時(shí)間：2022-11-16 12:30:23
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【關(guān)鍵詞】通信理論;綜合布線;故障檢測(cè)
一、引言背景
布線系統(tǒng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程的通信基礎(chǔ)，是弱電系統(tǒng)的核心工程，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和信息高速公路的飛速發(fā)展，布線技術(shù)逐漸顯現(xiàn)出他無可替代的重要性。
在早期的傳統(tǒng)布線工程中各種不同的設(shè)施布線是分別進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工的，每種應(yīng)用自成體系。出現(xiàn)故障后將難以排查，難以維護(hù)管理。同時(shí)智能建筑、智能小區(qū)的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)布線系統(tǒng)無法對(duì)新生應(yīng)用提供充足的支持。標(biāo)準(zhǔn)化綜合布線應(yīng)運(yùn)而生，綜合布線將各種應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合成一個(gè)整體，靈活性更強(qiáng)，適用各種不同應(yīng)用需求。一次布線可以支持語音、傳真、數(shù)據(jù)傳輸、影像傳輸?shù)葢?yīng)用。近年來智能建筑占新開工建筑的比例已達(dá)30%以上，隨著科技的發(fā)展智能建筑所占的比例將不斷攀升。智能建筑的持續(xù)火熱使得綜合布線相關(guān)技術(shù)人才十分緊缺，高職高專院校以前一直是這方面人才培養(yǎng)的主要力量。隨著智能建筑行業(yè)技術(shù)發(fā)展的日新月異，單純強(qiáng)調(diào)高技能型的職業(yè)教育已經(jīng)跟不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。高學(xué)歷創(chuàng)新型復(fù)合人才更能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，同時(shí)培養(yǎng)高學(xué)歷的創(chuàng)新性復(fù)合型綜合布線人才也是學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展的成長(zhǎng)需求。
二、本科綜合布線教學(xué)特點(diǎn)
綜合布線技術(shù)是一門涉及計(jì)算機(jī)、通信、材料、建筑施工等多學(xué)科的課程，當(dāng)前由于標(biāo)準(zhǔn)化施工是整個(gè)綜合布線系統(tǒng)工程的生命和保障，也導(dǎo)致教學(xué)過程中一味注重標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施而輕視對(duì)標(biāo)準(zhǔn)背后綜合布線的理論研究。本科院校和高職院校培養(yǎng)人才不同，其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也必然有所不同。現(xiàn)階段各學(xué)校綜合布線課程教學(xué)包括很多本科院校都停留在綜合布線施工技術(shù)、技能層面。課程的內(nèi)容也主要是如何對(duì)標(biāo)準(zhǔn)貫徹、執(zhí)行，而對(duì)綜合布線系統(tǒng)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范背后的通信原理講解甚少。這樣必然導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科教育和高職高專教育的同質(zhì)化。無法真正體現(xiàn)出本科教育的厚基礎(chǔ)、寬口徑的教學(xué)特點(diǎn)。解決這一問題需要在綜合布線課程中綜合布線技術(shù)本科教學(xué)過程中引入通信等理論知識(shí)。然而目前我國(guó)一些關(guān)于通信理論的著作和論文普遍具有一定深度和難度，本科教育中計(jì)算機(jī)專業(yè)也并未設(shè)置綜合布線相關(guān)先導(dǎo)課程，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)通信理論難度更大，因此在綜合布線教學(xué)實(shí)踐中很少應(yīng)用。對(duì)于通信理論的應(yīng)用價(jià)值和綜合布線教學(xué)中的可行性值得研究和關(guān)注。
三、通信原理在綜合布線教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線系統(tǒng)中通信電纜鋪設(shè)占有非常重要的地位，布線施工中不規(guī)范的操作將影響日后的網(wǎng)絡(luò)傳輸性能。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生遵照國(guó)標(biāo)操作就要從線纜的傳輸特性以及信號(hào)分析入手。只有對(duì)信號(hào)和信道特性有了一定深入的了解，日后才能勝任線纜認(rèn)證、工程驗(yàn)收和故障診斷等工作。涉及信號(hào)和信道傳輸特性的通信知識(shí)在綜合布線教學(xué)中就顯得尤為重要。
1.在綜合布線理論課教學(xué)的應(yīng)用
傳輸介質(zhì)和信道傳輸特性在綜合布線理論教學(xué)中占有非常重要的地位，學(xué)生首先應(yīng)該了解數(shù)據(jù)如何以信號(hào)的形式在網(wǎng)絡(luò)中傳播的以及局域網(wǎng)信號(hào)的特點(diǎn)，這樣才能更好理解信道特性，和各種參數(shù)的意義。局域網(wǎng)中雙絞線傳輸?shù)闹饕菙?shù)字基帶信號(hào)，這種離散信號(hào)的特點(diǎn)是富含多種頻率分量。根據(jù)信號(hào)頻譜分析的基本原理，雙絞線的帶寬必須大于信號(hào)的帶寬，否則，信號(hào)頻率域上將受限?；鶐盘?hào)在頻率域的失真將導(dǎo)致時(shí)域上波形的失真，波形的失真可能導(dǎo)致接受端接受數(shù)據(jù)錯(cuò)誤或引起誤操作。 所以信號(hào)和傳輸介質(zhì)的選擇必須帶寬匹配，對(duì)信道傳輸特性的測(cè)量分析也要在全頻率域內(nèi)進(jìn)行。衰減、串?dāng)_等參數(shù)也是隨頻率變化而變化的。許多時(shí)候?qū)π诺肋M(jìn)行特性分析要使用高頻、長(zhǎng)線、微波波導(dǎo)、天線等通信理論?？梢钥闯鐾ㄐ爬碚撛诰C合布線理論框架中占有極其重要地位。綜合布線理論教學(xué)應(yīng)注意有選擇地、適當(dāng)?shù)匾胪ㄐ爬碚摗６嘧龆ㄐ晕淖终Z言分析，少一些定量的數(shù)學(xué)分析，適當(dāng)引入一些數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這樣學(xué)生才更容易理解、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.通信原理在綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要分為網(wǎng)絡(luò)工程布線設(shè)計(jì)與規(guī)劃、綜合布線施工技術(shù)、綜合布線工程測(cè)試驗(yàn)收及故障檢測(cè)、維護(hù)等幾個(gè)部分。施工技術(shù)和故障檢測(cè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。綜合布線實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)線纜的故障檢測(cè)、故障類型判斷、故障定位及故障恢復(fù)等要大量應(yīng)用通信知識(shí)。
運(yùn)用通信知識(shí)通過對(duì)故障線路的測(cè)量結(jié)果對(duì)比和故障分析可以加深學(xué)生對(duì)綜合布線標(biāo)準(zhǔn)的理解。運(yùn)用通信原理可以快速定位、排除故障。比如生產(chǎn)環(huán)境中不注意對(duì)線路的保護(hù)通常會(huì)因暴力施工導(dǎo)致信道傳輸線路特性改變，導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸錯(cuò)誤。雙絞線鋪設(shè)時(shí)常會(huì)擠壓變形，甚至導(dǎo)線斷裂。在實(shí)驗(yàn)中測(cè)量一條雙絞線施工鋪設(shè)前后對(duì)比，通過fluke線纜認(rèn)證測(cè)試儀測(cè)試的結(jié)果可以分析高、低、中頻率域內(nèi)信號(hào)的衰減程度，可以診斷出包帶開裂、線纜張力、絞距偏大等故障。通過信號(hào)延時(shí)參數(shù)可以診斷出長(zhǎng)度不一致的故障。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們也經(jīng)常要測(cè)量雙絞線的串?dāng)_，根據(jù)高頻信號(hào)、通信原理可知交變信號(hào)會(huì)產(chǎn)生電磁輻射，這種輻射干擾到相鄰線對(duì)就形成了串?dāng)_。通過對(duì)雙絞線串?dāng)_的測(cè)量也可以診斷線纜故障。串?dāng)_基本可以通過雙絞線的絞結(jié)來加以限制。局域網(wǎng)雙絞線制作過程中四對(duì)芯線的絞距均應(yīng)完全不相同，而且彼此之間不應(yīng)該出現(xiàn)可能在若干個(gè)絞距后重復(fù)對(duì)齊的現(xiàn)象。擠壓和拉力過大導(dǎo)致線纜絞距突變導(dǎo)致串?dāng)_變大的故障。同時(shí)導(dǎo)線阻抗也會(huì)發(fā)生變化導(dǎo)致波阻不連續(xù)引起功率反射，回波損耗也會(huì)發(fā)生變化。通過對(duì)信號(hào)的學(xué)習(xí)研究可以更深入的解讀測(cè)試參數(shù)，更有利于故障診斷和排除。
四、總結(jié)
綜合布線教學(xué)過程中大量涉信號(hào)知識(shí)，只有掌握了這些知識(shí)才能對(duì)綜合布線施工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)有更深入的了解。才能對(duì)各種故障及時(shí)定位排除。在綜合布線課程中應(yīng)適量引入通信、信號(hào)等相關(guān)課程理論，是綜合布線本科教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:校園網(wǎng);綜合布線;結(jié)構(gòu)化布線;布線系統(tǒng)設(shè)計(jì);網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?/p>
中圖分類號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)26-7395-02
The Design and Analysis of Generic Cabling System in Campus Network
TIAN Ji-feng
(School of Computer Science and Information Engineering, Shandong Yingcai University, Jinan 250104,China)
Abstract: The Generic Cabling System is a campus network information transmission channels, and it satisfies the campus network information transmission at voice, data, images, video and other multi-media. Information technology in the campus network construction plays an important role. This thesis is based on the design of the Generic Cabling system of school, abrief introduction of the relevant content of designing the Generic Cabling system.
Key words: campus network; generic cabling system; structured cabling; cabling system design; network topology
在教育信息化蓬勃發(fā)展的今天,基于校園網(wǎng)的應(yīng)用不斷革新。通過學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)來提升教學(xué)水平、搶占未來教育發(fā)展的制高點(diǎn),成為中國(guó)教育界的共識(shí)。校園網(wǎng)的建設(shè)成為學(xué)校必不可少的信息化產(chǎn)物。綜合布線系統(tǒng)作為校園網(wǎng)絡(luò)工程的信息傳輸通道,在其中起著重要的作用。
本文以某學(xué)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)為例加以說明。根據(jù)學(xué)院建設(shè)目標(biāo),通過本項(xiàng)目的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)、科研、辦公,學(xué)生檔案、排課、選課等全過程計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理。
1 設(shè)計(jì)原則
1.1 可靠性和穩(wěn)定性
系統(tǒng)的高可靠性和穩(wěn)定性是校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境正常運(yùn)行的首要條件。我們可以從下面三個(gè)方面考慮:網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、主機(jī)系統(tǒng)具有很高的平均無故障時(shí)間;關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備冗余工作,其關(guān)鍵部件可實(shí)現(xiàn)在線更換(拔插),故障的恢復(fù)時(shí)間在秒級(jí)間隔內(nèi)完成;網(wǎng)絡(luò)在設(shè)備、拓?fù)湟约熬€路等方面均應(yīng)具有較高的可靠性,以保證每周7*24小時(shí),每年365*24小時(shí)的正常工作。
1.2 開放性和標(biāo)準(zhǔn)化
整個(gè)布線系統(tǒng)的接口全部采用開放技術(shù)、支持國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議,具有良好的互連互通性,保證支持同一廠家的不同系列的產(chǎn)品以及與不同廠商的不同網(wǎng)絡(luò)設(shè)備無縫連接和互操作的能力,而且能支持不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及應(yīng)用。
1.3 可擴(kuò)展性和靈活性
整個(gè)系統(tǒng)采用先進(jìn)的跳線管理, 終端的改位、移位只需在配線架上進(jìn)行簡(jiǎn)單的跳線即可實(shí)現(xiàn),便于系統(tǒng)的擴(kuò)展。靈活擴(kuò)充性表現(xiàn)在靈活的端口擴(kuò)充能力、模塊擴(kuò)充能力、滿足網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴(kuò)充。系統(tǒng)還具備支持新應(yīng)用的能力,即產(chǎn)品具有支持新應(yīng)用的技術(shù)準(zhǔn)備,能夠符合實(shí)際要求的,方便快捷地實(shí)施新應(yīng)用。
1.4 先進(jìn)、成熟和經(jīng)濟(jì)性
綜合布線常采用光纖和雙絞線混布的方式,選用較成熟的線纜類型。綜合布線廠商都有15年的質(zhì)量保證。綜合布線具有良好的初期投資特性和性能價(jià)格比,大大地減少了傳統(tǒng)布線的重復(fù)預(yù)留。另外模塊化、開放式的產(chǎn)品結(jié)
構(gòu),降低了日常維護(hù)的人力、物力及財(cái)力投入,節(jié)省運(yùn)行費(fèi)用。
2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)
2.1 拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
校園網(wǎng)通常采用層次化的設(shè)計(jì)方案,便于將來的擴(kuò)展。本項(xiàng)目中,學(xué)院占地800余畝,校舍建筑面積28萬平方米,面積比較大。我們從功能上考慮,把校區(qū)分為幾個(gè)區(qū):教學(xué)辦公區(qū)、圖書館區(qū)、教工學(xué)生宿舍區(qū)。采用層次設(shè)計(jì)方法,將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)劃分為核心層、匯聚層和接入層。在實(shí)訓(xùn)樓的網(wǎng)絡(luò)中心部署核心設(shè)備,通過千兆以太網(wǎng)互聯(lián)各個(gè)樓宇,作為組成整個(gè)校園網(wǎng)的骨干網(wǎng),骨干網(wǎng)絡(luò)依托千兆鏈路連接各樓宇匯聚的接入。
2.1.1 核心層
核心層一直被認(rèn)為是流量的最終承受者和匯聚者。本項(xiàng)目中核心采用萬兆核心交換機(jī)作為整個(gè)校園網(wǎng)的核心設(shè)備。信息中心負(fù)責(zé)為各個(gè)樓宇的區(qū)塊間流量提供交換平臺(tái),實(shí)現(xiàn)骨干網(wǎng)絡(luò)之間的優(yōu)化傳輸。
2.1.2 匯聚層
根據(jù)各個(gè)樓宇的用戶和流量特點(diǎn),我們分別在教學(xué)A樓、實(shí)訓(xùn)樓等流量比較大的樓宇設(shè)置匯聚交換機(jī),擔(dān)負(fù)著各樓宇用戶數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)交換和交換數(shù)據(jù)的分發(fā)。匯聚交換機(jī)實(shí)現(xiàn)匯聚層數(shù)據(jù)的交換和轉(zhuǎn)發(fā),并為各個(gè)樓宇或者系部網(wǎng)絡(luò)流量做一些安全策略和QoS的設(shè)置,實(shí)現(xiàn)用戶的流量過濾和智能安全控制。
2.1.3 接入層
分散于學(xué)校各個(gè)單位和系部,提供最終用戶的網(wǎng)絡(luò)接入。接入層主要面對(duì)各辦公區(qū)和各教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū),接入量大。我們選擇性價(jià)比較高的交換機(jī)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品作為接入層產(chǎn)品,支持堆疊,支持基于端口、協(xié)議的靈活劃分VLAN方式,非常適于一棟大樓內(nèi)分布不同部門的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中使用,并支持采用1000M光纖上聯(lián)。其物理拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1。
2.2 綜合布線系統(tǒng)組成
綜合布線系統(tǒng)由六個(gè)子系統(tǒng)組成:工作區(qū)、管理區(qū)、設(shè)備間、水平子系統(tǒng)、主干子系統(tǒng)和建筑群子系統(tǒng)。但根據(jù)實(shí)際情況的不同,不同的樓宇內(nèi)部系統(tǒng)組成也會(huì)有所變化。例如教學(xué)C樓信息點(diǎn)的數(shù)目比較少,范圍比較小,我們只需要設(shè)計(jì)工作區(qū)、設(shè)備間和水平子系統(tǒng)就可以了;而在信息點(diǎn)多、情況復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)樓,綜合布線系統(tǒng)由管理區(qū)、設(shè)備間、水平子系統(tǒng)、主干子系統(tǒng)、建筑群子系統(tǒng)以及工作區(qū)六個(gè)子系統(tǒng)組成。
2.2.1 工作區(qū)
工作區(qū)是用戶與網(wǎng)絡(luò)的接口。主要由計(jì)算機(jī)等設(shè)備終端到信息插座的連線組成,包括一些跳線、軟線等非有源器件。跳線接頭和信息插座的顏色設(shè)置需符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),我們采用的是EIA/TIA 568B標(biāo)準(zhǔn)的線序。跳線根據(jù)實(shí)際的需要在施工現(xiàn)場(chǎng)手工制作,方便靈活而且價(jià)格便宜。
2.2.2水平子系統(tǒng)
水平子系統(tǒng)在整個(gè)布線系統(tǒng)中占的比重很大,主要是由配線架、信息插座和它們之間的纜線組成。線纜一般選用超五類非屏蔽雙絞線(UTP),在允許的條件下,可以考慮6類線纜,甚至是光纖。例如在教師、學(xué)生宿舍樓和辦公樓這些帶寬要求不高的地方,我們采用的是性價(jià)比較高的超五類非屏蔽雙絞線,滿足100Mbps的數(shù)據(jù)傳輸速率。而在圖書館和實(shí)訓(xùn)B樓的二樓等要求較高的地方我們采用的是光纖布線,以滿足將來的發(fā)展需求。
2.2.3 管理區(qū)
管理區(qū)是整個(gè)布線系統(tǒng)的管理環(huán)節(jié),所有水平線纜、主干線纜端接于此。我們可以很方便地根據(jù)需要進(jìn)行跳接,即把跳線跳接到相應(yīng)的信息端口,滿足增加設(shè)備終端、對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行變化的需求。管理區(qū)子系統(tǒng)主要包括光纖配線架、銅纜配線架及繞線架。樓層的高度、面積和信息點(diǎn)的數(shù)目決定了管理區(qū)的數(shù)目。經(jīng)常的做法是一個(gè)樓層設(shè)置一個(gè)管理區(qū),也可以根據(jù)實(shí)際的需要進(jìn)行變化。如果單層面積小、信息點(diǎn)比較少,并且纜線在最大允許的傳輸范圍內(nèi),我們可以兩個(gè)樓層甚至多個(gè)樓層設(shè)置一個(gè)管理區(qū);反之,可以一個(gè)樓層設(shè)置兩個(gè)或者更多的管理區(qū)。另外管理區(qū)的大小、位置等也有專門的規(guī)定。
2.2.4 主干子系統(tǒng)
主干子系統(tǒng)是整個(gè)大樓的交通樞紐,主要是將設(shè)備間與各配線間連接起來。本系統(tǒng)中一項(xiàng)重要的工作就是電纜的選擇,通常采用大對(duì)數(shù)電纜或者光纖。電纜總對(duì)數(shù)的計(jì)算,必須遵循干線通道中資源共享原則,即干線線纜的數(shù)量和類型不能按信息最大流量時(shí)配置,只需要統(tǒng)計(jì)信息量的平均值,以避免資源的浪費(fèi)。通過點(diǎn)對(duì)點(diǎn)端接或者分支遞減連接方式,線纜從設(shè)備間連接到各個(gè)配線間。
2.2.5 設(shè)備間
設(shè)備間主要由跳線電纜及相關(guān)硬件組成,把各個(gè)公共系統(tǒng)的設(shè)備互連起來。通常情況下,該系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)具體應(yīng)用相關(guān)。設(shè)備間的大小、位置需要根據(jù)設(shè)備的數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)中心位置等因素來綜合考慮決定,但一般處在建筑物的中間位置,例如實(shí)訓(xùn)樓設(shè)在二層的網(wǎng)絡(luò)中心機(jī)房。設(shè)備間的跳線因?yàn)椴灏蔚拇螖?shù)比較多,可靠性要求高,我們選用的是專用的6類和光纖跳線。
2.2.6 建筑群子系統(tǒng)
建筑群子系統(tǒng)將一個(gè)建筑物中的線纜延伸到另外建筑物中的通信設(shè)備和裝置上,它由電纜、光纜和入樓處線纜上過流過壓的電氣保護(hù)設(shè)備等相關(guān)硬件組成。線纜通常采用光纜。例如教學(xué)樓A樓通過1條6芯室外光纖與核心機(jī)房連接。另外我們需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的敷設(shè)情況如工地的大小、建筑物的位置特點(diǎn)等選擇敷設(shè)方法。
2.3 信息點(diǎn)及線纜說明
綜合布線中的信息點(diǎn)主要包括語音、數(shù)據(jù)、圖像和監(jiān)控信號(hào)等。它的估算比較復(fù)雜,需要考慮建筑物的性質(zhì)、規(guī)模和人員性質(zhì)等因素,我們主要的做法是:普通辦公室2個(gè)信息點(diǎn);普通教室2個(gè)信息點(diǎn),大的教室4個(gè)信息點(diǎn);機(jī)房至少4個(gè)信息點(diǎn);學(xué)生、教工宿舍4個(gè)信息點(diǎn);大會(huì)議室6個(gè)信息點(diǎn)。另外,有的地方考慮到網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展,需要預(yù)留信息端口。計(jì)算結(jié)果和纜線使用如下:
教學(xué)辦公區(qū)包含教學(xué)樓A、B、C、D樓4個(gè)樓, 共有1000多個(gè)信息點(diǎn)?？紤]將來的發(fā)展需要,教學(xué)樓A、C、D樓分別采用1條6芯室外光纖和實(shí)訓(xùn)B樓相連,每個(gè)樓都采用星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),同時(shí)實(shí)訓(xùn)B樓是整個(gè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)中心。
圖書館區(qū)共有400個(gè)信息點(diǎn),拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)采用星型,中心放在四樓的核心機(jī)房,通過1條6芯光纖與B樓相連接,滿足吉比特的數(shù)據(jù)傳輸速率。樓內(nèi)干線子系統(tǒng)線纜采用光纖,水平子系統(tǒng)采用超5類電纜。
教工學(xué)生宿舍區(qū)共有800個(gè)信息點(diǎn),拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)采用星型,考慮校區(qū)規(guī)劃,還有3座學(xué)生宿舍待建設(shè),采用2條6芯室外光纖和教學(xué)C樓相連。
實(shí)訓(xùn)B樓包含6個(gè)布線子系統(tǒng),水平子系統(tǒng)中采用超5類的雙絞線,而在垂直干線上采用100對(duì)的大對(duì)數(shù)的電纜;圖書館的水平子系統(tǒng)采用超5類電纜,干線子系統(tǒng)線纜采用光纖;其他的建筑物內(nèi)信息點(diǎn)數(shù)目比較少,范圍小于90米,子系統(tǒng)組成也做了相應(yīng)的改變,但線纜都采用超5類的雙絞線電纜。
3 系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)
在本項(xiàng)目中,為了提高系統(tǒng)的質(zhì)量和方便維護(hù),我們采用了較為先進(jìn)的光纜和雙絞線混布的方式;采用模塊化星型拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),主干段相互獨(dú)立。設(shè)計(jì)過程中,充分考慮了物理鏈路備份問題,使用了雙100Mbps銅纜類型,增加系統(tǒng)的冗余,提高了系統(tǒng)的可靠性,并便于網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展。主干網(wǎng)上采用了1000Mbps的光纖,減少了周圍的電磁干擾影響,有利于今后更高速率的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)樓的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖2。
接入層交換是在第二層進(jìn)行,支持即插即用,采用1000M光纖上聯(lián),也可支持堆疊、劃分VLAN。我們可以靈活的將每個(gè)部門(可跨樓層)處于一個(gè)獨(dú)立的VLAN中,保證了各個(gè)部門之間數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?提高了網(wǎng)絡(luò)訪問效率,同時(shí)還便于網(wǎng)絡(luò)管理、排錯(cuò)等。
4 結(jié)束語
綜上所述,綜合布線系統(tǒng)是校園網(wǎng)智能化工程的重要組成部分。我們應(yīng)該依據(jù)國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合用戶實(shí)際的需求,合理進(jìn)行綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的方案,最終建成一個(gè)先進(jìn)、可靠、開放、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的綜合布線。另外,設(shè)計(jì)過程中應(yīng)采用模塊化設(shè)計(jì),提高工程的性價(jià)比,便于將來網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)充和改造,適應(yīng)今后網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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[論文摘要]本文結(jié)合工程實(shí)際，就綜合布線設(shè)計(jì)和施工過程的一些疑難問題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。綜合布線系統(tǒng)是智能化大廈的硬件基礎(chǔ)，工程的組織施工是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。
[論文關(guān)鍵詞]綜合布線系統(tǒng)；設(shè)計(jì)；施工
0引言
綜合布線系統(tǒng)是伴隨著智能大廈而崛起的，作為智能大廈的中樞神經(jīng)，綜合布線顯得越來越重要。目前綜合布線系統(tǒng)主要滿足傳送語音、數(shù)據(jù)、文字和圖像及自動(dòng)控制信號(hào)等各種信息的要求，隨著社會(huì)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，綜合布線系統(tǒng)的適用場(chǎng)合、應(yīng)用范圍、服務(wù)對(duì)象和通信內(nèi)容都會(huì)逐步擴(kuò)大和增加。筆者結(jié)合近年來在綜合布線系統(tǒng)施工過程中的施工經(jīng)驗(yàn)和碰到的相關(guān)問題，對(duì)綜合布線系統(tǒng)的一些疑難問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。
1系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題
1．1線纜的選擇
在綜合布線系統(tǒng)中，水平線纜使用雙膠線是比較普遍的，按照電氣性能的不同，雙絞線可分為三類、五類、超五類、六類和七類雙絞線。不同類別的雙絞線價(jià)格相差較大，應(yīng)用范圍也大不相同。
在結(jié)構(gòu)化綜合布線中，語音和數(shù)據(jù)的互換已廣泛應(yīng)用，所以目前市場(chǎng)上綜合布線的線纜以超五類和六類線為主。六類線雖然價(jià)格較高，但由于與超五類布線系統(tǒng)具有非常好的兼容性，且能夠非常好地支持1000Base-T，所以正逐步取代超五類線。七類線由于是一種全新的布線系統(tǒng)，雖然性能優(yōu)異，但由于價(jià)格昂貴且施工復(fù)雜，可選擇的產(chǎn)品較少，因此很少在布線工程中采用。根據(jù)綜合布線國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)ISO11801，綜合布線系統(tǒng)的使用壽命至少為10年，作為一種長(zhǎng)期的基礎(chǔ)投資，同時(shí)減少日后網(wǎng)絡(luò)升級(jí)帶來的問題，綜合布線應(yīng)當(dāng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)的潛在需求和布線系統(tǒng)的發(fā)展，因此，在資金允許的條件下，建議選擇六類產(chǎn)品構(gòu)建布線系統(tǒng)。
在室外線纜的選擇中應(yīng)盡可能使用單模光纜，因?yàn)閱文９饫|只能以一種模態(tài)傳輸，避免了模態(tài)的色散，使得傳輸頻帶寬，傳輸容量大，是未來光纖通信和光波技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。此外，目前大型建筑和高層建筑越來越多，水平系統(tǒng)布線時(shí)，傳統(tǒng)的雙膠線受到有效距離的限制，則也可考慮使用光纜來解決。
1．2信息插座的設(shè)置
信息插座的設(shè)置看似很簡(jiǎn)單，其余很重要。信息插座的位置及數(shù)量對(duì)于今后的使用，以及辦公區(qū)域的美觀影響很大。
對(duì)于信息插座的數(shù)量可根據(jù)實(shí)際使用情況進(jìn)行確定，并保留一定的余量。如果暫不能確定今后使用的數(shù)量，亦可根據(jù)建筑的實(shí)際空間來估算信息插座的數(shù)量，可分為基本型和增強(qiáng)型。基本型是按實(shí)際使用面積每9㎡~10㎡安裝1個(gè)雙孔信息插座；增強(qiáng)型是每9㎡~10㎡安裝2個(gè)雙孔信息插座。
其次是信息插座安裝的位置，辦公室桌椅的擺放通常是避門放置，信息插座的放置應(yīng)跟隨桌椅就近設(shè)置。如果辦公室使用實(shí)木地板，那么在綜合布線設(shè)計(jì)時(shí)，就考慮將信息插座設(shè)置為地插，放置在辦公桌下面，避免辦公室到處是線，顯得較為整潔。信息插座安裝的高度正常是離地面30㎝，亦可根據(jù)實(shí)際情況做相應(yīng)的改變。
特別要注意的一點(diǎn)是，綜合布線是屬于弱電項(xiàng)目的一部分，通常是由土建設(shè)計(jì)單位進(jìn)行了設(shè)計(jì)后再由弱電設(shè)計(jì)單位進(jìn)行深化設(shè)計(jì)，在深化設(shè)計(jì)設(shè)置新的信息點(diǎn)位置時(shí)，需注意信息點(diǎn)旁是否有強(qiáng)電插座，如果沒有還需要增加強(qiáng)電插座。
1．3預(yù)埋線管的管徑
預(yù)埋線管的管徑可參考如下的標(biāo)準(zhǔn)：1~2根雙絞線穿管15mm~20mm線管；3~4根雙絞線穿管20mm~25mm線管；5~8根雙絞線穿管25mm~32mm線管；8根以上雙絞線最好走線槽；單根32mm線管可由2根20mm線管代替。
在線管預(yù)埋時(shí)應(yīng)注意盡可能少走S彎，否則會(huì)增加現(xiàn)場(chǎng)穿線的難度。
2系統(tǒng)施工中的幾個(gè)問題
2．1水平線纜敷設(shè)的相關(guān)問題
（1）需考慮線纜的余量
為了便于今后的維護(hù)，水平布線子系統(tǒng)的線纜端接時(shí)，應(yīng)預(yù)留一定的冗余長(zhǎng)度，以滿足上述的需要，正常的端接冗余為5m~10m。
（2）線纜避免束得過緊
在有束縛和捆綁線纜時(shí)，位于的線纜受到的壓力比線束里面的大。壓力過大，會(huì)使線纜內(nèi)的雙絞線對(duì)變形，從而影響線纜的性能。如有多處的束縛和捆綁，就會(huì)將回?fù)p的影響積累起來，最后都表現(xiàn)在總損耗上。在配線柜里也要特別注意這點(diǎn)，因?yàn)榕渚€柜里面的線纜較多，為了保持線纜整齊，有可能會(huì)把線纜束得太緊。解決這個(gè)問題的最好方法是使用理線環(huán)，這樣就不會(huì)壓迫線纜。
（3）水平線纜用量的估算
布線前要估算一下線纜的用量，可采用以下的公式進(jìn)行計(jì)算。
平均電纜長(zhǎng)度=（L+S）/2
總電纜長(zhǎng)度=平均電纜長(zhǎng)度/2+備用部分（平均電纜長(zhǎng)度的10%）+端接冗余（5m~10m）
L為配線架連接最遠(yuǎn)信息點(diǎn)的距離；S為配線架連接最近信息點(diǎn)的距離；
這個(gè)公式只算出一個(gè)點(diǎn)的總線纜的長(zhǎng)度，還后乘上此樓層的信息點(diǎn)數(shù)再除以305（有余數(shù)進(jìn)1），即可得到此樓層所需線纜的箱數(shù)。
（4）制作布線標(biāo)記[1]
線纜的標(biāo)記系統(tǒng)要遵循TIA-606標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)記要有十年以上的保用期。傳統(tǒng)的標(biāo)記是采用普通標(biāo)簽紙，然后由施工人員用圓珠筆或鋼筆書寫。普通標(biāo)簽使用期很短，粘性消失后即會(huì)脫落。此外，施工人員書寫習(xí)慣等原因會(huì)造成書寫的字體不正規(guī)，字跡潦草，甚至無法辨認(rèn)，不利于后期維護(hù)工作的開展。所以，施工單位應(yīng)采用正規(guī)的標(biāo)簽機(jī)打印標(biāo)簽紙，保證標(biāo)簽的壽命，便于今后對(duì)布線系統(tǒng)維護(hù)工作的進(jìn)行。
3電氣保護(hù)
綜合布線系統(tǒng)與附近可能產(chǎn)生高電平電磁干擾的電動(dòng)機(jī)、電力變壓器等電氣設(shè)備之間應(yīng)保持必要的間距。綜合布線系統(tǒng)與干擾源的間距應(yīng)符合表1的要求。[2]
表1綜合布線與干擾源的間距表
其他干擾源與綜合布線接近狀況最小間距（mm）
380V以下電力電纜<2kV·A與纜線平行敷設(shè)130
有一方在接地的線槽中70
雙方都在接地的線槽中10
380V以下電力電纜<2kV·A~5kV·A與纜線平行敷設(shè)300
有一方在接地的線槽中150
雙方都在接地的線槽中80
380V以下電力電纜>5kV·A與纜線平行敷設(shè)600
有一方在接地的線槽中300
雙方都在接地的線槽中150
綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距應(yīng)符合如表2所示的規(guī)定。
表2墻上鋪設(shè)的綜合布線電纜、光纜及管線與其他管線的間距
其他管線最小平行凈距（mm）最小交叉凈距（mm）
電纜、光纜或管線電纜、光纜或管線
避雷引下線1000300
保護(hù)地線5020
給水管15020
壓縮空氣管15020
熱力管（不包封）500500
熱力管（包封）300300
煤氣管30020
4．系統(tǒng)測(cè)試[3]
綜合布線系統(tǒng)工程施工完成之后要對(duì)各信息點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。目前比較多的是采用FLUKE專用儀器進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)各信息點(diǎn)的標(biāo)記圖進(jìn)行一一測(cè)試，若發(fā)現(xiàn)問題則可先做記錄，等全部測(cè)完之后對(duì)有問題的地方進(jìn)行再檢查。測(cè)試的同時(shí)做好標(biāo)號(hào)的檢查工作，檢查各點(diǎn)標(biāo)號(hào)在信息點(diǎn)及配線架處是否一致，以便今后對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行管理及維護(hù)。進(jìn)行測(cè)試時(shí)一般是兩頭發(fā)現(xiàn)問題，這可能是配線架沒做好，也可能是模塊沒打好。全部測(cè)試完成之后把平面圖進(jìn)行調(diào)整，最后做出完全正確的標(biāo)號(hào)圖和竣工驗(yàn)收?qǐng)D，以備查用。
5結(jié)束語
綜合布線系統(tǒng)是一門技術(shù)要求很高的學(xué)科，不僅要求施工人員自身業(yè)務(wù)水平高，而且需要與土建、裝潢等各方相互配合，只有通過緊密的配合、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖┕?，才能保質(zhì)保量的完成綜合布線系統(tǒng)工程。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)；綜合布線技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02
信息社會(huì)的發(fā)展使得網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。綜合布線技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)的重要手段。近幾年來，各類高職院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)相關(guān)課程，在進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)過程中，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與專業(yè)興趣，最終培養(yǎng)出合格的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才。
一、目前綜合布線技術(shù)教學(xué)存在的不足
綜合布線技術(shù)課程是近幾年才發(fā)展起來的，由于其興起的突然性，社會(huì)上對(duì)其教育培訓(xùn)的準(zhǔn)備并不是很充分。也就是說，沒有系統(tǒng)的、針對(duì)性的課程培訓(xùn)綱要。各大高校開展的《綜合布線技術(shù)》課程，是根據(jù)別的計(jì)算機(jī)課程改進(jìn)而來，并不是針對(duì)其特點(diǎn)，廣泛論證得來的。
傳統(tǒng)的教學(xué)法，采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)層次，首先通過對(duì)于理論知識(shí)的講授，給學(xué)生以基礎(chǔ)概念，然后通過上機(jī)實(shí)踐，加深學(xué)生的內(nèi)在理解，深化其知識(shí)內(nèi)涵，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是這種方法，缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)性，缺乏學(xué)生自身的創(chuàng)新探索性?？偟膩碚f還是老師片面性的講，學(xué)生片面性的記。大量的時(shí)間花費(fèi)在理論的講授上，而到了上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候，理論又與實(shí)踐脫節(jié)。這樣，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的難度，又減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
綜合布線技術(shù)總的來說是一門計(jì)算機(jī)通訊系統(tǒng)課程，需要學(xué)生對(duì)本技術(shù)有內(nèi)在的理解，并且很注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。片面的知識(shí)講授與死記硬背，只會(huì)給學(xué)生僵化的死知識(shí)，而在具體工作中，各種變數(shù)廣泛存在，這樣的學(xué)生到了社會(huì)，會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)新能力與變通能力而不能較好的完成自己的工作。我們的教學(xué)，不僅要給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，也要給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
改變以上問題的途徑，就是進(jìn)行教育教學(xué)方式的改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念，使之更加符合課程和社會(huì)的需要。為此，我們引進(jìn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為主的教育教學(xué)方法，如同與現(xiàn)在社會(huì)廣泛提倡的素質(zhì)教育一樣，不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，幾乎是為了計(jì)算機(jī)教育而特定準(zhǔn)備的?？紤]到計(jì)算機(jī)教育的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠緊密的聯(lián)系理論與實(shí)際，讓學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，廣泛的參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。學(xué)生的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握，而是真正的學(xué)會(huì)了符合社會(huì)要求的技能。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有在綜合布線技術(shù)課程培訓(xùn)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）圍繞問題展開教學(xué)
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與具體的任務(wù)目標(biāo)相結(jié)合，以解決和探索具體的問題來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變傳統(tǒng)的散面講授為關(guān)鍵點(diǎn)突破，以點(diǎn)帶動(dòng)面，捉住中心，拓展深度。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在人為創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有極高的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生不再是容納知識(shí)的容器，而是鉆探知識(shí)寶藏的鉆頭，隨著任務(wù)目標(biāo)的解決，學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，從而時(shí)刻保持的高昂的學(xué)習(xí)勁頭。
（二）煥然一新的教育方法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法比以往的知識(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有著革命性的改變。在以往的教學(xué)中，教師是學(xué)生知識(shí)的唯一來源，計(jì)算機(jī)是只不過是學(xué)生復(fù)習(xí)理論或者說練手的工具，其他工具和設(shè)備，也僅僅是為已經(jīng)講授的理論知識(shí)服務(wù)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將理論與實(shí)踐并行發(fā)展，教師只不過是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的切入點(diǎn)，而其他教學(xué)機(jī)械，或者說工作設(shè)備，則成了學(xué)生挖掘知識(shí)寶藏的工具。在實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)下，學(xué)生帶著目標(biāo)而行動(dòng)，真正的參與其中。實(shí)際上，每一次任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都可以看作是學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生由內(nèi)而外的理解知識(shí)尤為重要。
（三）緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際
我們學(xué)習(xí)的技術(shù)知識(shí)是為了社會(huì)服務(wù)的。但是，往往我們的畢業(yè)生一走到工作崗位卻發(fā)現(xiàn)自己學(xué)的跟實(shí)際工作要求根本就是兩回事。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能夠更加緊密的聯(lián)系學(xué)習(xí)的要求與工作的要求。當(dāng)前的社會(huì)對(duì)于綜合布線人才的培養(yǎng)，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)措施，課堂是課堂，工作是工作，那么課堂與工作中的縫隙由誰來填補(bǔ)？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠有效地解決這個(gè)問題。一方面，學(xué)生在自主的探索問題過程中，已經(jīng)培養(yǎng)出較強(qiáng)的用變能力和創(chuàng)新觀念，另一方面，社會(huì)知識(shí)更新很快，只有掌握技術(shù)的實(shí)在內(nèi)涵才能更好地接受新知識(shí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程
（一）創(chuàng)造情境
為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹黝}或者說一個(gè)準(zhǔn)確的任務(wù)目標(biāo)，保證現(xiàn)實(shí)中有類似的情境發(fā)生。教師必須對(duì)每一個(gè)任務(wù)有著深刻的了解，在任務(wù)設(shè)計(jì)工程中滿足由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的要求。所設(shè)定的情境一定要有實(shí)際意義，能夠把學(xué)生吸引進(jìn)來，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅。又要廣泛地捉住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教師要明白，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，到底能夠給學(xué)生帶來哪些知識(shí)。
（二）確定問題，分配任務(wù)
引導(dǎo)學(xué)生去面對(duì)一個(gè)可以立即解決的具體問題，這個(gè)問題可以使教師針對(duì)性的提出，也可以是學(xué)生自主發(fā)問。憑借以往的知識(shí)，學(xué)生們一定能夠拿出具體的解決方案，在解決這個(gè)問題的同時(shí)，不僅是對(duì)以前知識(shí)的深入掌握，也是引發(fā)新問題的開端。即能夠讓學(xué)生解決一個(gè)問題，又提出一個(gè)問題。這樣子環(huán)環(huán)相扣，才能保證教育方案的完整性。
（三）自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)
此時(shí)，教師不再直接參與到教學(xué)活動(dòng)中，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。只要保證學(xué)生的實(shí)踐方向符合課程的要求，就要放開手讓學(xué)生自己去面對(duì)各種各樣的問題。每一項(xiàng)任務(wù)的完成，需要學(xué)生個(gè)人（或者是學(xué)習(xí)小組）解決各方面的問題。自己動(dòng)手查閱資料，實(shí)際操作與檢驗(yàn)，能夠?qū)Ρ┞兜膯栴}有深刻的認(rèn)識(shí)。例如，在對(duì)雙絞線端接、機(jī)柜安裝的學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，學(xué)生要實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)操作流程，并且認(rèn)知雙絞線，T568A、T568B端接信息模塊、配線架端接底盒、面板、理線器、機(jī)柜的安裝方法，管道穿線、雙絞線測(cè)試方法。在綜合布線設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生們要現(xiàn)場(chǎng)勘查，做好需求分析，獨(dú)立完成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，子系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。確定需要的產(chǎn)品類型，并完成工程。與實(shí)際工程要求的一樣，學(xué)生要畫出系統(tǒng)拓?fù)鋱D，管線與信息分布圖，并按圖施工。
（四）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
這其中包括兩部分，一是教師的評(píng)價(jià)，主要包括是否完成具體的問題，是否達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的具體動(dòng)手實(shí)踐能力是否符合課程進(jìn)度的要求等等。第二部分是學(xué)生的自主評(píng)價(jià)。主要是學(xué)生對(duì)于自己提出的問題，有沒有認(rèn)真完備的解決，任務(wù)完成的質(zhì)量怎么樣等等。教師和學(xué)生都要對(duì)此階段進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)，以便于上一階段的收尾，下一階段的開始。有些時(shí)候，特定的目標(biāo)并不是能夠順利實(shí)現(xiàn)的。在學(xué)生獨(dú)立探索失敗以后，教師更應(yīng)該好好的總結(jié)暴露出來的問題，以便于下一階段的工作具體開展。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)
教學(xué)活動(dòng)需要有硬件設(shè)備的支持。各高校應(yīng)該為教學(xué)活動(dòng)的開展提供足夠的條件。建設(shè)能夠滿足教學(xué)任務(wù)的教學(xué)場(chǎng)地，采購(gòu)相關(guān)的器材設(shè)備，注重師資的投入。教育教學(xué)組織者要有創(chuàng)新的觀念，主動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。另外，又要注意高教和職教的教學(xué)目標(biāo)不同，要對(duì)不同的學(xué)生開展針對(duì)性的教學(xué)。做好校企結(jié)合聯(lián)合教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)際的參與到工程進(jìn)去，也為企業(yè)的人才招募搭建良好的平臺(tái)。
（二）個(gè)人探索與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，設(shè)立設(shè)當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的高效統(tǒng)一。有些任務(wù)，需要個(gè)人獨(dú)立完成，有些任務(wù)，需要小組協(xié)作完成。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)困難的應(yīng)變能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。有些教學(xué)難點(diǎn)，個(gè)人很難有效地解決，只有通過團(tuán)隊(duì)的公關(guān)協(xié)作，各種想法與方案交叉碰撞，才能激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。要注意的是，無論是團(tuán)體協(xié)作還是個(gè)人獨(dú)立完成目標(biāo)，都不能無限制的拖延時(shí)間。事實(shí)上，時(shí)間的不合理拖延已經(jīng)說明的學(xué)生自主探索的失敗。這時(shí)，教師就要及時(shí)的加干預(yù)和引導(dǎo)，給予學(xué)生緊迫感和信心。要適當(dāng)?shù)脑O(shè)立獎(jiǎng)懲制度，對(duì)于能夠高效高質(zhì)量或者短時(shí)間完成任務(wù)的小組要基于表?yè)P(yáng)，并將其方法公布以便于大家共同學(xué)習(xí)。對(duì)于不專心，應(yīng)付了事的小組，要給予批評(píng)。
（三）要確立培養(yǎng)人才為核心的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)過程不能泛泛而教，而應(yīng)該樹立以培養(yǎng)高精尖，技術(shù)過硬，素質(zhì)合格的人才為目標(biāo)。具體就是要結(jié)合企業(yè)需求實(shí)際，企業(yè)和社會(huì)需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才。企業(yè)對(duì)于員工的考核辦法，我們同樣可以拿來以激勵(lì)學(xué)生。將企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)課堂，將學(xué)生放入工地，以體驗(yàn)真實(shí)的操作工程。在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的設(shè)定時(shí)，可以參考企業(yè)同時(shí)在進(jìn)行的實(shí)際目標(biāo)，這樣學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)可以同步積累，使得我們的畢業(yè)生畢業(yè)就能入崗，成為合格的人才。
（四）綜合評(píng)價(jià)與考試制度的改革
有了新的教學(xué)方法就要有新的評(píng)價(jià)體系。在每一個(gè)任務(wù)的實(shí)施和完成階段，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，和學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)，可以參考一下幾個(gè)方面：方案的合理性、創(chuàng)造性、操作工作態(tài)度、知識(shí)的綜合運(yùn)用、項(xiàng)目的完成質(zhì)量、團(tuán)體合作能力、知識(shí)的更新量。每一項(xiàng)指標(biāo)有不同的分值，以便于檢測(cè)到學(xué)生到底有哪方面的不足。對(duì)于學(xué)生的考核，要淡化理論考試，重視對(duì)實(shí)際知識(shí)的運(yùn)用，重視對(duì)于學(xué)生操作能力的評(píng)價(jià)?？梢圆扇￠_卷考試，并深化考試的內(nèi)涵，避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。還要引入社會(huì)評(píng)價(jià)體系，根據(jù)社會(huì)的要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、總結(jié)
綜合布線技術(shù)在信息社會(huì)的需求量非常的巨大，社會(huì)要加緊培訓(xùn)相關(guān)人才來滿足社會(huì)的需求。文章分析了綜合布線技術(shù)課程教學(xué)的不足，提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)和社會(huì)實(shí)際的需求。同時(shí)文章提出了具體的操作流程與注意事項(xiàng)，僅希望相關(guān)教育工作者能夠時(shí)刻更新自己的教育理念，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，為市場(chǎng)培訓(xùn)更多的，等符合要求的技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；工學(xué)交替；探索與實(shí)踐
“工學(xué)交替”是高職院校一種重要的培養(yǎng)模式。目前，作為高職教育的實(shí)施者，為使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，我們正在積極探索和實(shí)踐這一培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的“工學(xué)交替”應(yīng)該正確面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)的用人需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生的工作內(nèi)容，盡可能的做到與用人單位實(shí)際工作的“零距離”。對(duì)“工學(xué)交替”模式方案的設(shè)計(jì)應(yīng)從市場(chǎng)需求、學(xué)生的基礎(chǔ)、模式的可行性和收效等實(shí)際出發(fā)，這樣，才能真正做好“工學(xué)交替”。
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
（一）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院的學(xué)生大都是來自欠發(fā)達(dá)地區(qū)，通過高考錄取進(jìn)校的，學(xué)習(xí)成績(jī)較低，學(xué)生知識(shí)面窄，視野局限，學(xué)習(xí)能力較差。同時(shí)，學(xué)生的品質(zhì)純樸，學(xué)習(xí)生活中很少有出格的表現(xiàn)，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的興趣不高，例如，學(xué)生只知道被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能主動(dòng)的探索知識(shí)、吸取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)。為此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，這樣，學(xué)生才能積極地參與到“工學(xué)交替”中來。
（二）加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。我院學(xué)生目前對(duì)于工作和就業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠明確，許多學(xué)生沒有一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。例如，在一些工作實(shí)踐中，學(xué)生不能吃苦耐勞、不能夠按時(shí)上班，不懂得請(qǐng)銷假，下班時(shí)不打掃衛(wèi)生，上班期間工具丟三落四，工作中擅作主張，不向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示匯報(bào)等問題非常突出。為此我們應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育：1、應(yīng)加強(qiáng)課堂教育，重視開設(shè)《職業(yè)修養(yǎng)》這門課的重要性；2、作為主要方式，定期或不定期參加專業(yè)相關(guān)的工作鍛煉，讓學(xué)生在做中去體會(huì)和加強(qiáng)自身的職業(yè)修養(yǎng)。最后，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到每門課程的教學(xué)過程中去，每位教師都應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為己任。
二、企業(yè)用人需求
（一）把企業(yè)調(diào)研作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。目前，我院和企業(yè)的接觸還比較少，經(jīng)常接觸的也為數(shù)不多，而且企業(yè)并不是有足夠耐心和熱心為我們提供服務(wù)。所以應(yīng)該加大校企合作的力度，加強(qiáng)校企之間的溝通和交流。這樣才能為調(diào)研工作創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。
1、通過調(diào)研，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，尋找教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求的差距；2、通過調(diào)研，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)計(jì)劃和安排，使教學(xué)內(nèi)容緊貼本行業(yè)職業(yè)的需求和發(fā)展，講那些企業(yè)需要的知識(shí)，學(xué)那些企業(yè)需要的技能；3、通過調(diào)研，對(duì)我們的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新；4、通過調(diào)研，對(duì)我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行及時(shí)的修改。
（二）把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來。職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)應(yīng)的關(guān)系，任何一個(gè)崗位都有其對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣我們就可以按照職業(yè)崗位的需求對(duì)我們的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合和調(diào)整，按照職業(yè)崗位去培養(yǎng)人才。例如在綜合布線工程中，目前的崗位有工程設(shè)計(jì)、工程預(yù)算、工程安裝、工程管理、測(cè)試與驗(yàn)收、工程維護(hù)等。其中工程設(shè)計(jì)人員應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容包括：1、工程項(xiàng)目的規(guī)劃與設(shè)計(jì)方法；2、綜合布線技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；3、綜合布線系統(tǒng)的產(chǎn)品；4、相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；5、CAD等制圖工具等。根據(jù)這樣的的分析和總結(jié)，然后去安排《綜合布線》課程的知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能的培訓(xùn)，最終使學(xué)生具備方案設(shè)計(jì)、文檔書寫和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)的能力。
（三）培養(yǎng)具有綜合能力的人才。針對(duì)不同職業(yè)的不同崗位，盡可能地把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)崗位都適合的人才。對(duì)于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，員工對(duì)自己企業(yè)的各個(gè)崗位技能都應(yīng)該熟悉，然后去精通一兩門技能，例如作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)公司的員工，那么就應(yīng)該掌握美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作、網(wǎng)站架構(gòu)、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意策劃等崗位的技能，它既可以做美工師，又可以做設(shè)計(jì)師、還可以做程序員等等。
因此，我們的培養(yǎng)目標(biāo)一定要是切實(shí)結(jié)合企業(yè)用人的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要是隨時(shí)到企業(yè)中隨時(shí)可以工作的人，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時(shí)也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進(jìn)作用。
三、對(duì)“工學(xué)交替”教育模式的探索
（一）通過和企業(yè)的接觸為學(xué)生尋找各種工作機(jī)會(huì)。在通過和企業(yè)的不斷聯(lián)系中，我們和企業(yè)的關(guān)系不斷融洽，和企業(yè)的合作越來越廣泛。企業(yè)經(jīng)常會(huì)遇到承接了工程后，自己沒有充足的人力去實(shí)施，這時(shí)，企業(yè)就會(huì)找到我們尋求幫助，我們就可以為企業(yè)提供免費(fèi)的施工人員去做工程。這樣，不但解決了企業(yè)人員的短缺，還可以為企業(yè)節(jié)省資金成本，不需要企業(yè)為學(xué)生負(fù)擔(dān)工資，最重要的是，通過這樣的形式，讓我們自己的學(xué)生在工作中得到了鍛煉，學(xué)生掌握了除了書本和實(shí)訓(xùn)室里所不能學(xué)到的一些工作技能和工作經(jīng)驗(yàn)，這也為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，學(xué)生就業(yè)時(shí)可以憑借自己在工程中的經(jīng)驗(yàn)和工作能力去應(yīng)聘，用人單位也不用為招聘的新員工做培訓(xùn)。這樣就使企業(yè)和學(xué)校之間建立起了一個(gè)長(zhǎng)期的良好的合作局面。 轉(zhuǎn)貼于
（二）通過學(xué)校內(nèi)一些工程的施工熟練掌握技能。對(duì)于學(xué)校自身來說，經(jīng)常也會(huì)有一些工程需要做。在以前基本上是把這些工程交給其它的公司去做，為了讓學(xué)生有更多的工作機(jī)會(huì)，我們把一些工程交給學(xué)生，任課老師為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，施工主要由學(xué)生去做。例如教學(xué)樓、辦公樓經(jīng)常會(huì)需要增加信息節(jié)點(diǎn)，校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的布線，學(xué)校新增機(jī)房的建設(shè)，專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，以及校園網(wǎng)的維護(hù)，故障排除等工作都是很好的鍛煉機(jī)會(huì)，都可以作為“工作交替”的一部分，這些工作在老師的指導(dǎo)下，可以保證施工質(zhì)量和進(jìn)度。通過這樣的形式，可以使學(xué)生進(jìn)一步的熟練工作技能，積累工作經(jīng)驗(yàn)。
四、對(duì)“工學(xué)交替”教育模式的實(shí)踐
通過學(xué)生提供一些校內(nèi)外的實(shí)習(xí)，學(xué)生不但掌握了基本的知識(shí)和規(guī)范，而且對(duì)課程產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂中一些比較難以理解的內(nèi)容有了具體化的印象，同時(shí)對(duì)老師來說，教學(xué)效果也有了明顯的提升。
（一）校外實(shí)習(xí)。以蘭州比特瑞旺電腦有限公司的九洲開發(fā)區(qū)管委會(huì)服務(wù)中心大樓的布線工程為例。我們通過和企業(yè)的聯(lián)系，得到了這樣一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與該公司的施工，除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人以外，其他工作都有我們老師和學(xué)生擔(dān)任，進(jìn)行了為期15天的實(shí)際工作鍛煉，包括網(wǎng)絡(luò)布線、信息點(diǎn)的安裝、設(shè)備的安裝和調(diào)試等內(nèi)容，通過此次實(shí)際工作的參與，學(xué)生對(duì)新建樓宇的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作過程有了很好的掌握，從研讀圖紙、方案設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)布線、信息點(diǎn)的端接，到路由交換設(shè)備的安裝和調(diào)試都參與其中，學(xué)生通過實(shí)際工作，對(duì)書本上的知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和掌握，同時(shí)對(duì)工作中的一些常見問題也有了充分的了解，為學(xué)生豐富了樓宇綜合布線的經(jīng)驗(yàn)。
（二）校內(nèi)實(shí)習(xí)。以學(xué)院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)為例。我院路橋系專業(yè)機(jī)房建設(shè)項(xiàng)目由我系承建，由老師任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)學(xué)生完成，為期12天。根據(jù)本項(xiàng)目的特點(diǎn)，我們首先做了充分的用戶需求分析，按照用戶的要求對(duì)機(jī)房布局、機(jī)房用途、設(shè)備類型數(shù)量等進(jìn)行充分考慮后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生做出設(shè)計(jì)方案，在經(jīng)過系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師的研討后確定方案。然后在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線、機(jī)柜的安裝、交換機(jī)的安裝、電源的布線、穩(wěn)壓電源柜的安裝、電腦的安裝、網(wǎng)絡(luò)最后的測(cè)試等工作。最后由老師寫出項(xiàng)目竣工報(bào)告。通過此次實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了機(jī)房建設(shè)的各類施工技術(shù)，同時(shí)也對(duì)出現(xiàn)的問題通過老師的糾正得到了充分認(rèn)識(shí)，為學(xué)生豐富了機(jī)房建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接
明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時(shí)也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計(jì)每個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)。參考國(guó)家職業(yè)資格的五個(gè)級(jí)別和企業(yè)崗位級(jí)別的設(shè)置，將不同級(jí)別的職業(yè)資格作為每個(gè)階段的能力測(cè)試。中職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會(huì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為主進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，熟悉計(jì)算機(jī)的組成、能進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識(shí)和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進(jìn)行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。
（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接
中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定后，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)明確中高職各階段計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求?；镜墓竦赖?、遵紀(jì)守法的意識(shí)和文明禮貌的意識(shí)；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識(shí)、科學(xué)素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識(shí)；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、安全意識(shí)。（2）知識(shí)要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學(xué)、外語和其他科技文化知識(shí)；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識(shí)；掌握動(dòng)畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；③具備一定的數(shù)據(jù)庫(kù)原理基本知識(shí)；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)頁(yè)的制作基本知識(shí)，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計(jì)的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計(jì)的基本方法；⑧具備動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的知識(shí)，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和維護(hù)的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護(hù)的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護(hù)的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、維護(hù)的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學(xué)習(xí)、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國(guó)，熱愛人民，遵紀(jì)守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)意識(shí)；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學(xué)素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強(qiáng)的事業(yè)心和高度的責(zé)任心；產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和工程意識(shí)；奉獻(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。（2）知識(shí)要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)外語和其他科技文化知識(shí)；②具備美工知識(shí)；掌握動(dòng)畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識(shí)；③具備數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識(shí)和項(xiàng)目化程序開發(fā)知識(shí)；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)；⑧掌握動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識(shí)和相關(guān)維護(hù)策略。（3）能力要求。①具有較強(qiáng)的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、規(guī)劃、管理和維護(hù)的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會(huì)話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。
（三）學(xué)制的銜接
按照教育部的規(guī)定中高職學(xué)生都有半年至一年的定崗實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實(shí)行2+1的模式，高職普遍實(shí)行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、學(xué)生流動(dòng)性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學(xué)考試現(xiàn)行機(jī)制的前提下，提出中職教育實(shí)行1+0.5+1+0.5的學(xué)制，第一個(gè)“0.5”為第三學(xué)期，按照教育部規(guī)定實(shí)行三個(gè)月至六個(gè)月的工學(xué)結(jié)合，完成工學(xué)結(jié)合科目的教學(xué)任務(wù)。第二個(gè)“0.5”為第六學(xué)期（最后一個(gè)學(xué)期），按照學(xué)生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學(xué)生實(shí)行工學(xué)結(jié)合、欲考大專學(xué)生實(shí)行高職預(yù)科。這樣既能保證教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行，又能為欲升學(xué)學(xué)生提供充分的指導(dǎo)和幫助。
（四）課程開發(fā)
1．科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“三平臺(tái)、六模塊”課程體系。搭建了“通識(shí)教育、專業(yè)教育和生涯教育”三個(gè)平臺(tái)，形成了“公共基礎(chǔ)課、素質(zhì)教育課、生涯教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課、專業(yè)方向選修課”六個(gè)板塊。其中，通識(shí)教育平臺(tái)包括公共基礎(chǔ)課和素質(zhì)教育課兩個(gè)板塊，占總學(xué)分36．9%;專業(yè)教育平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心必修課和專業(yè)方向選修課三個(gè)板塊，占總學(xué)分58%;生涯教育平臺(tái)貫穿于四年全過程，主要包括入學(xué)專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等必修課程和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、校企合作班等選修課程，占總學(xué)分5．1%。課程在設(shè)置上妥善處理了公共課程與專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程、第一課堂與第二課堂的關(guān)系。并通過引進(jìn)、改造、借鑒等途徑，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，構(gòu)建符合專業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的、多樣化的“平臺(tái)+模塊+課程群”的課程結(jié)構(gòu)。
2．創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)安排
為提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，避免在今后學(xué)習(xí)中產(chǎn)生盲目性，學(xué)院對(duì)新入校的新生在第一學(xué)期即安排了為期一周的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)。利用學(xué)院銳捷網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室、H3C網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室和云虛擬網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生帶著好奇去了解網(wǎng)絡(luò)，帶著問題去進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。通過綜合布線工程的現(xiàn)場(chǎng)講解，通過網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)通信的現(xiàn)場(chǎng)操作，通過網(wǎng)絡(luò)安全攻防的現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了一個(gè)更為全面、更為直觀且全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，也為他們今后更加明確地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)指明了方向。
二、以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校教學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)的集中整合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。要以社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求為背景、以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新精神教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科學(xué)研究能力，鍛造學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1．構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)構(gòu)建了“一主線、四層次、五平臺(tái)、八模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。做到四年實(shí)踐教學(xué)不斷線這“一主線”;加強(qiáng)公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐“四層次”的實(shí)踐訓(xùn)練;搭建起實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、科技創(chuàng)新平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)和社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)“五平臺(tái)”;保證素質(zhì)訓(xùn)練模塊、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)習(xí)教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、課程設(shè)計(jì)模塊、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))模塊、應(yīng)用與創(chuàng)新模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊“八模塊”真正落到實(shí)處。
2．形成模塊化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重新制(修)訂了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置上，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程分為公共實(shí)踐、基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等四個(gè)層次。除公共實(shí)踐外，共設(shè)置了21個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、6個(gè)課程設(shè)計(jì)、3個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，實(shí)踐教學(xué)共58學(xué)分，占總學(xué)分的28．4%(不含公共實(shí)踐學(xué)分)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，有針對(duì)性地開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，積極開展實(shí)驗(yàn)課程(設(shè)計(jì))、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外科技訓(xùn)練、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。為鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛采用“島式實(shí)驗(yàn)臺(tái)”，將學(xué)生們分成若干小組，明確每個(gè)學(xué)生在任務(wù)中的具體分工，使得每位學(xué)生都能明確實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜過程。另外，針對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的不同情況，在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)不同學(xué)生開出不同的“菜單”，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行分層教學(xué)、差異教學(xué)和訂單式實(shí)驗(yàn)選擇，針對(duì)不同水平、不同要求的學(xué)生采取不同的實(shí)踐教學(xué)體系，如“網(wǎng)站配置與管理(低級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備配置(中級(jí)要求)”、“網(wǎng)絡(luò)仿真與網(wǎng)絡(luò)編程(高級(jí)要求)”。同時(shí)，通過設(shè)置科技實(shí)踐環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研課題等途徑，促使學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。
三、以內(nèi)涵建設(shè)為保障，提升教學(xué)質(zhì)量與效果
加大傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。
1．改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式
針對(duì)性地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析、講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中摒棄“一言堂”的教學(xué)方法，采取主要內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容以“老師講授為主、學(xué)生提問為輔”，其他內(nèi)容以“學(xué)生課后自學(xué)為主、老師答疑為輔”的方法開展教學(xué);課堂教學(xué)過程中改變講細(xì)講透的灌輸式教學(xué)方法，采用精講、選講，通過對(duì)課程的網(wǎng)絡(luò)化改造，在滿足既定的教學(xué)要求下盡量減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。另外，通過增加“案例教學(xué)”，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2．嘗試雙語教學(xué)
教育部在教高［2001］4號(hào)文件中明確提出:“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)，高新技術(shù)領(lǐng)域的信息技術(shù)、生物技術(shù)等專業(yè)要先行一步”。2007年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中又進(jìn)一步指出，要鼓勵(lì)高校開展雙語教學(xué)工作。為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、適應(yīng)信息化社會(huì)要求的網(wǎng)絡(luò)綜合技能人才，提高學(xué)生閱讀國(guó)外教材、文獻(xiàn)的能力。安徽新華學(xué)院以省級(jí)精品課程———計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理為依托，采用清華大學(xué)出版社出版的《ComputerNetworkFourthEdition》教材，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程大膽嘗試雙語教學(xué)。在教學(xué)方法上通過“簡(jiǎn)單滲透層次整合層次雙語思維層次”梯度模式，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用母語和英語來表達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，思考、解答問題，即從教學(xué)手段、教學(xué)形式上采用逐步過渡的方法讓學(xué)生接受雙語教學(xué)。
3．完善課程考核與評(píng)價(jià)方式
課程考核與評(píng)價(jià)一改傳統(tǒng)方式，更加注重學(xué)生應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，考核采用結(jié)構(gòu)化評(píng)分方法，極大地提高了考核的客觀公正性。理論課程考核不以“一張?jiān)嚲矶ńK身”，課程總成績(jī)由期末閉卷考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)與作業(yè)成績(jī)?nèi)糠纸M成。改變傳統(tǒng)的以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要依據(jù)的考核方法，通過知識(shí)的綜合運(yùn)用來評(píng)價(jià)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力、實(shí)驗(yàn)過程中疑難問題的排除能力以及實(shí)驗(yàn)故障的分析與解決能力，以此來探索多元化的實(shí)驗(yàn)考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
4．突出雙證教育
為進(jìn)一步突出“雙證”教育，提高網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)證書的考證率與通過率，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，提高學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2012年，安徽新華學(xué)院與杭州華三通信有限公司(H3C公司)合作成立了安徽新華學(xué)院信息工程學(xué)院H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院以“專業(yè)務(wù)實(shí)，學(xué)以致用”為理念，積極推廣以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃，并通過課程植入、考核置換等方式積極進(jìn)行相關(guān)課程改革。目前學(xué)院已有160多名同學(xué)拿到了H3CSE證書(網(wǎng)絡(luò)工程師證書)。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;實(shí)踐教學(xué)體系;課程實(shí)驗(yàn);課程設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)
青島理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院在原有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向的基礎(chǔ)上組建了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。在組建該專業(yè)時(shí)我們對(duì)市場(chǎng)做了充分調(diào)研,并根據(jù)教育部《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)范》)等規(guī)范[1-3],結(jié)合我院原有的辦學(xué)資源,制定并多次修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃,特別對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了反復(fù)的論證,并參考了兄弟院校的一些做法[4-6],制定出了相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系。經(jīng)過多年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧嗽S多的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),下面做一簡(jiǎn)要介紹。
1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)思路
根據(jù)《規(guī)范》的相關(guān)要求,結(jié)合我校的辦學(xué)指導(dǎo)思想,我院將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)基本定位在“信息技術(shù)”型人才,需要考慮基本理論和原理的綜合應(yīng)用,特別是要側(cè)重實(shí)踐和工程化。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)又是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信通訊相關(guān)的交叉、邊緣專業(yè),網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該同時(shí)具備計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)的基本知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程技能,使得畢業(yè)生就業(yè)可以從網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等幾個(gè)層面進(jìn)行,從而為學(xué)生將來進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)(即學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)涵蓋碩士生入學(xué)考試大綱所要求的全部?jī)?nèi)容)。
本專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課、專業(yè)課(包括必修課、方向選修課及專業(yè)任選課)等組成,因此實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)做到基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、綜合實(shí)踐教學(xué)“三個(gè)層面”的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與社會(huì)需求,認(rèn)真研究并改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段,增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例;改革課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模式,加大與生產(chǎn)、科研、社會(huì)實(shí)際結(jié)合的力度;改革實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置,加強(qiáng)校企合作,鼓勵(lì)學(xué)生走出校門,融入社會(huì);積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科技競(jìng)賽活動(dòng)和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。
總之,實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,也是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要手段和必不可少的重要過程。
2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的具體內(nèi)容
從學(xué)科平臺(tái)角度來看,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐課程體系主要包括以下兩大部分(如圖1所示)。
(1) 學(xué)科實(shí)踐技能。包括:
學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成基本的學(xué)科實(shí)踐技能,涉及到的課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等。
一級(jí)學(xué)科平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――幫助學(xué)生完成作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科的學(xué)生所必備的實(shí)踐技能,本部分同本學(xué)科的其他專業(yè)(包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程等專業(yè),以下簡(jiǎn)稱3個(gè)專業(yè))的學(xué)生掌握的內(nèi)容基本相同,設(shè)置中同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì),某些課程還同時(shí)設(shè)有實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。涉及課程有計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程等。
(2) 專業(yè)實(shí)踐技能。包括:專業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)――針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的特點(diǎn),體系上分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等幾塊。
從課程形式形式上來看,可劃分為以下幾個(gè)系列(如圖2所示)。
(1) 實(shí)驗(yàn)系列(以下課程均包含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容):計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論、軟件工程、網(wǎng)站規(guī)劃與實(shí)現(xiàn)、電子商務(wù)、J2EE企業(yè)級(jí)開發(fā)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Intranet組建與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析。
(2) 課程設(shè)計(jì)系列:計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)(C)課程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。
(3) 實(shí)習(xí):認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(包括校園網(wǎng)維護(hù)實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)等)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。
(4) 實(shí)訓(xùn):專業(yè)方向綜合實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
(5) 認(rèn)證培訓(xùn):包括CCNA、CCNP、網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)證等(可選)。
(6) 畢業(yè)設(shè)計(jì):對(duì)大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,同時(shí)也為今后工作作好準(zhǔn)備。
在課程與學(xué)時(shí)數(shù)上,以學(xué)科基礎(chǔ)建立學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課,以專業(yè)核心課和專業(yè)方向設(shè)立專業(yè)課,并輔以選修課作為專業(yè)課程的補(bǔ)充。根據(jù)“基本技能初步綜合技能高級(jí)綜合技能創(chuàng)新技能”的梯度模式,設(shè)置課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn),外加認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),同時(shí)全程一直設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)。其中,必修與選修學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的19%,加上公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課中的實(shí)踐學(xué)時(shí),約占總學(xué)時(shí)的21%。
在課程性質(zhì)上,屬于核心或主流技術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容,采用必修課;屬于新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容,采用選修課;屬于能力外延擴(kuò)展或深度提高的教學(xué)內(nèi)容,采用課外的開放實(shí)驗(yàn)。
3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐體系的建設(shè)與管理
3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
我院原有計(jì)算機(jī)硬件實(shí)驗(yàn)室、組成原理實(shí)驗(yàn)室、軟件機(jī)房,在此基礎(chǔ)上,我們又新建了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,綜合布線實(shí)訓(xùn)室正在組建中。
3.1.1網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室有4組網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)的設(shè)備,每組由4臺(tái)路由器4臺(tái)交換機(jī)和8個(gè)計(jì)算機(jī)組成,每組4人,總共每次可容納32名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)室還配置了實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),學(xué)生通過訪問控制管理服務(wù)器可實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)配置,實(shí)現(xiàn)在多個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備之間的平滑切換。教師可通過訪問控制管理服務(wù)器對(duì)每個(gè)試驗(yàn)組進(jìn)行方便、快捷的監(jiān)控和管理,無須手工線纜插拔,以保證設(shè)備端口的使用壽命。
網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、Intranet組建與管理等課程及課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、開放實(shí)驗(yàn)室、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.1.2綜合布線實(shí)訓(xùn)室
綜合布線實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)布線、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等課程的學(xué)習(xí)。綜合網(wǎng)絡(luò)布線是網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的一部分,是必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠真正掌握的教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬W(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)”、“網(wǎng)絡(luò)施工實(shí)習(xí)”等環(huán)節(jié)就在本實(shí)驗(yàn)室完成。
網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的不僅僅是為了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的工具使用,更重要的是通過“課堂教學(xué)+實(shí)訓(xùn)鍛煉”培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范進(jìn)行預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、測(cè)試、竣工等工程設(shè)計(jì)的習(xí)慣。學(xué)生只有養(yǎng)成了按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工程實(shí)施的習(xí)慣,才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地!
3.2實(shí)踐基地建設(shè)
目前我們已經(jīng)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和應(yīng)用工作。同時(shí)我校正在進(jìn)行新校區(qū)的建設(shè),其網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程也是相當(dāng)繁重的,我院正在與校方協(xié)商,讓學(xué)生參與到校園網(wǎng)的建設(shè)當(dāng)中。我們還與青島本地較大的網(wǎng)絡(luò)公司建立了良好聯(lián)系,定期介紹學(xué)生到他們那里實(shí)習(xí)。
3.3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
我院主要與青島軟件產(chǎn)業(yè)園建立了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議,學(xué)生在那里主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)等方面的實(shí)訓(xùn)。目前已完成了多批次的實(shí)訓(xùn)任務(wù),并取得了良好的效果。
3.4資格認(rèn)證
目前,國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)方面的資格認(rèn)證較以前有了很大的改革,大大增加了對(duì)實(shí)踐能力的考核。因此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的參加一些資格認(rèn)證方面的培訓(xùn),可以提高同學(xué)們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力,在提高實(shí)踐能力的同時(shí)又可獲得某一方面的資格證書,為將來走上社會(huì)提供一個(gè)更好的機(jī)會(huì)。
3.5師資隊(duì)伍建設(shè)
如果網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少,或者工程能力較弱,那么學(xué)生的培養(yǎng)就無從談起。因此必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),我們主要采取了以下措施。
(1) 加大培訓(xùn)力度。為了鍛煉教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,我們派教師到水平較高的高校參加某些課程的培訓(xùn),派教師參加企業(yè)的專向培訓(xùn),還鼓勵(lì)教師參加在全國(guó)召開的與網(wǎng)絡(luò)工程有關(guān)的各種會(huì)議或培訓(xùn)。目前部分教師獲得了CCNA、國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全工程師等資格認(rèn)證。
(2) 科研融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師將科研融入教學(xué),讓學(xué)生能緊跟社會(huì)的發(fā)展和學(xué)科的前沿。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教研室組建了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)”和“無線自組網(wǎng)技術(shù)”等科研小組,便于集中精力從事專門領(lǐng)域的研究工作,促進(jìn)教學(xué)。
(3) 加強(qiáng)“雙師型”師資的培養(yǎng)。我們認(rèn)為“雙師型”教師就是教師既能從事理論教學(xué),也能從事實(shí)踐教學(xué);既能擔(dān)任教師,也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員。即“雙師型”教師應(yīng)同時(shí)擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書”。
在平常的教學(xué)過程中,讓教師積極參加縱向、橫向項(xiàng)目的申請(qǐng)和開發(fā)研制。專業(yè)教師要積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù),在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,要結(jié)合實(shí)際,真題真做,提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)開發(fā)能力。同時(shí)安排專業(yè)教師到青島市軟件產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行定期實(shí)訓(xùn),并鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)技術(shù)培訓(xùn),考取專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書。
3.6開放實(shí)驗(yàn)室措施
課堂上的學(xué)時(shí)畢竟有限,老師不可能在課堂上將所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)全部照顧到,同時(shí),不同學(xué)生的理解能力也不同,因此有部分學(xué)生在課堂上往往完不成相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。為兼顧好、差兩類學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,“網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室”和“網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)驗(yàn)室”以開放實(shí)驗(yàn)室的形式向計(jì)算機(jī)學(xué)院的所有學(xué)生免費(fèi)全天開放。只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣,我們就提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)特點(diǎn)
本實(shí)踐體系主要有以下特點(diǎn)。
(1) 本專業(yè)的辦學(xué)理念為注重理論、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐,突出能力,面向社會(huì) ,采用“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)戰(zhàn)(實(shí)訓(xùn))+綜合設(shè)計(jì)”等多級(jí)強(qiáng)化教學(xué)模式。
(2) 充分利用校內(nèi),最大化利用校外資源。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室的潛能,選取盡可能多的課程在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心合作,以校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)中心為實(shí)習(xí)基地,開展校園網(wǎng)絡(luò)(主要是學(xué)生宿舍)的維護(hù)、管理和應(yīng)用開發(fā)工作。與青島軟件產(chǎn)業(yè)園等實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地聯(lián)合,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐應(yīng)用密切結(jié)合。
(3) 最大化利用課堂外時(shí)間與資源。由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程特性,要取得很好的成效難度更大。應(yīng)用層次學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)僅僅靠計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生必須在課堂外花更多的時(shí)間進(jìn)行編程能力、實(shí)踐能力的訓(xùn)練。為此我們通過一系列的教學(xué)改革和環(huán)節(jié)設(shè)置,給學(xué)生提供具體的任務(wù)要求和必要的條件,例如開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、建立科技活動(dòng)室等方式給學(xué)生提供更多的條件。
(4) 分階段漸進(jìn)式教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)分三個(gè)階段。第一階段為基本技能實(shí)踐,第二階段為專業(yè)技能實(shí)踐,第三階段為校內(nèi)外工程化訓(xùn)練階段。這三個(gè)階段的劃分體現(xiàn)了不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求,遵循由易到難、由認(rèn)識(shí)到應(yīng)用、步步推進(jìn)的原則。最后所有學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)完成對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)(理論+實(shí)踐)的總體檢測(cè)和評(píng)估。
(5) 層次化、模塊化教學(xué)。從學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)、專業(yè)方向、專業(yè)選修等層次、模塊組織實(shí)踐體系的教學(xué)。每門課程的實(shí)驗(yàn)部分都包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于有重要實(shí)踐要求的課程采用實(shí)驗(yàn)與課設(shè)兼顧的方式。為鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,我們特意設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì),它涉及的課程包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)等。對(duì)于每一個(gè)專業(yè)方向(主要包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)等),我們都設(shè)計(jì)了一個(gè)5周的綜合設(shè)計(jì)。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要,可從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開發(fā);開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)軟件;從事信息網(wǎng)絡(luò)安全工程的設(shè)計(jì)和維護(hù)等。
5總結(jié)
目前我們已在實(shí)踐體系的建設(shè)中取得了一些成果,針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系,并建設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室和基地,提出并實(shí)施了有關(guān)的執(zhí)行和管理措施,取得了較好的效果。在以后的教學(xué)實(shí)踐與改革中,我們將從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):(1)繼續(xù)組建新的實(shí)驗(yàn)室,如信息安全、協(xié)議分析等實(shí)驗(yàn)室;(2)選取部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較大的課程進(jìn)行一體化教學(xué),即將實(shí)驗(yàn)室作為課堂,邊講邊練,講練結(jié)合,提高教學(xué)效果;(3)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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Research and Implementation of Practice Teaching System for Network Engineering
LI Dao-quan, XUE Wei-hua, JIANG Mei, ZHANG Jun-hu
(College of Computer Engineering, Qingdao Technological University, Qingdao 266033, China)
