗(yàn)器材，給學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性結(jié)果。
（作者單位：吉林體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉慶山，盛蕾，于文兵，孫超.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（1）
關(guān)鍵詞 體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Investigation on Status of Learning in Human
Movement Sciences of P.E.-majored Students
QU Jintao
(Department of Physical Education, Shangqiu Normal University, Shangqiu, He'nan 476000)
AbstractTo understand status of learning in human movement sciences of P.E.-majored students, learning motivation, learning interests, learning attitudes etc were investigated in three aspects (students, teachers and school) by the questionnaire and literatures. The results showed that the whole status of learning in human movement sciences is unoptimistic. P.E.-majored students generally lack the interest and goal of study. The lack of communication between teacher and students is one of the main factors.
Key wordsP.E.-majored students; human movement science; study; status
0 前言
運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)是運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)交叉的新興學(xué)科，研究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體鍛煉、保健、康復(fù)等作用的規(guī)律。目前，該學(xué)科開(kāi)設(shè)的主要課程有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、體育保健學(xué)等。掌握好該學(xué)科的相關(guān)理論知識(shí)是體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要。本文對(duì)商丘師范學(xué)院體育學(xué)院2007級(jí)190名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課的教學(xué)效果，真正把體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生打造成為體育文化人。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
隨機(jī)抽取了商丘師范學(xué)院體育學(xué)院的190名大學(xué)生，其中男生117人，占61.6%;女生73人，占38.4%。
1.2 研究方法
主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法和訪(fǎng)談法。共發(fā)放問(wèn)卷190份，收回問(wèn)卷187份，其中有效問(wèn)卷181份，有效率97.0%。
2 結(jié)果與分析
2.1 影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的個(gè)人因素
由表1可見(jiàn)，62.4%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程的知識(shí)缺乏興趣，有高達(dá)89.5%的學(xué)生沒(méi)有該學(xué)科的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而學(xué)習(xí)興趣恰恰是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿ΑＳ捎谌狈W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)計(jì)劃， 57.5%的學(xué)生沒(méi)有該學(xué)科專(zhuān)用的筆記本，68%的學(xué)生未能在課堂內(nèi)外認(rèn)真學(xué)習(xí)。究其原因，超過(guò)70%的學(xué)生因?yàn)樵诖髮W(xué)期間沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)而不想或不愿意學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。而愿意學(xué)習(xí)的群體中，24.3%和47%的學(xué)生是為了考研和獎(jiǎng)學(xué)金，有一定的功利性。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)看似很矛盾的結(jié)果，多數(shù)的人缺乏興趣不愿意學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)，但卻有高達(dá)87.8%的同學(xué)認(rèn)為該學(xué)科的知識(shí)有利于自身將來(lái)的發(fā)展，由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的改變有很大的提升空間。楊春艷的研究表明，①62.9%的學(xué)生存有學(xué)科學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，這與本文中有62.4%的學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)不感興趣的調(diào)查結(jié)果一致。另外，從自我控制能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)方面來(lái)講，②③體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制力總體水平在中上游，不存在性別差異。但非智力學(xué)習(xí)品質(zhì)如學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面水平較低。
2.2 影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的教師因素
由表2可見(jiàn)，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)興趣的高低與任課教師的學(xué)歷和職稱(chēng)的高低關(guān)系不大。高達(dá)83.4%的學(xué)生認(rèn)為，任課教師缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流降低了他們對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這一方面的確有體育院系課程設(shè)置方面的原因，技術(shù)課以專(zhuān)項(xiàng)劃分，學(xué)生上課規(guī)模不大，便于師生間的交流和溝通；理論課多采用集中授課制，班級(jí)規(guī)模較大，師生溝通相對(duì)不便。近50%的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g該學(xué)科的教師而影響了對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，可見(jiàn)教師自身素質(zhì)和教學(xué)水平的提高迫在眉睫。張燕杰的研究表明，④客觀上高校體育教師“特色”缺失的根源在于以學(xué)位、科研論文作為唯一提職標(biāo)準(zhǔn)政策的引導(dǎo)；主觀上相關(guān)政策指向高學(xué)歷、高科研能力，造成教師為“進(jìn)步”攻外語(yǔ)、考學(xué)歷、寫(xiě)論文、拓展關(guān)系，工作重點(diǎn)偏離教學(xué)活動(dòng)。
表1影響體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的個(gè)人因素
表2影響體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的教師因素
表3學(xué)校的軟硬件設(shè)施對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的影響
2.3 影響運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)的學(xué)校因素
由表3可見(jiàn)，由于院系領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師對(duì)該學(xué)科理論課教學(xué)不夠重視，影響了33.1%學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，學(xué)校設(shè)立的對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)學(xué)科的考試和重修等制度也體現(xiàn)了院系領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)該學(xué)科的重視與否，32.6%認(rèn)為這些制度及執(zhí)行的力度的不力影響其學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)和教師普遍存在著“重技術(shù)輕理論”的思想，殊不知，高校體育教育的目的應(yīng)該是把體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為身心全面發(fā)展，又具有終身體育能力的社會(huì)需要的人才，他們不僅要掌握運(yùn)動(dòng)技能，也要掌握運(yùn)動(dòng)技能的原理和方法，所有這些，都需要體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生文武兼?zhèn)洌莆者\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)則是打造文武兼?zhèn)涞捏w育文化人的一個(gè)重要平臺(tái)。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)重視體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行理論課考試和重修等規(guī)章制度，從而在輿論和制度方面給予學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的壓力及動(dòng)力。66.7%的學(xué)生對(duì)于學(xué)校提供的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)資料不夠滿(mǎn)意，這一方面主要表現(xiàn)為相關(guān)教材和研究資料的更新速度緩慢。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)，盡80%的學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量有待提高，可見(jiàn)受各種因素的制約，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)出率、內(nèi)容設(shè)置及效果方面還不盡人意。研究表明，⑤⑥運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)在大多數(shù)學(xué)校尚未單獨(dú)設(shè)課；一般在教學(xué)計(jì)劃中安排一定實(shí)驗(yàn)課時(shí)；在具體授課過(guò)程中，由于受諸多因素制約，實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)在量和質(zhì)上都難以達(dá)到理想效果。
3 培養(yǎng)和激發(fā)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)興趣的措施
3.1 明確需要，加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的目的教育
由調(diào)查結(jié)果來(lái)看，體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在校期間由于缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生方向，從而影響了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課及其他課程的學(xué)習(xí)興趣。所以對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，尤其是大一新生，一定要加強(qiáng)目的教育和人生觀、價(jià)值觀教育，使之產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.2 提高師資隊(duì)伍水平，增進(jìn)師生之間的情感交流
從調(diào)查結(jié)果中可以明確看出，學(xué)生渴望高教學(xué)水平的教師，而不是高職稱(chēng)高學(xué)歷的教師。同時(shí)，學(xué)生還希望能與教師經(jīng)常溝通和交流?？梢?jiàn)，全面提升教師素質(zhì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。另一方面，還要適時(shí)引進(jìn)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師充實(shí)教師隊(duì)伍。而作為教師自身，扎實(shí)而豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的師德修養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心 “親其師，信其道，樂(lè)其道”。
3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理論課教學(xué)中的比重
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)也是提高學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)理論課學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。一方面應(yīng)提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，改善軟硬件設(shè)施。另一方面要轉(zhuǎn)變理論教學(xué)高于實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)思想。根據(jù)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程體系特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的自身規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)體系，并有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行管理和教學(xué)。
項(xiàng)目支持：商丘師范學(xué)院教改項(xiàng)目(2008)
注釋
①楊春艷.體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)科課程學(xué)習(xí)倦怠的因素及對(duì)策研究[J].高教論壇,2010(2):278-280.
②張劍杰,包卓利克.體育教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制力的特點(diǎn)研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.28(6):88-91.
③丁俊武,尹文.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與探討[J].四川體育科學(xué),2006(1):135-136.
④張燕杰.高校體育教師“特色”的缺失[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009.25(10):91-93.
【論文摘要】本文對(duì)醫(yī)學(xué)院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了加強(qiáng)教學(xué)管理、轉(zhuǎn)變思想觀念、合理分配教學(xué)任務(wù)、選擇合適的教學(xué)方法、增加學(xué)生體育實(shí)踐機(jī)會(huì)、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的建議。
運(yùn)動(dòng)人體學(xué)科學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、體育學(xué)相互交叉的學(xué)科。培養(yǎng)掌握運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)理論和試驗(yàn)研究能力，能在中等以上學(xué)校、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地和保健康復(fù)等部門(mén)，從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。1988年30多所體育院校、師范院校相繼開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)。2004年經(jīng)國(guó)家教育部同意、備案，泰山醫(yī)學(xué)院、溫州醫(yī)學(xué)院、贛南醫(yī)學(xué)院、山東中醫(yī)藥大學(xué)等6家醫(yī)學(xué)院校相繼開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)?！扼w育概論學(xué)》、《體育管理學(xué)》、《體育心理學(xué)》、《學(xué)校體育學(xué)》、《社會(huì)體育學(xué)》、《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》等體育學(xué)課程列為泰山醫(yī)學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)必須課程或選修課程。
最初，由于是醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)、生物學(xué)課程依托醫(yī)學(xué)背景，而體育學(xué)教學(xué)，我們與體育院校相比，我們沒(méi)有雄厚的體育專(zhuān)業(yè)師資背景，體育學(xué)理論課程由基礎(chǔ)部體育教研室教師擔(dān)任，盡管教師具有多年的體育授課經(jīng)驗(yàn)，與體育院校體育理論專(zhuān)職教師相比，還存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。再就是從學(xué)生調(diào)查中顯示96%的學(xué)生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)體育學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟能力和感知能力差，經(jīng)常存在教師講課，學(xué)生茫然的現(xiàn)象。這兩個(gè)方面影響了體育學(xué)的授課質(zhì)量。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展，我們較好的完成了體育學(xué)理論的教學(xué)，在體育學(xué)理論教學(xué)中也取到了較好的成果。結(jié)合近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)體育學(xué)理論課程的教學(xué)，針對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們對(duì)體育學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、加強(qiáng)教學(xué)管理，以科研促教學(xué)
充分利用2006年我校國(guó)家教育部本科教學(xué)水平評(píng)估契機(jī)，充分探討體育學(xué)理論授課存在的師資情況，通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)，從基礎(chǔ)部體育教研室選調(diào)部分責(zé)任心強(qiáng)、有上進(jìn)心、教學(xué)水平高的教師到運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系體育理論教研室，相對(duì)固定了體育學(xué)教師的授課課程和研究方向，同時(shí)外派學(xué)習(xí)和進(jìn)修。由2至3名教師固定教授1門(mén)課程，定期開(kāi)展集體備課、學(xué)術(shù)講座等教研活動(dòng)，以此提高教學(xué)能力和改進(jìn)教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省部級(jí)等課題，以科研促進(jìn)教學(xué)，目前，教師承擔(dān)校級(jí)課題9項(xiàng)，參加省部級(jí)課題3項(xiàng)，逐漸形成了教師人人有課題的良好局面。
二、師生轉(zhuǎn)變思想觀念，改變教與學(xué)的方法
學(xué)生從第二學(xué)期就逐漸學(xué)習(xí)體育學(xué)的各門(mén)理論課程，學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法往往還沿襲著高中時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，但面對(duì)厚厚的書(shū)本和大量的陌生知識(shí)，不知道該如何去學(xué)習(xí)，如何才能掌握和理解這些內(nèi)容。作為教師，如何為他們架起一座從中學(xué)到大學(xué)的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力成功的關(guān)鍵，我們不僅要傳授給學(xué)生具體的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何去獲取知識(shí)。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐中還要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要性和重要性。這樣轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生思想，更新了觀念，師生之間的相互配合，積極主動(dòng)地推進(jìn)了創(chuàng)新性體育學(xué)理論教學(xué)工作的開(kāi)展。
三、密切結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理分配教授任務(wù)
俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。具體的體育學(xué)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技巧固然重要，學(xué)習(xí)方法及對(duì)正常人體的認(rèn)知能力更加重要。學(xué)生將來(lái)要從事運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方面的教學(xué)、科研、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)、康復(fù)指導(dǎo)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作，不可能在學(xué)校把知識(shí)都學(xué)到，將來(lái)工作后還要對(duì)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、強(qiáng)化。對(duì)他們來(lái)說(shuō)掌握所有體育學(xué)理論知識(shí)顯然不現(xiàn)實(shí)，能夠更好地將體育學(xué)理論和他們的專(zhuān)業(yè)方向緊密結(jié)合起來(lái)，顯然更為重要。對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)體育理論，了解國(guó)家體育戰(zhàn)略方針，競(jìng)技體育、大眾體育、學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的影響與需求；教授運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等課程，讓學(xué)生理解、掌握運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練方法、隊(duì)員、學(xué)生的心理狀況等基本知識(shí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，重點(diǎn)突出“運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)”的結(jié)合，使學(xué)生形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，為勝任未來(lái)從事的運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體育健康促進(jìn)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)服務(wù)等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生稱(chēng)為教學(xué)主體
主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)法正是基于讓學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主體這一指導(dǎo)思想，著眼未來(lái)而構(gòu)建的，它主要是實(shí)行PBL(Problem-Based Learning)模式，PBL強(qiáng)調(diào)“先問(wèn)題，后學(xué)習(xí)”，獲取知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的能力同等重要，包括圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，并在這樣的活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈而又穩(wěn)定的問(wèn)題意識(shí)，始終保持一種懷疑、困惑、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，教師只是促進(jìn)者和設(shè)計(jì)者。應(yīng)用于體育學(xué)教學(xué)的主要過(guò)程是：把學(xué)生分成小組。學(xué)生針對(duì)某一階段要學(xué)習(xí)的體育學(xué)理論內(nèi)容先自學(xué)，在自學(xué)中提出許多問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題去積極查閱參考資料，并且尋找出解決問(wèn)題的方案。然后進(jìn)行討論，每組學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題做中心發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言，甚至可以爭(zhēng)論。老師只是針對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，給出正確的答案。這樣，課堂的主體不再是老師，而是變成了學(xué)生。
五、增加學(xué)生體育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合
我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是從高中理科招生的，大部分學(xué)生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)感知能力和領(lǐng)悟能力較差，缺乏對(duì)體育理論現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的了解，這就不利于學(xué)生正確的理解體育學(xué)理論。為之我們采取了有效的措施，也取到了較好的效果。第一，利用課堂教學(xué)時(shí)間組織體育術(shù)科觀摩課，包括田徑、球類(lèi)及武術(shù)等課程；第二，充分利用第二課堂，組織運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽；第三，充分利用寒暑假大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生到社區(qū)、體校、運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況。
六、積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
結(jié)合我校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)理論課程大部分進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)課程制作。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，補(bǔ)充了書(shū)本上沒(méi)有且學(xué)生感興趣的知識(shí)；網(wǎng)上進(jìn)行模擬測(cè)試，復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)視頻資料下載觀看，更好地理解所學(xué)的抽象知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教師及時(shí)布置作業(yè)，通過(guò)答疑討論區(qū)及時(shí)解決了學(xué)生提出的困惑與疑問(wèn)，通過(guò)交流，解決了學(xué)生與老師當(dāng)面不方便交流的問(wèn)題，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的密切聯(lián)系程度。
總之，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)體育學(xué)理論課程教學(xué)探討，主要是為更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)高級(jí)人才。以上是筆者在我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)體育學(xué)理論教學(xué)和管理的一點(diǎn)體會(huì)，僅供同行參考。
參考文獻(xiàn)
[1]姚洪恩.等，辦好運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（20）：1.
[2]李裕和等，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與學(xué)生能力結(jié)構(gòu)調(diào)查分析[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2005，（4）：188.
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；實(shí)驗(yàn)室；地方高師
0.前言
實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解掌握情況和實(shí)際運(yùn)用情況，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力、觀察能力、綜合分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。體育教育專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、學(xué)校體育學(xué)等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并具備和掌握從事學(xué)校體育教學(xué)和教學(xué)研究的基本能力和方法。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程涵蓋了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等，是體育教育的重要基礎(chǔ)課程。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)相關(guān)課程完整知識(shí)體系的重要組成部分，因此，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前，有些高校已對(duì)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，[1，2]但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面還存在很多方面的不足。作為地方高等師范院校，體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課狀況如何？本文以衡陽(yáng)師范學(xué)院為例，分析運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出發(fā)展對(duì)策，旨在為今后體育院系實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及實(shí)驗(yàn)課程體系改革提供參考。
1.衡陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀
1.1實(shí)驗(yàn)課形式
我院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課按照教學(xué)大綱的要求，根據(jù)課程開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)要求，由實(shí)驗(yàn)室安排實(shí)驗(yàn)課。雖已不像從前完全依附于理論課、出現(xiàn)理論課時(shí)擠占實(shí)驗(yàn)課時(shí)，但并沒(méi)有獨(dú)立設(shè)課。
1.2實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容
我院實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容大多數(shù)選用高教出版社出版的實(shí)驗(yàn)教材中的內(nèi)容，有些是自編實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如2010級(jí)體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課選擇李世昌主編的《運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些實(shí)驗(yàn)，有些則是自編的（包括觀察上肢骨、上肢骨連結(jié)；觀察下肢骨、下肢骨連結(jié)；觀察中軸骨、觀察中軸骨連結(jié)；觀察上肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察下肢關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)肌群；觀察脊柱、胸廓運(yùn)動(dòng)肌群；觀察內(nèi)臟器官系統(tǒng)；觀察脊髓、腦，觀察傳導(dǎo)路；觀察視器、前庭蝸器；靜力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究；動(dòng)力性動(dòng)作分析的實(shí)驗(yàn)研究等）。在目前所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，傳統(tǒng)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，現(xiàn)代先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)多，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)少；單一學(xué)科性的實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)少。
1.3實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)
由于人才培養(yǎng)方案的更改，理論課學(xué)時(shí)降低，實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)也越來(lái)越少。我院2010級(jí)體教專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)為：人體解剖學(xué)14學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)14學(xué)時(shí)、體育保健學(xué)6學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)4學(xué)時(shí)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)學(xué)4學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)的減少，決定了實(shí)驗(yàn)只能開(kāi)設(shè)很少一部分內(nèi)容，很多內(nèi)容由于學(xué)時(shí)不夠而沒(méi)法開(kāi)設(shè)。比如體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)開(kāi)設(shè)一些基本的按摩、急救、損傷防治、疲勞消除、運(yùn)動(dòng)損傷檢查等方面的內(nèi)容，由于學(xué)時(shí)限制，學(xué)生連基本的按摩手法都不能完全學(xué)到位，更別說(shuō)增加一些運(yùn)動(dòng)按摩、保健按摩的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)根本無(wú)法滿(mǎn)足體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的需要，還有待進(jìn)一步增加。
1.4實(shí)驗(yàn)課場(chǎng)地
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系等級(jí)標(biāo)注及內(nèi)涵》中規(guī)定：規(guī)模在500人的學(xué)校要求實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所及附屬用房面積為每個(gè)學(xué)生2.48；規(guī)模在1000人的每個(gè)學(xué)生為2.05；規(guī)模在2000人的為1.82。[3]我系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室目前擁有實(shí)驗(yàn)室面積1060，已建有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、體育保健學(xué)、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)共7個(gè)分室。我系學(xué)生人數(shù)近1000人，實(shí)驗(yàn)室面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
1.5實(shí)驗(yàn)課儀器配置
儀器設(shè)備先進(jìn)性的程度和檔次的高低既是科研能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。我系實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備配置水平在前幾年較低，共有儀器設(shè)備247臺(tái)（件），總價(jià)值86.06萬(wàn)元。2010年成功申報(bào)了《中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展》專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加了250萬(wàn)元儀器設(shè)備費(fèi)的投入。近2年，增加了心肺功能測(cè)試系統(tǒng)、血乳酸測(cè)試儀、動(dòng)脈硬化測(cè)定儀、骨密度儀、心率無(wú)線(xiàn)遙測(cè)團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)等精密儀器。精密儀器的配置對(duì)教師科研及學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)都極為有利，但面對(duì)全系學(xué)生的教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，我系一年的耗材費(fèi)用有限，加之進(jìn)口精密儀器的耗材昂貴，所以有些實(shí)驗(yàn)暫時(shí)無(wú)法開(kāi)展，即使開(kāi)展也只能作為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。因此，應(yīng)適當(dāng)增加儀器設(shè)備的耗材費(fèi)，以增加學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足本科教育水平的基本要求，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展。
1.6實(shí)驗(yàn)課教師
我系現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教師6人，包括2位專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)員。其中中級(jí)職稱(chēng)5人，高級(jí)職稱(chēng)1人，6人均為碩士學(xué)位，職稱(chēng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)較合理。但近幾年，實(shí)驗(yàn)員及實(shí)驗(yàn)教師很少外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這需要改變觀念，多送實(shí)驗(yàn)教師出去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提高體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)人員整體文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。
關(guān)鍵詞：媒體；烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)；應(yīng)用；問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，媒體對(duì)教育產(chǎn)生了越來(lái)越大的沖擊并有愈演愈烈之勢(shì)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教學(xué)媒體為核心，各種各樣的教學(xué)媒體進(jìn)入了中職課堂，改變了我們的傳統(tǒng)教學(xué)方式。同樣，在職業(yè)學(xué)校中運(yùn)用媒體技術(shù)輔助烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效率，這已成為今后烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。我們教育者只有不斷學(xué)習(xí)，探索媒體下的課堂教學(xué)新模式和新方法才能和學(xué)生一起迎接信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。
一、媒體概述
現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上說(shuō)，就是運(yùn)用教學(xué)媒體的教學(xué)活動(dòng)。媒體是指?jìng)鞑バ畔⒌墓ぞ?。媒體這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于拉丁語(yǔ)“Medium”，意思是“中間”“媒介物”“手段”等，它是連接信息發(fā)送者與接受者的通道，它的功能是傳遞和再現(xiàn)信息。媒體按信息的表現(xiàn)形式可分為四種基本類(lèi)型：聲音媒體、圖形媒體、圖像媒體和多媒體，它具有表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性五個(gè)方面的特性。
教育教學(xué)過(guò)程是傳播教育信息的過(guò)程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過(guò)程。美國(guó)政治學(xué)家拉斯威爾于1932年提出拉斯威爾（Lasswell）模式，這個(gè)模式可用5個(gè)問(wèn)句表示，也叫“5W論”，即：
Who？――誰(shuí)（傳播者）
Say What？――說(shuō)了什么（信息）
In Which Channel？――什么途徑（媒體）
To Whom？――對(duì)誰(shuí)說(shuō)（接受者）
With What Effect？――有什么效果（效果）
它所強(qiáng)調(diào)的是受者接受了什么。大眾傳播如此強(qiáng)調(diào)受者的接受信息，那作為其分支的教育傳播過(guò)程所強(qiáng)調(diào)的仍是受者即學(xué)生接受信息的能力程度。學(xué)生接受教育信息的成功與否，成為衡量我們教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一。媒體應(yīng)用在教學(xué)中，更有利于表示和傳遞信息，也符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。在教育教學(xué)中，結(jié)合具體目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)以及學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，合理選擇不同的呈現(xiàn)和傳遞信息的方式，形成理想的多媒體組合，就會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
二、媒體在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
媒體應(yīng)用在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中是指教師在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和烹飪課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將多種教育媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的最大化和最優(yōu)化的目的。現(xiàn)代教學(xué)媒體在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.輔助以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)
在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂中使用各種媒體，通過(guò)媒體自身的聲音、圖形、圖像的合成，使學(xué)生如同身臨其境，能大大增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能作為教學(xué)手段，輔助以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。如，在講解“拔絲山藥”的過(guò)程中，教師僅用語(yǔ)言的方式講解技術(shù)關(guān)鍵，學(xué)生在下面聽(tīng)得云里霧里，不能很好地掌握要點(diǎn)。此時(shí)如有相關(guān)的教學(xué)視頻或多媒體課件，把整個(gè)過(guò)程詳細(xì)分解并配以說(shuō)明，學(xué)生就能很快掌握知識(shí)了。
2.豐富、優(yōu)化學(xué)習(xí)資源
當(dāng)今世界學(xué)習(xí)資源已相當(dāng)豐富，如果我們僅靠傳統(tǒng)教學(xué)中的教師、教科書(shū)等信息源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)不再是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，而是培養(yǎng)學(xué)生最終對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)，這就要求學(xué)生從多個(gè)層次、多個(gè)角度來(lái)理解知識(shí)，利用現(xiàn)代媒體提供豐富的、多樣化的學(xué)習(xí)資源，如利用CD-ROM光盤(pán)提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源；利用網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)習(xí)者可以共享豐富的信息；利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類(lèi)聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)，便于學(xué)習(xí)者利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方面、多角度、多起點(diǎn)、多層次、多結(jié)果等方面建構(gòu)對(duì)事物的更為全面和豐富的理解。
3.提供訓(xùn)練或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)
一些媒體特別適合于學(xué)生在烹飪專(zhuān)業(yè)課堂中的訓(xùn)練和實(shí)踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照烹飪工藝程序和制作流程，完成相關(guān)的技術(shù)或技能動(dòng)作，才能達(dá)到熟練掌握某一操作技能或成功制作某一菜點(diǎn)的目的。此時(shí)，媒體技術(shù)在學(xué)生訓(xùn)練或?qū)嵺`的期間，作為輔助手段，可配合教師對(duì)學(xué)生做精心指導(dǎo)，還可以利用媒體矯正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，教師有針對(duì)性地選取多媒體課件，反復(fù)播放，認(rèn)真矯正，親臨指導(dǎo)。
4.應(yīng)用于個(gè)別化教學(xué)
個(gè)別化教學(xué)是指教學(xué)方法個(gè)別化，當(dāng)同一教材、教法不能針對(duì)班級(jí)教學(xué)中學(xué)生的程度差異時(shí)，為顧及個(gè)別能力、興趣、需要及可能遭遇的困難，教師需要在教學(xué)過(guò)程別設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。在個(gè)別化教學(xué)中，學(xué)生使用為他們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)和選擇的，適合于他們個(gè)人興趣、能力和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)材料，滿(mǎn)足那些因種種原因不能在指定的時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)的人自主學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)媒體的發(fā)展促進(jìn)了個(gè)別化教學(xué)的發(fā)展，反之，個(gè)別化教學(xué)又有助于在教學(xué)中擴(kuò)大媒體的使用范圍。
5.促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變
教師不僅是信息的分配者，還是教學(xué)的管理者，利用媒體可以使教師有更多的時(shí)間來(lái)分析和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以減少教師在教學(xué)中大量繁重的重復(fù)性任務(wù)，教師有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和充電，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還可以建立學(xué)生檔案，或與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論，或進(jìn)行一對(duì)一、或小組式的教學(xué)，成為學(xué)生的咨詢(xún)者和指導(dǎo)者，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
三、媒體組合烹飪專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題
1.恰當(dāng)使用媒體技術(shù)
利用媒體，我們教師能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，而且也能制作一些圖文并茂、趣味性強(qiáng)的課件，但我們也要清楚地知道，媒體不等于教師，我們要做的是課前精心備課，事先制作好需要的課件或視頻，然后把課件或視頻恰當(dāng)?shù)卮┎宓秸麄€(gè)講解過(guò)程中，把媒體與傳統(tǒng)教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起，既不是喧賓奪主，又不是可有可無(wú)。這才是正確利用媒體的方法和態(tài)度。
2.重視教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”
有的教師在講課時(shí)為了圖方便，將媒體如課件或視頻從頭到尾地播放一遍，也不加以說(shuō)明和指導(dǎo)，學(xué)生雖然對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，但也只是從媒體中得知，并沒(méi)有真正掌握知識(shí)的要領(lǐng)，使得教學(xué)效果不明顯。所以，我們有必要再次強(qiáng)調(diào)在媒體下教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，此時(shí)，教師要當(dāng)面講解、解說(shuō)課堂的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合媒體素材如動(dòng)畫(huà)、視頻等，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索、去觀察；而學(xué)生也不是“走馬觀花”式地看完媒體就算學(xué)習(xí)完了，要帶著問(wèn)題去看、去聽(tīng)、去思考，理解并消化課堂知識(shí)，總結(jié)歸納，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)等。我們教師是起引導(dǎo)作用，學(xué)生始終是課堂的主體，媒體在這里起了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
最后，并不是說(shuō)教學(xué)媒體能夠完全代替教師。應(yīng)該說(shuō)，媒體有可能代替教師的部分教學(xué)工作，卻不能完全代替教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)和教材制作等工作。不同的教學(xué)媒體均有各自的作用和特點(diǎn)，只有合理使用，才可達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，我們要充分利用各種媒體的特長(zhǎng)去呈現(xiàn)烹飪學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容或體現(xiàn)不同的教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使之成為烹飪教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育的目的任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃河明.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].四川教育出版社，2007.
【關(guān)鍵詞】護(hù)理專(zhuān)業(yè)；人體解剖學(xué)；工作過(guò)程；課程設(shè)計(jì)
職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力［1］。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于實(shí)際的工作過(guò)程［2］。將實(shí)際的工作過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，以工作任務(wù)引出學(xué)習(xí)任務(wù)，整合課程內(nèi)容，改革課堂教學(xué)，形成課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對(duì)應(yīng)和銜接的課程體系，有助于實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的對(duì)接。為了使護(hù)理專(zhuān)業(yè)《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)更加適合護(hù)士執(zhí)業(yè)發(fā)展的需要，課題組從臨床護(hù)理需求出發(fā)，針對(duì)職業(yè)院校人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)的課程特點(diǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近護(hù)理專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在分析護(hù)理崗位工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，取得了良好的效果。
1基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革前期調(diào)查分析
我院護(hù)理專(zhuān)業(yè)面向全國(guó)部分省、市、縣招生，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展需要，知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)護(hù)理人才。本著以護(hù)理工作過(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)課程教育教學(xué)改革的宗旨，本教研組成員在多次集中討論并與相關(guān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師多渠道溝通的前提下，編制了以護(hù)理工作過(guò)程為導(dǎo)向的調(diào)查問(wèn)卷。選擇周口市中心醫(yī)院、周口市中醫(yī)院、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬醫(yī)院等大型醫(yī)院，對(duì)內(nèi)科、外科、兒科、婦產(chǎn)科等科室護(hù)理人員，采取隨機(jī)對(duì)值班護(hù)士現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談，目的是掌握護(hù)理人員在工作過(guò)程中對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的需要和應(yīng)用情況。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析可知，消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)知識(shí)在臨床護(hù)理工作中應(yīng)用率最高，分別為17.39%和16.77%，脈管系統(tǒng)相關(guān)結(jié)構(gòu)在護(hù)理工作中運(yùn)用率亦較高，占15.53%，應(yīng)當(dāng)引起我們高度重視。又通過(guò)對(duì)壓瘡、心肺復(fù)蘇術(shù)等30多個(gè)護(hù)理工作中用到的解剖學(xué)知識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)許多臨床護(hù)理工作中常用的解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生卻掌握薄弱。問(wèn)卷調(diào)查分析也為我們提供了基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革的方向和思路，成為我們基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)課程改革的重要參考。
2基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)
2.1護(hù)理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位（群）分析
通過(guò)對(duì)社會(huì)護(hù)理人才需求、護(hù)理行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)、護(hù)理職業(yè)崗位對(duì)護(hù)理人員的能力要求以及畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的廣泛調(diào)查與結(jié)果分析，提煉出護(hù)理職業(yè)崗位為：臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理及老年福利護(hù)理等三大職業(yè)崗位群和若干崗位鏈。結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)、本院現(xiàn)狀及目前畢業(yè)生職業(yè)前景，在課程設(shè)計(jì)上以臨床護(hù)理崗位作為重點(diǎn)依據(jù)。擬從臨床護(hù)理崗位基本工作任務(wù)中尋找相銜接的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及學(xué)習(xí)任務(wù)，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)ψo(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)課程進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效銜接。臨床護(hù)理崗位根據(jù)科室大致分為：骨外科護(hù)士、康復(fù)科護(hù)士、消化內(nèi)科護(hù)士、消化外科護(hù)士、呼吸內(nèi)科護(hù)士、婦科護(hù)士、產(chǎn)科護(hù)士、泌尿科護(hù)士、心血管內(nèi)科護(hù)士、心胸外科護(hù)士、五官科護(hù)士、神經(jīng)內(nèi)科護(hù)士、神經(jīng)外科護(hù)士、內(nèi)分泌科護(hù)士等［3］。
2.2分析典型工作任務(wù)，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域
選取不同護(hù)理崗位所從事的典型護(hù)理工作任務(wù)，如產(chǎn)科分娩的護(hù)理、泌尿科男性導(dǎo)尿術(shù)、呼吸內(nèi)科氣管插管、神經(jīng)內(nèi)科腦卒中的護(hù)理、急診科指壓止血和心肺復(fù)蘇、及各科室的肌內(nèi)注射、靜脈穿刺、長(zhǎng)期臥床病人壓瘡護(hù)理和不能經(jīng)口進(jìn)食病人鼻飼等。根據(jù)完成典型工作任務(wù)學(xué)生所需掌握解剖學(xué)相關(guān)的知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)化為具體解剖學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（表1）。每一解剖學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域即是教學(xué)內(nèi)容的具體知識(shí)點(diǎn)，再分解為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案。
2.3遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)
選取典型工作任務(wù)—心肺復(fù)蘇術(shù)為例，學(xué)習(xí)領(lǐng)域—心肺復(fù)蘇術(shù)相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)。細(xì)化的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)如表2。
2.4整合課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計(jì)
打破解剖學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)學(xué)科本位，以實(shí)際工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情景，提煉和整理出適合護(hù)理專(zhuān)業(yè)的、與臨床護(hù)理工作密切相關(guān)的解剖學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)校本教材?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)校本教材，把每個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)成教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊分為若干個(gè)護(hù)理工作任務(wù)，把護(hù)理工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)入相關(guān)解剖學(xué)知識(shí)，并跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作和精選習(xí)題?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)校本教材，體現(xiàn)了課程改革的核心思路，以每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，共選取工作任務(wù)89個(gè)、實(shí)驗(yàn)操作18項(xiàng)、精選習(xí)題301道?；诠ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向，改革課堂教學(xué)。打破學(xué)科型課程教學(xué)的以知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受，實(shí)踐與理論脫節(jié)的教學(xué)模式。形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，“教、學(xué)、做、評(píng)”一體的教學(xué)方法［4］。在課堂教學(xué)中，通過(guò)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，采取情景模擬、角色扮演、分組PK的方式，把護(hù)理工作中所需要掌握的解剖學(xué)知識(shí)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師有效教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效銜接。以工作過(guò)程為導(dǎo)向，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。舉行解剖學(xué)知識(shí)與技能競(jìng)賽等活動(dòng)，注重實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和考核，著重提高學(xué)生在活體、標(biāo)本及模型上的辨認(rèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的對(duì)接。
3以“能力”為本位，改革課程考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程考核改變過(guò)去只注重理論知識(shí)考核的形式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課考核和平時(shí)成績(jī)［5］。課程考核分為3個(gè)部分：理論課考核占40%，實(shí)驗(yàn)課考核占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。理論課考核：期末舉行理論考試，具體時(shí)間由教務(wù)處安排，考試內(nèi)容按解剖學(xué)教學(xué)大綱所要求。理論課考核主要考察學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握熟練程度。實(shí)驗(yàn)課考核：臨近期末實(shí)驗(yàn)課結(jié)束進(jìn)行，考核形式是在標(biāo)本、模型或活體上辨認(rèn)結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)課考核，著重提高學(xué)生在活體、標(biāo)本及模型上的辨認(rèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后學(xué)習(xí)臨床課程奠定基礎(chǔ)。平時(shí)成績(jī)：包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告和目標(biāo)檢測(cè)（精選習(xí)題）兩部分，目的是督促學(xué)生平時(shí)保質(zhì)保量完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告和精選習(xí)題，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量?？傊?，打破傳統(tǒng)解剖學(xué)系統(tǒng)化教學(xué)模式，崗位分析-工作任務(wù)-學(xué)習(xí)領(lǐng)域-學(xué)習(xí)任務(wù)，以此進(jìn)行基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)［6］，把護(hù)理工作中所需要掌握的解剖學(xué)知識(shí)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教師有效教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的有效銜接。
參考文獻(xiàn)
1徐涵.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育［J］.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，23（2）：3-8.
2姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)——關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀［J］.中國(guó)高教研究，2009，26（4）：66-70.
3史杰，雷有杰，王珂.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的解剖學(xué)課程改革與探索［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，35（6）：148-150.
4閆天杰等.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的醫(yī)學(xué)實(shí)踐性課程改革與探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，16（6）：38-40.
5李幼瓊等.基于參與式教學(xué)法對(duì)《前庭蝸器》章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.解剖學(xué)研究，2016，38（3）：228-230.
