時間：2022-12-28 07:21:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學階段學習經(jīng)驗總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學概念；教學策略
教育關系民族素質提高和國家興旺發(fā)達。小學教育為學生的進一步學習奠定了重要的基礎，而數(shù)學概念又是小學數(shù)學理論學習體系的基礎。所以小學數(shù)學概念的學習有著至關重要的地位。因此系統(tǒng)全面地探討小學數(shù)學概念教學，對提高小學數(shù)學課堂教學質量和加深小學生對數(shù)學概念的理解大有裨益。
一、小學數(shù)學概念
1.小學數(shù)學概念的特點
在課程學習的過程中，隨著學習深度的加深，很多概念會在后來的學習過程中不斷地加深和修正，因此小學概念相對而言比較簡約。為了銜接生活和知識的過渡，小學數(shù)學概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主。同時為了方便學生的理解，小學數(shù)學概念也呈現(xiàn)出多樣化，如圖形輔助式、字形結合式、定義式等。
此外，雖然小學數(shù)學概念經(jīng)過了簡化，但是數(shù)學概念是有較強抽象性和概括性的，而小學生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢的階段。數(shù)學概念的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾關系是影響小學數(shù)學概念教學的一個重要因素。
2.小學數(shù)學概念學習的經(jīng)驗來源
在概念化階段，有專家學者研究了圓錐形底部結構的經(jīng)驗來源，并認為經(jīng)驗的不足是導致概念出錯的一個重要因素。有老師將經(jīng)驗分為生活經(jīng)驗和積累活動經(jīng)驗，積累活動經(jīng)驗又包括直接數(shù)學教學活動經(jīng)驗、間接數(shù)學活動經(jīng)驗和專業(yè)設計的教學活動經(jīng)驗等。不同類型的經(jīng)驗相互補充、相互作用，當其中一種經(jīng)驗出錯時，另一種經(jīng)驗可以對其進行糾正，多種經(jīng)驗共同作用，從而形成概念。
二、小學數(shù)學概念的教學
1.小學數(shù)學概念教學的意義
概念獲得的來源有經(jīng)驗和學習。個人的經(jīng)驗是有限的，并且個人的經(jīng)驗總結并不完全是正確的，通過學習，可以糾正經(jīng)驗獲得的概念知識。有學者指出，教師如何通過課堂教學修正學生生活經(jīng)驗所獲得的錯誤概念是培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學概念的重要途徑，并提出了將常見的錯誤概念納入教師手冊以供教師參考的重要教學建議。
此外，有些概念無法或者較少在生活中接觸，此時學習活動就顯得尤為重要。有學者對小學四年級學生的分數(shù)學習進行調查分析后得知，學生計算錯誤的一個主要原因就在于沒有理解數(shù)學概念，而一味地背口訣來解題。強調教師的教學作用，優(yōu)化教師的教學策略是有效彌補生活來源不足的重要途徑，也是教育的重要意義所在。
2.小學數(shù)學概念教學的方法
（1）概念同化法
教師在講解概念時，應注重學生對數(shù)學概念的理解，可以借助圖像、數(shù)形結合、比較分析、預先設置錯誤、理清概念、精選習題鞏固概念等方法幫助學生加深對概念的理解。魏勇提出了數(shù)學概念定義應注重直觀并展示普遍性，這和雒曉霞的數(shù)學概念類知識的可視化研究本質是一樣的，皆是強調通過將抽象的概念化為具體，讓學生更好地掌握數(shù)學概念。
（2）APOS理論
此理論建構過程要經(jīng)歷以下四個階段：操作或活動（Action）階段―過程（Process）階段―對象（Object）階段―概型（Scheme）階段。各階段的操作步驟和特點如下表所示：
APOS理論教學模式表
針對其在課堂教學中的具體運用，有學者對其進行了探究和實踐，并提出了有益的建議。在操作階段，以剛性材料為基礎，注意適度性、典型性和有效性；過程階段，運用問題串引思維深入；對象階段和概念階段則應以多元化的操作，豐富和完善概念。
目前，關于該理論較少運用小學數(shù)學教學實踐和理論探索，僅有少數(shù)的文章運用該理論分析小學數(shù)學概念的編排研究。小學數(shù)學課程改革要向探究性學習轉變，該理論目前在中學、高中和大學的課程教學研究中較為豐富，在目前課程改革的大背景之下，無論是從理論還是實踐上加深對APOS理論的實踐都是有益的探索，能夠彌補我國小學數(shù)學課堂教學方法的空白。
參考文獻：
[1]閆天靈.小學數(shù)學概念教學策略的研究[D].天津師范大學，2010.
[2]鄭小龍.小學數(shù)學概念形成和概念同化的數(shù)學對策[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（04）：37-38.
[3]張景媛.數(shù)學文字題錯誤概念分析及學生建構數(shù)學概念的研究[J].教育心理學報，1994（27）：175-200.
[4]方文邦，劉曼麗.對我國小四年級數(shù)學低成就學童在分數(shù)學習的迷思概念、錯誤類型與成因之探討[J].科學教育月刊，2013（358）：20-35.
[5]魏勇.數(shù)學概念定義應注重直觀并展示普遍性數(shù)學思維方法：以極限概念定義為例[J].大學數(shù)學，2014（30）：36-41.
[6]雒曉霞.初中數(shù)學概念類知識的可視化研究[D].南京師范大學，2014.
[7]林浩.中學數(shù)學概念教學的在思考：基于兩種數(shù)學概念的比較[J].浙江教育科學，2006（06）：48-50.
【關鍵詞】研究型學習；對口升學；教育
隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，越來越多的學生和家長逐漸意識到職業(yè)教育的實用性，而對口升學作為其存在的一種重要形式，也受到了越來越多的學生和家長的親睞。然而真正踏踏實實地研究對口升學的人并不多，其中的許多領域還是空白。研究型學習的研究在全省及至全國都已經(jīng)被廣泛應用，但其在對口升學方面還沒有被廣泛且實用地研究。筆者從事對口升學的一線教學已經(jīng)有十余年了，而將研究型學習應用到對口升學方面也有幾年的時間了?，F(xiàn)將一些經(jīng)驗總結一下，以期達到拋磚引玉的目的。
1. 通過研究型學習在對口升學中的應用，大大改變了學生的行為習慣和學習習慣 眾所周知，初中畢業(yè)之后，絕大部分成績優(yōu)秀的學生都選擇了讀重點高中和普通高中，而一些達不到普通高中分數(shù)線的同學一部分選擇了技能培訓學?；蛄魇?，剩下的一部分進入到了職業(yè)教育學習。這些學生不但成績相對較差，而且他們的行為習慣和學習習慣也不好。比如：上課遲到、曠課、不遵守課堂紀律，上課睡覺，搞小動作等違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。通過研究型學習在對口升學課堂中的應用實施，使許多學生改變了過去的不好行為習慣，逐漸意識到自己的優(yōu)點和長處，懂得規(guī)范自己的行為，樹立自己的形象。更重要的是懂得了如何去積極思考問題，提出問題，并且主動地解決問題。
2. 通過研究型學習在對口升學中的應用，改變了學生的學習方式 職業(yè)學校的學生成績差已經(jīng)是一個不爭的事實，而選擇對口升學的學生成績也不好。我們通過小組合作的學習方式在課堂中實施，通過任務驅動，鼓勵學生積極參加小組討論，勇于發(fā)言，勇于面對自己的缺點和不足，并從中吸取別人的長處彌補自己的短處。在教學過程中通過劃分小組，設立組長，副組長等建立良好的規(guī)范制度，使學生規(guī)范自己的學習行為。在具體實施過程中，通過教師導入階段（約10分鐘）自學階段（約10分鐘）、交流階段（約20分鐘）、總結階段（約5分鐘）等環(huán)節(jié)的實施逐漸提高學生參與學習的積極性和主動性。并通過組員自評、組員互評、組間互評和教師評價等環(huán)節(jié)提高學生參與學習的積極性，并在評價過程中找到自己的不足和缺點并加以改正。在相應的獎勵制度的促進下使他們意識到自己才是學習的主人，使他們將學習任務視為樂趣，樂在其中。
3. 通過研究型學習在對口升學中的應用，改變了教師的教學模式 通過對研究型學習的理論學習并將之付諸于實踐。改變了過去“一張黑板，一只粉筆”的“滿堂灌”式的死板的教學模式。教師不再是教學的組織者，而是以一名參與者的身份和同學生們一樣參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)中，并與學生互相尊重，互相學習，互通有無，只是在關鍵地方起畫龍點睛的作用。多鼓勵，少批評，使上課成為教師輕松，學生放松的一種享受。
[關鍵詞] 高職教育 應用日語 語言實訓
應用日語專業(yè)是寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院根據(jù)社會就業(yè)需求和小語種發(fā)展前景設置的一門注重語言綜合素質、打造語言應用型人才的專業(yè)。無論是從基礎語音教學到綜合語言能力提升,還是從單純語言能力培養(yǎng)到外貿(mào)應用實訓設置,都嚴格遵照培養(yǎng)應用型人才的教學宗旨。在這其中,如何設置和開展語言實訓教學對于日語應用人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。
一、基于基礎,超越基礎,語言實訓在專業(yè)基礎課程中的廣泛運用
高職應用日語專業(yè)學生起點低,絕大部分學生從零起步全新接觸日語,專業(yè)基礎課程在三學年的教學計劃中占據(jù)很大部分。傳統(tǒng)的外語專業(yè)基礎課程主要以教師教授語言知識為主,理論分析往往滔滔不絕,課堂操練缺乏應用性,語言的工具性在實際生活工作中得不到應用,造成“填鴨式”的教師中心論。針對這種可能出現(xiàn)的局勢,應用日語專業(yè)教師從一開始就進行了專業(yè)基礎課程課堂教學模式的創(chuàng)新,本著“學一點,會一點,用一點”的原則,把握“理論夠用,注重實踐”的高職教學尺度,實施語言實訓。
(一)《基礎日語》課程:夯實語言基礎,著重聽說技能的培養(yǎng),強化應用實踐
《基礎日語》是一門綜合培養(yǎng)日語語言素質和語言應用能力的課程,四個學期每周課時分別為八、八、八、六,這充分說明了這門基礎課程的重要性。為加強語言實訓,充分利用寶貴的課堂學時,教師分步驟有側重地展開課堂語言實訓環(huán)節(jié)。
1.突出語音,嚴格訓練
教師設定計劃,在前四十課時中要求學生語音過關,為達到這一教學目標,要求專業(yè)學生進行每天半小時晨讀,任課教師進課堂輔導操練,特別強調語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣和表情。通過教師引導下的晨讀活動,縮小了學生間的差距,整體提高了新生的語音水平,更為重要的是,培養(yǎng)了學生開口說日語的良好習慣。
2.探求教法,提高實效
日語是以古代中國的吳音為發(fā)音基礎的,因而日語與江浙地區(qū)方言之間有著不少的同音字。根據(jù)日語的這一特點,教師采用對比法,結合地方方言的發(fā)音特征,使學生更易掌握日語的發(fā)音。比如,對于日語中的五個鼻濁音假名的發(fā)音,讓學生結合體會“外國”的“外”在方言中發(fā)音“ηa”;在起步階段,較多同學R和N不分的情況,可以先體會寧波方言中“六”的發(fā)音“ro”等。通過這樣的辨析講解,加深了初學者對語音的分辨和理解。
3.提供舞臺,加強實訓
“每日演講”是《基礎日語》一個綜合的語言實訓項目,學生在課外做好準備,利用課堂前五分鐘上臺表演。教師在開學初把“每日演講”的展開形式、具體要求、預期目標等向學生進行充分的剖析,要求學生思想重視,責任到人。教師對學生的課堂表現(xiàn)做現(xiàn)場評論,并要求其他學生參與評價。學生從準備、呈現(xiàn)到吸收評價反饋,是一個積極主動應用日語的過程,不僅有效地鍛煉了學生的語言組織能力和口頭表達能力,同時提高了用日語思考問題的能力。學生開放式的演講主題豐富了教師的授課素材,有些還意外地生成了課堂教學的寶貴資源,通過師生評價,觸發(fā)了學生對語言學習和應用本質的理解,同時鼓勵學生學好和運用日語,加深了學生對本專業(yè)的熱愛。
(二)《日語聽力》:以“聽”帶“說”,以“說”助“聽”,增強學生聽說能力
“聽”和“說”在聽力教學中是一個相互補充、相互促進、不可分割的統(tǒng)一體。教師充分利用視聽教室齊全的聽力設備,開展課堂實訓,增強專業(yè)學生的聽說技能。
首先,教師收集與專業(yè)知識匹配的音像資料,利用現(xiàn)代化媒體,帶給學生富有時代氣息和專業(yè)應用性突出的教學內(nèi)容,激發(fā)學生興趣,扎實專業(yè)基礎。其次,教師革新聽力教法。針對高職學生的實際水平和可接受性,分層次教學,根據(jù)話題難易程度,分配任務,做到課堂參與度不斷擴大,使每位學生都能體會到課堂學習的成功。再次,鼓勵學生建立信心。“說”是學生的薄弱環(huán)節(jié),原因之一是學生缺乏信心,在課堂教學方式改革外教師還在課后聯(lián)系學生,疏通學生情感障礙,消除畏難情緒,使聽力課堂充滿生氣和活力。
(三)《日語會話》課程:營造語言氛圍,創(chuàng)設真實語境,提高表達技能
學以致用是《日語會話》課程的教學目標,教師通過創(chuàng)設現(xiàn)實生活的交際情景,引導學生積極、主動、創(chuàng)造性地活學活用書本知識,有效鍛煉學生運用語言的能力。本課程的實訓手段分為表演對話、改編對話、自編對話。
1.表演對話。要求學生模仿課文錄音中的語言、語調,用流暢的語言和自然的動作,生動形象地再現(xiàn)交際場景。教師在指導學生表演對話時,需注意糾正初學者容易犯的一個通病,即“背”對話而非“演”對話,循序漸進地引導學生把話“說”好。
2.改編對話。借助表演對話的經(jīng)驗,要求學生改編對話,鍛煉學生靈活運用知識的綜合語言能力,使原來書本上的對話轉化為屬于學生自己的對話。在對話改編中,學生的創(chuàng)新意識有所增強,同時還重溫學過的知識要點,從而更好地掌握語言知識。
3.自編對話。在上述兩個步驟的基礎上,教師可進一步指導學生自編對話,場景可設置為學生熟悉的校園、超市、廣場等符合高職學生發(fā)展需求的主題,要求學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,構思編排情節(jié),確定對話流程。
隨著學生語言能力的不斷提高,教師可結合商務貿(mào)易等專業(yè)知識,選擇商務活動中的主題設計成不同的場景,使得學生走出校園參加見習實習活動之前提前感受真實的商務環(huán)境,有的放矢地練習與今后工作密切相關的商務對話。
二、扎根課堂,走出課堂,語言實訓在學生活動中的充分展現(xiàn)
形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動,一直來是學生課堂之余鍛煉綜合能力、展現(xiàn)自我的平臺,使學生既扎根課堂專業(yè)知識的學習又展現(xiàn)自我風采,體現(xiàn)了高職應用型人才綜合素質的培養(yǎng)理念。實例證明,此類應用性專業(yè)技能活動,既有扎實的專業(yè)基礎做后盾,又有靈活的形式為載體,通過不斷的實踐和提煉,有著極大的發(fā)展空間,應用日語專業(yè)借此加強學生的語言實訓。
(一)組織語音語調測試
在專業(yè)基礎課堂中,學生首先需要過語音關,為此,應用日語組織學生參加日語語音語調測試,以賽促練,通過對參賽者現(xiàn)場朗讀的測試,考察學生在語音、語調、停頓、語速、輕重、語氣與表情等各方面的綜合表現(xiàn)。賽前的準備過程是學生強化正確流暢的語音語調的途徑,比賽中的開口展示培養(yǎng)了學生的表現(xiàn)能力,督促學生加強專業(yè)基礎課程的學習。
(二)舉辦日語卡拉OK比賽
日語卡拉OK比賽,是深受學生歡迎的一項校園文藝活動,既舒緩了較為緊張枯燥的專業(yè)學習生活,又為部分在音樂表演上有能力的學生提供了展示才能的大舞臺,體現(xiàn)了大學生朝氣蓬勃、迎接挑戰(zhàn)的良好精神面貌,鍛煉了學生的心理素質,同時一批日語發(fā)音標準、音樂底蘊上佳的校園歌手脫穎而出,極大地激起學生學習日語的興趣。學生用日語演唱,把語言應用到實際生活之中,緊密了語言學習與實踐應用的關系,促進了校園文化的建設。
(三)創(chuàng)辦日語節(jié)
秉承“院系搭臺、教師指導、學生唱戲”的原則,創(chuàng)辦日語節(jié),這是語言實訓環(huán)節(jié)中全面綜合的一項活動。全體學生參與了節(jié)前的活動方案策劃、經(jīng)費預算、海報宣傳、活動用具采購等具體環(huán)節(jié),學生通過布置場景、臨場組織、設計應急預案、進行節(jié)后總結、展示成果,全面地實施了語言實訓。
以寧波教育學院外語與經(jīng)貿(mào)學院首屆和第二屆日語節(jié)為例,活動分為“節(jié)前演練”、“現(xiàn)場展示”、“經(jīng)驗總結”和“成果展示”四個部分。
1.節(jié)前演練。全體同學分組后,每位學生明確角色,投入準備,不斷演練,事先進行排演。組長全面負責,將本小組的策劃過程及實施步驟以PPT演示和現(xiàn)場示范形式進行講解,以便互相學習經(jīng)驗,提高組織策劃能力。
2.現(xiàn)場展示。充分演練之后,學生們結合實際,將所學的日語知識、日本文化融入到八項貼近實際、形式豐富的展示活動中?！叭毡臼狼椤币匀毡緜鹘y(tǒng)文化展示為主題,學生身臨其境地表現(xiàn)了“日本插花”、“日本茶道”以及其他體育文化的內(nèi)容,輔以展板和物品的呈列的,帶給觀眾日本的傳統(tǒng)文化的視覺沖擊;“和風庭苑”以梳丸子頭、穿戴日本服飾為主題,使參與者體驗到了日本服飾文化;“晴偶屋”和“美味壽司”兩個展位,需要學生動手制作,學生在制作過程中感受到了動手制作日式食物和日式飾品的成就感。其余的展位有,臨摹日本名著中的漫畫人物、經(jīng)典中日歌曲翻唱、日本知識趣味問答及姓名翻譯“留下真名,帶走假名”等展位,日語專業(yè)學生在向全校師生的展示中,扮演文化傳播者的角色,呈現(xiàn)了豐富多樣的活動內(nèi)容,同時增添了專業(yè)自豪感,增強了深化專業(yè)水平的意識。
3.經(jīng)驗總結。采取各小組總結匯報的形式,由各組負責人對活動開展的具體過程、遇到的實際困難、相對應做出的臨時反應等各方面內(nèi)容進行全面總結。全體同學一起共享成功的經(jīng)驗,共商存在的不足。通過經(jīng)驗總結,提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也促使專業(yè)教師在如何規(guī)劃實訓活動進程方面有所改進、有所創(chuàng)新。經(jīng)驗總結,不單純是日語節(jié)活動的句號,更是對日語專業(yè)語言實訓操作的階段總結和概括。
4.成果展示階段。在專業(yè)教師指導下,學生提煉日語節(jié)的各項成果,利用展板,向全校師生匯報成果。展板中的各項成果的匯集使學生重溫了日語節(jié)的各個環(huán)節(jié),增強了學生的學習信心。
日語節(jié)作為一個既扎根理論又走出課堂的實訓活動,隨著不斷地上規(guī)模、上檔次,必將成為應用日語專業(yè)學生擴展專業(yè)知識、展示日本文化、發(fā)揮個人才能的舞臺。
三、邁出校園,融入企業(yè),語言實訓貼近求職就業(yè)
國家對高職教育確立的培養(yǎng)目標為:“學生應在具備必備的基礎理論和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本技能和基本能力,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神”。為達到這一目的,高職教育把見習實習作為就業(yè)前的一項重要實踐環(huán)節(jié)來抓,應用日語專業(yè)的語言實訓也在這個過程中得到不斷的鞏固。語言實訓貫穿見習及實習階段,按“由淺入深,循序漸進,理論與實踐相結合”的指導原則,除通過對語言能力的整合提高外,還同時結合專業(yè)技能課程的知識,重點培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)關鍵能力。
(一)模擬日企面試,提高實戰(zhàn)能力
日企是應用日語專業(yè)畢業(yè)生理想的就業(yè)單位,為使更多的學生能在日企面試中獲得成功,應用日語專業(yè)在課堂教學中增設日企面試環(huán)節(jié),不僅使學生的日語語言基礎得到了訓練,而且為學生求職就業(yè)作好鋪墊。
進行模擬日企就業(yè)面試時,教師以企業(yè)為中心設置問題,對學生進行全方位的考察。課前,教師就面試主題,把部分問題分發(fā)給學生,組織學生自行討論;課堂中,師生展開模擬面試;模擬面試之后,教師進行專題輔導,講解日本的企業(yè)制度和文化以及公司對應聘人員的基本要求,使學生更多地關注企業(yè),增加對企業(yè)的感性認識。
(二)實地參觀企業(yè),加強專業(yè)學習,增重就業(yè)砝碼
寧波作為長江三角洲一個重要的外貿(mào)進出躍的經(jīng)濟城市,市區(qū)及周邊匯集了一批日商獨資或中日合資的企業(yè),例如,寧波阿爾卑斯電子有限公司、寧波綜研化學有限公司等。寧波經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,涌現(xiàn)出一大批積極尋求日本市場的本地企業(yè)和公司,例如維科紡織、戈凌藍服飾等。通過聯(lián)系這些企業(yè),尋求合適的參觀方式,組織學生走出校園去實地見習。見習實習時真正檢驗學生運用語言和專業(yè)技能的方式,學生在實地見習中對應用更有感觸,對加強專業(yè)學習更有深刻的認識。
(三)實習中提高認識,縮短與企業(yè)的距離
實習階段語言實訓是日語專業(yè)畢業(yè)實踐的一個重要環(huán)節(jié),內(nèi)容以指導教師布置實訓任務,學生結合工作實際,不斷查漏補缺為主。學生運用課堂內(nèi)外吸收的實訓技能與實際工作情況相結合,既能用現(xiàn)有知識輔助工作的完成,又能豐富實際操作經(jīng)驗。例如,學生在辦公室文秘工作中,靈活運用日語會話和應用文寫作的相關理論知識,能更好地迅速掌握辦公室工作的要領和宗旨;學生在外貿(mào)公司的業(yè)務操作中,參照外貿(mào)日語會話和外貿(mào)操作流程的理論實踐,以理論輔導操作,以操作補充理論,更好地過渡到實際工作中。
指導教師在學生的實習過程中,應時刻關注學生的實習動態(tài),輔導學生注重將理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮語言實訓的成效。在實習階段后期,根據(jù)學生反饋的實習心得和實結,制作結合實訓和實習環(huán)節(jié)的問卷表,由全體同學認真填寫,再由教師整理形成日語專業(yè)實踐實訓的經(jīng)驗總結,為實訓模式研究和環(huán)節(jié)設計的改進提供素材。
在高職應用日語專業(yè)中設置和開展語言實訓環(huán)節(jié)雖然只是一個初步的嘗試和設想,但實際操作已經(jīng)證明多樣性的語言實訓環(huán)節(jié)不但加固了學生的專業(yè)基礎語言知識,而且極大地培育了學生的專業(yè)技能,練就了學生的職業(yè)關鍵能力,從而實現(xiàn)應用日語專業(yè)人才培育目標,推動應用日語專業(yè)的專業(yè)建設。
參考文獻:
[1]浙江省寧波市人民政府關于深化服務型教育體系建設加快培養(yǎng)高素質應用型人才的若干意見(節(jié)選).
[2]寧波教育學院2008級高職專業(yè)教學計劃.
[3]許陸華.高校日語聽力課教學改革的實踐探索.大連大學學報,1998,(6).
[4]吳麗娟.關于日語聽力教學的幾點思考.長春大學學報,2001,(6).
[5]任常毅.談高職的日語課堂教學.上海商業(yè)職業(yè)技術學院學報,2002,(4).
[6]司學會.運用對話教學提高高職學生的日語能力.遼寧高職學報,2008,(5).
關鍵詞：小學數(shù)學；圖形與幾何；活動經(jīng)驗
小學數(shù)學中“圖形與幾何”領域中的教學是非常重要的，應該讓學生聯(lián)系實際生活探索圖形與幾何的相關問題。教師應該關注學生的探究過程，因為在探究過程中的實踐能力能體現(xiàn)學生對圖形與幾何的理解。研究圖形與幾何可以增強小學生對空間的感知能力。
一、活動研究的背景
在日常教學實踐中，小學數(shù)學“圖形與幾何”活動中總是會出現(xiàn)大大小小的問題。在“圖形與幾何”學習中因為幾何圖形不能直接動手操作，再加上小學生思維能力和想象力都有局限性，導致學生在解決問題的時候不能結合生活實際解決問題，簡單的問題不能解決，更何況難題了。這樣的死循環(huán)給教學帶來了阻礙。長此以往，學生不能在解題中感受數(shù)學的魅力，覺得學習數(shù)學沒用，就會導致小學生失去學習數(shù)學的興趣。
在小學階段，學生都不喜歡枯燥乏味的知識。幾何中的大部分知識正好是乏味的，比如，旋轉、平移求角的度數(shù)等。學習興趣不高，自然只能被動學習，做不了學習的主人。小學階段正好是打好“圖形與幾何”基本知識的重要階段。所以加強“圖形與幾何”的學習有利于小學生對空間想象能力的培養(yǎng)，有利于智力的提高。小學生只有在實踐中帶動手、腦、眼多個感官一起分析圖形，理解核心概念，自主獲得知識，自主解決問題，才能在空間觀念上有更多發(fā)現(xiàn)。教師要幫助學生理解空間概念，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，讓學生學會演算和推理，才能使小學生在數(shù)學上得到更好發(fā)展。
二、加強“圖形與幾何”概念的途徑
1.創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)數(shù)學活動的心理需求
玩是小學生的最大愛好，因為在玩耍中小學生會感受到快樂。所以我們在圖形與幾何教學中應該加入一些活動，讓學生在活動中學習生活中的圖形。比如，我們可以在課堂上給孩子準備與幾何貼近的生活物品。例如，在學習正方體和球體的時候，老師可以在課前準備一盒牛奶和一個籃球。學生看到牛奶和籃球就會想：是要進行籃球比賽，牛奶是獎品嗎？球、牛奶已經(jīng)吸引學生的注意力，在課堂上教師順便可以進行分組傳球比賽。教師要利用生活物品讓學生感受到幾何是隨處可見的，并不是陌生的。這種教學方法可以激發(fā)學生參與教學活動的欲望，讓學生覺得學習幾何不困難。
2.緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗，積累數(shù)學思維經(jīng)驗
要想讓學生學好幾何，學好圖形，就必須讓這些數(shù)學問題貼近生活。教師應該引導學生發(fā)現(xiàn)那些圖形就在生活中。把數(shù)學問題引入小學生的生活中才能有利于小學生主動解決數(shù)學問題。這樣解決過一次，就能有所理解去掌握幾何概念，等在生活中再次遇到的時候便可以將發(fā)現(xiàn)的幾何問題數(shù)學化，并且解決它。只要將數(shù)學幾何問題和生活實際聯(lián)系起來，才能在思考中解決問題。經(jīng)驗的積累也表示數(shù)學方法的積累。
在教學小學數(shù)學“圖形與幾何”中，教師也應該引入豐富的圖像和物體來增強學生對圖形的敏感度，能夠將圖形和生活靈活聯(lián)系，這樣一來可以鞏固學生對幾何圖形的變化特征，又能豐富“圖形與幾何”領域基本活動的經(jīng)驗。
3.運用數(shù)學實驗教學，提高實踐操作能力
在小學數(shù)學“圖形與幾何”教學的時候，不能僅僅是老師講課，還要在課堂上加強對學生的訓練，數(shù)學訓練能將幾何知識具體化。在自己動手解題的過程中，學生對知識的理解不再是紙上談兵。老師也可以組織數(shù)學實驗，因為學生在實驗中親自操作會更加直觀掌握實驗步驟，能夠自主嘗試新的實驗。例如，在講解“三角形內(nèi)角和”這一課的時候，先提出一個問題：三角形的內(nèi)角總和是多少度，然后讓學生猜想。學生可以自己用尺子測量每個角的度數(shù)，然后相加。還有的學生畫了一個三角形，然后把每個角剪下來拼湊在一起，發(fā)現(xiàn)三個角加起來就是一個平角的度數(shù)。教師讓學生自己動手測量，不僅使學生獲得三角形內(nèi)角和的直觀感受，還給他們樹立了“圖形與幾何”領域動手學習的基本意識，積累了基本的活動經(jīng)驗。
4.及時進行經(jīng)驗總結，為今后應用做準備
小學生的活動經(jīng)驗都是自己在活動中積累的。通過一定的活動，學生在動手實踐中能力有所提高。實驗過后學生也要學會總結，讓學生把知識變?yōu)樽约旱模纬勺约旱慕?jīng)驗，因為人都會健忘，總結了以后圖形的概念才能一直刻在學生腦海里。這樣就給學生樹立了要學會靈活運用知識的意識，更讓他們及時地做經(jīng)驗總結，為后面學習中合理運用這些經(jīng)驗，探索到新的知識做準備。
“圖形與幾何”領域的活動經(jīng)驗是需要在長期實踐中獲得的，一次或者兩次根本沒有什么作用?！皥D形與幾何”領域中的教學是非常重要的，它是小數(shù)數(shù)學的重要組成部分。我們要將它作為一個長遠的目標，進行長期積累。教師也要從實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，進行不同的幾何教學。
參考文獻：
反思形式多種多樣，可以按照不同的標準進行分類，筆者通過實際教學發(fā)現(xiàn)兩種交叉重疊的分類標準：一種是以教學內(nèi)容為主的教學反思，另一種是以時間線索為主的教學反思。以教學內(nèi)容為主的反思有一堂課的教學內(nèi)容反思，一課（需多課時完成的）、一節(jié)、或一章、一學期、學年、學科的教學反思，以及整個小學、中學、大學等教學段的教學反思。由于教學內(nèi)容的實施在時間上是線性的，為避免交叉重疊，筆者主要討論以時間線索為主的教學反思。
在教學過程中，一堂課下來，我們總有“成功、基本成功或不成功”的印象，但是細心的教師不是只停留在這個大體的印象階段，而是會追問為什么成功，或者說為什么失敗，這就進入課堂教學的反思階段。首先反思教學目標是不是合理，符合不符合學生的實際。如果教學目標合理，接著反思教學內(nèi)容的安排是否合理緊湊，層次脈絡是否清楚，能否以一條線索將它們貫穿起來，這個線索是否優(yōu)化，能讓學生一聽就知道這條線索的所有點是哪些；接著反思呈現(xiàn)知識的手段、方法和策略是否得當，哪些方法引起學生的共鳴，那些方法自認為不錯，但效果不佳；最后反思教學中的非智力因素，思考學生的學習態(tài)度、課堂上偶發(fā)事件和臨時應變措施，自己的教學思想等問題。山東棗莊的邵明老師認為教學反思要記：“本節(jié)課成功的關鍵所在”、“學生中好的思維方法”、“學生中普遍存在的典型錯例”、“教學中的明顯不足”四方面的內(nèi)容（《人民教育》，2002年第9期。）。瑞格更是將課堂研究細化成二十多個問題，如：1.教師和學生在課堂中做什么？他們?nèi)绾巫x過課堂的時間？2.課堂中發(fā)生了哪些互動？誰對誰說話，說些什么？3.教師如何管理班級，課堂的規(guī)則是什么，它們?nèi)绾喂芾韺W習材料、時間、空間和學生行為及他們自己的教學策略？4.學生學什么？他們從事什么學習任務，投入的程度和成功的程度如何？……這些問題可以成為我們反思的思路。我們將這些成功和失敗緣由搞清楚，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時的參考。
測驗和考試既是對學生學習效果的掌握，又是對教師前一階段教學成果的檢驗，更是教師反思的大好時機，教學中的大部分問題一般都會通過測驗表現(xiàn)出來。我們要通過定量與定性相結合的方法在成績統(tǒng)計、命題評價、存在問題、改進措施等方面進行反思。成績統(tǒng)計要統(tǒng)計學生的最高分、最低分、平均分、標準差、全距、組數(shù)、組距、及格人數(shù)、不及格人數(shù)、優(yōu)秀人數(shù)、及格率、不及格率、優(yōu)秀率；命題評價要計算試題的信度指數(shù)、效度指數(shù)、試題的難度系數(shù)和區(qū)分度系數(shù)；存在問題要對試卷做出科學鑒定和總結，看看試卷能否真正達到考核目的，命題是否反映學生的學風，教師的教風和學校的教學質量的現(xiàn)狀是否與人才培養(yǎng)目標及課程的要求相符合。在對教與學方面兩方面成績和存在的問題進行分析和判斷的基礎上，提出教學的整改意見和建議，為今后不斷提高教學質量積累經(jīng)驗。
（成都師范學院數(shù)學系，四川 成都 611130）
【摘要】本文總結了筆者組織開展數(shù)學建模培訓以及組隊參加全國大學生數(shù)學建模競賽的實施方案和培訓經(jīng)驗總結，并結合大學階段的高等數(shù)學教學，探討了如何更加有效的開展大學數(shù)學建模競賽并將競賽培訓的有關經(jīng)驗應用于大學數(shù)學教育之中。
關鍵詞 數(shù)學建模；數(shù)學模型；競賽培訓
全國大學生數(shù)學建模競賽是由教育部主辦的全國高校規(guī)模最大的課外科技活動之一。本項比賽目的在于激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養(yǎng)創(chuàng)造精神及合作意識，推動大學數(shù)學教學體系、教學內(nèi)容和方法的改革。我校每年11月組織學生報名，隨著比賽的逐年舉辦，學生的熱情也是日漸高漲。通過近幾年的培訓參賽，我們再歷年的比賽中取得了一些成績，同時也有更多經(jīng)驗值得總結探討。
1 領導高度重視建模競賽活動
此次建模競賽中取得的成績和學校、教務處、學生處以及數(shù)學系等領導的重視是密不可分的。數(shù)學系成立了數(shù)學建模競賽工作小組組織安排此次競賽活動，學校以及教務處給予此次活動更方面的支持，親自動員并多次親臨現(xiàn)場看望學生，學生處領導積極解決暑期學生生活方面的各項苦難，數(shù)學系領導親自參加競賽的培訓工作，細心了解學生及培訓教師的情況并積極解決，使得此次活動能順利圓滿的進行。
2 選拔優(yōu)秀學生組隊培訓和競賽
數(shù)學建模競賽的主角是參賽學生，選擇參賽學生的成功與否將直接影響到參賽成績。我們于每年11月啟動了全校規(guī)模的報名活動，為使學生更好的了解數(shù)學建模以及數(shù)學建模競賽，數(shù)學系指導教師在報名之前進行了“走進數(shù)學建?！敝黝}講座。學生報名熱情高漲，積極半報名參加。
選拔分為預賽和復賽兩個階段。主要圍繞以下三個方面選拔參賽隊員：首先要對數(shù)學建模有濃厚的興趣；其次，要有創(chuàng)造力，勤于思考，用于創(chuàng)新并且有扎實的數(shù)學功底，能熟悉操作計算機；最重要的還要有團隊合作意識。經(jīng)過預賽以及復賽共選拔出30-40名同學進入競賽培訓名單。
3 科學系統(tǒng)的培訓方法
此次競賽培訓共分兩個階段進行。第一階段從每年3月至月，培訓教師利用周末時間向學生講解數(shù)學建模的一些基礎知識，包括：Matlab的使用；學生欠缺的知識（如運籌學，概率統(tǒng)計等）；常用數(shù)學模型（如規(guī)劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經(jīng)過第一階段的培訓，學生已經(jīng)具備的初步的數(shù)學建模能力，具備了參加數(shù)學建模競賽的基礎。
第二階段從8月至9月，數(shù)學系對參賽學生進行了暑期培訓。經(jīng)過第一階段的培訓，有33名同學進入了暑假培訓班。按照比賽要求，每三人一組，分本科專科組，共十余隊，其中本科組四隊，?？平M七隊。由于比賽在9月初進行，暑期培訓就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學生的食宿等各項問題都需解決。數(shù)學系領導及時與學生處以及各部分協(xié)調，解決了學生的生活困難，保證了培訓的順利進行。在本階段培訓以模型的案例分析為重點，主要從近年競賽真題出發(fā)，通過對試題的分析，討論，加深對數(shù)學建模的認識，同時學習了競賽論文的寫作規(guī)范。為了讓學生更好的準備比賽，數(shù)學系還邀請了四川省數(shù)學建模競賽閱卷專家來校對培訓教師以及學生進行指導。通過本階段的學習，學生已經(jīng)具備了參加數(shù)學建模競賽的能力。
由于數(shù)學建模競賽需要大量用到計算機，數(shù)學系在培訓期間對學生全天開放數(shù)學系實驗室，并有培訓老師現(xiàn)場指導，以便學生更好的學習和練習數(shù)學建模的相關知識。
4 組建一支專業(yè)的培訓教師隊伍
在數(shù)學建模培訓中，培訓教師是核心。指導教師保證培訓效果和競賽成功的關鍵因素。為此，數(shù)學系從本系老師中抽調了專業(yè)教師組成指導教師組，制定培訓方案，組織學生培訓。從3月份集訓開始，到9月份比賽結束，指導教師放棄了周末以及暑假的休息時間進行培訓。尤其是暑假近一個月的培訓，在高溫的情況下給學生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過一個老師爭報酬，講價錢。為了最后的比賽，和學生一起在暑期奮戰(zhàn)。
5 重視參賽工程的指導
在學生參賽過程中，指導教師的及時指導是學生完成競賽的保證。主要體現(xiàn)在以下方面：一是做好參賽學生的心理指導，比賽是在連續(xù)72小時內(nèi)完成的，并且要和同組的隊員合作，對學生的心理和生理都是極大的挑戰(zhàn)。有很多學生中間會有放棄的心理，此時需要指導教師的鼓勵和關心。指導教師細致的思想工作，在整個培訓過程中不斷強調團隊合作的重要性，這些都是學生順利完成比賽的保證。二是做好論文細節(jié)方面的指導。論文格式的規(guī)范與否與能否獲獎息息相關。在競賽的最后階段，指導教師會提醒學生注意論文格式，并親自幫學生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、
關鍵詞 是否合適，
參考文獻格式是否正確，論文是否完整等各方面問題。這些細節(jié)是論文是否取得好成績的關鍵。為了更好的指導學生參加比賽，數(shù)學系在比賽期間抽調了十余名教師在比賽三天中對學生全天進行指導。
6 競賽培訓與大學數(shù)學教育相結合
數(shù)學建模競賽想取得優(yōu)異的成績不僅要依靠競賽培訓，更重要的是學生要對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣?，F(xiàn)在，很多學生對數(shù)學興趣不高，主要是由于學生對所學到的知識無法學以致用。數(shù)學建模恰好是一個數(shù)學知識的實際應用，在這個平臺上，大學生們不僅僅是運用數(shù)學方法和計算機技術解決實際問題，更重要是鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力。因此，經(jīng)過近幾年的競賽培訓，我們總結了建模中一些和高等數(shù)學密切相關的實例，在高等數(shù)學的教學中融入相關知識，使學生體會到數(shù)學的真正樂趣。同時，在線性代數(shù)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程中融入相關數(shù)學軟件的應用，增強知識的應用性，同時為數(shù)學建模打下良好基礎。
一、課題的提出
緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學的教育教學方法，片面追求分數(shù)；學生自身能力、水平的限制……致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該悠閑的雙休日，奔波于各種為他們特設的學習場所。經(jīng)過了一天的學校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受孩子們的負擔實在太重了。于是，有些孩子開始厭學，有些孩子因為不堪忍受而逃學拒學，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。
我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。
二、研究的目的和意義
目的：厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素。如果不加以有效引導和控制，就會發(fā)展為厭學癥?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣。不認真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學。嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。本課題研究的目的是通過各種渠道對小學生厭學現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其厭學原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生健康發(fā)展，全面提高教育質量。
希望通過實踐和研究，取得如下效果：
1、學生學習的積極性、主動性及學習效率有所提高。
2、班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關系更加和諧、融洽。
3、家長的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。
4、教師的課堂教學能力有所提高。
意義：通過對本課題的研究，幫助學生端正學習態(tài)度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。
三、研究內(nèi)容
本課題以研究本校厭學學生為主，以研究家長的教育方式、教師的教學方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學生的厭學原因，尋求更加有效的方法幫助厭學學生更好地學習，健康全面地發(fā)展。
四、研究的原則
1、系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則要求教師在對學生厭學現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進行全面分析，包括學生的生理特點和心理特點以及學校、家庭、社會等各方面因素，透過各種錯綜復雜的現(xiàn)象從中找出主導性的因素與線索，從而作出更有效的決策。
2、教育性原則
教育性原則要求教師在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學生積極進取的精神，尊重學生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3、動態(tài)性原則
這一原則要求教師運用發(fā)展的眼光看待小學生，力求通過動態(tài)考查把握學生出現(xiàn)厭學情況的來龍去脈和問題癥結，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應由果溯因，以動態(tài)的視野尋求其心理機制的運行和外部影響的發(fā)展脈絡，防止用僵化的模式去分析研究。
4、綜合性原則
綜合性原則要求教師在分析與研究中，既要重視心理學方法和技術的使用，又要綜合運用多種學科的方法和技術，以利于發(fā)現(xiàn)厭學的根源，采用有效的措施。
5、指導性原則
教師在找到學生厭學的真正原因，作出正確的判斷之后，要組織力量(或家長或老師或其他重要人物)對研究的對象進行必要的指導與教育，以幫助他們正確認識自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進他們發(fā)展。
6、異同性原則
這一原則要求教師在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個性的有機結合和統(tǒng)一。
7、保密性原則
在研究過程中，教師有責任對學生的談話內(nèi)容結果予以保密，強調對研究對象的人格與利益的關系，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保證。
8、主體性原則
在研究過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，承認和尊重學生激發(fā)和調動學生的自覺和積極性。
五、研究方法
1、調查法(談話與問卷)
通過談話與問卷了解各班級中有哪些學生有厭學現(xiàn)象及厭學的原因，以收集大量的原始材料，使學生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標和方法。
2、觀察法
教師通過觀察學生的言語、表情、動作以及在日常生活、學習、勞動、游戲中的活動表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實的感性材料的基礎上進行正確的分析與研究。
3、個案法
教師通過詳盡搜集厭學學生的有關資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。
4、資料文獻法
查閱國內(nèi)外有關文獻資料，加強理論探討，為實踐指明方向。
5、經(jīng)驗總結法
總結研究中的有效經(jīng)驗，提煉概括，撰寫論文。
六、課題研究的難點
受以升學考試為中心的教育思想的影響。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置大量的作業(yè)，通過大量的練習使學生熟練地應付考試；家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應當減輕學生課業(yè)負擔，但家長不同意。為了“提高”自己孩子的水平，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布置額外的作業(yè)讓孩子做。
七、預期的目標和結果以及創(chuàng)新之處
1、加強家校聯(lián)系
加強學校與家庭的聯(lián)系，做到聯(lián)手共管，使學生有個引導和支持。同時端正家長對子女讀書的看法，使其與校方達成共識。家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子學習情況、思維特點、興趣特長等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，在此基礎上，選擇符合孩子實際的階段性期望目標，為孩子規(guī)定的目標要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子能夠并樂于努力去達到目標。另外，家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。還有，家長在教育方法上切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動態(tài)，給予及時的關心、指導。
2、加強師生聯(lián)系
有人說“教師是學生在學校里的家長”。可見教師對學生而言是多么的重要，教師應該走近學生，關心學生，了解學生的思想動態(tài)和內(nèi)心世界，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，給他們以信心與關愛，讓他們對自己的前途充滿信心。能夠與學生交朋友的教師是出色的教師。教師絕對不能歧視學生，而應該正確引導學生。
3、上好學習心理課
厭學學生大多沒有建立正確的學習動機，學習缺乏內(nèi)在動力，學習上缺乏堅韌不拔的意志，上好學習心理課，可以有效地幫助學生建立正確的學習動機，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
4、指導課余生活
教師應幫助學生正確合理地選擇自己的課余生活，禁止學生上網(wǎng)吧、游戲室等娛樂場所?？梢哉匍_“我的課余生活”、“做文明的網(wǎng)絡使者”等主題隊會，使學生受到啟迪和教育。
八、課題研究任務分工
九、研究的實施步驟：
第一階段：研究論證階段(2009年9月～2009年10月)
1、確立研究方案；
2、開題論證；
3、進行學生學習能力分項調查(問卷法、談話法)。
階段成果：調查報告、研究方案。
第二階段：課題實施階段(2009年11月～2010年2月)
1、進行實驗，個案研究；
2、適時反饋，調整研究策略；
3、課題研究小組進行論證，并設計有效的評價手段和方法。
階段成果：創(chuàng)造性學習個案及教學實踐階段經(jīng)驗總結。
第三階段：總結階段(2010年3月～2010年5月)
1、整理相關資料?？偨Y得失，繼續(xù)深入研究。
2、收集小課題研究成果，撰寫實驗論文及研究報告。
3、展示課題成果。論文、案例、隨筆等。
4、整理分析研究結果，結題論證。
第四階段：反思提高
最終成果形式：實驗報告、經(jīng)驗論文和有一定推廣價值的開放性學習案例。
十、參考文獻
1、楊心德：《學生的自我有效感與學習動機》，《教育研究》
關鍵詞：PDCA法；畢業(yè)論文；教學模式
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）36-0166-02
本科畢業(yè)論文（設計）（以下簡稱畢業(yè)論文）是大學四年教育的最后一個教學環(huán)節(jié)，是對教學成果的總檢閱。學生在完成畢業(yè)論文的過程應是系統(tǒng)運用掌握的專業(yè)知識分析解決實際問題的實踐能力鍛煉過程，是學生四年學習成果的展示過程，也是學校教學質量、管理水平和教師綜合素質的展示平臺。本科畢業(yè)論文是大學本科教育的核心環(huán)節(jié)。
但是隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，造成生源質量下降、師資力量相對薄弱、科研儀器更新不足等現(xiàn)象，同時由于指導教師和學生對畢業(yè)論文重視不夠，這都嚴重影響了畢業(yè)論文的質量。
一、本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)面臨的問題
1.學校管理層面
過程管理不到位。學校制定有畢業(yè)論文總體管理規(guī)范，但由于學科專業(yè)數(shù)量多，各專業(yè)特點不盡相同，造成相應內(nèi)容不夠細致、可操作性差。同時由于存在執(zhí)行不嚴格的情況，因此缺乏對畢業(yè)論文過程可行、有效的監(jiān)管。論文成績由答辯分數(shù)和論文評閱分數(shù)組成，缺乏前期準備、開題、實驗操作能力和中期檢查等過程評價。論文答辯流于形式，沒有引入淘汰機制等。
教學資源短缺。學校給每名本科生提供的畢業(yè)論文經(jīng)費有限，顯然不能滿足創(chuàng)新性科研實驗的開支。
實驗硬件不足，實驗設備數(shù)量增長的速度滯后于學生數(shù)量增長的速度，難以保證每位學生都能及時從容地進行細致的實驗和數(shù)據(jù)的獲??；另外部分實驗設備價格昂貴、操作復雜，需專人專崗操作，禁止本科生實踐操作，他們得到的只是最終的數(shù)據(jù)和結論，也就無法得到應有的實踐鍛煉。
2.教師方面
師生比不合理，畢業(yè)論文缺乏有效的全程指導。每年一個導師必需指導10個左右本科畢業(yè)班學生，由于導師同時還要上課、承擔科研課題、指導碩博士研究生，一個人的精力畢竟有限，很難對本科畢業(yè)生進行因材施教、個性化指導。
在畢業(yè)論文選題和具體實驗、數(shù)據(jù)分析等指導工作中無法做到人人兼顧，部分導師則把任務分派給不具備指導能力的碩士研究生，因此很難保證畢業(yè)論文的質量。
3.學生方面
精力投入有限，態(tài)度不夠認真。本科畢業(yè)生很少去了解本學科發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢，對畢業(yè)論文的選題沒有進行深入細致的調研，遇到困難不是積極主動地自主尋求解決方法，而是過分依賴導師或網(wǎng)絡資源。而且，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)開始的時間是大學四年級第二學期，而在這段時期學生面臨著就業(yè)和考研等各方面壓力，很多學生把就業(yè)和考研作為當務之急，認為只要找到工作或考上研究生，學校在就業(yè)率和升學率等硬性指標的壓力下，就不會因為畢業(yè)論文質量的問題而不讓他們按時畢業(yè)。這種心態(tài)導致了學生普遍對畢業(yè)論文工作不夠重視，部分學生實際投入到畢業(yè)論文工作中的精力和時間都極其有限，甚至敷衍了事。這也成為畢業(yè)論文質量下降的重要原因。
二、PDCA項目實施方案及實施計劃
1.項目研究的內(nèi)容、目標
PDCA原是企業(yè)工作質量循環(huán)管理方法，其目標是為了提高系統(tǒng)管理的質量和效益而進行的計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）和處理（Action）等工作循環(huán)的方法。PDCA 循環(huán)分為四個階段，其中計劃階段是分析現(xiàn)狀，找出主要影響因素，確定方針、目標以及活動計劃；執(zhí)行階段主要是指進行必要培訓，大膽放權，讓執(zhí)行者自主行事，實現(xiàn)計劃中的內(nèi)容；檢查階段是總結執(zhí)行計劃的情況和效果，找出問題；行動階段是總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，形成制度標準。未解決的問題反饋至下一循環(huán)P階段進行解決。PDCA方法的主要特征如下：首先是這四個階段是緊密相連、缺一不可，各階段可以存在交叉，但先后次序不能顛倒；其次是周而復始、連續(xù)循環(huán)，其中處理階段是推動循環(huán)不斷深入發(fā)展的關鍵；第三是環(huán)環(huán)相扣，在循環(huán)中提高。每次循環(huán)都完成一定的預定目標，未解決的問題作為下次循環(huán)的計劃，實現(xiàn)工作質量和管理效益不斷地提高。
PDCA方法符合“實踐―認識―再實踐―再認識”的認識規(guī)律，是質量改善的科學程序，不僅能用于企業(yè)管理領域，也能應用于教育管理領域。將PDCA方法應用于本科畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的管理，能夠將以往經(jīng)驗性的工作方法轉變?yōu)楝F(xiàn)代科學管理的方法，增強管理的科學性，使畢業(yè)論文教學工作中的各個環(huán)節(jié)的質量得以不斷改進和提高，進而從根本上提高畢業(yè)論文的質量和管理工作的效能。
2.具體工作計劃和分工
計劃階段。論文指導教師應該根據(jù)學校畢業(yè)論文工作總體管理規(guī)范的質量要求和時間安排，因人而異地制定學生畢業(yè)論文計劃。論文指導教師應該事先充分與每個被指導學生進行溝通，與學生共同制定畢業(yè)論文計劃，確定論文的目標、任務、時間、要求、應變措施等要素。計劃工作在不違反學校對畢業(yè)論文工作要求和進度安排的前提下，盡量兼顧學生考研、考公務員、應聘等實際需求情況。
執(zhí)行階段。論文指導教師應對學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的整個過程進行有效的監(jiān)控和督促，鑒于目前大部分學生主觀能動性的欠缺，不能被動地等待學生來找自己答疑，更不能對學生放任不管。應該定期召集學生進行會議交流，解決學生執(zhí)行計劃過程中所遇到的困難。并針對學生不同的能力特點，在論文選題、資料查找、方案設計、數(shù)據(jù)采集、方法選擇、寫作技巧等方面給予學生必要的幫助。
檢查階段。在畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)和執(zhí)行過程中有一些關鍵點如論文選題、文獻綜述、開題報告、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、初稿完成、修改稿完成、論文定稿、答辯準備等，這些關鍵點構成了畢業(yè)論文檢查階段的重要檢查點。論文指導教師應在畢業(yè)論文計劃中對學生明確這些關鍵檢查點及其檢查時間、檢查標準等，使學生做到心中有數(shù)，在學生執(zhí)行畢業(yè)論文計劃的過程中可以進行自查、互查和教師抽查。
行動階段。論文指導教師根據(jù)檢查階段的反饋信息，尋找學生在畢業(yè)論文實際執(zhí)行階段的不足之處，分析造成執(zhí)行結果與計劃產(chǎn)生偏差的原因，與學生共同制定消除偏差的措施。在此基礎上，對上述措施的執(zhí)行制定計劃，指導學生執(zhí)行這些計劃，并在執(zhí)行的過程中進行檢查。如此不斷進行四個階段的反復循環(huán)，論文質量獲得不斷提高。
三、畢業(yè)論文PDCA法教學模式探索
基于上述計劃分工，在材料科學與工程專業(yè)2009級和2010級學生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，促使學生畢業(yè)論文質量有明顯提高并進行書面經(jīng)驗總結推廣，形成管理標準。
實踐教學措施如下：
1.奠定畢業(yè)論文計劃執(zhí)行基礎
大學四年的教學期間，通過定期組織學生與專業(yè)課老師互動座談會、學術交流會、講座等方式，使學生了解各個專業(yè)老師的研究方向、研究項目等內(nèi)容，培養(yǎng)學生對不同專業(yè)方向的研究興趣，進而選擇參與專業(yè)教師的研究項目，逐步建立導師制培養(yǎng)模式。
在大學三年級時，剛剛接觸專業(yè)基礎課就著手培養(yǎng)學生的興趣，加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)，促使學生在專業(yè)興趣的基礎上確立一個研究方向，進而專注于收集整理相關文獻資料。提前制定畢業(yè)論文的研究計劃，明確PDCA方法四個階段的進度、方法及過程控制的要求。
學生參與各指導教師成立的不同課題小組，定期以學術交流會的形式介紹收集的文獻資料、最新專業(yè)動態(tài)、研究新方法、專業(yè)新理論等，相互學習，相互促進，共同進步。
增購儀器設備，合理使用實驗室現(xiàn)有設備，統(tǒng)籌安排各課題組的實驗時間表，提高實驗儀器的利用率。
2.做好學生思想教育
由于社會就業(yè)壓力逐年增大，要教育學生正確處理好找工作和完成畢業(yè)論文之間的關系。
指導老師對學生進行思想教育應重點針對強化學生責任心，明確近、遠期目標。督促學生畢業(yè)論文各項工作的落實，努力實現(xiàn)所研究目標。
3.發(fā)揮教研室的作用
以教研室為單位，定期開展教學研討會。促進教師互相學習，交流經(jīng)驗，改進管理措施，提高學術水平。
由教研室專業(yè)教師組成檢查組，安排時間分別對各個課題組的進度、質量進行檢查，并做出評價。為下一步工作提供改進意見和信息依據(jù)。
每屆畢業(yè)論文工作結束后，教研室要總結成功經(jīng)驗和提出存在的問題。將行之有效的好經(jīng)驗總結提煉，上升為標準，在今后工作中貫徹執(zhí)行。同時，把存在的問題加以歸納整理，提出整改措施和計劃，作為下一循環(huán)的動力和依據(jù)。
四、小結
實行了畢業(yè)論文教學模式的改革措施后，學生對畢業(yè)論文各階段的目標有了更明確的認識，有的放矢，調動和激發(fā)了大家的能動性和積極性，使畢業(yè)論文質量顯著提高。
在本項目成員組指導的材料科學與工程或木材科學與工程專業(yè)49名2009級和38名2010級本科生畢業(yè)論文管理工作中推行PDCA循環(huán)管理法，畢業(yè)論文平均成績達85分以上。
參考文獻：
[1]常金玲.基于PDCA的信息系統(tǒng)全面質量管理模型[J].情報科學，2006，24（4）：584-587.
[2]廖志玲等.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題和對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，（2）：82-85.
