時(shí)間：2022-08-15 08:13:37
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關(guān)鍵詞：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)；課程改革；高職高專
中圖分類號(hào)：O3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》是建筑工程類專業(yè)的主要核心課程，它包含建筑力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)兩大部分內(nèi)容，主要闡述靜力學(xué)基本知識(shí)與力系的平衡條件、各種建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力分析、承載能力計(jì)算和設(shè)計(jì)計(jì)算的方法。本課程的基本要求是使學(xué)生具有一定的力學(xué)分析能力和計(jì)算能力；初步對建筑工程結(jié)構(gòu)問題的分析簡化能力；初步識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力；運(yùn)用國家建筑結(jié)構(gòu)各類規(guī)范對各種建筑結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件進(jìn)行設(shè)計(jì)能力。通過課程學(xué)習(xí)將對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課起到必不可少的指導(dǎo)作用，為今后的工作實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
1.項(xiàng)目研究的背景
一直以來，我國高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程普遍存在以下問題：
1.1學(xué)科特征明顯，改革難度大。
在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中，一些行動(dòng)特征比較明顯的課程( 如施工類課程) 改革取得了較大進(jìn)展，而建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程由于學(xué)科特征明顯，融合難度大，基本上還是本科壓縮型的學(xué)科課程，雖然有的院校進(jìn)行了課程整合的嘗試，但建筑力學(xué)與建筑結(jié)構(gòu)內(nèi)容的深度融合還沒有真正實(shí)現(xiàn)。從而導(dǎo)致建筑力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏有效載體，顯得抽象難懂，教學(xué)難度大。
1.2耗費(fèi)學(xué)時(shí)多，學(xué)習(xí)效果普遍差。
各院校建筑力學(xué)和結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)數(shù)通常達(dá)到340左右。但是由于教學(xué)方法仍以課堂灌輸為主，加之高職學(xué)生普遍數(shù)理基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性難以發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果普遍較差。
1.3教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作脫節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)要求偏離。
即使是力學(xué)與結(jié)構(gòu)類課程“學(xué)得好”的學(xué)生，多數(shù)只能在教師設(shè)定的“已知條件”情境中會(huì)做題，而對工程中力學(xué)與結(jié)構(gòu)問題的解決仍然束手無策。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國高職土建專業(yè)在校生規(guī)模達(dá)100萬人，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)是建筑行業(yè)人才需求量最大的專業(yè)。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程是該專業(yè)的核心課程，也是學(xué)習(xí)其他核心課程的先導(dǎo)課程，同時(shí)又是一個(gè)量大面廣(教學(xué)學(xué)時(shí)量大、學(xué)習(xí)人數(shù)廣)的課程。因此，該課程的改革研究與實(shí)踐，不僅將對提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要的作用，對全國建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革有著重要的導(dǎo)向作用，而且能很好地滿足建筑行業(yè)企業(yè)對建筑生產(chǎn)一線的人才需求。
2.課程設(shè)置
2.1根據(jù)崗位要求明確課程培養(yǎng)目標(biāo)
高職土建類專業(yè)主要有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、建筑工程管理、工程造價(jià)等專業(yè)，以上專業(yè)的人才培養(yǎng)方案一般將《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》作為專業(yè)必修課。土建類專業(yè)畢業(yè)生主要從事工程一線的施工員、監(jiān)理員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員等崗位工作，需要具備繪制與識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖的能力，對施工現(xiàn)場進(jìn)行質(zhì)量與安全管理的能力。第一，能力目標(biāo)。能驗(yàn)算基本構(gòu)件的承載能力，具有構(gòu)件的設(shè)計(jì)能力；具備對施工中一般結(jié)構(gòu)問題的認(rèn)知和處理能力；能正確識(shí)讀結(jié)構(gòu)施工圖。第二，知識(shí)目標(biāo)。掌握常用桿件及結(jié)構(gòu)的受力分析方法及內(nèi)力計(jì)算；熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的程序與一般方法；掌握基本構(gòu)件的設(shè)計(jì)知識(shí)及承載力驗(yàn)算；掌握混凝土結(jié)構(gòu)梁板柱平面整體表示法。第三，素質(zhì)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生勤奮向上、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)相關(guān)的方法能力；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
2.2明確課程設(shè)計(jì)思路
遵循以計(jì)算復(fù)核能力、結(jié)構(gòu)分析能力、識(shí)圖能力三大職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)，讓企業(yè)專家參與教學(xué)內(nèi)容選取、教材編寫和一線教學(xué)。課程設(shè)計(jì)實(shí)施思路：一是結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。二是課程教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。三是建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系。四是評(píng)價(jià)體系包括應(yīng)知和應(yīng)會(huì)（技能）兩個(gè)方面，應(yīng)知部分采用傳統(tǒng)的筆試方式評(píng)價(jià)，應(yīng)會(huì)部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手動(dòng)口機(jī)會(huì)，通過學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組、任課教師共同評(píng)價(jià)的方法加強(qiáng)過程考核。
2.3建立建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程體系
由于建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)在建筑工程技術(shù)中的重要性，力學(xué)與結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量成為衡量各類院校建筑工程專業(yè)教學(xué)水平的重要指標(biāo)。作為建筑工程專業(yè)設(shè)計(jì)與施工的主要理論工具，力學(xué)與結(jié)構(gòu)本身具有很強(qiáng)的理論性與應(yīng)用性。國內(nèi)外各校對教學(xué)內(nèi)容紛紛進(jìn)行整合，減少了不必要的重復(fù)，縮短了學(xué)時(shí)。
在新的課程體系上，建筑類專業(yè)在力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程改革中也應(yīng)該形成自己的特色:1)精選教材。很多學(xué)校還在使用十幾年前的舊教材，眾所周知，建筑工程具有時(shí)效性的特點(diǎn)，各種建筑規(guī)范與建筑材料在不斷的更新,學(xué)校應(yīng)把握建筑業(yè)的發(fā)展方向,把最新的建筑材料及新修訂的建筑規(guī)范內(nèi)容及時(shí)傳授給學(xué)生,對課本上陳舊的知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行刪減,使學(xué)生工作后不至于對一些新的規(guī)范要求無所適從,從而產(chǎn)生消極的“讀書無用論”。2)建筑施工課是建筑工程中非常重要的一門專業(yè)課程,但遺憾的是課程內(nèi)容僅僅涉及到鋼筋混凝土和砌體結(jié)構(gòu),幾乎就沒有談到其他兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)),也沒有開設(shè)專門的鋼結(jié)構(gòu)和木結(jié)構(gòu)施工課程。學(xué)生對這兩種結(jié)構(gòu)(鋼結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu))只限于初步了解,雖然混凝土結(jié)構(gòu)在目前以至今后很長一段時(shí)間內(nèi)都是建筑領(lǐng)域使用最廣的一種結(jié)構(gòu),但我們要清楚的認(rèn)識(shí)到鋼結(jié)構(gòu)建筑市場對人才數(shù)量的需求越來越多,對人才質(zhì)量的要求也越來越高。只有建立一個(gè)完整的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)體系,讓學(xué)生接觸各種結(jié)構(gòu)的施工或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,才能在走上工作崗位時(shí)做到心中有數(shù),迅速融入到實(shí)踐中去。
3.課程課程考核方法的改革
學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，其方式起著重要的導(dǎo)向作用。而《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》之前的考試，通常采用閉卷筆試，存在著內(nèi)容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端。學(xué)生只是應(yīng)付考試，想著臨時(shí)抱佛腳就能蒙混過關(guān)。為了改變這種局面筆者認(rèn)為，應(yīng)把期末筆試與日常的過程考核結(jié)合起來。從日常表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課堂訓(xùn)練、知識(shí)運(yùn)用、階段測試等方面對學(xué)生進(jìn)行考核，按比例納入期末綜合評(píng)定，最后根據(jù)綜合成績評(píng)出每個(gè)學(xué)生的等級(jí)，突出對學(xué)生職業(yè)能力和通用能力的培養(yǎng)與考核。具體考評(píng)辦法如下：課程成績=平時(shí)成績20%+實(shí)驗(yàn)成績10%+單元考試成績35%+期末考試成績35%。
4.教學(xué)保障條件
4.1豐富的教學(xué)資源為教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
作為課程建設(shè)的一部分，除了電子教案、自編講義外，更重要的是教學(xué)中學(xué)生直接使用的課件、實(shí)驗(yàn)視頻、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書、圖紙圖集等。如實(shí)驗(yàn)視頻，基于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的許多公式來自大型實(shí)驗(yàn)和工程經(jīng)驗(yàn)，通過視頻給學(xué)生展示構(gòu)件的破壞特點(diǎn)，讓學(xué)生更容易理解公式并在設(shè)計(jì)中進(jìn)行運(yùn)用。
4.2利用特色模型展示實(shí)踐條件
本課程教學(xué)除了教師要具備豐富的設(shè)計(jì)、施工、造價(jià)等經(jīng)驗(yàn)外，在實(shí)踐條件上需要擁有如下設(shè)施：機(jī)房、多媒體教室、力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、力學(xué)求解器軟件、實(shí)訓(xùn)館等。尤其是實(shí)訓(xùn)館，學(xué)校的1∶1建筑模型展示了本課程教學(xué)所需要的砌體結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)（包括框架和剪力墻結(jié)構(gòu)）、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)類型，而且鋼筋和許多節(jié)點(diǎn)構(gòu)造，為本課程的直觀展示、實(shí)踐觀摩起到了重要作用。
5結(jié)語
如果我們了解了這門課專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)、課程聯(lián)系廣的特點(diǎn)，明確了其基本內(nèi)容，并能在平時(shí)教學(xué)中細(xì)心揣摩、善于總結(jié)、求實(shí)創(chuàng)新，那么不僅能講好建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)這門課，而且對于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的綜合型人才、推進(jìn)教育方法的改進(jìn)也具有重大的意義。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：
[關(guān)鍵詞]：建筑力學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；實(shí)踐能力
Abstract: According to the teaching characteristics of Higher Vocational College of Architectural Engineering "construction mechanics" course, from teaching content, teaching methods, teaching practice and teaching methods of several practical and effective, pay attention to the combination of theory and practice, combined with industry qualification standards, process based on occupation ability "to teach, test mode," to enhance the students learning interest, in principle, to explore and practice of teaching
Keywords: Construction mechanics; teaching content; teaching methods; practical ability
中圖分類號(hào)： G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
引言
隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)工科高職高專人才的要求越來越高，高職高專院校中建筑工程技術(shù)專業(yè)的教育，肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
《建筑力學(xué)》是研究土木工程結(jié)構(gòu)中的桿件和桿系的受力分析、強(qiáng)度、剛度及穩(wěn)定性的一門課程，它是建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是關(guān)乎到建筑物能否安全使用，抵抗地震及各種自然災(zāi)害的課程，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)及其他專業(yè)課程提供必要的力學(xué)基礎(chǔ)，為以后進(jìn)行工程的設(shè)計(jì)、施工、管理等各項(xiàng)工作提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在建筑專業(yè)的課程學(xué)習(xí)中占有重要的地位。在高職高專院校開設(shè)建筑力學(xué)課程，應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，突出基于職業(yè)能力的“教、用、考”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，彼此滲透，通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的探索和改革，提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
一、根據(jù)崗位的需求，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容
建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇影響著學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的獲得與發(fā)展，是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。過分依賴教材內(nèi)容，加上盲目填鴨式教學(xué)，使得建筑力學(xué)的教學(xué)效果很難達(dá)到。如何把握學(xué)科發(fā)展方向，充實(shí)和更新課堂教學(xué)內(nèi)容，把最新的、最實(shí)用的知識(shí)傳授給學(xué)生，才是確保學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵所在。
篩選教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用理論知識(shí)
市場對人才的需要，就是我們對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生主要流向施工、監(jiān)理和房地產(chǎn)等單位，很少有學(xué)生從事建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，況且，現(xiàn)今的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)單位都已采用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，因此，在建筑力學(xué)的理論教學(xué)中，應(yīng)主要側(cè)重于建筑施工人員需要的結(jié)構(gòu)計(jì)算能力的培養(yǎng)，學(xué)生的計(jì)算能力只要滿足工作需要即可，其他涉及到結(jié)構(gòu)計(jì)算的教材內(nèi)容宜精減。如力學(xué)中的扭轉(zhuǎn)這一章，由于建筑行業(yè)中涉及得較少，所以我們在教學(xué)中只需介紹扭轉(zhuǎn)的基本變形形式，而無需深入講解。本著“夠用、實(shí)用”的原則，補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)，在教學(xué)過程中，盡量多講些工程實(shí)例和教學(xué)案例，如在講力和受力圖這部分內(nèi)容時(shí)，可以多舉些建筑物中柱、梁、樓板、地基等工程實(shí)例來讓學(xué)生進(jìn)行分析，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。
（二）跟蹤行業(yè)動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)高職課程的特色
建筑業(yè)的各種技術(shù)發(fā)展迅速，這就要求我們的學(xué)生不但要掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容，還要有更廣泛的涉獵，所以作為高職高專院校的教師要時(shí)刻關(guān)注本行業(yè)、本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)和新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，如拱結(jié)構(gòu)、薄膜結(jié)構(gòu)以及相關(guān)結(jié)構(gòu)計(jì)算軟件的應(yīng)用，將這些內(nèi)容適時(shí)的補(bǔ)充到教學(xué)中，這不僅有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，同時(shí)也提升他們學(xué)習(xí)建筑力學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高他們適應(yīng)崗位的能力。
一些在校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生，在進(jìn)入工作崗位后，普遍反應(yīng)在校學(xué)習(xí)的知識(shí)用不上，這是因?yàn)榻ㄖW(xué)課程本身就是一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，加上教師在傳授時(shí)，只一味的側(cè)重原理方面的介紹，實(shí)踐課找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，只應(yīng)付性的滿足于“走、觀、講”，針對這一現(xiàn)狀，將一些工程力學(xué)實(shí)例和事故分析引入到教學(xué)內(nèi)容中，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，同時(shí)深入校內(nèi)校外的建筑工地，實(shí)地講解力學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生感覺力學(xué)就在身邊，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的充實(shí)感，改變他們對力學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
二、豐富教學(xué)方式，提高教學(xué)效果
建筑力學(xué)課程由理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)三門課程精簡而成，知識(shí)點(diǎn)多而散，再加上其計(jì)算內(nèi)容較多，連貫性強(qiáng)，與其他課程相比有一定的難度，隨著高職院校的擴(kuò)招，建筑專業(yè)的學(xué)生中文科生比例不斷加大，給建筑力學(xué)的教學(xué)帶來很大的難度。筆者認(rèn)為，該課程教學(xué)不能默守傳統(tǒng)的方式，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的自身水平，創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
（一）圖表歸納總結(jié)，理清知識(shí)脈絡(luò)
《建筑力學(xué)》培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)首要的職業(yè)技能，就是能獨(dú)立的根據(jù)圖紙或者實(shí)際結(jié)構(gòu)構(gòu)件受荷載情況繪制其內(nèi)力圖，分析計(jì)算其剛度強(qiáng)度穩(wěn)定性，而這一部分的知識(shí)，涉及的名詞、術(shù)語較多，各種不同荷載形式下構(gòu)件受力圖的形狀容易混淆。為便于學(xué)生掌握，在教學(xué)過程中，可以把書本上的理論知識(shí)通過歸納總結(jié)，用圖形表格表達(dá)出來，通過區(qū)分和對比，找出異同，從而使學(xué)生加深對概念的理解和認(rèn)識(shí)。例如在介紹各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征時(shí)，可以總結(jié)成以下表格：
各種不同荷載形式下剪力圖彎矩圖的特征（表1）
通過比較，便可清楚地把剪力圖和彎矩圖區(qū)別開來，把教材中成篇幅的理論講解，簡單明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能更加形象生動(dòng)的掌握。
又如，在介紹結(jié)構(gòu)構(gòu)件最基本的四種變形時(shí)，也可以采用這種教學(xué)方法，及時(shí)的與前面所學(xué)的變形形式對比，便于理清內(nèi)容的條理。
四種變形形式比較（表2）
通過對比，可以使學(xué)生將四種基本變形的有關(guān)特點(diǎn)歸納總結(jié)，不僅可以及加深對新知識(shí)的理解掌握，也可以不斷延伸知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能把所有知識(shí)的樹葉用樹枝串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)化的力學(xué)樹狀結(jié)構(gòu)圖。
（二）互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)能力
通過建筑力學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的分析計(jì)算能力，因此，在教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)很好的途徑，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析、一起推算，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，將教與學(xué)兩方面的積極性、主動(dòng)性都得以調(diào)動(dòng)，最終優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)效果，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
1、現(xiàn)場教學(xué)校內(nèi)外已建或正在建設(shè)的建筑物都是學(xué)生的第二課堂，對照建筑實(shí)物講解結(jié)構(gòu)的受力體系和荷載傳遞過程，是理論結(jié)合實(shí)際的有效教學(xué)方式。如在梁柱鉸接處、建筑基礎(chǔ)、單層廠房等實(shí)體前，講解結(jié)構(gòu)計(jì)算簡圖的簡化；在梁受力處講解彎曲變形等等，建筑構(gòu)配件就在學(xué)生的頭頂和腳底，學(xué)生能直觀主動(dòng)地觀察和思考，由課堂的被動(dòng)理性認(rèn)識(shí)到現(xiàn)場的感性認(rèn)識(shí)，再到主動(dòng)的理性總結(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生對問題的分析能力，提高了其辨別洞察客觀事物的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣。
2、課堂啟發(fā)啟發(fā)式教學(xué)雖然是建筑力學(xué)的一種傳統(tǒng)教學(xué)方式，但的確能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生循序漸進(jìn)的思考能力，在課堂教學(xué)中適時(shí)的提出問題讓學(xué)生思考回答，比如說：桿件的基本變形形式？彎曲有哪兩種形式？讓學(xué)生思考片刻后，教師提問回答。既可以復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，又可以導(dǎo)入新的知識(shí)點(diǎn)。輕松吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的記憶。
3、討論教學(xué)建筑力學(xué)是一個(gè)連貫性很強(qiáng)的課程，各知識(shí)點(diǎn)間一環(huán)套一環(huán)，缺少哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都對解決實(shí)際問題造成困難。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對一座單層廠房或者框架結(jié)構(gòu)的一榀框架，繪制計(jì)算簡圖，進(jìn)行受力分析、荷載簡化、以及簡單的計(jì)算，讓學(xué)生分組去查閱資料，認(rèn)真思考分析，相互討論，每組得出一個(gè)成果，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，使他們更加熟練，教師在這個(gè)過程中不要害怕自己計(jì)算出錯(cuò)，只有在反反復(fù)復(fù)的計(jì)算、總結(jié)和講評(píng)中，學(xué)生才能掌握知識(shí)點(diǎn)，教師自身也能得到提高。通過這種教學(xué)方式，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，另一方面也提高了學(xué)生的自學(xué)能力。
（三）應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是求知欲望的動(dòng)力源泉，學(xué)生只有對建筑力學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，是提高教學(xué)效果的最好途徑。該課程應(yīng)用多媒體教學(xué)不僅給教師的講授帶來方便，還省去上課大量畫圖的時(shí)間，更重要的是給學(xué)生一個(gè)聲、形、色、質(zhì)并存的教學(xué)空間，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動(dòng)、立體起來。通過這種方式教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象能力，開闊了學(xué)生的視野，啟發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，無形中提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
筆者在應(yīng)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，在這方面也積極地進(jìn)行了思考，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，學(xué)生群體中使用電腦的數(shù)量越來越多，為增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，可以在學(xué)校網(wǎng)站以及其他域名網(wǎng)站，設(shè)專欄為學(xué)生提供力學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件、章節(jié)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和力學(xué)知識(shí)論壇等教學(xué)資源，使學(xué)生更加快捷的學(xué)習(xí)知識(shí)，準(zhǔn)確的獲取信息，也讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)該課程，更給教師與學(xué)生提供了探討和交流的互動(dòng)空間。這種教學(xué)方式還亟待進(jìn)一步嘗試和挖掘。
（四）改革考試標(biāo)準(zhǔn)，注入執(zhí)業(yè)資格考核
由于本課程知識(shí)點(diǎn)多內(nèi)容復(fù)雜，推算繁瑣，容易造成學(xué)生死記硬背，甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)，與學(xué)生就業(yè)后，執(zhí)業(yè)資格考試的模式大相徑庭，以此來武斷學(xué)生對力學(xué)知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手計(jì)算的能力，顯然是欠妥的。為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，并能夠達(dá)到建筑業(yè)執(zhí)業(yè)資格考試對力學(xué)知識(shí)要求，有必要對考試內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，變計(jì)算題為案例分析，改填空和判斷為單選多選題，按照執(zhí)業(yè)資格考試形式，進(jìn)行檢測，降低對理論知識(shí)的要求，側(cè)重于建筑小構(gòu)件、單構(gòu)件方面的計(jì)算。加大平時(shí)實(shí)踐成績的比重，通過作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等環(huán)節(jié)，更好地了解學(xué)生對知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。嘗試舉辦力學(xué)模型競賽、學(xué)生模擬課堂等多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分了解學(xué)生的理論掌握程度和實(shí)踐運(yùn)用能力，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
結(jié)語：
國家建設(shè)行業(yè)的發(fā)展要靠新一代的精英，為建筑行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是我們教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)方式需要不斷改革探索，細(xì)化到每一門學(xué)科，高職理論課程應(yīng)該本著致用的原則。改革課程教學(xué)與實(shí)踐。建筑力學(xué)這門課程的教學(xué)要想取得好的效果，任課教師還要做更多的努力，堅(jiān)持總結(jié)和思考，把理論和實(shí)踐并重，在日常的教學(xué)中開拓創(chuàng)新，樹立以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)觀，貫徹教育部公布的高職教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，更多更好的為國家培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技能人才。
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關(guān)鍵詞：《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》 調(diào)查問卷分析 項(xiàng)目教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G642.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C
DOI： 1（）.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.048
1 調(diào)查背景
《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程作為建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課，該課程具有跨度大、覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程。在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法方法，直接將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，在實(shí)際工作情境中完成典型的工作任務(wù)，有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，可以提高學(xué)生對知識(shí)的接受能力，滿足職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的前提下，展開《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程職業(yè)能力調(diào)查，以確定教學(xué)內(nèi)容、深度及有效的教學(xué)方法。
2 調(diào)查問卷分析
2.1 調(diào)查問卷制定
根據(jù)《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，編制調(diào)查問卷。將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)可能的職業(yè)需求設(shè)定不同深度的講解要求，以了解、理解、掌握等程度區(qū)分。
2.2 調(diào)查問卷分析
本次調(diào)查主要在施工現(xiàn)場的項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)總工、甲方代表、技術(shù)員、施工員、質(zhì)檢員、安全員等各個(gè)職業(yè)崗位開展，同時(shí)也在正處于實(shí)習(xí)中的大三畢業(yè)生中開展。
根據(jù)調(diào)查問分析，工作現(xiàn)場對《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，建筑材料的力學(xué)性能方面。建筑中主要應(yīng)用的材料是鋼筋和混凝土，在調(diào)查中大部分從業(yè)人員認(rèn)為：需要掌握鋼筋的分類、級(jí)別、基本力學(xué)性能、連接方法及工藝、錨固的概念、錨固位置、錨固長度等；需要掌握混凝土的強(qiáng)度等級(jí)、混凝土各項(xiàng)力學(xué)指標(biāo)的檢測、混凝土質(zhì)量缺陷的處理、混凝土裂縫的成因及裂縫的處理等。其中對混凝土裂縫的成因及分析內(nèi)容提出要求的主要集中于技術(shù)總工。
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著崗位的提升，需要建筑材料方面的理論知識(shí)越深，越全面。這就決定了我們在教學(xué)中應(yīng)該以基礎(chǔ)崗位群為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合職業(yè)發(fā)展適當(dāng)增加理論知識(shí)，為學(xué)生今后的提高奠定基礎(chǔ)。
第二，基本構(gòu)件受力分析、截面設(shè)計(jì)及相關(guān)構(gòu)造?；緲?gòu)件主要針對受彎構(gòu)件、受壓構(gòu)件（包括受壓柱和剪力墻）和受拉構(gòu)件等基本構(gòu)件進(jìn)行了調(diào)研。
大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為應(yīng)該從定性的角度理解各種基本受力構(gòu)件的受力原理，比如：受彎構(gòu)件在荷載作用下的受拉位置，簡支構(gòu)件和連續(xù)構(gòu)件的內(nèi)力圖基本形狀等；受壓構(gòu)件的軸力圖基本形態(tài)；剪力墻的基本受力形態(tài)等。能夠從概念上確定基本構(gòu)件的薄弱位置，內(nèi)力較小部位，從而指導(dǎo)施工等；基本構(gòu)件的內(nèi)力計(jì)算和截面設(shè)計(jì)計(jì)算需做基本了解，部分技術(shù)人員和總工認(rèn)為需掌握基本構(gòu)件的承載力公式，并能進(jìn)行承載力設(shè)計(jì)計(jì)算。
參與調(diào)研的人員都強(qiáng)調(diào)了基本構(gòu)件的相關(guān)構(gòu)造和施工圖的讀識(shí)。比如：主次梁如何區(qū)別、受彎構(gòu)件受力筋位置及排布、貫通筋和非貫通筋的確定、錨固長度、平法施工圖讀識(shí)等；受壓構(gòu)件的縱筋連接位置、連接方法、箍筋加密要求等，剪力墻的概念、剪力墻起步筋間距要求、剪力墻平法施工圖讀識(shí)等；并且大部分參與調(diào)研的人員都明確指出構(gòu)造部分的相關(guān)內(nèi)容最好結(jié)合實(shí)物現(xiàn)場講解，施工圖讀識(shí)方面，部分從業(yè)者希望首先講解建筑平面圖、立面圖、剖面圖，然后講解結(jié)構(gòu)施工圖。
第三，基本結(jié)構(gòu)體系方面?；窘Y(jié)構(gòu)體系主要針對混凝土樓蓋和砌體結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研。
鋼筋混凝土樓蓋的內(nèi)容，普遍認(rèn)為要了解樓蓋的傳力路徑；理解其計(jì)算簡圖，從定性的角度掌握構(gòu)件內(nèi)力圖的基本形狀，能確定構(gòu)件的受力區(qū)、受壓區(qū)；了解構(gòu)件中各種配筋的作用和計(jì)算，掌握鋼筋的平面圖繪制。大部分參與調(diào)研的人員明確指出現(xiàn)在教材中普遍編寫的裝配式樓蓋不需要講解，現(xiàn)在施工中不常見。 砌體結(jié)構(gòu)部分，普遍認(rèn)為需要掌握砌體結(jié)構(gòu)的常用材料種類及其性能；理解砌體結(jié)構(gòu)的計(jì)算簡圖，能進(jìn)行簡單的承載力計(jì)算和分析；掌握砌體結(jié)構(gòu)的相關(guān)構(gòu)造要求，特別提出圈梁的重要構(gòu)造處理等細(xì)節(jié)問題；砌體結(jié)構(gòu)中的基本構(gòu)件需要了解計(jì)算，掌握構(gòu)造，特別提出相關(guān)構(gòu)件的受力點(diǎn)、薄弱位置等相關(guān)構(gòu)造處理的問題。
第四，對畢業(yè)學(xué)生到現(xiàn)場后的能力需求進(jìn)行了簡單的調(diào)研。大部分參與調(diào)研的人員認(rèn)為現(xiàn)場工作必須具備以下幾方面的能力：施工圖讀識(shí)能力；相關(guān)規(guī)范、圖集的應(yīng)用能力；施工方法、工序的掌握；各種施工儀器、工具的使用能力；簡單的工料分析能力；各單位之間關(guān)系的協(xié)調(diào)能力。隨著就業(yè)崗位的提升，能力需求會(huì)更綜合，對從業(yè)人員的要求更高。
第四，講解的方法。調(diào)查問卷分析顯示，在課程講解過程中希望和實(shí)際工程緊密聯(lián)系，以實(shí)際工程為切人點(diǎn)進(jìn)行講解。
3 結(jié)論
結(jié)合《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》培養(yǎng)調(diào)查問卷分析，在后續(xù)教學(xué)過程中，為適應(yīng)用人單位的需求，有目的地培養(yǎng)職業(yè)化的建筑技術(shù)專業(yè)人才，在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，將教學(xué)內(nèi)容貫穿到實(shí)際工作任務(wù)中，盡可能將理論與實(shí)踐相結(jié)合。
第一，教學(xué)內(nèi)容方面。結(jié)合調(diào)研結(jié)果，力學(xué)部分強(qiáng)調(diào)力學(xué)基本概念，適當(dāng)?shù)W(xué)計(jì)算的內(nèi)容，根據(jù)夠用的原則，選取教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)定性的理解。剔除落后的教學(xué)內(nèi)容，如裝配式樓蓋結(jié)構(gòu)等將不再講解，可以將其課時(shí)分配給施工圖讀識(shí)等內(nèi)容。
第二，教學(xué)方法方面。改革傳統(tǒng)教學(xué)中力學(xué)與結(jié)構(gòu)分別講授的模式，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)及教材中，將教學(xué)內(nèi)容按照結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)過程與進(jìn)度進(jìn)行組織，以工作任務(wù)為線索，以職業(yè)能力為依據(jù)安排課程內(nèi)容。
第三，教材建設(shè)方面。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以工作過程為主線形成配套的教材，并在教材中輔以實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，提高理論知識(shí)的實(shí)踐。
第四，職業(yè)能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，通過設(shè)計(jì)合適的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、知識(shí)應(yīng)用、相互協(xié)作等職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中存在的幾個(gè)問題
1.教材層面———教材針對性不強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容零散欠整合《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程具有跨度大、覆蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)密集等特點(diǎn)，是一門綜合性很強(qiáng)的課程，而好的教材是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。該課程教材產(chǎn)生之初，主要是將三大力學(xué)和四大結(jié)構(gòu)直接嫁接組合，課時(shí)較多，難度偏大。近幾年項(xiàng)目化教學(xué)教材的開發(fā)較多，但內(nèi)容多、課時(shí)少、難度大之間的矛盾仍然很突出，針對高職類建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生而編制的該課程教材更少。教師又忽略了設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生理科基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)沒有對教材內(nèi)容進(jìn)行合理整合與取舍，從而導(dǎo)致講授缺乏一定的連貫性與主線，教學(xué)質(zhì)量難以保證，教學(xué)目標(biāo)和要求難以達(dá)到。
2.學(xué)生層面———學(xué)生重視程度不夠根據(jù)我院這幾年招生情況分析，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生每年平均有2/3是文科畢業(yè)。加上入學(xué)專業(yè)教育的粗泛化，使學(xué)生對專業(yè)本質(zhì)認(rèn)識(shí)較淺，因此大部分學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在建筑設(shè)計(jì)類課程上。由于從思想態(tài)度上的不重視，加上基礎(chǔ)薄弱、課時(shí)少、學(xué)習(xí)過程中存在畏難情緒，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏，反過來也影響教師教學(xué)的積極性，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
3.教師層面———教師教學(xué)設(shè)計(jì)不夠翔實(shí)教師主要的授課對象是工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)方案中給的課時(shí)較多，教師會(huì)在兩年內(nèi)完成整個(gè)知識(shí)的傳授，講授知識(shí)較多較細(xì)。但該課程對建筑設(shè)計(jì)專業(yè)來講是專業(yè)基礎(chǔ)課，課時(shí)安排較少，教師對這種少課時(shí)低基礎(chǔ)的教學(xué)本身不太重視也不太適應(yīng)。加上隨著教學(xué)改革的深入，教師除從事正常的教學(xué)工作外，還要完成專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教改科研等多項(xiàng)工作。教師投入教學(xué)的精力略顯不足，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠詳盡，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，課時(shí)分配存在隨意性。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣不濃，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程或設(shè)計(jì)問題的能力得不到培養(yǎng)。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
(1)重模型分析、輕實(shí)際聯(lián)系。建筑力學(xué)模型是建筑結(jié)構(gòu)的高度抽象化，教師教學(xué)時(shí)容易忽視對理論模型與實(shí)際結(jié)構(gòu)聯(lián)系的深入講解。如果教師不能主動(dòng)將理論模型與真實(shí)建筑對接起來，會(huì)使學(xué)生對力學(xué)、結(jié)構(gòu)、建筑設(shè)計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠深入，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)重解題技巧、輕規(guī)律總結(jié)。結(jié)構(gòu)出身的授課教師往往更注重解題方法和技巧，追求解題過程和結(jié)果的正確性，忽略建筑設(shè)計(jì)專業(yè)對力學(xué)基本概念及規(guī)律的認(rèn)識(shí)和總結(jié)要求。這不利于學(xué)生對力學(xué)與結(jié)構(gòu)規(guī)律的認(rèn)知與掌握，更不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)為建筑設(shè)計(jì)工作服務(wù)。
(3)重定量計(jì)算、輕定性分析。目前選用的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教材主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠技巧性地解題，重視結(jié)構(gòu)的量化求解，忽略了定性判斷能力的培養(yǎng)。由此減弱了學(xué)生對力學(xué)現(xiàn)象和力學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)分析能力，進(jìn)一步影響學(xué)生對結(jié)構(gòu)選型的判斷，影響了建筑設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(4)重知識(shí)傳授、輕表現(xiàn)手段。由于授課教師本身專業(yè)的限制，而忽略了結(jié)構(gòu)與建筑關(guān)系的分析，忽略了建筑專業(yè)學(xué)生“天生”對美學(xué)的需求。課件制作、授課方法與方式的單一，加上理科技術(shù)的枯燥，都會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生狀態(tài)反過來會(huì)影響教師的教學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量。
二、基于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)改革
1.教學(xué)內(nèi)容改革(1)根據(jù)職業(yè)崗位能力需求確定教學(xué)目標(biāo)。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握一定的力學(xué)和結(jié)構(gòu)知識(shí)，才能完成建筑設(shè)計(jì)工作，這是成為合格的建筑師所必須具備的基本能力。在實(shí)際工作中，建筑師工作的范疇主要是分為建筑概念設(shè)計(jì)、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑實(shí)施三個(gè)階段。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，若干年內(nèi)都會(huì)參加國家注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格考試，而其中力學(xué)與結(jié)構(gòu)部分一向是考試的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，該課程的教學(xué)目標(biāo)確定為既要滿足畢業(yè)后進(jìn)行正常的設(shè)計(jì)工作需要，還要滿足學(xué)生中期參加注冊建筑師考試的需要，并且使學(xué)生所學(xué)知識(shí)通過后序適當(dāng)拓展，可以滿足成為優(yōu)秀建筑師的目標(biāo)。根據(jù)職業(yè)崗位能力需求確定的教學(xué)目標(biāo)更加清晰、易于教師執(zhí)行和把握。(2)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容。確定教學(xué)目標(biāo)并認(rèn)真聽取建筑專業(yè)教師的意見后，基于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)需求特點(diǎn)，教師確定詳講、略講與刪減內(nèi)容，緊緊圍繞“適用”原則，把所需內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)重組和整合，使其更加合理化和系統(tǒng)化。結(jié)合職業(yè)崗位需要選定的授課內(nèi)容，明顯提高了學(xué)生的求知欲望和動(dòng)力。為便于教學(xué)，組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行教材和具有特色的案例習(xí)題編寫工作，讓教學(xué)內(nèi)容更加清晰明了。
2.教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)(1)教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)。高職學(xué)生本身素質(zhì)偏低，隨著擴(kuò)招力度的加大，生源整體質(zhì)量正逐年下降，他們對純理論的專業(yè)知識(shí)掌握較差。為了提高教學(xué)效果，我們主要采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”于一體的“4+1+1”和“X+1”相結(jié)合的教學(xué)模式，來完成專業(yè)知識(shí)傳授和崗位能力培養(yǎng)的過程?！?+1+1”指前4個(gè)學(xué)期進(jìn)行“X+1”教學(xué)，第5個(gè)學(xué)期進(jìn)行專業(yè)集訓(xùn)，第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí);“X+1”是將一個(gè)學(xué)期劃分成四段，每一段由3—4周的課堂教學(xué)加上1周的停課集訓(xùn)構(gòu)成，形成校內(nèi)的“學(xué)習(xí)工作交替”。當(dāng)一個(gè)教學(xué)單元完成后，再進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)單元學(xué)習(xí)與工作，不斷重復(fù)著校內(nèi)的“學(xué)做交替”，最終完成課程的學(xué)習(xí)。該課程采用“X+1”教學(xué)模式能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作問題的能力。(2)教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)。一是建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目引領(lǐng)。建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)意過程需融入文化內(nèi)涵和美學(xué)追求。力學(xué)本身含有美的要素，在教學(xué)時(shí)融入對國內(nèi)外代表性建筑從力學(xué)角度上的分析和介紹，可開闊學(xué)生的視野和思路，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。課程首先根據(jù)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位知識(shí)需求，將課程內(nèi)容整合成八個(gè)項(xiàng)目，每一項(xiàng)目由若干任務(wù)構(gòu)成，每一任務(wù)的傳授都以一個(gè)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)工作任務(wù)作為引領(lǐng)。講授時(shí)將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際案例中，通過實(shí)例分析講解，完成專業(yè)知識(shí)傳授。二是結(jié)構(gòu)工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)?！霸O(shè)計(jì)引領(lǐng)”只完成了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的掌握。首先要求學(xué)生按照教師要求，對給定的結(jié)構(gòu)工作任務(wù)進(jìn)行資料查閱與分析，然后教師通過講授、設(shè)問與指導(dǎo)，學(xué)生通過聽講、提問與討論等方式共同分析問題和解決問題。這個(gè)過程就是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的過程。這種教學(xué)方法既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)考核方案設(shè)計(jì)教學(xué)考核是教學(xué)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、改進(jìn)教學(xué)工作和促進(jìn)學(xué)校教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，以“考”促“學(xué)”，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺。為使考核客觀和科學(xué)，本課程的考核采用過程考核與期末考核相結(jié)合的考核方式。期末考核命題和評(píng)分要減少隨意性?？己诵问娇啥鄻?，可開卷作答，規(guī)定學(xué)生通過參照或查找指定資料，提出解決實(shí)際問題的思路和方法。項(xiàng)目專業(yè)知識(shí)考核、項(xiàng)目應(yīng)用考核、最終考核的比例按3∶4∶3來分配，突出能力培養(yǎng)?？己朔桨?筆者另撰文)構(gòu)建堅(jiān)持“能力、過程、結(jié)果”的評(píng)價(jià)原則。
【關(guān)鍵詞】高職 工程造價(jià) 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新
我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價(jià)教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實(shí)施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個(gè)工程造價(jià)的全過程相適應(yīng)。
一、理論課程體系的創(chuàng)新改革
（一）教學(xué)模式改革
首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實(shí)踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)階段及集中頂崗實(shí)習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識(shí)滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識(shí)，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)參與某項(xiàng)建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)到預(yù)決算計(jì)算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價(jià)的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。
（二）教學(xué)方法改革
在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項(xiàng)目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識(shí)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識(shí)分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計(jì)了新的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)， 盡可能保持項(xiàng)目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項(xiàng)目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項(xiàng)目貫穿建筑識(shí)圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程造價(jià)控制等課程。在項(xiàng)目教學(xué)過程中， 以項(xiàng)目為主， 但又不局限于項(xiàng)目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識(shí)， 以彌補(bǔ)項(xiàng)目內(nèi)容的不足。
（三）課程體系改革
在課程體系改革中，我們將整個(gè)建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項(xiàng)目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項(xiàng)目招投標(biāo)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計(jì)，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項(xiàng)目竣工及后評(píng)估階段，設(shè)立項(xiàng)目管理課程為核心課程，會(huì)計(jì)學(xué)為輔助課程，并且在整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排過程中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。
二、實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革
在實(shí)訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價(jià)專業(yè)建立了建筑CAD制圖實(shí)訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實(shí)訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室使，我們的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實(shí)習(xí)來獲得第一手的實(shí)踐資料。具體實(shí)訓(xùn)課程安排如下：
（一）建筑制圖與識(shí)讀實(shí)訓(xùn)
在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實(shí)訓(xùn)與建筑制圖實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨(dú)立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識(shí)圖：完成一個(gè)工程項(xiàng)目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)鋼筋圖的讀圖知識(shí)，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識(shí)圖：完成相應(yīng)項(xiàng)目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。
（二）工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)
在工程預(yù)算的編制實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計(jì)價(jià)方式下土建預(yù)算造價(jià)編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費(fèi)的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計(jì)價(jià)方法與計(jì)價(jià)原則；③清單組價(jià)工程（包括招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)報(bào)價(jià)）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項(xiàng)目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價(jià)的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計(jì)算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價(jià)，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識(shí)準(zhǔn)備。
（三）施工組織設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)
關(guān)鍵詞：課程訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)基地；實(shí)踐教學(xué)
Abstract: training practice base construction and practice of teaching research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus is a key project of teaching reform of housing and urban-rural development \"architectural engineering technology professional training base construction plan and practice of teaching research\" the total under the topic of corpus. Since January 2011 the total task start later, in June 2011 to May 2012 to form the course training practice base construction and practice of teaching and research, knowledge chart, building materials, mechanics, measurement) corpus study, forms through summarized in this paper.
Key words: training course; Practice base; The practice teaching
中圖分類號(hào)：E251.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-2104（2013）04-0000-00
一、調(diào)研基本情況介紹
1.專業(yè)基本情況
據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國開辦建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校已達(dá)540所（包括本科和高職院校），在校生22萬余人。這些數(shù)據(jù)表明該專業(yè)是在市場需求下發(fā)展勢頭良好的專業(yè)。根據(jù)高職高專教育土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對全國22個(gè)省53所高職院校的調(diào)研結(jié)果表明，近年來，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)雖然取得了一定的成效，但各個(gè)學(xué)校的建設(shè)情況差異很大，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)落實(shí)的比較好的主要是國家“示范?！?、“骨干校”和以建筑類為主的高職院校，而對于其他高職院校開辦的建筑工程技術(shù)專業(yè)而言，30%的左右的院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不能滿足專業(yè)的需要，不能完成高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求。個(gè)別院校根本不具備實(shí)訓(xùn)基地，也不開設(shè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，對建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案與實(shí)踐教學(xué)研究就是我們亟待解決的課題。
2.專業(yè)課程設(shè)置情況
根據(jù)對國家高職示范校及骨干校的重點(diǎn)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查，其結(jié)果基本符合高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)土建施工類專業(yè)指導(dǎo)分委員會(huì)制定的建筑工程技術(shù)專業(yè)的高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)基本要求。課程設(shè)置如下。
普通教育內(nèi)容：
思想與道德教育；自然科學(xué)；人文社會(huì)科學(xué)；外語；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；體育等。
專業(yè)教育內(nèi)容：
（1）專業(yè)基礎(chǔ)理論：數(shù)學(xué)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料；測量、建筑施工、施工組織、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)；建筑工程質(zhì)量、安全管理。
（2）專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練：工種實(shí)訓(xùn)、建筑材料檢測、測量實(shí)訓(xùn)；施工圖會(huì)審、招投標(biāo)與合同、施工技術(shù)管理、技術(shù)資料管理。
拓展教育內(nèi)容：
主要是為了適應(yīng)學(xué)生就業(yè)專門化需求而設(shè)置，主要涉及部分土建工種操作實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑節(jié)能施工和特殊構(gòu)造實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容。
在非建筑類高職院校開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)中，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容開設(shè)的較少，而拓展教育內(nèi)容基本不開設(shè)。
3.課程訓(xùn)練（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測量）實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀
課程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)研究（識(shí)圖、建材、力學(xué)、測量）子課題，主要研究對象為建筑工程技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論教育中建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑材料及測量四門課程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在建筑類高職院校中建材、力學(xué)這兩門課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的比較好，基本能夠滿足高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的高職高專教育建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)導(dǎo)則規(guī)定的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求，而測量課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)稍顯薄弱，識(shí)圖課程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)由于課程的特點(diǎn)各個(gè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)差異較大。
二、調(diào)研分析
1.建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展迅速的原因
建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要物質(zhì)生產(chǎn)部門，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，它與整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人民生活的改善有著密切的關(guān)系。中國正處于從低收入國家向中等收入國家發(fā)展的過渡階段，建筑業(yè)的增長速度很快，對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)也很大。建筑業(yè)已成為名副其實(shí)的國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。我國建筑業(yè)從業(yè)人員數(shù)最多，分布地域廣，主要從事房屋和土木工程建筑活動(dòng)。我國正處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，結(jié)合我國西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地等一系列經(jīng)濟(jì)政策，建設(shè)任務(wù)量仍然逐年遞增，建筑業(yè)的從業(yè)人員數(shù)量仍將持續(xù)增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前建筑業(yè)仍有400萬技術(shù)人員的缺口，尤其是基層技術(shù)應(yīng)用與管理崗位的缺口占很大比重。鑒于以上形勢，各高職院校爭辦建筑工程技術(shù)專業(yè)，一方面解決了部分高職院校招生難的問題，另一方面也解決了高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
2.各學(xué)校課程實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)基地基地建設(shè)差異的原因
通過對全國高職建筑類院校和非建筑類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)尤其是近5年內(nèi)新開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的調(diào)查，結(jié)果表明各院校間在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上差異很大。分析原因主要可歸結(jié)為以下三個(gè)方面：
（1）經(jīng)費(fèi)和場地短缺
高職建筑類院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)基本上都是學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)開設(shè)時(shí)間長，有歷史積累也比較受重視，尤其是國家示范校和骨干校在課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較大。而非建筑類的高職院校，建筑工程技術(shù)專業(yè)一般不是學(xué)校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，從資金上和場地上都得不到滿足，因此課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對薄弱。
（2）對專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清
近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)校，由于是根據(jù)市場需求倉促上馬的專業(yè)，在師資配備上不盡合理，一方面是原有其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的老師和引進(jìn)的應(yīng)屆畢業(yè)生，另一方面有很多學(xué)校采用臨時(shí)外聘的方法解決教師問題。這種現(xiàn)象的存在客觀上造成了專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)上的缺陷，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中課程設(shè)置以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上都存在偏差。
（3）對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏經(jīng)驗(yàn)
由于一部分非建筑類高職院校和近幾年開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的院校在專業(yè)建設(shè)上欠賬較多，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)較少，這也是制約這些院校課程實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原因之一。
三、思考建議
面對當(dāng)前高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，如果不采取相應(yīng)的措施來提高某些學(xué)校的辦學(xué)條件（如師資結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)投入等），將會(huì)嚴(yán)重影響高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的整體水平，也會(huì)制約我國建筑行業(yè)的良性發(fā)展和我國建筑工程質(zhì)量的提高。
隨著BIM技術(shù)在我國的推廣，很多高校都參與到BIM技術(shù)的教學(xué)與推廣中。全球最大的二維、三維設(shè)計(jì)和工程軟件公司歐特克(Autodesl)在國內(nèi)不遺余力的推廣其BIM軟件，如Revit, Navis w orks等。目前BIM在國內(nèi)的應(yīng)用已經(jīng)趨于成熟，北京航空航天大學(xué)、華中科技大學(xué)在多年前就成立了BIM工程應(yīng)用研究中心，大部分開設(shè)建筑類專業(yè)的本科高校都開設(shè)了BIM課程。
高職學(xué)院引入BIM課程相對于本科高校要晚，從2013年開始，四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院等已經(jīng)基本完成了BIM課程的開發(fā)，建設(shè)了滿足開設(shè)BIM課程需求的實(shí)訓(xùn)室，并在部分專業(yè)中進(jìn)行了BIM課程的開設(shè)試點(diǎn)工作，取得了不錯(cuò)的成績。
BIM技術(shù)的應(yīng)用覆蓋建筑的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營全過程，土建類高職學(xué)院的大部分專業(yè)對BIM技術(shù)都有所涉及。如果從學(xué)院層面做好BIM課程的頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)院相關(guān)專業(yè)同步開展應(yīng)用，根據(jù)學(xué)院的各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程開設(shè)需求進(jìn)行BIM課程的模塊化設(shè)計(jì)，各專業(yè)再根據(jù)各自的需求，選擇適合本專業(yè)的BIM模塊進(jìn)行自由組合形成該專業(yè)的BIM課程。本文以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，進(jìn)行了BIM模塊化課程設(shè)計(jì)的思考，希望能夠?yàn)橥惛呗殞W(xué)院全面開設(shè)BIM課程提供借鑒。
2專業(yè)現(xiàn)狀分析及專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)整
湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年開設(shè)專業(yè)25個(gè)，其中土建類專業(yè)19個(gè)?；拘纬闪顺鞘幸?guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、工程造價(jià)、建筑設(shè)備、建筑運(yùn)行與維護(hù)等領(lǐng)域，2013年開設(shè)的土建類專業(yè)。
通過分析以上19個(gè)專業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系，所有專業(yè)都有引入BIM技術(shù)的需求，下面以建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例，引入BIM技術(shù)之后其專業(yè)核心技能。
建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)可以采用BIM技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的專業(yè)課程。
根據(jù)BIM技術(shù)應(yīng)用的程度不同，可以將BIM課程劃分為純BIM課程和融入型BIM課程。純BIM課程是以BIM軟件為主的課程，主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)BIM軟件的操作，如《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》課程。融入型BIM課程是專業(yè)課程中以專業(yè)內(nèi)容為主，采用BIM軟件進(jìn)行輔助教學(xué)或利用BIM軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的課程。如《住宅建筑設(shè)計(jì)》、《公共建筑設(shè)計(jì)》等設(shè)計(jì)類課程均采用BIM軟件為工具開展設(shè)計(jì)，《建筑力學(xué)分析與結(jié)構(gòu)選型》等課程采用BIM軟件輔助進(jìn)行結(jié)構(gòu)的模擬分析，以利于學(xué)生理解和掌握。
3 BIM課程模塊設(shè)計(jì)
BIM軟件種類繁多，要在學(xué)院全面開設(shè)BIM課程，首先就要合理選擇BIM軟件，軟件選擇不合理，不僅會(huì)增加教學(xué)的難度，而且會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果低下，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降。根據(jù)目前國內(nèi)建筑設(shè)計(jì)和施工企業(yè)的BIM軟件應(yīng)用情況，學(xué)院將Autodesk Revit定為核心BIM軟件，AutoCAD,Sketch up,Photoshop,3DMAX、廣聯(lián)達(dá)、斯維爾、天正建筑、Navisworks等軟件定為擴(kuò)展BIM軟件。核心BIM軟件是所有專業(yè)共同開設(shè)的BIM課程，其他軟件由各專業(yè)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案自行組合選擇。
不同專業(yè)對BIM軟件教學(xué)的目標(biāo)和深度不同，為了規(guī)范BIM教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，同時(shí)滿足各專業(yè)的教學(xué)要求，學(xué)院應(yīng)組織BIM教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行模塊化的BIM教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，一個(gè)典型的模塊化BIM課程示。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、前言
中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的學(xué)校，其作為我國職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對于我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備來說有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義.我國現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都是以就業(yè)為目標(biāo)和導(dǎo)向來進(jìn)行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，從而幫助學(xué)生真正通過中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)就業(yè).
二、建筑專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述
1.數(shù)學(xué)教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密
現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學(xué)教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應(yīng)用實(shí)例.這就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無用論”，教師也往往忽略將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對于建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用.
2.數(shù)學(xué)課程安排合理性有待提高
現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學(xué)課時(shí)的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統(tǒng)內(nèi)容進(jìn)行了精選，在知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用方面進(jìn)行了增補(bǔ)，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識(shí)需求的側(cè)重點(diǎn)并不相同，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往在課程安排時(shí)都忽略了學(xué)生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.
3.數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生專業(yè)課程了解程度有限
大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對于自己授課班級(jí)的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學(xué)教師就是依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，按部就班地進(jìn)行課程的安排、準(zhǔn)備、講解，并未認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無法及時(shí)有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課程背景知識(shí)進(jìn)行穿插講解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需知識(shí)產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高.
三、數(shù)學(xué)教學(xué)對于建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性
建筑行業(yè)是典型的勞動(dòng)密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對于未來建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應(yīng)用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，如何提升建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學(xué)生對于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個(gè)基礎(chǔ).
四、如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效
1.提升數(shù)學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)
由于中職學(xué)校教育仍舊會(huì)以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，因此中職建筑學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視自身在建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑測量、建筑力學(xué)、建筑工程定額與預(yù)算等相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面的積累.如果數(shù)學(xué)教師在相關(guān)專業(yè)背景知識(shí)方面缺乏了解就會(huì)使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，無法真正地實(shí)現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課程輔助專業(yè)課程的作用.學(xué)?？梢约訌?qiáng)數(shù)學(xué)教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學(xué)的知識(shí)、背景，互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的.
2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于建筑專業(yè)課程
中職學(xué)校教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的安排時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)、建筑測量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中的時(shí)候?qū)υ撝R(shí)不能很好地掌握，如果不增加課時(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，不但影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí).因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)當(dāng)以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點(diǎn)講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實(shí)用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，并且聯(lián)系實(shí)際案例進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用.此外在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面，針對建筑類學(xué)生的基本情況對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量使用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算的，因此在數(shù)學(xué)課程對計(jì)算工具使用技能培養(yǎng)中應(yīng)設(shè)定“能熟練使用科學(xué)型計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算”為教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是教學(xué)大綱要求的“能正確使用”.
3.教學(xué)案例分析為主、理論推導(dǎo)為輔
為了進(jìn)一步符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，對一些基本的要求要精講多練，嚴(yán)格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會(huì)應(yīng)用；對于不符合學(xué)生特點(diǎn)或?qū)I(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)予以改進(jìn)，同時(shí)要注意在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和嚴(yán)密性.因此中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以案例分析為主來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來進(jìn)行講解，相關(guān)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程能省則省.大部分的學(xué)生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學(xué)教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際案例來進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的普及，從而幫助學(xué)生真正理解，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過數(shù)學(xué)知識(shí)來分析專業(yè)課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的案例來進(jìn)行分析和學(xué)生練習(xí).例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實(shí)用、夠用”原則的運(yùn)用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)大量與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的應(yīng)用性案例和練習(xí)，例如樓梯板鋼筋計(jì)算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計(jì)算、樓梯混凝土工程量的計(jì)算等方面，而對理論部分則進(jìn)行刪減，從而改變了過往中職數(shù)學(xué)課堂以傳授單一的知識(shí)為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在未來工作中的廣泛應(yīng)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)和運(yùn)用的關(guān)系是不容忽視的.
4.通過實(shí)地教學(xué)和建模比賽提高教學(xué)成效
在建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行實(shí)地教學(xué).例如案例“樓梯板鋼筋計(jì)算”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過施工現(xiàn)場觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學(xué)會(huì)計(jì)算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負(fù)筋的長度.實(shí)地教學(xué)可以讓學(xué)生知道該數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生從生活、未來工作環(huán)境中體會(huì)和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.此外還可以進(jìn)行小組數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于教師了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力， 進(jìn)一步改進(jìn)下一階段的教學(xué)內(nèi)容.
5.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成績考核方式
由于中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對于數(shù)學(xué)課程學(xué)生成績考核方面，應(yīng)當(dāng)考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學(xué)生對于相關(guān)知識(shí)的掌握程度、應(yīng)用程度為核心.因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)生成績考核時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學(xué)考試外，還可以結(jié)合當(dāng)學(xué)期與數(shù)學(xué)比較緊密的專業(yè)課程一起進(jìn)行考核.例如第一學(xué)期數(shù)學(xué)課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識(shí)與本學(xué)期建筑工程制圖與識(shí)圖、建筑力學(xué)這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績可以按如圖所示比例進(jìn)行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學(xué)生對綜合數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力程度，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.
五、總結(jié)
中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的過程中，數(shù)學(xué)課程是不可或缺的，其對于建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學(xué)生未來進(jìn)一步的發(fā)展與提升.
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