緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇院部社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

 

一、開封大學(xué)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的有關(guān)規(guī)定

 

高校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金是政府、高校自身、團(tuán)體或個(gè)人給予家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活保障金。目前高校獎(jiǎng)助學(xué)金主要包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等。

 

我校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元，國(guó)家助學(xué)金主要資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活費(fèi)用開支，根據(jù)我校具體情況分為A、B兩檔，平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年3000元。

 

二、財(cái)經(jīng)學(xué)院陽(yáng)光評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金的具體做法

 

1. 制定客體的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

 

我們學(xué)院規(guī)定申請(qǐng)者首先必須具備資助類獎(jiǎng)助學(xué)金相關(guān)文件要求的條件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況(使用《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》或三級(jí)證明評(píng)定)、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)、特殊情況加分等累計(jì)，確定貧困學(xué)生。

 

對(duì)以下情況將直接認(rèn)定為貧困生。如：無生活來源和法定贍養(yǎng)人或社會(huì)福利機(jī)構(gòu)收養(yǎng)的、靠親友或社會(huì)有限資助的孤兒;來自單親家庭且單親無經(jīng)濟(jì)收入、或收入較低，難以維持本人在校正常的學(xué)習(xí)和生活需要;城鄉(xiāng)低保家庭子女(憑當(dāng)?shù)睾税l(fā)的低保證);其他不測(cè)原因(如自然災(zāi)害、交通事故、重大疾病等)導(dǎo)致家庭突變的特殊困難家庭的學(xué)生等。

 

學(xué)院還充分利用學(xué)院大會(huì)、班會(huì)、校園媒體等多種形式，全方位的進(jìn)行宣傳，讓這項(xiàng)政策深入人心，使廣大貧困學(xué)生知曉受助權(quán)利和申請(qǐng)條件，讓每一個(gè)貧困學(xué)生都能及時(shí)提出申請(qǐng)。

 

2.加強(qiáng)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作隊(duì)伍建設(shè)

 

高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作是高校學(xué)生工作的重要組成部分，要出色地完成這項(xiàng)工作，專業(yè)的工作隊(duì)伍不可或缺。我們學(xué)院成立了以分管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的院部領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師等擔(dān)任成員的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定，在評(píng)定工作中嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)定，合理、科學(xué)的評(píng)選出受助者。同時(shí)，我們會(huì)定期學(xué)習(xí)研討，定期參加學(xué)校對(duì)獎(jiǎng)助學(xué)金的工作人員進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和知識(shí)能力。

 

3.制定規(guī)范化的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作程序

 

第一步：公布程序，學(xué)生申請(qǐng)。對(duì)評(píng)定工作的具體過程進(jìn)行詳細(xì)說明，如申請(qǐng)人應(yīng)具備條件、申報(bào)時(shí)間、學(xué)生民主測(cè)評(píng)時(shí)間、教師民主測(cè)評(píng)時(shí)間、信息反饋時(shí)間等，同時(shí)對(duì)評(píng)定工作方法予以公開。學(xué)生向?qū)W院遞交申請(qǐng)及相關(guān)材料。

 

第二步：院部初審。包括學(xué)生民主評(píng)議和學(xué)院評(píng)定小組審核。

 

學(xué)生評(píng)議小組學(xué)生代表應(yīng)具有廣泛的代表性，學(xué)生干部與普通學(xué)生組成比例適當(dāng)，一般不少于總?cè)藬?shù)的10%。根據(jù)學(xué)生提交的《調(diào)查表》和申請(qǐng)表書，結(jié)合學(xué)生日常消費(fèi)行為，認(rèn)真進(jìn)行評(píng)議，確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資格和等級(jí)，報(bào)院部領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。

 

院部領(lǐng)導(dǎo)小組審核認(rèn)定評(píng)議小組的初步評(píng)議結(jié)果。如有異議，應(yīng)在征得認(rèn)定評(píng)議小組意見后予以更正。

 

第三步：學(xué)校審批。學(xué)生資助管理中心匯總各院部公示后無異議學(xué)生名單，報(bào)學(xué)校學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批。

 

4.利用綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)進(jìn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定

 

學(xué)院引入綜合測(cè)評(píng)成績(jī)(詳見《開封大學(xué)財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)實(shí)施細(xì)則》)，不僅考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)兼顧專業(yè)技術(shù)能力、思想素質(zhì)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)方面水平，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)中選優(yōu)的原則。

 

三、財(cái)經(jīng)學(xué)院陽(yáng)光評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金所取得的成效

 

獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定工作使國(guó)家教育公平的理念得到了充分的體現(xiàn)，愛國(guó)愛黨的信念得到加強(qiáng)。這一舉措的實(shí)行，不僅保障了貧困生的受教育權(quán)利，而且使更多貧困生得到了教育資金的支持，促進(jìn)了教育公平，推動(dòng)了教育向更加和諧的方向發(fā)展。

 

學(xué)院在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定過程中強(qiáng)化學(xué)生們的思想教育，在解決貧困生經(jīng)濟(jì)問題的同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們的誠(chéng)信教育、感恩教育、勵(lì)志教育，在爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金的過程中，學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高，自身綜合素質(zhì)明顯提升。

 

獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作既關(guān)系國(guó)家教育事業(yè)，也涉及到大學(xué)生們的切身利益。雖然目前高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作中存在著一些問題，但只要采取切實(shí)可行的措施，高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作一定可以順利開展，真正的發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用。

篇2

摘要：畢業(yè)生就業(yè)率是反映高校組織管理、教育教學(xué)等各方面辦學(xué)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，且這一指標(biāo)又與高校的招生計(jì)劃安排和領(lǐng)導(dǎo)班子考核掛鉤，學(xué)校自然不可等閑視之。面對(duì)用人單位的招聘條件，學(xué)校應(yīng)從三方面采取措施，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：班干部任職；學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)實(shí)踐；建議

現(xiàn)在用人單位來學(xué)校招人，往往會(huì)提出各種各樣的條件。除專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能外，在面試環(huán)節(jié)，是否學(xué)生干部、是否參加了社團(tuán)、是否參加了社會(huì)實(shí)踐等問題屢被問及，且最終成為是否錄用的重要依據(jù)。

2005年央視《東方時(shí)空》欄目聯(lián)合智聯(lián)招聘網(wǎng)對(duì)北京、上海116家用人單位的負(fù)責(zé)人做了一次調(diào)查，在“畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷最先看的是什么？”的問卷調(diào)查中，57%的用人單位選擇社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況。2006年青少年研究中心“關(guān)于大學(xué)生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報(bào)告”，對(duì)44位不同類型用人單位的人事部門、人力資源部門負(fù)責(zé)人以及具體部門的負(fù)責(zé)人所進(jìn)行的訪談結(jié)果顯示：從用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生各種能力的要求的普遍性來看，要求最多的是：（1）環(huán)境適應(yīng)能力，占65.9%；（2）人際交往能力，占56.8%；（3）自我表達(dá)能力，占54.5%；（4）專業(yè)能力，占47.7%；（5）外語(yǔ)能力，占25%。從“用人單位最關(guān)心的畢業(yè)生條件”來看，排在前四位的依次是綜合能力（66%）、潛力（30%）、社會(huì)經(jīng)歷（22%）、專業(yè)技能（21%）。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們不難看出，學(xué)生的綜合能力、社會(huì)經(jīng)歷是用人單位非常看重的，而學(xué)生干部的擔(dān)當(dāng)、社團(tuán)組織的參加、社會(huì)實(shí)踐的參與無疑是學(xué)生提高綜合能力、擁有社會(huì)經(jīng)歷的最佳途徑。怪不得用人單位屢屢要問。這也告訴我們，大學(xué)階段學(xué)生如果沒有這些積累，就業(yè)就會(huì)很不利，就會(huì)處于劣勢(shì)。而學(xué)生干部的擔(dān)當(dāng)、社團(tuán)組織的參加、社會(huì)實(shí)踐的參與等方面如果單單靠學(xué)生的自覺自愿，學(xué)校沒有統(tǒng)一的策劃、安排，是很難確保到位的。面對(duì)用人單位的招聘條件，筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)從以下三方面采取對(duì)策。

一、班干部任職方面

在日常的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)的同學(xué)，他們的膽量、口頭表達(dá)能力比沒有擔(dān)當(dāng)職務(wù)的同學(xué)要強(qiáng)。這一方面與他們自身的素質(zhì)、基礎(chǔ)有關(guān)，另一方面則是因?yàn)楣ぷ鞯拈_展讓他們獲得的鍛煉機(jī)會(huì)比普通同學(xué)要多。其實(shí)，擔(dān)當(dāng)一定職務(wù)不僅能鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力，而且還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等；對(duì)于自制力不強(qiáng)的同學(xué)，職務(wù)的擔(dān)當(dāng)還可能讓他們管住自己。因此，我們不能小覷班干部職務(wù)對(duì)同學(xué)們的鍛煉。即使是最小的、最不起眼的職務(wù)，只要好好把握，同樣也能培養(yǎng)人、鍛煉人。中國(guó)大學(xué)生成功就業(yè)咨詢網(wǎng)董事長(zhǎng)，我國(guó)著名的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專家、職業(yè)生涯規(guī)劃專家、中國(guó)首學(xué)生就業(yè)顧問李震東老師來衡陽(yáng)財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作報(bào)告，在介紹他的大學(xué)生活時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了他的任職――寢室長(zhǎng)。雖然是全校最小的官，然而他沒有小看職務(wù)，也沒有小看自己，干得很認(rèn)真、很負(fù)責(zé)、很積極、很投入：衛(wèi)生分區(qū)，制定各種規(guī)章制度，以身作則，嚴(yán)格執(zhí)行；帶領(lǐng)寢室成員共同努力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，和諧奮進(jìn)；關(guān)心室友們的學(xué)習(xí)和生活。付出就有回報(bào)，很快，他們的寢室在學(xué)校眾多寢室中脫穎而出，學(xué)校和老師經(jīng)常帶領(lǐng)客人參觀，稱贊不斷，并被指定為全校同學(xué)的學(xué)習(xí)榜樣。這一經(jīng)歷在他的求職簡(jiǎn)歷上赫然寫著，是他的求職資本――他的能力、膽量得到了很好的鍛煉，也是他的求職亮點(diǎn)。

就目前學(xué)校中各班級(jí)、系部乃至院部學(xué)生干部的擔(dān)當(dāng)情況來看，主要存在以下不足：（1）擔(dān)當(dāng)干部職務(wù)的同學(xué)面過窄，班上、系部乃至院部出現(xiàn)的多是老面孔，有的班級(jí)甚至大學(xué)三年班長(zhǎng)從未換過。（2）擔(dān)當(dāng)職務(wù)的同學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)平臺(tái)的鍛煉意義，沒有真正把握好手中這個(gè)平臺(tái)鍛煉、提升自己，工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不強(qiáng)，平臺(tái)的作用沒有充分發(fā)揮。（3）還有部分同學(xué)不想當(dāng)班干部、害怕當(dāng)班干部、拒絕當(dāng)班干部，等等。

針對(duì)這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要責(zé)成各級(jí)別的學(xué)生管理人員及部門行動(dòng)起來。就學(xué)生處來說，要拿出考核班主任、考核系部在班系干部選拔、培養(yǎng)方面的具體的考核細(xì)則，從任職人數(shù)、從新老干部交替比例、從每一職位的工作職責(zé)、具體的工作內(nèi)容、完成情況、各項(xiàng)能力的鍛煉等指標(biāo)，綜合衡量學(xué)生在干部任職這一塊的鍛煉，從而客觀、公正地考核班主任、考核系部。就班主任來說，首先要做好宣傳工作，要結(jié)合用人單位的招聘條件做學(xué)生的思想工作，發(fā)動(dòng)同學(xué)們積極參與競(jìng)職；其次要花時(shí)間、精力、心血去培養(yǎng)學(xué)生，讓他們從不想當(dāng)?shù)较氘?dāng)，從不會(huì)當(dāng)?shù)綍?huì)當(dāng)，一年一批，有的職務(wù)還可一學(xué)期一批。將在班上鍛煉后的好苗子往系部、院部輸送，騰出位置培養(yǎng)新成員。不說班上每個(gè)學(xué)生要培養(yǎng)當(dāng)班干部，至少要保證有一半的學(xué)生在班級(jí)職務(wù)上得到鍛煉。如果各級(jí)別的學(xué)生管理人員及部門都積極行動(dòng)起來，狠抓學(xué)生的各級(jí)別的任職，則對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起功不可沒的作用。

二、學(xué)生社團(tuán)方面

學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群眾組織，與社會(huì)上其他的組織不同，以其組織形式的自發(fā)性、群體目標(biāo)的整合性、活動(dòng)的靈活性、體制結(jié)構(gòu)的松散性以及成員的廣泛性著稱。同學(xué)們?cè)谶@個(gè)組織里進(jìn)行各種活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己的各種能力，如人際交往能力、口頭表達(dá)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)和決策能力等。一些社團(tuán)還針對(duì)自己的專業(yè)特點(diǎn)，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，等等。應(yīng)該說，大學(xué)社團(tuán)在很大程度上成為學(xué)生發(fā)展個(gè)性素質(zhì)的良好課堂，它是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)很好的平臺(tái)。

然而，時(shí)下的社團(tuán)實(shí)情并沒有人們預(yù)想的那么好，社團(tuán)的作用并沒有得到很好的發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：（1）社團(tuán)活動(dòng)的開展缺乏規(guī)劃性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，顯得較為隨意、零散；（2）社團(tuán)活動(dòng)形式較為單一，缺乏多樣性，成員參與的熱情不高，缺乏主動(dòng)性；（3）因沒有對(duì)社團(tuán)成員活動(dòng)參與、能力鍛煉等方面的量化考核細(xì)則，社團(tuán)對(duì)學(xué)生的鍛煉效果沒有保障。

針對(duì)這些情況，學(xué)校團(tuán)委作為學(xué)生社團(tuán)的直接管理者，首先要慎選社團(tuán)負(fù)責(zé)人及指導(dǎo)老師，除了考量能力外，還要講究責(zé)任心，從而確保對(duì)社團(tuán)成員負(fù)責(zé)。其次，要責(zé)成社團(tuán)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師在匯總社團(tuán)成員意見的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌社團(tuán)活動(dòng)，并監(jiān)督、考評(píng)他們的實(shí)施。第三，要制定社團(tuán)成員的詳細(xì)考核細(xì)則，對(duì)社團(tuán)成員的活動(dòng)參與、工作內(nèi)容、能力鍛煉有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給予合格成員的最低分?jǐn)?shù)值，由社團(tuán)負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師共同把關(guān)，確保社團(tuán)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的鍛煉實(shí)效。對(duì)于只報(bào)名不參加或很少參加社團(tuán)活動(dòng)的同學(xué)予以懲戒，如除名，以保社團(tuán)組織的嚴(yán)肅性。惟其如此，學(xué)生社團(tuán)才能夠真正意義上起到其該起的作用，才不至于徒有虛名。

三、社會(huì)實(shí)踐方面

隨著素質(zhì)教育的普及開展，大學(xué)生能力建設(shè)逐漸成為高校培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)之一。辯證唯物認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是檢驗(yàn)書本知識(shí)的必要選擇，是學(xué)以致用的客觀要求，是培養(yǎng)實(shí)用型人才的必經(jīng)之路。大量的事實(shí)及調(diào)查研究顯示：社會(huì)實(shí)踐有利于鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；社會(huì)實(shí)踐是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀構(gòu)建與個(gè)性塑造與檢驗(yàn)的良好方式；社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，認(rèn)識(shí)人生意義大有裨益；大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐還能夠推進(jìn)其職業(yè)生涯的建構(gòu)等。社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的鍛煉意義是有目共睹的，這也正好解釋了為什么中央電視臺(tái)對(duì)“畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷最先看的是什么？”的問卷調(diào)查中，北京、上海116家用人單位57%的選擇社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)兼職情況。然而，在教學(xué)過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都沒有參加社會(huì)實(shí)踐，不知道社會(huì)實(shí)踐被用人單位如此看重，簡(jiǎn)歷寫作中這一塊就是空缺。一方面用人單位非常看重，另一方面學(xué)生卻偏缺，這一現(xiàn)象，在高職院校中普遍存在，學(xué)校要在自身方面找原因。如果要到三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)老師教簡(jiǎn)歷寫作時(shí)來強(qiáng)調(diào)，顯然為時(shí)已晚，會(huì)很被動(dòng)；平時(shí)僅靠學(xué)生的自曉自覺也不實(shí)際。如何讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐這一塊不處于劣勢(shì)，學(xué)?？捎蓪W(xué)生處牽頭，統(tǒng)一印制社會(huì)實(shí)踐表格，內(nèi)容重點(diǎn)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、具體的工作內(nèi)容、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐單位意見等?？紤]到寒假時(shí)間短，其中還要過春節(jié)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐不現(xiàn)實(shí)，那么，至少在大一、大二的暑假要發(fā)放社會(huì)實(shí)踐表格給學(xué)生，讓他們參加社會(huì)實(shí)踐，并在告家長(zhǎng)書中要強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生鍛煉、成長(zhǎng)的意義及用人單位在招聘時(shí)對(duì)這方面的要求，讓家長(zhǎng)配合并監(jiān)督其子女參加社會(huì)實(shí)踐。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生帶社會(huì)實(shí)踐表格報(bào)到，并由班主任收齊后交學(xué)生處存檔。如此，方能確保社會(huì)實(shí)踐在學(xué)生中全面鋪開，同時(shí)保證實(shí)施效果。

高校辦學(xué)，學(xué)生要招得進(jìn)來，同時(shí)也要分得出去、分得好，只有這樣，才能形成良性循環(huán)，學(xué)校才會(huì)贏得聲譽(yù)、贏得市場(chǎng)、贏得生機(jī)。目前，畢業(yè)生就業(yè)率是反映高校組織管理、教育教學(xué)等各方面辦學(xué)工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，且這一指標(biāo)又與高校的招生計(jì)劃安排和領(lǐng)導(dǎo)班子考核掛鉤，學(xué)校自然不可等閑視之。如果學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到上述三方面的重要性，在一如既往地抓好學(xué)生的常規(guī)教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)確保它們實(shí)施到位，相信學(xué)生就業(yè)時(shí)就會(huì)如虎添翼，會(huì)飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張純梅，孫克.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：現(xiàn)實(shí)意義、問題與

對(duì)策［J］.華章，2007，（10）.

篇3

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)著重解決好確立明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式、注重及時(shí)交流總結(jié)和評(píng)價(jià)、注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合四個(gè)方面的問題，并在此基礎(chǔ)上深入探索和總結(jié)了三個(gè)方面的工作:運(yùn)用體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，增加綱要課的實(shí)效性；建立健全實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，為提高實(shí)踐教學(xué)的有效性提供制度保障；準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；實(shí)踐教學(xué)；探究；有效性

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用。作為思想政治理論課之一的中國(guó)近現(xiàn)代史綱要(以下簡(jiǎn)稱綱要)，如何以史為鑒開創(chuàng)未來，如何理論聯(lián)系實(shí)際，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就顯得尤為重要。

一、實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重解決的問題

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)多種能力的綜合訓(xùn)練過程，它能夠幫助學(xué)生懂得如何應(yīng)用理論來為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。幾年來，在綱要課實(shí)踐教學(xué)中，我們不斷探究和總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)著重解決好下列問題：

（一）確立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性

教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果,是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的首要環(huán)節(jié)。它不僅制約著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方向，也決定著實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本步驟。實(shí)踐教學(xué)也不例外，只有首先明確了目標(biāo),才能圍繞這個(gè)目標(biāo)展開其活動(dòng)。

綱要課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是:(1)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象,幫助他們完成從理論到實(shí)踐的飛躍，提高他們獨(dú)立觀察問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使他們了解國(guó)情、鄉(xiāng)情、民情，堅(jiān)定對(duì)社會(huì)主義的信念。(2)通過學(xué)生廣泛參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、組織、實(shí)施，突出他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性。(3)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，把自己的前途和國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來,肩負(fù)起時(shí)代賦予自己的歷史使命,為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值創(chuàng)造條件。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要從學(xué)生成長(zhǎng)成才的需求出發(fā)，優(yōu)化配置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)本校、本地區(qū)實(shí)際，精心選取一些與綱要課相關(guān)聯(lián)、并具有特色的問題作為實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，選擇靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)真去觀察、分析和研究，提出解決對(duì)策。通常綱要課實(shí)踐教學(xué)的形式大致包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三種基本類型。其中,課堂實(shí)踐包括專題演講、討論研討、場(chǎng)景模擬及表演、師生角色互換、影視教學(xué)等具體形式，具有方便學(xué)生參與的特點(diǎn)；校內(nèi)實(shí)踐包括知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、主題班會(huì)、文藝匯演、校園文化活動(dòng)、理論講壇、報(bào)告會(huì)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等具體形式，具有貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)；社會(huì)實(shí)踐包括參觀歷史博物館、文化遺址、名人故居、革命紀(jì)念地、愛國(guó)主義教育基地、大中型企業(yè)等，訪問重大歷史事件當(dāng)事人，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、問卷調(diào)查、社區(qū)服務(wù)、自我實(shí)踐等具體形式，具有貼近社會(huì)生活的特點(diǎn)。

（三）注重及時(shí)交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué),及時(shí)進(jìn)行交流、總結(jié)和評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)效果的內(nèi)在要求,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的重要方法，能促進(jìn)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展和有效運(yùn)行。綱要課實(shí)踐教學(xué)是教師和學(xué)生兩個(gè)主體的交流互動(dòng)過程，也是學(xué)生間的交流互動(dòng)過程，既包括情感交流，也包括知識(shí)理論交流、心得體會(huì)交流和能力獲得交流。它可以讓大家共享所獲得的經(jīng)驗(yàn)，相互啟迪，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧與能力，形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”?？偨Y(jié)和評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的成敗、教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)及組織管理實(shí)施的好壞等的總體評(píng)價(jià),是鞏固教學(xué)成果的重要手段?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)著眼于研究新情況、解決新問題，并能提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見,有的放矢。對(duì)于那些優(yōu)秀的實(shí)踐活動(dòng)典型,要適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)和宣傳,以激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索的積極性,提高他們的參與度與認(rèn)可度。

（四）注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成, 相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一關(guān)系，二者是綱要課的必備環(huán)節(jié)。一方面, 通過理論教學(xué)可以系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本理論知識(shí), 為實(shí)踐教學(xué)提供必要的準(zhǔn)備；另一方面，實(shí)踐教學(xué)側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，是理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。無論是演講、辯論、主題征文，還是參觀、社會(huì)調(diào)查研究，都必須與所學(xué)的理論相結(jié)合，運(yùn)用的思維方法去分析、去思考、去探究。具體來說,教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在題目和場(chǎng)景的選擇、案例的挑選及制作、理論分析框架的設(shè)定、實(shí)踐過程的組織與控制、總結(jié)與指導(dǎo)等方面；而學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在對(duì)相關(guān)材料事件和過程的分析交流、活動(dòng)的實(shí)施執(zhí)行、得出結(jié)論和提出解決方案等方面。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)該勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在切身體驗(yàn)中獲得知識(shí)理論的拓展和能力的提高?？傊?，成功的實(shí)踐教學(xué)來自師生共同的努力，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相互配合、相得益彰的結(jié)果。

二、有效性實(shí)踐教學(xué)的探究

實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)流于形式，而應(yīng)注重其實(shí)效性，即實(shí)踐教學(xué)的有效性。近年來,在立足于我校自身實(shí)際情況基礎(chǔ)上,課題組成員進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的深入探索和實(shí)踐：

（一）運(yùn)用體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，增加綱要課的實(shí)效性

體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的和諧發(fā)展過程。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有實(shí)效性，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)與群體合作和正確認(rèn)知事物，提高基本能力與素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以,綱要課充分利用社會(huì)教育資源,讓學(xué)生有空間去接觸、去體驗(yàn),在參與中感受歷史的發(fā)展、啟迪和改革開放的成就。如合理組織紅色之旅的參觀考察，讓歷史與現(xiàn)實(shí)、情感與內(nèi)心交相碰撞，形成強(qiáng)烈的觸動(dòng)和沖擊，促使學(xué)生不由自主地去思考和升華，這是一個(gè)學(xué)生終身受益的參與、體驗(yàn)和磨礪過程，能夠促進(jìn)他們的身心全面發(fā)展。

（二）建立健全實(shí)踐教學(xué)實(shí)施體系，為提高實(shí)踐教學(xué)的有效性提供制度保障

一是建立健全的保障機(jī)制。政策、經(jīng)費(fèi)、師資、基地等構(gòu)成了保障機(jī)制的主要內(nèi)容。其中政策保障是要把黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的文件精神落實(shí)到學(xué)校的政策制定中去,納入課程安排,使實(shí)踐教學(xué)得以有效實(shí)施；經(jīng)費(fèi)保障是要學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和合理的管理體系，為實(shí)踐教學(xué)提供充足資金基礎(chǔ)；師資保障是要培養(yǎng)一批既懂理論教學(xué)，又懂實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；基地保障是要學(xué)校面向社會(huì)，充分利用豐富的教育資源, 開辟社會(huì)實(shí)踐基地，為實(shí)踐教學(xué)提供廣闊的平臺(tái)，以確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定性和有效性。

二是建立科學(xué)的組織管理體制。首先建立實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織管理機(jī)制，使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化。具體來講，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)主要負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各職能部門共同配合及參與；教務(wù)處主要負(fù)責(zé)擬制實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃和管理制度，檢查實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況等；思政部承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的組織實(shí)施，綱要課教師負(fù)責(zé)制定實(shí)踐教學(xué)要求和具體實(shí)施方案,指導(dǎo)學(xué)生參與，總結(jié)評(píng)比實(shí)踐教學(xué)的效果；校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處在校園實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與思政部相互配合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。其次整合現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，形成合力。綱要課實(shí)踐教學(xué)的資源總的來說是有限的和分散的，這就需要整合現(xiàn)有資源，開發(fā)利用潛在的資源，以豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。我校在這方面已經(jīng)做出了一些有益的嘗試。如將實(shí)踐教學(xué)與各學(xué)院各部門的黨建團(tuán)建相結(jié)合，使廣大黨團(tuán)員不僅在組織上入黨入團(tuán)，而且在思想行動(dòng)上真正達(dá)到黨團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)，取得實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校日常思想政治工作雙贏的良好效果；將實(shí)踐教學(xué)與主題班會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、各專業(yè)院部學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，與班主任、輔導(dǎo)員和其他院部教師協(xié)同實(shí)施，打造形式多樣、生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩的實(shí)踐教學(xué)模式。

三是建立有效的監(jiān)控機(jī)制和考核體系。建立有效的監(jiān)控機(jī)制是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的動(dòng)力，而建立合理、客觀、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校教務(wù)處、思政部將綱要課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，組織相關(guān)教師認(rèn)真實(shí)施，并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；實(shí)踐教師必須嚴(yán)格監(jiān)督管理考核學(xué)生的出勤、態(tài)度、表現(xiàn)、效果和能力的運(yùn)用，防止出現(xiàn)偏差。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核要注意可操作性，盡量細(xì)化量化各項(xiàng)指標(biāo)，將學(xué)生參與實(shí)踐次數(shù)、交流發(fā)言次數(shù)等的量化考核與論文、心得體會(huì)、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告等的等級(jí)考核結(jié)合起來，綜合考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否發(fā)揮了積極性、創(chuàng)造性，以確保實(shí)踐教學(xué)深入持久有效地開展下去。

（三）準(zhǔn)確把握實(shí)踐教學(xué)的立足點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育能力，推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程

篇4

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 社會(huì)實(shí)踐 長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.085

Considerations of College Students' Social

Practice under the New Situation

ZHU Siyan

（China Pharmaceutical University， Nanjing， Jiangsu 211198）

Abstract College students' social practice is an important part of the practice education of colleges and universities， is the student sublimation knowledge， know the society， the most important way to improve yourself. The new social development put forward new requirements on college students' social practice， the purpose of this paper is to combine the current main problems of college students' social practice， to explore the long-term mechanism construction of college students' social practice.

Key words college students; social practice; long-term mechanism

1 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的功能

（1）社會(huì)實(shí)踐具有認(rèn)識(shí)社會(huì)功能。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是在校園內(nèi)進(jìn)行，相對(duì)封閉的校園環(huán)境導(dǎo)致他們認(rèn)知社會(huì)、辨別是非的能力相對(duì)不足。社會(huì)實(shí)踐則是大學(xué)生快速了解社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)國(guó)情的有效途徑，能夠提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”。

（2）社會(huì)實(shí)踐具有素質(zhì)拓展功能。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的過程，通過社會(huì)實(shí)踐這一載體和平臺(tái)，可以使大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我決策能力、獨(dú)立工作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等得到鍛煉和提升。

（3）社會(huì)實(shí)踐具有完善人才培養(yǎng)模式功能。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，綜合能力的提升是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。大量社會(huì)工作在要求大學(xué)生掌握豐富的文化理論知識(shí)的同時(shí)，更要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)綜合認(rèn)識(shí)、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和社會(huì)實(shí)踐水平。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)理論教學(xué)不同，它具備綜合性、開放性等特點(diǎn)，是高等教育人才培養(yǎng)模式的重要補(bǔ)充，社會(huì)實(shí)踐可以幫助學(xué)生完成從專業(yè)理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)化，使大學(xué)生將來畢業(yè)快速融入社會(huì)工作。

2 目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

2.1 社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單一，形式缺乏創(chuàng)新

我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展已經(jīng)近20年，多年來積累了一定的實(shí)踐方式，其中“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“公益勞動(dòng)”等形式已經(jīng)發(fā)展成熟，但從社會(huì)發(fā)展角度看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式卻沒有跟上社會(huì)發(fā)展，在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐多樣性、實(shí)踐創(chuàng)新性等方面都表現(xiàn)出明顯的“脫節(jié)”。部分高校只有暑期有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程往往很匆忙，沒能給大學(xué)生足夠發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生為了應(yīng)付差事，到某風(fēng)景區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就叫文化研究，擺兩張桌子發(fā)幾份傳單就叫合理用藥研究，唱幾首歌就叫文化下鄉(xiāng)，聽聽?wèi)?、吃吃小吃就叫做非文化物質(zhì)遺產(chǎn)研究，使社會(huì)實(shí)踐流于形式，脫離實(shí)際。

2.2 大學(xué)生的“五性”發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要大學(xué)生的積極參與，只有參與實(shí)踐的主動(dòng)性、探索實(shí)踐的創(chuàng)造性、服務(wù)社會(huì)的自覺性、聯(lián)系群眾的密切性、認(rèn)識(shí)實(shí)踐的深刻性等方面都充分體現(xiàn)，大學(xué)生才能夠在社會(huì)實(shí)踐中真正受益。目前，大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生甚至把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作政治任務(wù)，開展實(shí)踐之前沒有明確的計(jì)劃和目的，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和意義的理解不夠深刻。這樣，大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情也就無從談起，社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目的就很難達(dá)到。

2.3 社會(huì)實(shí)踐缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的實(shí)踐基地

目前高校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與管理存在一定的問題，缺乏穩(wěn)定性和教育性，基地管理混亂，結(jié)構(gòu)單一。首先，基地與學(xué)校雙方?jīng)]有從觀念上達(dá)成一致，學(xué)校沒有明確不同層次、不同類別的學(xué)生實(shí)踐的不同需求，基地沒有針對(duì)性地提供不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐崗位，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往難以深入開展;其次，基地不固定，實(shí)踐內(nèi)容經(jīng)常變化，沒有積累與沉淀，難以對(duì)學(xué)生的思想起到深刻影響;最后，很多學(xué)生自己找實(shí)踐單位，具有較大的不穩(wěn)定性和臨時(shí)性，致使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以正常有效進(jìn)行。

3 構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑

（1）更新理念、提升思想，建立課程化的社會(huì)實(shí)踐管理體系。高校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校正常的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)方案中，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)生的一門必修課，在建立學(xué)時(shí)學(xué)分、考核要求等基礎(chǔ)政策的同時(shí)，針對(duì)學(xué)校各學(xué)院的不同情況鼓勵(lì)老師、學(xué)生創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、組建社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，并經(jīng)過專家評(píng)審納入特色社會(huì)實(shí)踐課程。高校應(yīng)該嚴(yán)格要求大學(xué)生必須利用假期或課余時(shí)間參加一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并認(rèn)真撰寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。以中國(guó)藥科大學(xué)為例社會(huì)實(shí)踐算入學(xué)分，每次實(shí)踐時(shí)間不得低于2周，凡社會(huì)實(shí)踐成績(jī)不合格者，不得參加各類先進(jìn)評(píng)比，不能正常畢業(yè)，學(xué)生班級(jí)社會(huì)實(shí)踐參與率低于98%不得評(píng)為先進(jìn)集體，取得了良好的效果。

（2）循序漸進(jìn)、歸類指導(dǎo)，建立系統(tǒng)化的社會(huì)實(shí)踐教育內(nèi)容。高校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)生的整個(gè)大學(xué)教育中，按照“接觸”、“理解”、“實(shí)踐”的層次引導(dǎo)大學(xué)生逐步深入?yún)⑴c社會(huì)實(shí)踐。同時(shí)，高校應(yīng)建立類型化的社會(huì)實(shí)踐方案，根據(jù)大學(xué)生年級(jí)、專業(yè)、背景等特點(diǎn)和需求，有意識(shí)地引導(dǎo)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、社會(huì)調(diào)研相結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，確定活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際情況給予分類指導(dǎo)。比如，鼓勵(lì)來自城市的學(xué)生以了解農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，到偏遠(yuǎn)地區(qū)開展醫(yī)療衛(wèi)生、科技支農(nóng)等實(shí)踐活動(dòng);鼓勵(lì)來自山區(qū)的孩子以了解城市發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，在城市開展社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng);鼓勵(lì)跨學(xué)科跨學(xué)院學(xué)生結(jié)隊(duì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、創(chuàng)新項(xiàng)目研究開展實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠各選所需，各有所獲。

（3）結(jié)合專業(yè)、按需設(shè)項(xiàng)，建立專業(yè)化的社會(huì)實(shí)踐組織模式。以項(xiàng)目為載體的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐是發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)、提高素質(zhì)能力的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人最有效的形式。首先，按照“按需設(shè)崗、據(jù)項(xiàng)組團(tuán)、雙向受益”的原則，推進(jìn)以團(tuán)隊(duì)開展的社會(huì)實(shí)踐組織模式應(yīng)該找準(zhǔn)地方需求點(diǎn)、高校與企業(yè)結(jié)合點(diǎn)、學(xué)生興趣點(diǎn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只有找準(zhǔn)這三點(diǎn)并將其創(chuàng)新融合，才能取得社會(huì)認(rèn)同、企業(yè)歡迎、學(xué)生提升的多贏效果。其次，結(jié)合教師課題科研項(xiàng)目，將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情，教師參與積極性，并讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，形成團(tuán)支部―院部分團(tuán)委―校團(tuán)委三級(jí)項(xiàng)目申報(bào)系統(tǒng)，使實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)合時(shí)代特色、結(jié)合地方實(shí)際、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)內(nèi)容。

（4）全面監(jiān)管、互動(dòng)考核，建立過程化的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)實(shí)踐不是“雷聲大，雨點(diǎn)小”的造勢(shì)活動(dòng)，不應(yīng)該只重視前期宣傳及后期表彰，高校應(yīng)該積極探索建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐前期對(duì)各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)效性、可行性、特色性等進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)與一般團(tuán)隊(duì)給予不同額度的經(jīng)費(fèi)支持。每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)配備一名專業(yè)的指導(dǎo)教師，教師可以隨隊(duì)實(shí)踐也可遠(yuǎn)程指導(dǎo)，依托社會(huì)實(shí)踐微博微信平臺(tái)了解團(tuán)隊(duì)實(shí)踐情況并及時(shí)將有效信息簡(jiǎn)報(bào)反饋團(tuán)委。實(shí)踐結(jié)束后進(jìn)行主題交流會(huì)、座談會(huì)、分享會(huì)等總結(jié)活動(dòng)，最后進(jìn)行評(píng)比表彰，對(duì)于在實(shí)踐中表現(xiàn)優(yōu)秀的先進(jìn)集體及個(gè)人給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的情況作為每年評(píng)優(yōu)的依據(jù)，納入綜合評(píng)分系統(tǒng)，將教師參與指導(dǎo)項(xiàng)目作為其評(píng)選職稱、表彰先進(jìn)的重要依據(jù)。

（5）多方合作、共同發(fā)展，建立長(zhǎng)效化的社會(huì)實(shí)踐運(yùn)作模式。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是高校實(shí)踐育人的“第二課堂”，也是高校與社會(huì)、企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系的重要紐帶。高校應(yīng)采取“多方合作、共同發(fā)展”模式，以幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，積極與街道、社區(qū)、企業(yè)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)合作，拓展就業(yè)實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐基地、志愿服務(wù)基地等空間，只有這樣，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能夠改變傳統(tǒng)模式，由短期服務(wù)變?yōu)殚L(zhǎng)期實(shí)踐，形成社會(huì)、高校和學(xué)生三方互惠互利的合作機(jī)制，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效發(fā)展。

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篇5

一、暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：xx

副組長(zhǎng)：xx

成 員：xx

二、指導(dǎo)思想

（一）精心組織，思想重視，教育在前。高度重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全工作，提高參加實(shí)踐活動(dòng)全體人員的安全意識(shí)。

（二）紀(jì)律嚴(yán)明，管理嚴(yán)格，積極預(yù)防。充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨的新情況、新問題，充分預(yù)見大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中可能突發(fā)的各種事件。

（三）快速反應(yīng)，及時(shí)報(bào)告，聽從指揮。高度重視學(xué)生的人身安全，以學(xué)生為本，一旦發(fā)生學(xué)生意外傷害（事故），必須以最快的速度、最佳的方式做好處置工作，以保障學(xué)生安全為最高使命。

三、工作原則

（一）快速反應(yīng)的原則。第一時(shí)間報(bào)告、第一時(shí)間果斷處置，一旦發(fā)生情況，系部相關(guān)人員和參加社會(huì)實(shí)踐全體人員必須無條件地服從命令、服從安排，聽從指揮。

（二）生命財(cái)產(chǎn)安全第一的原則。要盡一切可能保護(hù)師生生命財(cái)產(chǎn)安全，避免傷害事故，將損失降低至最小程度。

四、制定方案，明確責(zé)任

（一）成立突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)突發(fā)事件的應(yīng)急處理工作，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組由專業(yè)的安全指導(dǎo)老師和醫(yī)務(wù)人員組成。

（二）應(yīng)急小組履行下列主要職責(zé)指揮有關(guān)志愿者，采取相應(yīng)的應(yīng)急措施；安排相關(guān)志愿者開展相關(guān)的搶險(xiǎn)派危和實(shí)施救援工作；根據(jù)需要對(duì)人員進(jìn)行救助，并根據(jù)事件性質(zhì)報(bào)請(qǐng)突發(fā)事件領(lǐng)導(dǎo)小組迅速采取緊急措施，根據(jù)需要對(duì)事件現(xiàn)場(chǎng)采取控制措施。

（三）突發(fā)事件發(fā)生后，現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)生命第一的原則，決定是否啟動(dòng)啟動(dòng)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并在第一時(shí)間向有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)安全工作領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。

（四）應(yīng)急狀態(tài)期間，突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組各成員之間必須保持通訊暢通。

（五）在活動(dòng)開展之前，與每位志愿者進(jìn)行交流，調(diào)節(jié)好志愿者的心態(tài)，并與其交流在活動(dòng)中出現(xiàn)的安全問題，預(yù)期錢的那個(gè)安全協(xié)議。

五、應(yīng)急調(diào)查與救治

（一）突發(fā)事件發(fā)生后，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組及有關(guān)部門針對(duì)事件進(jìn)行調(diào)查處理，通過對(duì)突發(fā)事件調(diào)查，對(duì)危害程度進(jìn)行評(píng)估。

（二）突發(fā)事件發(fā)生后，在進(jìn)行事件調(diào)查處理的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)立即將受傷人員送往最近醫(yī)院進(jìn)行救治。

（三）突發(fā)事件發(fā)生后，突發(fā)事件應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組硬組織人員立即保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)、采取疏散隔離。

六、其他方面安全應(yīng)急預(yù)案

（一）乘車安全：

1、 汽車拋錨、以外事故：及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，并匯報(bào)相關(guān)情況。

2、 乘車過程中嚴(yán)禁將頭、手等伸出車窗。

3、 學(xué)生暈車、中暑：事前備好藥品，以備不時(shí)之需，貯備充足的飲用水，補(bǔ)充水分，防止中暑。

4、 乘正規(guī)公交公司車輛杜絕事故發(fā)生。

（二）人身安全：

1、 行前安排各項(xiàng)負(fù)責(zé)人，要求落實(shí)到位，做到行動(dòng)一致，防止掉隊(duì)或離隊(duì)。

2、 水土不服引起的各類疾病即由于高溫引起的中暑：備好各類藥品、盡量避免高溫開展工作，合理安排伙食。

3、 不得私自在湖邊、交通干道邊逗留。

4、 晚上嚴(yán)禁單獨(dú)外出，以免意外發(fā)生。

5、 一切行動(dòng)聽指揮，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育。

（三）飲食安全

1、 組織隊(duì)員盡量到有衛(wèi)生保障的餐飲店就餐。

2、 不隨便購(gòu)買路邊小吃。

3、 飲食一旦出現(xiàn)問題，及時(shí)與當(dāng)?shù)蒯t(yī)院部門聯(lián)系，及時(shí)解決。

（四）天氣變化

1、 活動(dòng)前一天了解天氣情況，通知學(xué)生做好相應(yīng)準(zhǔn)備。

2、 出發(fā)時(shí)遇天氣變化，要認(rèn)真分析趨勢(shì)和可能，做出延時(shí)變更處理。

3、 針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情緒波動(dòng)，做好引導(dǎo)、說服教育工作，妥善處理善后事宜。

（五）學(xué)生突發(fā)疾病，意外傷害的處理

1、 師生在途中突發(fā)疾病，意外傷害，隨隊(duì)教師立即聯(lián)系應(yīng)急車，視輕重由隊(duì)醫(yī)作處理，或就近送醫(yī)院。

2、 師生在礦區(qū)里突發(fā)疾病、意外傷害，帶隊(duì)教師立即聯(lián)系總指揮，視輕重作出處理、或送村內(nèi)醫(yī)務(wù)站診療，病情嚴(yán)重的送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院急救。

（六）學(xué)生走失處理

1、 允許學(xué)生帶手機(jī)，師生互留電話號(hào)碼，以便電話聯(lián)系。

2、 如發(fā)現(xiàn)學(xué)生走失，切不可大意、拖延，應(yīng)立即組織就地尋找。

3、 從學(xué)生最后接觸的同學(xué)入手，了解最后行蹤。

4、 電話通知其它帶隊(duì)教師關(guān)注尋找。

5、 在尋找過程中加強(qiáng)管理，避免再次發(fā)生類似情況。

（七）交通事故處理

1、 有嚴(yán)重受傷立即撥打120、110，并立即組織搶救。

2、 迅速報(bào)告校領(lǐng)導(dǎo)，調(diào)動(dòng)應(yīng)急車趕到事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，視傷情確定立即送醫(yī)院，還是緊急處理后送醫(yī)。

3、 保護(hù)好現(xiàn)場(chǎng)，指揮師生撤離至安全地點(diǎn)。

4、 向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告事故情況。

5、 安定學(xué)生情緒，詢問、檢查學(xué)生受傷情況，受輕傷學(xué)生送醫(yī)院檢查、診治。

6、 立即成立事故處理小組，分別負(fù)責(zé)家長(zhǎng)、公安、醫(yī)療、保險(xiǎn)各方接洽，妥善處理善后事宜。寫出書面報(bào)告，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

附表：

可能出現(xiàn)的問題

應(yīng)對(duì)措施

1

活動(dòng)過程中，個(gè)別同學(xué)因?qū)Ξ?dāng)?shù)貧夂蚝偷貐^(qū)環(huán)境的不適應(yīng)而導(dǎo)致暈厥或者突發(fā)疾病，或者因被蛇和蚊蟲叮咬等原因?qū)е碌膫Α?/p>

外出活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐成員應(yīng)掌握基本的生理衛(wèi)生常識(shí)和相應(yīng)的急救知識(shí)，隨身攜帶常用應(yīng)急藥物；在遭遇此類非人為性的突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，如果情況嚴(yán)重及時(shí)送往醫(yī)院診治。另外在實(shí)踐期間，注意搞好個(gè)人衛(wèi)生。

2

在活動(dòng)期間不慎被盜被搶，以及可能遭受到人身傷害

增強(qiáng)實(shí)踐成員的安全自衛(wèi)意識(shí)，保持一定的警惕心理，保管好個(gè)人貴重財(cái)物；同時(shí)在實(shí)踐中減少單獨(dú)活動(dòng)和夜間活動(dòng)，盡量采取小組活動(dòng)的形式，活動(dòng)行程應(yīng)及時(shí)向團(tuán)隊(duì)報(bào)告，不單獨(dú)到陌生或者荒僻的地方；遭遇偷竊、搶劫以及其他意外傷害，應(yīng)保持冷靜，靈活應(yīng)對(duì)，以保證自身安全為前提，并及時(shí)報(bào)案。

3

實(shí)踐成員遭遇交通事故

加強(qiáng)實(shí)踐成員的交通安全意識(shí)，交通事故發(fā)生后應(yīng)盡快將傷者送往醫(yī)院，并注意保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)向相關(guān)交通部門報(bào)告。

4

活動(dòng)時(shí)接近危險(xiǎn)設(shè)施或到危險(xiǎn)地段

活動(dòng)期間盡量遠(yuǎn)離危險(xiǎn)設(shè)施或到危險(xiǎn)地段，如果需要接觸時(shí)，必須有專業(yè)人士陪同，并做好安全防范措施。

5

實(shí)踐成員與社會(huì)人員發(fā)生糾紛，身體受傷

整個(gè)活動(dòng)過程中，隊(duì)員們應(yīng)互相關(guān)心，互相幫助。遇到突發(fā)事件，應(yīng)該沉著冷靜，共同解決。

6

實(shí)踐成員因種種原因，無法與其取得聯(lián)系

對(duì)于因?yàn)閭€(gè)人不注意日常安全引起的事故，一切后果由個(gè)人承擔(dān)。

7

參與大型社會(huì)活動(dòng)時(shí)，人群發(fā)生擁擠、踩踏并可能由此產(chǎn)生傷害。

盡量避免到人群擁擠的地方，在公共場(chǎng)所或參加大型活動(dòng)保持秩序，注意自我保護(hù)，在踩踏事故受傷后及時(shí)送往醫(yī)院。

8

活動(dòng)中發(fā)生火災(zāi)等突發(fā)事件

掌握基本安全常識(shí)，不到有安全隱患的場(chǎng)所，如發(fā)生火災(zāi)等災(zāi)害，一切以保障人員安全為第一位，及時(shí)組織人員疏散逃生，同時(shí)通知相關(guān)部門。

篇6

（1）社會(huì)實(shí)踐具有認(rèn)識(shí)社會(huì)功能。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都是在校園內(nèi)進(jìn)行，相對(duì)封閉的校園環(huán)境導(dǎo)致他們認(rèn)知社會(huì)、辨別是非的能力相對(duì)不足。社會(huì)實(shí)踐則是大學(xué)生快速了解社會(huì)、正確認(rèn)識(shí)國(guó)情的有效途徑，能夠提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，促進(jìn)大學(xué)生在實(shí)踐中“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”。（2）社會(huì)實(shí)踐具有素質(zhì)拓展功能。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的過程，通過社會(huì)實(shí)踐這一載體和平臺(tái)，可以使大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、自我決策能力、獨(dú)立工作能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等得到鍛煉和提升。（3）社會(huì)實(shí)踐具有完善人才培養(yǎng)模式功能。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，綜合能力的提升是大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵。大量社會(huì)工作在要求大學(xué)生掌握豐富的文化理論知識(shí)的同時(shí)，更要求大學(xué)生具備較強(qiáng)的社會(huì)綜合認(rèn)識(shí)、社會(huì)協(xié)調(diào)能力和社會(huì)實(shí)踐水平。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)理論教學(xué)不同，它具備綜合性、開放性等特點(diǎn)，是高等教育人才培養(yǎng)模式的重要補(bǔ)充，社會(huì)實(shí)踐可以幫助學(xué)生完成從專業(yè)理論到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)化，使大學(xué)生將來畢業(yè)快速融入社會(huì)工作。

2目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

2.1社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容單一，形式缺乏創(chuàng)新

我國(guó)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展已經(jīng)近20年，多年來積累了一定的實(shí)踐方式，其中“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”、“公益勞動(dòng)”等形式已經(jīng)發(fā)展成熟，但從社會(huì)發(fā)展角度看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式卻沒有跟上社會(huì)發(fā)展，在實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐多樣性、實(shí)踐創(chuàng)新性等方面都表現(xiàn)出明顯的“脫節(jié)”。部分高校只有暑期有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程往往很匆忙，沒能給大學(xué)生足夠發(fā)揮其主動(dòng)性與創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，部分學(xué)生為了應(yīng)付差事，到某風(fēng)景區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)就叫文化研究，擺兩張桌子發(fā)幾份傳單就叫合理用藥研究，唱幾首歌就叫文化下鄉(xiāng)，聽聽?wèi)?、吃吃小吃就叫做非文化物質(zhì)遺產(chǎn)研究，使社會(huì)實(shí)踐流于形式，脫離實(shí)際。

2.2大學(xué)生的“五性”發(fā)揮不夠充分

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)需要大學(xué)生的積極參與，只有參與實(shí)踐的主動(dòng)性、探索實(shí)踐的創(chuàng)造性、服務(wù)社會(huì)的自覺性、聯(lián)系群眾的密切性、認(rèn)識(shí)實(shí)踐的深刻性等方面都充分體現(xiàn)，大學(xué)生才能夠在社會(huì)實(shí)踐中真正受益。目前，大多數(shù)學(xué)生沒有對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，一些學(xué)生甚至把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作政治任務(wù)，開展實(shí)踐之前沒有明確的計(jì)劃和目的，對(duì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵和意義的理解不夠深刻。這樣，大學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情也就無從談起，社會(huì)實(shí)踐的預(yù)期目的就很難達(dá)到。

2.3社會(huì)實(shí)踐缺乏穩(wěn)定和高質(zhì)量的實(shí)踐基地

目前高校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)與管理存在一定的問題,缺乏穩(wěn)定性和教育性，基地管理混亂，結(jié)構(gòu)單一。首先，基地與學(xué)校雙方?jīng)]有從觀念上達(dá)成一致，學(xué)校沒有明確不同層次、不同類別的學(xué)生實(shí)踐的不同需求，基地沒有針對(duì)性地提供不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)與實(shí)踐崗位，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往難以深入開展；其次，基地不固定，實(shí)踐內(nèi)容經(jīng)常變化，沒有積累與沉淀，難以對(duì)學(xué)生的思想起到深刻影響；最后，很多學(xué)生自己找實(shí)踐單位，具有較大的不穩(wěn)定性和臨時(shí)性，致使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以正常有效進(jìn)行。

3構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑

篇7

【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)職業(yè)人，第二課堂，活動(dòng)體系，高職，藝術(shù)類

一、培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”與第二課堂的建設(shè)的意義

職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性是高職教育教學(xué)的主要特點(diǎn)，這就要求高職教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)作為重點(diǎn)，將教學(xué)過程與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)的結(jié)合起來。

“準(zhǔn)職業(yè)人”概念的提出，是高職教學(xué)理念的一大突破。高職教育是直接向社會(huì)提供應(yīng)用型人才的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該向用人單位提供能直接滿足工作需要的人才，這是高職院校的職責(zé)所在。同時(shí)，高職院校還應(yīng)該承擔(dān)企業(yè)技術(shù)和能力提升的職能。用國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域概念來說，“準(zhǔn)職業(yè)人”應(yīng)該是具備了“關(guān)鍵能力”人才，也就是具有適應(yīng)職業(yè)需求核心能力的人才。這種“關(guān)鍵能力”，是勞動(dòng)者能適應(yīng)跨職業(yè)的基本能力。任何一種職業(yè)都離不開它，它不針對(duì)任何一種具體的職業(yè)、崗位，具體包括應(yīng)用技術(shù)的能力、與他人交流和合作的能力、計(jì)算能力、解決實(shí)際問題的能力等。

高職院校的學(xué)生要具備這種能力，單靠教師們的課堂教學(xué)是無法完成的，還需要構(gòu)建于此能力培養(yǎng)相適應(yīng)的第二課堂體系，惟其如此，才能充分發(fā)展學(xué)生的“關(guān)鍵能力”。這個(gè)理念提出后，同時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法，讓理論盡量縮小，基本技能站在課堂主流，讓老師的精力、經(jīng)驗(yàn)和所在行業(yè)的前沿信息補(bǔ)充到課堂上來。這些能力的培養(yǎng)如果僅依靠高職院校第一課堂教學(xué)是不夠的。不少高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程安排都側(cè)重學(xué)生的基本專業(yè)技能方面，對(duì)學(xué)生的交流和合作能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)就顯得有點(diǎn)力不從心。正因?yàn)榈谝徽n堂對(duì)核心能力培養(yǎng)的疏忽與滯后，使學(xué)生核心能力的培養(yǎng)離不開第二課堂教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。由于專業(yè)特點(diǎn)，藝術(shù)類學(xué)生文化課的考試錄取分?jǐn)?shù)偏低，加之對(duì)文化課重視不夠，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面狹窄，缺乏人文素養(yǎng)。這些學(xué)生由于自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿激情，富有創(chuàng)新精神，但考慮問題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，容易以自我為中心。重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但熱衷于“自我設(shè)計(jì)”、“自我發(fā)展”和“為藝術(shù)而藝術(shù)”。所以，藝術(shù)類學(xué)生更容易存在張揚(yáng)個(gè)性，與他人交流不足、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不強(qiáng)的現(xiàn)象。而第二課堂從廣義上講是指除學(xué)校按照教學(xué)大綱實(shí)施的課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)以外的，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高綜合素質(zhì)的所有校園和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)是高職院校教學(xué)與德育工作相結(jié)合的重要形式，與第一課堂一同構(gòu)成完整的高職學(xué)院育人體系。開展和組織好第二課堂活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，有利于豐富學(xué)生校園文化生活，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前的第二課堂通常活動(dòng)內(nèi)容和形式相對(duì)單一，學(xué)生參與面不廣，技術(shù)含量不高，難以持久且職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實(shí)效不彰；如果能重新設(shè)計(jì)第二課堂活動(dòng)體系不僅校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提高都具有重要意義。

二、以培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”為前提的第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建

第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建，主要基于對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求、高職教育的基本規(guī)律與第二課堂的內(nèi)在特質(zhì)等的綜合考量，由組織體系、活動(dòng)內(nèi)容、實(shí)施途徑與過程管理構(gòu)成。

（一）活動(dòng)組織

在教務(wù)、督導(dǎo)、科研、團(tuán)學(xué)等職能部門的管理下能保障第二課堂活動(dòng)體系的有效開展，分院層面上，設(shè)立辦公室負(fù)責(zé)具體活動(dòng)，成立第二課堂指導(dǎo)小組。其主要職能為：制定第二課堂活動(dòng)體系管理辦法；安排第二課堂活動(dòng)體系的主要活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)體系的導(dǎo)向設(shè)計(jì)；幫助協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的問題；組織第二課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。在教研室層面，成立第二課堂執(zhí)行小組，配備專業(yè)教師負(fù)責(zé)。其主要職責(zé)是：制定第二課堂活動(dòng)內(nèi)容；協(xié)調(diào)第二課堂活動(dòng)所需的資源；安排第二課堂重大活動(dòng)；進(jìn)行第二課堂活動(dòng)的日常管理；第二課堂活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定。課內(nèi)技能培訓(xùn)的與課外技能培訓(xùn)相結(jié)合，成為學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、科技服務(wù)、使第二課堂活動(dòng)具體化。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

以“準(zhǔn)職業(yè)人”培養(yǎng)這一目的，培訓(xùn)專業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，進(jìn)行為期三年的高職第二課堂活動(dòng)體系的整體設(shè)計(jì)，并與第一課堂一起構(gòu)成完整的教育體系，成為第一課堂的延伸和補(bǔ)充，成為高職院校藝術(shù)類學(xué)生人才培養(yǎng)的重要組成部分。圍繞“準(zhǔn)職業(yè)人”必須具有的職業(yè)素養(yǎng)，將第二課堂活動(dòng)體系設(shè)計(jì)為求職技能、社會(huì)交往、溝通技能、理想信念、、專業(yè)技能、、思維訓(xùn)練、各類競(jìng)賽、等幾個(gè)個(gè)模塊。每個(gè)模塊均給予一定的學(xué)分，要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，每個(gè)學(xué)期從一定的模塊中選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。求職技能模塊全部參加，專業(yè)技能模塊視興趣而選、思維訓(xùn)練模塊可以任選。每個(gè)模塊均賦予一定學(xué)分，每學(xué)期從規(guī)定的模塊中結(jié)合自己的興趣選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施方法

教學(xué)目的、教學(xué)工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建。同時(shí)也是吸引學(xué)生參與、提高教學(xué)效果的主要載體。因此，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生構(gòu)建了四大第二課堂活動(dòng)體系。

1.專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)

專業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力方面都有較大的推動(dòng)作用，同時(shí)在校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面更是相互促進(jìn)。專業(yè)技能競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為企業(yè)提供真正需要的技能型人才。在實(shí)踐中，我們分教學(xué)課程比賽、省內(nèi)外專業(yè)大賽幾個(gè)層面來構(gòu)建專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)。首先是配合教學(xué)進(jìn)度的比賽。比如，色彩課課的色彩比賽；包裝的包裝設(shè)計(jì)大賽；服裝設(shè)計(jì)課的設(shè)計(jì)比賽等，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解理論知識(shí)，進(jìn)而總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，每學(xué)年全院系專業(yè)技能競(jìng)賽――美術(shù)設(shè)計(jì)。美術(shù)設(shè)計(jì)分?jǐn)z影、速寫、陶藝、設(shè)計(jì)等類別進(jìn)行競(jìng)賽，在某種程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。最后，是參加省級(jí)以及以上的相關(guān)比賽。例如，參加省級(jí)以上的服裝設(shè)計(jì)大賽。服裝設(shè)計(jì)大賽可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新及合作能力，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。積極參加服裝設(shè)計(jì)大賽。在競(jìng)賽中不但培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真工作的態(tài)度，還讓學(xué)生形成頑強(qiáng)的拼搏精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)能力的課程建設(shè)，也具有與社會(huì)接軌的諸多內(nèi)涵。只要從省級(jí)選的參賽學(xué)生，現(xiàn)在都是用人企業(yè)重金聘請(qǐng)的一線高技能專業(yè)人才，就業(yè)質(zhì)量相當(dāng)高。職校也將這些取得好成績(jī)的優(yōu)秀學(xué)生作為榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生努力掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自身能力，以期畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)、服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。

2.學(xué)生社團(tuán)平臺(tái)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自己組織，自己管理的興趣團(tuán)體。社團(tuán)可以提早學(xué)生的人際交往、組織協(xié)調(diào)、自我管理的能力。高職院校第一課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，學(xué)生社團(tuán)是學(xué)習(xí)之外的重要補(bǔ)充。它有利于增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，促使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)理論知識(shí)，從而更加扎實(shí)地掌握知識(shí)。要堅(jiān)持社團(tuán)建設(shè)的多樣性和層次性，滿足廣大學(xué)生多方面多層次的需求，使學(xué)生社團(tuán)成為團(tuán)組織凝聚青年學(xué)生的紐帶，要把學(xué)生社團(tuán)建設(shè)成為大學(xué)生自我服務(wù)的有效載體。

高校要以“激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)”為宗旨，大力發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，使之成為大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)踐平臺(tái)。我院可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，成立陶藝協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、各類設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)等一批專業(yè)學(xué)習(xí)型社團(tuán)。并且為這些社團(tuán)配備了指導(dǎo)教師，建立一定的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。嘗試通過自上而下的方式來組建興趣團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如綠衣坊社團(tuán)，聚集了大批服裝愛好者愛。

在中高年級(jí)學(xué)生當(dāng)中開展社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力十分重要。我院每年組織學(xué)生利用暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人；增強(qiáng)與他人合作的能力，依靠團(tuán)隊(duì)力量去完成個(gè)人不可能完成的任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐不僅豐富了學(xué)生的生活閱歷，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量觀。要根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，建立學(xué)生實(shí)踐基地來積極倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來提升學(xué)生的就業(yè)能力。

現(xiàn)在高職院校要“鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)際鍛煉平臺(tái)，并在管理制度等方面創(chuàng)造條件，促進(jìn)他們成功創(chuàng)業(yè)?！蔽覀儼凑铡白寣W(xué)生走出去、請(qǐng)企業(yè)人士進(jìn)來”的思路，在校內(nèi)外建立了實(shí)踐基地，讓學(xué)生提前和實(shí)際項(xiàng)目的整個(gè)過程相接觸。把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到項(xiàng)目中。從項(xiàng)目的策劃方案、定位方案、設(shè)計(jì)方案等諸多方面來提高學(xué)生的專業(yè)能力，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用。

4.過程管理

第二課堂活動(dòng)體系形式比較自由，活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施途徑范圍較大的特征，在管理上不容易操作，必須制訂合理工作規(guī)程規(guī)范，建立監(jiān)管有效措施保障其順利運(yùn)行。首先在學(xué)院層面上，學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，按照學(xué)期的某個(gè)階段制定課程設(shè)計(jì)，明確活動(dòng)的內(nèi)容。其次制訂管理規(guī)范。制訂專業(yè)教師配比、教學(xué)資源的使用規(guī)則、學(xué)分認(rèn)定辦法等。同時(shí)明確相關(guān)職能部門、教師的工作職責(zé)相應(yīng)的權(quán)利和義務(wù)。再次建立評(píng)價(jià)體系。按照第二課堂的活動(dòng)類型建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與相關(guān)企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合；一方面通過學(xué)生參與的比例、參與活動(dòng)態(tài)度、活動(dòng)滿意度與競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況等指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)業(yè)績(jī)。最后完善激勵(lì)措施。為鼓勵(lì)院部相關(guān)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生在第二課堂活動(dòng)中投入一定的時(shí)間和精力，一是將院部各項(xiàng)指標(biāo)在年度部門考核掛鉤；二是將指導(dǎo)教師的成果與報(bào)酬掛鉤，并作為學(xué)年教學(xué)工作業(yè)績(jī)考核中的加分；三是將學(xué)生的綜合成績(jī)與學(xué)分掛鉤，并作為干部評(píng)優(yōu)、社團(tuán)評(píng)先進(jìn)中進(jìn)行加分。

三、第二課堂教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐和反思

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教自改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展、辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展，提出了“高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。高等職業(yè)院校要主動(dòng)適用經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確定辦學(xué)目標(biāo)，批準(zhǔn)學(xué)校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。

第二課堂活動(dòng)體系在培養(yǎng)高技能人才方面雖然只是整個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)部分，但它起到的作用是第一課堂教學(xué)無法替代的。在實(shí)際操作中可以看到，第二課堂活動(dòng)體系是第一課堂教學(xué)內(nèi)容有益的拓展。第二課堂活動(dòng)體系的構(gòu)建對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)起到重要作用。當(dāng)然，在實(shí)踐的中我們也存在一些問題：比如部分師生對(duì)第二課堂活動(dòng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)不足；第二課堂活動(dòng)體系的建設(shè)受到限制：比如在資金、設(shè)備、場(chǎng)地、人員配備等方面；第二課堂教學(xué)的模塊與學(xué)分怎么分配；對(duì)指導(dǎo)教師還缺乏有效的管理與激勵(lì)措施。這一系列問題都需要在實(shí)施第二課堂活動(dòng)體系中進(jìn)一步了解學(xué)生特點(diǎn)以及活動(dòng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上做出合理的安排，以便更有效地發(fā)揮第二課堂的作用，全面提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專業(yè) 人才培養(yǎng)體系 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)09(a)-0224-02

1 引言

英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究是“近二十年來,我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)影響最大的課題”(胡文仲,孫有中,2006,p. 243)。該課題的焦點(diǎn)是通用型人才培養(yǎng)和復(fù)合型人才培養(yǎng)之爭(zhēng),主張英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)通用型人才的學(xué)者(如何兆熊,2004;胡文仲,孫有中,2006)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)專業(yè)的人文學(xué)科性,認(rèn)為“不合適的比例有可能導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)發(fā)生質(zhì)的變化”(何兆熊,2004,p.3)。而復(fù)合型人才則是適應(yīng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革中社會(huì)對(duì)人才的需要,2000年頒布的《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》明確規(guī)定“高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！闭n程設(shè)置分為英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程三大塊。毋庸置疑,近來一些專家學(xué)者(如何兆熊,2004;胡文仲,孫有中,2006)更傾向于維護(hù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科地位,特別是要求確立英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)國(guó)家研究(包括跨文化研究)的學(xué)科主導(dǎo)地位,當(dāng)然,他們也指出提倡人文教育并不意味著否定復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是,這些研究主要存在于課程設(shè)置層面,對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵則論述不多,此外,新建理工院校有著不同于其它學(xué)校的特點(diǎn),比如,一些好的外語(yǔ)院校由于師資雄厚,生源優(yōu)秀,它們采用精英教育理念來深化外語(yǔ)教育改革(鐘美蓀,2006),而新建理工院校則存在生源差、師資弱的問題,故而在人才培養(yǎng)模式上存在較大差異。那么,理工院校尤其是新建理工院校英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)如何突破就顯得十分重要,這是一個(gè)非常值得思考的課題。作為一所新建理工院校,上海某高校外語(yǔ)系在人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面都做了一些有意義的思考和實(shí)踐,本文就是對(duì)外語(yǔ)系幾年來工作的理性探討和總結(jié)。

2 語(yǔ)言基礎(chǔ)和技能是會(huì)展英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的根本

作為英語(yǔ)專業(yè),它應(yīng)該擁有和達(dá)到教育部外指委在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱中所提出的基本要求,英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有五個(gè)方面的特征――扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。

(1)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生,他們應(yīng)掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。

具體而言,學(xué)生除了在“聽、說、讀、寫、譯”等方面的基本技能熟練掌握以外,還應(yīng)該包括熟練使用英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

(2)寬廣的知識(shí)是指英語(yǔ)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)方向類知識(shí)以外,還應(yīng)了解其他相關(guān)學(xué)科(國(guó)際貿(mào)易、會(huì)展)等方面的知識(shí),這些知識(shí)和能力的掌握在很大程度上區(qū)別于理工類英語(yǔ)專業(yè)與其他類別院校英語(yǔ)專業(yè)的主要特征。

(3)一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)的要求可以使英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生除了強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和技能之外,還應(yīng)該在增強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)、強(qiáng)化文化底蘊(yùn)等方面化大力氣。

(4)能力的培養(yǎng)始終是外語(yǔ)教學(xué)過程中的重中之重。

語(yǔ)言的教學(xué)既要注重語(yǔ)言知識(shí)的掌握,更應(yīng)該化大力氣提高語(yǔ)言應(yīng)用能力,尤其是交際能力。

(5)較高的素質(zhì)這里包括良好的道德素質(zhì)、文化(尤其是對(duì)象國(guó)的文化)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì),其中,思想道德素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),外語(yǔ)系堅(jiān)持五個(gè)方面的教學(xué)管理原則:

1)十分重視語(yǔ)言基本功的培養(yǎng);

2)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng);

3)優(yōu)化專業(yè)方面的課程設(shè)置;

4)反映學(xué)校特色方向的課程設(shè)置;

5)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3 專業(yè)特色和實(shí)踐能力是學(xué)生立足社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在

3.1 貫徹“精英語(yǔ)、重人文、懂方向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想

“精英語(yǔ)”的內(nèi)涵具體指作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該基本具備通過英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)和八級(jí)的能力,尤其重要的是在注重學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的技能訓(xùn)練的同時(shí),十分注重文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的外延以及文化素養(yǎng)方面的熏陶(尤其是對(duì)象國(guó)文化),從而使學(xué)生能達(dá)到和符合教育部外指委制定的教學(xué)大綱的基本要求。

“重人文”是大學(xué)生(尤其是文科類)所必備的要素。就英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言,應(yīng)該在懂得英美等國(guó)的基本概況(包括地理、歷史、習(xí)俗)以外,還應(yīng)了解英美文學(xué),通讀一些英美原著,從而增強(qiáng)人文素養(yǎng),有利于與操英語(yǔ)本族語(yǔ)人之間的溝通與交流。

“懂方向”是理工院校英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)。學(xué)生在除了學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能、了解英美文化等方面的知識(shí)之外,還應(yīng)該了解和專業(yè)方向相關(guān)的“會(huì)展”方面的課程?！岸较颉钡木唧w內(nèi)涵不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)若干門相關(guān)課程的知識(shí)和技能,更重要的是要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)方向培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能,從事相關(guān)方向的交流,尤其是在會(huì)展翻譯方面的能力培養(yǎng)是重中之重。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

外語(yǔ)系實(shí)習(xí)工作主要分為四大塊:語(yǔ)言與文化實(shí)踐、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐和各種節(jié)慶賽事活動(dòng)。“語(yǔ)言與文化實(shí)踐”旨在培養(yǎng)學(xué)生通過基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)以后所顯示出的初步語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)目標(biāo)文化的理解和運(yùn)用?！皩I(yè)和社會(huì)實(shí)踐”則為學(xué)生提供了一個(gè)直接接觸和了解社會(huì)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能不斷地根據(jù)社會(huì)的需求以及學(xué)生自身對(duì)擇業(yè)的需求,調(diào)整和自我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃,自我發(fā)展?！爱厴I(yè)實(shí)踐”環(huán)節(jié)主要解決結(jié)合擇業(yè),培養(yǎng)如何適應(yīng)社會(huì)需求,并獲得自我發(fā)展的能力?！暗诙n堂活動(dòng)”通過舉辦外語(yǔ)節(jié)和組織學(xué)生參加地區(qū)性和全國(guó)性英語(yǔ)競(jìng)賽為學(xué)生提供語(yǔ)言應(yīng)用平臺(tái)。為推動(dòng)外語(yǔ)系實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),外語(yǔ)系先后建立了七個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生的實(shí)踐提供了平臺(tái)。安排了學(xué)生參與國(guó)際展覽會(huì)、特奧會(huì)等大型活動(dòng),學(xué)生們表現(xiàn)出很強(qiáng)的參與意識(shí),開闊了他們的眼界,增長(zhǎng)了才干,中央電視臺(tái)、上海電視臺(tái)等新聞媒體分別對(duì)我系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了報(bào)道,由于學(xué)生具有較好的語(yǔ)言基本功和一定的專業(yè)方向?qū)嵺`能力,他們受到社會(huì)的歡迎。我系畢業(yè)生工作的許多單位對(duì)我系學(xué)生給予了較高的評(píng)價(jià)。我系學(xué)生的就業(yè)率在2006年為100%,在上海高校的同類專業(yè)中名列前茅。

4 凝練會(huì)展翻譯人才培養(yǎng)特色的措施和實(shí)踐

4.1 切實(shí)貫徹“過程控制”和“目標(biāo)控制”的原則

我們?cè)谡J(rèn)真分析學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提出“兩個(gè)控制”的原則。結(jié)合課程教學(xué)大綱的制定,多次召開課程教學(xué)研討會(huì),深入討論各課程教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系,尤其研討各相關(guān)課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),從而確保各課程能嚴(yán)格按照課程教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求組織教學(xué),確保課程教學(xué)目標(biāo)的一致性?！斑^程控制”的另一個(gè)重要標(biāo)志是要求教師以教研室、教學(xué)小組為單位,經(jīng)常性地組織教學(xué)討論,從而能最大限度地發(fā)揮各個(gè)教師的教學(xué)主觀能動(dòng)性和業(yè)務(wù)能力?！澳繕?biāo)控制”則具體反映在要求學(xué)生參加“TEM4、TEM8”考試以及完成社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的撰寫等環(huán)節(jié)上。我們明確要求學(xué)生通過TEM4作為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基本要求,把學(xué)生通過TEM8作為較高要求(這是基于我系學(xué)生起點(diǎn)較低的因素而提出的較為切實(shí)可行的目標(biāo)和要求)。此外,要求學(xué)生完成8,000-10,000印刷符號(hào)的畢業(yè)論文,能較好地運(yùn)用所學(xué)過的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面的理論,較為清晰地相關(guān)的課題內(nèi)容,得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn),結(jié)合專業(yè)方向方面的畢業(yè)論文更能反映出我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力方面的特色。

4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的提高,教師是主體,圍繞英語(yǔ)專業(yè)特色的凝練,我們?cè)诮處熽?duì)伍的建設(shè)方面著重展開了四個(gè)方面的工作:

4.2.1 以重點(diǎn)課程建設(shè)為載體

我們充分利用院部提出的重點(diǎn)課程建設(shè)的契機(jī),堅(jiān)持貫徹“以課程建設(shè)為載體,促專業(yè)的快速發(fā)展”的原則。迄今為止,英語(yǔ)專業(yè)已申報(bào)了“綜合英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)課程改革”等多門主干課程或?qū)I(yè)核心課程作為院、系重點(diǎn)課程建設(shè),取得了較好的效果,對(duì)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展,尤其是專業(yè)特色的凝練起到了積極的推動(dòng)作用。

4.2.2 提出并開始實(shí)施英語(yǔ)教師專業(yè)方向課程復(fù)合型能力的培訓(xùn)工作

長(zhǎng)期以來,理工院校英語(yǔ)專業(yè)中專業(yè)方向類課程的教學(xué)問題始終沒有能得到圓滿的解決。有的院校聘請(qǐng)其它院系的專業(yè)教師用漢語(yǔ)講授專業(yè)方向課,但這樣的做法有悖于提高學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向的語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo);另外一些院校則采取中英文相結(jié)合的方法進(jìn)行方向類課程的教學(xué)。但從實(shí)踐的效果來看,都存在著一定的缺陷。我系英語(yǔ)專業(yè)為了凝練專業(yè)方向的特色,提出并實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)教師復(fù)合能力培養(yǎng)的計(jì)劃,在已派遣教師赴國(guó)外進(jìn)修會(huì)展方向課程的基礎(chǔ)上,我們有計(jì)劃地安排英語(yǔ)教師承擔(dān)“泛商務(wù)/會(huì)展”方面的課程,通過這一機(jī)制能夠較好地解決長(zhǎng)期以來困擾我們的問題。此外,我們還利用我院的資源實(shí)施教師專業(yè)方向能力的拓展,鼓勵(lì)或安排有關(guān)教師旁聽“會(huì)展專家的短課程或系列講座”。通過這一“雙軌制”的做法,花幾年時(shí)間,打造一支以英語(yǔ)教師為主體的專業(yè)方向教師隊(duì)伍。

4.2.3 鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)教師從事專業(yè)方向的科學(xué)研究以及學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向的科研練兵

自2006年以來,英語(yǔ)專業(yè)的教師圍繞專業(yè)特色的凝練,開始專業(yè)方向的教材編寫和科學(xué)研究工作。教材編寫小組開展了編寫會(huì)展方面的系列教材的工作。第一冊(cè)已經(jīng)由“化工出版社”出版。某教授領(lǐng)銜的“中外會(huì)展研究工作小組”也結(jié)合會(huì)展方向開展了積極的研究工作。迄今為止,已撰寫了我國(guó)第一本關(guān)于會(huì)展的藍(lán)皮書,并于2007年4月由“科學(xué)文獻(xiàn)出版社”出版。課題小組撰寫的“中國(guó)會(huì)展業(yè)面面觀”的論文已由意大利米蘭市于2007年9月召開的“歐洲會(huì)展新聞會(huì)”錄用;“關(guān)于中國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的思考”的論文已經(jīng)被意大利米蘭理工大學(xué)商學(xué)院某教授編寫的著作錄用。

學(xué)生參與專業(yè)方向的科研也取得了初步的成果?！瓣P(guān)于會(huì)展方面的調(diào)研報(bào)告”及小論文獲得了院部的表彰,尤為可喜的是學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文的撰寫,將專業(yè)方向作為畢業(yè)論文課題的數(shù)目也在逐漸增加。

5 小結(jié)

總而言之,會(huì)展英語(yǔ)翻譯人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)在具有“應(yīng)用型”方面,具體總結(jié)和概述如下:

“應(yīng)用型”:“語(yǔ)言知識(shí)和能力”、“專業(yè)知識(shí)和能力”和“綜合素質(zhì)方面的適應(yīng)型”。

“語(yǔ)言知識(shí)和能力”應(yīng)用型:“聽、說、讀、寫、譯、對(duì)象國(guó)文化”。這種“語(yǔ)言應(yīng)用型”方面的特色是具有落實(shí)我系所提出的“精英語(yǔ)”和“重文化”的具體體現(xiàn),也是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的立足之本。

“專業(yè)知識(shí)和能力”應(yīng)用型:“會(huì)展英語(yǔ)”方面的基本知識(shí)與技能。尤其要加強(qiáng)所學(xué)專業(yè)方向的熟悉性,這是提高我院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的力量之源。

“綜合素質(zhì)方面的”適應(yīng)型:強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的公共關(guān)系能力,處理和解決問題的能力,與人共事和團(tuán)隊(duì)合作的能力,吸收知識(shí)和提高技能的能力,與人溝通以及適應(yīng)社會(huì)的能力。

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[4] 劉毅,2000,關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置及其啟示[J].外語(yǔ)界,第5期.

[5] 曲民文,2002,關(guān)于高師英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的思考[J].山東外語(yǔ)教學(xué),第6期.

[6] 入世與外語(yǔ)專業(yè)教育.課題組,2001,關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考(一)[J].外語(yǔ)界,第5期.

[7] 入世與外語(yǔ)專業(yè)教育.課題組,2001,關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考(二)[J].外語(yǔ)界,第6期.

[8] 入世與外語(yǔ)專業(yè)教育.課題組,2002,關(guān)于高校外語(yǔ)專業(yè)教育體制與教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)思考(三)[J].外語(yǔ)界,第1期.