時(shí)間：2022-04-02 07:08:52
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生如何提高英語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】提高 初中學(xué)生 英語(yǔ) 寫作水平
英語(yǔ)寫作是語(yǔ)言應(yīng)用的一個(gè)重要方面，也是語(yǔ)言能力測(cè)定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料、語(yǔ)法知識(shí)等用文字的形式來(lái)表達(dá)描述。如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平呢？
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。美國(guó)教育學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現(xiàn)，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就一般；而智商一般的學(xué)生在由于內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)，繼而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力，卻可以獲得優(yōu)異的成績(jī)。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識(shí)。也能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，貝爾福特說(shuō)過(guò)：“你一天可以為學(xué)生上一課，但是如果你用激發(fā)興趣、好奇心的來(lái)教他學(xué)習(xí)，他終身都會(huì)不斷的學(xué)習(xí)。”教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間處于壓抑狀態(tài)繼而產(chǎn)生焦慮，最終學(xué)習(xí)成了負(fù)擔(dān)。
二、加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量
寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制?？梢?jiàn)，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。
閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過(guò)程中要注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
三、口頭領(lǐng)先，活躍思維
寫作有持續(xù)性的特點(diǎn)，要多練才能生巧，可師生的時(shí)間都有限，怎么解決這一問(wèn)題？口頭作文無(wú)疑是不錯(cuò)的選擇。教師可在授課過(guò)程中盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生口頭練習(xí)表達(dá)一個(gè)話題，讓學(xué)生做到“句不離文”?？陬^作文訓(xùn)練形式有很多，如：課前值日?qǐng)?bào)告、輪流講故事、話題討論、看圖說(shuō)話、英語(yǔ)角等等，教師可根據(jù)實(shí)際情況選擇使用。
我是這樣訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行話題討論的。如初一上學(xué)期學(xué)習(xí)對(duì)人物的介紹，我讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，讓大家自由發(fā)問(wèn)以了解她/他的基本情況，如“How old are you？ How tall are you？ What’s your favourite colour？ What’s your favourite food？ Do you like sports？ What do you often do after class？ What do you often do on Saturday and on Sunday？ ”我把這些基本信息板書在黑板左側(cè)，再讓大家以“My Best Friend”為題對(duì)此學(xué)生進(jìn)行描述，先讓學(xué)生分四人小組討論我們所學(xué)的哪些句子能用上，再找部分學(xué)生每人說(shuō)一句，把大家所說(shuō)組織成短文板書在黑板上，最后在用詞、句式、語(yǔ)法等方面加以指導(dǎo)，周末讓學(xué)生描寫自己的好友時(shí)，他們就駕輕就熟了。再如初一下學(xué)期學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)日的話題時(shí)，我給出一個(gè)題目“My Favourite Festival”，圍繞這個(gè)題目我給出四個(gè)節(jié)日，如：the Spring Festival，Christmas，the Children’s Day，the Mid-autumn Day，四個(gè)大組每組討論描述其中的一個(gè)節(jié)日，還是采用四人小組合作學(xué)習(xí)法，然后要求他們?cè)谡n后寫成短文，最后張貼在“Writing Guard”，讓他們互相學(xué)習(xí)借鑒。
四、培養(yǎng)朗讀和背誦習(xí)慣
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是這樣。朗讀和背誦是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)非常好的方法。多背、多讀有助于積累寫作素材，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言信息的敏感性和熟練程度。在選擇朗讀和背誦的內(nèi)容時(shí)，要精心挑選與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，如某幾個(gè)單元學(xué)習(xí)的是定語(yǔ)從句，那么就選擇一些與此有關(guān)的段落，這樣能幫助學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。平時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生多背好句子、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，注意特殊句式的記憶，這對(duì)完成書面表達(dá)能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。多背、多留意收集素材，寫作時(shí)才能達(dá)到“下筆如有神”的境界。
總之，提高學(xué)生寫作能力的方法是多種多樣的。我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生寫作訓(xùn)練，在初中教學(xué)中把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”結(jié)合起來(lái)，四能一體總體推進(jìn)。只有多讀多寫，堅(jiān)持訓(xùn)練，初中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力一定會(huì)全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王俊海.提高初中生英語(yǔ)寫作能力的策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2013，05.
【關(guān)鍵詞】 教學(xué)改革 初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方向 方法 學(xué)習(xí)效率 聽(tīng)力能力
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力并不是一朝一夕能夠促成的，是需要日積月累的，同時(shí)，學(xué)生如果想盡早獲得英語(yǔ)考試中的最高分，然后拿出時(shí)間來(lái)專攻其他學(xué)科的話，那就應(yīng)該從初中開始做好準(zhǔn)備，綜上所述，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響深遠(yuǎn)。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)首先要打好聽(tīng)力的基礎(chǔ)，只要能聽(tīng)懂了，那么英語(yǔ)課程的所有問(wèn)題也就迎刃而解了。
1. 增加詞匯，掌握語(yǔ)法，熟悉發(fā)音
英語(yǔ)詞匯量的掌握是學(xué)生能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)，學(xué)生聽(tīng)不懂英語(yǔ)的一個(gè)很重要的原因是在于學(xué)生的詞匯量不夠，學(xué)生要想聽(tīng)得懂聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)信息問(wèn)題，就應(yīng)該最大程度地去了解和掌握聽(tīng)力材料中所涵蓋的新單詞的詞義和具體用法，課上課下甚至是生活中，學(xué)生在遇到陌生單詞的時(shí)候，應(yīng)該積極地去查詢它的意義并掌握它，這個(gè)過(guò)程雖然不起眼且繁瑣，但日積月累的成果會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
除了增加詞匯量外，對(duì)單詞的語(yǔ)法、發(fā)音掌握不熟練也是學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”。學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候，有一部分學(xué)生雖然有著充足的詞匯量，但是有的時(shí)候?qū)τ谝恍┞?tīng)力內(nèi)容仍然會(huì)聽(tīng)不懂，分辨不出來(lái)聽(tīng)到的某個(gè)詞、某句話，這是因?yàn)閷W(xué)生不熟悉單詞的發(fā)音規(guī)律、節(jié)奏及音調(diào)特征，不懂英語(yǔ)發(fā)音中的單詞或句子上的連讀，不知道固定搭配詞語(yǔ)是怎么發(fā)音的，因此便有可能會(huì)錯(cuò)過(guò)整句話甚至整個(gè)材料的聽(tīng)力內(nèi)容。學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)除了掌握充足的詞匯量外，還應(yīng)打好語(yǔ)法和發(fā)音的基礎(chǔ)，熟讀較為常見(jiàn)的連續(xù)和發(fā)音現(xiàn)象，逐步縮小聽(tīng)力材料中的新知識(shí)范圍，聚焦聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)和事實(shí)，以便加深對(duì)聽(tīng)力材料的理解。
2. 建立語(yǔ)境，明確重點(diǎn)，激發(fā)興趣
在聽(tīng)聽(tīng)力材料之前，學(xué)生應(yīng)該先了解教師介紹的聽(tīng)力材料的主要中心思想，了解材料中談話所發(fā)生的地點(diǎn)、情境和大概內(nèi)容，學(xué)生可以將教師提供的材料內(nèi)容與自己所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，這樣更有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料深入且全面的理解。
聽(tīng)力內(nèi)容播放之前，教師一般情況下還會(huì)先提示和講解一些與材料相關(guān)的關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)，學(xué)生應(yīng)及時(shí)掌握和熟悉這些關(guān)鍵詞或者短語(yǔ)，以便在聽(tīng)力過(guò)程中可以根據(jù)上下文所提供的語(yǔ)境來(lái)判斷出它們的意義，能夠有效地避免聽(tīng)力失誤的概率。這樣一來(lái)，學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程就變成了主動(dòng)的有目的性的學(xué)習(xí)過(guò)程，從一定程度上激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
3. 學(xué)會(huì)精聽(tīng)，大量跟讀，及時(shí)糾錯(cuò)
學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)力材料的時(shí)候分為泛聽(tīng)和精聽(tīng)，泛聽(tīng)的過(guò)程中要求學(xué)生聽(tīng)的主要內(nèi)容是材料的重點(diǎn)字眼，其中涉及聽(tīng)力材料中對(duì)話的語(yǔ)境或者對(duì)話者的態(tài)度等信息，這個(gè)過(guò)程相當(dāng)于是書面學(xué)習(xí)時(shí)的預(yù)習(xí)過(guò)程;精聽(tīng)的過(guò)程是聽(tīng)力中最重要的部分，涉及到了聽(tīng)力內(nèi)容的細(xì)微枝節(jié)，直接關(guān)系著學(xué)生的聽(tīng)力水平甚至是成績(jī)。學(xué)生在精聽(tīng)的時(shí)候，應(yīng)將所聽(tīng)到的相關(guān)信息記錄在紙上，聽(tīng)?zhēng)妆榫陀涗泿妆?，在?tīng)最后一遍的時(shí)候認(rèn)真確定準(zhǔn)確的內(nèi)容，將此作為解答聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)的提示，通過(guò)這個(gè)過(guò)程得到的答案往往都是比較精準(zhǔn)的。
聽(tīng)力能力的提高需要的是日積月累反反復(fù)復(fù)的過(guò)程，除了英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下做的聽(tīng)力練習(xí)以外，學(xué)生在課下的時(shí)候應(yīng)該多抽時(shí)間跟著與教材內(nèi)容同步的磁帶、錄音或者網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行大量的跟讀，邊看書面單詞、短語(yǔ)邊試著跟讀，一遍遍地發(fā)現(xiàn)自己在單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法和發(fā)音方面的錯(cuò)誤和不足之處，清楚地了解自己的問(wèn)題出在哪里，然后多練習(xí)幾遍加以改正。學(xué)生在遇到自己解決不了的問(wèn)題時(shí)，也可以做下標(biāo)記，帶到學(xué)校去向教師尋求答案，或者與學(xué)生之間相互探討，找出正確答案，時(shí)而久之，在這種跟讀和自我糾錯(cuò)的練習(xí)模式下，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)有所提高。
英語(yǔ)聽(tīng)力作為一項(xiàng)語(yǔ)言技能，不僅有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料本身的理解，還能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的整體發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)生要多加練習(xí)，鞏固自身的聽(tīng)力水平，帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊記邊讀邊學(xué)，不再把聽(tīng)力當(dāng)做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一座“冰山”，或者是為了應(yīng)付考試而學(xué)，應(yīng)當(dāng)融入自己對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，響應(yīng)英語(yǔ)改革的同時(shí)，將它作為一種必須要掌握的交際手段來(lái)看待。
[1] 王艷. 英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與研究[M]. 北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2012.
[2] 禹明. 初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)案例精選[M]. 北京： 北京大學(xué)出版社， 2012.
【關(guān)鍵詞】早讀課；提高；農(nóng)村英語(yǔ)水平
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)地位的不斷提高，中國(guó)與世界各國(guó)聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)越發(fā)被看作是個(gè)人未來(lái)職業(yè)甚至生活中必不可少的工具。但是由于我校地理位置偏僻，經(jīng)濟(jì)條件落后，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深，加之受家庭經(jīng)濟(jì)限制，學(xué)生唯一學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及能接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)都限制在每天短短四十來(lái)分鐘的課堂上。因此，早讀成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寶貴時(shí)間。清晨是記憶能力較好的黃金時(shí)間，如果學(xué)生能認(rèn)真利用好早讀課，不但有助于所學(xué)知識(shí)的掌握，更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，激發(fā)英語(yǔ)思維能力。因此，如何利用早讀課這一黃金時(shí)間，從而全面提高農(nóng)村英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力成為農(nóng)村英語(yǔ)教師的重要難題。筆者從2008年9月從教初中英語(yǔ)開始，對(duì)早讀課教學(xué)進(jìn)行了不斷的探索與嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法，并對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)和反思。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)早讀課現(xiàn)狀
隨著新課改的提出，目前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)取得了突破性發(fā)展，然而，早讀任然存在著許多令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀：
第一，英語(yǔ)早讀課教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一。由于教育觀念的根深蒂固，仍然有很多學(xué)校英語(yǔ)早讀堅(jiān)持“一讀到底”。有的刻苦的學(xué)生甚至?xí)崆伴_始讀，一節(jié)早讀下來(lái)，基本就已經(jīng)筋疲力盡，渾身無(wú)力地癱在桌上。
第二，學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)備缺失，語(yǔ)言環(huán)境缺乏。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生學(xué)習(xí)工具嚴(yán)重不足。如本年級(jí)一班學(xué)生總?cè)藬?shù)為46人，但擁有電腦的只有兩個(gè)，擁有MP3能自己進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的不足5個(gè)。這種教學(xué)資源的嚴(yán)重缺乏導(dǎo)致學(xué)生只有在上課時(shí)間才能接觸到英語(yǔ)。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第三，學(xué)生重視不夠，準(zhǔn)備不足，早讀效率低下。由于重視不夠，大多數(shù)學(xué)生根本沒(méi)有意識(shí)到早讀也和其他課堂一樣需要有所準(zhǔn)備，幾乎都是等上課鈴聲響起后才開始準(zhǔn)備，更有的學(xué)生甚至覺(jué)得早讀就是早餐與課堂的過(guò)度，整節(jié)早讀期間都暈沉沉，根本無(wú)法達(dá)到早讀應(yīng)有的效果。
基于目前諸多早讀現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為提出，研究并有效實(shí)施與落實(shí)每天的早讀對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與提高有著重要作用于意義。
二、增強(qiáng)學(xué)生早讀意識(shí)、優(yōu)化早讀策略
要提高早讀的效率，第一步是必須使學(xué)生明確的早讀意義，然后運(yùn)用良好的策略方法。古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，由此可見(jiàn)早讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的合理運(yùn)用。并讓學(xué)生充分理解清晨是人的大腦最清醒的時(shí)候，精力旺盛，記憶力強(qiáng)，讓他們自己動(dòng)起來(lái)。
同時(shí)，給學(xué)生制定一套良好的早讀策略，在英語(yǔ)早讀課上，可以要求學(xué)生、記單詞、念課文、念語(yǔ)法、記典型的句型、背英語(yǔ)范文等等。每天制定不同的目標(biāo)，是學(xué)生既能感受到壓力，同時(shí)也能體會(huì)到目標(biāo)完成后所帶來(lái)的愉悅。還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
三、提高英語(yǔ)早讀課的效率和質(zhì)量
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要體具體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，如何合理分配時(shí)間，改變?cè)缱x單一讀的模式，充分利用早讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這四項(xiàng)基本技能的提高，從而提高他們的英語(yǔ)水平。
第一，利用早讀課提高聽(tīng)的能力。聽(tīng)力，作為語(yǔ)言的輸入階段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基礎(chǔ)的手段。只有在保證了大量聽(tīng)力練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有效地讀。因此，早讀適當(dāng)加入聽(tīng)力可以有效促進(jìn)聽(tīng)的技能以及對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的掌握。在日常早讀聽(tīng)力練習(xí)中教師應(yīng)注意穩(wěn)定學(xué)生情緒。聽(tīng)時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中。聽(tīng)后，進(jìn)行仿讀，盡量模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固。教師應(yīng)當(dāng)盡力引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常利用早讀反復(fù)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，以保證學(xué)生久而久之地習(xí)慣英語(yǔ)語(yǔ)境。在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)該堅(jiān)持多樣化的聽(tīng)力材料。
第二，利用早讀課提高說(shuō)的能力。早讀課時(shí)間較長(zhǎng)，可以有效進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿，并在此基礎(chǔ)上加大早讀難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行機(jī)械性，意義性以及交際性的英語(yǔ)口語(yǔ)操練?？谡Z(yǔ)練習(xí)中尤其注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定情景，有感情地進(jìn)行靈活交流，并加大師生互動(dòng)及生生互動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加大情感投入，并充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老師預(yù)設(shè)的內(nèi)容中去。多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，提高學(xué)生積極性并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行模仿與表演，使呆板的文字活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生面前。讓機(jī)械性口語(yǔ)練習(xí)真正過(guò)渡到交際性口語(yǔ)操練。
第三，利用早讀課提高讀的能力。中國(guó)有句諺語(yǔ)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。早讀應(yīng)適當(dāng)加大英語(yǔ)閱讀面，增加相關(guān)閱讀材料。英語(yǔ)文章讀得多了，就能夠把自己的語(yǔ)感培養(yǎng)起來(lái)，同時(shí)在閱讀過(guò)程中鞏固已學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。通過(guò)對(duì)不同題材的廣泛閱讀，充分運(yùn)用泛讀，精讀，尋讀進(jìn)行有聲朗讀與無(wú)聲朗讀等擴(kuò)展學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀水平。使學(xué)生更快、更好地掌握閱讀各種不同材料的方法。
第四，利用早讀課提高寫的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感占據(jù)著相當(dāng)重要的作用，有好的語(yǔ)感可以讓學(xué)生如學(xué)習(xí)母語(yǔ)般地輕松自如?！安粚憶](méi)有讀過(guò)的語(yǔ)言，不讀沒(méi)有說(shuō)過(guò)的語(yǔ)言，不說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)言?！奔哟髮W(xué)生閱讀面，使其獲取更多的信息。一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練量必須幾十倍地多于說(shuō)與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達(dá)自己想表達(dá)的。學(xué)漢語(yǔ)講究“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，”學(xué)英語(yǔ)也應(yīng)這樣。故在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我都堅(jiān)持讓學(xué)生大聲朗讀、背誦課文，通過(guò)大量的早讀，使學(xué)生形成較好的語(yǔ)感，真正全面提高學(xué)生“寫”的能力。
四、養(yǎng)成好的早讀習(xí)慣，采用較之靈活的早讀方法
習(xí)慣決定學(xué)習(xí)的成敗。在早讀過(guò)程中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第一，要求學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的文章、精彩的段落、典型句式要精力高度集中地精讀，以達(dá)到逐字逐句熟讀深思，耳熟能詳、反復(fù)背誦。第二，當(dāng)學(xué)生注意力當(dāng)度集中產(chǎn)生疲勞時(shí)，教師應(yīng)靈活調(diào)整方法，如適當(dāng)插入聽(tīng)力訓(xùn)練或泛讀一般的文章。第三，早讀最重要的事一定要加強(qiáng)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生敢于開口，大聲讀。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面有了明顯的提高，早讀課的不同形式，相對(duì)于傳統(tǒng)的單一的閱讀形式，大大提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的補(bǔ)充和延伸，并使大部分學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)早讀課也有了明顯的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉錫懷.農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和思考[J].西江教育論叢，2004.
[2]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].江蘇教育出版社，2003.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；連鎖效應(yīng)
由于英語(yǔ)并非初中生的母語(yǔ)，因此在教育中學(xué)生一方面對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有一定好奇心，另一方面也會(huì)對(duì)其不同于自身母語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣而產(chǎn)生一定抵觸心理，總體而言，其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)彼此是連鎖效應(yīng)，并相互影響。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到自身母語(yǔ)的影響有一定的削弱
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先受到自身需要環(huán)境的影響，從發(fā)音、語(yǔ)法、詞匯構(gòu)成形式等方面都與漢語(yǔ)不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)受到固有語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)中的習(xí)慣表示出不適應(yīng)和抵觸心理，而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)相應(yīng)受到影響，這主要是從語(yǔ)言的構(gòu)成規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不一致所產(chǎn)生的聯(lián)動(dòng)效果，不過(guò)正是由于學(xué)生的這種學(xué)習(xí)興趣不足的情況才造就了英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法和接觸英語(yǔ)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
2.對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)形式難以接受
學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很大程度上取決于其是否能夠很好地接受英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和相應(yīng)的構(gòu)詞形式，并且在語(yǔ)言運(yùn)用中是否準(zhǔn)確地掌握其表達(dá)技巧，因此可以看出，處于中學(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有在這兩個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)和了解，這就造成了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不好，因此在具體的英語(yǔ)教學(xué)中教師需要科學(xué)合理地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和相應(yīng)的技巧進(jìn)行規(guī)范。
二、如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率
【關(guān)鍵詞】 原因 提高 素質(zhì) 測(cè)試
眾所周知，語(yǔ)言的基本功能是交流和溝通。而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中階段的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表述能力，使學(xué)生能在日常生活中運(yùn)用其進(jìn)行交談，能應(yīng)對(duì)各類口語(yǔ)測(cè)試。但大部分學(xué)生有的精通語(yǔ)法，有的擅長(zhǎng)閱讀，單單在口語(yǔ)方面顯示出較弱的一面。表現(xiàn)在實(shí)踐中為很多學(xué)生不敢開口，不愿開口，不會(huì)開口。出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。從而影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
一、導(dǎo)致初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高難的原因
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)能力受諸多因素的影響。表現(xiàn)在：
1.1學(xué)生對(duì)詞匯的掌握不夠
俗話說(shuō)的好，“巧婦難為無(wú)米之炊”， 也就是說(shuō)詞匯是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生只有在掌握了大量的詞匯，句型等知識(shí)后，才能將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到口語(yǔ)實(shí)踐當(dāng)中去，并流利地表達(dá)出來(lái)。然而很多學(xué)生詞匯量較少，遇到想說(shuō)的話卻表達(dá)不出來(lái)，從而喪失了說(shuō)的欲望。
1.2學(xué)生沒(méi)很好地掌握語(yǔ)音知識(shí)
沒(méi)有好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，發(fā)音錯(cuò)誤音調(diào)不對(duì)，都會(huì)讓別人聽(tīng)不懂你所要表達(dá)的真實(shí)意思也就制約了口語(yǔ)的提高。
1.3學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的掌握不夠
很多學(xué)生只重單詞而忽略了句子結(jié)構(gòu)，沒(méi)有掌握大量的短語(yǔ)、套語(yǔ)、句型。以致在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不能脫口而出，將所想自如，順利地表達(dá)出來(lái)
二、如何提高初中生的口語(yǔ)能力
2.1打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)
2.1.1學(xué)好詞匯，豐富詞匯
一方面中學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中掌握課本當(dāng)中的基礎(chǔ)詞匯，熟練地記憶并運(yùn)用。在記憶單詞方面也是有法可循的。有人提出一種趣味學(xué)單詞法，此法能讓學(xué)者始終有興趣去識(shí)記單詞而不覺(jué)得枯燥。另一方面，學(xué)生應(yīng)在課外閱讀中不斷地豐富一些課外的詞匯量。多閱讀一些自己感興趣的、接近生活的課外讀物，學(xué)會(huì)一些最流行的詞匯，讓你的口語(yǔ)話題豐富起來(lái)，產(chǎn)生說(shuō)的欲望。
2.1.2把好語(yǔ)音關(guān)
語(yǔ)音在口語(yǔ)中很重要，是口語(yǔ)的基礎(chǔ)。如果語(yǔ)音不正確，就失去了交流的機(jī)會(huì)。首先，教師要起示范作用。這就要求教師要有一口純正的語(yǔ)音和正確的語(yǔ)調(diào)。因此，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，更要不斷提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，并使其在潛移默化中受到影響。其次，模仿也很重要。學(xué)生應(yīng)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶進(jìn)行模仿。要反復(fù)模仿還要能持之以恒，才能達(dá)到熟能生巧的結(jié)果。課堂應(yīng)提供充分的時(shí)間讓學(xué)生站起來(lái)朗讀和背誦，提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。這樣學(xué)生才會(huì)花時(shí)間去朗讀和背誦，他們的積極性才會(huì)提高。
2.1.3重視背誦文章句子及重要句型，建立語(yǔ)感
詞匯固然重要，但就像磚和房子的關(guān)系一樣，只有磚還建不了房子。用瘋狂英語(yǔ)李陽(yáng)的話說(shuō)，“學(xué)習(xí)對(duì)象不應(yīng)該是孤立的發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、而應(yīng)該是句子?！本渥邮怯猩?。
2.2提高教師自身素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的有效的課堂教學(xué)方法
在當(dāng)今社會(huì)，教師作為知識(shí)的傳播者，人們給了教師無(wú)上的光榮。這也就對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須在各方面不斷地提高自己。包括思想品德，自身修養(yǎng)、專業(yè)技能等諸多方面。這就使得教師要不斷地學(xué)習(xí)。特別是在教學(xué)技能上，更是有高的要求。因?yàn)檎n堂教學(xué)是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)言技能，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的主要途徑。那么怎樣的課堂能夠最好地服務(wù)于口語(yǔ)提高呢？教師應(yīng)制定高效的教學(xué)方法。
2.2.1堅(jiān)持英語(yǔ)授課，創(chuàng)設(shè)情景
首先，在口語(yǔ)課堂中，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)，這在無(wú)形之中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。讓學(xué)生不得不主動(dòng)地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中去。其次，在大部分的英語(yǔ)教材中都提供了一定的語(yǔ)言情景（即使是沒(méi)有提供，我們也可在教學(xué)中自己創(chuàng)設(shè)）?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)有關(guān)情景組織一系列的有針對(duì)性的對(duì)話。
2.2.2課堂問(wèn)答，模仿
有教學(xué)者這樣說(shuō)過(guò)，強(qiáng)化口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，教師盡量啟發(fā)學(xué)生說(shuō)，不要怕出錯(cuò)，要保護(hù)學(xué)生說(shuō)的積極性。勇于開口的學(xué)生進(jìn)步快。強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)從基礎(chǔ)入手，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。對(duì)話練習(xí)時(shí)可以采用師生練、組組練、桌桌練。這樣的話，練習(xí)可以到每個(gè)人，也給教師時(shí)間去了解練習(xí)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題并可以及時(shí)幫學(xué)生解決。
2.3口語(yǔ)測(cè)試必不可少
測(cè)試是口語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。測(cè)試的主要目的是獲得教與學(xué)的反饋信息，一方面可以了解學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫能力以便改進(jìn)教學(xué)。另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。方法可以靈活多樣，可以采用提問(wèn)或簡(jiǎn)短交談等方法。
[參 考 文 獻(xiàn)]
[1] 胡春洞. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；表達(dá)能力；初中生
一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
口語(yǔ)表達(dá)首先要有話可說(shuō)，有感而發(fā)，難易適中，且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課文閱讀材料中提煉口語(yǔ)練習(xí)話題是最理想的方法之一。例如，我在處理How do you learn best？這篇閱讀材料時(shí)，先讓學(xué)生小組收集學(xué)好英語(yǔ)的各種方法，五分鐘后各組匯報(bào)，然后再討論哪些是最好的方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生說(shuō)了大量的英語(yǔ)詞句，如， reading English magazines， watching English movies，having conversations in everyday life，I think sending English text is also a good way等。我?guī)缀鯇?duì)每篇閱讀都先從提高口語(yǔ)表達(dá)入手，這樣不但提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還為閱讀理解和英語(yǔ)寫作做了很好的鋪墊。
二、在朗讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一種行之有效的方法，朗讀適用于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，朗讀的方式可以多種多樣：個(gè)體讀，分組讀、表情朗讀等。每一種形式的朗讀都是對(duì)知識(shí)的消化、吸收，都是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。特別是表情朗讀對(duì)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文化的魅力有巨大的促進(jìn)作用。在特定的環(huán)境中，體會(huì)文本的語(yǔ)氣內(nèi)涵，用或幽默，或激昂，或喜悅，或失望悲傷的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生就不是被迫表達(dá)，而是主動(dòng)積極地展示語(yǔ)言的魅力。
三、在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力
一、當(dāng)前初中生口語(yǔ)能力現(xiàn)狀
1 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)和考試無(wú)關(guān)。學(xué)生認(rèn)為考試不考口語(yǔ)，所以不重視口語(yǔ)訓(xùn)練，認(rèn)為花在口語(yǔ)上的時(shí)間是浪費(fèi)。因此，學(xué)生在這一點(diǎn)上走入了誤區(qū)。他們沒(méi)有意識(shí)到口語(yǔ)在四項(xiàng)技能中的重要性，忽視了語(yǔ)言的特點(diǎn)。在考試中，考察語(yǔ)境，揣測(cè)說(shuō)話者意圖分值比重越來(lái)越大，能得高分的學(xué)生與平時(shí)堅(jiān)持口語(yǔ)訓(xùn)練是分不開的。
2 中學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)，常有“金口難開”的現(xiàn)象。不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不敢說(shuō)，不好意思說(shuō)。不會(huì)說(shuō)的時(shí)候，說(shuō)得就難聽(tīng)，是中國(guó)式的“醋溜”外語(yǔ)。
3 學(xué)生學(xué)英語(yǔ)機(jī)會(huì)少。學(xué)生在班上沒(méi)有形成良好的表達(dá)習(xí)慣，整體上沒(méi)有形成一種氛圍。這可能受諸如班級(jí)大、人數(shù)多的客觀因素的影響；也會(huì)受學(xué)生本身口語(yǔ)水平參差不齊的限制，班上很難形成良好的熱烈的氛圍。
4 受考試這根“指揮棒”的影響，大多學(xué)校對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練不重視，因此不開設(shè)口語(yǔ)課，只開設(shè)聽(tīng)力課。實(shí)際上聽(tīng)力和口語(yǔ)是相輔相成的，只訓(xùn)練聽(tīng)力，不訓(xùn)練口語(yǔ)，在聽(tīng)力水平的提高上也受到了限制。
二、針對(duì)以上問(wèn)題。相應(yīng)的解決策略
組織好口語(yǔ)課是一種高超的教學(xué)藝術(shù)，提高口語(yǔ)能力不是上好一兩節(jié)口語(yǔ)課的問(wèn)題，它的提高需要一個(gè)過(guò)程，需要講究策略。
1 從學(xué)生自身而言，首先應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)并重視口語(yǔ)的重要性。要認(rèn)識(shí)到學(xué)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，交流才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。尤其是英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，在如今交流頻繁的全球化大背景下，顯得尤為重要。其次，學(xué)生應(yīng)該在日常生活中有意識(shí)地開口說(shuō)英語(yǔ)，認(rèn)識(shí)到流暢的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)比起單純高分的“啞巴英語(yǔ)”來(lái)會(huì)更受歡迎。
2 教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的交際意識(shí)，組織好口語(yǔ)訓(xùn)練。這有利于形成一種和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。另外，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生各有所長(zhǎng)，各有所短，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因人施教，多鼓勵(lì)、少訓(xùn)斥。提供給不同層次學(xué)生表現(xiàn)自己的平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能有所發(fā)展。
3 口語(yǔ)課的成功與否，在很大程度上決定于教師與學(xué)生是否明確各自的角色定位。新課程理念認(rèn)為，教師的作用是“啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅”，不是課堂的中心，而是組織者、策劃者、導(dǎo)演的角色，而學(xué)生才是一堂課的中心，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角。正如斯蒂維克所言：“至關(guān)重要的是把‘學(xué)習(xí)原則’(從學(xué)生角度去看教學(xué))放在‘教學(xué)原則’(從教師角度看教學(xué))之前。”
4 在硬件方面，應(yīng)給學(xué)生提供練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境。比如建立家庭語(yǔ)音室，模仿錄音，做到準(zhǔn)確發(fā)音。這樣，每個(gè)學(xué)生都可以利用課余和家中空閑時(shí)間建立各自的家庭語(yǔ)音室。教師做定量要求。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能掌握英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)，使口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)；能力；培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-212-01
學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是個(gè)根本。一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)單靠死記硬背，孤立的學(xué)語(yǔ)法、句型，是學(xué)不好的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是活的，要在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用中來(lái)把握，能流利地表達(dá)了才算是真正地精通了這門語(yǔ)言。只有多聽(tīng)多說(shuō)多運(yùn)用，才能逐步培養(yǎng)本地人的思維表達(dá)習(xí)慣和方式。也只有多聽(tīng)多讀，才能有語(yǔ)感。語(yǔ)感有了，在做詞義辨析、介詞填空、固定詞搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、閱讀理解時(shí)就輕易了。初中學(xué)生的詞匯量少，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力很弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度大，愛(ài)好不高。為此，近年來(lái)，我把培養(yǎng)與提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力做為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、進(jìn)行合理的心理調(diào)節(jié)
中學(xué)生中普遍存在的自卑、害怕、羞于開口、畏難等是導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中消極、被動(dòng)的主要心理原因。為此，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適時(shí)合理的心理調(diào)節(jié)，消除心理障礙，引導(dǎo)那些存在著心理障礙的中學(xué)生們正確進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。作為教育者應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)并不可怕，在口語(yǔ)交際中出錯(cuò)是很正常和自然的現(xiàn)象，誰(shuí)都免不了要出錯(cuò)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)之初最重要的不是能不能說(shuō)，說(shuō)得好不好的問(wèn)題，而是敢不敢說(shuō)的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交流重在思想的傳達(dá)，只要能達(dá)到交流的目的，有一些錯(cuò)誤是可以忽略的，并且隨著訓(xùn)練的深入、水平的提高，錯(cuò)誤可以逐漸減少，流利性和準(zhǔn)確性俱佳的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是可以獲得的。
二、突破口語(yǔ)入門教學(xué)，克服方言影響
首先，掌握好26個(gè)字母的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其要熟記含有共同元音音素的字母。如字母A，H，J，K中都含有元音/ei/；字母B，C，D，E，G，P，T，V中都含有/i：/；字母F，L，M，N，S，X，Z中都含/e/等。其次，掌握單詞的準(zhǔn)確讀音。自己發(fā)音不準(zhǔn)確，即使是很熟悉的詞，聽(tīng)起了也如同生詞一般，要么把它誤聽(tīng)作另外一個(gè)讀音接近的詞。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要讀準(zhǔn)單詞，尤其要注意分辨長(zhǎng)元音和短元音，單詞重音也不可忽視，如將“fifteen”誤聽(tīng)作“fifty”。再次，平時(shí)注意加強(qiáng)數(shù)字、年、月、日、時(shí)刻、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼的朗讀方法和技巧方面的訓(xùn)練，注意區(qū)分發(fā)音易混淆的數(shù)字，如14和40，15和50，19和9O等。把培養(yǎng)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的能力作為語(yǔ)言教學(xué)的突破口，并將之貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，這樣才能從根本上克服方言對(duì)英語(yǔ)的影響。
三、強(qiáng)化課堂教學(xué)，以“聽(tīng)”促“說(shuō)”，聽(tīng)說(shuō)并重
英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，也是同學(xué)們聽(tīng)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，能用英語(yǔ)交際的最佳時(shí)段。在課堂上杜絕用漢語(yǔ)組織教學(xué)，要保證英語(yǔ)氛圍。依據(jù)新課標(biāo)，把握好教材，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，營(yíng)造真實(shí)的交際情景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有興趣去說(shuō)，能感覺(jué)到英語(yǔ)就在身邊，是生活的一部分。但是課堂上我們也發(fā)現(xiàn)一些孩子能自己按教師的要求說(shuō)英語(yǔ)，可是聽(tīng)不懂別人的表達(dá)，或是過(guò)一會(huì)兒才明白別人在說(shuō)什么。這正應(yīng)了一些教育專家們分析的，學(xué)生要先將聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化成自己理解的內(nèi)容，當(dāng)然反應(yīng)慢了。這也正說(shuō)明了學(xué)生聽(tīng)的太少，缺少良好的聽(tīng)的習(xí)慣和較高的聽(tīng)的能力。因此，課堂上我們不僅僅要求學(xué)生說(shuō)，還要求學(xué)生聽(tīng)，以聽(tīng)促說(shuō)。要讓學(xué)生聽(tīng)懂，教師的發(fā)音首先要準(zhǔn)。在課前必須先聽(tīng)錄音，糾正好自己的讀音，確保發(fā)音正確，然后再進(jìn)課堂。教學(xué)中教師要避免一人回答其他人沒(méi)事干的情況，當(dāng)一位學(xué)生說(shuō)時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問(wèn)題，請(qǐng)其他同學(xué)帶者問(wèn)題去聽(tīng)。在做聽(tīng)力題時(shí)，盡量不要聽(tīng)一句譯一句，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣，提高聽(tīng)的能力。
四、組建課外小組
引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，以充分利用豐富的課余時(shí)間來(lái)開展豐富的口語(yǔ)課外活動(dòng)。如建立英語(yǔ)廣播站，開展辯論賽、組織口語(yǔ)大賽等。其活動(dòng)更為豐富，可以讓學(xué)生有更多的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而且這些活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的參與積極性非常高。在課余時(shí)間總是能看到學(xué)生參與的身影，這樣既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面對(duì)全體，全面參與，同時(shí)也可以讓學(xué)生享受口語(yǔ)交流的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生更加樂(lè)于參與、樂(lè)于交流。
五、結(jié)合教材選材，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試
現(xiàn)在的中考不僅考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用能力（主要通過(guò)筆試進(jìn)行），而且考查學(xué)生的聽(tīng)力（也是以通過(guò)筆試進(jìn)行）。為此提高學(xué)生的口語(yǔ)及其聽(tīng)力也非常重要。我們班的學(xué)生口語(yǔ)能力比較強(qiáng)，所以在成績(jī)上對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，從某種意義上來(lái)講也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，肯定他們所取得的成績(jī)，我對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)測(cè)試分為口試和聽(tīng)力兩部分。
1、口試：初一年級(jí)口語(yǔ)主要聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，如向別人問(wèn)好、道謝、道別，能正確朗讀、背誦課文，能就課文內(nèi)容進(jìn)行口頭回答，各年級(jí)的口試我一般以大綱為依據(jù)，結(jié)合教材進(jìn)行選材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平確定命題，一般有以下幾種：
（1）朗讀單詞、詞組；（2）朗讀句子、短文；（3）口頭漢譯英；（4）看圖回答問(wèn)題；（5）對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行口頭問(wèn)答；（6）對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述；（7）朗讀短文，概括大意；（8）設(shè)置情景，教師和學(xué)生分角色對(duì)話；（9）自由問(wèn)答，教師學(xué)生一問(wèn)一答；
2、聽(tīng)力測(cè)試：這是中考項(xiàng)目，是衡量學(xué)生聽(tīng)懂、理解的能力。一般聽(tīng)力測(cè)試我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）聽(tīng)辨單詞、詞組、句子，如：food /foot； free/tree ； She is making a bike/She is mending a bike.考查學(xué)生的正確發(fā)音。
（2）聽(tīng)力理解可分為對(duì)話、回答問(wèn)題，如：
A：what time is it now？ B：It’s 7：00 clock.
A：When will the train come ？ B：It will come in two hour .
A：What time will the train come？ A：7：00 B：9：00 C：5：00 D：8：00
（3）聽(tīng)短文、填缺詞。
