緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生本理念論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

研究發(fā)現(xiàn)，生本理念改變了以往教學活動模式，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式．這就要求教師在運用生本理念開展物理學科教學時，必須時刻將學生作為教學活動的“中心”．物理實驗是物理學科教學的重要內(nèi)容以及重要形式，物理實驗為學生動手實踐、思考判斷等物理學習的技能提升提供了有效載體．初中物理教師在物理實驗教學中，要有意識地引導學生參與實驗活動，指導學生動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)論，鍛煉和培養(yǎng)實驗探究能力．

例如，在講“用天平稱固體的質(zhì)量”時，教師采用學生為主、教師引導的實驗教學活動，設(shè)計如下過程:教師展示本次實驗的課題內(nèi)容:練習使用天平測量固體的質(zhì)量．教師向?qū)W生講解使用天平稱量固體質(zhì)量的注意事項．學生根據(jù)實驗步驟和實驗要求，開展動手操作稱量固體質(zhì)量活動．教師課堂巡視，開展指導．學生將稱量所得數(shù)據(jù)記錄表格，反思實驗步驟，形成良好的實驗習慣．

二、延長物理案例探析過程，提供學生探知辨析空間

教育學指出，教學活動是教師與學生之間深入交流、情感碰撞、觀點交融的實踐進程．生本理念鼓勵學生發(fā)揮主體能動作用，開展先學活動，以學定教、學教合一．由此可見，生本理念下，教師應將課堂作為學生實踐的“陣地”、鍛煉的“平臺”、前進的“階梯”．筆者通過研析物理案例發(fā)現(xiàn)，案例解析的過程，正好為學生思維辨析、實踐探究、概括判斷等能力鍛煉和培養(yǎng)，提供了有效“載體”．因此，教師在物理案例講解中，不能“全程”，而應該延長物理案例探析過程，結(jié)合案例要求、學生實際，提供先學空間，將學生引入探析案例之中，鼓勵和指導學生思考分析、動手解題、歸納總結(jié)，提升初中生物理學習技能．

例如，有一輛重40t、高2m的重型履帶式卡車，已知它的每條履帶面積為2m2，該重型卡車在水平的路面上行駛時，對地面所產(chǎn)生的壓強為多少?教師可以采用“先學后教”講解方法，組織學生主體開展“先學”活動，觀察、分析問題條件以及解題要求等內(nèi)容，并從中探析解題初步思路．學生探知分析后認為，該問題實際是關(guān)于壓強的大小及其計算方面的案例．期間，教師深入學生中間開展指導活動．教師開展“后教”活動，先對學生“先學”活動情況進行評判，并根據(jù)學生感知分析結(jié)果，向?qū)W生提出:如何計算重型卡車對地面所產(chǎn)生的壓強?學生進行進一步探究分析活動，指出:利用公式G=mg得到重力;利用公式P=F/S得到對地面的壓強．教師組織學生開展解題活動，并要求在書寫解題過程中歸納解析方法．

篇2

對文章句意和段落大意理解的正確與否，將直接影響學生對文章內(nèi)涵的整體把握。因此，在實際教學過程中，教師應靈活運用提問技巧，引導學生思考閱讀文章中的重點、難點詞句，勇敢提出自己的疑惑與不解。首先，積極創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在分析閱讀文章中的重、難點詞句的過程中，應積極創(chuàng)設(shè)相應的問題情境，引導學生將文中詞語與現(xiàn)實生活中的詞句進行對比分析，實現(xiàn)“提出疑問—創(chuàng)立設(shè)想—分析設(shè)想—理解設(shè)想”的良好轉(zhuǎn)變。通過實施這樣一種引導式的教學模式，能夠促進學生閱讀技巧的逐步養(yǎng)成，為后續(xù)閱讀教學的開展奠定基礎(chǔ)。其次，注重文學內(nèi)容的提問。在進行閱讀教學時，教師應通過提出有關(guān)文學作品主要內(nèi)容的若干疑問，提升學生對于作品內(nèi)容的重視度，激發(fā)學生對于作品內(nèi)容的質(zhì)疑，進而主動探究。“提問—質(zhì)疑—探究”這一教學過程的有序?qū)嵤兄趯W生深刻理解和充分掌握作品內(nèi)容，提升快速提煉文學作品主要信息的能力，從而順利實現(xiàn)閱讀教學目標。

二、不斷優(yōu)化教學方式

基于傳統(tǒng)閱讀教學存在教學方式過于單一，教學效果不甚理想的弊端，語文教師應不斷優(yōu)化教學方式，增強學生的學習興趣，化被動為主動，讓高中語文閱讀教學方式趨于多樣化、豐富化、靈活化與高效化，在一種輕松和諧的教學氛圍中落實生本理念。目前，在高中語文閱讀教學中，“探究歸納法”“小組討論法”與“話劇教學法”是最能體現(xiàn)“生本理念”的先進教學方法。

1.探究歸納法

由于“生本理念”的核心在于培養(yǎng)學生的自主能力，在實際教學過程中，教師應注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生自主分析、探究及解決問題的能力。采用探究歸納法進行閱讀教學時，教師并未預先告知文學作品的相關(guān)內(nèi)容(如作者特點、寫作背景、作品內(nèi)涵等)，而是在實際教學活動中，首先讓學生自行閱讀文學作品，然后帶著問題展開探索之旅，逐行逐句反復推敲，對作品的精華之處進行歸納。通過“探索—推敲—歸納”的活動過程，逐步深化學生對于文學作品的理解與掌握，從而形成學生自己的觀點、體會與感悟，促進分析、探究及解決問題能力的良好形成。

2.小組討論法

基于傳統(tǒng)教學模式存在學生參與度不高的顯著不足，小組討論法被廣泛應用于語文閱讀教學活動中。將全班學生分為幾個小組，各小組成員之間在課外針對文學作品展開討論與思考，對于一些小組內(nèi)無法解決的疑問，在課堂上提出，在教師的引導與幫助下解決。通過這樣一種教學方式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動、積極地參與到閱讀討論中來，還能夠促進學生之間的團結(jié)互助與良性競爭，營造一種積極、向上、輕松、和諧的學習氛圍，實現(xiàn)“不教自學”。

3.話劇教學法

正處于身心高速發(fā)展時期的高中生具有充足的想象力與強烈的表現(xiàn)欲，如能善加引導，將會產(chǎn)生良好的學習效果。當前，一些高中語文閱讀文本具有故事完整、人物鮮明、情節(jié)生動等特點，十分適合進行話劇表演。通過表演話劇的形式重現(xiàn)文學作品，能夠給予學生充足的想象空間，讓學生以自己的思維揣摩人物特征，以自己的形式展現(xiàn)主人公的行為表現(xiàn)與內(nèi)心世界。在學生表演完話劇之后，師生之間可就表演展開討論，探討作品內(nèi)涵與角色特點是否有良好的展現(xiàn)，在一種愉悅的交流與對話中，幫助學生更深刻地掌握文學作品內(nèi)涵，讓學生愛上閱讀。

三、積極擴大閱讀量

傳統(tǒng)閱讀教學多為“教師臺上講，學生臺下聽”的一種教學模式，該教學模式過于強調(diào)教師的主導作用，忽略學生的主體地位，使得學生的“閱讀”權(quán)利被剝奪，而這顯然是與生本理念相違背的。首先，建立正確的閱讀教學觀。秉承“一切以學生為本”的生本教學理念，高中語文教師應建立閱讀教學重在學生的“讀”，而非教師的“教”的閱讀教學觀，充分重視學生閱讀在閱讀教學中所起的重要作用。只有通過自身閱讀、思考、感受和領(lǐng)悟，學生才能更正確地理解文章內(nèi)涵，更真切地獲取生活領(lǐng)悟，更真切地產(chǎn)生情感共鳴。其次，積極擴大課外閱讀量。課外閱讀能在形式與內(nèi)容上補充、發(fā)展和完善課內(nèi)閱讀，還有助于學生開闊視野、增長知識、陶冶性情、培養(yǎng)正確健康的審美觀和審美情趣，對于提高學生閱讀能力具有重要作用。因此，教師應提高對于課外閱讀的重視度，積極擴大課外閱讀量，有效提升學生對文章理解的正確度與深刻度。一方面，增大學生的閱讀量，拓展學生的閱讀視野，延展學生的閱讀深度。通過大量的課外閱讀，學生能夠獲取除教材(教本、讀本)之外的大量信息與知識，促進了閱讀技巧的養(yǎng)成和閱讀能力的形成。在這個過程中教師應從旁輔佐，發(fā)揮引導作用，避免學生閱讀的隨機化、不健康化。在深層次解析教材文本的基礎(chǔ)上，教師應逐步引導學生掌握教材文本閱讀的有效遷移，良好掌握語文閱讀的“內(nèi)引”與“外連”，將課堂閱讀與課外閱讀、生活閱讀有機結(jié)合起來。所謂“內(nèi)引”，就是將課堂上所積累的閱讀經(jīng)驗遷移至課外閱讀中，從而正確把握課外讀物的中心思想;所謂“外連”，則是將課外閱讀過程中所總結(jié)的閱讀技巧運用至課堂閱讀中，從而深刻理教材文本的內(nèi)涵。另一方面，增大教師的閱讀量。教師同樣應增大閱讀量，拓展自身的閱讀視野與閱讀深度。在日常工作中，應有意識地注重從各種媒介(報紙、刊物、網(wǎng)絡、廣播等)中獲取信息與知識，通過大量的課外閱讀不斷增大自身的知識儲備量，逐步提升自身的文學素養(yǎng)。通過課外閱讀量的持續(xù)增大，教師在實際閱讀教學過程中能夠從廣度與深度上透徹分析教材文本重點、難點，從學生特性與閱讀材料特點出發(fā)靈活調(diào)整教學方式，進而實現(xiàn)高效閱讀教學。

四、結(jié)語

篇3

在基于生本理念的課堂教學中，教師首先需要做的就是激發(fā)學生對于物理課程的學習興趣，要借助輕松愉快的教學環(huán)境與教學氛圍讓學生更好地感受到這門課程的學習樂趣．不少學生覺得物理課程的學習比較難，很多知識十分抽象，理解上障礙很大．教師首先要化解學生的這種觀念，要借助趣味化的課堂教學來降低知識點的理解難度，并且深化學生對于這些教學要點的掌握程度．很多物理知識都在生活實踐中有著廣泛的應用，這是一個很好的教學突破口．教師可以通過生活場景的呈現(xiàn)以及一些生活化的教學案例的列舉來引發(fā)學生的學習興趣，也可以通過生活化的模式來簡化相關(guān)知識的理解難度．這些方法都能夠為課堂教學提供輔助功效，并且能夠激發(fā)學生對于這門課程的學習興趣．例如，在講“牛頓第一定律”時，為了讓學生對慣性這一概念有一個直觀的理解，我給學生講了一個小笑話:在公交車上，一個年輕男士剛一上車，公交車就開了，這時男士一個不注意，就趴在了身旁一個漂亮的年輕女士身上，女士生氣地說道:你怎么這個德行啊．男士回頭一笑說:不好意思，這不是德行，而是慣性．這樣，學生的興趣被笑話所吸引，迫不及待地想知道什么是慣性．這樣的教學導入，不僅有效地吸引了學生的注意力與興趣點，為后續(xù)的知識教學實現(xiàn)了良好的教學導入．

二、激發(fā)學生的探究欲望

基于生本教學理念的初中物理課程的教學中，激發(fā)學生的探究欲望很重要，這是讓學生實現(xiàn)自主學習與獨立探究的基礎(chǔ)，也是深化學生的知識理解與獲取能力的一種有效教學模式．教師可以通過各種有意思的教學情境的創(chuàng)設(shè)來活躍學生的思維，進而激發(fā)學生的探究欲望．也可以引發(fā)學生對于課堂教學的參與，透過對于一些問題的思考來激發(fā)學生的探究精神，這也能夠幫助學生加強對于自身問題解決能力的訓練．例如，在講“大氣壓強”時，我給學生做了一個很有意思的演示實驗．我準備了兩個試管，先將粗一點的試管灌滿水，然后在粗試管中放入細試管，放到一半的時候，將兩個試管倒置，學生發(fā)現(xiàn)，細試管沒有下降，而是上升了．這時學生的學習興趣就被激發(fā)出來，學生對于這一現(xiàn)象的出現(xiàn)都很好奇，然后我順勢對于這一知識點進行講解．透過這個簡單且有趣的實驗，不僅實現(xiàn)了教學導入環(huán)節(jié)，也給學生營造了一個良好的教學氛圍，并且有效地激發(fā)了學生的探究欲望．

三、引導學生正確學習

在凸顯生本教育理念的課堂教學中，教師同樣要注重對于學生學習能力的培養(yǎng)，要讓學生掌握更多好的學習方法與學習習慣．課堂上教師不僅要進行知識教學，還要通過相關(guān)的引導與啟發(fā)讓學生習得一些好的學習方法與學習技能，這是學生能夠展開知識應用與實踐的基礎(chǔ)．教師可以通過各種多樣化的教學形式來加強對于學生學習能力的指導，可以借助小組合作學習的形式來不斷訓練學生的自主學習能力．這不僅能夠讓學生對于一些問題有更為深入的探究，也能夠為課堂教學效率的提升提供積極的輔助功效．例如，在講“電磁”時，我有意識地采用小組合作的教學方式來深化學生對于相關(guān)知識的領(lǐng)會．首先給學生提出思考問題:同學們，根據(jù)你們課前的預習情況，我把學生分成四個小組，看你們能不能用自己的話，來描述通電螺線管的電流方向和N極的位置關(guān)系．然后學生就會根據(jù)自身課前預習情況來進行小組討論和小組發(fā)言．在小組意見統(tǒng)一之后，再進行全班發(fā)言．學生的發(fā)言各不相同，有的理解十分準確，有的則存在一定的偏差，課堂學習氣氛變得十分活躍．這時，我順勢進行標準概念和知識的講解，學生對此問題就有了一個明確的定義，自身的理解和之前的錯誤思維有了一個碰撞，也就培養(yǎng)了學生思考問題的能力，并對此問題產(chǎn)生深刻的印象，進而提高了學習效果．教師要在課堂上給學生的獨立思考與自主探究提供更多的平臺，要讓學生有更多參與課堂教學的機會．這不僅是生本理念的直觀體現(xiàn)，也有助于學生各方面能力的發(fā)展與提升．

四、結(jié)語

篇4

（一）教學方針

讓每一個學生能夠自主學習，主動學習，能夠好奇，能夠參與到學習環(huán)節(jié)當中，變成課堂上的主體。生本教育的生態(tài)課堂教學模式的宗旨是一切為了學生，學生在教師的引導下能自由開放地獨立自主地學習，在課堂學習生活過程中學會感悟，體味生活，在與知識的"相遇"中，使知識融入生命。

（二）團隊意識

由于學生的學習成績有所差異，并在知識的積累量上有所不同，針對這種差異可以讓學生組成團隊，由教師根據(jù)學生的性格、學習成績來分配學生，在根本上將每個學生的成績都能有所提升，好的學生能夠鞏固知識，學習不好的學生能夠?qū)W到知識，并能使學生在課堂中通過交流獲得更多的信息。

（三）全面性原則

初中生物教育的面向群體應該是整個課堂，不能出現(xiàn)出小灶情況，根據(jù)每一學生的學習成績狀況，制定出相應的課前預習、課堂流程、課后作業(yè)，讓全部學生都能積極參與到無縫隙的教學任務當中。通過讓學生學會批判，學會面對自己的弱點，審視自己的錯誤，從而更加從容地面對自己現(xiàn)在所處以至將來的環(huán)境，并在大環(huán)境下?lián)碛匈|(zhì)疑性的思維能力來一步步發(fā)展自己；學會以客觀的眼光看待外界事物和面臨的問題，學生要學會能夠公正、理智地分析問題，并在一件事物的發(fā)展走向上得到一個客觀的認識；可持續(xù)發(fā)展觀所表現(xiàn)的特殊性是讓學生能夠明白，并且了解在不同的環(huán)境、不同的時間、不同的文明都對可持續(xù)發(fā)展有著不同的作用；讓學生在自身的場和對外界事物的接受過程中，有機地將人的成長、社會進步、科學自然環(huán)境結(jié)合起來，做到全面的具有可持續(xù)發(fā)展意義的吸收行為；在學生擁有相應的意識的同時，還要在身上確實的落實到行為上，這不僅僅是一種策略，一種走向，更是一種精神。以上可以總結(jié)為可持續(xù)發(fā)展觀教育的核心思想———真實、動態(tài)、全面、客觀、和諧、行動。相信以可持續(xù)發(fā)展觀作為教育的方針和走向，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力和生命力的素質(zhì)型人才。

二、培養(yǎng)學生學習能力，服務終身發(fā)展

生本教育的理念核心是要高度重視學生，讓學生變成學習的主人，結(jié)合學生的天性開展教學。將這樣的理念滲透到生物課堂的教學中，是對學生學習能力的培養(yǎng)和提升，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，以學生掌握學習方法，提高學習質(zhì)量作為開展教學的重點。在生物課堂教學中，閱讀課文，觀察標本，觀看視頻資料等，都可以讓學生自主完成。比如，在執(zhí)教"探索生命的方法"時，我做了這樣的課堂設(shè)計：1.導入：給學生展示圖片腐爛的肉中有許多蛆蟲。提出問題：看到這些蛆蟲，你想了解什么？2.讓學生大膽猜想：蛆蟲是怎么生成的？3.教師引導，學生自由回答。4.學生自主設(shè)計實驗，教師引導：把兩塊等重的牛肉分別放在兩個大小一致的玻璃碗內(nèi)，一只碗口，一只蓋上紗布。5.引導學生交流討論：要想實驗成功，還需要做哪些工作？這樣設(shè)計關(guān)注了對學生自主學習能力及設(shè)計生物實驗能力的培養(yǎng)，通過學生間的相互交流，有效促進了學生自身知識資源的開發(fā)和充分的運用。

三、總結(jié)

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生本教育理念是指在教育教學過程中，教師要以學生的個性特征以及實際情況為出發(fā)點，來構(gòu)建教學計劃，注重以學生的發(fā)展為核心。生本教育理念下的班級管理就是以學生為本的管理，是確立學生在管理過程中的主體地位，從而調(diào)動學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進學生的全面發(fā)展的一切管理活動。其特征如下：①以學生為主體。學生是學校的主體，是教育的本體。班級管理就是要給學生創(chuàng)造一個和諧溫馨的氛圍。②高度尊重學生。尊重學生是生本教育的最基本的本質(zhì)和原則。③全面依靠學生。班級中的主體是學生，要相信每一個學生都能夠做好班級的每一項工作，班主任在班級管理中不用事必躬親。全面依靠學生自己的能力是生本教育的最好方法。

二、生本教育理念在班級管理中的運用

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

如今的社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的教育，開放的教育需要開放的教師。教師都應具備發(fā)現(xiàn)并贊美學生身上與眾不同的閃光點的能力，同時讓學生做真實的自己，而不是讓學生在教師的強壓之下變成“別人”。老師要做到欣賞每個學生的優(yōu)點，讓所有學生都能享受到班主任的溫暖與關(guān)愛，由此搭建起和諧師生關(guān)系的橋梁，為班級的發(fā)展增添生機與活力。

2.建立良好的生本文化

生本文化是生本教育的劑、加油站。良好的生本文化能使每一位學生對未來充滿信心、充滿憧憬，樂于學習，具有強烈的進取心和責任感。健康向上的生本文化能激發(fā)班級成員的進取精神，弘揚班級正氣，使班級生本管理的效能最大化。生本文化屬于班級文化建設(shè)的一部分，它是班級精神文化的體現(xiàn)，是師生之間、生生之間平等溝通、交流的基礎(chǔ)。生本教育理念下的班級文化建設(shè)，對促進班級管理的良好局面有很大幫助。在班級文化建設(shè)中，必須注意以下兩點：一是結(jié)合班級實際。不同的班級特點不同，在班級文化建設(shè)的過程中，一定要結(jié)合班級實際情況來進行。二是全面地依靠學生。只有充分地發(fā)動學生，全面地依靠學生，學生主動積極地參與，才能取得良好的效果。

3.讓學生實現(xiàn)自主管理

（1）師生共同制訂可行的班級管理制度，強化學生的班級責任感、主人翁意識。生本教育理念下的班級管理思想是以民主、科學為基礎(chǔ)的，那么在制訂班級管理制度時，應采取師生共同商討的方式來完成。不但鍛煉了學生的管理能力，同時還有助于學生主人翁意識的培養(yǎng)，進而增強他們的班級責任感，有利于班主任管理工作的順利開展。（2）培養(yǎng)班干部隊伍，強化班級管理核心。班委是班主任的得力助手，是班級管理的核心力量。采取民主選舉的方式組建班級委員會，通過民主選舉，學生體驗到行使好個人權(quán)利的重要意義，班級主人翁的意識和責任感也得到加強。提升班委的責任心，更好地促進班委隊伍的建設(shè)。在時機成熟時，積極實行班委輪換制，促使更多的同學都有機會得到鍛煉。（3）班級工作，人人有責。班級管理工作不是班主任一個人的事情，也不僅僅是班委的事情，而是班級每一個成員的責任。班會中，首先是班委成員總結(jié)上周班級各方面情況，充分地培養(yǎng)學生自我約束能力，然后安排一定的時間，就某議題（如“班級成績?nèi)绾慰傮w提高”“課上同學應積極響應老師”等），讓全班學生都發(fā)表自己的看法和意見。要努力培養(yǎng)學生自主管理的能力，引發(fā)他們自主管理的興趣。（4）制訂個性化的評價制度，深化班級管理。受應試教育的影響，在班級管理中，班主任對于學生的評價往往以其學習成績?yōu)橹?，忽略了學生的人格、行為發(fā)展等，不利于學生的全面發(fā)展。以學生的發(fā)展過程為評價基礎(chǔ)，肯定學生的進步，從而使評價成為激勵學生進步的“武器”，促使學生個性化發(fā)展。

三、結(jié)束語

篇6

成本是一個企業(yè)取得競爭優(yōu)勢的主要因素，成本的高低，常常關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。如何管理好成本，無疑是企業(yè)關(guān)注的問題，成本管理也一直備受企業(yè)管理者的關(guān)注。而成本管理觀念往往會決定一個企業(yè)成本管理的方向和原則，因此現(xiàn)代企業(yè)若要提高成本管理效果首先要更新成本管理觀念。

一、戰(zhàn)略成本管理觀念

成本管理不僅要有微觀的視角，更需要從宏觀的視角即從戰(zhàn)略的高度進行。戰(zhàn)略成本管理是近一二年興起的一種具有全面型與前瞻性的現(xiàn)代管理方法，其特點是重視整體的戰(zhàn)略規(guī)劃，強調(diào)成本管理與企業(yè)戰(zhàn)略相結(jié)合。它主要是從戰(zhàn)略角度來研究成本的各個環(huán)節(jié)，從而進一步找出降低成本的途徑，是一種全方位、全環(huán)節(jié)、全過程和全員管理的統(tǒng)一體，是商品使用價值和商品價值相結(jié)合的管理，也是經(jīng)濟和技術(shù)相結(jié)合的管理。

戰(zhàn)略成本管理是多角度、突破企業(yè)邊界的成本管理。成本管理的方法措施體系只有融入到管理過程與業(yè)務活動之中才能真正發(fā)揮作用。在當今企業(yè)的全生命周期成本構(gòu)成中，企業(yè)產(chǎn)前的研究與開發(fā)階段成本及采購本等成本和企業(yè)的售后成本如產(chǎn)品的使用成本、維修成本、報廢成本等成本在企業(yè)總成本中的比重逐漸增加，則成本管理不應停留在產(chǎn)品生產(chǎn)過程的資金耗費方面，更應關(guān)注企業(yè)的研發(fā)、供應、生產(chǎn)、營銷、售后服務等各階段，以全面、細致地分析和控制各階段成本。另外，戰(zhàn)略成本管理范圍不局限于企業(yè)內(nèi)部，還超越企業(yè)的邊界進行跨企業(yè)跨行業(yè)的成本管理。通過建立電子信息網(wǎng)使企業(yè)更好地與供應商和消費者進行溝通，從而降低信息成本和物流成本。

戰(zhàn)略成本管理強調(diào)，成本管理要從成本發(fā)生的源流著手，所采取的成本管理戰(zhàn)略方法措施要與企業(yè)的基本戰(zhàn)略、企業(yè)的發(fā)展階段相適應，各種戰(zhàn)略措施之間要相互配合。為了在競爭中取得優(yōu)勢，企業(yè)要從縱向的和橫向的兩個方面進行全過程和全方位的成本控制。首先，企業(yè)從縱向價值鏈對原材料采購、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)進行管理，如適時制生產(chǎn)系統(tǒng)(justintime)的產(chǎn)生使企業(yè)的零庫存成為可能，大大降低了庫存成本和物流成本。其次，企業(yè)從橫向價值鏈對競爭對手產(chǎn)品進行研究，運用標桿分析比較企業(yè)與競爭對手在質(zhì)量控制、培訓員工、開發(fā)新產(chǎn)品的速度、安排生產(chǎn)流程等方面存在的差距，將競爭對手的成本優(yōu)勢準確定位于價值鏈中，消除成本劣勢，創(chuàng)造成本優(yōu)勢。

二、和諧成本管理觀念

（一）和諧成本管理的概念

“和諧管理”理論由西安交通大學副校長席西民博士提出?！昂椭C管理”就是圍繞和諧主題，利用“和”的手段和“諧”的手段，提供解決方案的實踐活動?！昂汀笔侨思叭巳旱挠^念、行為?！爸C”是物理，有規(guī)則性的東西?！昂椭C管理”使我們有另一種新的管理思維去管理企業(yè)，創(chuàng)造最大的經(jīng)濟效益。

和諧成本管理，就是按照和諧管理理論的分析思路在企業(yè)長期戰(zhàn)略的指導下，圍繞“成本滿意”這一和諧主題，將現(xiàn)存的定量的成本管理方法與“按勞分配為主體、多種分配方式并存”的分配制度相結(jié)合，以求通過“優(yōu)化設(shè)計”（即諧則）和“人的能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮”（即和則）以及兩種手段的互動、耦合實現(xiàn)企業(yè)成本的持續(xù)降低。（吳君如，2007）這里的“成本滿意”是指成本在市場上存在競爭力和持續(xù)改進的和諧狀態(tài)。成本的產(chǎn)生是基于人作用于物的過程，由于企業(yè)員工的介入，使得現(xiàn)代成本控制系統(tǒng)成了一個具有人本性、不確定性的復雜系統(tǒng)，也就決定了在對成本管理問題的研究過程中不能僅僅依賴純科學優(yōu)化的辦法和思路，還需要借助于人的能動性和創(chuàng)造性以及直覺、經(jīng)驗等來解決成本管理及經(jīng)濟活動中的不和諧(即內(nèi)耗)問題。這一問題的性質(zhì)決定了在問題的解決過程中必須考慮企業(yè)員工能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

（二）和諧成本管理的內(nèi)容

和諧成本管理主要是按照一個企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略，確定企業(yè)當期的和諧主題(成本滿意)，然后通過和則、諧則分別對成本發(fā)生過程中的相對不確定性因素(如勞動者)和相對確定性因素(如勞動對象和勞動手段)進行管理，主要是為了通過成本的“優(yōu)化設(shè)計”和人的主觀能動性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮以及兩者的互動、耦合來促進企業(yè)成本的持續(xù)降低，以保證企業(yè)在多變的外部環(huán)境和激烈的市場競爭中始終保持成本方面的優(yōu)勢，從而在市場中占據(jù)有利地位。

和諧成本管理思想不是對現(xiàn)有成本管理方法的否定，而是依托現(xiàn)有的成本管理方法，將和諧管理中的“和則”引入“以按勞分配為主體、多種分配方式”并存的分配制度，從而通過各種可能的形式(如技術(shù)人員以無形資產(chǎn)參股、管理者以管理技能參股、普通勞動者以勞動參股等)讓企業(yè)員工成為成本管理目標的利益相關(guān)者，享有剩余價值分配的權(quán)利，以更好地調(diào)動其積極性、創(chuàng)造性；將“諧則”引入現(xiàn)有的成本管理方法，從而更好地繼承和發(fā)展現(xiàn)有成本管理的優(yōu)越性，并通過兩者的互動、耦合促進企業(yè)成本的持續(xù)改進。

三、柔性成本管理觀念

（一）柔性管理與柔性成本管理

“柔性管理”是相對于“剛性管理”提出來的?！皠傂怨芾怼币浴耙?guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對企業(yè)員工進行管理，這是20世紀通行的泰勒管理模式。而“柔性管理”則是“以人為中心”，依據(jù)企業(yè)的共同價值觀和文化、精神氛圍進行的人格化管理，它是在研究人的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強制性方式，在員工心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)閭€人的自覺行動。對“柔性管理”進行過深入探討的鄭其緒教授這樣概括“柔性管理”的特征：內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵重于控制，務實重于務虛。柔性成本管理則是將柔性管理的精華納入成本管理過程中。柔性成本管理是與剛性成本管理相對應的概念。剛性成本管理是根據(jù)成文的規(guī)章制度，依靠組織的職權(quán)對企業(yè)的各種成本進行程式化的管理，又可稱為準則導向型成本管理，柔性成本管理則在此基礎(chǔ)上將環(huán)境這一外生變量導入組織的決策模型中，并將其作為顯著影響企業(yè)經(jīng)濟行為和經(jīng)濟后果的重要參數(shù)之一，以此實現(xiàn)對企業(yè)的各種成本進行柔性化的管理，屬于原則導向型成本管理。柔性化的企業(yè)不僅在企業(yè)內(nèi)部實現(xiàn)生產(chǎn)成本與管理成本的降低，更重要的是增加產(chǎn)品的創(chuàng)新速率和多樣性，增強了企業(yè)內(nèi)部管理的靈活性，有效地實現(xiàn)了范圍經(jīng)濟。

（二）柔性成本管理的內(nèi)容

柔性管理目標追求的是企業(yè)的整體柔性，這一整體柔性不僅包括企業(yè)“軟件”方面的柔性，也包括企業(yè)“硬件”方面的，因此與之相對應的企業(yè)柔性成本管理也不僅僅包括組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)等方面的柔性成本管理，還包括人員、文化、戰(zhàn)略方面的柔性成本管理。

1、柔性組織結(jié)構(gòu)成本管理

傳統(tǒng)的金字塔型的組織結(jié)構(gòu)是根據(jù)本世紀初泰勒科學管理原理設(shè)計的。它按照專業(yè)化勞動分工組織生產(chǎn)經(jīng)營活動，依靠各種工作的職能化和專業(yè)化提高工作效率。但是這種組織結(jié)構(gòu)由于部門間相互割裂，存在難以協(xié)調(diào)的弊端也很難適應經(jīng)營環(huán)境的復雜變化。成本管理結(jié)構(gòu)很大程度上受企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、制造流程及產(chǎn)品組合差異等因素的影響。如果這些因素預期會發(fā)生變化，成本管理結(jié)構(gòu)也應當能夠及時適應這種變化。比如技術(shù)環(huán)境發(fā)生改變，從傳統(tǒng)制造技術(shù)向先進制造技術(shù)轉(zhuǎn)變，造成的主要影響是成本管理系統(tǒng)要從強調(diào)對生產(chǎn)的控制轉(zhuǎn)向強調(diào)對設(shè)計的控制。同時，采用先進制造技術(shù)也會影響到整個流程中的物料流動，從而導致作業(yè)復雜度、物料通過次數(shù)和存貨水平的降低，這將會簡化成本管理系統(tǒng)的設(shè)計。另外，企業(yè)從采用傳統(tǒng)制造技術(shù)轉(zhuǎn)向采用先進制造技術(shù)，對成本的構(gòu)成也造成重要影響。此外，生產(chǎn)的靈活性和產(chǎn)品組合的差異程度也會引起成本管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和核心發(fā)生變化。因此，成本管理結(jié)構(gòu)的設(shè)計要體現(xiàn)柔性的原則，能夠滿足生產(chǎn)技術(shù)、制造流程及產(chǎn)品組合差異等因素變化的需求

2、柔性產(chǎn)品成本管理

柔性產(chǎn)品成本管理是把人當作“社會人”，尊重每個人的個人選擇，尊重每個人的個體差異和個性自由發(fā)揮，是以人為本的成本管理。柔性產(chǎn)品成本管理主要體現(xiàn)在柔性成本差異分析和柔性業(yè)績考評上。柔性成本差異分析要求在成本差異分析方面做到經(jīng)常及時和建立暢通的成本信息網(wǎng)絡，以便執(zhí)行者能夠及時地了解自己的執(zhí)行情況，及時知道自己是處于“正確的軌道”上(有利成本差異)還是處于“錯誤的軌道”上(不利成本差異)，從而調(diào)整自身的生產(chǎn)經(jīng)營行為，形成一種“自我調(diào)節(jié)、自行控制”機制。柔性業(yè)績考評要求業(yè)績考評應遵循可控性原則，對于不可控因素帶來的不利成本差異不應納入考核范圍，切不可不問原因采取“一刀切”或?qū)嵭小耙黄狈駴Q制”。因為這種強制性考核制度雖在短期內(nèi)可帶來成本下降，但其成本改善是不可持久的。

3、柔性成本管理的核心是員工管理柔性化

柔性成本管理的核心是“以人為本”，充分發(fā)揮員工的主觀能動性。因此，首先應經(jīng)常向員工講解降低成本對企業(yè)的重要性，協(xié)助員工分析每種可能浪費的方式，幫助員工清晰了解并逐漸看到浪費現(xiàn)象。降低成本的重要性，并非企業(yè)人人都能夠正確認識，企業(yè)應當經(jīng)常進行宣傳，通過不斷的宣傳使之深入人心形成一種成本文化，使人人都來關(guān)心企業(yè)成本問題，同時，企業(yè)領(lǐng)導還應經(jīng)常深入生產(chǎn)現(xiàn)場，協(xié)助員工解決生產(chǎn)中可能發(fā)生的浪費，并尋求解決方式。其次，應向全體員工提供競爭對手的有關(guān)成本及其他信息資料，建立良好的成本學習環(huán)境，提高員工的競爭意識和團隊精神。企業(yè)成本的管理部門應通過各種渠道去獲取競爭對手的成本資料并進行分析，將其與本企業(yè)的成本資料進行對比，找出本企業(yè)差距并向企業(yè)員工進行宣傳，發(fā)動員工進行討論，集思廣益，吸納各種合理化建議，并給予獎勵。強烈競爭意識和團隊精神會激勵企業(yè)員工去奮發(fā)努力趕超先進水平。第三，應幫助企業(yè)員工提高素質(zhì)。企業(yè)員工素質(zhì)得到提高，便可生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品，使產(chǎn)品合格率上升，廢品損失減少，高質(zhì)量產(chǎn)品的長期成本要比低質(zhì)量產(chǎn)品的長期成本低，同時高素質(zhì)員工更能熟練操作現(xiàn)代化生產(chǎn)設(shè)備，對成本降低措施方案有更深入的了解。

四、無邊界成本管理觀念

傳統(tǒng)成本管理的方法局限，視野狹窄、方法消極，無法使企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢?，F(xiàn)代成本管理應當以無邊界理念為指導，實行無邊界成本管理。所謂“無邊界成本管理”，通過寬廣的成本管理視野（能夠跨越企業(yè)職能、單位、跨越企業(yè)現(xiàn)有的官僚等級體系、跨越企業(yè)的外部邊界及地理邊界等各種障礙），在廣泛的企業(yè)內(nèi)部的和外部的聯(lián)系中、廣闊的時空中，尋求降低成本途徑的一種成本管理理念和方法（甘永生，2006）。

（一）從跨越企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)與企業(yè)外部的邊界來進行成本管理

在企業(yè)內(nèi)部，一般企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，按邁克爾•波特教授的價值鏈理論，由基本活動和輔助活動構(gòu)成。企業(yè)內(nèi)部的輔助活動與基本活動是密切聯(lián)系的，各項輔助活動對各項基本活動的質(zhì)量、效率和成本構(gòu)成具有重要影響；各項基本活動、各項輔助活動之間也存在密切聯(lián)系，這些聯(lián)系越密切，配合得越好，最終提供的產(chǎn)品質(zhì)量就越高、成本則越低、交貨越及時。在企業(yè)外部，供應商、用戶與企業(yè)是相互聯(lián)系的，企業(yè)與供應商、用戶的關(guān)系如何是影響企業(yè)成本的重要因素。既然聯(lián)系是客觀的、廣泛的，就應該從普遍聯(lián)系的觀點出發(fā)，放寬視野，努力打破各種隔斷這種聯(lián)系的各種邊界，通過改進企業(yè)內(nèi)外關(guān)系，加強合作，促進企業(yè)成本的降低。

（二）從跨越時空的邊界來進行成本管理

篇7

1.1小組討論小組討論是生本教育中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。生本教育重在強調(diào)學生的主動參與性，獲取知識的主動性，在教師為之創(chuàng)造的情景中，小組合作討論，發(fā)現(xiàn)和解決問題，學生獲得學習成就感，激發(fā)對學習的無限興趣。

1.2小組匯報展示小組匯報展示，是生本教育體現(xiàn)團隊分工合作能力的最佳環(huán)節(jié)，通過小組組員上臺展示匯報討論成果，其余同學及時糾正補充的方式，完成學生自己的“知識生產(chǎn)”。

1.3小組討論與匯報展示范例[成員1]在探索放大鏡的觀察方法時，我們發(fā)現(xiàn)兩種方法，1：物體不動，人眼和物體之間的距離不變，手持放大鏡在物體和人眼之間來回移動，直至圖像大而清楚；2：把放大鏡移至眼前，移動物體，直至圖像大而清楚。[成員2]在比較不同厚度的放大鏡的放大效果時，我們各小組交換不同放大鏡在同一距離觀察同一物體，發(fā)現(xiàn)鏡片凸度越大，放大效果越好。[成員3]板書。放大鏡觀察方法：①目、鏡、物三者，目、物不動，鏡動；②目、鏡不動，物動。放大鏡厚度與放大效果：放大鏡鏡片凸度越大，放大效果越好。[學生1]我想補充的是：放大鏡鏡片透明且呈凸狀，因此又叫凸透鏡，生活中最常見的就是老花鏡；相反還有凹透鏡，如學生中常見的近視鏡。

2課堂小結(jié)

[教師]今天這節(jié)課我們主要通過同學們的自主探究與交流討論進行的，主要學習了：①、放大鏡鏡片特點：透明的、中間厚、邊緣薄；②放大鏡具有放大的功能，但不能改變物體實際大??；③兩種觀察方法：物動、鏡動；④鏡片凸度越大，放大倍數(shù)越大。

3小組加分

教師對發(fā)言同學以個人為單位，每發(fā)言一次為本小組加一分，累計加分。最終評比出分數(shù)最多小組，對其進行口頭表揚，并在班級評比欄內(nèi)貼小紅花一枚，月底清算，用班費進行物質(zhì)獎勵。

4學生暢談收獲

篇8

在教學時，我重點組織學生自學。首先讓學生自己獨立閱讀課文，基本掌握課文內(nèi)容。接著出示學習目標：（1）人體生長發(fā)育和保持正?；顒有枰男I養(yǎng)成分？（2）蛋白質(zhì)對人體有什么作用，哪些食物中含有蛋白質(zhì)？（3）糖類和脂肪對人體有什么作用？哪些食物中含有糖類和脂肪？（4）維生素和礦物質(zhì)對人體起什么作用？哪些食物中含維生素和礦物質(zhì)？（5）怎樣辨別食物中含有淀粉或脂肪？讓學生在學習小組中互相提問解答。然后全班匯報交流，強化重點內(nèi)容。在教學三級下冊《測量水的溫度》時，我發(fā)現(xiàn)本課的教學目標主要是通過讓學生間隔相同時間連續(xù)測量4杯不同冷熱的水的溫度，感知物體失去熱量，溫度會下降，物體獲得熱量，溫度會上升。學生能否準確測量出4杯水的溫度，關(guān)鍵在于是否掌握用溫度計測量水的方法，而用溫度計測量水的方法和步驟課文中有詳細的文字說明，學生完全可以自學掌握。我就在課堂教學中采用先閱讀再交流的方法讓學生通過自學去掌握，并規(guī)定每個小組交流表現(xiàn)好的學生先用溫度計進行實際測量，以激勵學生積極主動地去學習掌握測量方法。這樣，通過學生積極主動的自學，學生當堂掌握了學習內(nèi)容，比教師講解灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>

二、認真?zhèn)湔n，提前準備，是突出學生的主體地位，有效地發(fā)揮教師組織者、引導者、合作者作用的關(guān)鍵

新課標中明確提出學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。小學科學教材大部分內(nèi)容的學習是靠學生的自主、合作、探究活動來完成的。學生的科學活動，需要借助許多實驗儀器和材料，要想使學生的活動能夠順利進行，教師必須認真?zhèn)湔n，提前準備。對學生的探究活動，教師在課前要進行嘗試體驗，通過課前的嘗試體驗，了解學生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，做到心中有數(shù)。只有這樣，才能在課堂教學中突出學生的主體地位，有效發(fā)揮教師的組織者、引導者、合作者的作用，對學生在探究過程中可能出現(xiàn)的問題和困難給予必要的引導和及時的幫助。通過認真?zhèn)湔n，提前準備，將“能托付給學生的完全托付給學生”，放手讓學生自己去做。

如，四年級下冊中《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》等課的探究活動，需要的實驗儀器、材料，學生能夠自己準備，就在課前及時布置學生積極準備。由于探究過程并不復雜，在教學中，我放手讓學生去自主探究、實驗，只是在學生探究活動結(jié)束后，組織學生集體歸納總結(jié)，交流體驗和收獲。對那些所需實驗儀器比較專業(yè)、操作相對比較復雜的探究活動，教師必須在課前提前準備好實驗儀器，在課堂教學中要進行演示實驗，給學生提供必要的間接經(jīng)驗，幫助學生掌握操作步驟和要領(lǐng)。如，四年級上冊《分離食鹽與水的方法》的探究活動，需要酒精燈、三腳支架、蒸發(fā)皿、石棉網(wǎng)等實驗儀器，這些需要教師提前準備，并要進行認真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發(fā)過程的最后階段還會出現(xiàn)鹽粒飛濺的現(xiàn)象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學中首先進行演示實驗，在學生分組實驗過程中要時刻關(guān)注學生的操作方法和步驟，在必要的時候給予提醒和幫助。

三、要面向全體，重視學生的語言交流能力和文字記錄能力的培養(yǎng)