時(shí)間：2022-12-15 09:01:14
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課題開題發(fā)言稿，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
全國根基教育基地揭牌暨根基教育課題開題報(bào)告會(huì)家長代表發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、各位家長朋友：
大家好！
很榮幸能參加濰坊外國語學(xué)校全國根基教育基地揭牌和根基教育開題會(huì)，并作為家長代表發(fā)言，首先請(qǐng)?jiān)试S我代表各位家長朋友，向悉心哺育和關(guān)心我們孩子成長的辛勤的園丁表示崇高的敬意和衷心的感謝！是老師將知識(shí)無私地傳授給我們的孩子，使他們健康地成長，是老師將愛無私地奉獻(xiàn)給這些雛鷹，使他們展翅飛翔。孩子是家庭的希望，是祖國的未來，為了孩子美好的明天，今天我們一起來探討學(xué)生的品格教育。作為家長我來談?wù)勎业膸c(diǎn)感受，說得不當(dāng)之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
首先，家長應(yīng)該積極配合老師和學(xué)校，注重品格教育。
孩子的優(yōu)秀品格應(yīng)該從小培養(yǎng)，一方面家長要引導(dǎo)孩子，從生活中的點(diǎn)滴小事感悟道理，學(xué)習(xí)品德，做到往下扎根，向上結(jié)果。另一方面學(xué)校的教育也很必要，外國語學(xué)校的根基教育就非常有特點(diǎn)，整個(gè)校園不管是教室課堂的布置，還是學(xué)校的大環(huán)境，到處都有根基品格教育的影子，同時(shí)外國語學(xué)校小學(xué)特有的寄宿制集體生活也讓孩子養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我十分感謝學(xué)校老師對(duì)孩子的精心教育，同時(shí)也感受到身上的重大責(zé)任，所以，我們家長一定全力以赴參與到學(xué)生的品格教育中來，密切配合老師共同完成教育孩子的任務(wù)。
其次，做好孩子的第一任老師，通過良好的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子很重要。我們要盡力為孩子營造一個(gè)根基品格養(yǎng)成的氛圍，父母要以身作則，成為品格的榜樣；還要和孩子建立起愛的關(guān)系，通過愛的橋梁把自己的優(yōu)秀品格傳遞給孩子。
各位家長，教育是一份責(zé)任，教育是一門藝術(shù)。在孩子成長的每一個(gè)階段都離不開老師的教導(dǎo)，也不能缺少家庭的關(guān)懷，讓我們共同攜手，齊心協(xié)力為孩子的成長導(dǎo)航。
新宜分部開園僅4年，為東部新城帶來了優(yōu)質(zhì)的幼教資源，200名適齡兒童在家門口享受普惠規(guī)范的學(xué)前教育。溫馨舒適的環(huán)境，年輕專業(yè)有活力的師資，科學(xué)合理有序的一日活動(dòng)安排，贏得了周邊老百姓的放心、舒心和幼兒的開心。金杯銀杯不如老百姓的口碑，幼兒園東邊的4間門面房約300平米，迎江區(qū)政府早在2013年就交付幼兒園使用，現(xiàn)已立項(xiàng)、設(shè)計(jì)完畢，即將招投標(biāo)，加固裝飾以后，再過一年，新宜部將有10個(gè)班的容量規(guī)模。
在墨幼總部的引領(lǐng)下，根植分部的新環(huán)境新特點(diǎn)，新宜走出了一條屬于她自己的教研發(fā)展之路。市級(jí)課題《主題背景下幼兒混齡體育游戲的活動(dòng)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)策略研究》正是立足于新宜特有的地域環(huán)境，心有靈犀的老師們琢磨而成。圍繞一個(gè)大操場，全園的孩子傾巢而出，與其一團(tuán)亂麻，隱患倍增，不如老師分工合作，分而治之，讓幼兒打破班級(jí)的界限，大帶小，小學(xué)大；大領(lǐng)小，小促大，在體育活動(dòng)中不僅增強(qiáng)體能，協(xié)調(diào)動(dòng)作，而且還能學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)幫助，學(xué)會(huì)妥協(xié)。這對(duì)于3-6歲自我感覺膨脹的幼兒，是難能可貴的成長機(jī)會(huì)。
師資隊(duì)伍建設(shè)與塑造，一直是墨幼近年來緊抓不懈的中心工作，理論素養(yǎng)的提升需要終生學(xué)習(xí)的理念，專業(yè)能力的提升需要幼兒園決策層、領(lǐng)導(dǎo)層的鋪就。跟著課題行走、集團(tuán)大教研、好文章大家讀、技能比賽、道德講堂進(jìn)課堂一系列活動(dòng)，已成為推動(dòng)墨幼教改課改的幕后之手，期待墨幼走得穩(wěn)健，走得“馬蹄疾”。期待新宜成為集團(tuán)的“急先鋒”，教研之樹扎根、開花、結(jié)果。
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！毒V要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向，注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手，爭創(chuàng)特色，全面落實(shí)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外，開設(shè)了寫字課，以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認(rèn)識(shí)到寫好漢字不僅是書法家的事，也是每個(gè)中國人的事。書寫對(duì)提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，學(xué)校運(yùn)用多種方式，加大宣傳力度，從多個(gè)層面分析，說明加強(qiáng)寫字教學(xué)對(duì)搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
（一）本課題研究的理論價(jià)值
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì)，具有現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性，是學(xué)生自身之需，是基礎(chǔ)教育之需，是社會(huì)發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進(jìn)教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識(shí)，讓學(xué)生成為寫字主體，成為學(xué)習(xí)實(shí)踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標(biāo)，讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫字，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者，知識(shí)信息的反饋者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點(diǎn)，尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化，課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，教育教學(xué)的民主化，達(dá)到寫字教育個(gè)性化、特色化，從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù)，為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
（二）本課題研究的實(shí)踐價(jià)值
從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要，又能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，獲得多種心理上的體驗(yàn)，進(jìn)而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí)，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動(dòng)。要找到合理的寫字教育途徑，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?，以漸變?yōu)橹笇?dǎo)，從傳統(tǒng)中捕捉精神，在創(chuàng)新中融進(jìn)自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學(xué)生巨量的實(shí)踐和閃光靈感，以透悟藝術(shù)規(guī)律，掌握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述)，達(dá)到健身怡情的目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣，既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時(shí)，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人”的中國心吧！
三、課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容
（一）本課題的研究目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境，大力促進(jìn)教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實(shí)際現(xiàn)狀進(jìn)行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，提高運(yùn)用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時(shí)，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點(diǎn)到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地提高自己的寫字水平和審美水平。（二）本課題的主要內(nèi)容
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道，激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時(shí)”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣，提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì)，形成良好的寫字教育氛圍，促進(jìn)學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)和主要措施
（一）本課題的實(shí)施過程設(shè)計(jì)
1、準(zhǔn)備階段
明確目標(biāo)，進(jìn)入研究。制定具體的研究計(jì)劃并實(shí)施。同時(shí)按照一定的方法，了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀，找出存在的問題，并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗(yàn)文章，在理論的高度審視自己的寫字教學(xué)，總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實(shí)施階段
有了理論指導(dǎo)，有了案例分析，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，以經(jīng)驗(yàn)形式提煉出教師在平時(shí)教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個(gè)案的搜集和整理。同時(shí)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，成立學(xué)校“云筆”書法班，制定各項(xiàng)制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家，組織這些學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)造，提高學(xué)生的寫字素質(zhì)，并向報(bào)紙雜志投稿，以厚實(shí)研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運(yùn)作情況，查漏補(bǔ)缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報(bào)告。
（1）做好實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，總結(jié)，撰寫有關(guān)經(jīng)驗(yàn)論文及實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
（2）收集，完善各種資料，進(jìn)行分類整理歸檔。
（3）學(xué)校對(duì)課題進(jìn)行自查。
（4）準(zhǔn)備驗(yàn)收、評(píng)價(jià)。
（5）推廣實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和總結(jié)。
（二）本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中，我們突出強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合，寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實(shí)物演示、模型制作、律動(dòng)表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑，科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運(yùn)筆新認(rèn)識(shí)、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點(diǎn)等。
關(guān)鍵詞： 高職院校 高職體育 體育課程資源
一、體育課程資源的界定
從理論上探討體育課程資源的概念有助于深刻認(rèn)識(shí)體育課程資源的特點(diǎn)，對(duì)構(gòu)建高職體育課程資源開發(fā)的原則、方法和途徑具有十分重要的理論意義。加強(qiáng)對(duì)體育課程資源問題的理論與實(shí)踐研究，澄清體育課程資源的概念，強(qiáng)化體育課程資源的意識(shí)，提高對(duì)于體育課程資源的認(rèn)識(shí)水平，有利于因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，對(duì)于高職體育教育來說有著特殊的現(xiàn)實(shí)意義?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程資源劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等。但最主要的是人力資源、場地設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源。
二、高職院校體育課程資源中的人力資源的開發(fā)與利用研究
廣大高職體育教師是體育課程資源改革的主力軍，同時(shí)也是最重要的體育課程資源之一。這是因?yàn)?，體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)積累和利用，還是體育素材性資源的重要載體，而且體育教師自身就是體育課程實(shí)施的首要條件性資源。因此，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。所以，必須建立健全體育教師的培訓(xùn)和教研制度，加強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)，這也是推動(dòng)高職體育課程資源改革，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過多元化的培訓(xùn)，使他們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。我們通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料認(rèn)識(shí)到高職體育教師大部分是田徑、籃球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、健美操等專業(yè)的。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中體育教師這一資源并沒有得到很好的開發(fā)與利用。為了有效地開發(fā)與利用這一資源，必須做到：（1）更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念。（2）定期培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。也就是說每一個(gè)體育教師都應(yīng)該明確自我充電的目的，既要結(jié)合自己的專業(yè)和教學(xué)科目，選擇主攻方向，又不能局限于此。應(yīng)該兼容并蓄，廣泛涉獵，不斷開闊視野。要在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷查找瞄準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在教育理論與職業(yè)專業(yè)知識(shí)、技能與現(xiàn)代化信息技術(shù)、企業(yè)用人綜合素質(zhì)等方面存在的薄弱之處下工夫。（3）自我充電，講究方法，持之以恒。除了整合傳統(tǒng)的自學(xué)方式與繼續(xù)教育資源之外，還要科學(xué)利用不斷開發(fā)出來的職業(yè)活動(dòng)課堂等學(xué)習(xí)方式和資源。同時(shí)在教育教學(xué)中研究實(shí)踐、高于實(shí)踐，不斷反思，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
三、高職院校體育課程資源中的體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用研究
高職院校的體育設(shè)施資源中一般有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的400米操場，有幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的籃球場，幾十張乒乓球桌，幾個(gè)排球場、小足球場?？杉词褂羞@么多的場地也容納不了全院各班級(jí)，幾千多名學(xué)生。每到課外活動(dòng)時(shí)間，人滿為患，學(xué)生的需求并不能得到很好的滿足。通過觀察，體育課堂內(nèi)容除了籃球、足球、乒乓球以外，很少上其他內(nèi)容。這除了場地的限制外，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）教師害怕出安全方面的問題，出了問題，對(duì)學(xué)校、對(duì)己都不利。（2）學(xué)校傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是足、籃、排及田徑幾大項(xiàng)。（3）教師專業(yè)水平的限制，到外校學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)不多。（4）教師沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容?？傊w育設(shè)施資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生的各方面需求，促進(jìn)高職學(xué)生人格和人性的健全完善，保證了學(xué)生主體意識(shí)的最終確立。教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和工廠實(shí)習(xí)中的生產(chǎn)用具等制作成簡易器材，既可解決體育器材匱乏的困難，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
四、高職院校體育課程資源中的課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用研究
高職體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近職業(yè)需求、回歸所學(xué)的專業(yè)，要考慮學(xué)生以后所受從事的職業(yè)的需要，符合全面鍛煉學(xué)生身體的實(shí)際，面對(duì)全體學(xué)生，把那些具有實(shí)用性、簡易性、趣味性、娛樂性及鍛煉價(jià)值高的，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容選入體育課堂。游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動(dòng)，是一種潛移默化的體驗(yàn)。學(xué)生在快樂的游戲中，能體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣。因此，首先要給學(xué)生提供場地、器材，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次要科學(xué)地選擇游戲內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健身的平臺(tái)。只有當(dāng)學(xué)生以濃厚的興趣，自覺的態(tài)度，積極參與到游戲之中，才能達(dá)到健身的目的，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：高職；物流管理；課程體系；工作過程
物流管理專業(yè)的
崗位（群）人才需求定位
物流人才的需求是多層次的，從物流管理角度看，可分為：（1）戰(zhàn)略型物流人才，即從事企業(yè)發(fā)展方向研究的高級(jí)管理人才，其特點(diǎn)是通曉物流活動(dòng)全局，具有前瞻性思維，熟知至少一個(gè)行業(yè)或一種模式的物流理論與應(yīng)用，能從戰(zhàn)略上分析和把握物流發(fā)展特點(diǎn)和趨勢；（2）管理型物流人才，即系統(tǒng)化的物流管理人才，其特點(diǎn)是精通現(xiàn)代物流商務(wù)活動(dòng)，具備足夠的物流技術(shù)知識(shí)，善于提出滿足物流活動(dòng)需求的各種方案；（3）技術(shù)型、技能型物流人才，這類人才在一定程度上需要掌握現(xiàn)代經(jīng)貿(mào)、運(yùn)輸、物流方面的理論和技能，須具有一定的國際貿(mào)易專門知識(shí)，其特點(diǎn)是能具體運(yùn)用物流專業(yè)知識(shí)進(jìn)行各崗位的技能操作，主要是指從事具體工作的中、初級(jí)實(shí)用型人才。
從高職高專人才培養(yǎng)方向來看，物流專業(yè)培養(yǎng)的主要是物流各功能崗位的操作人員，如運(yùn)輸管理、倉儲(chǔ)管理、報(bào)關(guān)、理貨、配送、客戶關(guān)系管理等。從事這些崗位的人員必須熟悉物流行業(yè)，掌握運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、包裝、裝卸、流通、加工、商貿(mào)等方面的專業(yè)技能知識(shí)，并能熟練地運(yùn)用到實(shí)際工作中。物流企業(yè)對(duì)人才的需求還包括第三方物流營銷人才，以能夠運(yùn)用物流知識(shí)對(duì)物流企業(yè)的物流服務(wù)產(chǎn)品進(jìn)行營銷。而物流規(guī)劃咨詢和物流研究人才要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、物流科技創(chuàng)新能力，這類人才是復(fù)合型的，不是高職高專院校人才培養(yǎng)的主要方向。
同時(shí)，物流人才需求又具有地區(qū)性差異，沿海地帶，如華南地區(qū)，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，同時(shí)也是中國物流發(fā)展最快的區(qū)域，而珠江三角洲是華南、中南、西南地區(qū)對(duì)外聯(lián)系的主通道，是我國南部沿海地帶重要的交通樞紐，也是我國發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)最早的地區(qū)。因此，珠江三角洲地區(qū)乃至整個(gè)華南地區(qū)，對(duì)倉儲(chǔ)、貨代、報(bào)關(guān)、港口貿(mào)易、水上運(yùn)輸?shù)确矫娴娜瞬判枨笙鄬?duì)大一些。
人才需求方向是人才培養(yǎng)定位的基石，也是高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，更是專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)和具體課程設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中要適當(dāng)考慮人才職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，在課程體系設(shè)計(jì)中要預(yù)留擴(kuò)展性專業(yè)知識(shí)并做好相關(guān)專業(yè)知識(shí)的接口設(shè)計(jì)。
物流管理專業(yè)的課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)
專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)的基本原則專業(yè)課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)要全面考慮學(xué)生職業(yè)崗位的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，課程體系設(shè)計(jì)要遵循一定的原則。
1.課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)由崗位擴(kuò)展到職業(yè)或行業(yè)，并適當(dāng)顧及職業(yè)生涯。傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀把職業(yè)崗位作為教育的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，這種觀念反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)職業(yè)崗位的狀態(tài)和需求。但到本世紀(jì)后，社會(huì)職業(yè)崗位體系已逐漸成為技術(shù)水平不斷提升的動(dòng)態(tài)大系統(tǒng)，崗位的消失和產(chǎn)生交替進(jìn)行。就崗位內(nèi)涵而言，由于技術(shù)的高速發(fā)展也常處于變動(dòng)之中，同時(shí)，社會(huì)人員的利益導(dǎo)向和價(jià)值取向也常使個(gè)人的職業(yè)經(jīng)常變動(dòng)，人才流動(dòng)已成為一種正常的社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)需求也必然對(duì)課程目標(biāo)和內(nèi)涵產(chǎn)生影響。
2.課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生獲得一定的應(yīng)變、綜合和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能型、技術(shù)型人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求基本符合以下趨勢：（1）具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)體系是一個(gè)不斷提高技術(shù)水平的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，社會(huì)成員必須具有應(yīng)變能力，才能適應(yīng)它的需求。（2）具有解決實(shí)際問題的綜合技術(shù)應(yīng)用能力。技術(shù)發(fā)展的綜合化特征，首先是技術(shù)工作崗位綜合程度的提高，必定會(huì)在技術(shù)應(yīng)用中體現(xiàn)出來。（3）加強(qiáng)創(chuàng)新精神與開拓能力的培養(yǎng)。技能型和技術(shù)型人才同樣需要?jiǎng)?chuàng)新精神與開拓能力。把技能型、技術(shù)型人才理解為“執(zhí)行型、操作型”人才是不全面的，物流管理的實(shí)踐也要求物流操作型崗位人才在具體的社會(huì)實(shí)踐中具有一定的開拓、創(chuàng)新能力。
3.課程體系的重新解構(gòu)應(yīng)遵循優(yōu)化銜接、定向選取、有機(jī)整合和合理排序的原則。（1）優(yōu)化銜接。高職課程體系的構(gòu)建，不能離開學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)盡量與高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相銜接，否則會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)或缺失。（2）定向選擇。課程內(nèi)容應(yīng)按形成專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的需求，經(jīng)過調(diào)查研究、專家咨詢后，再綜合分析加以確定。應(yīng)在專業(yè)要求、教學(xué)內(nèi)容、理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例三個(gè)方面定向選擇。（3）有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容確定后，應(yīng)對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行整合，這一整合是以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為方向的。技術(shù)應(yīng)用能力是一些由知識(shí)和技能體現(xiàn)出來的能力要素整合而成的，主要由各單項(xiàng)能力要素組成。（4）合理排序。為實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化，課程體系還須合理排序，因?yàn)橹R(shí)與技能均有其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。
物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)的思路根據(jù)專業(yè)課程體系開發(fā)設(shè)計(jì)的基本原則，物流管理專業(yè)課程體系在具體設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮物流企業(yè)現(xiàn)實(shí)崗位（群）的操作技能要求和新崗位適應(yīng)性，同時(shí)還要兼顧人才職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展。這種思路是符合社會(huì)發(fā)展一般規(guī)律的。從當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的管理系統(tǒng)之下的物流管理方面的技術(shù)和方法也在不斷推陳出新，企業(yè)由于競爭的需要在不斷地創(chuàng)新其管理模式和管理流程。為適應(yīng)流通領(lǐng)域?qū)ξ锪骰顒?dòng)的更高要求，物流企業(yè)急需的物流人才恰恰是那些既懂得現(xiàn)實(shí)崗位操作，又能適應(yīng)管理創(chuàng)新的技能型人才。作為適當(dāng)超前于企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求和人才儲(chǔ)備性培養(yǎng)的職業(yè)教育，應(yīng)在關(guān)乎人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和質(zhì)量的課程體系設(shè)計(jì)中適當(dāng)考慮企業(yè)未來的需求。
物流管理專業(yè)創(chuàng)新課程體系的設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)創(chuàng)新課程體系是按照工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念，以工作領(lǐng)域的任務(wù)分析為起點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，采用工作過程驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)模式，架構(gòu)有別于學(xué)科體系的，能充分體現(xiàn)職業(yè)教育特征的專業(yè)課程體系。
1.基于“工作過程驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系的分析。專業(yè)課程體系的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)參照國家物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以物流活動(dòng)的特定任務(wù)為起點(diǎn)，以典型作業(yè)流程為主線，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（理論要求）的知識(shí)點(diǎn)，把專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，使理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)滿足實(shí)踐操作的基本要求。同時(shí)，專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)不斷完善的過程。由于物流企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的要求會(huì)隨著物流行業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用和管理模式的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)變化，因此，要求這一完善的過程應(yīng)不斷地繼續(xù)下去，更好地適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展變化。工作過程驅(qū)動(dòng)的課程體系設(shè)計(jì)流程如圖1所示。
2.物流管理專業(yè)課程體系的重新解構(gòu)。專業(yè)課程體系的建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程架構(gòu)，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)、人才培養(yǎng)的規(guī)律和職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)要求重新解構(gòu)課程內(nèi)容，架構(gòu)全新的專業(yè)課程體系。高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用技能型人才，人才的服務(wù)層次為崗位操作型的一線管理人才。課程體系的重新解構(gòu)應(yīng)在人才的基本技能和基本素質(zhì)、崗位技能和崗位素質(zhì)養(yǎng)成、崗位應(yīng)用和技能創(chuàng)新的綜合素質(zhì)三個(gè)層面上全面適應(yīng)企業(yè)的需要。按模塊化設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)課程體系可重新解構(gòu)為圖2所示內(nèi)容。
重新解構(gòu)后專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)模塊的課程體系框架如表1所示。
3.課程體系中各項(xiàng)目課程的合理銜接與排序。重新解構(gòu)后各項(xiàng)目課程的銜接與配合十分重要，要體現(xiàn)課程間在知識(shí)銜接上的邏輯順序，同時(shí)還要兼顧不同學(xué)期學(xué)時(shí)分配上的適當(dāng)平衡，以利于教學(xué)組織。
專業(yè)建設(shè)尤其是專業(yè)課程體系的改革與創(chuàng)新不是拋開學(xué)科體系的系統(tǒng)性，而是在專業(yè)課程體系開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中，緊緊圍繞高職高專職業(yè)教育的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，積極探索“工作過程導(dǎo)向的課程模式”，賦予學(xué)科體系職業(yè)教育系統(tǒng)性的新內(nèi)涵。正如姜大源教授所描述的：“‘學(xué)習(xí)領(lǐng)域’的課程方案‘掙脫’了學(xué)科體系的‘束縛’，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合?！薄皬慕虒W(xué)論的角度看，長期以來的實(shí)踐表明，對(duì)純學(xué)科體系的部分‘否定’不會(huì)引起‘災(zāi)難’性的麻煩。新課程方案是對(duì)學(xué)科體系課程的一次革命。但是，對(duì)學(xué)科體系所體現(xiàn)的‘系統(tǒng)性’仍賦予了科學(xué)的評(píng)價(jià)：系統(tǒng)性本身既是‘學(xué)科體系’所必需的，也是‘行動(dòng)體系’所要求的?！到y(tǒng)性’所體現(xiàn)的聯(lián)想思維無論是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，還是經(jīng)驗(yàn)的積淀都具有根本性的作用。所以，新課程方案不僅確立了職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域在職教理論上的定位，而且還強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的重要地位，體現(xiàn)了系統(tǒng)學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系”。
參考文獻(xiàn)
體育課程開發(fā)利用現(xiàn)狀具體措施
在體育課程實(shí)際教學(xué)中，體育課程實(shí)施大的好壞在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)資源，應(yīng)該因地制宜的利用各種體育資源，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。本文將重點(diǎn)講述將怎樣利用新興的體育課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
一、當(dāng)前體育課程資源存在的現(xiàn)狀
1.在體育課程上缺乏一定的內(nèi)容資源
在體育課程中教學(xué)資源是體育課程的重要組成部分，伴隨著近年來體育課程的不斷改革，在實(shí)際體育教學(xué)內(nèi)容中也取得了就較大的進(jìn)展。但是在總體上看，這些教學(xué)內(nèi)容在大體上都是根據(jù)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減的，學(xué)生真正喜歡的休閑體育并沒有真正的融入到體育教學(xué)中來，并且一些民族體育及娛樂體育也沒有真正的融入到體育課程體系中來，這種狀況對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有很大的阻礙作用。
2.在體育課程實(shí)施中的資源不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求
在體育課程實(shí)施過程中，為了達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采用不同的教學(xué)手段，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是在傳統(tǒng)體育教學(xué)中大多數(shù)老師只注重老師自身的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，所以在某種意義上學(xué)生不能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，學(xué)生逐漸對(duì)體育課失去了學(xué)習(xí)的興趣，長期以往失去了體育練習(xí)的主動(dòng)性和自身的創(chuàng)造性。
3.在體育課程資源中的人力資源極為不足
在體育教學(xué)中教育的主體是人力資源，學(xué)生和教師組成了整個(gè)體育教學(xué)的團(tuán)體，教師在整個(gè)體育教學(xué)中占據(jù)了主體地位。對(duì)于體育教學(xué)來說老師既是教學(xué)中的組織者也是教學(xué)中的開發(fā)者。在當(dāng)前體育教學(xué)結(jié)構(gòu)中，存在年輕教師較多、知識(shí)面較窄以及高職稱教師較少等問題，高校體育教學(xué)要想在真正意義上取得良好發(fā)展，應(yīng)該著重加強(qiáng)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)，這樣可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。
4.在體育課程中沒有完善的物力資源
在體育課程中，體育物力資源主要以器材以及場館為主。隨著高等教育體制的不斷改革，學(xué)生也在不斷的增加，所以相對(duì)來說在體育場地的一些配套設(shè)施的器材不能很好的完善。除此之外，受競技體育生的影響，一些體育場館自身的建設(shè)嚴(yán)格按照競技體育的要求進(jìn)行設(shè)置。這樣的建設(shè)對(duì)于學(xué)生來說并不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前體育發(fā)展過程中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行建設(shè)，在建設(shè)過程中可以以大眾型的體育場館為主，這種場館對(duì)于學(xué)生來說具有一定的吸引力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、對(duì)這種現(xiàn)狀提出的一系列解決措施
1.積極的開發(fā)體育課程資源
體育在高校課程中是一門綜合性較強(qiáng)的課程，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力具有重要的作用。所以作為學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮體育自身的健身功能，開展較為豐富的體育教學(xué)，這樣才能更好的增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣。在具體的利用相關(guān)的體育課程資源過程中應(yīng)該把“健康第一”放在首位，根據(jù)學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)校的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容，這樣才能在真正意義上確保體育課程能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并且提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.在課程體系中以學(xué)生為中心
在高校的體育課程設(shè)置過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的身體以及興趣愛好為主，除此之外，還要根據(jù)學(xué)校的具體條件進(jìn)行相關(guān)的設(shè)置。在項(xiàng)目的選擇上應(yīng)該符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，例如：瑜伽、輪滑以及攀巖等這些項(xiàng)目對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說具有較大的吸引力，這些項(xiàng)目對(duì)于學(xué)生來說具有新奇性還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑜伽這種新型體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生中的接受度就非常高，全面普及瑜伽理論與實(shí)踐能夠有效的提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)，保持學(xué)生身心健康，瑜伽專業(yè)課程分類眾多，各類體質(zhì)、各類基礎(chǔ)的習(xí)練者，都能在其中找到適宜自己身心的鍛煉方式。男同學(xué)也可參加力量瑜伽的方式，提高身體力量并提高靈活性、柔韌性的目的。瑜伽體系是一種創(chuàng)新的、動(dòng)態(tài)的并且有力的，對(duì)身體影響深遠(yuǎn)。并且在考慮到學(xué)生的興趣愛好過程中還應(yīng)考慮到體育項(xiàng)目與課程設(shè)置的實(shí)用性，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3.在體育課程資源可發(fā)中應(yīng)以老師和學(xué)生為主體
在體育課程中教師是主要的實(shí)施者，教師自身的素質(zhì)水平在一定程度上決定了課程資源的開發(fā)。所以作為學(xué)校應(yīng)該積極的創(chuàng)造相關(guān)的條件進(jìn)而提高老師的業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)老師及自身對(duì)課程開發(fā)的深入，這樣才能在真正意義上使老師成為課堂中的實(shí)施者。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到體育課程開發(fā)中，使學(xué)生真正的成為體育課程資源開發(fā)中的受益者。
4.合理利用體育課程的時(shí)間
在體育課堂中學(xué)生主要是向?qū)W生傳授一些理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的鍛煉身體的方法。而在課外體育教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉自身的身體素質(zhì)，所以作為教育者應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加一些體育活動(dòng)，這樣不僅能夠鞏固相關(guān)的體育知識(shí)，還能優(yōu)化體育課程設(shè)置，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。除此之外，作為學(xué)校還應(yīng)建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的資源共享，進(jìn)一步加深了學(xué)校之間的相互交流。從而提高體育課程資源的利用效率，這樣的方式對(duì)于課程改革也起到了重要的作用。
三、結(jié)束語
綜上所述，在當(dāng)前高校體育教學(xué)中，對(duì)于利用課程資源應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的選擇相應(yīng)的方法開發(fā)體育課程資源，這樣才能更好的完善課程設(shè)置，對(duì)于體育教學(xué)來說也具有一定的推動(dòng)作用。不僅加快了高校體育的教學(xué)發(fā)展，在一定程度上對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升也有重要的作用，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]段長波，李頌華，宗繼軍.高校體育課程資源現(xiàn)狀及開發(fā)利用研究[J].教育理論與實(shí)踐，2011，06：61-62.
體育課程改革給高校體育教學(xué)帶來活力，同時(shí)給大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)帶來樂趣，然而，總體來說，目前高校體育課程資源依然不足，這在一定程度上影響體育課程進(jìn)程，不利于學(xué)校體育的發(fā)展，所以，如何進(jìn)一步開發(fā)體育課程資源是體育課程改革中的重要問題，科學(xué)的課程資源開發(fā)能夠給高校體育教學(xué)帶來意想不到的教學(xué)效果，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣會(huì)有很大的改觀。本文探討體育課程資源的內(nèi)涵及種類，并提出開發(fā)體育課程資源的途徑，以期為更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)提供有益參考。
二、認(rèn)識(shí)體育課程資源
（一）內(nèi)涵
體育課程資源指的是構(gòu)成體育課程活動(dòng)所需要的素材及條件，如基本知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀及培養(yǎng)目標(biāo)等素材性課程資源，同時(shí)還包括決定體育課程實(shí)施水平的人力、物力、財(cái)力及場地、設(shè)備、環(huán)境、對(duì)課程認(rèn)知狀況等因素的條件性課程資源。
（二）結(jié)構(gòu)要素
1、思想資源子系統(tǒng)：所謂的體育課程思想資源子系統(tǒng)指的是參與體育課程活動(dòng)中，影響體育課程活動(dòng)的人員所具有的思想觀念。（1）體育課程管理者。具體包括教育行政管理人員及各高校管理人員，其思想可成為法令、政策來源；（2）體育課程研究者。具體包括體育課程學(xué)科專家等思想意志，作為體育課程活動(dòng)的直接思想源泉；（3）體育課程實(shí)施者。具體包括體育教師和學(xué)生；（4）體育課程活動(dòng)以外的各類人員。如學(xué)生家長、社區(qū)人員等人員思想。
2、知識(shí)資源子系統(tǒng)：知識(shí)是一個(gè)巨大系統(tǒng)，既包括自然知識(shí)，還包括社會(huì)知識(shí)，體育作為人類的一種文化產(chǎn)物，是人類通過主動(dòng)改造客觀世界以及人類本身的產(chǎn)物。（1）從理論方面定義。體育知識(shí)包括各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)理論、健身原理及鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)損傷的防治；（2）從實(shí)踐方面闡述。體育知識(shí)為體育學(xué)習(xí)者提供各種健身內(nèi)容及方法，促使體育學(xué)習(xí)參與者在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的過程中引發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣并養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，并為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、人力資源子系統(tǒng)：該系統(tǒng)主要包括：（1）人力資源需求系統(tǒng)。教育大都由政府部門或社會(huì)團(tuán)體主辦，作為人力資源活動(dòng)的需求主體；（2）人力資源供給系統(tǒng)。具體包括人力資源培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等具有參與體育課程活動(dòng)能力的勞動(dòng)者；（3）人力資源配置系統(tǒng)。其實(shí)質(zhì)是市場配置系統(tǒng)；（4）人力資源開發(fā)系統(tǒng)。具體的體育課程活動(dòng)受制于人力資源開發(fā)狀況。
4、物力資源子系統(tǒng)：體育課程財(cái)力資源系統(tǒng)主要包括三部分：（1）國家體育課程財(cái)力資源。即國家和各級(jí)政府部門用于體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力指標(biāo)；（2）社會(huì)體育課程財(cái)力資源。即通過各個(gè)社會(huì)組織所提供的體育教學(xué)活動(dòng)的財(cái)力支持；（3）教育機(jī)構(gòu)體育課程財(cái)力資源。即學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)用于體育課程的開發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)所用財(cái)力。
（三）特征
1、潛在性：體育課程資源不是現(xiàn)實(shí)的課程要素，需經(jīng)過課程實(shí)施主體能動(dòng)地加以賦值、開發(fā)及利用，才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的體育課程成分，充分發(fā)揮體育課程的教育價(jià)值。
2、多樣性：不同地域、不同時(shí)期，供開發(fā)及利用的體育課程資源存在區(qū)別，其表現(xiàn)形態(tài)也不同，富有多樣性。
3、動(dòng)態(tài)性：首先，一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平及民族文化等，均影響著體育課程資源的動(dòng)態(tài)發(fā)展；其次，在不同的歷史時(shí)期，體育課程資源的內(nèi)涵及內(nèi)容不一，存在一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展過程；最后，體育課程資源作為一個(gè)與社會(huì)資源系統(tǒng)及開發(fā)條件等動(dòng)態(tài)適應(yīng)的子系統(tǒng)，不同主體在不一致的情境中開發(fā)利用的體育課程資源不同。
三、高校體育課程資源開發(fā)的必要性
進(jìn)一步拓寬體育課程研究的范圍，從而有利于體育課程及體育文化的發(fā)展；有利于加強(qiáng)學(xué)校體育、社會(huì)體育及競技體育三者之間的聯(lián)系；有助于實(shí)現(xiàn)體育課程與校園文化的融合；為體育課程改革提供必要的理論支撐；豐富體育課程資源課實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的主體性得以極大提升，大學(xué)生的體育興趣、自我鍛煉、自我監(jiān)控的能力有一個(gè)全新的提高；提升全社會(huì)的體育與健康意識(shí)，推動(dòng)全民健康社會(huì)化的實(shí)現(xiàn)。
四、高校體育課程資源開發(fā)的原則
（一）優(yōu)先使用原則。體育教學(xué)內(nèi)容精彩多樣，在很多地方都需要大學(xué)生去慢慢學(xué)習(xí)，所以，務(wù)必在體育課程資源范圍內(nèi)突出重點(diǎn)，并使之優(yōu)先得以使用。
（二）開放使用原則。在開發(fā)體育課程資源的時(shí)候要以開放的心態(tài)面對(duì)人類所創(chuàng)造的一切文明成果，其開放性具體包括類型的開放性、空間的開放性及途徑的開放性。
（三）針對(duì)性原則。為了達(dá)成體育課程目標(biāo)，需針對(duì)不同層次的體育課程目標(biāo)積極開發(fā)出與之相適應(yīng)的體育課程資源。
（四）經(jīng)濟(jì)性原則。開發(fā)體育課程資源盡可能縮減開支和精力，具體包括空間的經(jīng)濟(jì)性及學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)性。
（五）因地制宜原則。開發(fā)體育課程資源不應(yīng)強(qiáng)求一致，而需從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮出地域優(yōu)勢，務(wù)必強(qiáng)化學(xué)校特色。
（六）安全性原則。開發(fā)體育課程資源時(shí)首先要確保其安全性，切忌盲目求新而忽略安全因素。
五、高校體育課程資源開發(fā)的對(duì)策
（一）有針對(duì)性地改造競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。首先，簡化技戰(zhàn)術(shù)，提煉出最適合大學(xué)生身心特點(diǎn)的技戰(zhàn)術(shù)；其次，完善內(nèi)容，即刪減一些難、偏、舊等大學(xué)生不感興趣的內(nèi)容；第三，適當(dāng)降低要求及難度。
（二）積極開發(fā)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。各個(gè)地區(qū)存在大量群眾喜愛的體育形式，如龍舟、舞獅、舞龍及各種體育游戲，將它們作以適當(dāng)加工并引入體育課程。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；選擇；開發(fā)
高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，是在研究性學(xué)習(xí)的一般意義下，承載了數(shù)學(xué)學(xué)科特殊的教育任務(wù)，在數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、拓展性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實(shí)的問題，使得學(xué)習(xí)變成一種有意義的主動(dòng)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)本身的深刻性、高度抽象且又普遍適用上，因此，學(xué)生在接受任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念時(shí)，會(huì)本能地思考數(shù)學(xué)概念建立的背景、過程以及它們將來的發(fā)展，研究性的課題常常由此而產(chǎn)生，但是，并非所有因此而產(chǎn)生的問題都適宜用作研究性學(xué)習(xí)的課題，研究性課題的主要功能在于能使學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)材料的分析和深入思考中。不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而逐步形成對(duì)數(shù)學(xué)的感悟力和理解能力，并上升為自主使用數(shù)學(xué)解決生活中和數(shù)學(xué)中一些問題的能力，因此，只有那些與學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相近的問題，那些經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、試驗(yàn)、爭辯之后，能夠?yàn)閷W(xué)生展開一片數(shù)學(xué)新天地的問題，才是研究性學(xué)習(xí)需要的問題，一般來看，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題主要取材于對(duì)某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)注重所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活和生產(chǎn)實(shí)際的密切關(guān)系，也應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的積極意義。
研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過程，是師生圍繞著問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，在同一主題下。由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，所以研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長和才能提供了廣闊的空間。
在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下、學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、機(jī)械理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地提出問題、積極地尋求解決問題的方法、探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。
根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)不是很強(qiáng)烈，目標(biāo)大多也不很明確，主要有以下幾種可能，很多學(xué)生在選題時(shí)一味關(guān)注強(qiáng)調(diào)題目的研究價(jià)值。或者提出的課題超出自己的研究范圍難以實(shí)施：或者研究方向比較偏，所以可研究性比較小，研究面偏窄：或者就是因懼怕完不成任務(wù)，隨便選擇題目，而沒有經(jīng)過更深層次的思考和查閱資料就做出選擇，導(dǎo)致研究興趣不濃、效率低下，自然結(jié)果也不會(huì)樂觀，選題應(yīng)該和學(xué)生自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣相一致，能夠應(yīng)用到以前或現(xiàn)在的學(xué)科知識(shí)，課題要與自己擅長的部分聯(lián)系密切，才能有利于挖掘和開發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造和創(chuàng)新性才能。
課題的選擇是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要和首要的一環(huán)，因?yàn)檎n題是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)之一，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都要以選擇的課題為依托開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，一個(gè)好的課題的呈現(xiàn)和提出，是成功和有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的保證，比如我們提供學(xué)生課題的同時(shí)。幫他們分析哪些課題更適合選擇，城市的孩子對(duì)于超市并不陌生，可以以“超市中的數(shù)學(xué)”作為研究性課題，既貼近生活，又便于學(xué)生收集資料，若是讓偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子選擇的話，他們肯定無從下手，開放性是課題的一個(gè)重要特征，課題的選擇一定是開放的，最后的研究結(jié)果根據(jù)不同學(xué)生不同的角度、深度和廣度可能也會(huì)呈現(xiàn)多種可能，研究的途徑、方法不一，研究結(jié)果的內(nèi)容和形式也是動(dòng)態(tài)的、開放的。
經(jīng)過與多位教師的溝通和交流，大多數(shù)的教師表示研究性學(xué)習(xí)還是要與課程內(nèi)容相結(jié)合，實(shí)際上還是會(huì)落實(shí)到教學(xué)上，一個(gè)好的研究課題，不但要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，還必須與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，這樣一來，基礎(chǔ)知識(shí)既可以熟練掌握，學(xué)生還可以舉一反三，勇于思考和發(fā)問，提出新的設(shè)想和問題，更有動(dòng)力去研究和解決問題，“超市中的數(shù)學(xué)”在提出的同時(shí)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生在收集材料的同時(shí)有意識(shí)地去體會(huì)數(shù)學(xué)的存在不僅僅是數(shù)字的呈現(xiàn)，還會(huì)聯(lián)系到統(tǒng)計(jì)、概率、隨機(jī)變量及其分布等相關(guān)知識(shí)，因此在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常從現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)，理解、鞏固、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
因此。研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生去理解和記憶，而應(yīng)由教師去引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)和探究的問題這個(gè)問題可以由展開一個(gè)案例并進(jìn)行深入研究、介紹問題的某些背景或創(chuàng)設(shè)一種問題情景引出，也可以就學(xué)科領(lǐng)域的某些問題直接提出，可以由教師提出，也可以通過教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出，在課題的選材方面，課后習(xí)題中的思考題可以是一個(gè)備選課題的起點(diǎn)和導(dǎo)線，教師可以加入社會(huì)熱點(diǎn)和歷史事實(shí)，或以學(xué)生感興趣的知識(shí)和領(lǐng)域作為問題的背景和切入點(diǎn)，在學(xué)生可以理解和接受的條件下適當(dāng)增加問題的深度和難度，引導(dǎo)學(xué)生嘗試作出解答和可能性分析，總之。教師的職能和角色定位是引導(dǎo)性的，要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問題的方法并自己得出結(jié)論。
再次，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，這是十分重要而又經(jīng)常被忽略的一點(diǎn)，中國的學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍比美國學(xué)生的成績好。但是科研能力和動(dòng)手實(shí)踐能力卻相對(duì)差一些，在人才需求的數(shù)量和質(zhì)量急速增加的時(shí)代，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫這種創(chuàng)新對(duì)于高中學(xué)生來說就是要不斷拓展自己的知識(shí)面和視野，涉獵不同方面的知識(shí)，知識(shí)是沒有國界的，學(xué)科之間也有一定的融會(huì)貫通性，另外，知識(shí)的獲取除了間接方式之外，直接經(jīng)驗(yàn)是最有效而且深刻的學(xué)習(xí)手段，從某種意義上來說，這也體現(xiàn)了親身實(shí)踐的重要性和必要性，以高中數(shù)學(xué)為例，高中數(shù)學(xué)的公式和定理多半是以直接方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在課堂導(dǎo)入的階段對(duì)公式進(jìn)行闡釋和解析，使學(xué)生明白學(xué)會(huì)運(yùn)用，而研究性學(xué)習(xí)模式完全打破教師課堂主導(dǎo)的地位和授課方式，因?yàn)閷W(xué)生可能對(duì)公式的存在和推導(dǎo)過程有很大的興趣，這種一知半解的求知狀態(tài)，只會(huì)在一定程度上加重學(xué)生的機(jī)械記憶負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，我們都很清楚的是，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是以章節(jié)區(qū)分的，但是數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷深入是積累性的。就像砌墻一樣，自下而上的一塊磚一塊磚摞起來，是經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)的，研究性學(xué)習(xí)就像是這樣，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和思考能力，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)有序的歸納和總結(jié)，找出規(guī)律和方法，得出結(jié)論，在這個(gè)研究和探索的過程中。目標(biāo)是一致的，而學(xué)生的經(jīng)歷和親身體驗(yàn)卻是不同的，這種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程和逐步解決問題的思維方式，已經(jīng)隨著研究性學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方式當(dāng)中了，如此，不但是從學(xué)生自身知識(shí)水平的提高。還是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)能力的提升。都可以嘗試從不同渠道培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)類比的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)和分析問題?？吹揭粋€(gè)問題的多面性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新。
關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容的補(bǔ)充，它是實(shí)施和開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教學(xué)時(shí)師生可以自擬其他課題，更提倡教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出有建設(shè)性意義和開創(chuàng)性意義的問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出需要探究的問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提煉成研究性學(xué)習(xí)的材料，但是一定要注意的是，研究性學(xué)習(xí)的材料和內(nèi)容一定是可行的，可以用來進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，有一定的研究空間和潛力的材料和內(nèi)容，還要考慮到學(xué)生的興趣所在，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予幫助和引導(dǎo)，起著組織者的作用，能夠促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的好奇心和求知欲的領(lǐng)路人。
