時間：2022-08-05 05:39:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇青年教師成長總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。
二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望,很容易導致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”---我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路---學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發(fā)展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己的學習發(fā)展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個發(fā)展目標的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業(yè)設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標。然后結(jié)合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業(yè)設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學校要求在制定發(fā)展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。
其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人教學工作計劃、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學年個人成長計劃、教師個人業(yè)務工作總結(jié)，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。
一、專業(yè)閱讀 助推青年教師專業(yè)成長
閱讀是青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的必由之路。閱讀會讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠離浮躁，從而讓青年教師更加富有教育智慧，讓我們的教育更加美麗。因此，要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式，這樣，青年教師就會在閱讀中不斷有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，形成自己的“睿智”和“卓識”。
教育經(jīng)典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀，成功的教育教學案例和教育故事會影響青年教師，教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學實踐，及時反思自己的教育教學問題。這樣教育經(jīng)典就能推著青年教師往前走，使他們不斷進步，不斷成長，不斷提升他們的專業(yè)水平。
二、集體備課 敦促青年教師專業(yè)成長
真正能使青年教師成長的集體備課是由備課、聽評課、反思三部分組成。集體備課備什么？備對教材的理解，備教學過程的設計，備練習的設計，備拓展的內(nèi)容，備學生的接受狀況。其中最重要的環(huán)節(jié)是聽評課。只有有目的的聽評課，并做到結(jié)合理論及實踐評價總結(jié)所聽的課，才是真正的集體備課。
在集體備課中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對問題鞭辟入里；有的教師的語言如潺潺小溪，優(yōu)美動聽的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然；有的教師生活情感豐富，那飽滿的情緒讓人如沐春風；有的教師設計的教學思路獨出心裁，給人曲經(jīng)通幽之感；有的教師導入語、過渡語的設計“舉一發(fā)而動千鈞”，課堂能因人制宜，因時制宜，因目標制宜……如果用心的教師，在這其間必定會不懈怠地努力去取長補短，汲取營養(yǎng)，提高自己的教學藝術。
其實，集體備課的目的，是就某一教學問題進行探討和研究，以期在思想的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。真正有效的教學設計，還需教師在集體備課的基礎上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，以便更適合自己學生的學情，而就是在這樣的反復磨煉中，青年教師的教學個性就慢慢地形成了。
此外，在集體備課中處于弱勢的青年教師決不會甘于緘默其口，不甘于自己的見解不被人重視，不甘于孤陋寡聞。他們會在積極利用這個機會吸華取精的同時，注重自己的積淀。
三、案例分享 促進青年教師專業(yè)成長
促進教師的成長，案例研討必不可少。研究案例，一般可分為三個步驟：一是選取典型的教學案例供青年教師分享，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例；三是青年教師在教學實踐中深化對這些案例的理解。
要實現(xiàn)優(yōu)秀案例的分享，首先需要總結(jié)和編輯教師提供的優(yōu)秀案例資源，引入校外優(yōu)秀教育教學案例，為教師提供有價值的校本教學經(jīng)驗與知識；其次是要在學校內(nèi)部建立教師共享交流平臺，通過教師的互動與交流，經(jīng)專家引領，教師在案例知識分享過程中對教學經(jīng)驗產(chǎn)生多元的理解，并進一步實踐創(chuàng)新。
四、以賽代訓 激勵青年教師專業(yè)成長
為激勵青年教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長，展示才華，盡可能為青年教師創(chuàng)造更多施展才能機會，組織并鼓勵青年教師參加各種教學競賽活動。
一是開展各種競賽活動。如，青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽課、青年教師展示課、說課競賽、板書設計競賽等。
二是在校內(nèi)開展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評比活動。為教師們提供相互學習、相互交流的機會，并對活動及時總結(jié)，表彰成績優(yōu)秀的教師，從而激發(fā)青年教師的工作熱情。
三是抓住一切機會組織青年教師參加各級各類組織的論文、教案、案例、范文等評選活動，把他們的科研成果送到各級教研刊物發(fā)表，為他們爭取成功的機會。
四是辦好?？徒處煶晒@可為教師增加發(fā)表作品以及相互交流的機會。
一系列的教學教研競賽活動，充分調(diào)動了青年教師實現(xiàn)自我奮斗目標的積極性，真下收到了“我搭臺，你唱戲；我評議，你進步”的培訓效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾，促使青年教師自信地走在專業(yè)成長的大道上。
五、精心反思 引領青年教師專業(yè)成長
教學反思，是青年教師專業(yè)成長的必由之路，是提升青年教師專業(yè)水平的法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有進步。
一個能迅速成長的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個有專業(yè)素養(yǎng)的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個能成為名師的教師，更是一個會“反思”的教師。當“反思”成為一種教師的自覺行為、一種校園文化，那便會有與眾不同的價值意義，青年教師的成長就會突飛猛進。要做一名愛思考，會思考的青年教師，就應當從學會記教學“反思”開始。
在教學反思中，教師可以總結(jié)課得失，反思教學成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，捫心自問：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？……”使青年教師在反思中學會反思，養(yǎng)成勤于反思，善于反思、樂于反思的良好習慣。通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學行為，融洽師生關系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一節(jié)新課都比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，青年教師的教學才會日趨完善，成長和進步才會更快。
隨著外國語學校品牌化建設的不斷深化，時代和教育形勢的需求，對學校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學校領導班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設是學校“精細化管理，內(nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設的保證。外國語學?，F(xiàn)有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學校的師資結(jié)構，近五年進校的大學畢業(yè)生30多名，占到學校教師人數(shù)的三分之一強，全校教師平均年齡34歲。整個教師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育能力，整體教學研究能力還有待提高的教師隊伍。
而青年教師是學校的生力軍和頂梁柱，“青年教師興則學校興；青年教師強則學校強。”青年教師的專業(yè)成長將直接影響著學校的可持續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學校應再造一批名師”的要求。因此，學校十分重視青年教師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，積極創(chuàng)造條件，為青年教師的快速成長鋪路搭橋，使青年教師如雨后春筍，茁壯成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展做好人才保證。
總結(jié)這幾年培養(yǎng)青年教師團隊的工作，在促進教師專業(yè)化成長方面，我們認為主要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。
一、建設校園文化，營造青年教師成長的環(huán)境
古人云，授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學校需要創(chuàng)設一個有利于教師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的校園文化去影響教師。學校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決定成敗”的核心文化。校園文化建設的過程是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校文化思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕教師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們積極凝練自己，很快融入學校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，迅速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學生喜歡、家長認可、學校欣賞的青年教師，學校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。
二、搭建成長平臺，拓寬青年教師成長的途徑
一流的校園文化固然會激勵青年教師，但要青年教師能持續(xù)快速成長，釋放青年教師特有的激情和才華，必須搭建青年教師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年教師提供用武之地。
作為外國語學校教師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領導所給予的期望，很容易導致教師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是如果因之而不敢讓青年教師承擔各種崗位的工作，既是對學校的品牌化發(fā)展不負責任，更是對青年教師的成長不負責任。所以，學校放手為青年教師搭建成長平臺，并積極引導青年教師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種重要崗位工作中尋找快樂，在快樂中去積極從事重要崗位的工作，不斷提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，教師才能在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等重要崗位的多途徑工作中不斷成長，悄然成長。
以本學期為例，大隊輔導員由青年教師擔任，在27個班主任中，青年教師就占13個，11個教研組長中，青年教師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年教師有5個。這些青年教師不愧是外國語學校發(fā)展的生力軍，充滿朝氣，充滿活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維敏捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不斷地用自己新鮮的思想和青春的激情為學校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年教師王，潛心于班主任工作，方法靈活，貼近學生的心靈，深受學生的喜愛。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血&膽汁質(zhì)”——我的班主任之路何去何從？》從“職業(yè)性格“超越“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路——學以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。
三、制定發(fā)展目標，明確青年教師成長的方向
目標對人的行為具有導向和激勵作用。明確的、有價值的目標能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學校認識到“只有教師會思考了，才能教出會思考的學生。只有教師會制定自己的發(fā)展目標了，才能引導學生制定自己的學習發(fā)展目標”。學校指導青年教師建立教師個人專業(yè)化成長學年發(fā)展規(guī)劃，讓每—位青年教師教師設計自己的發(fā)展藍圖，明確個人的發(fā)展目標，有階段性個人發(fā)展計劃。能結(jié)合工作實際，結(jié)合學生發(fā)展實際，提出適合自己特點的個人發(fā)展要求，選擇符合自己的發(fā)展方向。
這個發(fā)展目標的具體內(nèi)容包括個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析和學年個人成長目標。個人專業(yè)成長現(xiàn)狀分析，從優(yōu)勢與不足正反兩個角度，可涉及課堂教學、學生管理、教學研究、教學設計、作業(yè)設計、理論學習等方面進行分析。學年個人成長目標。結(jié)合現(xiàn)狀分析，可制定一個總目標。然后結(jié)合學校確定的青年教師成長具體方案中的要求，從自身素質(zhì)、教育教學專著研讀、課堂教學、案例分析、教學設計、作業(yè)設計、編制試卷、聽課學習（確定自己主要聽課學習的導師）教學研究博客、學困生轉(zhuǎn)化、撰寫教學反思、評課稿、教學敘事等方面確定具體目標，要求既要有數(shù)量，又要有質(zhì)量。
學校要求在制定發(fā)展目標的基礎上，更要落實行動，并建立青年教師專業(yè)成長檔案盒。檔案盒的建設使青年教師的成長的積淀更加豐厚，體現(xiàn)了青年教師的教學實踐過程，有助于青年教師明確自己的發(fā)展方向，形成個性的教學風格和思想，為成長為名師打下堅實的基礎。
其中青年教師張老師的檔案盒中整理了學科教師課改實驗計劃、小結(jié)，培優(yōu)補差計劃、總結(jié)，教師個人教學工作計劃、總結(jié)，語文考試試卷、期末單科成績表、試卷質(zhì)量分析、學年個人成長計劃、教師個人業(yè)務工作總結(jié)，課改教案、學習體會、論文、教學反思、聽課記錄、學生作品等內(nèi)容，資料翔實，裝訂規(guī)范，很好的顯示了青年教師的成長軌跡。
四、提升專業(yè)技能，加快青年教師成長的速度
而隨著新課程改革的不斷深入，對教師的專業(yè)化水平也提出了更高的要求。新課程背景下的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。因此，作為教師，尤其是青年教師必須隨時對自己的專業(yè)結(jié)構、教育教學技能進行調(diào)整，必須在實踐中不斷學習、研究和反思，必須對自己的知識、能力與經(jīng)驗進行整合，這是教育發(fā)展的時代需要，是教師自身發(fā)展的需要，也是學校生存和發(fā)展的需要。在教育分局教研室的指導下，學校很重視提升青年教師的專業(yè)技能。
（一）課題研究體現(xiàn)具體行動
學校特別注重校本教研，立足于解決實際問題，積極倡導“我的問題，我面對，我解決”的教研思路，要求注重過程，注重實實在在的成效，在研究課題中學校把申請的大課題具體細化為方便操作、解決實際問題的小課題，以切實突出課題研究的有效性，在行動中解決自己在教育教學中遇到的問題。近幾個學期以來，學校專門召開小課題研究交流會，推進小課題的研究。目前學?，F(xiàn)有中語會課題一項，自治區(qū)教研室課題兩項，分局課題四項。學校加強指導培訓，營造研究氛圍，重視實施過程，重視研究實效。在這些課題研究中，青年教師勇于承擔研究任務，30多位青年教師中絕大多數(shù)都有自己的研究任務，其中中小學語文組的孫、王、李、張等教師在自己的“錄評課活動和論文交流活動”中，積極展示“積累與創(chuàng)新寫作”課題的研究成果，勇于承擔研究課，使課題研究和自己的專業(yè)成長緊密結(jié)合起來。青年教師王和尤，分別是本課題組的組長，兩位老師懷著一顆謙虛的心，積極地開展工作，創(chuàng)造條件參加分局課題結(jié)題評審活動，提升了自己的研究水平。
（二）三類課程提倡勇于承擔
隨著“兩基”迎“國檢”工作深入進行，分局高瞻遠矚，站在時展需要的高度，站在為學生終身發(fā)展奠定基礎的高度，積極主動的開設了“三類課程”。但是，大多數(shù)老師對“三類課程”的認識還停留在理念認識階段，因此，為學校開設該課程帶來了一定的難度。學校明確“三類課程”的開設，師資力量主要培養(yǎng)青年教師，依靠青年教師來實施教學。所以，廣大青年教師紛紛擔任勞技課、研學課、國學誦讀課，一邊教一邊學，學課程特點，學教學理念，并積極實施。在分局組織的“三類課程”教學研培交流活動中，青年教師火和李分別承擔了研學課《實驗教學法》和勞技課《制作環(huán)保手提袋》兩節(jié)研討觀摩課，以學生為主體，重視問題探究意識，贏得了與會專家和聽課老師的好評，特別是勞技課《制作環(huán)保手提袋》更是得到自治區(qū)專家的高度評價。
（三）研討交流突出有效教學
近三個學期以來，在教育分局教研室的指導下，學校想青年教師之所想，急青年教師之所急，成立導師團隊，借助錄像設備，為青年教師搭建成長的平臺，舉行“夯實各個環(huán)節(jié)，追求有效教學”的備課、授課、評課、論文交流“四位一體”系列活動。
備課，突出“智慧協(xié)同”。在整個備課過程中，導師引領，同伴討論，青年教師歸納整理，通過全面讀懂教材、全面掌握學情，突出重點、突破難點，使教學設計成為青年教師、導師、同伴的“智慧協(xié)同體”。
授課，突出“學生主體”。在授課中，突出學生的主體地位，強調(diào)使課堂真正成為“學堂”，老師只起引導、組織、反饋作用，使課堂教學成為學生在教師引領下走進教材、掌握知識、形成能力的“自主學習體”。
評課，突出“反思成長”。在評課中，導師主評，青年教師反思。既整體觀照課堂教學狀態(tài)，又對照錄像微觀分析各教學細節(jié)，做到充分肯定優(yōu)點激發(fā)青年教師的發(fā)展?jié)撃?，善意提醒不足防止課堂教學無效。使評課過程成為反思過程、激發(fā)優(yōu)點、再次改進的“成長助推體”。
論文，突出“總結(jié)提升”。在論文撰寫中，學校特別引導青年教師，既要立足于這節(jié)課，從課堂教學中挖掘素材，更要用新課程的理念關照自己的課堂教學，用新課程的理念指導自己總結(jié)提升，使自己的論文寫作不僅僅滿足于這節(jié)課的分析，而應成為自己一段時間以來以這節(jié)課為例的“總結(jié)提升體”。
一系列的教師專業(yè)成長載體的夯實，促進了青年教師的專業(yè)成長。青年教師的課題研究能力和“三類課程”的教學能力有明顯提升。授課、授課、評課、反思、論文寫作能力都有了很大提高。
“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，經(jīng)過不懈的努力，外國語學校的青年教師專業(yè)化迅速成長，盤活了學校人才資源，學校教育教學質(zhì)量年年創(chuàng)歷史新高，辦學水平突飛猛進。
一、環(huán)境促成長
環(huán)境是青年教師成長的外部要素。內(nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件。青年教師的成長，內(nèi)因固然很重要，但對外因的作用也不可低估。工作實踐告訴我們青年教師的成長離不開寬松、舒暢的學校環(huán)境。尤其是民主、寬松的學校氣氛，教研、科研和教師自覺學習的良好氛圍，對于青年教師的成長關系極大。
1.寬松、和諧、民主的校園環(huán)境
學校是知識分子密集的地方。知識分子要在一起和睦共處，必須形成一個健康、融洽、和諧、寬松、友愛、民主的心理環(huán)境，形成一個干群、同事、師生之間團結(jié)共進的人際環(huán)境，形成一個廣開言路，心理溝通，寬嚴適度，管理得當?shù)墓ぷ鳝h(huán)境。唯有如此，學校才能把青年教師穩(wěn)定下來，才能產(chǎn)生“良禽擇木而棲”的效應。唯有如此，才能使青年教師領悟到自己的利益和學校的利益是息息相關的。當青年教師自己的思想、業(yè)務和生活上的問題，能及時得到領導、教師和學生的關懷、幫助和體諒時，他們就會自覺地融合到這個群體中，并增加了對這一群體的依賴程度。這種關懷體貼會給青年教師以極大的精神力量，產(chǎn)生“士為知己者用”的凝聚效應。這可能是青年教師健康成長的最重要的條件。
2.嚴謹?shù)慕逃虒W環(huán)境
教育教學工作是學校工作的中心。只有把對青年教師的培訓滲透到這個“中心”工作中去，青年教師的整體素質(zhì)才能得到盡快的提高。因此創(chuàng)設一個嚴謹有序的教育教學環(huán)境，是提高青年教師素質(zhì)的重要手段。一般來講，要抓好教學常規(guī)、理論研究、教學活動、教學改革、教學研究等工作提高青年教師的整體素質(zhì)。
3.平等競爭的環(huán)境
教師勞動的自我意識很強，個性色彩很濃，悟性又特別高，在很大程度上是一種“良心”勞動。而青年教師的特點之一是按照一定的目標，依靠內(nèi)動力來表現(xiàn)和擴展自己的個性，進而實現(xiàn)自我價值。因此，青年教師的成長和成功，在很大程度上取決于有一個良好的競爭環(huán)境，取決于教師本人有積極進取的精神。作為學校領導，要滿足青年教師的這種“好勝”心理，主動創(chuàng)造出一種“當教師就要當名師”的競爭環(huán)境；同時，要根據(jù)教師的成長規(guī)律，制定階段性培養(yǎng)目標如將“青年教師成長計劃”等納入學校發(fā)展規(guī)劃中，鼓勵青年教師通過合理、有序的競爭促進他們盡快成長。
4.發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用
“名師出高徒”這是流傳千古的至理名言。一方面，名師可以帶出一批高素質(zhì)的青年教師，形成高素質(zhì)的教師整體；另一方面，名師具有較高的教學能力，可以培養(yǎng)出一批出類拔萃的優(yōu)秀苗子。因此學校應充分發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的作用，組織實施“青藍工程”和“名師工程”。在工作實際中通過組織青年教師拜骨干教師、名師為師，一方面青年教師虛心學習骨干教師和名師的教育教學和管理經(jīng)驗，另一方面骨干教師和名師手把手地指導青年教師進行備課、課堂教學、教學總結(jié)等，促進了一批青年教師的迅速成長；在此基礎上選擇極有培養(yǎng)前途的優(yōu)秀青年骨干教師參與到“名師工程”中來，與縣內(nèi)外名校名師結(jié)隊，組織他們深入學習教育教學理論、積極參加“走出去，請進來”活動、認真撰寫教育教學總結(jié)、為他們搭建施展教學內(nèi)功的舞臺等，使青年骨干教師快速成長起來。
二、學習促成長
二十一世紀的社會是信息化的社會，知識的更新速度越來越快?！耙o學生一杯水，教師要有長流水”，這是教師工作上的需要，也是當今社會的需要。只有不斷的學習我們才能適應社會變革，才能求得自身生存和發(fā)展，這也應是青年教師成長的一個基本因素。
青年教師的知識水平包括文化科學知識、學科專業(yè)知識和教育理論知識。文化科學知識和學科專業(yè)知識是青年教師取得成功教學的基礎，而教育理論知識則是青年教師取得成功教學的重要保障。優(yōu)秀青年教師應注重這幾方面的學習，而學校更應為教師的學習創(chuàng)設一個積極的環(huán)境，調(diào)動一切積極因素，鼓勵教師加強學習，促進青年教師的成長。
在青年教師的學習中，教育理念的學習應是其學習的關鍵要素。這因為教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展，對其成長有重大影響。因此在實際工作中，學校應為每位教師提供多種教育書籍，確定“學中悟、學中做、學中思”的學習原則，通過專業(yè)人員引領學、集中輔導學、專家指導學等靈活多樣的讀書形式，并且建立隨時公布好的讀書筆記、張貼好的讀書心得等學習獎勵制度。同時學校創(chuàng)設交往時空，讓教師與名師對話、與專家交流、反思自己、找出差距、模仿創(chuàng)造、超越自我。我縣“教育科研先導工程”活動就是一個極好的范例，她的成功實施為我縣一批優(yōu)秀青年教師的脫穎成長提供了理論上的基礎。
三、實踐促成長
現(xiàn)代教育教學理論認為教師的成長是外在價值引導下的自主完善的過程，而教師發(fā)展主體的自身實踐活動是教師發(fā)展成長的根本動力。美國學者持拉弗斯明確指出“教師角色的最終塑造必須在實踐環(huán)境中進行”。因此在教學實踐中我們應注重激發(fā)教師的自我提高動機，調(diào)動教師積極的自我反思與實踐，使其以主體身分投入其中，促進教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有個本質(zhì)性的提高，從而專家型教師的成長與造就才有可能。
在教師的實踐活動中，教學實施能力是核心要素。教師為了保證教學的成功，達到預期的教學目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。它是教師的思維在其教育教學活動中的具體體現(xiàn)。這種能力主要可分為三個方面：一是教師對自己教學活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學活動進行有意識的監(jiān)察、評價和反饋；三是對自己的教學活動進行調(diào)節(jié)、校正和有意識進行的自我控制。
要培養(yǎng)青年教師的教學實施能力，學校應創(chuàng)造一切積極因素，讓青年教師有更多的機會參與教育教學實踐活動，讓他們在活動中得到鍛煉，提高教學實踐能力。我校在這些方面做了一些嘗試，一方面不計經(jīng)費組織青年教師積極參加“走出去，請進來”活動，組織他們走出山丹、走出甘肅，到先進學校學習優(yōu)秀教師的管理經(jīng)驗，聆聽專家的精彩講座、觀摩名師的課堂表演；邀請市內(nèi)外名師、專家到學校講學、指導、示范，廣大青年教師收益非淺。另一方面有目的、有計劃地組織青年教師承擔校級、縣市級公開教學活動，讓青年教師有一個施展自己能力的舞臺。這些活動的開展，有力地促進了一批骨干教師的成長。
四、反思促成長
教育機智的形成絕不僅是由理論到實踐的直接運用和過渡，它需要教師在實際的教育情境中，在面對復雜而具體的實際問題的活動過程中，經(jīng)過觀摩、領悟、反思到反復實踐而獲得。研究表明，教師的教學經(jīng)驗反思是導致一部分教師成為優(yōu)秀教師而另外人卻不能的一個重要原因。因此我們要重視反思在青年教師成長過程中的作用，引導青年教師積極反思，在反思中促進他們成長。
反思，一般是指行為主體立足于自我以外的批判地考察自己的行為及其情景的能力。而教師的反思是指教師在教育教學實踐中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。誠如考爾德希德所言：“成功的有效率的教師傾向于主動地創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境，以及他們自己的職業(yè)能力”。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：“成長＝經(jīng)驗＋反思”也說明了反思的重要性。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考。那么，即使是有“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非……善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”，他永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。
反思是一個過程，在這個過程中，我們青年可以從這幾方面入手加強反思：
（1）典型剖析，樣板指引。典型具有教育性，榜樣的力量是無窮的。在現(xiàn)實的中國教育領域中，涌現(xiàn)出了一批卓有成效的教育實踐家，在他們的教育教學思想、模式、策略和方法中具有極高的理論蘊涵。他們的成長過程表現(xiàn)了自我反思的價值和意義，展現(xiàn)了一個專家型教師的理論素養(yǎng)和實踐智慧，可以構成青年教師超越的思想庫。對這些典型的剖析可以為青年教師提供一個活生生的教育教學思想和方法的范型。如果我們再把自己的同類經(jīng)驗與之聯(lián)系起來，也就是進行“案例”分析，促使自己的感覺、表達與行動都介入到其中，那就更容易是自己的教學迅速地得到提升。
（2）自我詰難，篩選并淘汰不良的行為習慣。教師完成整個教學任務，實現(xiàn)教育目標，需要以科學的理性態(tài)度和方法對教育教學的本質(zhì)以深刻的理解，這自然必須對自己已有行為和習慣進行重新審視和考察，篩選并保留好的行為習慣，淘汰和改造壞的行為習慣。優(yōu)秀教師的“教后感”則是包含著對這些問題的深刻思考，表明了他們在“教后”對“教中”行為反思修正的執(zhí)著情懷和熱切愿望。我們青年教師也應注重“教后記”的撰寫，“教后記”不一定是長篇大論，哪怕是一個細小的教學環(huán)節(jié)或一個教學片段都可以納入我們的“教后記”的范圍，這樣一方面可以修正自己的教育教學行為，另一方面還可以提升自己的教育教學觀念。
一、指導思想
統(tǒng)一思想，提高認識，加強領導，關心青年教師成長，努力營造青年教師成長的良好氛圍，努力提高青年教師的政治思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，使之盡快成長為思想素質(zhì)高、業(yè)務能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)良好的青年骨干教師，成長為我校教育教學工作的中堅力量，使我校教育教學質(zhì)量再上新的臺階。
二、培養(yǎng)對象
35周歲以內(nèi)的老師（在我校教過高三兩屆以上的不作硬性要求）。
三、培訓方式
1、集中培訓：學校教學處定期對培養(yǎng)對象進行集中學習培訓，各年級級組長督促并跟蹤培訓情況，每學期不少于10個課時的學習。
2、名師講壇：邀請相關專家或有經(jīng)驗的教師開展具有實戰(zhàn)價值的專題講座。通過講座交流，提高青年教師的專業(yè)能力，為全面提高教學質(zhì)量提供經(jīng)驗保障。
3、師徒結(jié)對與自主學習：堅持積極有力的推進“老帶新”工作，促進青年教師的快速成長。青年教師培訓最終落在課堂上，通過自主跟蹤聽課、推門聽課、匯報上課等形式來完成。通過聽課、評課，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高授課能力和水平。每學期，每位青年教師至少安排一節(jié)過關匯報課，由指導教師、科組長和備課組長等共同考評過關。
4、教學能力大賽：每學期在青年教師中開展書法、教學設計、說課等教學基本功比武，并在每學期期末評選出優(yōu)質(zhì)課堂和優(yōu)秀教案。
5、學習交流：校內(nèi)各學科以專題方式有針對性地解決教師教學中存在的常態(tài)性問題，各備課組深入研究學情、探討教法。在條件成熟的前提下組織教師外出觀摩學習。
四、具體安排：
1、20xx年9月：高一年級新教師培訓：備課、上課等基本要求。
主講：陳淑玲、向國慶、蘇渝萍。
2、20xx年10月：教師集中培訓：師徒結(jié)對儀式；專題講座。
主講：彭銀祥、李和、楊金云。
3、20xx年11—12月：老師匯報課，教學能力比武。
4、20xx年1月：老師集中培訓，師徒結(jié)對經(jīng)驗交流；專題培訓。
5、20xx年3月：學期交流小結(jié)，獎勵各項教學的優(yōu)秀者，集中培訓。
[關鍵詞]高職院校 青年教師 專業(yè)成長
[中圖分類號] G451 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）15-0074-02
近年來，高職院校教師隊伍中青年教師的比例急劇上升，由華中科技大學沈紅教授領銜完成的一項名為“學術職業(yè)國際合作項目――中國研究”的課題發(fā)現(xiàn)，我國有近70%的大學教師年齡在40歲以下。我國高校青年教師已成為學校師資力量的重要組成部分。青年教師已經(jīng)成為高職院校理論教學工作、實踐指導工作以及學生管理工作的一支重要力量。但是由于部分青年教師沒有完成好學生到教師的角色轉(zhuǎn)換，同時由于工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗的缺乏，不熟悉實際業(yè)務工作，也有部分青年教師沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的業(yè)務培訓，因此會直接影響到他們完成各項教育教學工作的質(zhì)量和效率。一個教師從專業(yè)認同到專業(yè)適應，再到專業(yè)成熟，進而發(fā)展到專家型、智慧型教師，是一個相當漫長的發(fā)展過程。而高職教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師的成長和發(fā)展是關鍵。高職院校需要通過加強青年教師的專業(yè)成長，幫助青年教師確立個人長期的專業(yè)發(fā)展方向，從而促使教師走上自主的專業(yè)化發(fā)展之路，使其盡快適應和勝任教學、科研、管理等各項工作。
教師的專業(yè)成長一般分成三個階段：第一階段是過渡階段，本階段的青年教師主要是由學生轉(zhuǎn)換為教師的角色轉(zhuǎn)換，其主要任務是學習心理學和教育學的基本知識，初步掌握教學方法與手段，了解教學工作的要求，能基本適應教師這個行業(yè)。第二階段是適應階段，在有了一定的教學經(jīng)驗的基礎上，本階段的青年教師需要不斷學習、進修，提升自身教育教學水平，跟上高職教育發(fā)展的軌道，向更高的目標努力。第三階段是成熟階段，有了扎實的教學基本功，積累了豐富的教學經(jīng)驗，本階段的青年教師對高職教育有了更深刻的認識，并形成了自己的教學風格，大部分青年教師已經(jīng)成為專業(yè)帶頭人或骨干教師，因此要能夠獨立完成教學任務，促進教師團隊建設，帶動專業(yè)建設和發(fā)展。
然而教師的專業(yè)成長是一個終身學習的過程，是教師的職業(yè)信念、知識領域和精神品質(zhì)等不斷更新和完善的社會化過程，也是一個實踐與學習、感悟與研修、個體潛能開發(fā)與群體智慧共享相結(jié)合的發(fā)展過程。本文就以如何促進青年教師專業(yè)成長談談一些個人的看法。
一、確定成長目標，樹立良好心態(tài)
教師的職業(yè)生涯能否獲得較為理想的成長發(fā)展，能否有所建樹，很大程度上依賴于青年教師時期的努力方向，因此青年教師應該及早對自身發(fā)展作深入的思考與長遠的規(guī)劃。青年教師踏上工作崗位首先要確立明確的專業(yè)目標。目標對一個人的成長發(fā)展有巨大的導向作用，選擇什么樣的目標，就有什么樣的成就，也就有什么樣的人生。所以，確立明確專業(yè)發(fā)展目標能促進自我快速進步，對日后自己的成長發(fā)展將會起到極大的促進作用。
積極向上的心態(tài)十分重要和可貴，它是一種一往無前的勇氣。一個人如果經(jīng)常處于積極的心態(tài)中，那他在每個問題與困難面前看到的都會是希望和機會。所以，青年教師在工作上遇到困難時也一定要拿出青年人那種敢沖敢想、敢講敢拼的精神，要體現(xiàn)新時代青年所應具有的精神面貌，并且我們還要充分認識自己的優(yōu)點和長處，在工作中充分發(fā)揮它，這樣才能不斷取得進步。
二、結(jié)對青藍工程，充分發(fā)揮骨干教師典范
“青藍工程”的“青”為青年教師，“藍”為指導教師。為促進青年教師快速、健康地成長，推動學校教育教學質(zhì)量進一步提高，促進教師隊伍的專業(yè)化建設，“青藍工程”的結(jié)對能為廣大青年教師迅速成長營造良好氛圍，也為發(fā)展骨干教師起到帶動作用，更為促進教師交流互動搭建了有效的平臺。
作為青年教師，要向其他老教師、骨干教師學習，不僅努力學習提高科學文化知識，豐富自己的專業(yè)知識，也不斷提高自身的思想素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)。第一，青年教師根據(jù)實際情況，要確定自己專業(yè)發(fā)展的具體規(guī)劃。第二，青年教師應虛心好學，主動向指導教師請教、學習，勇于實踐，積累教育經(jīng)驗。青年教師在堅持跟班聽課的同時，也要主動邀請指導教師聽自己的課，并且做好聽課記錄，寫好教學心得，虛心聽取指導教師的意見和建議，隨時匯報自己的教學情況，及時請教教育教學過程中遇到的各種難題。要充分發(fā)揮老教師、骨干教師傳、幫、帶的積極作用，充分發(fā)揮教學名師的典范作用，師徒互動，共同提高，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍。
發(fā)揮“青藍工程”的育人功能，逐漸塑造廣大青年教師向名師型教師方向發(fā)展，引導青年教師關注自身的專業(yè)發(fā)展，爭取做到“青出于藍而勝于藍”。
三、開展教學反思，養(yǎng)成研判思維
教學反思是教師自我成長的推進器，也是教師成長發(fā)展的必由之路。此外，教學反思同樣也是提高教師素質(zhì)的重要途徑，更是教師專業(yè)發(fā)展的關鍵。 怎么樣反思？首先，聽課后反思。聽課就是一個不斷學習、思考、提升自己的過程。當然聽課的時候，應帶著自己的觀點和設計理念去打量審視，而不能失去自我，這樣才能在吸收別人的精華的同時，也能發(fā)現(xiàn)別人的不足，這樣才能促進自己今后在教學方法、教學理念上的轉(zhuǎn)換，也有利于自己的成長。 其次，在成功處總結(jié)，也在失敗處反思。每個教師都會有成功的實踐經(jīng)驗，不僅僅是一整堂課，哪怕只是自己上課時設計的一個精彩的教學環(huán)節(jié)、巧妙的導入等，成功了，也應該仔細想想：為什么會成功？有什么收獲？這樣的總結(jié)和反思有利于自己在今后的教學中精益求精。但是不管是新教師還是老教師，失誤是不可避免的，面對自己的教學失誤，我們同樣也可以想想：為什么會失??？什么原因?qū)е铝耸?？應從中吸取什么教訓？這樣的總結(jié)和反思更是一種促進教師自我發(fā)展的寶貴資源，有利于促進教師不斷走向成熟 。最后，通過閱讀理論文獻來反思自己的教學。閱讀是一種吸收、積累的過程。閱讀多了，自己的想法也多了，感悟多了，收獲也多了，便會不斷促進自我反思。通過閱讀一些理論文獻同樣也可以使我們對一些問題找到與自己不同的見解和解釋，使自己的教育思想得到升華，也能寫出富有創(chuàng)意的教學科研文章，從而提高自身素質(zhì)。
四、立足教育科研，促進教師專業(yè)化發(fā)展
教育科研對于促進青年教師專業(yè)成長有著引領的作用，也能促進青年教師快速成長，它同樣也是青年教師實現(xiàn)人生觀和職業(yè)觀的基本途徑。青年教師的專業(yè)成長發(fā)展過程，實際上也是一個不斷學習的提高過程。只有通過學習，才能不斷提升自己，而教育科研恰好為教師提供了一個自我發(fā)展的平臺，通過這個平臺使教師的專業(yè)化水平不斷得到提高。尤其是青年教師，只有不斷發(fā)展，不斷提高，才能在教育領域中發(fā)揮更重要的作用。
教學和科研是相互融合、不可分割的，教育科研的主要目的是幫助教師解決在日常教育教學過程中遇到的各種困難和問題。尤其是青年教師，由于缺少教學實踐經(jīng)驗，在教學過程中遇到的問題自然會更多，這時如果能選取一部分進行研究，并認真總結(jié)，提出自己的想法和見解，這樣在以后的教學過程中就能很巧妙地處理類似的問題。在進行教育科研的時候，首先必須要有扎實的專業(yè)知識，同時必然要閱讀大量的理論書籍，充分了解科研對象，并將相關的知識吸收，應用到自己的教學和科研實踐中去，這樣既增加了青年教師的理論水平又提高了教學水平。所以，教育科研是青年教師自身的發(fā)展需要，是教學的需要，也是學院發(fā)展的需要，更是教育事業(yè)發(fā)展的需要。
青年教師是學校的希望與明天，一大批優(yōu)秀的青年教師的脫穎而出，也是學校走向成熟的標志。但是青年教師的專業(yè)成長是一個長期的、循序漸進的積累過程，在漫長的教師生涯中，青年教師要以飽滿的熱情投入大學教育的育人工作中，不斷地提升自己的專業(yè)知識，不斷地提升自己的課堂技能，不斷地提升自身素質(zhì)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 何瑞麟.試論高職院校青年教師成長問題的研究[J].教師，2012，（1）：23.
[2] 張蕓蕓，齊運瑞.關于青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的思考[J].科技資訊，2011，（11）.
[3] 郭平，楊越. 高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究[J].中國青年研究，2010，（7）.
[4] 傅美芳，朱堅. 高校青年教師心理壓力現(xiàn)狀與緩解策略探 討――以浙江師范大學為例[J]. 浙江師范大學學報（社會科學版），2009，（5）.
一、農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展中的既存問題
1.理論知識掌握不到位，科研能力薄弱。我國農(nóng)村青年教師現(xiàn)有專業(yè)知識結(jié)構的分析認為，多數(shù)青年教師理論知識掌握不到位，多數(shù)教師把精力放在教學方面，忽視了相應課題的研究。農(nóng)村學校領導對教師專業(yè)發(fā)展及科研能力的培養(yǎng)不重視，這也成為教師專業(yè)發(fā)展的阻礙。多數(shù)農(nóng)村青年教師的科研是為了完成既定的科研任務，完成教育教學論文只是為了職稱的評定。綜合這幾方面的原因，導致農(nóng)村青年教師理論知識欠缺，科研基礎十分薄弱。2.教師對多媒體教學技術操作不熟。信息化時代的到來，知識更新速度加快，教師可以運用教育技術輔助教學，起到教學促進作用。但是農(nóng)村因為教育經(jīng)費的有限，多媒體基礎教學設備配備不完善，農(nóng)村青年教師也缺乏相應的技術培訓與指導，其獲得相關信息的渠道更少，繼而影響到農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展。3.教師承擔著較大的教學壓力。農(nóng)村師資力量的匱乏使得一個教師兼任幾個班教學任務的情況時有發(fā)生。這無形中加大了農(nóng)村青年教師的壓力與負擔。多數(shù)農(nóng)村青年教師將精力放在了備課等工作上，根本沒有多余的時間去充電學習，專業(yè)化發(fā)展也無從談起。
二、農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的有效措施
1.教學反思奠定教師專業(yè)化發(fā)展的基石。教學反思被認為是農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的基礎，是農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展的核心組成，反思可以讓農(nóng)村青年教師在教學反思回顧的過程中發(fā)現(xiàn)教學中的不足，在總結(jié)得失的基礎上調(diào)整教學方案。因此鼓勵青年教師定期教學反思是促進其專業(yè)化發(fā)展的重要措施。2.激發(fā)農(nóng)村青年教師專業(yè)發(fā)展的自主性。農(nóng)村青年教師的專業(yè)成長發(fā)展應該是來自于教師層面的主動需求。因此必須引導農(nóng)村青年教師樹立終身學習的理念，強化并引導其自主學習，使得教師獲得專業(yè)成長發(fā)展的相關激勵。教師要不斷更新自己的教育教學知識，要加強自主學習意識，特別是利用課余時間自學充電。教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙就是教師理論知識的缺乏，因此農(nóng)村青年教師必須在課后不斷加強自我學習，豐富自我知識涵養(yǎng)，從而實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，讓專業(yè)化培養(yǎng)成為農(nóng)村青年教師自覺性的行為。3.為青年教師的專業(yè)發(fā)展提供制度保障。農(nóng)村青年教師教學任務繁重導致其沒有時間去進行專業(yè)提升，即使勉強拿出時間進行專業(yè)學習也因為其他事情的干擾而不能全身心地投入。雖然其很想獲得自我的提升進步，但是基于客觀條件只能放棄。從根本上解決這個問題就必須以制度為保障前提，因此教育相關部門必須出臺相關的政策，來切實保障他們的教師專業(yè)學習。學校領導也要為農(nóng)村青年教師提供專業(yè)化發(fā)展的條件，通過制度層面的保障，讓農(nóng)村青年教師的專業(yè)發(fā)展需求得到合理滿足。4.給予農(nóng)村青年教師客觀全面的評價。將學生的成績作為判斷農(nóng)村青年教師能力的唯一標準，這使得農(nóng)村青年教師不得不為迎合評價體系人為地采取一些工作策略確保自己考核過關。因此要想推動農(nóng)村青年教師的專業(yè)化發(fā)展，必須完善教師評價制度，將總結(jié)性評價與過程性評價結(jié)合起來，鼓勵引導農(nóng)村青年教師多參加和自身專業(yè)化發(fā)展有關的活動，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，農(nóng)村青年教師決定著農(nóng)村教育的未來，而專業(yè)化發(fā)展又是農(nóng)村青年教師成長的一部分，因此必須加大對農(nóng)村青年教師專業(yè)化發(fā)展問題的關注，提出切實可行的措施，讓農(nóng)村青年教師獲得專業(yè)化發(fā)展的指導，從而更加積極地參與教學工作，切實推動我國農(nóng)村教學質(zhì)量的提升。
作者:張好科 單位:河南省靈寶市實驗高級中學
參考文獻：
關鍵詞 青年教師 能力培養(yǎng) 高等農(nóng)業(yè)學校
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。在新的歷史時期，建設一只充滿活力，勇于探索，業(yè)務素質(zhì)高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是實現(xiàn)中國夢的關鍵。與老教師比，青年教師學歷比較高，思想觀念較新，思維定勢較少，容易接受新事物。并且熱情高、干勁足，上進心和創(chuàng)新意識強。然而，由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經(jīng)驗少，業(yè)務不成熟，教育教學能力有待于提高。因此，如何有效地培養(yǎng)青年教師，使他們能夠迅速成長起來，是目前高校共同面臨的任務。青島農(nóng)業(yè)大學為山東省“應用型人才培養(yǎng)特色名校建設”的首批學校，從師德、教學、科研、管理和服務等方面對青年教師進行了全方位的能力培養(yǎng)。
1 師德教育熏陶
師德是教師的靈魂，要使青年教師迅速成長，就必須加強師德教育。因為教師擔負著培育下一代的光榮任務，在向?qū)W生傳授科學知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，教師職業(yè)道德比其他職業(yè)道德有著更加強烈的典范性。因此，青年教師剛進校時，學校便安排崗前培訓，認真學習“教師法”、“高等教育學”、“高等心理學”和“職業(yè)道德要求”等課程。培養(yǎng)青年教師有正確的思想政治觀，樹立科學的高尚的人生觀、價值觀。要求他們熱愛教育事業(yè)，有強烈的責任心和事業(yè)心。熱愛學生，全面關心學生的成長。嚴謹治學，精益求精，勇于開拓。以身作則，為人師表。團結(jié)協(xié)作，有集體主義和奉獻精神。同時，安排德高望重的老教師或優(yōu)秀教師介紹成功奮斗史，用言傳身教的方式，激勵青年教師愛崗敬業(yè)，熱愛教育并獻身教育事業(yè)。
2 教學能力培養(yǎng)
（1）學校采取了以老帶新的方式。學校制定了導師培養(yǎng)和督導制度，給每位青年教師指定一位德高望重并具有高級職稱的老教師擔任指導教師，開展互幫互學活動，使青年教師盡快成長。指導教師的職責是，幫助青年教師樹立良好的教風學風和師德修養(yǎng)，增強教師責任感和敬業(yè)精神。指導青年教師備課、書寫教案、設計課堂講授，傳授教學方法。每月至少聽兩次青年教師授課，做好聽課記錄，并對青年教師授課進行指導。督導經(jīng)常聽青年教師的授課，隨時掌握青年教師的教學情況，現(xiàn)場指導。幫助青年教師總結(jié)教學經(jīng)驗，提出努力方向。（2）進行示范教學活動。在指導青年教師教學的基礎上，老教師每學期進行示范教學3～4次，引導青年教師盡快掌握授課技巧，提高駕馭課堂教學的能力。要求青年教師必須每星期聽課2～3次，虛心向指導老師和其他老師學習，博采眾家之長，努力提高自己。各個學院還聘請學校的教學能手和省級教學名師等優(yōu)秀教師為青年教師上示范課，從組織教學、授課內(nèi)容、授課技巧、師生互動和授課效果等方面予以示范，促進青年教師迅速成長。（3）開展精彩一課活動。要求每位青年教師在全院上“公開課”，全院的老師和領導當學生，由教學督導、教學名師和學校教學管理人員現(xiàn)場指導，指出授課講得成功和可取之處，同時指出不足之處，以便進一步改進和提高。同時，學院每學年舉行“青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽”，選拔優(yōu)秀教師參加學校的“教學能手”和“教學質(zhì)量獎”競賽，有力地促進青年教師成長。（4）多媒體教學的運用。多媒體教學是現(xiàn)代教學的重要手段，可補充傳統(tǒng)教學方法的不足，學校要求青年教師必須迅速掌握并熟練運用。學校對青年教師進行現(xiàn)代教育技術培訓，使他們能熟練利用網(wǎng)絡資源進行學習，把好的網(wǎng)絡資源應用到教學和科研工作中。學校每隔兩年為青年教師舉行多媒體課件制作和多媒體教學比賽，以提高他們運用多媒體教學的水平。（5）開展教學研究活動。為了更好地掌握學科知識體系，把握教學規(guī)律，學校鼓勵青年教師開展教學研究，在向同行老教師學習和自己實踐的基礎上，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗和教學規(guī)律，并不斷思考與探索，撰寫教學研究論文。在不斷總結(jié)成敗的基礎上，一步步提高自己的教學能力。（6）開展教學競賽活動。學校為青年教師開展了形式多樣的教學競賽活動，并運用激勵機制，以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵相結(jié)合，激發(fā)青年教師的進取心、責任感和事業(yè)心。有關研究表明：工作績效 = 能力準だ潭取E┮蹈咝R謔導使ぷ髦諧浞衷擻眉だ疲嗄杲淌Φ某沙ご瓷櫨欣肪場？
3 科研能力培養(yǎng)
（1）選擇方向，融入科研團隊。青年教師選擇與自己研究方向相同或相近的課題組，加入到科研隊伍中去。向該領域的專家學習，學習研究思路，研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。這樣，既能鍛煉研究能力，又能為課題組增添新的活力。各學院大膽讓他們參與科研項目申報、方案確定、項目的實施、鑒定和驗收全過程，增強他們對科研工作的感性認識，盡快成為科研工作的骨干力量。（2）鼓勵青年教師積極申報各類基金。在項目實施過程中，要統(tǒng)籌兼顧，不斷實驗，努力完成。同時，須對實驗數(shù)據(jù)進行分析與整理，最后撰寫和發(fā)表科技論文，或者申請相關專利。在研究的整個過程中，青年教師的科研素質(zhì)不斷得到提高。（3）舉辦各種學術活動。學術活動是教師的科研成果相互學習相互交流的平臺。通過學術交流活動，青年教師可博采眾家之長，開闊科研思路，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，提高科研能力。（4）鼓勵青年教師積極參加科技合作與交流。科學無止境，為了迅速提高青年教師的科研能力，學校采用“走出去和請進來”方式進行合作與交流。既加強了學科建設，促進青年教師的成長，還提高了學校知名度。學校還聘請國內(nèi)外知名專家為客座教授，指導青年教師的科研和研究生的培養(yǎng)工作。為了促進青年教師發(fā)展，學校與美國康奈爾、韓國首爾大學、以色列希伯來大學、荷蘭瓦赫寧根大學、英國阿伯泰鄧迪大學等18個國家和地區(qū)的66所高校和科研機構建立了學術交流和合作關系，雙方互派訪問學者和交流學生，開展合作研究。
4 服務能力培養(yǎng)
（1）科技服務活動?？茖W技術是第一生產(chǎn)力，潛在的知識只有運用到實踐中才能發(fā)揮巨大作用。學校常常組織青年教師到企業(yè)和深入農(nóng)村地區(qū)調(diào)查研究，“產(chǎn)、學、研”相結(jié)合，理論聯(lián)系實際，解決現(xiàn)實問題。要求青年教師積極參加國家科技下鄉(xiāng)活動，加入專家科技服務團，咨詢和指導生產(chǎn)實踐。（2）社會實踐鍛煉。青島農(nóng)大于2012年被評為首批“山東省應用型人才培養(yǎng)特色名?！保瑢W校規(guī)定 45周歲以下從事教學、科研工作的教師，原則上在每晉升高一級專業(yè)技術職務前，均應參加不少于3個月的社會實踐鍛煉。這一活動，可充實基層政府部門和有關企業(yè)的科技力量，有針對性解決當?shù)貐^(qū)域生產(chǎn)實際問題。因許多科學問題來源于生產(chǎn)實踐，促使人們?nèi)ニ伎既ソ鉀Q，并為申請各類基金項目提供豐富素材。同時，青年教師在解決實際問題時得到迅速鍛煉，并為課堂教學提供了豐富的實踐知識，有利于指導學生走向社會。豐富的實踐經(jīng)驗更易于理論聯(lián)系實際，有利于提高教學效果，更受學生歡迎。通過鍛煉，讓青年教師在理論上是學者，在實踐上是專家，在課堂上是名師。（3）指導能力培養(yǎng)。為了促使青年迅速成長，提高創(chuàng)新能力，學校成立了“創(chuàng)新協(xié)會”平臺，便于青年教師交流指導經(jīng)驗。每年學校要求每位青年教師都必須指導一定數(shù)量的本科畢業(yè)實習，擔任研究生導師或協(xié)助其他導師指導研究生科研工作。鼓勵青年教師指導學生參加各類競賽，指導學校和全國的“大學生科技創(chuàng)新活動”，讓優(yōu)秀青年教師脫穎而出。2013年資環(huán)學院青年教師指導學生參加全國“環(huán)境科技”大賽，獲得一等獎的佳績。海洋學院青年教師指導學生參加第13屆“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽，獲得山東省二等獎。
5 管理能力培養(yǎng)
（1）做好班主任工作。要做好班主任工作，須抓學生的思想、學習、體育、生活等各個方面。青年教師在管理學生的同時，自己的工作能力也能得到提升。學校組織青年教師學習各項班主任工作法規(guī)，參加學校統(tǒng)一組織的班主任培訓班，并請校內(nèi)外的優(yōu)秀班主任擔任指導教師，以便理論聯(lián)系實際，提高班主任工作水平。（2）教研室主任工作。教研室是學校教學活動和教學研究的基本單位，關系到教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。學校鼓勵青年教師擔任教研室主任工作，老教師進行指導，開展教學教法研究、觀摩教學活動、學科建設、組織編寫教材或參與國家高校規(guī)劃教材的編寫等工作。通過壓擔子、加任務、挑大梁、唱主角促進青年教師的迅速成長，并建立有效的考核和獎懲管理制度，對做出突出貢獻的青年教師破格晉升、提拔重用。
總之，青年教師是高校可持續(xù)發(fā)展的后備力量，學校須從思想、教學、科研、服務、管理等方面進行全方位的能力培養(yǎng)，形成長江后浪推前浪，世上新人換舊人的局面。正如同志所說：“青年人是早晨八、九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上”。學校各部門要為青年教師的健康成長提供有益的環(huán)境，讓他們中的優(yōu)秀分子脫穎而出，成為學校各項事業(yè)發(fā)展的中堅力量。我國只有實現(xiàn)教育事業(yè)大發(fā)展，才能實現(xiàn)中國夢。
基金項目：青島農(nóng)業(yè)大學“應用型人才培養(yǎng)特色名?！辟Y環(huán)專業(yè)建設項目（編號：7121003）
參考文獻
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