時(shí)間：2023-01-20 04:37:31
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇標(biāo)志設(shè)計(jì)課程總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
Secondary Vocational Logo Design Courses Project Teaching Method
――Take Guangzhou Huiyi Garment Co.， Ltd. logo Design Project Teaching as an example
SHEN Huping
（Tianhe Vocational High School of Guangzhou， Guangzhou， Guangdong 510075）
Abstract Logo design is a core curriculum course of art and design professional， in the logo design project pedagogy applied to real business projects into the teaching， so that students acquire knowledge from real situations， improve their professional skills in practice， students solve a lack of combat experience effective teaching methods.
Key words logo design； project； project teaching
標(biāo)志設(shè)計(jì)是中職美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的一門(mén)核心課程，開(kāi)展標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生不僅用審美的眼光來(lái)判斷一個(gè)標(biāo)志的好壞，還要求能夠按照“美的規(guī)律”來(lái)創(chuàng)造出符合視覺(jué)圖形傳達(dá)的象征符號(hào)，將機(jī)構(gòu)、企業(yè)的理念和文化傳達(dá)出來(lái)。以往學(xué)生完成該課程后，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、標(biāo)志設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件、標(biāo)志設(shè)計(jì)的圖形創(chuàng)意等有了較好的了解和運(yùn)用，但缺乏與客戶對(duì)話的真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏客戶對(duì)設(shè)計(jì)作品的審核標(biāo)準(zhǔn)的了解。因此，如何做到以就業(yè)為導(dǎo)向，并且根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)采用行之有效的教學(xué)方法，解決學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，成為我們中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)迫切解決的問(wèn)題。
1 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中一個(gè)重要的教學(xué)方法。一般來(lái)說(shuō)項(xiàng)目活動(dòng)不能獨(dú)立囊括所有的教育任務(wù)，它是一套教學(xué)戰(zhàn)略，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)真實(shí)或者模擬的項(xiàng)目進(jìn)行制作。它不是特定的結(jié)構(gòu)或一成不變的教案或教學(xué)材料，而是一個(gè)復(fù)雜但靈活的框架，幫助師生進(jìn)行互動(dòng)教與學(xué)。
在標(biāo)志設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是要求在該課程教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)者，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)的方式，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圍繞著項(xiàng)目遵循“調(diào)查考證、討論、計(jì)劃、決策、實(shí)施設(shè)計(jì)、評(píng)估”等“行動(dòng)”過(guò)程，讓學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施中完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
2 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
本標(biāo)志設(shè)計(jì)課程教學(xué)由四個(gè)教學(xué)階段組成，其中項(xiàng)目教學(xué)與常規(guī)教學(xué)并不對(duì)立，而是有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充的關(guān)系，項(xiàng)目教學(xué)適宜在階段性學(xué)習(xí)的最后實(shí)施，以便學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)。
表1 標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置
2.1 項(xiàng)目選定
項(xiàng)目的選定應(yīng)貼近中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并結(jié)合課本的理論知識(shí)，使他們?cè)谡鎸?shí)的項(xiàng)目制作過(guò)程中對(duì)已學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感，使理論與實(shí)際融會(huì)貫通。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生熟悉的事物，在教學(xué)中我們選用了“廣州匯頤制衣有限公司標(biāo)志設(shè)計(jì)”項(xiàng)目作為標(biāo)志設(shè)計(jì)課程后期的綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要求學(xué)生們根據(jù)該公司的企業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出企業(yè)標(biāo)志，為學(xué)生們提供與企業(yè)面對(duì)面的真實(shí)工作任務(wù)。
2.2 項(xiàng)目實(shí)施（25課時(shí)）
2.2.1 項(xiàng)目準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：經(jīng)過(guò)第一第二階段傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生對(duì)CorelDraw應(yīng)用軟件操作已有一定的基礎(chǔ)，對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的了解。首先根據(jù)本項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，本著互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的原則組成2人合作小組；然后發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)成長(zhǎng)記錄袋，要求小組把在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中的調(diào)查考證、每一張構(gòu)思草圖――最后終稿、最后的項(xiàng)目報(bào)告等每一個(gè)步驟的資料都放進(jìn)成長(zhǎng)記錄袋，記錄小組的成長(zhǎng)、進(jìn)步過(guò)程。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：首先任務(wù)分析，指導(dǎo)學(xué)生分析、討論1～2個(gè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例，以便學(xué)生參考學(xué)習(xí)；然后要求學(xué)生對(duì)廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念以及消費(fèi)群等做調(diào)查研究，并對(duì)制作過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行闡明；最后給學(xué)生傳授一些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法和基本的合作技能，注意團(tuán)體合作精神的培養(yǎng)。在小組合作分工上，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)；在小組討論、交流時(shí)，成員要尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)，保證任務(wù)順利完成。
2.2.2 合同簽署
廣州匯頤制衣有限公司擬定合同，并在合同上標(biāo)明設(shè)計(jì)費(fèi)用、驗(yàn)收日期和標(biāo)明制作配套的標(biāo)準(zhǔn)圖。標(biāo)準(zhǔn)圖要求有明確的詳細(xì)數(shù)據(jù)、圖形的各部分比例關(guān)系，以及種種視覺(jué)調(diào)整的細(xì)節(jié)問(wèn)題等，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性。
2.2.3 項(xiàng)目分析
A學(xué)生負(fù)責(zé)訪問(wèn)廣州匯頤制衣有限公司負(fù)責(zé)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的人士，包括了解該企業(yè)文化、產(chǎn)品特點(diǎn)、服務(wù)對(duì)象、市場(chǎng)定位以及企業(yè)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的基本意愿等等，根據(jù)該企業(yè)的市場(chǎng)定位制訂社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)消費(fèi)群進(jìn)行調(diào)查考證。這些都是標(biāo)志設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的重要依據(jù)。B學(xué)生負(fù)責(zé)針對(duì)項(xiàng)目查找相關(guān)的圖片、資料以及一些大中型企業(yè)成功的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例。
最后A、B學(xué)生對(duì)調(diào)查所得的資料進(jìn)行分析整合，對(duì)該公司開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)高端男士服裝產(chǎn)品的企業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，總結(jié)出“男性”、“服裝”、“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”等為該企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的視覺(jué)傳達(dá)要素。
2.2.4 創(chuàng)意形成
整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先是創(chuàng)意元素生成，確定標(biāo)志的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。小組根據(jù)A學(xué)生調(diào)查所得的信息、B學(xué)生查找所得的參考材料進(jìn)行討論研究，得出廣州匯頤制衣有限公司的企業(yè)標(biāo)志所要體現(xiàn)的精神和內(nèi)涵。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，小組成員的設(shè)計(jì)靈感相互觸動(dòng)、相互激發(fā)，利用平面設(shè)計(jì)的手法將該企業(yè)理念――“高檔”、“時(shí)尚”、“商務(wù)”，服務(wù)對(duì)象――男性和服務(wù)內(nèi)容――服裝等抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的符號(hào)，然后提煉出可用的文字符號(hào)、色彩傾向和圖形元素，確定其結(jié)構(gòu)類(lèi)型主要是采用文字變形的設(shè)計(jì)主要要素。
然后再次通過(guò)頭腦風(fēng)暴，小組對(duì)這些可用的元素進(jìn)行創(chuàng)意整合，塑造出獨(dú)特的企業(yè)品牌形象，切忌對(duì)文字圖形漫無(wú)目的地組合。最后小組得出一個(gè)或多個(gè)可行的設(shè)計(jì)方案，并制定工作計(jì)劃，合理分工。
2.2.5 項(xiàng)目制作
確定標(biāo)志方案后，小組2人將方案轉(zhuǎn)換成作品，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制圖。最后對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制圖、黑白應(yīng)用等不同表現(xiàn)形式的細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行討論、修正，確保標(biāo)志在不同物品使用中的準(zhǔn)確性和一致性，使該標(biāo)志設(shè)計(jì)更符合行業(yè)規(guī)范。在制作過(guò)程中，小組討論是必不可少的，討論能很好地激發(fā)學(xué)生積極思考、努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，并且通過(guò)討論對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)進(jìn)行交流和補(bǔ)充。整個(gè)項(xiàng)目涉及到較多CorelDRAW軟件相關(guān)的理論知識(shí)，如貝塞爾工具、不規(guī)則圖形焊接技巧、圖形文字排版等等，這時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮 “行動(dòng)導(dǎo)向”作用，隨時(shí)為學(xué)生解答疑難。此外還需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，增強(qiáng)成就感，使他們有進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的信心。
2.2.6 項(xiàng)目總結(jié)
小組經(jīng)過(guò)上一階段對(duì)該標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的制作、篩選、修改和完善，作品基本完成。在小組作品展示環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組自我評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)他人的成果，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。此時(shí)可能個(gè)別小組還存在著圖形粗糙、設(shè)計(jì)感欠缺等問(wèn)題，還需要從圖形簡(jiǎn)潔、色彩搭配、版面布局等多方面進(jìn)行完善，這時(shí)教師應(yīng)給予指導(dǎo)，提出修改建議。最后小組總結(jié)本標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)意念、所用的知識(shí)點(diǎn)和個(gè)人收獲等，最后完成一份項(xiàng)目報(bào)告，對(duì)整個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行梳理和總結(jié)。所有學(xué)生的設(shè)計(jì)作品被送到廣州匯頤制衣有限公司進(jìn)行評(píng)審，最后D&L小組的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品被該公司采用并沿用至今。
表2 小組項(xiàng)目作品評(píng)分表
3 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐評(píng)價(jià)
3.1 從學(xué)生角度評(píng)價(jià)
調(diào)查結(jié)果表明100%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)本次的真實(shí)項(xiàng)目，認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)志的制作標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)客戶要求的制作標(biāo)準(zhǔn)有一定的差距?？蛻粢蟮闹谱鞴に囀謬?yán)格，不能有絲毫誤差，這一點(diǎn)平時(shí)老師提醒過(guò)但始終沒(méi)有引起自己的重視。96%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對(duì)自己）提高的主要原因在于真實(shí)的項(xiàng)目激發(fā)了他們的工作熱情，4%的學(xué)生認(rèn)為本次標(biāo)志設(shè)計(jì)總體水平（相對(duì)自己）沒(méi)有提高的主要原因是小組合作不協(xié)調(diào)和自身創(chuàng)意設(shè)計(jì)基礎(chǔ)薄弱。在細(xì)分調(diào)查中， 86%的學(xué)生認(rèn)為自己在標(biāo)志設(shè)計(jì)能力上得到了提高，54%的學(xué)生認(rèn)為自己在獨(dú)立解決問(wèn)題的能力上得到了提高，91%的學(xué)生認(rèn)為自己在綜合工作能力上得到了提高，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在團(tuán)隊(duì)合作能力上得到了提高。
3.2 從企業(yè)角度評(píng)價(jià)
從廣州匯頤制衣有限公司反饋的評(píng)價(jià)意見(jiàn)：在交來(lái)的15份標(biāo)志設(shè)計(jì)作品中有6～7份作品的制作工藝可以達(dá)到公司的要求，前三名標(biāo)志作品創(chuàng)意較好，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)制圖制作也比較嚴(yán)謹(jǐn)。首選第一名標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，它能把本企業(yè)的生產(chǎn)理念、服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容等信息通過(guò)設(shè)計(jì)圖形、文字變形準(zhǔn)確傳達(dá)給顧客，圖形設(shè)計(jì)高雅、大氣，采用的深藍(lán)、紅色也切合 “男性服裝”的產(chǎn)品特征，符合本企業(yè)形象識(shí)別涵義的要求。而沒(méi)有達(dá)到公司要求的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品主要原因是缺乏創(chuàng)意或標(biāo)準(zhǔn)制圖不夠細(xì)致準(zhǔn)確，影響美觀或者沒(méi)達(dá)到印刷要求的嚴(yán)謹(jǐn)。
4 標(biāo)志設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施成效
4.1 成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
項(xiàng)目教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主探究完成工作任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”，從真實(shí)情境中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中提高職業(yè)技能，在問(wèn)題發(fā)現(xiàn)探索中提高解決問(wèn)題的能力，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與工作熱情，使整體參與度和作品設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高。
4.2 端正了學(xué)生的標(biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度
項(xiàng)目教學(xué)為學(xué)生提供了與企業(yè)面對(duì)面的真實(shí)工作任務(wù)，有利于學(xué)生在工作過(guò)程中獲知客戶對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的審核標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對(duì)小組標(biāo)志設(shè)計(jì)作品創(chuàng)意和工藝制作的審核評(píng)價(jià)，比老師的分?jǐn)?shù)更有說(shuō)服力，使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到平時(shí)作業(yè)制作的標(biāo)志設(shè)計(jì)存在著欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋锥?，有效端正了?biāo)志設(shè)計(jì)、制作態(tài)度。
4.3 培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)文教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為主動(dòng)者參加課程實(shí)施過(guò)程。完成引導(dǎo)文，學(xué)生需要運(yùn)用觀察、分析、歸納等腦力技巧，也需要決斷、合作、協(xié)調(diào)等動(dòng)作技巧，更重要的是在完成引導(dǎo)文時(shí)，學(xué)生將在制作計(jì)劃、收集信息、判斷正誤、評(píng)估成果的主動(dòng)行為中得到綜合能力的集中運(yùn)用，并會(huì)在適應(yīng)之后，自覺(jué)轉(zhuǎn)換成為今后的工作方式和流程。通過(guò)運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，有目的地設(shè)定一些引導(dǎo)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，圍繞問(wèn)題開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)與技能，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的操作能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力等，以適應(yīng)社會(huì)需求。
二、引導(dǎo)文教學(xué)法在茶類(lèi)標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用
標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般在平面設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)軟件基礎(chǔ)課程完成后開(kāi)設(shè)，目的在于使學(xué)生掌握平面設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。但中職學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，注意力集中時(shí)間短，思維和眼界受到生活環(huán)境的局限，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實(shí)、不穩(wěn)固，設(shè)計(jì)思維難以拓展。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生盡可能主動(dòng)地了解相關(guān)的理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在茶類(lèi)標(biāo)志設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)？現(xiàn)以茶類(lèi)標(biāo)志設(shè)計(jì)一課的教學(xué)為例。
1．課前準(zhǔn)備
第一，準(zhǔn)備資料。（1）學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料：A4白紙、A3白卡紙、鉛筆、馬克筆、橡皮、燕尾夾，用以完成小組設(shè)計(jì)項(xiàng)目。（2）教師準(zhǔn)備材料：畫(huà)架畫(huà)板4～6套，用以展示最終作品。（3）教師準(zhǔn)備茶文化視頻，介紹茶文化、帶入教學(xué)主題。（4）教師準(zhǔn)備引導(dǎo)文，引導(dǎo)實(shí)訓(xùn)過(guò)程。第二，進(jìn)行分組。引導(dǎo)文教學(xué)法是運(yùn)用在以個(gè)體或小組工作完成引導(dǎo)文中的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的課程，通常以小組作為主要的課堂組織形式。我將40人的教學(xué)班分成8組，每組5人，其中組長(zhǎng)1人，策劃1人，手繪1人，資料搜集2人。為便于課堂教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)在課前培訓(xùn)組長(zhǎng)了解引導(dǎo)文的閱讀和完成方法。第三，明確任務(wù)。在完成課前導(dǎo)入和引導(dǎo)文的填寫(xiě)之后，學(xué)生應(yīng)該明確本課的任務(wù)，根據(jù)引導(dǎo)文的引導(dǎo)，學(xué)生將有條不紊地實(shí)施茶類(lèi)標(biāo)志的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師在此過(guò)程中隨時(shí)觀察學(xué)生的引導(dǎo)文填寫(xiě)、鼓勵(lì)學(xué)生、提示要點(diǎn)，讓學(xué)生能基于引導(dǎo)文上的問(wèn)題思考分析本組的項(xiàng)目。第四，工作步驟。在設(shè)計(jì)公司實(shí)施設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作流程中，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在接受任務(wù)前會(huì)對(duì)項(xiàng)目的同類(lèi)作品和項(xiàng)目本身進(jìn)行一個(gè)比較全面的了解。借鑒這一工作方式，學(xué)生在進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)前，首先要對(duì)中國(guó)茶文化和目前商業(yè)環(huán)境中的同類(lèi)標(biāo)志有一個(gè)較全面地認(rèn)識(shí)，本任務(wù)由組內(nèi)的資料搜集員完成。在選擇了設(shè)計(jì)對(duì)象之后，擔(dān)任策劃的學(xué)生則開(kāi)始填寫(xiě)引導(dǎo)文，組員完成品名設(shè)定、品牌定位、元素取舍等工作，在這個(gè)過(guò)程中，形成若干個(gè)草稿。最后，確定正稿，由負(fù)責(zé)手繪的學(xué)生完成上色彩稿，并由組長(zhǎng)進(jìn)行展示和設(shè)計(jì)解說(shuō)。
2．教學(xué)過(guò)程
在引導(dǎo)文教學(xué)的實(shí)施中，各小組圍繞著引導(dǎo)文中的問(wèn)題，遵循工作步驟自主地完成項(xiàng)目實(shí)施。在設(shè)計(jì)引導(dǎo)文時(shí)，我不單只設(shè)計(jì)了向?qū)W生提問(wèn)的資料性問(wèn)題，還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀察判斷的圖像問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)方法會(huì)有更直觀地認(rèn)識(shí)。如，《中國(guó)茶類(lèi)標(biāo)志的設(shè)計(jì)》引導(dǎo)文：（1）中國(guó)茶類(lèi)主要有哪些？（2）從這些茶的種類(lèi)中，我們可以提取出哪些顏色可以用于設(shè)計(jì)？（3）中國(guó)茶文化，常常與哪些文化相聯(lián)系？（4）通過(guò)與這些文化聯(lián)系，我們可以提取哪些元素用于茶類(lèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)？（5）在你心目中，優(yōu)秀中國(guó)茶類(lèi)設(shè)計(jì)標(biāo)志有哪些？（請(qǐng)畫(huà)出草圖）（6）以下是一些方案未能通過(guò)的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品，請(qǐng)觀察后判斷它們失敗的原因。（7）根據(jù)以上失敗的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例來(lái)看，應(yīng)該如何才能得到一枚成功的標(biāo)志？（8）請(qǐng)列出你在標(biāo)志設(shè)計(jì)中計(jì)劃使用的元素和顏色并簡(jiǎn)述原因。本課的引導(dǎo)文設(shè)置的問(wèn)題比較直觀，學(xué)生通過(guò)完成問(wèn)題2和問(wèn)題3可以提取出有效的可用元素，如蓮花、云、佛等。而引導(dǎo)文中最有效的是圖形問(wèn)題，在問(wèn)題6中，我提供4枚茶類(lèi)標(biāo)志的失敗案例，要求學(xué)生思考并表述標(biāo)志設(shè)計(jì)失敗的原因，如在“茶宴”這個(gè)案例中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)麥穗元素出現(xiàn)在茶類(lèi)標(biāo)志中是不合理的；而“云佛”中，同一個(gè)元素出現(xiàn)多次，并生硬地組合起來(lái)，缺失了圖形美感，也是不合理的設(shè)計(jì)。通過(guò)完成此類(lèi)問(wèn)題，能鍛煉學(xué)生的思考和判斷能力，掌握茶類(lèi)標(biāo)志中可以出現(xiàn)的元素，也有效避免了出現(xiàn)失敗的設(shè)計(jì)作品。
三、教學(xué)反思
引導(dǎo)文中的問(wèn)題對(duì)設(shè)計(jì)成果的影響和學(xué)生的思考方向具有指導(dǎo)作用，但學(xué)生也有可能忽略一些關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)將重點(diǎn)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中少走彎路。教師在巡堂時(shí)應(yīng)注意并升華學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到認(rèn)可。在運(yùn)用引導(dǎo)文教學(xué)法完成茶類(lèi)標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程后，我進(jìn)行了反思和歸納，所得如下：
1．利用引導(dǎo)文問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確
引導(dǎo)文問(wèn)題設(shè)置內(nèi)容豐富，既有背景知識(shí)問(wèn)題，又有與學(xué)生完成項(xiàng)目相關(guān)的指導(dǎo)性、總結(jié)性問(wèn)題，還有具象的圖形問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置能貫穿學(xué)生完成標(biāo)志設(shè)計(jì)的過(guò)程始終。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，課堂氛圍活躍
根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作流程的實(shí)際需要進(jìn)行分工，分解任務(wù)，具體到每個(gè)學(xué)生，使學(xué)生人人有任務(wù)，組內(nèi)組間交流頻繁，課堂氣氛活躍。
3．突出學(xué)生主體，師生共同進(jìn)步
1教學(xué)內(nèi)容改革
按照教學(xué)大綱，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在保持知識(shí)系統(tǒng)性的前提下以問(wèn)題為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。（1）適當(dāng)刪減通用設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，減少不同設(shè)計(jì)課程對(duì)設(shè)計(jì)理論的重復(fù)，用實(shí)例驗(yàn)證設(shè)計(jì)理論?！拔淖峙c標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程當(dāng)前的一些教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、更新緩慢，在目前課程教學(xué)體系中過(guò)于呈現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，教師多講授方法學(xué)，多門(mén)課程之間甚至出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)理解相對(duì)狹窄，也缺乏多學(xué)科的交流，阻礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。因此我們根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中設(shè)計(jì)類(lèi)課程的先后順序，合理布置其中的設(shè)計(jì)理論，在基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)通用設(shè)計(jì)理論的講解，在專(zhuān)業(yè)課程中強(qiáng)調(diào)理論的實(shí)用性。在“文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，將理論穿插在文字、標(biāo)志的設(shè)計(jì)實(shí)例中，例如“對(duì)稱”規(guī)律在標(biāo)志設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，用實(shí)例來(lái)驗(yàn)證設(shè)計(jì)理論，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用。（2）將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行整合，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，真正建立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容按問(wèn)題的方式整合，例如“如何在課堂中引入文字？”“、生活中的文字有哪些？”。通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，在思考的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題?？梢詫⒗碚摰闹v解與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)過(guò)程與課外、生活結(jié)合起來(lái)，采用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：發(fā)現(xiàn)文字一章，讓學(xué)生自己去收集生活中的文字，例如T恤上、建筑物上、標(biāo)牌上的文字，發(fā)現(xiàn)文字在生活中的應(yīng)用。標(biāo)志的應(yīng)用一章，讓學(xué)生收集某一行業(yè)的標(biāo)志，發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)與變化的地方等，使學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，從而能夠更加深刻地理解課程內(nèi)容。（3）增加案例教學(xué)內(nèi)容的完整性。不僅僅給學(xué)生展示最終的設(shè)計(jì)作品，而是從創(chuàng)意、草圖表現(xiàn)、優(yōu)化、成稿一個(gè)完整的過(guò)程來(lái)分析。例如，在標(biāo)志的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，選用了杭州市市徽的標(biāo)志征集活動(dòng)作為實(shí)例，從杭州市的地域特點(diǎn)、標(biāo)志性建筑等入手，采集創(chuàng)意點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為草圖表現(xiàn)，從草圖中挑選最具表現(xiàn)力的作品進(jìn)行優(yōu)化，制作方格稿。同時(shí)對(duì)比獲獎(jiǎng)作品與最終選用標(biāo)志之間的差別，了解自己的作品與獲獎(jiǎng)作品之間的差距，使學(xué)生能了解一個(gè)標(biāo)志的完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，并且從案例中真正學(xué)到知識(shí)。（4）增加主題項(xiàng)目訓(xùn)練。利用實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，例如一些文字類(lèi)、標(biāo)志類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者教師的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握程度，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，明確分工，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以設(shè)計(jì)實(shí)踐帶動(dòng)課堂教學(xué)，以主題項(xiàng)目訓(xùn)練檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)際的設(shè)計(jì)情景中，學(xué)生按照分工，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求問(wèn)題的解決方法，教師起到指導(dǎo)作用，與學(xué)生充分地交流和探討，分析各種方案的優(yōu)劣，并提出針對(duì)性的修改意見(jiàn)，既增加了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，也從實(shí)踐中鍛煉了實(shí)際設(shè)計(jì)能力。（5）注重與后續(xù)課程的連貫性，增加文字與標(biāo)志的設(shè)計(jì)應(yīng)用。文字與標(biāo)志作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中必不可少的要素，如何實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的整體性開(kāi)發(fā)是一個(gè)重要的問(wèn)題。例如版面的編排布局、色彩的協(xié)調(diào)搭配等，在教學(xué)內(nèi)容上增加如何將文字與標(biāo)志應(yīng)用到海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)。
2教學(xué)方法改革
采用探究式、討論式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生提供自由提問(wèn)、質(zhì)疑、探究和討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)多種教學(xué)方法的改革，使學(xué)生能夠真正地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為課堂教學(xué)的主體。
2.1問(wèn)題式教學(xué)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，事先設(shè)計(jì)需要學(xué)生理解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)獨(dú)立思考，自己實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決[2]。例如：在標(biāo)志設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)一節(jié)中，由平面向空間的發(fā)展，讓學(xué)生思考什么是具有空間感的標(biāo)志設(shè)計(jì)，并總結(jié)空間感的表達(dá)方法。這種問(wèn)題式教學(xué)方法，教師不僅僅是知識(shí)的講授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引起學(xué)生思考和討論，在討論中一步步把問(wèn)題深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。
2.2探究式教學(xué)
學(xué)生在完成一些設(shè)計(jì)作業(yè)或者參與到主題訓(xùn)練項(xiàng)目中設(shè)計(jì)出作品后，不僅僅是把這些作業(yè)或作品交到教師手中，而是可以登上講臺(tái)將作品展示給教師與所有同學(xué)，同時(shí)將自己的創(chuàng)意來(lái)源、設(shè)計(jì)意圖以及自己最終表達(dá)的設(shè)計(jì)效果描述出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對(duì)于設(shè)計(jì)想法、創(chuàng)意的提煉以及最終的設(shè)計(jì)作品，教師以及學(xué)生都可進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種教學(xué)方法，不僅可以鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力，使學(xué)生在互相評(píng)價(jià)中得以成長(zhǎng)提高。
2.3討論式教學(xué)
教師預(yù)先設(shè)定好討論主題，由學(xué)生分組討論，這種方式比較適合一些與課程相關(guān)的熱點(diǎn)話題、前沿性話題。例如在講到標(biāo)志的模仿與抄襲問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)辯論的方式組織學(xué)生進(jìn)行討論兩者之間的界限。學(xué)生分組后，課下自己查閱資料，準(zhǔn)備論據(jù)，課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。最后，教師對(duì)討論問(wèn)題的完整性、準(zhǔn)確性作總結(jié)發(fā)言。這種教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠使課堂教學(xué)擴(kuò)展到更廣闊的的地方。
3考核評(píng)價(jià)方法改革
取消一次作業(yè)定成績(jī)的考核方法，采用平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、專(zhuān)題論述相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià),形成多元化的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。（1）采用階段性的考察，針對(duì)每一階段學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，進(jìn)行有針對(duì)性的考察。教師按照本階段教學(xué)重點(diǎn)，布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可將作業(yè)以展覽的方式，讓所有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)要加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練，做出好的作品，還要能夠準(zhǔn)確描述出設(shè)計(jì)的意圖，提交設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，提交市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)創(chuàng)意過(guò)程論文等，不局限于平時(shí)作業(yè)形式。所有課堂教學(xué)階段的設(shè)計(jì)作品，將成為學(xué)生的平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占總成績(jī)的50%。（2）在教師設(shè)計(jì)的主題討論中，充分調(diào)研，積極參與，思路清晰，能夠明確表達(dá)設(shè)計(jì)觀點(diǎn)。該部分成績(jī)將結(jié)合學(xué)生考勤情況成為學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)，占總成績(jī)的20%。（3）學(xué)生的主題設(shè)計(jì)作品在實(shí)際競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，或者特別優(yōu)秀的作品，可以直接申請(qǐng)為課程優(yōu)秀作品，申優(yōu)后可頒發(fā)優(yōu)秀作品留校證書(shū)，增強(qiáng)學(xué)生成就感與參與積極性。主題項(xiàng)目訓(xùn)練成績(jī)占總成績(jī)的30%。這種多元化考核方式從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，綜合考察學(xué)生的多種能力，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際的競(jìng)賽中來(lái)，對(duì)于文字與標(biāo)志設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。
4總結(jié)
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)UI界面設(shè)計(jì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
UI界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、游戲視覺(jué)設(shè)計(jì)等新的課程，對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開(kāi)始不斷摸索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個(gè)方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
1UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)中越來(lái)越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“GraphicalUserInterface”也就是“圖形用戶界面”，是對(duì)屏幕產(chǎn)品的視覺(jué)效果和互動(dòng)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋(píng)果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、GalaxyTab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的原因。以美國(guó)蘋(píng)果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場(chǎng)中有多達(dá)50萬(wàn)個(gè)不同種類(lèi)的程序可供下載，每個(gè)程序都經(jīng)過(guò)ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過(guò)卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國(guó)產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專(zhuān)業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門(mén)。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。
2UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索
2.1優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專(zhuān)業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對(duì)整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類(lèi)別。便于用戶在多次使用過(guò)程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作，針對(duì)不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)成果：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含教學(xué)樓，宿舍樓，圖書(shū)館，體育場(chǎng)，食堂，澡堂，銀行，超市）。
2.2將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂
把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對(duì)UI界面設(shè)計(jì)課程的新的專(zhuān)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺(jué)設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是營(yíng)造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對(duì)等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。2.3充分進(jìn)行多學(xué)科交融創(chuàng)建以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為核心，利用其它專(zhuān)業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門(mén)的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。
2.4提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)
在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識(shí)更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒(méi)有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫(huà)”、“書(shū)法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。
3UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)
UI界面設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺(jué)分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門(mén)要求較高的的新興綜合課程。要想開(kāi)展好此類(lèi)課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。
（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會(huì)的需求。
（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對(duì)屏幕的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒(méi)有一定的規(guī)范約束。需要在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。
（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請(qǐng)水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展短期workshop的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會(huì)平臺(tái)的無(wú)縫鏈接。
（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參觀各類(lèi)藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動(dòng)，加大對(duì)“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。
參考文獻(xiàn)
[1]李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2011.
[2]張軍.關(guān)于UI界面設(shè)計(jì)課程設(shè)置的構(gòu)思與創(chuàng)想[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2011.7.
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) UI界面設(shè)計(jì) 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.045
Abstract In the objective angle analysis of the current China University of visual communication design specialty teaching reform mode of this topic； the innovation influence the UI interface design of the Internet under the background of rapid development； combining with the teaching practice， to explore the UI interface design in visual communication design in the teaching of professional promotion body； the UI interface design curriculum teaching to summarize personal experience， visual communication design professional characteristics of teaching reform attempt.
Keywords internet； UI interface design； visual communication design
UI界面設(shè)計(jì)是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)與數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專(zhuān)業(yè)院校需要在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)、游戲視覺(jué)設(shè)計(jì)等新的課程，對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)置進(jìn)行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計(jì)人才?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開(kāi)始不斷摸索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)設(shè)了針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的UI界面設(shè)計(jì)課程；江南大學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個(gè)方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計(jì)方向和品牌與傳播設(shè)計(jì)方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。
1 UI界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新影響力
在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會(huì)相應(yīng)進(jìn)行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計(jì)推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)表現(xiàn)形式開(kāi)始在互聯(lián)網(wǎng)中越來(lái)越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機(jī)交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計(jì)師這一新的職業(yè)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計(jì)的影響力不可小覷。針對(duì)傳統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，UI界面設(shè)計(jì)則主要是指GUI，GUI即“Graphical User Interface”也就是“圖形用戶界面”，是對(duì)屏幕產(chǎn)品的視覺(jué)效果和互動(dòng)操作進(jìn)行設(shè)計(jì)，是一種結(jié)合美學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場(chǎng)需求，強(qiáng)調(diào)人、機(jī)、環(huán)境三者合并為一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。我們眾所周知的蘋(píng)果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機(jī)、Galaxy Tab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計(jì)也是吸引眾多消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的原因。以美國(guó)蘋(píng)果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場(chǎng)中有多達(dá)50萬(wàn)個(gè)不同種類(lèi)的程序可供下載，每個(gè)程序都過(guò)ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計(jì)，通過(guò)卓越的UI界面設(shè)計(jì)，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗(yàn)，是人機(jī)交互時(shí)代界面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例。國(guó)產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)，成立專(zhuān)業(yè)的UI設(shè)計(jì)部門(mén)。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會(huì)背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的法寶。
2 UI界面設(shè)計(jì)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索
2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，融入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的方法
根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計(jì)巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“版式設(shè)計(jì)”主干專(zhuān)業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計(jì)課程，以此延展和優(yōu)化主干專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)是UI界面設(shè)計(jì)中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對(duì)整體界面的設(shè)計(jì)把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計(jì)。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁(yè)圖標(biāo)、手機(jī)端圖標(biāo)三個(gè)大的類(lèi)別。便于用戶在多次使用過(guò)程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)的趨勢(shì)大可分為擬物化設(shè)計(jì)和扁平化設(shè)計(jì)，在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作， 針對(duì)不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計(jì)的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，針對(duì)不同的設(shè)計(jì)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計(jì)課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)成果（圖1）：八個(gè)校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含P教學(xué)樓，Q宿舍樓，R圖書(shū)館，S體育場(chǎng)，T食堂，U澡堂，V銀行，W超市）。
2.2 將真實(shí)的UI項(xiàng)目引入課堂
把真實(shí)的UI設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作流程，建立針對(duì)UI界面設(shè)課程的新的專(zhuān)業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，將學(xué)生分為若干個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，分別負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計(jì)師、GUI設(shè)計(jì)師等不同成員職責(zé)，在具體的項(xiàng)目實(shí)踐中進(jìn)行立項(xiàng)、市場(chǎng)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺(jué)設(shè)計(jì)方案制作等，使學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是營(yíng)造同UI設(shè)計(jì)公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)公司對(duì)等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師所必備的素質(zhì)。
2.3 充分進(jìn)行多學(xué)科交融
創(chuàng)建以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為核心，利用其它專(zhuān)業(yè)的資源，盡可能多的進(jìn)行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計(jì)”、“flas”等課程，不但能夠加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能擴(kuò)展該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，為有意向從事視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機(jī)會(huì)，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門(mén)的“電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)”，不僅要求具有扎實(shí)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和技能，同時(shí)還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。
2.4 提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)
在數(shù)字媒體時(shí)代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識(shí)更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒(méi)有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才，建議在必修課設(shè)計(jì)史的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)“中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫(huà)”、“書(shū)法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。
3 UI界面設(shè)計(jì)課程教學(xué)總結(jié)
UI界面設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人機(jī)工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強(qiáng)的綜合學(xué)習(xí)能力、開(kāi)闊的設(shè)計(jì)思維、熟練的軟件操作、良好的視覺(jué)分析、全面的團(tuán)隊(duì)合作能力等，是一門(mén)要求較高的的新興綜合課程。要想開(kāi)展好此類(lèi)課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過(guò)程中做到與時(shí)俱進(jìn)，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進(jìn)步。
（1）將UI界面設(shè)計(jì)在企業(yè)中所需要掌握的能力細(xì)化為相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進(jìn)行，使課程體系能夠更加符合社會(huì)的需求。
（2）UI界面設(shè)計(jì)大多數(shù)是針對(duì)屏幕的設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過(guò)程中往往會(huì)忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒(méi)有一定的規(guī)范約束。需要在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入U(xiǎn)I界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。
（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時(shí)可以邀請(qǐng)水晶石、火星時(shí)代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到學(xué)校中進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，開(kāi)展短期workshop的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)架構(gòu)和社會(huì)平臺(tái)的無(wú)縫鏈接。
（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，參觀各類(lèi)藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動(dòng)，加大對(duì)“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。
參考文獻(xiàn)
[1] 李洪海.石爽.李霞.交互界面設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.
2、隨意的課程設(shè)置。有些院校的課程設(shè)置不太穩(wěn)定，經(jīng)常隨意更換，總是停留在摸索階段。標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于平面設(shè)計(jì)的大范疇中，但是在平面設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)中，大多數(shù)院系過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課的幵設(shè)，忽視科技知識(shí)、人文科學(xué)等課程。具體來(lái)看，很多課程在設(shè)置中，就沒(méi)有考慮周全以下的一些問(wèn)題：課程的先后性、課程的主次性、課程的延續(xù)性、課程的理論性與實(shí)踐性，等等。不少課程在實(shí)施中大多流于形式，導(dǎo)致了許多學(xué)生很難從當(dāng)下的社會(huì)需要去宏觀、系統(tǒng)、整體地把握與認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)體系，進(jìn)一步影響綜合素質(zhì)與能力的提升。
3、欠缺的實(shí)踐環(huán)節(jié)。有些院校在實(shí)踐課程方面無(wú)法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，雖然開(kāi)設(shè)有實(shí)踐課，但沒(méi)有實(shí)習(xí)基地。往往是在第一次上課時(shí)老師帶領(lǐng)學(xué)生到某公司或某工地象征性地了解一下該課程的實(shí)習(xí)內(nèi)容，余下的學(xué)時(shí)，則幾乎都是學(xué)生自己到社會(huì)上自由實(shí)習(xí)實(shí)踐。極少數(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)自己開(kāi)設(shè)工作室，一部分學(xué)生可以進(jìn)教師自己的工作室實(shí)習(xí)。但普通高校教育應(yīng)該是面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的，從沒(méi)有教師的引導(dǎo)，他們中的大多數(shù)學(xué)生都不能自己從實(shí)踐中得到鍛煉。
4、不足的教學(xué)設(shè)施。當(dāng)前不少院校學(xué)生的學(xué)習(xí)空間仍然只是以教室、寢室為主，標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也不例外。教學(xué)設(shè)施的不足，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常有限。即使是有些高校配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)基地，但在使用上因申請(qǐng)和審批的程序復(fù)雜，在實(shí)際的使用中也非常有限，很多都是閑置起來(lái)的。在當(dāng)代社會(huì)，不管是工作還是學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是不可或缺的。對(duì)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索資料及信息，更為必要。但是，仍然還有不少院校的網(wǎng)絡(luò)條件跟不上，學(xué)生大多只能在寢室使用自己的電腦。至于免費(fèi)的掃描儀、復(fù)印機(jī)等設(shè)備，更是普遍沒(méi)有，學(xué)生的作業(yè)要打印或者掃描，只能去周邊的打印店，開(kāi)銷(xiāo)很大。因此，學(xué)校需要對(duì)一些硬件設(shè)施加大投入，從而優(yōu)化教學(xué)條件。
以上是標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的四個(gè)方面的問(wèn)題。當(dāng)下，標(biāo)志設(shè)計(jì)不單單是一個(gè)信息的載體，更多是一種文化交流的平臺(tái)。教師需要更加努力地去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生利用_己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合時(shí)展的特點(diǎn)，創(chuàng)作出更有新意、有實(shí)用價(jià)值的作品。這就需要在標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行改革，核心是致力于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)其對(duì)原有技能知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)模式。為此，針對(duì)以上提出四個(gè)問(wèn)題，我們可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行改革。
1、重視教學(xué)方法多樣。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用圖像技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化教學(xué)效果。教師可以掌握幾個(gè)標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)的大的方向，如從標(biāo)志藝術(shù)規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，包括標(biāo)志藝術(shù)的個(gè)性化、符號(hào)化、凝練化；與傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將傳統(tǒng)圖形藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代標(biāo)志的設(shè)計(jì)教學(xué)中；從中、西方標(biāo)志的異同中提取與學(xué)習(xí)，有了中西對(duì)比，思維會(huì)更加活躍，等等。在教師引導(dǎo)下盡可能讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)組織形式上，盡管還不能完全擺脫課堂教學(xué)的模式，但可以在課堂上采取靈活的教學(xué)方式，比如采取小組合作討論，展幵交流與評(píng)論，學(xué)生在討論中各擇己見(jiàn)，教師在中間進(jìn)行引導(dǎo)，在最后進(jìn)行分析和總結(jié)。課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生的思維就會(huì)得到打開(kāi)。當(dāng)學(xué)生在標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到具體問(wèn)題時(shí)，教師可以提供參考書(shū)目和給予思路，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。這種互動(dòng)式的教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)如何去"學(xué)"更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、批判力和創(chuàng)造能力。
2、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。進(jìn)一步合理銜接每門(mén)課程之間的連續(xù)性與邏輯性。大部分的標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，主要都掛靠在平面設(shè)計(jì)系或者更大的藝術(shù)設(shè)計(jì)系。課程的設(shè)計(jì)，基本上是按照平面設(shè)計(jì)的要求來(lái)設(shè)置的。這就要求在課程安排之前，標(biāo)志設(shè)計(jì)的教師應(yīng)該主動(dòng)提出意見(jiàn)，設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，使基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合。根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特質(zhì)，可以在選修課程中，適量添加跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新型前沿課程，以供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。一些必要的人文學(xué)科，也需要補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。標(biāo)志設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)者對(duì)于產(chǎn)品的歷史文化、地域特征都有深入的了解。
3、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式有多種，如利用課余時(shí)間做設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的征集，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、專(zhuān)題講座等掌握相關(guān)信息。正是因?yàn)榫哂羞@種多形式、多渠道的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才由被動(dòng)到主動(dòng)，由研究到探索，完成一個(gè)質(zhì)的飛躍。恰到好處的實(shí)踐訓(xùn)練，能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐進(jìn)行合理結(jié)合。根據(jù)一些院校的經(jīng)驗(yàn)，我們可以提出”假期課堂"這一教學(xué)改革構(gòu)思，即除了學(xué)期內(nèi)的課程以外，在寒暑假等大的假期中，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過(guò)這種學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，是在學(xué)校以外的場(chǎng)地進(jìn)行。這種課程改革方式的好處是充分利用了社會(huì)資源，給學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解市場(chǎng)和與專(zhuān)業(yè)人士對(duì)話的機(jī)會(huì)。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行定期或長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)，能夠了解學(xué)習(xí)企業(yè)洋細(xì)的運(yùn)作流程，與社會(huì)進(jìn)行零距離接觸，最終可以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的標(biāo)志設(shè)計(jì)人才的目的。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；小組教學(xué)；工業(yè)設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）21-0266-02
引言
在我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)相對(duì)而言尚為年輕的學(xué)科，相對(duì)于一些傳統(tǒng)的學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)方法，一直處于不斷的探索與改革過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中，大量的模式與方法被提出，究其原因，是由于我國(guó)各個(gè)高校開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)、專(zhuān)業(yè)方向的定位各有不同所致。例如從生源方面來(lái)說(shuō)，在國(guó)內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生就可以分為藝術(shù)類(lèi)及工科類(lèi)，而分別招收這兩類(lèi)學(xué)生為主的高校，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)上就可以看出明顯的差別。因此，結(jié)合高校自身特色、生源特點(diǎn)，在大量的教學(xué)模式與方法中選擇合適的一種或多種，才能在完成基本教學(xué)目的的同時(shí)，培養(yǎng)出各有特色的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，除了在教學(xué)理念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，另一個(gè)途徑就是改革授課方式。用能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的授課方式來(lái)替代傳統(tǒng)授課方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。由于當(dāng)前傳統(tǒng)的普及教育模式，導(dǎo)致理工類(lèi)學(xué)生普遍存在美學(xué)知識(shí)薄弱、造型能力低的弱點(diǎn)，同時(shí)形象思維能力欠缺。這使得他們創(chuàng)新能力低下。而且由于自身設(shè)定目標(biāo)能力較弱，因此采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授學(xué)生理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生自身興趣及意愿決定設(shè)計(jì)主題，完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目的這種模式，變得難以取得理想的效果。但是理工類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又有其自身的優(yōu)勢(shì)，比如理工科知識(shí)全面，邏輯思維較強(qiáng)。如果能選擇使用一些他們習(xí)慣的邏輯方式來(lái)傳授知識(shí)，他們接受起來(lái)不但迅速，同時(shí)也提高知識(shí)技能運(yùn)用的程度。
在通過(guò)比較一些方法之后，本文選擇以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法模式下小組教學(xué)的方式，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與小組教學(xué)法
傳統(tǒng)模式下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的、有意義的具體任務(wù)，通過(guò)完成設(shè)定的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生最終獲得知識(shí)。在這種方法中，教師的引導(dǎo)、合適的資料、具體可操作的任務(wù)，對(duì)最終學(xué)生是否可以順利完成任務(wù)并獲得知識(shí)，起到至關(guān)重要的作用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是目的性強(qiáng)，而缺點(diǎn)是通常完成的任務(wù)對(duì)象是學(xué)生個(gè)人，一個(gè)學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)流程，在過(guò)程中學(xué)生只需要關(guān)注自身的情況，學(xué)生之間并無(wú)聯(lián)系，更談不上溝通與交流。而工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上，一直都將學(xué)生協(xié)作能力和溝通交流能力列為重要能力。因此單一地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，并不適合工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程。
而傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，一般都會(huì)采用小組教學(xué)法。小組教學(xué)主要是根據(jù)課程內(nèi)容和目標(biāo)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（可以采取自愿分組，或者教師根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行配組），根據(jù)完成任務(wù)所需的人數(shù)分成若干小組，以合作的方式完成項(xiàng)目任務(wù)。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中信息資料和學(xué)習(xí)過(guò)程共享。學(xué)生之間為了完成任務(wù)，需要進(jìn)行更多的直接交流；任務(wù)資料通過(guò)共享的方式，可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間成本。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的溝通能力。并且可以通過(guò)小組成員的多樣性，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，利于每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，增強(qiáng)自信心、提高學(xué)習(xí)的積極性。而小組教學(xué)法的缺點(diǎn)也比較明顯，主要表現(xiàn)為參與度不平衡。一般來(lái)說(shuō)，如果小組成員中能力差異比較明顯，程度較好或者活潑的學(xué)生參與度較高，小組的進(jìn)行方向很容易受到部分小組成員掌控，合作的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得以體現(xiàn)，從而使那些被動(dòng)接受“操控”的學(xué)生參與的興致越來(lái)越低。小組合作法的優(yōu)勢(shì)無(wú)法得以體現(xiàn)。
比較和分析上述兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程“CI設(shè)計(jì)”為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提出設(shè)計(jì)任務(wù)，結(jié)合小組教學(xué)法，以學(xué)生自愿分組的方式，給每個(gè)小組設(shè)定相對(duì)獨(dú)立且難度相似的任務(wù)，最終以提交設(shè)計(jì)方案的方式完成教學(xué)，并以自評(píng)及展覽的形式作為評(píng)估效果的依據(jù)。
二、教學(xué)方式實(shí)施探索
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)從功能、造型、色彩到系統(tǒng)設(shè)計(jì)所具備的基礎(chǔ)理論、基本技能；學(xué)習(xí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本原理與法則；運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、審美能力、管理能力以及綜合評(píng)價(jià)能力等。即不僅要有創(chuàng)新的思想和解決問(wèn)題的能力，可以利用效果圖展示自己的設(shè)計(jì)，還要有很好的表達(dá)能力，可以通過(guò)說(shuō)話去表達(dá)設(shè)計(jì)、說(shuō)服別人。本文“CI設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容的安排均以培養(yǎng)上述目標(biāo)為依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)；中職；藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
當(dāng)前，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的影響下，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越多樣化，而在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的影響下，中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要教學(xué)目的，但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，不僅不能夠滿足當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于人才的需求，而且也不能夠滿足中職專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展。所以在這種形勢(shì)下，為了能夠切實(shí)有效的符合當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的整體發(fā)展腳步，利用任務(wù)型的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的整體興趣和積極性，而且能夠有效的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)之和效果，從而為當(dāng)前社會(huì)市場(chǎng)提供專(zhuān)業(yè)性的人才。
一、任務(wù)型教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟
1.任務(wù)的布置
根據(jù)中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體內(nèi)容和要求來(lái)進(jìn)入到任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)的完成以及任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程，來(lái)了解和掌握本節(jié)課程所需要學(xué)習(xí)和記住的知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生對(duì)任務(wù)的具體實(shí)施步驟以及相對(duì)應(yīng)的要求能夠有一定的了解和認(rèn)識(shí)。
2.任務(wù)的執(zhí)行
在任務(wù)布置結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來(lái)展開(kāi)任務(wù)，并且讓組員分工合作，每一個(gè)人都有自己不同的任務(wù)，完成好自己份內(nèi)任務(wù)的同時(shí)，才能夠共同來(lái)完成整體的任務(wù)。
3.任務(wù)的總結(jié)
將小組合作完成任務(wù)之后的成果進(jìn)行展示，由小組組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)的具體執(zhí)行情況進(jìn)行分析和總結(jié)，教師給予一定的指導(dǎo)和意見(jiàn)。
在任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用的過(guò)程中，最主要的一點(diǎn)就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，所以教師要保證任務(wù)的設(shè)計(jì)具有一定的可操作性，并且與藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)系，有具體的實(shí)際意義，這樣才能夠?qū)⑷蝿?wù)型的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大。教師要通過(guò)任務(wù)的布置、執(zhí)行和總結(jié)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到如何掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，對(duì)自己的不足要善于總結(jié)，在任務(wù)的實(shí)踐當(dāng)中逐漸的掌握知識(shí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)習(xí)能夠保持一種良性循環(huán)的狀態(tài)，不僅能夠提高學(xué)生的興趣濃度，而且能夠讓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性越來(lái)越明顯[1]。
二、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用案例
在利用任務(wù)型法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分的與教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且聯(lián)系生活實(shí)際，比如在“標(biāo)志設(shè)計(jì)課程”的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠?qū)W(xué)生的積極性和興趣充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以找一些生活當(dāng)中非常常見(jiàn)的標(biāo)志，并且具有一定的代表性，比如“肯德基”、“奧迪”、“奔馳”、“農(nóng)業(yè)銀行”等等，這些生活當(dāng)中學(xué)生能夠隨處可見(jiàn)的標(biāo)志，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)@些標(biāo)志進(jìn)行更加深入的了解，而且能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行深入的思考和分析，對(duì)這些標(biāo)志的設(shè)計(jì)內(nèi)涵、所要表達(dá)的意義等等，能夠切實(shí)有效的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。上述內(nèi)容是讓學(xué)生對(duì)標(biāo)志的設(shè)計(jì)有一個(gè)基本的概念和認(rèn)識(shí)，在這之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)城市的地鐵標(biāo)志，將任務(wù)與書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生自己查找資料。在教師提出任務(wù)之后，教師在教學(xué)當(dāng)中就從講解者變成引導(dǎo)者，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽的思考和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)志的內(nèi)涵意義進(jìn)行深入的了解。比如在地鐵的標(biāo)志設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)不同的渠道收集資料，學(xué)生可以先通過(guò)自己的理解來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在整個(gè)過(guò)程中，教師可以相對(duì)應(yīng)的提供一些方法或者是理念，豐富學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠作出自己滿意的標(biāo)志出來(lái)。
在任務(wù)布置和執(zhí)行兩個(gè)階段完成之后，最重要的就是成果展示部分，通過(guò)每一個(gè)學(xué)生的展示，學(xué)生能夠欣賞他人設(shè)計(jì)的優(yōu)秀之處，總結(jié)自己的不足，教師在一旁給予一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，分析每一個(gè)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)信心。教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指出學(xué)生的不足，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，不斷的進(jìn)步。
三、任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用所要注意的問(wèn)題
1.不能模式化
在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中利用任務(wù)型教學(xué)方法，切忌不能夠走模式化，要切實(shí)有效的將課堂教學(xué)與課外教學(xué)進(jìn)行有效的聯(lián)系，雖然完成一項(xiàng)大型的學(xué)習(xí)任務(wù)需要占用很多時(shí)間，包括一些課余的時(shí)間，在這種形勢(shì)下，可以將任務(wù)型教學(xué)方法與其他的方法相互作用共同使用，避免在利用的過(guò)程中，將任務(wù)型教學(xué)模式逐漸模式化，提高其自身的應(yīng)用效率。
2.任務(wù)設(shè)計(jì)
任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)法當(dāng)中非常重要的部分，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，要充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際接受程度以及教學(xué)內(nèi)容，并且能夠與生活實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以根據(jù)每一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容的目的、目標(biāo)等等，進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)和執(zhí)行。任務(wù)設(shè)計(jì)要注重實(shí)踐性，教師可以聯(lián)系一些企業(yè)或者是正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的實(shí)踐設(shè)計(jì)當(dāng)中，如果被采用不僅能夠讓學(xué)生提高信心，而且能夠提高學(xué)生自身的設(shè)計(jì)價(jià)值；而如果沒(méi)有被采用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一次很好的實(shí)踐經(jīng)歷，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改正，為了日后更好的發(fā)展。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法在中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且效果越來(lái)越明顯，學(xué)生不僅能夠有效的提高自己的參與興趣度，而且能夠在任務(wù)的執(zhí)行過(guò)程中，積極的參與和討論，發(fā)散自己的思維，并且能夠在總結(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。
參考文獻(xiàn)：
