緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何提高初中英語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

教育的改革對(duì)教師的教學(xué)水平、學(xué)校的教育質(zhì)量等提出了更高的有要求，素質(zhì)教育背景下對(duì)初中教育的要求越來(lái)越高，與傳統(tǒng)的教育模式相比，素質(zhì)教育在教育理念以及教育模式上都有了很多的改進(jìn)。在新課程理念下，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)老舊的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量從根本上提升和改變。課堂教學(xué)是教育改革的一個(gè)重要途徑，也是引導(dǎo)初中生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法，因此加強(qiáng)課堂教學(xué)模式和方法的改革，對(duì)提升教育質(zhì)量有很關(guān)鍵的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育改革成為以“學(xué)”為主，以“教”為輔的教育模式和理念，在初中英語(yǔ)課程的教學(xué)中更加應(yīng)該遵循這個(gè)理念，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)存在的一些問(wèn)題

1、初中英語(yǔ)教學(xué)方法比較落后

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，與一般的課程教學(xué)沒(méi)有異處，仍然是一種填鴨式的教育，停留在教師在講臺(tái)上講，教師仍然是課堂的主導(dǎo)者，只是將知識(shí)灌輸給初中生，而不考慮初中生接受的效率如何。初中生在課堂上是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的積極性受到了很大的打擊。同時(shí)，這種教學(xué)方法比較單調(diào)乏味，教師的授課內(nèi)容大多是偏重于理論性的知識(shí)，甚至是照本宣科，使得課堂的氛圍十分不好。很多初中生根本提不起興趣去聽(tīng)老師的講解，久而久之便失去了學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)課程的興趣和信心。

2、初中英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較陳舊

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，初中英語(yǔ)作為一種重要的文科性質(zhì)課程，在教育過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越高，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教育，可以提高初中生的初中英語(yǔ)應(yīng)用能力，使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容還比較陳舊，這是一個(gè)十分嚴(yán)重的問(wèn)題，使得初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平得不到提升。

3、初中英語(yǔ)教學(xué)中的策略研究

（1）更新傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)管理觀念

對(duì)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教育管理觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以保證和現(xiàn)代化的發(fā)展理念相符合，是素質(zhì)教育背景下學(xué)科教育進(jìn)行改革的重要途徑。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教育過(guò)程中忽視了激勵(lì)和引導(dǎo)機(jī)制的影響，使得課堂上缺乏積極性和生動(dòng)性。在初中英語(yǔ)教育教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該要積極對(duì)教師的教育行為以及管理行為進(jìn)行規(guī)范。在整體的教育觀方面，需要把握初中英語(yǔ)教育的意義在于提高初中生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，從而可以使得初中生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我提升，加強(qiáng)初中英語(yǔ)問(wèn)題處理能力的提升。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)模式是進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)的一種指導(dǎo)和支持，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，可以從幾個(gè)方面出發(fā)。第一，設(shè)定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是讓初中生自己根據(jù)自己的情況設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，為了不斷激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓初中生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而加深對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，首先就需要讓初中生能了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，應(yīng)該學(xué)什么，怎么進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，要培養(yǎng)初中生的問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓初中生等著接受，接受知識(shí)的傳授，因此少了很多自我思考能力的訓(xùn)練。在新的教學(xué)模式中，教師要多設(shè)置一些問(wèn)題，讓初中生積極思考。第三，教師應(yīng)該把教學(xué)的設(shè)計(jì)與初中生在課堂上進(jìn)行知識(shí)探索的這一過(guò)程進(jìn)行一個(gè)有機(jī)的結(jié)合。需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些比較老舊的知識(shí)與一些新的知識(shí)進(jìn)行融合，從而可以產(chǎn)生一些全新的知識(shí)，使得初中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以獲得更多的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)初中生的各種認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷內(nèi)化。第四，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該要給初中生提供更多有效的資源，通過(guò)各種先進(jìn)的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)、分組教學(xué)等，以提高課堂教學(xué)效率。

（3）加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備的配備

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的多媒體教學(xué)是一個(gè)十分重要的部分，多媒體教學(xué)對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)興趣的提升有重要的意義，多媒體教學(xué)可以使得英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，從而使得初中生的學(xué)習(xí)興趣更高。對(duì)此，應(yīng)該要加強(qiáng)各種多媒體設(shè)備以及資源的配備，隨著學(xué)校初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)各種多媒體設(shè)備以及多媒體應(yīng)用資源的需求逐漸增大，在教育過(guò)程中也應(yīng)該要加大對(duì)這部分的經(jīng)費(fèi)投入，以滿足教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體資源以及設(shè)備的需求，從而提高教學(xué)效率。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 教學(xué)方法改進(jìn)； 興趣； 模仿 ；氛圍； 毅力

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 “興趣”是學(xué)好英語(yǔ)的前提

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

大凡學(xué)游泳的人都有這樣的一種體驗(yàn)，在岸上談如何學(xué)會(huì)游泳，談一會(huì)兒就會(huì)使人感到厭煩。但如果能親自下水體驗(yàn)一下，并努力地去學(xué)著游，情況就不一樣了，漸漸地會(huì)愛(ài)上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。人往往一旦愛(ài)上某件事，即使不讓他去做，他也非去做不可，興趣就是在這一次次實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，而且變得越來(lái)越濃。如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。

2 “模仿”是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)：“我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫?！笔澜缏劽挠⒄Z(yǔ)專家亞力山大為英語(yǔ)學(xué)習(xí)也下了這樣的定義：“語(yǔ)言是一種表演技巧，我們?cè)谒伎颊Z(yǔ)言的時(shí)候，不是考慮我們對(duì)它了解多少，而是我們能把它表演得多好，我們能把它用得多好?！闭f(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。

要突破語(yǔ)音關(guān)，首先要明白單個(gè)音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語(yǔ)表達(dá)時(shí)最常發(fā)生的語(yǔ)音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時(shí)最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對(duì)比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會(huì)有進(jìn)步。我們常說(shuō)，Well begun is half done.（良好的開(kāi)端便是成功的一半），學(xué)英語(yǔ)一定要有一個(gè)好的開(kāi)端。

3 “氛圍”是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

曾經(jīng)有人向老外請(qǐng)教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語(yǔ)的最佳方法是什么？）老外隨口便說(shuō)：“Go to the United States or marry an American.（到美國(guó)去或與一個(gè)美國(guó)人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國(guó)電影）。你們中國(guó)不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國(guó)生活了一天?！边@些話就告訴我們學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

4 “毅力”是學(xué)好英語(yǔ)的保證

在人生道路走得比較遠(yuǎn)、比較好的人，并非都特別聰明，但都肯下苦功。英語(yǔ)學(xué)得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年堅(jiān)持不懈，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯方面付出辛勤汗水的人。俗話說(shuō)：“一份耕耘一份收獲?！闭Z(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢、長(zhǎng)期的過(guò)程，你永遠(yuǎn)不可能像許多廣告上許諾的那樣幾星期、幾個(gè)月內(nèi)就能學(xué)好英語(yǔ)。越學(xué)到后面越需要更多的努力，越需要挑戰(zhàn)毅力。我們每天要面臨無(wú)數(shù)次的失敗，要承受許多心理和生理壓力。比如記一個(gè)單詞，背了十幾遍都沒(méi)有記得，最后花了好大的勁終于勉強(qiáng)記得了，可沒(méi)隔幾天又消失得無(wú)影無(wú)蹤。此時(shí)此刻，學(xué)生最需要的不是教師的專業(yè)知識(shí)或者一道題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是點(diǎn)亮他們心中的希望，用精神去感染他們，用希望去激勵(lì)他們堅(jiān)持下去，幫助他們明確目標(biāo)，懂得“失敗是成功之母”的道理，幫助他們建立自尊，樹(shù)立信心，從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)到英語(yǔ)，而且能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，挫折是相對(duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上四點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］ 桂詩(shī)春，寧春巖.語(yǔ)言學(xué)研究方法.外語(yǔ)教學(xué)與研究，1997，（3）.

［2］ 沈陳炎.重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).考試周刊，2007，（07）.

［3］ 王瓊.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育初探，咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）.

篇3

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；初中英語(yǔ)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）13-048-1

初中學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的自學(xué)能力還比較欠缺，不能夠自己找出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須通過(guò)老師的幫助才能明白一個(gè)學(xué)期自己要學(xué)什么，要怎么學(xué)，要學(xué)到一個(gè)什么樣的程度。因此，在這個(gè)時(shí)期老師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白每個(gè)學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。此外，在復(fù)習(xí)課中，老師不能只是機(jī)械地將一個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)全都擺出來(lái)給學(xué)生，老師要通過(guò)一定的方法，提高復(fù)習(xí)的效率，達(dá)到真正的復(fù)習(xí)效果。

一、全面熟悉教材，理清教材重點(diǎn)

老師首先要做的就是將整本英語(yǔ)教材熟記于心，只有這樣，老師才能夠確定整本英語(yǔ)教材的重點(diǎn)，知識(shí)串聯(lián)的脈絡(luò)，考試的方向以及考試的目的等，老師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向?qū)W習(xí)，應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，要有針對(duì)性地將知識(shí)點(diǎn)根據(jù)內(nèi)在的邏輯性分成若干個(gè)部分，然后再確定將這些具體的知識(shí)點(diǎn)計(jì)劃分多少個(gè)課時(shí)講完，先講什么，后講什么，如何講，老師都要做到心中有數(shù)。在每一節(jié)課上，老師要把復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)講完整、講透，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)的理解，以做好查漏補(bǔ)缺的工作。并且每一堂復(fù)習(xí)課都要達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，并且根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，做好課時(shí)的先后規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由難到易，促進(jìn)學(xué)生的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。

二、注意復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生積極性

初中學(xué)生自制能力不足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較欠缺，學(xué)習(xí)功課時(shí)往往跟興趣有關(guān)，根據(jù)初中學(xué)生的心理和性格特征，初中英語(yǔ)老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，不能夠采取灌入式的教書方式，不能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)一條條的列在黑板上或打印成復(fù)習(xí)資料，而應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。在上復(fù)習(xí)課時(shí)，老師也可以通過(guò)提問(wèn)的方式，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，然后引起學(xué)生的注意力，克服學(xué)生上復(fù)習(xí)課覺(jué)得枯燥無(wú)味的心理，將知識(shí)點(diǎn)一步一步列出，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生隨著自己的提問(wèn)，進(jìn)行自主的思考，自覺(jué)地消化和理解知識(shí)點(diǎn)。此外，老師也可以發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生事先進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再在課上對(duì)著全班同學(xué)將自己的復(fù)習(xí)成果展現(xiàn)出來(lái)，讓老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以讓學(xué)生們合作，進(jìn)行小組復(fù)習(xí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后通過(guò)組員合作對(duì)書本的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后在課堂上面幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，加以討論，老師作為評(píng)判。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮他們的積極性，并且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)思考，自己挖掘?qū)W習(xí)英語(yǔ)的方法，這比老師說(shuō)一百遍還湊效。

三、保持課堂趣味，營(yíng)造輕松的氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生比以前更加活躍，自我意識(shí)也更加強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)課堂的趣味性要求也越高。初中英語(yǔ)老師不能像以前傳授語(yǔ)法一樣進(jìn)行死板的記憶教學(xué)，而應(yīng)該更加注重英語(yǔ)語(yǔ)言的具體語(yǔ)境和運(yùn)用，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的使用中來(lái)，讓他們更加積極主動(dòng)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式更注重語(yǔ)法，往往逼迫學(xué)生去記憶條條框框的語(yǔ)法要求，而現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)更加注重英語(yǔ)的運(yùn)用，注重學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，在英語(yǔ)的復(fù)習(xí)課上，老師不能像以前一樣，只給學(xué)生分析某個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象的產(chǎn)生、由來(lái)，而更應(yīng)該注意通過(guò)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生建立一種語(yǔ)感，形成內(nèi)在的語(yǔ)言感知能力。老師可以在復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生模擬完整的英語(yǔ)對(duì)話，通過(guò)英語(yǔ)的對(duì)話，掌握所要復(fù)習(xí)的英語(yǔ)單詞和句子。此外，良好的師生關(guān)系也是提高復(fù)習(xí)效率的一種行之有效的辦法?，F(xiàn)在師生的關(guān)系是一種平等的合作關(guān)系，老師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待朋友一樣，減少師生之間的隔閡，加強(qiáng)師生之間的溝通，這樣才能深化學(xué)生與老師之間的友誼，學(xué)生才能更加聽(tīng)從老師的建議，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、注重學(xué)生的差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求

在復(fù)習(xí)課上，不同的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況是不一樣的，接受能力也是不一樣的，老師要充分考慮英語(yǔ)成績(jī)不怎么好的學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)情況。在復(fù)習(xí)課上，老師盡量要讓每位學(xué)生都能夠明白知識(shí)點(diǎn)的講解。此外，初中英語(yǔ)老師還可以多花一些時(shí)間，在上復(fù)習(xí)課之前，給成績(jī)不好的學(xué)生一些資料，讓他們做好上課的準(zhǔn)備，先進(jìn)行消化和理解，然后再花一些時(shí)間，幫他們補(bǔ)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識(shí)，讓他們慢慢地進(jìn)步，跟上班級(jí)的步伐。還有，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要提出不同的要求，不能指望他們一步登天，但是要求他們每次都取得進(jìn)步，而對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，可以要求他們有更好的表現(xiàn)，對(duì)他們提出更高的要求。

五、總結(jié)

復(fù)習(xí)課對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，作為一名出色的英語(yǔ)老師，應(yīng)該明白初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的重要性，做好充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。初中英語(yǔ)老師要全面地掌握所教的英語(yǔ)教材，理清英語(yǔ)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生按照一定的脈絡(luò)進(jìn)行疏通理解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重，節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率。此外，初中英語(yǔ)老師還應(yīng)該注意復(fù)習(xí)的方式，盡量提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。要與他們交朋友，加強(qiáng)溝通，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松的復(fù)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

篇4

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，制訂好具體施教方案

備課是上課成敗的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。原因有二： ① 教學(xué)面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)，必須有充分準(zhǔn)備才能適應(yīng)。 ② 備課也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。只有認(rèn)真?zhèn)湔n，教師才能對(duì)每一堂課胸有全局、游刃有余，正確地引導(dǎo)學(xué)生由不知到達(dá)知的彼岸。因此，每上一節(jié)課，教師都要事先深刻領(lǐng)會(huì)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，正確靈活選用切實(shí)可行的教學(xué)方式方法，精心設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，周密安排，使各教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然、節(jié)奏緊湊。組織好課堂教學(xué)是一種艱苦的勞動(dòng)，也是一門教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)把自己當(dāng)作一個(gè)導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用有一個(gè)完美的體現(xiàn)與結(jié)合，創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。

二、 指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的效果直接影響學(xué)生接受新課的程度。而該環(huán)節(jié)卻往往是很多教師和學(xué)生容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。要想提高課堂教學(xué)效果，一定要讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要學(xué)生有指導(dǎo)、有目的地預(yù)習(xí)新課內(nèi)容。如在教授現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，因?yàn)樵搯卧菍W(xué)生第一次接觸現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，假如沒(méi)有抓好預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，就直接上新課的話，學(xué)生是很難接受的。我在上這個(gè)單元之前，先讓學(xué)生自主瀏覽該單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的理解列出該語(yǔ)法項(xiàng)目的要點(diǎn)，進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。

三、 課堂氣氛與課下鞏固相結(jié)合

教師應(yīng)盡量把一定的問(wèn)題留給學(xué)生，搞活課堂氣氛，采取積極的態(tài)度肯定學(xué)生，提高學(xué)生的自信心、自尊心。課堂上被提問(wèn)的學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該想到這是學(xué)生對(duì)外語(yǔ)中某一部分知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有內(nèi)化為內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的組成部分，需要教師重新解釋一下，這時(shí)教師決不應(yīng)露出不滿，甚至連一聲無(wú)可奈何的嘆息都不應(yīng)發(fā)出。課堂上要鼓勵(lì)他們積極思考，大膽發(fā)言，要善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生如果能得到老師的肯定評(píng)價(jià)，就能使他們產(chǎn)生積極的反應(yīng)，增強(qiáng)自信心。而如果得不到公正的、肯定的評(píng)價(jià)，就容易產(chǎn)生厭惡、對(duì)抗等消極的反應(yīng)，喪失自信，從而使課堂氣氛進(jìn)入一種僵局狀態(tài)。差生更需要一個(gè)廣闊的天地，教師在課堂上可以問(wèn)一些他們力所能及的問(wèn)題讓他們回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣不僅能夠改變差生的自卑感，還可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，有助于創(chuàng)造愉快的課堂氣氛。這樣學(xué)生在自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下才會(huì)更易接受知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、 課堂上讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)

如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來(lái)呢？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。要?jiǎng)?chuàng)“高效”的新型的課堂，就應(yīng)該把所有的時(shí)間、一切主動(dòng)權(quán)都交給學(xué)生，盡量做到“少講、精講、多練”。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 I am watching TV Section A時(shí)，我并不是一開(kāi)始就給學(xué)生講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有情景的交談、操練。讓他們明白這節(jié)課談?wù)摰闹黝}，然后充分利用生生合作，自主學(xué)習(xí)形式進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。讓他們進(jìn)一步熟悉并掌握該語(yǔ)言項(xiàng)目。最后，引導(dǎo)他們?cè)谧约捍罅康目谡Z(yǔ)操練的基礎(chǔ)上總結(jié)這節(jié)課的語(yǔ)法要點(diǎn)及要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)一些有針對(duì)性的自測(cè)題進(jìn)行反饋、鞏固。這樣一來(lái)，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過(guò)去了。學(xué)生不僅在自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“說(shuō)英語(yǔ)”的快樂(lè)、享受自主學(xué)習(xí)的滿足感，更使他們?cè)诙潭痰?5分鐘之內(nèi)，輕松地掌握了運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而這正是學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的終極目的。

五、 充分利用課件總結(jié)課堂內(nèi)容

篇5

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)作業(yè)；有效性；英語(yǔ)教學(xué)

一、背景

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)之一，但是很多時(shí)候?qū)W生和教師都“深陷題?！保處煾淖鞑豢爸刎?fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重挫傷了，教學(xué)效果又微乎甚微。如何有效地布置英語(yǔ)作業(yè)，并達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果是每個(gè)教師思考的問(wèn)題和追求的目標(biāo)。

二、現(xiàn)今英語(yǔ)作業(yè)存在的問(wèn)題

1、作業(yè)布置“一刀切”，缺乏層次

教師在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，均采用“一刀切”。這樣讓存在差異的學(xué)生做沒(méi)有差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，而底子差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。長(zhǎng)期下去造成的后果就是好生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，差生不愿多思考，抄作業(yè)現(xiàn)象越多，尤其越到高年級(jí)這種越普遍。

2、作業(yè)偏重記憶，缺乏應(yīng)用

記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是很重要的。所以教師喜歡通過(guò)布置機(jī)械性的作業(yè)來(lái)強(qiáng)化，這種方法因?yàn)槿菀讓?shí)施和檢查被老師所喜愛(ài)。而應(yīng)用性的作業(yè)操作性弱，反饋困難在作業(yè)的實(shí)踐中被淡化。學(xué)生在長(zhǎng)期機(jī)械性作業(yè)的訓(xùn)練下思維能力逐漸退化，英語(yǔ)能力逐漸減弱，這種現(xiàn)象讓高年級(jí)的英語(yǔ)老師叫苦不迭。

3、作業(yè)重復(fù)沒(méi)有選擇

受應(yīng)試教育的影響，大部分教師熱衷于搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，對(duì)布置的作業(yè)缺乏研究，沒(méi)有明確訓(xùn)練目標(biāo)和針對(duì)性，經(jīng)常同種類型做很多遍。教師在布置的作業(yè)時(shí)圖“量”不求“質(zhì)”，勢(shì)必加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也加重了教師改作的負(fù)擔(dān)，形成惡性循環(huán)。

4、作業(yè)沒(méi)有反饋或者不及時(shí)，學(xué)生動(dòng)力不足

作業(yè)是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。作業(yè)教學(xué)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)、技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。批改不及時(shí)會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)態(tài)度被動(dòng)，抄作業(yè)現(xiàn)象十分普遍。

三、提高英語(yǔ)作業(yè)有效性的對(duì)策

1、精選作業(yè)量，有的放失

教師布置作業(yè)之前自己先認(rèn)真把資料做一遍，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)精選當(dāng)天的練習(xí)，去掉一些重復(fù)而沒(méi)有實(shí)際的意義的作業(yè)。讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)感受學(xué)有所得，能夠?qū)W以致用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，增加學(xué)生學(xué)生的求知欲。

2、注重學(xué)生的差異性，分層次布置作業(yè)

學(xué)生是有差異的，教師應(yīng)堅(jiān)持差異理論，“面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異”，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。讓優(yōu)秀的學(xué)生有自由的發(fā)揮空間，保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能收獲學(xué)習(xí)中成就感，看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立自信。

分層次布置的方法：

（1）第一個(gè)層次的作業(yè)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這類作業(yè)是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是為了鞏固課堂知識(shí)而設(shè)計(jì)的，人人必做。是基本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，是鞏固知識(shí)所必需的。在一個(gè)班級(jí)體里，不論是領(lǐng)先的、中等的、落后的都宜加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

（2）第二個(gè)層次的作業(yè)，對(duì)學(xué)生要求較高，對(duì)知識(shí)的掌握程度和靈活運(yùn)用要求也較高，要求大多數(shù)能做。教師在布置作業(yè)時(shí)給予必要的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人都能順利完成。讓這部分學(xué)生能“跳一跳能摘果子”，體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中探索的樂(lè)趣。

（3）第三個(gè)層次的作業(yè)，是專門為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，比如鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)讀物如《21世紀(jì)英語(yǔ)報(bào)》《英語(yǔ)周報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》等，看難易程度相當(dāng)?shù)耐鈬?guó)經(jīng)典影片和聽(tīng)一些經(jīng)典歌曲等。如此可以開(kāi)拓他們的視野，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的樂(lè)趣，了解東西方文化和語(yǔ)言的差異，從而更喜歡學(xué)英語(yǔ)這門課程。

如何分配三個(gè)層次的作業(yè)，需要教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，在這樣的作業(yè)“自選商場(chǎng)” 中， 讓學(xué)生自由選擇，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。分層作業(yè)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使厭學(xué)、抄襲等現(xiàn)象大為減少，即在真正落實(shí)英語(yǔ)作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。

3、增加英語(yǔ)作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與

興趣是最好的老師，心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮到學(xué)生的興趣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要考慮教學(xué)的需要，還要充分考慮學(xué)生好奇、求新、求趣的心理特征，要善于挖掘語(yǔ)言教學(xué)中的“趣”，努力提高作業(yè)的趣味性，這樣才能牽動(dòng)學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就不會(huì)把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)積極主動(dòng)、心情愉快地去完成，而且知識(shí)也掌握得迅速和牢固。

在布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，布置手抄報(bào)，賀卡，海報(bào)等。在七年級(jí)上unit3 教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：讓學(xué)生畫出家庭成員，再仿照3a句型介紹自己的家人。在八上unit5 我讓學(xué)生仿照3a設(shè)計(jì)一張邀請(qǐng)函，可以自己畫，也可以用電腦設(shè)計(jì)一張。學(xué)生很樂(lè)于做這樣的作業(yè)，畫得很用心，很出彩，讓我覺(jué)得眼前一亮。作業(yè)的作業(yè)既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓學(xué)生在“設(shè)計(jì)”同時(shí)學(xué)以致用，同時(shí)讓老師很享受“改作業(yè)”的過(guò)程，何樂(lè)而不為呢？

4、設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)，讓學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)中走出來(lái)

教師經(jīng)常碰到這樣的情況，有時(shí)還沒(méi)有布置作業(yè)，學(xué)生就知道作業(yè)要做什么做到哪里，這像是訓(xùn)練有素的，但是究其原因是教師的作業(yè)形式一成不變的緣故。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)布置不同形式的作業(yè)，包括單詞拼寫，選詞填空，句型仿寫，翻譯句子，單句改錯(cuò)，短文改錯(cuò)，縮寫短文，短文賞析，寫日記，寫心得體會(huì)等。不同形式的作業(yè)能減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的審美疲勞，同樣能鞏固課堂的知識(shí)，并能提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

5、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中成長(zhǎng)

對(duì)于一般的作業(yè)，教師都要求學(xué)生獨(dú)立完成，但是有的拓展性作業(yè)如：對(duì)話表演、調(diào)查討論、課本劇表演、采訪報(bào)告等等，則需要利用同桌合作或者小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果。學(xué)生在小組合作中相互傳遞和接受信息，易于相互激勵(lì)參與意識(shí)，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，達(dá)到小組資源（語(yǔ)言知識(shí)、生活體驗(yàn)等）共享以及知識(shí)和能力的相互促進(jìn)。

6、重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效率

作業(yè)并不僅僅只能布置在課堂知識(shí)講授之后，有時(shí)布置在前反而事半功倍。學(xué)貴有疑，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，帶著探究去學(xué)習(xí)比讓其被動(dòng)的學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接受要有效率的多。讓學(xué)生通過(guò)做預(yù)習(xí)作業(yè)總對(duì)下節(jié)課抱有期待，總希望在下節(jié)課找到未知問(wèn)題的答案，此類作業(yè)的布置要起到拋磚引玉的作用，是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種手段。預(yù)習(xí)作業(yè)布置合理的話能夠讓學(xué)生主觀能動(dòng)的進(jìn)行思考；使學(xué)生綜合已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以分析和推斷，對(duì)新知有大致的了解掌握，對(duì)重難點(diǎn)做到心知肚明。試聽(tīng)課過(guò)程成為尋寶過(guò)程，讓聽(tīng)課策劃你改為快樂(lè)之旅，真正感受到快樂(lè)學(xué)習(xí)。

7、結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)，重視實(shí)踐性作業(yè)

素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生的語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的嘗試，使學(xué)生獲得不同的實(shí)踐體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生不再只是一味地做聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)寫單詞，背誦課文，它的內(nèi)容比較個(gè)性化、生活化、社會(huì)化，形式強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、探究性與合作性，手段則豐富多樣，例如，英語(yǔ)接龍，英語(yǔ)歌唱比賽，制作英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)廣告、英語(yǔ)網(wǎng)站，演講，辯論，編演英語(yǔ)短劇，開(kāi)展英語(yǔ)角，校園英語(yǔ)廣播等。這樣，相比之下，實(shí)踐性作業(yè)會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的處理，每個(gè)教師都有自己的方法，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理、適量、明確，更好的為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。無(wú)論哪種，適合學(xué)生的才是最好的，學(xué)生心甘情愿接受的才是最好的。教師布置的作業(yè)不是一種形式，更應(yīng)讓學(xué)生在做作業(yè)的同時(shí)體會(huì)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，享受做作業(yè)的過(guò)程，愛(ài)上英語(yǔ)，愛(ài)上做作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐世貴.新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策[J]. 2003（11）

篇6

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣；積累；閱讀興趣；語(yǔ)言意識(shí)；閱讀技巧

英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等能力的發(fā)展。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。因此提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。

基于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐和思考，對(duì)如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，提出一點(diǎn)薄見(jiàn)。

1 研究英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，提高教師閱讀教學(xué)能力。

本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)反思總結(jié)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)日常閱讀課的教學(xué)中實(shí)施“問(wèn)題情景教學(xué)法”，是學(xué)生閱讀最好的方法之一，并形成了以下的認(rèn)識(shí)：

1.1 “語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問(wèn)題”，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問(wèn)題淺而易懂，學(xué)生通過(guò)快速閱讀（或聽(tīng)力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問(wèn)題的答案，有成就感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

1.2 “整體理解性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。隨著詞匯、語(yǔ)言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)部分“大問(wèn)題”，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可精選幾個(gè)重點(diǎn)段落，篇章，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子章節(jié)、文章的理解，體驗(yàn)作者意圖、態(tài)度、感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和分析能力。

1.3 “趣味思考性問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與作用。在處理了語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問(wèn)題，有些問(wèn)題可讓學(xué)生相互討論，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力，而這些問(wèn)題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問(wèn)題。

2 重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

閱讀是通過(guò)書面形式弄清材料承載信息的語(yǔ)言交際活動(dòng)，閱讀理解題在各類語(yǔ)言題測(cè)試中都占有很大比例。在英語(yǔ)測(cè)試中，閱讀理解一直是學(xué)生的“攔路虎”，可以說(shuō)，閱讀能力的高低決定著英語(yǔ)考試的成敗，故此“閱讀攻關(guān)”一直倍受老師、學(xué)生關(guān)注，然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能解決的，貴在平時(shí)。

2.1 天天朗讀，積水成淵。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑是運(yùn)用，所謂“熟能生巧”，每天要求學(xué)生朗讀單詞、背誦課文、制定計(jì)劃、持之以恒，看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實(shí)學(xué)生受益很多：一則讓學(xué)生養(yǎng)成朗誦的習(xí)慣，大聲朗讀不僅能引導(dǎo)注意集中，還能刺激腦細(xì)胞，加深記憶，而且有助于提高口語(yǔ)表達(dá)能力；二則大量的識(shí)記讓學(xué)生潛移默化地感悟一些語(yǔ)法規(guī)律和習(xí)慣，對(duì)閱讀能力的提高大有裨益。

2.2 精讀與泛讀結(jié)合，拓展信息。目前英語(yǔ)教學(xué)大多通過(guò)精讀來(lái)提高學(xué)生閱讀能力，鞏固和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，閱讀材料多限于教科書，應(yīng)該有計(jì)劃地讓學(xué)生涉獵課外讀物，擴(kuò)大信息面。例如學(xué)習(xí)了八年級(jí)（下）第六單元后，可印發(fā)一些慈善機(jī)構(gòu)籌辦慈善活動(dòng)的短文讓學(xué)生閱讀，并分配角色表演、體會(huì)文章。廣泛涉獵有助于增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣、價(jià)值觀念以及相關(guān)的文化背景的了解，并能逐步擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀速度，培養(yǎng)閱讀技巧。

當(dāng)然，初中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，閱讀材料要難度適中，最好貼進(jìn)生活，有趣味性。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，在已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，中西方文化的差異等因素，在開(kāi)發(fā)校本閱讀課程方面應(yīng)該多積累像有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國(guó)音樂(lè)，國(guó)外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語(yǔ)等方面的閱讀材料。通過(guò)這些有意義的材料來(lái)組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

3 傳授閱讀基本技巧，提升英語(yǔ)閱讀能力。

閱讀理解包括閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確度，只有具備這兩種能力，才能達(dá)到閱讀的目的。要想提高閱讀能力必須教給學(xué)生正確的閱讀方法和一些實(shí)用的閱讀技巧。

3.1 快速閱讀，整體把握。閱讀時(shí)必須糾正兩個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：一是認(rèn)為快速閱讀會(huì)影響信息的準(zhǔn)確，二是認(rèn)為不把生詞弄懂就不能正確理解全文。因此，要教會(huì)學(xué)生從整體出發(fā)，快速閱讀，遇到生詞跳過(guò)，不在生詞難句上糾纏，而是快速理清行文思路，抓主要信息，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

3.2 查讀篩選，鎖定目標(biāo)。閱讀文章可以讓學(xué)生先快讀一遍，整體把握大意。然后根據(jù)要求（考查內(nèi)容）再讀文章，“對(duì)號(hào)入座”查找特定信息，可以一目十行，鎖定目標(biāo)，再仔細(xì)閱讀，一旦找到答案，就立即停止。值得一提的是，閱讀中碰到生詞是正常的，不要有畏難情緒，閱讀考查的重點(diǎn)是信息的提取，很多時(shí)候文章中的生詞不過(guò)是“障眼法”，不會(huì)影響信息的篩選，要做到“靜心閱讀”、“整體把握”、“跳讀避難”、“查讀答題”、“復(fù)讀定案”。

要提高學(xué)生的閱讀能力，除了應(yīng)考階段的集中“突擊”外，主要還在于平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴滲透。充分利用課堂，精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，如春雨潤(rùn)物般無(wú)聲地提升學(xué)生的閱讀能力?？傊?，教無(wú)定法，殊途同歸。相信通過(guò)全體英語(yǔ)老師的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效，符合新課標(biāo)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)法涌現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] R·埃利斯，《第二語(yǔ)言習(xí)得研究》，北京：外文出版社，1999

[2] 夏慧賢，《當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究》，南寧：廣西教育出版社，2001

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 師生 雙邊活動(dòng)

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程。在此期間，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。教學(xué)已不再是單純的一支粉筆、一塊黑板和教師的一張嘴，而是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，因此教師必須精心策劃課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與參與性，以達(dá)到雙向交流的目的，從而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)就對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高師生雙邊活動(dòng)提出以下幾點(diǎn)愚見(jiàn)，以供同行探討。

一、做到一視同仁，關(guān)注到每位學(xué)生

很多時(shí)候課堂普遍存在這樣的現(xiàn)象，教學(xué)雙邊活動(dòng)中一些尖子學(xué)生唱主角，教師的課好像專為他們?cè)O(shè)計(jì)的，其它學(xué)生很少能參與，那些學(xué)習(xí)差的更是被冷落，這些被“遺忘”的學(xué)生興趣極受影響，情感遭冷遇，他們?cè)谡n上得不到老師的重視和關(guān)心，當(dāng)然對(duì)上課無(wú)興致可言，更談不上信心，便心灰意冷，心不在焉，注意力渙散。學(xué)生學(xué)習(xí)能力良莠不齊是正?，F(xiàn)象，老師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)，不要在尖子生上找成就感而忽視其他學(xué)生。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，應(yīng)由簡(jiǎn)答到復(fù)雜，深入淺出，逐步進(jìn)入，從而讓每個(gè)學(xué)生都能跟上節(jié)奏。同時(shí)，要適時(shí)的將注意力轉(zhuǎn)移到“差生”身上，時(shí)不時(shí)向其提個(gè)比較容易答的問(wèn)題，逐步增強(qiáng)其自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極踴躍的加入到雙邊活動(dòng)中。

二、豐富課堂內(nèi)容，撲捉學(xué)生感興趣話題

信息爆炸是現(xiàn)如今社會(huì)的重要特點(diǎn)，很多初中生已有多種攝取外界信息的工具，因此，教師若不充實(shí)自己課堂內(nèi)容，不撲捉學(xué)生感興趣的話題，將無(wú)法吸引其注意力，至少無(wú)法讓其注意力持續(xù)。因此，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，始終要以充分的材料作為后盾。不僅要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平，準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)，步驟和方法，力求做到層次分明，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰、流暢。還要時(shí)刻留意社會(huì)上流行的對(duì)學(xué)生有益的元素，因?yàn)檫@也是學(xué)生日常生活當(dāng)中常常關(guān)心的東西，特別是有讓學(xué)生感興趣的元素，合理進(jìn)行整合、編排，為我所用，增強(qiáng)效果。比如學(xué)習(xí)Unit 8 Merry Christmas時(shí)，筆者收集了關(guān)于圣誕節(jié)由來(lái)、國(guó)外在這個(gè)節(jié)假日的習(xí)慣等，并與我國(guó)春節(jié)對(duì)比，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了西方生活習(xí)慣，又了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合社會(huì)及家庭情況，表達(dá)自己心目中最有意義的圣誕禮物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。

三、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在提問(wèn)中調(diào)動(dòng)雙邊活動(dòng)氣氛

提問(wèn)即是教學(xué)的一種方法，又是一種學(xué)問(wèn)。蘇聯(lián)教育家提倡“問(wèn)題教學(xué)法”已被廣大教師所采用。設(shè)計(jì)問(wèn)題精巧、得當(dāng)，能把學(xué)生引入奇妙的問(wèn)題世界，激發(fā)他們探索知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。有提問(wèn)才有思考，提問(wèn)是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力；也是教師課堂語(yǔ)言的重要組成部分；還是組織課堂教學(xué)的重要手段。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)能促使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，能促使學(xué)生不由自主的用英語(yǔ)交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。比如在Unit 9 Do you want to go to a movie中學(xué)習(xí)了各類電影名稱后，可讓學(xué)生聯(lián)系自己所看過(guò)的英語(yǔ)電影開(kāi)設(shè)以Your favorite English movie為問(wèn)題，讓學(xué)生列舉自己看過(guò)的電影，并繼續(xù)簡(jiǎn)單的介紹。既能鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，也能從側(cè)面了解學(xué)生的興趣所在，為日后的授課收集資料。

四、以活動(dòng)為依托，增加雙邊活動(dòng)的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程必須讓每位學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到發(fā)展，這就要求我們英語(yǔ)教師必須從學(xué)生內(nèi)心需求及心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂效率。本人長(zhǎng)期工作在初中英語(yǔ)教學(xué)的第一線，對(duì)初中生積累了一定的認(rèn)識(shí)，此階段的他們?nèi)蕴幱诤脛?dòng)的年齡段，有趣的活動(dòng)能充分吸引其注意力，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。通過(guò)長(zhǎng)期嘗試發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語(yǔ)言交際能力，能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，并且互相啟發(fā)，產(chǎn)生思維的碰撞，生成更多的探索愿望，形成自信、自強(qiáng)精神。如《新目標(biāo)英語(yǔ)》七年級(jí)下Unit 5 How much are the pants ？ Section B時(shí)，筆者事先讓學(xué)生精心地準(zhǔn)備一些有關(guān)clothes的掛圖和其他生活用品并把他們帶到教室中來(lái)。在舉行課堂活動(dòng)時(shí)，把學(xué)生分成幾組，坐位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷會(huì)，一組扮演賣衣服的售貨員，一組裝扮成賣水果的銷售量，一組扮成賣球類用品的銷售量。由于創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂情景，大多數(shù)學(xué)生都進(jìn)入了角色，大膽地表現(xiàn)自我，語(yǔ)言綜合能力得到了提高。

總之，隨著新課改的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的思想，觀念，教學(xué)方式發(fā)生很大變化，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念逐漸形成。有效的雙邊活動(dòng)讓教學(xué)和學(xué)習(xí)變得輕松，讓課堂煥發(fā)出了生命的活力，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，減輕了彼此的負(fù)擔(dān)，讓課堂教學(xué)效率得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

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2. 袁利民 初中英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)法與有效課堂活動(dòng)探析 中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究 2012（11）：41

篇8

1.從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)”。人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。

剛跨入中學(xué)的學(xué)生，最初往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)英語(yǔ)這門課的，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

通過(guò)課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就有比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”。

“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做英語(yǔ)的游戲了。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。

3.從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”。要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。教學(xué)中利用一切機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾斡洃泦卧~。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。

4.從會(huì)話速寫入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”。

英語(yǔ)是門用于交際的工具課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一在于將來(lái)能夠在工作中熟練地運(yùn)用這個(gè)工具，以口語(yǔ)或書面形式進(jìn)行表述或表達(dá)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就重視口語(yǔ)或書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達(dá)能力的方法。例如我要求學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘會(huì)話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺(tái)表演短劇或表演游戲。我還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話競(jìng)賽。