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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)英語經(jīng)驗交流材料，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);英語課堂
中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）21-0014-03
1 如何利用信息技術(shù)提高英語課堂的有效性
實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，明確培養(yǎng)目標(biāo) 新課程改革別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和提高學(xué)生的協(xié)作能力。可是在一線教學(xué)中不乏個別教師在利用多媒體課件進(jìn)行授課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了多媒體課件，但是由于受傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)結(jié)構(gòu)影響，小學(xué)生天真的性格想法被抑制，被動地學(xué)習(xí)英語，不能主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，很難提起興趣。
其次，個別教師在應(yīng)用信息技術(shù)于英語教學(xué)過程中，還過多停留于“形式”上，沒有體現(xiàn)出信息技術(shù)與英語學(xué)科課程整合給教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式帶來的實質(zhì)性的改變，以致教學(xué)效果不是很好。
由此，筆者認(rèn)為要靈活地將各類信息資源運(yùn)用到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)當(dāng)中，不可缺少的就是在明確培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)由傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“雙主”模式即教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的模式轉(zhuǎn)換，并提高小學(xué)英語教師利用多媒體輔助實施教學(xué)的信息技術(shù)能力。換言之，教師要在課堂中扮演的是知識的引導(dǎo)者、活動的組織者，并積極主動，以一種興趣的提升者的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性、相互協(xié)作的能力及理解、感受和運(yùn)用語言的能力。
信息化教學(xué)準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué) 英語教學(xué)作為一個可選擇的過程，近代兩大教學(xué)理論之一的赫爾巴特學(xué)派認(rèn)為，教師必須從學(xué)生的實際經(jīng)驗開始，擴(kuò)大和豐富其經(jīng)驗。為體現(xiàn)學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲取有效和目標(biāo)性強(qiáng)的知識，教學(xué)之前的準(zhǔn)備階段是一個不可忽視的過程，而筆者認(rèn)為利用現(xiàn)代信息技術(shù)能更快捷、方便地搜集相關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備的材料。
例如，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如利用搜索引擎的整合網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)置高級選項的功能，能更快捷、有效地搜索到自己教學(xué)需要的一些文檔、圖片、音視頻或者動畫資料。其次，在新的教學(xué)內(nèi)容實施之前，英語教師利用班級內(nèi)部的QQ群向大家學(xué)習(xí)準(zhǔn)備任務(wù)，利用QQ群給學(xué)生學(xué)習(xí)提供一些指導(dǎo)性幫助，促進(jìn)師生之間的情感交流。
利用現(xiàn)有信息資源，巧設(shè)教學(xué)設(shè)計 結(jié)合自己于頂崗實習(xí)期間的教學(xué)感受及學(xué)校教師的經(jīng)驗交流，筆者認(rèn)為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)信息化發(fā)展和有效性水平，建構(gòu)有效的小學(xué)英語課堂，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行課前教學(xué)設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源，結(jié)合實際課程內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)利用信息技術(shù)為小學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供有力的學(xué)習(xí)支持，以便更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的英語教學(xué)環(huán)境，拓展小學(xué)英語課程的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升小學(xué)英語課程的教學(xué)效率。如利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)穆曇?、視頻文件及生動的圖片豐富教學(xué)過程的設(shè)計，借鑒優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例為英語教師教學(xué)方法的選擇和業(yè)務(wù)能力的提高帶來更多的幫助。
傳統(tǒng)的錄音機(jī)是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的設(shè)備之一，作為單一的播放設(shè)備，通過將設(shè)備同適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法相結(jié)合，英語教學(xué)也將收到不同的教學(xué)效果。筆者于頂崗期間，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用錄音機(jī)播放對話布置聽音任務(wù)，利用小組競賽的方式，激勵學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式的教學(xué)設(shè)計，相比單一的播放磁帶方式能更好地提起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教學(xué)設(shè)計時，英語教師仍可以利用書籍、期刊或網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充自身的知識深度和廣度，準(zhǔn)備教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源。如教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)六年級上冊“Do you want to visit the UN building”時，教師可以利用電腦資源查閱聯(lián)合國大廈的相關(guān)資料和圖片，在設(shè)計教學(xué)過程時，將能引起學(xué)生好奇的聯(lián)合國大廈資料通過圖片和適當(dāng)?shù)慕庹f融入到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。
當(dāng)然，一切教學(xué)設(shè)計和活動的開展都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為目標(biāo)，而且教師需要在教學(xué)過程中有足夠的耐心，并通過活動的開展給予學(xué)生積極的評價，這些都是良好的教學(xué)設(shè)計得以開展、增強(qiáng)英語課堂效果所必不可少的要素。
如在教學(xué)情態(tài)動詞can之后跟動詞原型這一知識點時，教師在設(shè)計教學(xué)過程時可以利用競賽的游戲方式來激勵學(xué)生。教師先將本單元所要學(xué)習(xí)的“四會”動詞和以前學(xué)習(xí)過的動詞板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生讀單詞;在確定學(xué)生已經(jīng)會讀并理解這些單詞的含義和詞性之后，教師示范如何進(jìn)行“I can”的游戲，如邊說“I can play”邊做“拍”的動作，邊說“I can dance”邊做“跳舞”的動作;然后將學(xué)生分組，兩兩之間通過計時進(jìn)行比賽，教師再根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)給予獎勵和鼓勵。
通過游戲的方式，學(xué)生在口語練習(xí)和動作相配合的活動中學(xué)習(xí)知識，在活躍的課堂氣氛中逐漸實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。
筆者認(rèn)為，利用信息技術(shù)同各種教學(xué)方法和教學(xué)策略相結(jié)合，在課堂上采取情境創(chuàng)設(shè)或是游戲等用以提起學(xué)生興趣的課堂導(dǎo)入，都應(yīng)該立足于學(xué)校的實際硬件條件和學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)力。只有清晰地認(rèn)識學(xué)生的實際情況，根據(jù)英語課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的興趣所向，有節(jié)制地使用同教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合的游戲方式、競賽方式進(jìn)行教學(xué)，合理安排課堂時間，充分鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力，期間教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使學(xué)生在緊湊的教學(xué)活動中有所收獲。
多種形式靈活組織教學(xué)，突出教學(xué)目標(biāo)
1）巧用學(xué)生心理特點，提起學(xué)習(xí)興趣。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，對于注意力不穩(wěn)定的小學(xué)生，就更需要教師花費(fèi)心思來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師要更好地實現(xiàn)課堂效率的提高，需要分析學(xué)生心理，利用學(xué)生好動、喜歡新異、好奇心強(qiáng)等特點，根據(jù)本班實際情況進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
如在復(fù)習(xí)問候句“Pleased to meet you”時，筆者利用上課和學(xué)生問好的機(jī)會，通過一個出其不意的方式集中學(xué)生的注意力。筆者先用平時常用的問候句和大家問好：“Good morning， every one.”在學(xué)生和筆者打過招呼之后，筆者平靜地走到一位學(xué)生面前，然后伸出手對他說：“Pleased to meet you.”突如其來的問候，在接下來和學(xué)生的互動中會出現(xiàn)三種情況。
①會和老師互動，回應(yīng)“Pleased to meet you”，這時，教師用積極肯定的語氣鼓勵到：“Very good， thank you. Please sit down.”
②站起來，但是沒有主動回應(yīng)，這時教師再一次重復(fù)口頭和手上動作，慢慢引導(dǎo)，學(xué)生便會積極回應(yīng)。
③積極主動地和老師問好并回答：“Pleased to meet you，too.”
針對以上三種情況，筆者都給予學(xué)生積極、肯定的鼓勵。然后筆者再以同樣方式走上講臺，面對全班學(xué)生招手示意，并說：“Pleased to meet you.”這時全班學(xué)生都會意識到老師在和大家問好，便會主動做出相應(yīng)回應(yīng)。
通過這樣一種組織方式，先集中了學(xué)生的注意力，創(chuàng)建一種和諧活躍的氛圍，再借助生動的圖片，教師將表達(dá)中需要注意的地方進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，便可提高學(xué)生應(yīng)用這一問候句的變通能力。吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)生興趣的方法很多，需要英語教師在平時的課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答的亮點，吸取之前的教學(xué)成功經(jīng)驗，提高善于創(chuàng)新的能力。
2）信息技術(shù)與學(xué)科方法相整合，靈活組織教學(xué)。作為英語學(xué)科教師，首先要能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，利用身邊可以利用的資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中擴(kuò)展學(xué)生的信息器官能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能;其次，英語教師要結(jié)合英語實踐性和學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)，思維直觀形象等特點，運(yùn)用圖片、音樂、動畫等刺激視覺、聽覺的媒體，通過情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動、游戲教學(xué)法、交際法或啟發(fā)式教學(xué)法等教學(xué)方法相互配合，更好地組織教學(xué)，有效地處理語言目標(biāo)句。
如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用“Don't talk in the li-brary”“Please stand in line”等帶有規(guī)則的發(fā)出指令的祈使句時，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中看到過這類句式，但是不知它們的語法規(guī)則，可以先通過師生互動的簡單指令游戲讓學(xué)生對祈使句有一個整體的感知。如教師發(fā)出指令“Dance”，學(xué)生則做跳舞的動作，根據(jù)出錯程度對各組進(jìn)行獎勵和鼓勵;教師再發(fā)出指令“Don't dance”，學(xué)生便立正站好，以此類推;再換學(xué)生發(fā)出指令，教師加入學(xué)生一起完成指令游戲（其中要把本次課所要學(xué)會的“四會”詞“talk”和生單詞“in line”加入到指令游戲中）。游戲之后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)祈使句的使用規(guī)則。
在教授口頭運(yùn)用目標(biāo)語句時，教師用圖書館、借書處、和排隊的圖片創(chuàng)設(shè)故事情境，接著布置任務(wù)讓學(xué)生說一說圖書館中需要遵守的規(guī)則，然后模擬圖書館場景，由教師和學(xué)生運(yùn)用祈使句來共同演繹。通過游戲教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動，情境創(chuàng)設(shè)、模擬，口語交際的方式，讓學(xué)生快樂地在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中運(yùn)用，進(jìn)而增強(qiáng)英語教學(xué)的課堂效果。
其次，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，要注意多媒體課件內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，以使多媒體課件成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的認(rèn)知工具。如在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞“buil-ding”，“四會”單詞“want”，能口頭運(yùn)用“Do you want to visit the UN building in New York”時，筆者先利用課件呈現(xiàn)聯(lián)合國大廈圖片，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行提問，并介紹聯(lián)合國相關(guān)知識和著名景點，進(jìn)而引出新單詞的學(xué)習(xí)和目標(biāo)語句的學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)習(xí)新單詞時，教師可以利用英語小詩來幫助學(xué)生記憶：“Building， building， big big building！ Want want do you want？”而學(xué)習(xí)口頭運(yùn)用目標(biāo)句時，教師利用聯(lián)合國的著名景點進(jìn)行問題情境設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)句，再結(jié)合學(xué)生興趣和實際生活，對“Do you want to do sth”句式進(jìn)行拓展口語交際訓(xùn)練和組內(nèi)的協(xié)作互助。同時，教師要注意在活動中進(jìn)行引導(dǎo)和知識點的糾正，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行獎勵和鼓勵。即在課堂教學(xué)時，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)條件和學(xué)生情況選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，只有在明確學(xué)生的主體地位和一切為服務(wù)學(xué)生需要而出發(fā)的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)才能為提高英語課堂效率服務(wù)。
采用課堂多元評價方式，達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 筆者認(rèn)為課堂評價是英語教學(xué)過程中不可缺少的一部分，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段。在有效的英語教學(xué)過程中，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是知識加工的主體，學(xué)生在課堂上參與活動是表現(xiàn)出全體參與，學(xué)生個體積極地參與教學(xué)活動，從而使課堂教學(xué)成為學(xué)生主體認(rèn)知、主動建構(gòu)知識并獲取成就感的過程。
如通過“Stand up and sit down”實現(xiàn)學(xué)生能夠體會和感知一般疑問句和特殊疑問句語調(diào)不同的游戲中，利用分組的方式，實現(xiàn)學(xué)生之間的競爭模式。通過發(fā)出不同的指令，學(xué)生完成一般疑問句站著讀升調(diào)，特殊疑問句坐著讀降調(diào)的動作。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和作答情況，給予反應(yīng)敏捷、回答正確的小組高分;同時，為了不挫傷反應(yīng)慢、表現(xiàn)較差的學(xué)生的積極性，筆者還對這些學(xué)生進(jìn)行激勵性的鼓勵，并根據(jù)情況給處于劣勢的小組一些勉勵分，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行“hobby”的口語交際時，筆者通過讓學(xué)生之間進(jìn)行鼓勵性評價“you are very good”“Please speak out”，或者通過學(xué)生之間相互協(xié)作、鼓勵和肯定表現(xiàn)的方式，促進(jìn)課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友誼。
總之，教師要善于利用有效的評價方式，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚(yáng)、少批評，多肯定、少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。
2 結(jié)語
綜上所述，在面對部分貴州農(nóng)村小學(xué)英語教師不能很好地利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源為課堂教學(xué)、為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的幫的信息，不能充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識結(jié)合英語學(xué)科培養(yǎng)小學(xué)生聽力、口語交際能力的特點提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的問題上，筆者利用頂崗實習(xí)的實踐機(jī)會，將所學(xué)專業(yè)知識同實際的小學(xué)英語課堂結(jié)合起來，談了一些利用信息技術(shù)提高貴州農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效性的想法和實踐感受，希望對一線教學(xué)質(zhì)量的提高起到促進(jìn)作用。■
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摘要：在時代背景下英語應(yīng)用十分重要，因此，在學(xué)生初學(xué)英語的小學(xué)階段，學(xué)生英語能力的培養(yǎng)需要引起各界關(guān)注。而英語學(xué)習(xí)包含著聽說讀寫譯幾大重要板塊，這五個方面在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中缺一不可。學(xué)生聽、說能力是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，提高學(xué)生這兩個方面的能力與教師的教學(xué)方式、有效教學(xué)等方面都密不可分。自然拼讀法就是提高學(xué)生英語能力的有效方法之一，本文就針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析并提出幾點建議。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；自然拼讀法；小學(xué)英語
自然拼讀法是通過學(xué)習(xí)和掌握26個字母以及字母組合在單詞當(dāng)中的發(fā)音規(guī)則，了解字母、字母組合與發(fā)音的關(guān)系，學(xué)習(xí)和掌握英語拼寫規(guī)律，提高英語學(xué)習(xí)的效率。如在自然拼讀法中，輔音字母b代表／b／，而不是讀／bi：／；元音字母組合ai、ay等代表／el／，以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。熟練掌握了自然拼讀法，對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，能夠更加有效率的朗讀和拼寫英語單詞，同時也能減少錯誤率。隨著近些年來教學(xué)改革的不斷深化，關(guān)于小學(xué)的教學(xué)方法越來越被給予重視，采取正確的教學(xué)方式，不管是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是老師的工作都事半功倍。以下就針對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深度探討和提出建議。
1自然拼讀法應(yīng)用的意義
1．1提高學(xué)生對英語的興趣：德國教育家第斯多惠曾說：“教育是藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣在教學(xué)活動中的重要性不言而喻。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個主動的過程，對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣。對于大部分小學(xué)生來說，英語是門初學(xué)的學(xué)科，因此會顯得陌生；或者有的學(xué)生對自己不是很自信，因此失去了英語的興趣。這時老師對于學(xué)生的興趣引導(dǎo)極其重要。老師應(yīng)用有效而恰當(dāng)?shù)淖匀黄醋x法，不再讓學(xué)生死記硬背單詞句型，讓英語變得充滿趣味性，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生思維的積極性和自學(xué)性，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。這樣不僅極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓英語在學(xué)生心中形成深刻的印象，從而將英語帶入到他們的生活中去，讓英語貼近生活。
1．2增強(qiáng)課堂有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力：在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師一味的對學(xué)生灌輸知識，而學(xué)生則沒有選擇全部接受老師傳授的知識，這樣的教學(xué)模式，缺乏老師與學(xué)生之間的互動，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無活力。而如果有效的采取自然拼讀法，則能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用這種方法，讓學(xué)習(xí)自己找到英語學(xué)習(xí)中的樂趣，老師以知識為聯(lián)結(jié)為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的契機(jī)，學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)、獲取知識，在學(xué)習(xí)的過程中就能感受到求知的樂趣，而且更重要的是提高了課堂教學(xué)的有效性，更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更容易達(dá)到教學(xué)的初衷。
1．3完善英語教學(xué)方式：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式中，老師多是讓學(xué)生機(jī)械的記憶規(guī)律、套用模板，很大程度上磨滅了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時也不能激發(fā)學(xué)生的潛力，很容易使學(xué)生的思維陷入刻板的情況中。但使用自然拼讀法改變了原本的傳統(tǒng)教學(xué)法，為教學(xué)注入了新鮮的事物，促進(jìn)了教學(xué)方法的改進(jìn)。并且老師在應(yīng)用自然拼讀法的過程中更容易發(fā)現(xiàn)新的問題并不斷的解決問題，從而完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
2如何更好的開展自然拼讀法
2．1營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。常言道：“環(huán)境塑造人生”。一個人所處的環(huán)境往往對其發(fā)展有著極其重要的地位，在班級這樣的小集體中，班級環(huán)境對學(xué)生的發(fā)展也很重要。在學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用自然拼讀法的過程中激發(fā)學(xué)生的語感是十分重要的，而激發(fā)學(xué)生的語感就可以從營造班級環(huán)境入手。老師可以安排學(xué)生做關(guān)于英語26個字母的讀法手抄報，并在班級的黑板或是墻上粘貼學(xué)生自己的作品；或者老師可以讓對英語朗誦感興趣的學(xué)生定期做閱讀經(jīng)驗交流，為同學(xué)們講自己對某些書籍的讀后感。通過這樣的方法，就在班級內(nèi)營造了良好的閱讀氛圍，并且還能在班級內(nèi)形成一種熱愛閱讀的風(fēng)氣，以此激發(fā)學(xué)生對自然拼讀法產(chǎn)生濃厚興趣，更好的應(yīng)用到之后的學(xué)習(xí)中。
2．2提供正確的方法指導(dǎo)。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞，我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物”。開展新型的教學(xué)方法固然重要，但同等重要的是老師運(yùn)用合適的方法指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如說，老師可以采取使用字母與字母組合讀音教學(xué)。字母和字母拼讀教學(xué)是自然拼讀法的基礎(chǔ)，老師要先讓學(xué)生掌握英語單詞44個基本音的字母和字母組合；還比如采取書寫教學(xué)，老師著重訓(xùn)練學(xué)生的拼寫能力包括對字母、單詞、簡單短語和句子的書寫?？傊蠋熖峁┱_的方法指導(dǎo)在自然拼讀法的實踐應(yīng)用中占據(jù)很重要的位置。
2．3增強(qiáng)表達(dá)能力：英語學(xué)習(xí)與表達(dá)能力之間的關(guān)聯(lián)度很大，如果想要激發(fā)學(xué)生對英語的興趣度，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練、提高其語言表達(dá)能力，也是一種很好的方法。語言是思維的外殼，正確的思維活動離不開語言的參與。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們大膽的讀出來。在上課之前，老師讓學(xué)生們大聲朗讀單詞、句子、課文，并且富有感情。這樣做不僅可以振奮學(xué)生上課前的精神，避免上課走神，還可以加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生對文字的敏感度，由此，學(xué)生的英語興趣有可能被極大可能的激發(fā)出來。
2．4向?qū)W生設(shè)置問題：為了充分調(diào)動學(xué)生對英語誦讀的積極性，老師還可以在教學(xué)過程中增加與學(xué)生互動的頻率，采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。比如在學(xué)完一節(jié)課后，老師可在課余時間和學(xué)生多多交流這節(jié)課，還可針對這節(jié)課對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生運(yùn)用英語來表達(dá)其思想感悟。通過這樣的提問與交流，既可以提高學(xué)生對英語課文的興趣，又開拓了學(xué)生的思路訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)，不論是對激發(fā)學(xué)生興趣還是提高學(xué)習(xí)能力都有極大的作用?？偠灾?，自然拼讀法對于像小學(xué)生這樣的初學(xué)英語者作用極大，老師、學(xué)校應(yīng)對此給予高度重視，將這種英語教學(xué)法有效運(yùn)用到英語教學(xué)當(dāng)中去。
參考文獻(xiàn)
摘要：實施課程改革以來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的課改意識逐步增強(qiáng)，能在課堂教學(xué)中積極嘗試合作學(xué)習(xí)、“任務(wù)型”教學(xué)等多種教學(xué)途徑，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的提高，尤其是聽說能力從過去的啞巴英語逐步過渡到了學(xué)生敢說想說的良好效果。然而，這其中也存在不少問題。農(nóng)村小學(xué)英語教師如何更好的適應(yīng)新課程改革，如何使學(xué)生的英語達(dá)到更高的水平，如何在新課程下因材施教，針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行個別教學(xué)等等一些問題值得我們反思。
關(guān)鍵詞：新課程改革 英語教學(xué) 因材施教 教學(xué)反思
一．當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題
（一）經(jīng)常聽到有的老師說：“課改沒必要，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識，會做題，在考試時候能考個好成績就行了。”這可能是許多老師心里的共同想法，導(dǎo)致改革的效果不好。農(nóng)村小學(xué)英語教師中許多人尚無主動參與新課改的意識；一部分教師在新形勢下仍無動于衷，學(xué)習(xí)意識、研究意識淡泊；還有部分老教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在著思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒等現(xiàn)象。農(nóng)村不少英語教師，經(jīng)歷著一個由好奇，積極嘗試到失望，力不從心的過程。有近一半的教師還是“課本本位”，而非“學(xué)生本位”，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，為了應(yīng)試出成績。幾乎所有的老師在課堂上有2/3的時間是在講解知識點，教師過度側(cè)重對單詞用法的講解而忽視詞匯在語言中的實際運(yùn)用，課堂上學(xué)生運(yùn)用語言交際的時間很少，老師常用機(jī)械操練取代學(xué)生的真實交際。即使給時間學(xué)生操練對話，大多數(shù)老師開展的pair work和group work都不具備交際意義，而僅是一種變相的機(jī)械操練，并不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。小學(xué)英語教師必須盡快形成一套適合學(xué)生實際的、能激發(fā)學(xué)生興趣的、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法。
（二）大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生不能配合教師授課活動是阻礙這一目標(biāo)實現(xiàn)的最大障礙。絕大多數(shù)老師用中文上課，或者是一句英語一句中文，語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)手段主要還是“chalk+blackboard”的形式，錄音機(jī)有使用，但缺乏多媒體教學(xué)，其中極少數(shù)老師從未接觸過多媒體。由于教師教學(xué)方法過于機(jī)械，學(xué)生或朗讀，或做題，或回答問題，有些學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，在課堂上各干各的，有的發(fā)呆，甚至閑聊，而教師忽略學(xué)生的反映，按著既定的教學(xué)步驟往前上，導(dǎo)致老師和學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn)。
（三）多數(shù)老師上課時“包辦”一切，課堂上實行“滿堂灌”的教學(xué)模式。45分鐘教師滔滔不絕，學(xué)生就像被老師操縱的機(jī)器，機(jī)械地跟著。有些優(yōu)秀的老師，能稍微滲透一些有效的學(xué)習(xí)方法，但對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)極少。
二．原因分析
（一） 應(yīng)試教育的強(qiáng)勢地位
追求升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)以及教師評價機(jī)制由應(yīng)試主導(dǎo)的現(xiàn)實，使得新課程的理念和舉措受到了頑強(qiáng)的抵抗，這種抵抗有時是顯性的，有時是隱性的。首先，就農(nóng)村學(xué)校而言，無論管理者多么開放，但在公眾面前必須保持一個底線，那就是學(xué)生的考試成績。于是，學(xué)校層層下達(dá)升學(xué)指標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為衡量教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這對學(xué)生發(fā)展帶來嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。這種狀況農(nóng)村教師感受最深，如不改變，要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)方式、有效實施新課程恐怕很難。其次，由于書面考試操作簡單，從顯性的公平來說更易被公眾接受，社會和家長均希望對學(xué)校和教師的評價以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳌Ｕ怯捎谏鐣图议L的壓力，正是在這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、督促、激勵之下，疲于應(yīng)付的英語教師們很難有精力、動力去創(chuàng)新課程、改革教學(xué)方式、參與課程開發(fā)、從事教學(xué)研究——消極應(yīng)付新課程可能是他們必然的甚至是唯一的選擇。“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實抓應(yīng)試”即是這種狀況的真實寫照。
導(dǎo)致這種狀況的原因很明顯是升學(xué)及其考試機(jī)制的改革未能與課程改革同步。新課程的實施需要一系列配套措施的相應(yīng)變革，如考試機(jī)制等，然而，我國的現(xiàn)實狀況卻是，與新課程實施相匹配的許多措施改革滯后，致使教師們在實施新課程時困難重重。
考試作為一個指揮棒，對于新課程實施已經(jīng)構(gòu)成一個巨大的羈絆與束縛。正如我國一些有見識的課程研究者所提醒的那樣，只要國家的中考、高考仍然保持原來的取向，學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革的精神。
（二） 教師培訓(xùn)效果欠佳
教師培訓(xùn)質(zhì)量或效果是影響課程實施的一個重要因素。教師培訓(xùn)作為一種外在的指導(dǎo)，一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村初中英語教師觀念與行為的轉(zhuǎn)變，使他們初步了解并認(rèn)同了新課程的基本理念與目標(biāo)，意識到課程改革的必要性。但具體培訓(xùn)中仍然存在的一些問題制約著農(nóng)村小學(xué)英語教師對新課程適應(yīng)性、勝任力的提高，甚至影響了他們對新課程改革的態(tài)度。在教師培訓(xùn)的方式上，專家們更多采用講授、報告或講座的方式，這種方式雖然簡便易行，但卻忽視了教師作為學(xué)習(xí)主體和實踐主體特有的經(jīng)歷、興趣和需要。雖然教育行政部門和相關(guān)專家一再倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)、專題研討、經(jīng)驗交流和觀摩以及行動研究等，但在實際的培訓(xùn)工作中，專家講授或講座仍是主流。
（三） 教師心理不適及壓力過大
教師心理上的承受能力如何將直接影響教師工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性。超負(fù)荷的工作量、學(xué)歷提高的需求、對專家指導(dǎo)的渴望、對培訓(xùn)內(nèi)容與方式的不滿，使農(nóng)村初中英語教師處于一種高壓力且矛盾的狀態(tài)中，阻礙了他們對新課程實施的熱情和投入。這種矛盾心理主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一，自我否定產(chǎn)生的痛苦感。新課改是順應(yīng)時代潮流的產(chǎn)物，但它在很大程度上是以發(fā)達(dá)國家或我國發(fā)達(dá)地區(qū)的成功經(jīng)驗為借鑒而在全國推廣的，這勢必使農(nóng)村教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。新的教育理念、課程觀念、改革舉措與傳統(tǒng)的、教師們已習(xí)以為?；蚋畹俟痰睦砟?、觀念、舉措等形成了一定的、甚至是巨大的反差，要求他們迅速“轉(zhuǎn)變”，立刻“適應(yīng)”，馬上“勝任”，這意味著以前熟悉的許多東西要被拋棄、被否定，從而使他們產(chǎn)生一種“自我否定”的痛苦感。這種痛苦感如不能有效調(diào)適，教師們便會產(chǎn)生對改革的消極心態(tài)，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。其二，自我素質(zhì)欠缺引起的焦慮感。新課改對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等都提出了全新的要求，要求教師能夠處理學(xué)科內(nèi)的綜合知識和跨學(xué)科的知識，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，駕馭多種教學(xué)方式和利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。然而，當(dāng)許多農(nóng)村小學(xué)英語教師深切地感到自身素質(zhì)與之相差甚遠(yuǎn)，難以適應(yīng)改革的種種要求時，便會產(chǎn)生無助感、焦慮感。其三，新型師生關(guān)系引發(fā)的不適感。我國傳統(tǒng)教育在師生關(guān)系上以“師道尊嚴(yán)”為本質(zhì)特征，而新課改倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系以民主、平等為本質(zhì)特征。建立新型的師生關(guān)系是實施新課程的前提和條件，也是新課改的重要舉措之一，具有一定的積極意義。但在學(xué)校中，由于教師、學(xué)生、家長及學(xué)校管理人員在處理某些問題時存在一些認(rèn)識上或行為上的偏差，教師有時得不到學(xué)生及其家長起碼的尊重，致使一部分教師因覺得“不公”而產(chǎn)生對新課程的不適感。其四，相互矛盾的現(xiàn)象帶來的茫然感。新課改的總目標(biāo)是要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，實現(xiàn)從關(guān)注知識掌握向關(guān)注學(xué)生和諧發(fā)展的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前的實踐看，“新課改開展得轟轟烈烈，應(yīng)試教育也抓得扎扎實實”。這種兩手準(zhǔn)備的現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校比比皆是。由于英語在升學(xué)考試中的重要地位，這種現(xiàn)象在英語教學(xué)中表現(xiàn)得更為充分，在農(nóng)村小學(xué)更甚。英語教師不知是應(yīng)按照新課改的理念和要求盡快適應(yīng)，還是固守原有的應(yīng)試考試技巧應(yīng)付升學(xué)，因而產(chǎn)生了無所適從的茫然感。
三．新課程下的教學(xué)反思及改進(jìn)
（一）提高新課程研制的質(zhì)量
1.重視新課程實施條件的地區(qū)差異。新課程實施的路徑是由國家級實驗區(qū)向省級實驗區(qū)過渡，最后在全國推廣。同一個課程方案，對于不同的實施者或在不同的條件，很可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。不同地區(qū)之間、同一地區(qū)不同發(fā)展水平之間、城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校之間，課程實施的條件存在很大差異，因此，對新課程實施的要求不必劃一，應(yīng)該多層次、有針對性地進(jìn)行；對于不同類型的地區(qū)——發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村、東部地區(qū)與西部地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)在實施的進(jìn)程和水準(zhǔn)上提出不同的、有差別的要求。
2.加強(qiáng)新課程方案的可行性論證。教育改革方案的可行性問題涉及社會為教育改革提供的各種客觀現(xiàn)實條件。新課程方案的實施除了要考慮其必要性、科學(xué)性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問題，首先應(yīng)考慮該方案實施要求的條件是什么，然后考慮社會能夠提供的客觀條件如何，再進(jìn)一步對二者進(jìn)行比較，就可以判斷這個教育改革的可行性。無論是改革方案的要求，還是社會所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環(huán)境、成本效益、師資力量、技術(shù)條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實施的課程方案來。因此，新課程在推進(jìn)時，應(yīng)注重可行性論證，特別是在農(nóng)村地區(qū)實施的可行性。如若不注意農(nóng)村教育的現(xiàn)實情況，把部分學(xué)校中取得的成功經(jīng)驗作為榜樣在全國推廣，農(nóng)村教育與城市教育之間很容易出現(xiàn)強(qiáng)者越強(qiáng)、弱者越弱的態(tài)勢。
3.聽取來自農(nóng)村學(xué)校一線教師的意見。各級英語課程改革調(diào)查組和研究員應(yīng)深入農(nóng)村學(xué)校，與一線教師進(jìn)行交流，弄清一線課改現(xiàn)狀，獲取課改真實資料，傾聽教師對英語新課改的認(rèn)識和困惑，了解教師實施新課程面臨的問題和需要及提出的意見或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的分析和決策，采取有針對性的、可操作的改進(jìn)舉措。
（二）引導(dǎo)教師主動適應(yīng)新課程
1.提高農(nóng)村教師對教育變革的心理承受力。教師自身應(yīng)自我調(diào)適，形成對課程改革的積極心態(tài)。教師應(yīng)調(diào)整認(rèn)知偏差，努力在真正領(lǐng)會的基礎(chǔ)上認(rèn)同新課程的價值取向，充分認(rèn)識課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以理智寬容的心態(tài)看待新課改進(jìn)程中暫時出現(xiàn)的矛盾和困難，正確對待自身素質(zhì)的缺失，以主動積極的態(tài)度適應(yīng)新課改。
2.教師應(yīng)主動提高專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)不斷完善知識體系，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，除了要有專業(yè)知識外，還應(yīng)涉獵其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，使自己具有更開闊的教學(xué)視野。再次，強(qiáng)化自我發(fā)展意識。教師應(yīng)有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識和能力，不斷地對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行審視、批判與反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。需要指出的是，教師自身的發(fā)展意識必須仰仗外界的各種支持。
（三）改善新課程實施的內(nèi)外部環(huán)境
1.改革農(nóng)村學(xué)校管理體制。要使英語新課程在農(nóng)村學(xué)校順利實施，必須打破農(nóng)村學(xué)校傳統(tǒng)的管理制度，給教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)在生活中給予教師關(guān)心、愛護(hù)和幫助；在教學(xué)中賦予教師更多的自主權(quán)和自由度，鼓勵教師大膽創(chuàng)新；在工作中正確對待教師的缺點和錯誤，允許教師有自己的新見解，激發(fā)教師的工作熱情與動力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會產(chǎn)生主動積極適應(yīng)新課程、實施新課程的愿望。其次，應(yīng)構(gòu)建發(fā)展性教師考評體系。具體來說，在考評中應(yīng)重視過程評價，對教師的教學(xué)、科研過程進(jìn)行經(jīng)常性的評估，在評估中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并督促教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)。在考評內(nèi)容上，應(yīng)多角度全方位進(jìn)行，學(xué)生的考試成績只是其中的一個方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、情感態(tài)度和價值觀的形成及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)也應(yīng)予以考慮。
2.關(guān)注農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)，盡量縮小城鄉(xiāng)差異。農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量和城區(qū)相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農(nóng)村小學(xué)師資力量比較薄弱，專業(yè)教師少；二是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境較差。這是現(xiàn)實中的現(xiàn)實，我們應(yīng)正確面對這一現(xiàn)實，最大可能地提高我們的教學(xué)質(zhì)量：一是積極建設(shè)城鄉(xiāng)教師相互交流的平臺，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過各種學(xué)習(xí)交流活動促進(jìn)教師素質(zhì)的提高；二是多和其他縣市的教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他縣市英語教學(xué)比較成功的農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)驗和方法，以進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的成績，從而實現(xiàn)城鄉(xiāng)教學(xué)和諧均衡發(fā)展。
一、加強(qiáng)科組建設(shè)，提高全體教師綜合素質(zhì)能力。
1、狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)
先后多次組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識、加強(qiáng)師德修養(yǎng)、樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。
2、積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)及新理念，完善教師的知識與能力結(jié)構(gòu)。
進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育事業(yè)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，因此科組特別重視組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)，以幫助他們在教學(xué)、教育工作中樹立與新課程目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)觀、人才觀、語言觀和質(zhì)量觀，從而不斷提升全體教師的專業(yè)知識和素質(zhì)能力，做到與時俱進(jìn)。
3、著力科組建設(shè)，使科組管理工作步入科學(xué)的軌道。
1）繼續(xù)實施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度；進(jìn)一步完善科組的“激勵機(jī)制”條例，充分調(diào)動全體教師參與科組建設(shè)的主動性和積極性，最大限度地發(fā)揮集體建設(shè)科組的智慧和力量。
2）為了使科組的檔案管理規(guī)范各系統(tǒng)化，本學(xué)年進(jìn)一步完善科組的資料、資源和科組教師個人的資料的檔案管理，指定專人寫好科組日誌。通過一系列的工作改革及全體教師的一致努力，取得了一定的工作成效，科組的內(nèi)部管理現(xiàn)已步入正軌。
二、狠抓常規(guī)教學(xué)工作，力求把各項工作落到實處。
1、抓好常規(guī)教學(xué)工作，把學(xué)校教學(xué)工作任務(wù)落到實處。重點抓好教學(xué)中心的五個重要環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。
2、充分發(fā)揮備課組長的組織作用，集體備課做到定時間、定地點、定專題、定中心發(fā)言人，并要求認(rèn)真做好備課小組的活動記錄。
3、組織備課組教師之間互相聽課或跨年級進(jìn)行聽課評課等交流活動，令科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氣氛，達(dá)到共同提高的目的。
4、重點抓好畢業(yè)年級的教學(xué)工作，主要做到了以下幾方面的工作：
1）組織新舊畢業(yè)年級備課組進(jìn)行經(jīng)驗交流，研究新一屆畢業(yè)年級的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級教學(xué)成績突出，為新一屆積累了一定值得借鑒的經(jīng)驗。
2）定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)研究畢業(yè)年級的教學(xué)工作，及時了解情況調(diào)整教學(xué)措施把握好教學(xué)方向。
3）組織畢業(yè)年級教師認(rèn)真研究有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)信息渠道，及時了解兩考的信息動向，促進(jìn)兩考成績更上新臺階。
三、積極開展第二課堂的特色活動，競賽輔導(dǎo)取得喜人的成績。
繼多次舉辦大型的英語角活動后，今年的英語第二課堂活動在形式上又有了新的突破，為學(xué)生開拓了更廣闊的展現(xiàn)空間和鍛煉空間。去年暑假協(xié)助學(xué)校舉辦了我校首屆英語夏令營活動；上學(xué)期末協(xié)助市教育局舉辦了“中央電視臺希望之星”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得喜人的成績，我校奪得高中組第一、二、五、七、八名；初中組第二、第六名；本學(xué)期我校學(xué)生參加了由東莞市僑聯(lián)、共青團(tuán)東莞市委、東莞市教育局合辦的，共有77所中學(xué)參賽的市“悅誠、龍昌杯”中學(xué)生英語演講大賽，在大賽中取得了驕人的成績：高中組第一、二、四、七名；初中組第四名，獎金總計人民幣五萬多元，為我校贏得了聲譽(yù)；初二學(xué)生在參加全國英語能力競賽中也取得了較好的成績：全國一等獎五名；全國二等獎三名；全國三等獎六名；市優(yōu)勝獎三名。
為了讓寓教于樂，使學(xué)生學(xué)以致用，使全校形成濃厚的英語氛圍，今年科技節(jié)我們科組又舉辦了大型的“英語游藝會”，活動形式新穎活潑，英語知識含量高，學(xué)生的參與人數(shù)廣泛，贏得了一致的好評。
四、積極開展教科研活動，大力推動科組的教學(xué)改革。
本學(xué)年英語科組已立項的科研項目有4個，其中全國立項的項目有高一備課組承擔(dān)的“全國教育科學(xué)”十五規(guī)劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》；省立項的有趙活擎老師的“創(chuàng)建東莞中學(xué)英語教育特色實驗的研究”；市立項的有劉篤鋒老師的“利用輔助教材，加強(qiáng)普通中學(xué)英語教學(xué)”和蔡東科老師的“中學(xué)英語教學(xué)實驗與研究的做中學(xué)”等。教學(xué)論文方面：周妙玲老師的論文獲市二等獎和三等獎；廖煥紅和呂榮梅老師的“報刊閱讀課例”均獲全國優(yōu)勝獎。
本學(xué)期在我校對外開放日活動中，蘇立光、陳宇明、陳桂華三位老師的公開課吸引了大批來自全市及全省各地前來觀摩的老師，并受到了較高的評價，同時也有效地推動了本科組開展探索自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)活動。
五、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)、關(guān)注青年教師的成長。
1、制定有效的青年教師培訓(xùn)計劃，本學(xué)年先后組織了青年教師參加思想學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語教學(xué)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書刊；組織觀看了優(yōu)秀課例錄像，提高青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。
2、實行“一幫一”或“二幫一”的幫教制度：制定相關(guān)措施檢查督促；制定指導(dǎo)教師與青年教師的互相聽課計劃；本學(xué)年落實了“老”教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶”的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的“幫學(xué)，幫教”工作落到實處。
3、充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競賽、擔(dān)任科組的工會小組長及參與組織市、學(xué)校大型活動，使青年教師迅速成長。
4、本學(xué)年還組織了一系列的文體活動或外戶活動，如登黃旗山、排球比賽等，這樣可以加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。
六、關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展。
現(xiàn)將《崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃表》印發(fā)給你們，請結(jié)合實際，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
各單位要發(fā)揚(yáng)求真務(wù)實的工作作風(fēng)，出實招、辦實事、務(wù)實效，扎實工作，乘勢而上，確保全年各項重點工作有力、有序推進(jìn)。教育局將根據(jù)節(jié)點計劃，加強(qiáng)對各單位落實情況的督促檢查。
附：崇明縣教育局*年重點工作和節(jié)點計劃
1、實施“科教興縣”戰(zhàn)略
編寫“科教興縣”行動綱要：2月下旬至3月底前期準(zhǔn)備工作；4—5月起草；6月征求意見、送審批準(zhǔn)。
2、構(gòu)筑教育人才高地
（1）校長職級制評審工作：一月份全面動員，領(lǐng)取有關(guān)申報表格；二月份完成一級及一級以上校長的材料報送及專家評審工作；三月份完成一級及一級以上校長的審核工作，并完成二級及二級以下校長的材料報送及專家評審工作；四月上旬審核委員會完成所有申報材料的審核工作。啟動校長年薪制試點工作。
（2）人才引進(jìn)工作：1—3月赴外省市和本市師資專場設(shè)攤招聘；4—6月面試；7—9月材料上報，辦理商調(diào)、報到等手續(xù)；11月至年底啟動新一輪的人才招聘工作。
（3）師資隊伍建設(shè)：1—3月“名師論壇”規(guī)劃階段；4月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓(xùn)；5月開展“名師論壇”專題活動，評選德育骨干教師；7—8月選派部分外語骨干教師赴國外專業(yè)培訓(xùn)，聘請外籍教師來崇培訓(xùn)部分中小學(xué)英語教師；10月“名師論壇”專題活動。3月中、下旬開展“熱愛本職、安心海島、奉獻(xiàn)崇明教育事業(yè)”巡回演講。3—6月，完成寄宿制高中、崇明二中招聘教師工作。
（4）職改工作：5月高級教師職聘對象進(jìn)行教科研成果鑒定；7月中級教師職聘對象進(jìn)行教科研成果鑒定，初級教師職務(wù)聘任；9月各級各類教師職務(wù)結(jié)構(gòu)比例測算；10月高級教師職務(wù)批聘對象評審并上報；11—12月中級教師職務(wù)批聘對象材料評審。
3、不斷提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量（責(zé)任人：黃強(qiáng)執(zhí)行人：基教科）
（?。岸谡n改”工作：3月中旬召開“二期課改”工作會議；10—11月，分別召開中小學(xué)實施研究型課程、拓展型課程和雙語教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)研討會。
（2）加強(qiáng)教學(xué)研究：開展校本研究，聚集課堂教學(xué)。3月10日—3月31日組織發(fā)動；4月1日—10月31日校級活動；11月1日—12月31日縣級活動；2005年1月總結(jié)表彰。
（3）增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性：5月啟動“十佳德育干部”、“十佳班主任”“百名優(yōu)秀德育工作者”評選和班主任技能大賽，9月分別進(jìn)行表彰和經(jīng)驗交流。
（4）切實提高3—6歲幼兒入園率：3月做好《上海市0—3歲幼兒教養(yǎng)方案》的解讀工作；4月做好《上海市托幼園所辦學(xué)等級評估標(biāo)準(zhǔn)》解讀；5月組織獲2003年終考核優(yōu)秀獎的單位開展展示活動；上半年召開一次0—3歲嬰幼兒啟蒙教育現(xiàn)場會。啟動幼兒園達(dá)標(biāo)建設(shè)工程，3—6歲幼兒入園率達(dá)92%。
（5）努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量：3月下旬召開小班化教育現(xiàn)場研討會；4月開展新基礎(chǔ)教育結(jié)題研討活動；5月召開雙語教學(xué)工作會議；六月召開二期課改工作推進(jìn)現(xiàn)場會，開展隨班就讀工作研討活動。
（6）改善學(xué)校周邊環(huán)境：3月完善工作網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)、任務(wù)、工作目標(biāo)；4月召開文化市場義務(wù)監(jiān)督員會議；4—12月分別開展網(wǎng)吧整治活動；4月專項整治校園50米內(nèi)小攤販；10舉行青保干部培訓(xùn)班。
4、合理調(diào)整學(xué)校布局
（1）完成村校撤點：2月底完成規(guī)劃論證；6月底前做好各項準(zhǔn)備工作；7月底前完成校舍資源的調(diào)整、擴(kuò)建；8月底初步完成村校撤點工作。
（2）完成“五四”分段：2月完成調(diào)查摸底、分析論證工作；6月完成師資調(diào)配和設(shè)備調(diào)撥；8月底完成。
（3）組建“崇明二中”：2月下旬確定辦學(xué)規(guī)模；9月新生入學(xué)正常運(yùn)作。
5、大力發(fā)展成職教育
（1）緊缺人才培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)200人；第二季度培訓(xùn)500人；第三季度培訓(xùn)1000人；第四季度培訓(xùn)300人，全年合計培訓(xùn)2000人。
（2）城鄉(xiāng)富余勞動力培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)1500人；第二季度培訓(xùn)2500人；第三季度培訓(xùn)3500人；第四季度培訓(xùn)2500人，全年合計培訓(xùn)10000人。
（3）林業(yè)培訓(xùn)：第一季度培訓(xùn)150人；第二季度培訓(xùn)250人；第三季度培訓(xùn)350人；第四季度培訓(xùn)250人，全年合計培訓(xùn)1000人。
（4）建立豎河職校教育聯(lián)合體：3月形成方案；5月完成。
6、推進(jìn)實事項目和重點工程建設(shè)
（1）寄宿制高中建設(shè)：2月底完成各主體建筑填充墻砌筑；3月初啟動體育場地及人工河等附屬工程的招投標(biāo)工作，3月底完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月初各項附屬工程全面開工；5月底各主體建筑完成安裝及粉刷量的50%；6月底完成各主體建筑的粉刷與安裝任務(wù)；7月底刷好各主體建筑的內(nèi)外涂料；8月上旬完成“后三通”工程；8月中旬項目全面竣工。
（2）東門中學(xué)建設(shè)：2月底完成二期各主體工程的安裝與粉刷任務(wù)；3月底啟動體育場地、水電、道路等附屬工程，完成征地吸勞養(yǎng)老對象的安置工作；4月底刷好二期各主體工程內(nèi)外墻涂料；5月底各主體工程全面竣工；6月底曹家河整治工程竣工；7月底項目全面竣工。
（3）加強(qiáng)初中建設(shè)工程：硬件建設(shè)方面：2月底完成調(diào)查摸底；3月份完成規(guī)劃論證及計劃制定工作；4月份完成校舍修理及設(shè)備采購的報批手續(xù)；6月底建設(shè)工程項目啟動；8月底完成修理項目，年底完成設(shè)備裝配。教育教學(xué)方面：3月召開重點建設(shè)初中校長會議；5月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場交流會；10月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場交流會；11—12月舉行一次加強(qiáng)初中建設(shè)現(xiàn)場交流會，并對13所學(xué)校進(jìn)行中期檢查評估。
7、做好依法治教工作
（1）加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)履行教育職責(zé)的督政工作：3月完成《目標(biāo)責(zé)任書》的修訂和簽約工作；7—8月進(jìn)行中期隨訪督查；12月進(jìn)行年終考核評優(yōu)。
（2）加強(qiáng)審計工作：1—2月做好有關(guān)校辦企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益及財務(wù)收支審計；3—12月完成40所學(xué)校的財務(wù)收支審計；做好有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任審計；3—4月對有關(guān)單位進(jìn)行專項回訪檢查。
（3）加大依法治校力度：開展市、縣“依法治校示范?！痹u選活動。2月宣傳發(fā)動、建立機(jī)構(gòu)、制定方案；3月組織培訓(xùn)、自檢自評、試點交流；4月互檢推薦、評估測評、命名表彰；5—6月學(xué)結(jié)、經(jīng)驗交流、推廣提高。
縱觀本學(xué)期我們的工作情況，我們有理由驕傲地說：我們很好地完成了我們的工作任務(wù)。大的方面，這學(xué)期主要重點抓好了如下幾項工作：
1 協(xié)助學(xué)校辦好了一屆“英語夏令營”；
2 在學(xué)?！翱萍脊?jié)”中做好了我們該做的工作；
3 協(xié)助市教育局辦好了中央電視臺“希望之星杯”東莞賽區(qū)英語演講大賽，并在大賽中取得好成績。
除了以上的幾件大事，細(xì)細(xì)地說，在日常的工作中，我們具體做了以下幾個方面的工作：
一：狠抓師德建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。
本學(xué)期，我們組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《東莞中學(xué)常規(guī)教學(xué)工作要求》、《教師法》等有關(guān)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)一步提高全體教師的思想認(rèn)識，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立忠誠教育事業(yè)的信念，做到敬業(yè)愛生、嚴(yán)謹(jǐn)自律、勇挑重?fù)?dān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、與時俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、銳意進(jìn)取。
二：加強(qiáng)科組建設(shè)，進(jìn)一步完善科組的管理工作。
“無規(guī)矩不成方圓。”本學(xué)期我們進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了科組內(nèi)部管理。繼續(xù)實施“人人有職、有權(quán)、有責(zé)”的崗位管理制度，調(diào)動了全體教師參與科組建設(shè)的主動性和積極性，發(fā)揮了集體建設(shè)科組的智慧和力量。本學(xué)期開學(xué)伊始啟動的科組形象工程（主要是加強(qiáng)對四個辦公室的內(nèi)部管理，各辦公室指定專人負(fù)責(zé)，使到四個辦公室的衛(wèi)生、安全、美化等內(nèi)務(wù)管理工作進(jìn)一步規(guī)范化和合理化）營造了一個整潔、舒適的辦公環(huán)境，提高了工作效率。
我們進(jìn)一步完善了科組的獎勵條例，設(shè)立了“貢獻(xiàn)獎”。對熱心為科組服務(wù)，積極參與科組建設(shè)工作，對科組的建設(shè)作出貢獻(xiàn)的老師給予獎勵，借此鼓勵全體教師積極參與科組的建設(shè)工作。進(jìn)一步完善科組的資料，資源及科組教師個人資料的檔案管理，寫好科組日
誌，使科組的檔案管理規(guī)范化和系統(tǒng)化。
三：加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，關(guān)注青年教師的成長。
我們制定了有效的青年教師培訓(xùn)計劃，定期組織青年教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和崗位業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對青年教師的文明禮貌和師德教育，引導(dǎo)青年教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識，定期向青年教師推介學(xué)習(xí)材料：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、《中小學(xué)英語教學(xué)》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、《新課程》等優(yōu)秀教學(xué)教育理論書刊；組織觀看優(yōu)秀課例錄像，提高了青年教師的理論和業(yè)務(wù)水平。我們實行的“一幫一”或“二幫一”的幫教制度，主要組織青年教師互相聽課。我們落實了“老”教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)教育論文撰寫的指導(dǎo)工作；指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)青年教師上好匯報課和開展教研教改活動。充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的“傳幫帶“的作用，真正使指導(dǎo)教師與青年教師之間的”幫學(xué)，幫教“工作落到實處。充分信任青年教師，大膽使用，讓他們挑重?fù)?dān)：如擔(dān)任畢業(yè)班備課組長、主持或負(fù)責(zé)課題的研究、輔導(dǎo)學(xué)科競賽、擔(dān)任科組的工會小組長及參與組織市、學(xué)校大型活動，使青年教師迅速成長。
我們定期組織一些文體活動或外戶活動，加強(qiáng)教師間的交流、溝通，豐富青年教師文化生活，使其保持健康向上的精神風(fēng)貌。
四：關(guān)心中年教師的身心健康，重視科組的可持續(xù)發(fā)展。
中年教師在英語科組中所占人數(shù)比例較大，他們大多是在教學(xué)的第一線工作，而且還要照顧家庭，有一些教師還長期超負(fù)荷工作，工作壓力較大，所以本學(xué)期科組定期組織系列集體活動或體育活動，以提醒中年教師體育鍛煉和減壓；定期組織召開中年教師座談會，了解其生活和工作情況，使他們保持良好的心態(tài)，建立良好的人際關(guān)系。尤其是關(guān)注中年教師的再學(xué)習(xí)和個人可持續(xù)發(fā)展，盡可能為他們提供更多學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會，幫助他們不斷完善教育觀、教學(xué)方法、教學(xué)技能、課堂管理，使他們做到與時俱進(jìn)，并在工作中獲得滿足感和成功感。
五、教學(xué)工作
我們狠抓常規(guī)教學(xué)工作不松懈，把學(xué)校工作任務(wù)落到實處。重點抓好教學(xué)中心的五個重點環(huán)節(jié)：備課、上課、命題、輔導(dǎo)、早讀。抓好集體備課：做到“四定”，定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人。并要求認(rèn)真做好備課小組的活動記錄，做到資源共享、創(chuàng)意共享。
充分發(fā)揮備課組長“火車頭”及“紐帶”作用，我們定期召開備課組長會議，互相了解各年級的教學(xué)工作，根據(jù)實際情況制定不同階段的教學(xué)計劃，推動了科組的教學(xué)工作。
我們組織老師們外出學(xué)習(xí)聽課，開展與兄弟學(xué)校教學(xué)交流，不斷更新觀念，及時了解教學(xué)的新動向。本學(xué)期我們的聽課、評課活動開展得很有特色，我們組織各課組教師之間互相聽課和跨年級進(jìn)行聽課、評課等交流活動，使科組上下形成互學(xué)并進(jìn)的良好氛圍，達(dá)到了共同提高的目的。
我們重點抓好了兩個畢業(yè)年級的教學(xué)工作，力求把常規(guī)教學(xué)工作落到實處。
期初我們制定周密的教學(xué)工作計劃，我們定期召開畢業(yè)班教師工作會議，檢查及研究畢業(yè)班的教學(xué)工作，及時了解獲取信息，重新制定相關(guān)措施，調(diào)整教學(xué)的方向。組織新舊畢業(yè)班備課組進(jìn)行經(jīng)驗交流活動，研究新一屆畢業(yè)年級的教學(xué)工作。去年的畢業(yè)年級教學(xué)成績突出，為新一屆畢業(yè)年級積累了一些值得借鑒的經(jīng)驗。定期組織骨干教師檢查、指導(dǎo)、研究畢業(yè)年級的教學(xué)工作，及時了解情況，調(diào)整教學(xué)措施，把握好教學(xué)方向。組織畢業(yè)年級教師認(rèn)真研究高考、中考有關(guān)信息，密切與市教育局教研室的聯(lián)系，拓展教學(xué)交流的渠道，及時了解兩考的信息動向，促使兩考成績更上新臺階。
六：積極開展第二課堂活動，認(rèn)真做好競賽輔導(dǎo)。
高一級備課組組織成立“英語沙龍”，由十位老師分別組織不同的英語主題，如英語辯論會、英語演講、英語話劇、英文歌曲欣賞等英語活動，為學(xué)生開拓更廣闊的展現(xiàn)和鍛煉的空間，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的愿望和能力。
高二級組織成立“趣味英語小組”，以幫助學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。
初二年級組織成立英語競賽輔導(dǎo)小組，旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)英語尖子。
七：認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極探索研究性學(xué)習(xí)的新途徑，努力開展教改、教研工作。
進(jìn)入21世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)的影響已見端倪。面對深化教育改革為教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教育的思想、理念、途徑與方法正面臨重大的變革，我們組織全體教師進(jìn)行與教育教改相關(guān)的教育理念的學(xué)習(xí)、對新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價系統(tǒng)充分學(xué)習(xí)。新課程的重大創(chuàng)新和突破對我們提出了新的挑戰(zhàn)，我們因而組織全體教師學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)材料和英語課例，使全體教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神，積極參與新課程的教學(xué)改革，開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)教研活動，樹立新的教育觀、人才和質(zhì)量觀，盡快走進(jìn)新課程，了解新課程、理解新課程、實踐新課程、增強(qiáng)課程改革信心，提高運(yùn)用新課程的能力和水平。通過學(xué)習(xí)和開展聽課、評課活動，組織全科組教師認(rèn)真探索研究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)及互動學(xué)習(xí)的新途徑，推動科組教改教研的氛圍。
本學(xué)期做好了有關(guān)英語科研課題的研究，尤其是高一組承擔(dān)的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題的國家級科研課題《報刊英語閱讀能力提高的途徑研究》和中央電化教育館“十五”立項課題《網(wǎng)絡(luò)英語課程促進(jìn)英語教學(xué)跨越式發(fā)展的實證研究》
加強(qiáng)老師的學(xué)習(xí)進(jìn)修，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，做到與時俱進(jìn)。
附：本學(xué)期我們?nèi)〉玫臉s譽(yù)
姓 名
比賽項目
獎 項
劉宇
“希望之星”高中組
第一名（一等獎）
包涵
“希望之星”高中組
第二名（二等獎）
郭婧
“希望之星”高中組
第五名（三等獎）
江蔚、謝煦茵
“希望之星”高中組
第七、八名（優(yōu)勝獎）
方志操
“希望之星”初中組
第二名（二等獎）
宋瑞峰
“希望之星”初中組
高中英語任務(wù)型教學(xué)問題 對策任務(wù)型教學(xué)教學(xué)理念是讓學(xué)生通過完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成對一門語言的學(xué)習(xí)，它以交際為核心，以做中學(xué)為基本方法。Nunan認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。這種基于交際的學(xué)習(xí)方式，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，在培養(yǎng)學(xué)生交際能力和英語綜合運(yùn)用能力方面具有其明顯的優(yōu)勢。因此，在我國基礎(chǔ)教育的英語課堂中得到廣泛的應(yīng)用，但由于教師的理論素養(yǎng)、實踐環(huán)境、操作方式、教學(xué)對象等方面的差異，教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)這樣那樣的問題。
一、任務(wù)型教學(xué)中存在的主要問題
任務(wù)型教學(xué)模式目前很受中小學(xué)英語教師的青睞，特別是在各種示范課、公開課、青年教師大獎賽、各類教研活動和教學(xué)研討會上，英語老師把任務(wù)型教學(xué)方法當(dāng)成是一大法寶。根據(jù)課堂教學(xué)實踐、各種類型的課堂觀察以及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗交流，認(rèn)為任務(wù)型課堂教學(xué)中主要存在幾類問題：一是教師教學(xué)理念落后，二是設(shè)計任務(wù)不當(dāng)，三是實施任務(wù)不合理。
1.教師教學(xué)理念滯后
由于任務(wù)型教學(xué)理念是“泊來品”，在前一輪以交際功能為教學(xué)理念的英語教學(xué)方法剛剛為廣大教師所認(rèn)可，接著在又一輪課程改革中任務(wù)型教學(xué)理念有呈推陳出新之勢，盡管理念是好的，但是理念的設(shè)計往往來自頂層、來自專家，需要從國家到省市、再到基層去層層培訓(xùn)，等到所有信息傳到廣大一線普通老師那里時，由于層層過濾，使原來的理論解釋有一定程度的走樣。因此，一線老師所理解的任務(wù)型教學(xué)和真正的任務(wù)型教學(xué)就產(chǎn)生一定偏差。另外，再加上對原來的交際法教學(xué)理解還沒有達(dá)到應(yīng)有的程度，致使交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法銜接不到位，或者兩者被割裂開來。這樣，任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)的理念在實際的課堂教學(xué)中不能很好的適應(yīng)中國的外語教學(xué)環(huán)境，教師對教學(xué)理念理解的偏差產(chǎn)生了仍然守住原有的教學(xué)方法，即使做些變化，也只是形式上的變化，任務(wù)型教學(xué)的理念沒有被老師真正的理解，導(dǎo)致英語教師教學(xué)理念的滯后。
2.不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計
不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計主要表現(xiàn)為任務(wù)對學(xué)生的語言交流不利，教師在任務(wù)設(shè)計時沒能讓學(xué)生有充分的機(jī)會去使用和體驗語言；也有英語教師在任務(wù)設(shè)計的時往往只想到任務(wù)中語言的意義，卻忽視語言形式對任務(wù)完成的作用；也有老師設(shè)計的任務(wù)遠(yuǎn)離學(xué)生的社會和生活情景，由于輸入材料與實際生活有一定差距，也使得學(xué)生難以完成任務(wù)；有的老師設(shè)計任務(wù)目的不明確，達(dá)不到本課時的教學(xué)目標(biāo)所要求的目的，語言交際處于無意義狀態(tài)，容易使學(xué)生產(chǎn)生不知所措的感覺；還有教師在設(shè)計任務(wù)時沒有考慮到學(xué)生的個體差異，任務(wù)設(shè)計處于理想化狀態(tài)，不是以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)就是以最差學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，因此造成任務(wù)過難或者過易；也有教師在設(shè)計任務(wù)時沒有考慮到各個任務(wù)之間的銜接，使任務(wù)鏈缺乏梯度，無法將學(xué)生在任務(wù)完成中的語言知識轉(zhuǎn)換成具體情境下的交際意義，進(jìn)而獲得語言的綜合運(yùn)用能力。
3.不合理的任務(wù)實施
不合理的任務(wù)實施主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)中，教師忽略了在執(zhí)行任務(wù)前必須要有充足的時間準(zhǔn)備，以便激活學(xué)生原有的語言知識，所以從完成教學(xué)任務(wù)的實際效果來看，有繡花枕頭的感覺，中看不中用。另外，很多教師根據(jù)學(xué)生座位來分組，往往會造成完成任務(wù)時互動性較差，甚至不少學(xué)生用漢語交流，課堂的時間利用率也較低；課堂教學(xué)中也有老師只重視任務(wù)完成的結(jié)果，而不關(guān)注任務(wù)實施的過程，結(jié)果學(xué)生的在完成任務(wù)時，活動時間不夠用，活動展開不充分，往往會小組活動還沒有完全展開，就進(jìn)入?yún)R報階段。同時，學(xué)生在完成任務(wù)時老師的幫助和指導(dǎo)也較少，影響了任務(wù)完成的實際效果和質(zhì)量。
二、任務(wù)型教學(xué)中主要問題的原因分析
首先，英語教師工作量的大小對任務(wù)型教學(xué)實施至關(guān)重要。目前整個英語教師的工作現(xiàn)狀是，大多數(shù)老師帶兩個教學(xué)班，廣大的落后和農(nóng)村地區(qū)甚至還帶三個班級，更有一些老師還擔(dān)任教研組長、年級主任、班主任或者其它一些行政職務(wù)。但是任務(wù)型教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，需要教師花較多的時間去消化吸收這種教學(xué)思想，很多教師工作量太大，對任務(wù)型教學(xué)的理論學(xué)習(xí)時間得不到有效的保障，學(xué)習(xí)效果就更不必說了。如果教師工作量太大的話，教師的理論素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提高，對教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方案的設(shè)計、任務(wù)的安排和實施等方面都可能出現(xiàn)偏差。因此，任務(wù)型教學(xué)的實際效果當(dāng)然大打折扣。
其次，任務(wù)要與現(xiàn)實生活中的交流需要有聯(lián)系，也就是說課堂上的任務(wù)活動是現(xiàn)實生活交流活動的預(yù)演。有些任務(wù)和學(xué)生的實際相去甚遠(yuǎn)，比如有的任務(wù)設(shè)計顯得太幼稚，往往低于高中學(xué)生的心理認(rèn)知水平，因此他們不屑于去完成這些帶有兒童色彩的任務(wù)；或者有的任務(wù)設(shè)計的要么太難，要么太大，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，他們在有限的時間內(nèi)常常無法完成規(guī)定任務(wù)；有的任務(wù)要求清，指令不明，學(xué)生常常無從下手。所以不當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計影響了任務(wù)完成的質(zhì)量，達(dá)不到任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和要求，長此以往，造成學(xué)生對課堂活動逐漸失去興趣，影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。
第三，任務(wù)實施不合理常常由以下原因造成，一是教師對任務(wù)的理解出現(xiàn)偏差，比如課堂教學(xué)中有的教師把將機(jī)械性句型操練與師生問答都看成是任務(wù)，而實際情況是學(xué)生并在課堂活動中并沒有真正使用語言去實現(xiàn)達(dá)交際的目的。因此，這只是語言形式的訓(xùn)練，而不是任務(wù)型學(xué)習(xí)；二是在教學(xué)中教師把學(xué)生自己感興趣的話題看成是任務(wù)，并讓他們在沒有時間限制的情況下自由對話，任意發(fā)揮，由于教師對此活動沒有提出具體的目的要求，所以這也不是任務(wù)，因為這種任務(wù)只強(qiáng)調(diào)做而沒有重視學(xué)，違背了用語言做事這一任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)核；三是不少教師認(rèn)為口語訓(xùn)練就是任務(wù)型教學(xué)。在實施寫作和閱讀教學(xué)時，又回到傳統(tǒng)的基于詞匯和語法的教學(xué)上來。這樣，任務(wù)型就會流于形式，而綜合語言運(yùn)用能力背道而馳。
三、解決上述問題的對策
由于上述問題的存在，使任務(wù)型教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理念在現(xiàn)行的課堂教學(xué)實踐中得不到應(yīng)有的發(fā)揮，因此，在實施任務(wù)型教學(xué)時采取下列措施可有效解決上述問題，提高任務(wù)型教學(xué)的質(zhì)量。
1.提升教師的理論素養(yǎng)
教師要建夠自己完整的知識結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的教學(xué)理念，有效構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。教師不僅要儲備大量的專業(yè)知識，而且要不斷學(xué)習(xí)和汲取教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)以及二語習(xí)得方面的相關(guān)理論知識，更要理解學(xué)習(xí)交際教學(xué)法、任務(wù)型教的教學(xué)理論和教學(xué)模式，與此同時教師在任務(wù)型教學(xué)過程中，必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，堅持以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和反思意識。教師要充分認(rèn)識到每一種教學(xué)理論都有其自身的優(yōu)點和不足，教師本人應(yīng)當(dāng)把先進(jìn)的理論和方法不斷地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，使其和傳統(tǒng)的方法完美的結(jié)合，充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)理念的優(yōu)勢。作為教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用各種渠道對英語教師進(jìn)行專業(yè)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時應(yīng)當(dāng)鼓勵更多的教師參加各類研討課、示范課、觀摩課、競賽課的學(xué)習(xí)，讓教師在教學(xué)實踐中提高自己的教學(xué)能力，使教師更科學(xué)和高效的進(jìn)行英語教學(xué)。
2.設(shè)計有效的教學(xué)任務(wù)
任務(wù)的設(shè)計應(yīng)圍繞任務(wù)的真實性原則和學(xué)生目前的語言認(rèn)知水平來進(jìn)行，努力提高學(xué)生的提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生積極地完成任務(wù)，明白教師在學(xué)生完成任務(wù)過程中扮演的角色。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)從三個方面來考慮。一是設(shè)計任務(wù)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)任務(wù)的意義，并注意任務(wù)要真實、恰當(dāng)、可選擇并具有一定的挑戰(zhàn)性；二是任務(wù)的目的性要強(qiáng)，要設(shè)計可靠、有實效、可操作并具有一定的持續(xù)性；三是設(shè)計的任務(wù)要盡可能貼近學(xué)生的水平和實際生活，使學(xué)生有興趣并積極參與，任務(wù)完成時讓他們感到任務(wù)完成輕松且自然。因此設(shè)計任務(wù)盡可能形式多樣，滿足不同層次的學(xué)生都能參與到任務(wù)中來，而教師應(yīng)被設(shè)計為任務(wù)完成過程中的組織者、指導(dǎo)者、觀察員，促進(jìn)學(xué)生順利完成任務(wù)并及時展示任務(wù)完成的成果。
3.關(guān)注任務(wù)實施的過程和效果
首先，任務(wù)型語言教學(xué)要求通過交流、合作、體驗等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此，任務(wù)型教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位，同時兼顧在小組合作中合作能力的培養(yǎng)；其次在組織課堂教學(xué)時，要面向所有學(xué)生，在面對性格比較內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)選擇較為容易的任務(wù)、鼓勵學(xué)生在任務(wù)中承擔(dān)各種角色，尤其是要給他們具體的任務(wù)，擔(dān)任具體的角色，并有及時的鼓勵和肯定，增加語言輸入和輸出的機(jī)會，全面提高英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。第三，在任務(wù)型教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生參與完成任務(wù)的興趣，激發(fā)他們的積極性，對于完成任務(wù)時所犯的語言錯誤盡可能的容忍，也可以在任務(wù)完成過程中要求學(xué)生自己對小組活動中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行記錄，并在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)詞匯用法和句子結(jié)構(gòu)中的錯誤，并有針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基本功，為更有效的交際，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力打好堅實的知識基礎(chǔ)。另外，學(xué)生完成任務(wù)后，教師的反饋評價要及時，反饋可以由值日組長進(jìn)行口頭或者書面報告，也可小組交換報告，由教師擔(dān)當(dāng)評委，評價以正面表揚(yáng)為主，教師也可以作為小組的一員參與其中，使任務(wù)完成的過程更高效，促進(jìn)任務(wù)型教學(xué)實施的的全面升級。
參考文獻(xiàn)
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[2]程曉棠.任務(wù)型語言教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004
摘要：培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能是課程改革中普遍關(guān)注的一個焦點，也是實施師范生素質(zhì)教育的一個深層次問題。英語專業(yè)師范生如具有較強(qiáng)的教學(xué)技能，將極大提高他們的英語學(xué)習(xí)效果，有利于他們順利的掌握教學(xué)理論和技能。本文首先論述了培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性，接著從教師的角度探究了如何多途徑培養(yǎng)英語專業(yè)師范生的教學(xué)技能。
關(guān)鍵詞：英語；師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)
當(dāng)前，高師院校注重向?qū)W生傳授書本理論知識的同時，卻在很大程度上忽視了對師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，使得師范生走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中得心應(yīng)手，游刃有余。
一、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的必要性
1．高師院校英語專業(yè)旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師。與教師教學(xué)技能密切關(guān)系的便是師范生的基本功訓(xùn)練。我國師范院校對師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練，較多停留在對師范生的“三字一話”的訓(xùn)練與考核，只要求師范生寫好鋼筆字、毛筆字、粉筆字和講好普通話，對課堂教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)及形成機(jī)制缺乏進(jìn)一步的研究，更缺乏有效的訓(xùn)練方法和手段。
2．教育理論對教育實踐指導(dǎo)性不強(qiáng)。由于教育理論是對教育實踐規(guī)律的高度概括和總結(jié)，具有一定的抽象性，實踐中往往是教師或?qū)W生缺乏抽象理論應(yīng)用于實踐的“演繹”能力，缺乏教育理論應(yīng)用于實踐可操作的“程序”。教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠，教學(xué)語言與一般語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。
3．教學(xué)實踐的針對性不強(qiáng)。師范生教學(xué)技能還包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評價和指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要。盡管師范生在實習(xí)前進(jìn)行了試講等實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，但是因缺乏有效的訓(xùn)練方法，特別是缺乏對師范生教學(xué)技能針對性訓(xùn)練，致使學(xué)生正式上課仍然感到盲從，需要很長一段時間適應(yīng)。
4．培養(yǎng)師范生英語教學(xué)技能，有助于提高英語教學(xué)效率。要提高英語專業(yè)師范生的英語水平，除了通過提高英語教學(xué)水平以外，還要注重學(xué)生英語教學(xué)技能的培養(yǎng)。只有學(xué)以致用，學(xué)生才樂意學(xué)，教學(xué)才能收到更好的效果。培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的教學(xué)，充分體現(xiàn)了這一規(guī)律。在教學(xué)中，教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，觀摩優(yōu)質(zhì)課，調(diào)動學(xué)生的積極性，堅持以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生掌握課堂教學(xué)的基本原則進(jìn)而形成自己的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效率。
二、培養(yǎng)英語專業(yè)師范生教學(xué)技能的方法
1．以自我養(yǎng)成訓(xùn)練為主，矯成訓(xùn)練為輔
觀摩優(yōu)質(zhì)課錄像是自我養(yǎng)成訓(xùn)練的重要手段。我們購買了全國各地幾十位青年教師優(yōu)質(zhì)課的競賽錄像帶。讓受訓(xùn)者利用晚自習(xí)或自由活動時間，帶著問題觀摩各種學(xué)段、各種題材、各種課型和各種風(fēng)格的教學(xué)實況錄像。師范生從技能操作性定義出發(fā)，進(jìn)行直觀的感覺。由于“感知模特”是通過具體的教學(xué)行為和教學(xué)過程，給師范生提供具體技能的目的和要求，師范生也能直接模仿復(fù)雜的教學(xué)行為中的具體技能。放錄像時，教師可以針對某些技能的特征進(jìn)行闡釋。放完錄像后，讓師范生進(jìn)行討論。他們被老師的大刀闊斧地開辟語言場景和精雕細(xì)刻的教學(xué)技能所感染，然后又被中學(xué)生的語言能力怔住，從點點滴滴做起，幫助學(xué)生吸收和存儲新語言材料的技巧，加深了對教學(xué)技能的認(rèn)識，強(qiáng)化了教學(xué)技能意識。他們鉆進(jìn)課堂教學(xué)這個“黑匣子”，心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有榜樣，行動有依據(jù)，設(shè)計自己的教案和教學(xué)步驟，精心準(zhǔn)備教具，揣摩自己的教態(tài)、教學(xué)語言和板書設(shè)計。因此他們對在微格實驗室的演練就有了比較滿意的結(jié)果，大大減少了矯正訓(xùn)練的時間和精力。
2．小組自由練習(xí)和錄像反饋相輔相成
在觀摩的基礎(chǔ)上，我們?yōu)槭苡?xùn)者提供了足夠的訓(xùn)練素材作為課外作業(yè)，由受訓(xùn)者利用晚自習(xí)的時間，以5一6人為一個小組的形式按技能要求設(shè)計的教案進(jìn)行演練。這些教案詳細(xì)地記述了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為反應(yīng)。演練過程中可以隨時停下來，根據(jù)小組成員提出的改正意見多次反復(fù)嘗試。由于人數(shù)少和環(huán)境的寬松，受訓(xùn)者也樂于接受本組同學(xué)提出的意見。通過組內(nèi)的協(xié)作、交流和辯論，組織探索和自我反思，容易形成互教、互幫、互學(xué)的合作局面，使每位受訓(xùn)者都有受訓(xùn)練的機(jī)會。在指定演練的基礎(chǔ)上，又在教材中指定不同的課目讓受訓(xùn)者自己備課寫教案，以小組的形式演練不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，讓受訓(xùn)者自我決策、自我更新，并由小組其他成員根據(jù)技能評價指標(biāo)給予量化評價。如果達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，就到微格教學(xué)實驗室使用錄像的手段對他們的訓(xùn)練效果進(jìn)行反饋。小組的每個成員都各自演練不同的課目。在教學(xué)班集中進(jìn)行錄像反饋時，這時就會有5一6個人是相同的授課內(nèi)容，但各人使用不同的方式、方法和技巧進(jìn)行教學(xué)，并且能進(jìn)行比較，能體現(xiàn)每個受訓(xùn)者的訓(xùn)練效果。全班受訓(xùn)者可以從不同的角度觀察到不同的教學(xué)行為的優(yōu)劣、教學(xué)技巧和方法的成敗，為自己提供經(jīng)驗和教訓(xùn)。
3．以受訓(xùn)者自我評價為主，幫助尋求改進(jìn)的措施和方法
由于各種課型的教學(xué)任務(wù)和每項技能訓(xùn)練的評價指標(biāo)都是透明的，錄像又很全面地反饋了訓(xùn)練效果，我們就充分利用錄像作為受訓(xùn)者自己認(rèn)識自己、反思自己和提高自己的自我探索過程，讓受訓(xùn)者自己對自己進(jìn)行評價和受訓(xùn)者互相評價。我們經(jīng)過調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)受訓(xùn)者觀察評價自己的錄像的時間，最好放在他們觀看了別人的授課或者授課錄像以后，甚至隔幾天到一周的時間。這樣做是為了讓他們退出授課者角色的心境，轉(zhuǎn)換成學(xué)生或第三者的角色心境去觀察錄像中“那個人”的教學(xué)行為。他們就會克服主觀性片面性，從而客觀地全面找出錄像中“那個人”存在的問題和不足之處。由于各人對技能意義和評價指標(biāo)理解的差異，讓全班受訓(xùn)者再進(jìn)行綜合評議或互相評議。指導(dǎo)者在此基礎(chǔ)上幫助受訓(xùn)者分析模擬教學(xué)中的得失，分析他們的優(yōu)勢和劣勢，對他的失誤進(jìn)行診斷，分析產(chǎn)生失誤的原因，尋求改進(jìn)和提高的方法與措施。這樣，錄像反饋和微格教學(xué)實驗室的作用就可以得到充分發(fā)揮，微格教學(xué)就會產(chǎn)生良好的整體效應(yīng)。
4．成立學(xué)生專用微格教學(xué)教室，使微格教學(xué)成為學(xué)生提高教學(xué)的常態(tài)化模式
微格教學(xué)是英語教學(xué)技能培訓(xùn)中常用的手段。通過微格教學(xué)學(xué)生可以反觀自己的教學(xué)過程，不斷深入思考教學(xué)過程中的得失，為增強(qiáng)教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)生專用微格教學(xué)教室，鼓勵學(xué)生利用微格教學(xué)設(shè)備將微格教學(xué)做成常態(tài)化。學(xué)生可以隨時利用微格教室完成自己的教學(xué)演示。同時要求學(xué)生逐漸形成“三修改”原則：自行觀看后修改；小組內(nèi)放映后修改；班級放映后修改。反復(fù)的修改過程也是學(xué)生自我提高的過程，同時學(xué)生的教學(xué)思想得到交流和拓展，逐漸形成自己的教學(xué)模式。
5．突出技能訓(xùn)練重點，帶動其它技能的協(xié)調(diào)發(fā)展
我們把教學(xué)技能的分類建立在對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則和新的教學(xué)模式上，以教學(xué)活動和教學(xué)過程為核心，圍繞先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，提高師范生運(yùn)用教學(xué)方法的靈敏度，重點訓(xùn)練以下教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、呈現(xiàn)演示技能、機(jī)械性操練組織技能、意義練習(xí)組織技能、交際性練習(xí)組織技能、鞏固強(qiáng)化活動組織技能。雖然在這些技能訓(xùn)練的前后，我們也安排了教態(tài)、課堂教學(xué)語言、板書設(shè)計、提問、糾錯等其他單項技能的訓(xùn)練，但我們始終把這些單項技能的訓(xùn)練圍繞上述六項技能的訓(xùn)練進(jìn)行。在重點訓(xùn)練這六項技能的同時，又不忘其他技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。這六項技能的訓(xùn)練是微格教學(xué)的“綱”，其余是“目”。以綱帶目，教學(xué)技能訓(xùn)練的目的就更明確，教學(xué)行為的變化就更大，效果顯著。最后的結(jié)果是摒棄了落后的教學(xué)方式和方法，改變了落后的教學(xué)程序和設(shè)計，大大提高了師范生運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方法的靈敏度。
6．教學(xué)競賽促使學(xué)生教學(xué)技能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍
教學(xué)競賽是提升學(xué)生教學(xué)技能有效的方式，也是學(xué)生與其他兄弟院校交流的有效手段。每年我校組織學(xué)生參加各級各類的學(xué)生教師職業(yè)技能競賽以及其他相關(guān)比賽（如全國大學(xué)生英語演講比賽，辯論賽等）。我們尤其重視賽前準(zhǔn)備階段。這個階段對于所有學(xué)生來說是個難得的鍛煉契機(jī)，利用這個機(jī)會在學(xué)校展開競賽的預(yù)賽和初賽使大部分學(xué)生能夠參加到競賽的氛圍中來。為了使更多的學(xué)生能夠接觸到競賽，得到鍛煉，我校要求將學(xué)生分成若干小組方式來進(jìn)行小范圍競賽。實踐證明，這種預(yù)賽和初賽的形式已經(jīng)成為學(xué)生教學(xué)技能飛躍的跳板。很多學(xué)生正是通過積極備戰(zhàn)比賽而得到提升，在比賽中增強(qiáng)了自信心，那些在大賽中脫穎而出的選手更是受益匪淺。
7．充分利用教育實習(xí)，作為提供學(xué)生寶貴的教學(xué)實踐
教育實習(xí)是對學(xué)生教學(xué)技能全面的檢驗，也是學(xué)生邁向合格人民教師的第一步。為了更好的給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立小學(xué)、中學(xué)教學(xué)實習(xí)基地。每年的畢業(yè)生要在教學(xué)基地進(jìn)行為期1個月的實習(xí)工作。同時我們除了在前期召開實習(xí)動員大會外，還需要指派教師專門負(fù)責(zé)幫助或指導(dǎo)實習(xí)生的實習(xí)工作。實習(xí)帶隊教師通過坐堂聽課、課后交流等方式，及時了解學(xué)生的實習(xí)進(jìn)展并加以指導(dǎo)。每年我校實習(xí)生都受到實習(xí)單位的好評，部分實習(xí)生被評為優(yōu)秀實習(xí)生。為了能夠更好地為學(xué)生解決課堂教學(xué)中遇到的問題，我校成立校內(nèi)網(wǎng)站“教學(xué)暢壇”。在該平臺上學(xué)生可以自由的發(fā)表自己對教學(xué)的看法，提出疑惑，解答別人的提問等。同時我們組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專家對“暢壇”中的難題進(jìn)行集中討論和解答。該平臺的建立為學(xué)生解惑答疑，拓展思路提供很大地幫助。
總之，英語教學(xué)技能的培養(yǎng)有利于對師范生發(fā)展動機(jī)的激發(fā)，有利于師范生之間的經(jīng)驗交流與合作，有利于英語專業(yè)師范生順利的掌握教學(xué)理論和技能，縮短了他們從學(xué)生到教師的適應(yīng)過程，為他們的自我發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)：
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作者簡介：韓偉忠（1969―），女，江西萍鄉(xiāng)人，講師，主要從事英語教學(xué)方面的研究。
說明：此文章有江西省社會科學(xué)規(guī)劃重點項目支持
