時(shí)間：2022-08-16 06:18:42
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)能力
隨著我國(guó)高等教育的大眾化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型化，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)需面臨的重要問題。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作, 另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。究其原因，大學(xué)生的就業(yè)能力的缺失占很大比重。提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。 而提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)就業(yè)的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，能促進(jìn)更多的謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，能帶動(dòng)甚至是引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在京津冀區(qū)域一體化背景下，充分利用京津兩地的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)與教育優(yōu)勢(shì)，探索河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)教育發(fā)展的結(jié)合路徑，提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生獲得知識(shí)的能力和未來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的目的。
一、河北省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬(wàn)，2014年有36.78萬(wàn)人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結(jié)構(gòu)矛盾性突出，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、 新型產(chǎn)業(yè)的興起等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場(chǎng)供求關(guān)系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力。十七大報(bào)告指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機(jī)遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認(rèn)為未來(lái)的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：即為學(xué)術(shù)性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)；也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家得到相當(dāng)重視與蓬勃發(fā)展。在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起于1997年清華大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。十七大報(bào)告提出要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動(dòng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，能擁有適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境、調(diào)節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當(dāng)前一些大學(xué)生們眼高手低，不愿意去偏遠(yuǎn)城市，基層等局面，更多的激勵(lì)大學(xué)生們合理調(diào)整就業(yè)期望，實(shí)現(xiàn)從依賴到自力更生，自我就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學(xué)習(xí)以及真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。高等教育需要真正把“課堂學(xué)的”變成“工作用的”；同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需求變化和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)設(shè)置工程型、應(yīng)用型專業(yè)，提高實(shí)踐課程的比例與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生從意識(shí)、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實(shí)了大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生們找到符合自身能力的工作；同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)同時(shí)，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會(huì)的整體壓力。
四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
（一）改革高校教學(xué)模式
將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。首先，樹立適應(yīng)時(shí)展的新的教學(xué)管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)知識(shí)傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行“理論課堂”和“實(shí)踐課堂”相結(jié)合，發(fā)展與工作相關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑；鼓勵(lì)全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動(dòng)科研成果進(jìn)課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學(xué)課程中，建立范圍寬廣的以通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，并促進(jìn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的各個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)全程化、多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提高。最后，構(gòu)建基于國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)的辦法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，促進(jìn)評(píng)價(jià)的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍關(guān)系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教師觀與學(xué)生觀的教師隊(duì)伍。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為亟待解決的問題之一。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先需要加強(qiáng)自我建設(shè)，利用一切機(jī)會(huì)自我學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學(xué)習(xí)的條件，對(duì)教師要有相應(yīng)的培訓(xùn)制度，把提高教師綜合素質(zhì)作為培訓(xùn)工作的重中之重。鼓勵(lì)教師自我進(jìn)修、參與教改科研。同時(shí)針對(duì)大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓(xùn)，加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉的能力，同時(shí)打造以專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來(lái)源渠道。
（三）開展校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要加大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)投入，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研綜合創(chuàng)新平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，推進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。既要積極邀請(qǐng)企業(yè)參與教育教學(xué)改革，聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師、校外導(dǎo)師，讓他們參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進(jìn)專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力。也要定期組織教師、學(xué)生到基地參加見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和具體工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生掌握進(jìn)入社會(huì)所需的知識(shí)與能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。學(xué)生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會(huì)的共同努力，更需要在終身教育、終身學(xué)習(xí)的框架下，構(gòu)建長(zhǎng)期發(fā)展的體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:社會(huì)轉(zhuǎn)型;就業(yè)創(chuàng)業(yè);保障機(jī)制
我國(guó)進(jìn)入社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，多元文化思潮涌入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價(jià)值觀念等發(fā)生深刻變化，切實(shí)影響著我國(guó)大學(xué)生的思想、人格、觀念等。近年來(lái)，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增多，就業(yè)壓力不斷增大，在這種發(fā)展趨勢(shì)影響下，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展形態(tài)，并進(jìn)一步制約大學(xué)生的就業(yè)行為。黨的十七大報(bào)告明確指出:“就業(yè)是民生之本?！苯鉀Q就業(yè)問題是我國(guó)面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。開展就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)全面提高我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)的客觀要求，是我國(guó)教育改革和發(fā)展的需要。
隨著我國(guó)教育體制和勞動(dòng)用人制度改革的深化，“面向社會(huì)，雙向選擇，自主擇業(yè)”已經(jīng)成為我國(guó)就業(yè)制度的基本特征。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)上，大學(xué)生如何抓住機(jī)遇，找準(zhǔn)坐標(biāo)，迎接挑戰(zhàn)，已成為廣大畢業(yè)生和相關(guān)教育工作者關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)途徑增多，就業(yè)空間增大，就業(yè)形式也變得多樣化，在新型就業(yè)觀念的引導(dǎo)下，自主創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生形成巨大吸引力，但是社會(huì)轉(zhuǎn)型也使得很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)陷入迷茫狀態(tài)，難以準(zhǔn)確把握畢業(yè)方向。因此，分析大學(xué)生在社會(huì)轉(zhuǎn)型期所面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制具有一定的積極意義。
一、社會(huì)轉(zhuǎn)型期的界定
從“社會(huì)轉(zhuǎn)型”的問題角度來(lái)看，可以從三個(gè)層次來(lái)理解。其一，體制轉(zhuǎn)型，這里主要傾向的是經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變以往的體制，轉(zhuǎn)向“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”。其二，社會(huì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)，從這個(gè)層面來(lái)看，它所對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)內(nèi)容是“社會(huì)轉(zhuǎn)型的主體是社會(huì)結(jié)構(gòu)，它是指一種整體的和全面的結(jié)構(gòu)狀態(tài)過渡，而不僅是某些單項(xiàng)發(fā)展指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。社會(huì)轉(zhuǎn)型的具體內(nèi)容是結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、機(jī)制轉(zhuǎn)軌、利益調(diào)整和觀念轉(zhuǎn)變。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的行為方式、生活方式、價(jià)值體系都會(huì)發(fā)生明顯的變化”。其三，社會(huì)形態(tài)層面，在歷史的發(fā)展過程中，中國(guó)呈現(xiàn)出各種各樣的社會(huì)形態(tài):“中國(guó)社會(huì)從傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)、從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、從封閉性社會(huì)向開放性社會(huì)的社會(huì)變遷和發(fā)展。”從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，中國(guó)經(jīng)歷三次“社會(huì)轉(zhuǎn)型”，分別是、1949年、正在進(jìn)行的改革開放。實(shí)質(zhì)上，轉(zhuǎn)型是一個(gè)戰(zhàn)略問題，它不是單純地等同于加強(qiáng)社會(huì)管理和民生工作、改善民生等。從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看，人類社會(huì)就是一個(gè)不斷變遷的過程，轉(zhuǎn)型是“社會(huì)變遷”過程中的一次跳躍，是人類社會(huì)進(jìn)入新軌道的一個(gè)嘗試。受到社會(huì)體制轉(zhuǎn)型的影響，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度也會(huì)隨之呈現(xiàn)出新的變化趨勢(shì)，而相應(yīng)的，大學(xué)生的人格以及就業(yè)價(jià)值觀念的塑造也面臨一定程度的挑戰(zhàn)。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)各個(gè)層面(政治、經(jīng)濟(jì)、文化)的發(fā)展都呈現(xiàn)出相應(yīng)的新狀態(tài)，社會(huì)對(duì)人才的需求也日益高漲，高校作為社會(huì)人才輸送的重要場(chǎng)所，要切實(shí)意識(shí)到這一新的變化趨勢(shì)，著重培養(yǎng)迎合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。
二、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
從當(dāng)前的教育形勢(shì)來(lái)看，很多高校的在校生規(guī)模呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作相當(dāng)繁重，尤其是處于社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展階段?，F(xiàn)在，我國(guó)正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都離不開現(xiàn)代化人才的支撐，因此，做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作不僅是高校的責(zé)任，還是社會(huì)應(yīng)該關(guān)心的問題。從大學(xué)生就業(yè)調(diào)查來(lái)看，2010屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例上升，而創(chuàng)業(yè)理想是他們自主創(chuàng)業(yè)最重要的動(dòng)力，從創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源看，多是親友資助和個(gè)人儲(chǔ)蓄。
從《2015年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》來(lái)看，2014屆大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率雙升，其中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的薪資水平也保持快速上漲的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2014屆大學(xué)生畢業(yè)半年后，其就業(yè)率就達(dá)到92．1%，并且連續(xù)四年，一直呈現(xiàn)出上升趨勢(shì)，而2010屆畢業(yè)生就業(yè)率才達(dá)到89．6%。與此同時(shí)，選擇創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生也持續(xù)增加，2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2．9%，而2012屆和2013屆大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例分別為2．0%和2.3%，相比2012屆和2013屆大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)比例，2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別增加0．9個(gè)百分點(diǎn)和0．6個(gè)百分點(diǎn)?？傮w來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)良好，但是仍需要注意，處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)依然面臨很多顯性和隱性挑戰(zhàn)，社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的一些問題也不容忽視。
(一)就業(yè)觀念發(fā)生變化
處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)對(duì)人才的需求也相應(yīng)地發(fā)生變化，各種優(yōu)秀的實(shí)踐應(yīng)用型人才切實(shí)受到社會(huì)的關(guān)注，并在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著重要價(jià)值。處于激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，再加上人才供給與需求的影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念也發(fā)生變化。在很多情況下，大學(xué)生面臨復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，對(duì)就業(yè)往往持有的是一種“求大、求高、求穩(wěn)”心理。在他們的就業(yè)觀念中，強(qiáng)調(diào)的是“個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”，追求的是“穩(wěn)定的職業(yè)和收入”。因此，在這種就業(yè)觀念的影響下，很多大學(xué)生并不傾向于到貧困地區(qū)和基層工作。實(shí)際調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“機(jī)會(huì)成本的高回報(bào)及實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”是很多當(dāng)代大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)的心理態(tài)度。鑒于大學(xué)生的這種就業(yè)理念，再加上大學(xué)生基層就業(yè)渠道的不完善，大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，優(yōu)選的職業(yè)去向是“企事業(yè)單位、科研院所、金融機(jī)構(gòu)”等，而優(yōu)先考慮的地區(qū)則是“大城市、發(fā)達(dá)地區(qū)”。大學(xué)生的這種地區(qū)流向在一定程度上會(huì)造成人才失衡現(xiàn)象，從而加大地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距，不利于我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的有效實(shí)現(xiàn)。
(二)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)制性矛盾凸顯
目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有效機(jī)制的構(gòu)建沒有以政府為主導(dǎo)，在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，政府沒有充分發(fā)揮出自身的作用，因此，從這個(gè)方面來(lái)考慮，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏與此相對(duì)應(yīng)的社會(huì)服務(wù)環(huán)境，而從高校的角度來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制則存在不完善的問題。受到這種不健全機(jī)制的影響，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)環(huán)節(jié)就會(huì)被削弱，他們接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇會(huì)因此受到影響，而大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也會(huì)因此減少，從而進(jìn)一步制約大學(xué)生的就業(yè)率和自主創(chuàng)業(yè)率。現(xiàn)今，受到社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響，地方政府出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度考慮，立足于高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際情況，切實(shí)推行一系列的優(yōu)惠政策，用以指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。但是，深入調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些政策并沒有很好地落實(shí)到位，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)和教育依然非常薄弱，其中較為明顯地體現(xiàn)在以下方面:政府對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度不夠，政策性不足，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍還沒有形成，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力差，社會(huì)創(chuàng)業(yè)氛圍不夠。其中最重要的是，沒有真正形成有效的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制，很多高校畢業(yè)生難以享受到政府對(duì)大學(xué)生設(shè)置的一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
(三)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性矛盾
傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型是社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然要求，在此過程中也會(huì)伴隨一些轉(zhuǎn)型性社會(huì)問題，影響到社會(huì)穩(wěn)定。社會(huì)轉(zhuǎn)型會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性社會(huì)問題，但其本身也是一種發(fā)展和進(jìn)步，它同樣會(huì)為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供客觀基礎(chǔ)和良好的社會(huì)環(huán)境?；诖髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的視角，這里的結(jié)構(gòu)性矛盾強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其中，人才培養(yǎng)則是針對(duì)高校的專業(yè)設(shè)置層面而言的，高校專業(yè)設(shè)置對(duì)專業(yè)人才的產(chǎn)出量具有決定性影響。社會(huì)轉(zhuǎn)型期的人才市場(chǎng)呈現(xiàn)的是快速變化的趨勢(shì)，但是很多高校在專業(yè)設(shè)置上卻忽略這一發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致與市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)位。除此之外，這種結(jié)構(gòu)性矛盾還體現(xiàn)在教育布局結(jié)構(gòu)與企業(yè)分布結(jié)構(gòu)層面，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程結(jié)構(gòu)性矛盾的一個(gè)重要組成內(nèi)容。
(四)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策性矛盾出現(xiàn)
從目前的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型的速度加快，轉(zhuǎn)型的深度和廣度也增加，在大學(xué)生人才培養(yǎng)層面的要求也相對(duì)較高。但是，一些高校在人才培養(yǎng)層面卻存在嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)問題，并且針對(duì)這種問題的解決，高校沒有很好地取得政府的政策性支持。一些高校在人才培養(yǎng)過程中普遍存在“專業(yè)趨同現(xiàn)象”，受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期的這種人才培養(yǎng)趨勢(shì)的影響，在很大程度上追求“大而全、綜合性”的發(fā)展特點(diǎn)，這就進(jìn)一步致使高校在人才培養(yǎng)中缺乏特色，并且難以迎合大學(xué)生自身發(fā)展的需求。此外，還有一些高校在發(fā)展中趨向綜合性，忽略自身的辦學(xué)特色，這些在一些工科院校也有著鮮明的體現(xiàn)，如文科專業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，這就在很大程度上削弱院校特色專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，不利于社會(huì)專業(yè)型人才的塑造。
三、社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制的構(gòu)建策略
在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)各方面的發(fā)展也不斷被深化，并且伴隨社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)行，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，但也積聚很多社會(huì)性問題，例如，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效實(shí)現(xiàn)。社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的發(fā)展要求，在審視社會(huì)轉(zhuǎn)型期大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題需要借助全社會(huì)的力量，準(zhǔn)確定位政府、社會(huì)與學(xué)校的職責(zé)，促進(jìn)不同的社會(huì)力量各司其職，扮演好自己的角色，相互配合，最終建立并完善大學(xué)生的就業(yè)體制與保障體系。
(一)以政府為主導(dǎo)構(gòu)建制度保障機(jī)制
就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度保障機(jī)制的構(gòu)建而言，需要切實(shí)依靠政府的力量，發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用。具體來(lái)說(shuō)，可以從四個(gè)方面著手:一是以政府為主導(dǎo)，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)信息化和就業(yè)信息工程建設(shè)。對(duì)此，政府要充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為引導(dǎo)，進(jìn)一步打造綜合化的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，以便最大限度地為大學(xué)生提供權(quán)威、準(zhǔn)確的就業(yè)信息，讓大學(xué)生對(duì)一些就業(yè)崗位信息和就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)及時(shí)準(zhǔn)確的把握，為大學(xué)生就業(yè)提供信息平臺(tái)。二是借助政府的宏觀調(diào)控。在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度保障機(jī)制的構(gòu)建中，政府要適時(shí)予以宏觀調(diào)控，以社會(huì)(市場(chǎng))需求和財(cái)力供給為依據(jù)，以控制供求總量平衡為主要目的，進(jìn)一步針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)和高校招生制訂可行性計(jì)劃。并且，為了有效平衡不同地區(qū)、行業(yè)的人才供求，政府要采取一定的調(diào)節(jié)政策，如獎(jiǎng)學(xué)金制度、撥款、設(shè)定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。除此之外，政府要通過立法手段，從法律層面為大學(xué)生就業(yè)提供保障。三是創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有效運(yùn)行機(jī)制，這就要求政府鼓勵(lì)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有效地構(gòu)建鼓勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策體系。四是強(qiáng)化政府的規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力。對(duì)此，政府要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題，以大學(xué)生的發(fā)展需求為中心，組織相關(guān)部門、高校、企業(yè)的專家進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究，研究的范圍可以很寬泛，可以涉及高校培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)等，并在科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)劃。
(二)以市場(chǎng)為導(dǎo)向形成有效的教育機(jī)制
社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校人才培養(yǎng)有著高要求，高校在充分意識(shí)到自身社會(huì)責(zé)任的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，并迎合社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。具體而言，可以從三個(gè)方面著手:一是提高大學(xué)生能力。高校在大學(xué)生人才的培養(yǎng)過程中，要強(qiáng)調(diào)深化大學(xué)生的通識(shí)教育與能力，注重大學(xué)基礎(chǔ)階段的“通識(shí)教育”是基于社會(huì)復(fù)合型人才的需求目標(biāo)。此外，借助各種教學(xué)手段和教學(xué)形式支持大學(xué)生進(jìn)行科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而鍛煉大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，深化大學(xué)生分析和解決問題的能力。在能力提升的基礎(chǔ)上，高校要積極地為大學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)，將能力與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。二是促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。從高校的角度來(lái)看，則需要將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”納入教學(xué)改革體系，并扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展，如設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，深化對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。對(duì)此，高?？梢越柚鷦?chuàng)業(yè)教育課程的開展，但同時(shí)也要考慮到具有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)置創(chuàng)業(yè)中心，從而為大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和發(fā)展的機(jī)會(huì)。三是以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為重要導(dǎo)向，積極深化高校的教育改革。社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)等層面的轉(zhuǎn)變，在此基礎(chǔ)上，社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生一定程度的改變，人才素質(zhì)也有了新的發(fā)展要求。高校是勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方，要切實(shí)承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任，構(gòu)建與社會(huì)需求聯(lián)系的機(jī)制，結(jié)合社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整就業(yè)市場(chǎng)變化。此外，還要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持自身的辦學(xué)特色，形成人才培養(yǎng)機(jī)制，最大限度地解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。
(三)以政府、社會(huì)、學(xué)校為基礎(chǔ)的合作機(jī)制
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制的構(gòu)建還需要借助社會(huì)的力量，充分發(fā)揮社會(huì)的服務(wù)功能，具體而言，可以從兩個(gè)方面來(lái)看:一是有效培育大學(xué)生就業(yè)中介機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有力的指導(dǎo)和服務(wù)，將其服務(wù)功能落實(shí)到位。在某種程度上，在大學(xué)生就業(yè)過程中，不可忽視的一個(gè)關(guān)鍵角色就是社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，因?yàn)榛凇皩W(xué)校、學(xué)生與用人單位”之間的溝通，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)扮演的則是“紐帶與橋梁”的作用。二是從用人單位的角度來(lái)看，需要積極構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下自覺承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任。此外，社會(huì)用人單位要以最大限度地提升大學(xué)生的擇業(yè)效率為主要目標(biāo)，強(qiáng)化其協(xié)調(diào)高效的用人機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)人才資源的合理配置。
基于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的視角，社會(huì)轉(zhuǎn)型會(huì)帶來(lái)人才需求層次和需求結(jié)構(gòu)等層面的變化，并且對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念以及相關(guān)的社會(huì)就業(yè)環(huán)境產(chǎn)生一定程度的影響。而從另一方面來(lái)看，社會(huì)轉(zhuǎn)型拓展大學(xué)生的就業(yè)渠道，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的空間也被放大。從我國(guó)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，依然存在多個(gè)層面的問題，如機(jī)制性矛盾、就業(yè)觀念、結(jié)構(gòu)性矛盾等，對(duì)此，高校可以整合多方面的社會(huì)力量，構(gòu)建有效的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，從而保障大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；問題
前言：在近幾年的國(guó)家發(fā)展中，由于教育體系的改革和錄取工作的推進(jìn)，大學(xué)生的數(shù)量大量的增長(zhǎng)，表面上培養(yǎng)了大量人才，實(shí)際上很多人根本不具備足夠的實(shí)力，后續(xù)的學(xué)習(xí)也沒有按照預(yù)期來(lái)開展。在就業(yè)方面，很多大學(xué)生的心態(tài)非常不正確，出現(xiàn)了好高騖遠(yuǎn)的情況；在創(chuàng)業(yè)方面，大學(xué)生所擁有的能力并不合格，本身又沒有良好的思維和渠道，所以創(chuàng)業(yè)難度較大。此時(shí)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，學(xué)校應(yīng)該采取有效的方法和對(duì)策來(lái)處理，否則將會(huì)導(dǎo)致今后的工作遇到更多的阻礙。
一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題分析
（一）大學(xué)生就業(yè)難
在大學(xué)生畢業(yè)以后，就業(yè)問題首先擺放在眾多的大學(xué)生眼前。從社會(huì)上的整體情況來(lái)看，“畢業(yè)等于失業(yè)”的現(xiàn)象不斷嚴(yán)重化，即便很多大學(xué)生從大三、大二就開始尋找工作，依然無(wú)法在畢業(yè)時(shí)增添較多的競(jìng)爭(zhēng)力，而后續(xù)的挑戰(zhàn)將會(huì)接踵而來(lái)，促使很多大學(xué)生無(wú)法有效的面對(duì)。本文認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)難，重點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)在逐年的增加，甚至是成倍的增長(zhǎng)。企業(yè)在選擇大學(xué)生時(shí)，會(huì)從學(xué)歷、能力、個(gè)人心態(tài)等多個(gè)方面來(lái)考核，面對(duì)龐大的大學(xué)生群體，互相之間能夠達(dá)成“合作”意象的數(shù)量非常少。此時(shí)，很多企業(yè)直接與技術(shù)學(xué)校、高職院校、中職院校合作，從最開始就培養(yǎng)自己想要的人才，大學(xué)生則成為了忽視的群體[1]。第二，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)緊張。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上值得肯定，可是在經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)上并不特別放松?，F(xiàn)下的社會(huì)物價(jià)高漲，從衣食住行各個(gè)方面來(lái)講，大學(xué)生都對(duì)薪資具有一定的要求，而企業(yè)不可能在最開始就給予較高的薪資，這種供需矛盾，直接促使很多大學(xué)生無(wú)法找到滿意的工作，最終演變?yōu)橘x閑在家、啃老族等現(xiàn)象。
（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
除了就業(yè)問題以外，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀也得不到正確的對(duì)待。我國(guó)在現(xiàn)階段的發(fā)展中，雖然對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)非常的推崇，但是由于各項(xiàng)因素的影響較多，因此大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)并不符合預(yù)期，有很多的問題都集中的暴露出來(lái)。第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不足。國(guó)家在轉(zhuǎn)變的過程中，希望很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)上更加努力，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。但是，在很多的大學(xué)院校當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)教育要么體現(xiàn)在理論上，要么根本沒有任何的體現(xiàn)，而在畢業(yè)以后，又對(duì)大學(xué)生提出了創(chuàng)業(yè)的要求，這種矛盾沖突的情況，將會(huì)對(duì)日后的大學(xué)生群體發(fā)展，造成極為嚴(yán)重的威脅[2]。第二，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例較低。從某種程度上來(lái)分析，多數(shù)大學(xué)生在畢業(yè)后，無(wú)法完全脫離家庭的經(jīng)濟(jì)支持，因此即便要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也需要家庭資助才能完成，這就涉及到了很多的問題，包括家庭觀念的沖突、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃等等。除此之外，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還造成了很嚴(yán)重的損失，以至于很多大學(xué)生寧可選擇安穩(wěn)的工作，也不會(huì)去冒風(fēng)險(xiǎn)來(lái)創(chuàng)業(yè)。
二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的對(duì)策
（一）創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重
在現(xiàn)階段的發(fā)展之中，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)影響因素，在該方面不能出現(xiàn)任何的缺失現(xiàn)象。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為需要在教育手段上實(shí)施徹底的革新，最重要的在于，必須將創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育并重執(zhí)行。第一，在創(chuàng)業(yè)教育上，應(yīng)該讓大學(xué)生對(duì)此有一個(gè)基本的了解，而不是天馬行空的現(xiàn)象。從客觀的角度來(lái)分析，現(xiàn)下的絕大多數(shù)大學(xué)生，無(wú)論是在資質(zhì)上，還是在能力上，都表現(xiàn)一般，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)開始執(zhí)行，而不是總是將一些國(guó)內(nèi)的名人作為案例對(duì)比，這很容易讓大學(xué)生誤入歧途[3]。第二，在就業(yè)教育上，必須從大一階段就開始，同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐方面的教育，不要總是通過“就業(yè)指導(dǎo)理論課”來(lái)完成，這其中并沒有對(duì)大學(xué)生有所幫助。第三，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)难?qǐng)往屆成功畢業(yè)生回校，為新晉畢業(yè)生提供指導(dǎo)，包括高薪畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生等等，他們經(jīng)過社會(huì)的歷練與磨合，自身的感受能夠與新晉大學(xué)生形成共鳴，所以在教育效果上會(huì)更加的顯著。
（二）加強(qiáng)多元化人才培養(yǎng)
經(jīng)過長(zhǎng)久的討論與分析，認(rèn)為在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決上，應(yīng)該對(duì)人才的培養(yǎng)保持多元化。以往，每個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，其在培養(yǎng)的過程中都是應(yīng)用傳統(tǒng)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，并沒有太多的顧及到學(xué)生自身的想法，以至于整體上的成就非常不理想。日后，必須在多元化人才培養(yǎng)上持續(xù)的努力[4]。第一，創(chuàng)業(yè)型人才。第二，研究型人才。第三，應(yīng)用型人才。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
大學(xué)生在進(jìn)入到校園以后，面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境，雖然擁有較高的自由，但也意味著面對(duì)更多的無(wú)形挑戰(zhàn)。很多大學(xué)生都沒有得到足夠的師資力量，以至于自身出現(xiàn)了嚴(yán)重的浪費(fèi)時(shí)光現(xiàn)象，而在畢業(yè)時(shí)，又面臨著創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的難題。建議在今后的問題解決中，需要不斷的加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不能總是放任大學(xué)生不管，應(yīng)該在思想上、技能上、實(shí)踐上給予較多的指導(dǎo)，同時(shí)讓其對(duì)社會(huì)工作充分了解，減少個(gè)人的錯(cuò)誤想法和主觀臆斷[5]。新形勢(shì)下，選拔和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資是當(dāng)務(wù)之急。
總結(jié)：本文對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題展開討論，從已經(jīng)得到的成績(jī)來(lái)看，很多地方的教育都取得了較大的進(jìn)步，整體上的工作符合預(yù)期，各方面的成就達(dá)到了較高的水準(zhǔn)，未造成嚴(yán)重的問題。日后，各個(gè)院校應(yīng)該在大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)上開展深入的研究，讓大學(xué)生對(duì)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行深入的了解，多多進(jìn)行社會(huì)調(diào)查研究。另一方面，地方所給予大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要的幫助，營(yíng)造相應(yīng)的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 大學(xué)生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)探討
自1998年的高校“并軌”，我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。大學(xué)生的就業(yè)問題也越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注。大學(xué)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。
一、大學(xué)生就業(yè)難主要原因
1．就業(yè)認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo)，但受過高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過剩的程度。教育部對(duì)部分高校6 000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示，期望在沿海開放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒有人愿去?？梢姰厴I(yè)生就業(yè)難、人才過剩只是相對(duì)的。
2．大學(xué)畢業(yè)必然是精英
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在精英教育觀念上：只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作。所以，觀念不能及時(shí)更新，思想不能與時(shí)俱進(jìn)，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。
3．高學(xué)歷等于高就業(yè)能力
這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū)。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)，二者的發(fā)展并不一致。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點(diǎn)，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。
4．整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)峻
我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)個(gè)下崗失業(yè)人員、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1 000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。
5．高等教育本身存在問題
我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重，沒有與市場(chǎng)“零距離”接觸。首先，高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向。其次，高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯(cuò)位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。再次，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。
二、政府——?jiǎng)?chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境
首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)。
1．社會(huì)——觀念與時(shí)俱進(jìn)，服務(wù)實(shí)在周到
我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí)。同時(shí)，實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。
畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。
同時(shí)，建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù)。
2．高?！逃虒W(xué)改革刻不容緩
（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。
（2）學(xué)校教育應(yīng)與市場(chǎng)需求相對(duì)接。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場(chǎng)所需；根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模；加大社會(huì)急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長(zhǎng)線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。
（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外，表達(dá)溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。
（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。重視對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。
(一)宏觀就業(yè)環(huán)境不容樂觀我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化雙重因素的作用下，由于結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步產(chǎn)生的失業(yè)問題日益顯性化。加之目前又是我國(guó)勞動(dòng)力增長(zhǎng)、勞動(dòng)力供給的高峰期，大學(xué)生就業(yè)高峰與全社會(huì)就業(yè)高峰重疊，在這些因素的共同作用下，就會(huì)出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象。
(二)政府促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的政策措施不完善在多數(shù)情況下政府只靠單一組織大型招聘會(huì)或者舉辦為數(shù)不多的企業(yè)事業(yè)單位招考來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)問題，此外，政府也缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的科學(xué)化和具體化指導(dǎo)，很多關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策由于缺乏有效的宣傳和監(jiān)督監(jiān)管得不到有效落實(shí)，導(dǎo)致一些想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生因?yàn)闆]有享受到相應(yīng)的優(yōu)惠或不了解相關(guān)政策而放棄創(chuàng)業(yè)。
(三)高校專業(yè)設(shè)置不科學(xué)目前，我國(guó)教育體制與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整還不十分協(xié)調(diào)。各高校缺乏對(duì)人才的科學(xué)預(yù)測(cè)和具體規(guī)劃，專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置有很大盲目性，缺乏改革創(chuàng)新，導(dǎo)致很多熱門專業(yè)擁擠。很多高校沒有按照產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。此外，高職院校和專科院校也按照本科生標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，加重了就業(yè)壓力，使原有的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。
(四)創(chuàng)業(yè)機(jī)制不健全大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制不健全，缺乏必要的創(chuàng)業(yè)融資渠道。由于資金缺乏，創(chuàng)業(yè)學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目起點(diǎn)過低，往往與自身專業(yè)的相關(guān)性不高，專業(yè)能力與優(yōu)勢(shì)沒能在創(chuàng)業(yè)過程中得到有效發(fā)揮。同時(shí)，政府缺乏對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)與服務(wù)，相關(guān)的服務(wù)平臺(tái)和政策指導(dǎo)較少。
(五)用人單位觀念落后一是重證書輕能力。計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)(四)六級(jí)證，成了某些畢業(yè)生就業(yè)的一大障礙。在就業(yè)中有一些學(xué)習(xí)成績(jī)很好而且有一定動(dòng)手能力的學(xué)生，只因缺少相應(yīng)證書，就被用人單位拒之門外。二是重男輕女。很多用人單位“重男輕女”依然嚴(yán)重，“只限男生”、“不招女生”的性別歧視在招聘中屢見不鮮，雖然有些用人單位負(fù)責(zé)招聘的是女性，但卻在招聘新人的過程中存在堅(jiān)決“不要女大學(xué)生”的現(xiàn)象。這使得一部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀女大學(xué)生無(wú)法獲得相應(yīng)的工作崗位，同時(shí)用人單位也喪失了擁有優(yōu)秀人才的機(jī)會(huì)。
(六)考研和就業(yè)之間存在矛盾隨著社會(huì)對(duì)高學(xué)歷人才需求的增加，高校畢業(yè)生報(bào)考研究生人數(shù)也日益增加，不少畢業(yè)生陷入考研與就業(yè)相互矛盾的兩難境地，既怕不考研找工作難，又怕考研耽誤找工作。而兩者兼顧也給畢業(yè)生本人和用人單位帶來(lái)不便。年底是考研復(fù)習(xí)最緊張的階段，也是各用人單位開始招聘的時(shí)候，有很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法兼顧，導(dǎo)致失去了很多機(jī)會(huì)。
二、促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)策建議
(一)加快就業(yè)體制改革一是通過調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)增加對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力，使高等學(xué)校的人才培養(yǎng)和社會(huì)需要銜接好。二是在有條件的地區(qū)推廣聯(lián)合見習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)，建立和完善大學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)生見習(xí)制度，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力。增強(qiáng)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的動(dòng)手實(shí)踐能力。三是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作，要積極為創(chuàng)業(yè)者搭建信息交流、互助扶持等有效渠道，為創(chuàng)業(yè)者提供社會(huì)保障、人事管理、落戶等便利服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者減輕“包袱”。
(二)高校應(yīng)加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)質(zhì)量高校必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革，加快調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。高校要盡快建立和完善集教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系。建立以服務(wù)為主的高校畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，并能獨(dú)立地開展工作，為畢業(yè)生和用人單位提供信息、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等全方位、多層次、立體式的服務(wù)內(nèi)容和服務(wù)形式，為大學(xué)生確立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀，掌握競(jìng)聘技巧，積極參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造有利條件。
(三)用人單位應(yīng)完善招聘制度用人單位要根據(jù)自身規(guī)模、性質(zhì)、發(fā)展?fàn)顩r、崗位實(shí)際，制定相關(guān)崗位說(shuō)明書，細(xì)化崗位職責(zé)，按照崗位的要求，制定合理選人標(biāo)準(zhǔn)。在選擇人才過程中，要本著實(shí)事求是的原則，立足現(xiàn)實(shí)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，給大學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。不能只看學(xué)歷、證書和經(jīng)歷，更要看能力和潛力。要制定科學(xué)的招聘程序，制定考核內(nèi)容，按程序進(jìn)行招錄，擇優(yōu)選擇。對(duì)新招聘的大學(xué)生，要為其辦理相關(guān)手續(xù)，簽訂工作合同，按時(shí)足額發(fā)放工資，保證正常休息和休假。
(四)大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)就業(yè)本領(lǐng)，更新就業(yè)理念一是大學(xué)生應(yīng)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，既熟練掌握專業(yè)知識(shí)，又知曉其他社會(huì)常識(shí)，并具備良好的動(dòng)手能力和過硬的心理素質(zhì)。二是加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。在校期間要多參加社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高處理實(shí)際問題的能力。三是正確自我定位。要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，根據(jù)市場(chǎng)實(shí)際狀況更新?lián)駱I(yè)觀念，轉(zhuǎn)換思路，不應(yīng)過分關(guān)注工作地點(diǎn)和工資待遇。四是要有“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念。不可一味追求某種職業(yè)或者某個(gè)崗位，可先在就業(yè)過程中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，為以后找到理想的工作奠定基礎(chǔ)。
1.1就業(yè)期望值過高
大學(xué)生就業(yè)期望值過高直接影響大學(xué)生選擇就業(yè)的行業(yè)范圍、地點(diǎn)、性質(zhì)和領(lǐng)域。很多大學(xué)生都希望能夠留在機(jī)會(huì)較多的一線城市，這將拉大城鄉(xiāng)發(fā)展的差距，導(dǎo)致小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將更遲緩。就職意向方面，絕大部分學(xué)生希望就職于大型企業(yè)、國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)和事業(yè)單位，而民營(yíng)企業(yè)卻面臨著招不到人的窘境，不利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.2就業(yè)動(dòng)態(tài)性亟待提高
面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大部分大學(xué)生都不太樂意接受“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀點(diǎn)。一畢業(yè)出來(lái)，他們異想天開地以為很容易找到高薪職業(yè)。但眾所周知，由于畢業(yè)生一出來(lái)社會(huì)，便會(huì)因技術(shù)含量不高，實(shí)操能力差而不得不低頭彎腰地接受了低工資待遇的現(xiàn)狀。等到一兩年后，當(dāng)他們經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、能力獨(dú)立和人格獨(dú)立的時(shí)候，也即是等到學(xué)成技術(shù)之后，他們才有能力跳槽到工資待遇、發(fā)展前景更好的公司。在面對(duì)如此的客觀現(xiàn)狀，他們是經(jīng)過反復(fù)嘗試和反思，才不得不接受了“先就業(yè)后擇業(yè)”的思想觀念。
1.3創(chuàng)業(yè)意識(shí)仍需加強(qiáng)
隨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻化，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨著崗位緊缺的威脅。而自主創(chuàng)業(yè)是解決這個(gè)問題的最佳方法，這不僅為國(guó)家和社會(huì)解決了就業(yè)崗位緊缺的問題，而且在客觀上促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與前進(jìn)。雖然與“先就業(yè)后擇業(yè)”的傳統(tǒng)就業(yè)相比，創(chuàng)業(yè)對(duì)于乳臭未干的大學(xué)生無(wú)疑是難上加難，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)更多的是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力、對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性及持之以恒的意志力。作為高校輔導(dǎo)員要多關(guān)注、引導(dǎo)和灌輸學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思想，加強(qiáng)他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使這個(gè)思想能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
2.推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力
眾所周知，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力會(huì)受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、市場(chǎng)需求和大學(xué)生自己就業(yè)能力等方面的影響，而就業(yè)能力又是影響其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最根本原因。所以輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)就業(yè)觀念，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力的提高則需要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。通常，創(chuàng)業(yè)教育要求達(dá)到以下三個(gè)方面：推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、促進(jìn)教育發(fā)展和提高人的發(fā)展。通過創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，而且能夠提升就業(yè)能力。此外，要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量，首先要引導(dǎo)他們要樹立正確的就業(yè)觀和科學(xué)的人才觀，使他們能夠扎根基層、投身到國(guó)家需要的地方去建功立業(yè)；其次要轉(zhuǎn)變到他們傳統(tǒng)就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，使“先就業(yè)后擇業(yè)“的想法廣而納之；再次培養(yǎng)他們樹立高尚情操，努力做到“做一行，愛一行”；最后輔導(dǎo)員要將創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)作為保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的重點(diǎn)。
2.2引導(dǎo)樹立創(chuàng)業(yè)觀念，積極營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍
到目前為止，畢業(yè)出來(lái)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生所占的比重甚少。輔導(dǎo)員平時(shí)要多引導(dǎo)他們樹立創(chuàng)業(yè)觀念，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)不但要結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，而且要把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的產(chǎn)品，最好能夠適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，使學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲纳a(chǎn)力，使大學(xué)生真正成為社會(huì)所需要的人才。輔導(dǎo)員同時(shí)可以借助新媒體的力量，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的就業(yè)觀念，加大歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳，形成“人人想創(chuàng)業(yè)，人人會(huì)創(chuàng)業(yè)，人人能創(chuàng)業(yè)”的氛圍，讓學(xué)生們能夠在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)自我和社會(huì)的價(jià)值，增加其創(chuàng)業(yè)激情，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。
2.3推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，感受創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)
大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的難點(diǎn)在于，沒有經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)大家說(shuō)去實(shí)踐就好了，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是最快，在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)也是最快的，但問題是這種實(shí)踐是需要成本的，時(shí)間大學(xué)生可能有，但是重要的是資金，也許你根本沒有成本，也就有一兩千塊錢，拿去進(jìn)貨了，如果沒有考察好，貨出不去，錢回不來(lái)等等...
所以，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候你沒有過多的經(jīng)濟(jì)實(shí)力去承受實(shí)踐可能帶來(lái)的失敗，有一定的經(jīng)驗(yàn)是比較重要的，那么給你的建議是，先去打工一段時(shí)間，利用工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打個(gè)比方，如果你想去做某一產(chǎn)品的經(jīng)銷，先去一個(gè)相關(guān)公司做業(yè)務(wù)員，把一些要素都學(xué)到了，再去自己做，會(huì)好的多。
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一、培養(yǎng)自身的就業(yè)力是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的活水源頭
就業(yè)力是指?jìng)€(gè)人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作以及做好工作的能力，是以綜合職業(yè)能力為基本內(nèi)涵，以就業(yè)為根本取向的一種能力。與就業(yè)率是數(shù)量概念、注重通過引導(dǎo)就業(yè)意向和拓寬求職渠道提高大學(xué)生就業(yè)數(shù)量不同，就業(yè)力這一質(zhì)量概念并非只注重短期就業(yè)數(shù)量，而是重視大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力主要包括：談判能力、捕捉機(jī)遇能力、壓力承受能力、口頭表達(dá)能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、主動(dòng)性、時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際沖突能力等等。
1.多方協(xié)力，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的就業(yè)力
提升大學(xué)生的就業(yè)力，這也是促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求對(duì)接的突破口。當(dāng)然，就業(yè)力的培養(yǎng)和提升需多方協(xié)力，才能從根本上破解大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題。政府和高校要把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)與供需見面政策，向前推進(jìn)到高等教育四年的全過程體系中，建立以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力為核心，政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動(dòng)的就業(yè)政策體系。
2.對(duì)待創(chuàng)業(yè)與就業(yè)要運(yùn)用平衡力
無(wú)論是從就業(yè)形勢(shì)的變化，還是從大學(xué)生自身發(fā)展的需求，都要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)就業(yè)均衡使力。過去大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講“就業(yè)”的多，講“創(chuàng)業(yè)”的少；提供就業(yè)信息的多，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的少；傳授學(xué)生就業(yè)技巧的多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的少；為完成就業(yè)率指標(biāo)而替學(xué)生找工作、尋出路的指導(dǎo)多，以發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路的指導(dǎo)少。
總之，大學(xué)生就業(yè)力的提升，使他們既可選擇自主創(chuàng)業(yè)，又可帶動(dòng)就業(yè)，其內(nèi)在活力不斷激發(fā)、動(dòng)力不斷迸發(fā)、活水不斷涌流。如果在對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)就業(yè)兩個(gè)問題上運(yùn)用平衡力，不偏廢一方，就能進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題的解決。
二、校友資源可以為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)大動(dòng)力
動(dòng)力即正方向力，理論上講應(yīng)該有三種：一是外在的牽引力（拉力）；二是內(nèi)在的動(dòng)力；三是外在的推動(dòng)力。外在的牽引力在實(shí)際工作中可以理解為預(yù)設(shè)目標(biāo)的引力，外在的推動(dòng)力在實(shí)際工作中可以理解為比如政策的支持或別人的幫助。這兩種外在的力同樣也可以轉(zhuǎn)化即內(nèi)化為一種內(nèi)在的動(dòng)力，如前者可內(nèi)化為責(zé)任和使命，而后者可內(nèi)化為一種激勵(lì)和鞭策。
校友對(duì)母校和學(xué)弟學(xué)妹有著一種難以割舍的情感，他們時(shí)刻在關(guān)注著母校的發(fā)展。充分利用校友資源，讓其成為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的外在牽引力和推動(dòng)力，并內(nèi)化成大學(xué)生自己的責(zé)任和使命、激勵(lì)和鞭策，從而助力大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決。
1.動(dòng)力來(lái)自于校友榜樣的示范力量
校友與在校大學(xué)生同為母校的學(xué)生，有著天然的感情上的聯(lián)系，而且在校大學(xué)生凡是提到成功校友，都尤為敬重。廣大校友的工作經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的深厚情感；廣大校友的拼搏奮斗精神、工作業(yè)績(jī)和人生感悟；廣大校友豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、艱苦的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)史和出色的工作能力，都對(duì)在校大學(xué)生起著很強(qiáng)的示范作用。這種寶貴的教育資源對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起著重要作用。
成功校友的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)之路，成功校友的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)都是極為形象生動(dòng)、令人信服的教育內(nèi)容，有典型的示范作用和啟迪效應(yīng)。他們回母校做報(bào)告就是給在校生上一堂重要的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀和思想品德課”，能填補(bǔ)學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的缺位。
2.動(dòng)力來(lái)自于校友力所能及的幫助
在國(guó)外，一流大學(xué)的校友資源十分龐大，而且母校的資金大部分來(lái)自于校友捐贈(zèng)，母校培育校友，校友回饋母校，這種良性循環(huán)一直不斷發(fā)展[2]。目前，校友回饋母校的行為在國(guó)內(nèi)大學(xué)也已經(jīng)不斷涌現(xiàn)。校友與母校的關(guān)系是一種“血緣”，所以校友很愿意回報(bào)母校。就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，校友的支持，尤其是企業(yè)界校友的參與，至關(guān)重要。
校友一方面可以教會(huì)大學(xué)生一些創(chuàng)業(yè)技能和管理方法，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，從就業(yè)觀甚至價(jià)值觀的高度給予他們啟發(fā)與引導(dǎo)；另一方面，通過校友的力量提供一些資金和平臺(tái)，讓懷有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生能得到實(shí)質(zhì)性的支持[3]。企業(yè)界的校友回母校做一些專題講座，并帶學(xué)生到企業(yè)參觀甚至實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，給大學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際操作的環(huán)境，一種切實(shí)可行的指導(dǎo)，能讓學(xué)弟學(xué)妹們的創(chuàng)業(yè)欲望最終轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)成功。
3.動(dòng)力來(lái)自于校友聲譽(yù)的軟實(shí)力
校友社會(huì)聲譽(yù)的影響力應(yīng)該說(shuō)是一所高校的軟實(shí)力之一[4]。校友群體的社會(huì)聲望和創(chuàng)業(yè)貢獻(xiàn)，可以提升學(xué)校聲譽(yù)，培育在校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；發(fā)揮杰出校友的示范帶動(dòng)作用，以校友的言行或精彩的人生來(lái)解讀和再現(xiàn)、發(fā)展和弘揚(yáng)大學(xué)的優(yōu)秀文化，培育大學(xué)精神。
建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)“校友導(dǎo)師制”，聘請(qǐng)優(yōu)秀校友擔(dān)任在校生職業(yè)發(fā)展方面的導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及發(fā)展愿望，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出具體指導(dǎo)，為學(xué)生推薦就業(yè)和提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使校友對(duì)就業(yè)工作的參與從“面”深入到“點(diǎn)”。定期舉辦校友企業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)，搭建就業(yè)平臺(tái)。招聘會(huì)不僅為廣大校友企業(yè)提供了所需的優(yōu)秀人才，也為學(xué)校的就業(yè)工作拓寬了思路，達(dá)到了拓寬就業(yè)渠道，服務(wù)廣大畢業(yè)生，推動(dòng)校友事業(yè)發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)校企互動(dòng)、合作雙贏的目的。
三、盡快形成大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的合力
合力，在物理上是指：如果幾個(gè)力共同作用在物體上時(shí)產(chǎn)生某種效果，那么促成這種效果的力就是這幾個(gè)力的合力。合力被廣泛應(yīng)用于各個(gè)方面，包括物理、日常生活以及企業(yè)管理等。一個(gè)物體無(wú)論受到幾個(gè)力，它最終的作用效果還是由合力的方向與作用效果決定的。
現(xiàn)在大學(xué)生這一群體的就業(yè)壓力越來(lái)越大，已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的矛盾，需要多方面加強(qiáng)工作力度。這個(gè)問題的解決不僅僅在于學(xué)校，還需要政府、高校、家庭、校友一起形成強(qiáng)大的合力，采取系列舉措，努力為高校畢業(yè)生構(gòu)筑就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“立交橋”。
1.政府：引導(dǎo)與扶持結(jié)合，指導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)并重
大學(xué)生就業(yè)顯然離不開政府的支持，尤其是相關(guān)政策的制定與落實(shí)，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的總體方向更是有不可替代的引導(dǎo)作用。如何緩解高校畢業(yè)生就業(yè)難，政府要做到：就業(yè)有補(bǔ)貼，創(chuàng)業(yè)降門檻；引導(dǎo)與扶持結(jié)合，指導(dǎo)與獎(jiǎng)勵(lì)并重。
2.高校：整合校內(nèi)校外資源，更新培養(yǎng)模式
高校的教學(xué)模式相當(dāng)程度上決定了將向社會(huì)輸送什么樣的人才。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，既要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在人才培養(yǎng)過程中，高校還要強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，讓畢業(yè)生擁有更加過硬的本領(lǐng)。
3.家長(zhǎng)：尊重子女的選擇，促進(jìn)其心理成長(zhǎng)
如果說(shuō)進(jìn)大學(xué)與選專業(yè)有相當(dāng)一部分是家長(zhǎng)的主意的話，那么，就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，考研或出國(guó)，大學(xué)生們應(yīng)該會(huì)有更多自己的主張。作為家長(zhǎng)，此時(shí)的角色更多的應(yīng)該是參謀，即便面對(duì)的是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也要相信自己的子女能夠很好地去作出選擇。只有這樣，才能真正促進(jìn)年輕人的心理成長(zhǎng)，讓他們最終成為社會(huì)的有用之才。
4.校友：提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，切實(shí)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)
校友資源是一種特殊的人力資源，具有其自身的特點(diǎn)：一是數(shù)量上的富有與遞增，且分布地域廣泛；二是價(jià)值的潛在性。校友中有很多棟梁之才，這些資源的價(jià)值如果不去開發(fā)利用，就得不到充分發(fā)揮；三是資源的可再生性。校友資源是一種人力資源，可以持續(xù)開發(fā)利用。開發(fā)越充分，使用價(jià)值就越大；四是開發(fā)的成本低。由于校友與母校有著一種獨(dú)特的情結(jié)，可以不計(jì)任何代價(jià)地關(guān)心和支持母校的發(fā)展[5]。
校友資源的種種優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，符合高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間的拓展要求。對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，分布于社會(huì)各界、祖國(guó)各地的校友們，是一個(gè)知識(shí)密集、信息豐富、分布廣泛、與母校有著特殊情感聯(lián)系的群體，是得天獨(dú)厚的無(wú)形資產(chǎn)和無(wú)價(jià)資源。
四、注意大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“力學(xué)”偏差
1.克服“慣性力”
在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中，我們一定要克服慣性思維、惰性思維和躁性思維。解決大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程、民生工程，需要調(diào)動(dòng)各個(gè)維度的力量。角度決定視野，思路決定出路。特別對(duì)大學(xué)生自身而言，不能有慣性思維，應(yīng)摒棄“等、靠、要”的思想，轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，把自己定位于一個(gè)“普通勞動(dòng)者”。在努力學(xué)習(xí)、積極參加社會(huì)實(shí)踐、增強(qiáng)自身本領(lǐng)的同時(shí)，大學(xué)生也應(yīng)樹立更長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)觀念，重視在今后工作實(shí)踐中的培訓(xùn)和積累。現(xiàn)在已不是“一次就業(yè)定終生”的年代，應(yīng)屆大學(xué)生若有一個(gè)較好的初次就業(yè)，或許能為未來(lái)的更好就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如果初次就業(yè)不能滿足自己的要求和期待，那更要在工作實(shí)踐中注重積累，提升自己，以抓住未來(lái)更好就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.注意力的大小、方向和作用點(diǎn)
在實(shí)際工作中，光考慮到力的大小還是不夠的。正如物理學(xué)知識(shí)告訴我們的那樣，力有三個(gè)要素，即力的大小、方向和作用點(diǎn)。我們既要考慮力的大?。Χ龋?，同時(shí)也要考慮力的作用方向和作用點(diǎn)。從就業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍、就業(yè)實(shí)踐三方面找準(zhǔn)力的方向和著力點(diǎn)，可以有力地推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。
首先，要優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。要針對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行全面分析，了解就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)，說(shuō)服企業(yè)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用人觀念，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)人才的需求，制定出大學(xué)生就業(yè)發(fā)展計(jì)劃，積極穩(wěn)妥地安排大中專畢業(yè)生就業(yè)。其次，要營(yíng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍。在大學(xué)生中營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)氛圍，要充分利用各創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)基地和孵化基地的引領(lǐng)作用，給他們更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們“學(xué)有所用”。要不定期地組織競(jìng)賽，宣傳大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型，選拔有發(fā)展前途的大學(xué)生參與到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理中來(lái)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好氛圍。再次，要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐。要積極宣傳國(guó)家關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)各類補(bǔ)貼的力度，為鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生們創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航[6]。要引導(dǎo)大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中學(xué)會(huì)處理各種人際關(guān)系、規(guī)避市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，認(rèn)真地做好市場(chǎng)考察，珍惜創(chuàng)業(yè)過程中的鍛煉與融合的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)和聯(lián)合創(chuàng)業(yè)之路。
總之，在做好大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中，要全面、系統(tǒng)、綜合地考慮各種力的作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，做到持續(xù)發(fā)力，永遠(yuǎn)給力，而各種力的綜合效果（合力）恰恰反映著我們工作的水平與能力。在發(fā)力與給力過程中，如何把握好校友資源這個(gè)維度，用好校友資源，激發(fā)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在活力，是需要我們思考的一個(gè)永久性課題。
參考文獻(xiàn)
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