時(shí)間：2022-05-05 10:41:19
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
作者：嚴(yán)輝文
四川大學(xué)新聞系擬從2010年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)刊等媒體上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)代替。(10月11日《京華時(shí)報(bào)》)
川大新聞系想必也是經(jīng)過(guò)慎重考慮的，實(shí)際上正如川大新聞系主任張小元先生所說(shuō)的，目前本科論文缺乏真知灼見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)痛苦，老師指導(dǎo)起來(lái)棘手，在社會(huì)上已淪為笑談。是的，現(xiàn)在本科甚至研究生畢業(yè)論文，已經(jīng)沉淪到學(xué)術(shù)底線的臨界點(diǎn)之下。對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，是效仿川大新聞系斷然取消畢業(yè)論文，還是任憑“粗制濫造式” 、“剪刀加漿糊式”、“粘貼復(fù)制式”、“公開(kāi)抄襲式”的所謂畢業(yè)論文繼續(xù)糊弄下去，亦有待于時(shí)間檢驗(yàn)。不過(guò)，筆者更奇怪的是，在一些地方，對(duì)于中學(xué)生甚至于小學(xué)生卻提出了“創(chuàng)新素質(zhì)”之類的要求。
比如某地教育部門(mén)推出的“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”活動(dòng)，無(wú)論是對(duì)發(fā)明創(chuàng)造作品、信息技術(shù)作品還是文字作品的要求，幾乎都類似大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為配套措施，這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)于初中畢業(yè)生的優(yōu)秀作品還有升學(xué)加分獎(jiǎng)勵(lì)。筆者注意到一個(gè)現(xiàn)象，在公示獲獎(jiǎng)的作品中，大多以文字類為主；而這些文字類作品中，又以與同學(xué)們最為熟悉的學(xué)校生活、學(xué)生心理、校園建設(shè)、青春期成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾等等無(wú)關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的問(wèn)題為主。有些得獎(jiǎng)篇目一看題目就大得嚇人，比如某年度獲獎(jiǎng)作品曰《中國(guó)動(dòng)漫現(xiàn)狀之分析》，別說(shuō)本科生，我看足以嚇趴研究生。
看到川大新聞系本科擬取消畢業(yè)論文，一些地方還在竭力鼓搗中小學(xué)生搞加分論文式的“創(chuàng)新素質(zhì)”，只有徒喚奈何了。奈何？奈何？
初中畢業(yè)提高學(xué)歷的方法有：
1、初中剛畢業(yè)，可以選擇繼續(xù)讀高中，繼續(xù)求學(xué)，以提高學(xué)歷。
2、初中畢業(yè)多年，可以選擇自考提升學(xué)歷，因?yàn)樽钥紱](méi)有學(xué)歷要求。 自學(xué)考試是我國(guó)高等教育重要的組成部分，是以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試制度，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)、國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，通過(guò)畢業(yè)論文的答辯、學(xué)位英語(yǔ)的考核達(dá)到規(guī)定成績(jī)符合條件的畢業(yè)生，可申請(qǐng)授予成人學(xué)士學(xué)位、參加研究生考試，并可繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位和博士學(xué)位。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題
從參與指導(dǎo)物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文來(lái)看，民辦高職學(xué)生論文普遍存在以下問(wèn)題。自己東西少，抄襲嚴(yán)重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網(wǎng)絡(luò)上搜集畢業(yè)論文相關(guān)資料成為可能，這樣造成學(xué)生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見(jiàn)解非常少。復(fù)制率大往往造成畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高，嚴(yán)重制約學(xué)生自主解決問(wèn)題能力的提高，這對(duì)民辦高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有消極影響。內(nèi)容不規(guī)范，不符合要求一些學(xué)生的畢業(yè)論文盡管是自己獨(dú)立完成，但是內(nèi)容和結(jié)論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內(nèi)容陳舊，毫無(wú)新意。例如物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀(jì)90年代的，近年來(lái)的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學(xué)生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻(xiàn)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不符合國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)內(nèi)容不突出，有些論文還存在“跑題”現(xiàn)象。師生交流少物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文安排在最后一學(xué)期，在理論上講時(shí)間比較充裕，然而實(shí)際上這一學(xué)期學(xué)生大多在單位實(shí)習(xí)，甚至有少數(shù)學(xué)生還在外地實(shí)習(xí)工作，因此教師很難當(dāng)面給予他們針對(duì)性指導(dǎo)，師生之間交流互動(dòng)少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問(wèn)題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學(xué)生才主動(dòng)和教師進(jìn)行面對(duì)面交流，這樣造成教師難以在短時(shí)間內(nèi)給予有效指導(dǎo)，所發(fā)現(xiàn)的往往只是畢業(yè)論文中的小問(wèn)題，這對(duì)論文整體質(zhì)量提高沒(méi)有太大作用。
民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文存在問(wèn)題的主要原因
民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)一致。但是，目前民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性和理論性而忽視實(shí)踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現(xiàn)民辦高職專業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現(xiàn)民辦高職學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，凸顯不出民辦高職教育特點(diǎn)，也沒(méi)有顧及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，在某種程度上加大了學(xué)生撰寫(xiě)論文的困難度，也給學(xué)生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來(lái)自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來(lái)自初中畢業(yè)生。在現(xiàn)行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個(gè)批次，在這一批次中學(xué)生分?jǐn)?shù)比較低，知識(shí)基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)在這部分學(xué)生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結(jié)及提煉能力欠缺，很難把自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。因此，民辦高職學(xué)生撰寫(xiě)理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學(xué)生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應(yīng)付了事。此外，民辦高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度有待進(jìn)一步提高。
部分學(xué)生對(duì)進(jìn)入民辦高職院校學(xué)習(xí)心里不滿意，沒(méi)有個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，因此學(xué)習(xí)缺少興趣和能動(dòng)性，在畢業(yè)論文上表現(xiàn)為不主動(dòng)聯(lián)系教師，對(duì)教師提出的修改意見(jiàn)不能完全理解，甚至少數(shù)學(xué)生根本不理會(huì)教師的修改意見(jiàn)，原封不動(dòng)上交論文。民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個(gè)學(xué)期，然而，學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實(shí)習(xí)上，放在畢業(yè)論文上的時(shí)間和精力很少。在整個(gè)畢業(yè)論文期間，指導(dǎo)教師只能通過(guò)郵件、QQ、電話等方式與學(xué)生聯(lián)系，不能面對(duì)面交流，這種方式使得指導(dǎo)難以達(dá)到預(yù)期效果，往往是學(xué)生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學(xué)生沒(méi)有開(kāi)題報(bào)告這一過(guò)程，學(xué)生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學(xué)生撰寫(xiě)內(nèi)容。指導(dǎo)老師因素民辦高職院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導(dǎo)畢業(yè)論文經(jīng)驗(yàn)的教師比例不高，也是影響民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的興趣，表現(xiàn)為不能認(rèn)真對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文提出修改意見(jiàn)，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔(dān)繁重教學(xué)任務(wù)，一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文，在時(shí)間有限情況下，教師不可能對(duì)每篇畢業(yè)論文給予針對(duì)性指導(dǎo);專業(yè)教師缺乏，不能對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，往往是非本專業(yè)畢業(yè)教師指導(dǎo)本專業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設(shè)性修改意見(jiàn);有些專業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導(dǎo)學(xué)生。
提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量措施
針對(duì)民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文主要問(wèn)題及產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)措施，以求對(duì)癥下藥，提高民辦高職學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。擬定符合民辦高職教育特點(diǎn)的畢業(yè)論文主題選題是畢業(yè)論文第一步。要根據(jù)民辦高職教育特點(diǎn)及民辦高職學(xué)生實(shí)際水平，盡可能做到畢業(yè)論文主題符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);畢業(yè)論文篇幅適中，不必要求面面俱到，重點(diǎn)突出、結(jié)論合理就可以。畢業(yè)論文題目擬定要和本專業(yè)骨干教師一起研討，這樣可以確保畢業(yè)論文主題質(zhì)量，避免出現(xiàn)偏差。嚴(yán)格畢業(yè)論文管理工作首先，抓好畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告，這一環(huán)節(jié)可以安排在學(xué)生寒假前完成，避免和學(xué)生實(shí)習(xí)、找工作的時(shí)間沖突。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，教師可以指導(dǎo)學(xué)生完成選題，擬定寫(xiě)作大綱，并幫助學(xué)生完成參考文獻(xiàn)搜集工作;其次，做好畢業(yè)論文中期檢查。這個(gè)階段重點(diǎn)檢查學(xué)生畢業(yè)論文初稿，針對(duì)初稿提出格式、專業(yè)知識(shí)以及撰寫(xiě)內(nèi)容方面修改意見(jiàn)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成需要修改的部分;最后，做好組織答辯，此時(shí)教師要配合學(xué)校畢業(yè)生答辯安排，嚴(yán)格審查學(xué)生論文，確保畢業(yè)論文質(zhì)量。嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理民辦高職院校隊(duì)伍在師資水平、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)以及師生比等方面不像普通公辦大學(xué)那樣合理。因此，為了確保畢業(yè)論文質(zhì)量，必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師管理。可以通過(guò)培訓(xùn)讓沒(méi)有專業(yè)知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)的教師具備指導(dǎo)畢業(yè)論文能力;必須要求指導(dǎo)教師具備應(yīng)有責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待所指導(dǎo)的每一個(gè)學(xué)生;盡量讓骨干教師協(xié)助指導(dǎo)年輕教師，避免畢業(yè)論文出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)上的錯(cuò)誤。
關(guān)鍵詞分層教學(xué)；數(shù)控技術(shù)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)施
1高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)的必要性
1.1學(xué)生生源層次不一
目前陜西省高職院校的生源組成有：普高生、中職生、三校生、初中畢業(yè)生（五年制）；且錄取形式多樣化，有高考錄取、單獨(dú)招生考試錄取、報(bào)道注冊(cè)錄取、中考錄取等。這就造成了目前高職院校的學(xué)生生源參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)多樣化，學(xué)習(xí)成績(jī)差距大；然而在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中，培養(yǎng)目標(biāo)卻是統(tǒng)一的，尤其在專業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)來(lái)檢驗(yàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)帶來(lái)了極大的難度。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，偏離培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)近五年我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況統(tǒng)計(jì)，目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)依然是以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文形式進(jìn)行，這種模式已經(jīng)不符合當(dāng)前高職教育培養(yǎng)的對(duì)象以及培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：零件圖繪制、零件圖分析，毛坯選擇、毛坯圖繪制，機(jī)械加工工藝路線確定，工序尺寸及公差確定，數(shù)控加工工藝裝備（設(shè)備、刀具、夾具、量具）的選用，切削用量及工時(shí)定額確定，工藝文件的制訂，編程。完成設(shè)計(jì)內(nèi)容之后，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、工藝文件、答辯PPT等資料的編制整理，然后答辯。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式及要求，無(wú)法滿足多崗位、多形式、“零距離”就業(yè)的需求。
1.3受提前就業(yè)影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差
伴隨著高職就業(yè)壓力的增大，就業(yè)時(shí)間越來(lái)越早，高職畢業(yè)生基本上在大三一開(kāi)學(xué)就投入到應(yīng)聘熱潮，一旦學(xué)生簽約，大部分學(xué)生將面臨立即上崗的要求，往往在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的取舍上，高職院?；径际且跃蜆I(yè)作為首選。這樣一來(lái)，畢業(yè)生只能將老師布置的設(shè)計(jì)題目帶走，到企業(yè)去，邊工作邊搞設(shè)計(jì)。進(jìn)入企業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)監(jiān)控就落空，從而造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差，答辯各環(huán)節(jié)成績(jī)低，甚至有的同學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料無(wú)法達(dá)到要求，不能順利進(jìn)行答辯，這樣給畢業(yè)生綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)?cè)u(píng)定帶來(lái)諸多不便，現(xiàn)在就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的矛盾越發(fā)凸顯。
1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職畢業(yè)生的最后一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式受到其內(nèi)容的制約，基本上都是由指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并進(jìn)行答辯。在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成之后，再進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)主要是進(jìn)入畢業(yè)生就業(yè)單位實(shí)習(xí)，隨著學(xué)生就業(yè)的普遍提前，大部分學(xué)生在大三第一學(xué)期就已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議，隨后即進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，提前就業(yè)影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，沒(méi)有時(shí)間、也沒(méi)有精力再完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的任務(wù)。
1.5畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分層教學(xué)迫在眉睫
如何解決高職學(xué)生生源層次多樣化，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文模式偏離培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)監(jiān)控難、質(zhì)量差，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我院通過(guò)多方調(diào)查研究，成立課題組，探索出分層次教學(xué)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、試件加工、CAD/CAM設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告等多種模式的學(xué)習(xí)方法。多種模式多種題目，既滿足在校生完成畢業(yè)論文要求，又滿足頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，專業(yè)綜合實(shí)踐與就業(yè)相結(jié)合，解決就業(yè)與設(shè)計(jì)矛盾。在校生也可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況選擇是做論文，還是做CAD/CAM設(shè)計(jì)，或者做試件加工，從而提升不同層次學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師根據(jù)不同層次學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生專業(yè)綜合實(shí)踐效果更好，解決了種種矛盾。
2數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施的保障條件
分層次教學(xué)極大地解決了目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，但是要滿足不同層次學(xué)生進(jìn)行不同模式畢業(yè)設(shè)計(jì)需要一定的保障條件，我院在該項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，各界領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持，各部門(mén)分工協(xié)作，為分層教學(xué)的實(shí)施提供了條件。
2.1設(shè)計(jì)室
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了足夠容納設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)室。設(shè)計(jì)室配備桌、椅、繪圖板、丁字尺等必要的設(shè)計(jì)工具，以及設(shè)計(jì)用的機(jī)械加工工藝手冊(cè)、零件設(shè)計(jì)手冊(cè)、公差手冊(cè)、夾具手冊(cè)、刀具手冊(cè)、量具手冊(cè)等設(shè)計(jì)資料，為設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行提供條件。
2.2CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室
對(duì)于軟件應(yīng)用水平高、進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的同學(xué)，數(shù)控學(xué)院提供了CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。該實(shí)訓(xùn)室有高配置電腦100臺(tái)，能快速流暢運(yùn)行UG、Pro/e等三維造型軟件及仿真加工軟件，為造型仿真加工提供條件。
2.3數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地
對(duì)于理論學(xué)習(xí)成績(jī)一般、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練其一項(xiàng)專業(yè)核心技能，數(shù)控學(xué)院提供數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生開(kāi)放。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地目前有CAK6136數(shù)控車(chē)床10臺(tái)、CL-20A全功能車(chē)2臺(tái)、XD-40數(shù)控銑床10臺(tái)、1055VMC加工中心6臺(tái)、CTM450電火花2臺(tái)、DMWG320T6線切割4臺(tái)，這些設(shè)備在課余時(shí)間全部對(duì)畢業(yè)生開(kāi)放，保證試件加工同學(xué)進(jìn)行技能訓(xùn)練及畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。
2.4頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)
對(duì)于因就業(yè)參加工作，或進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)生，學(xué)院積極聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，為學(xué)生創(chuàng)造便利條件，通過(guò)企業(yè)給定題目或者完成頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)目前擁有校企合作工作站1個(gè)、校企合作單位20余家，先后與西安嘉業(yè)航空科技有限公司簽訂校企合作工作站協(xié)議，與西安華元機(jī)械有限公司、寶雞秦川機(jī)床發(fā)展集團(tuán)、西北工業(yè)集團(tuán)、西光集團(tuán)、西安東風(fēng)儀表廠、陜飛集團(tuán)等企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障，同時(shí)這些企業(yè)對(duì)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，都安排專門(mén)的技術(shù)人員進(jìn)行工作和設(shè)計(jì)指導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)業(yè)的順利完成，同時(shí)能盡快完成從學(xué)生到技術(shù)人員的工作角色轉(zhuǎn)變。
2.5師資條件
分層次教學(xué)，除了必備的硬件條件以外，師資隊(duì)伍也是最重要的保障之一，根據(jù)學(xué)院教學(xué)管理規(guī)定要求，參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師必須是講師以上職稱。數(shù)控教研室目前擁有專兼職教師33人，其中高級(jí)職稱17人，中級(jí)職稱14人，為分層次教學(xué)提供了必備條件。2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)有專門(mén)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，參與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師10人，其中副教授以上7人，講師3人；參與CAD/CAM設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中副教授以上5人，講師3人；參與數(shù)控加工設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師8人，其中高級(jí)技師5人，技師3人；參與頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系指導(dǎo)教師5人，均為講師。
2.6制度保障
在分層次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，嚴(yán)格按照教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處、質(zhì)量監(jiān)控中心、數(shù)控學(xué)院各級(jí)部分的規(guī)章制度執(zhí)行實(shí)施。教務(wù)處、實(shí)踐教學(xué)管理處聯(lián)合下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、效果、指導(dǎo)教師要求等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理處定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，每年度進(jìn)行評(píng)比；質(zhì)量控制中心則按周、按月進(jìn)行檢查反饋，起到很好的督促作用；數(shù)控學(xué)院不定期進(jìn)行檢查指導(dǎo)。各部門(mén)協(xié)調(diào)合作，保障了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。
3數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分層教學(xué)實(shí)施過(guò)程
2015屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，共有160名學(xué)生，參與指導(dǎo)教師31人，通過(guò)項(xiàng)目組成員共同努力，形成了一套分層次教學(xué)模式。
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審核
參與數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師進(jìn)行選題表填寫(xiě)，選取畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。要求設(shè)計(jì)題目要符合分層教學(xué)要求，突出專項(xiàng)技能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)題目要有新穎性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣。
3.2專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核、公布選題
對(duì)教師所申報(bào)的題目，教研室組織專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核，通過(guò)并在院部備案。選題不合適的，將退回重新選題。并且將通過(guò)選題、指導(dǎo)教師名單在第一時(shí)間公布給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)提前考慮設(shè)計(jì)方向。
3.3學(xué)生選題，院部審核
通過(guò)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核的設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)教師，以及教師指導(dǎo)人數(shù)，將通過(guò)學(xué)院公共平臺(tái)，向數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生公布，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況，以及興趣愛(ài)好選擇題目，選擇指導(dǎo)教師，完成后交院部審核。院部學(xué)籍管理員與教研室共同對(duì)選題學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。選擇進(jìn)行論文設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求學(xué)生綜合知識(shí)豐富、機(jī)械基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課成績(jī)優(yōu)良；進(jìn)行CAD/CAM設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求至少有一門(mén)軟件應(yīng)用課程優(yōu)秀，能熟練進(jìn)行三維設(shè)計(jì)及二維設(shè)計(jì)，有解決復(fù)雜曲面設(shè)計(jì)加工的能力；數(shù)控加工的學(xué)生，對(duì)理論課知識(shí)要求低，重在實(shí)踐技能的鍛煉；需提前就業(yè)的學(xué)生選擇頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告，進(jìn)企業(yè)聯(lián)系企業(yè)指導(dǎo)教師，完成企業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。根據(jù)審核結(jié)果，通過(guò)的進(jìn)入實(shí)施階段，不通過(guò)的則需要教師指導(dǎo)重新選題。
3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施
進(jìn)入實(shí)施環(huán)節(jié)后，各指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按照學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度的要求，分別在不同的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在設(shè)計(jì)室進(jìn)行7周各階段的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，完成論文資料、工藝規(guī)程文件；試件加工的學(xué)生，則在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，由指導(dǎo)教師進(jìn)行工藝方案確定、加工指導(dǎo)，完成試件的加工，并保證各項(xiàng)加工精度要求；CAD/CAM設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生有指導(dǎo)教師在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、造型、仿真加工等，最后形成動(dòng)畫(huà)、視頻等影像資料；頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告。
3.5設(shè)計(jì)資料整理、答辯
各環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)任務(wù)完成后，要求學(xué)生按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料要求，完成對(duì)應(yīng)的論文、加工件、CAD/CAM動(dòng)畫(huà)視頻、頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告、答辯PPT等資料的整理。所有資料必須按照規(guī)范要求，完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，待指導(dǎo)教師審核簽字后，進(jìn)行答辯。數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一組織實(shí)施，邀請(qǐng)企業(yè)專家、校內(nèi)外專家共同參與，保證答辯的公平、公正。
3.6成績(jī)?cè)u(píng)定
數(shù)控技術(shù)專業(yè)，分層次教學(xué)后，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成績(jī)由三部分組成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程占40%，設(shè)計(jì)資料占30%，答辯成績(jī)30%，重點(diǎn)突出畢業(yè)論文、數(shù)控加工、CAD/CAM造型、頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程訓(xùn)練，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)的積極性、參與性。
4分層教學(xué)取得成效
4.1分層教學(xué)培養(yǎng)了不同層次、有特長(zhǎng)的人才
將不同層次的學(xué)生采用單一的模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種舊的模式，變?yōu)楦鶕?jù)不同層次進(jìn)行多種模式的學(xué)習(xí)，這種狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)專項(xiàng)技能，更符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)有特長(zhǎng)的專業(yè)技術(shù)技能人才。
4.2監(jiān)控組織更到位、設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提升
分層次教學(xué)避免了一刀切，離校難監(jiān)控，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的現(xiàn)狀。通過(guò)分層教學(xué)，管理部分及企業(yè)專家一致認(rèn)為，學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量顯著提高，加工技能得到鍛煉，造型能力得到提升，促成百花齊放的局面的出現(xiàn)。
4.3緩解就業(yè)與設(shè)計(jì)沖突，畢業(yè)生受到頂崗實(shí)習(xí)單位青睞
提前就業(yè)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生，通過(guò)企業(yè)題目或者頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在工作中總結(jié)、學(xué)習(xí)，能更快地融入企業(yè)、融入崗位，改觀了以往設(shè)計(jì)內(nèi)容與工作內(nèi)容不符，失去綜合訓(xùn)練意義的尷尬。通過(guò)改革，進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過(guò)這種企業(yè)安排設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)了校企關(guān)系，同時(shí)縮短學(xué)生培訓(xùn)時(shí)間，受到單位的青睞。
5思考與瞻望
學(xué)生生源多元化、學(xué)習(xí)狀態(tài)參差不齊是高職學(xué)生的現(xiàn)狀，如何解決這種復(fù)雜狀況下學(xué)生的培養(yǎng)，越來(lái)越值得職教人深思。雖然我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用了分層次教學(xué)模式，但是在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中仍然是以大班集體授課，如何調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才需要我們繼續(xù)探索和研究。
參考文獻(xiàn)
[1]潘冬.高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].亞太教育,2015(27):140.
當(dāng)初來(lái)到這個(gè)學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)讓我負(fù)責(zé)教務(wù)處工作，上一個(gè)班語(yǔ)文，并兼任中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科主任。當(dāng)時(shí)學(xué)校有七個(gè)年級(jí)，36個(gè)班級(jí)，中小學(xué)教學(xué)管理一體化，教務(wù)處除了我，還有同一條線的11位學(xué)科主任。面對(duì)這種全新的管理模式和陌生的小學(xué)教學(xué)，我深感自己肩上的擔(dān)子，只覺(jué)得壓力很大，同時(shí)我也清醒地認(rèn)識(shí)到這么重的擔(dān)子，僅靠我個(gè)人是挑不起來(lái)的，必須靠大家。所以，一開(kāi)始我對(duì)自己的定位是要有敏銳的眼光，廣闊的視野，虛懷若谷的胸懷，博采眾長(zhǎng)為我所有的情懷，組織學(xué)校的教學(xué)管理，努力形成良好的管理態(tài)勢(shì)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我是著重從以下幾個(gè)方面努力的：
一、努力成為優(yōu)秀教師。
當(dāng)時(shí)**需要管理者，但更需要優(yōu)秀師資。更何況應(yīng)聘來(lái)校任教的老師都很優(yōu)秀，要想在起初的磨合期被同行認(rèn)可、學(xué)生接納、家長(zhǎng)信任、領(lǐng)導(dǎo)放心，首先必須加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，因此，三年來(lái)我始終要求自己做到以下幾點(diǎn)：
1、完善師德。“德高為師，身正為范”，為人師表，以德為首。在工作中，我告誡自己，首先要“有心理容量”，要耐得住寂寞，受得住挫折，能合理排解自身的消極情緒，從而始終將思考的歡樂(lè)和收獲的喜悅送給學(xué)生，全身心地?fù)湓诮逃聵I(yè)上。其次要愛(ài)學(xué)生，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，我能以一顆博愛(ài)之心平等地對(duì)待每一位學(xué)生，絕不以家庭出身分高低，以智力好壞定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣，剛剛畢業(yè)的九
（6）班在年級(jí)里以調(diào)皮學(xué)生聚集而出名，我教他們?nèi)瓯举Y料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)嚴(yán)禁復(fù)制剽竊，能包容他們的無(wú)知，寬容他們的過(guò)錯(cuò)，甚至還能忍讓有些學(xué)生的“挑釁”，對(duì)班上的單親學(xué)生還特別給予關(guān)愛(ài)，我以自己的真誠(chéng)無(wú)私贏得了每一位學(xué)生的熱愛(ài)和尊敬。再者，能與周?chē)私⒘己玫娜穗H關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中能較好地與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)合作，與人相處真誠(chéng)熱情，我始終堅(jiān)信：一個(gè)伸手可以擁抱整個(gè)世界，敞開(kāi)胸懷能夠容納整個(gè)宇宙的人，一定會(huì)得到別人的尊重和接納。三年來(lái)，我的年度考核均為“優(yōu)秀”，并三次獲市政府“嘉獎(jiǎng)”。
2、虛心學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師的成才之路是用書(shū)籍筑起來(lái)的。在工作中我努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，積極參加校內(nèi)外的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，走近學(xué)者，與同行研討，和學(xué)生交流，以他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的工作，乃至生命不可或缺的部分。在這三年中，我參加了南師大的碩士生進(jìn)修班學(xué)習(xí)，并圓滿也拿到了結(jié)業(yè)證書(shū)，還在業(yè)余學(xué)習(xí)中做了幾萬(wàn)字的讀書(shū)筆記。 4、注重研究。高素質(zhì)的教師應(yīng)該具有強(qiáng)烈的科研意識(shí)。對(duì)于“研究”，我自身的定位不高，我不奢望自身能在教育教學(xué)理論方面有所突破，只想促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)行為的改善，因此，在實(shí)踐中我能有意識(shí)地繁衍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)滲透理性思考，總結(jié)中有所發(fā)現(xiàn)。三年來(lái)，我參加武進(jìn)區(qū)“語(yǔ)文單元整體教學(xué)研究”課題組活動(dòng)，并于200X年10月，為課題組開(kāi)設(shè)了研究課《牛郎織女星》。平時(shí)，勤于練筆，所撰寫(xiě)的《語(yǔ)文課堂質(zhì)疑的優(yōu)休化策略》獲“新世紀(jì)園丁論壇”三等獎(jiǎng)，《在語(yǔ)文活動(dòng)課中提高學(xué)生的綜合能力》、《讓孩子設(shè)計(jì)自己的未來(lái)》等論文、案例亦獲級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，《為有源頭活水來(lái)》獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，《200X年中考話題作文走向》發(fā)表于《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》，《一份試卷，一種理念》發(fā)表于市蘇教版語(yǔ)文教材研究網(wǎng)頁(yè)。另外，還寫(xiě)了一些隨筆和感想未投稿或參賽，只是用來(lái)自?shī)首詷?lè)。
5、指導(dǎo)青年教師。教育是朝陽(yáng)事業(yè)，青年教師是教育的未來(lái)。在工作中，我也十分關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，總是熱心引導(dǎo)他們過(guò)好教學(xué)關(guān)、課標(biāo)關(guān)、教材關(guān)，對(duì)教學(xué)上有個(gè)性的老師，總能千方百計(jì)為他們搭建展示個(gè)體精彩的舞臺(tái)。如余青、繆愛(ài)國(guó)等老師在我的力薦和他們自身的努力下，所上的公開(kāi)課分別在區(qū)級(jí)獲好評(píng)，特別是繆愛(ài)國(guó)老師的評(píng)優(yōu)課在江蘇獲獎(jiǎng)后，在全國(guó)部分市開(kāi)設(shè)，反響都十分強(qiáng)烈。
二、努力成為勤勉的管理者。
作為教務(wù)主任，早在2000年，面對(duì)著中小學(xué)教學(xué)管理一肩挑的重?fù)?dān)，我就牢固樹(shù)立了三種意識(shí)：
一、城市普通中學(xué)現(xiàn)狀
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市規(guī)模的擴(kuò)大，城市外來(lái)務(wù)工人員增加，普通中學(xué)中非示范性高中優(yōu)勢(shì)日漸顯現(xiàn)。城市普通中學(xué)在節(jié)約當(dāng)?shù)卣逃?jīng)費(fèi)的投入，合理利用教師資源，方便附近居民小孩入學(xué)等方面，都產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。但現(xiàn)行城市普通中學(xué)的發(fā)展也面臨許多問(wèn)題。
(一)學(xué)校多位于城市邊緣，辦學(xué)難以形成特色。以南寧市中學(xué)為例，普通中學(xué)大部分建校時(shí)間較短，很多學(xué)校建在城市郊區(qū)，以方便附近居民子女入學(xué)。隨著城市發(fā)展，外來(lái)人口增加，郊區(qū)逐步城市化，使這些中學(xué)成為優(yōu)先滿足附近居民子女人學(xué)需要的學(xué)校，其生源來(lái)源復(fù)雜，辦學(xué)形式不明顯，難以形成自己教學(xué)特色。
(二)學(xué)生來(lái)源面廣，綜合素質(zhì)參差不齊。從生源來(lái)看，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，綜合素質(zhì)參差不齊。城市普通中學(xué)接受的大部分是考不上重點(diǎn)高中的初中畢業(yè)生和屬于地段小學(xué)畢業(yè)生。初中學(xué)生部分來(lái)源于附近居民子女、外來(lái)務(wù)工子女和外地借讀生；高中部生源主要來(lái)源于本校初中畢業(yè)后回歸本校的就讀學(xué)生，以及附近的廠礦企業(yè)和社區(qū)學(xué)校的學(xué)生。其中還有部分來(lái)源于南寧市城區(qū)擴(kuò)大后農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生。/
(三)城市普通中學(xué)教師育人任務(wù)繁重，工作量大。在城市普通中學(xué)中，教師的首要任務(wù)是育人，其次才是教學(xué)工作。特別是初中部的教學(xué)管理工作中，育人的工作尤為重要。普通中學(xué)教師每天要花費(fèi)相當(dāng)大的精力解決學(xué)生的問(wèn)題，如打架、斗毆、賭博等問(wèn)題。這些都需要教師們親自解決，在一定程度上也影響了教師的教學(xué)工作。
二、城市普通中學(xué)管理對(duì)策
(一)加強(qiáng)普通中學(xué)的班級(jí)管理，提高辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量。針對(duì)城市普通中學(xué)學(xué)生歷來(lái)紀(jì)律比較散漫的問(wèn)題，學(xué)校必須加強(qiáng)班級(jí)管理和嚴(yán)肅校紀(jì)校風(fēng)，提高普通中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)班級(jí)管理，就必須依靠班主任和科任教師共同努力，在普通中學(xué)中實(shí)行全員育人制度，實(shí)行班級(jí)管理組，推行在每個(gè)班級(jí)中，除班主任負(fù)責(zé)管理外，每班的主要學(xué)科老師要一起共同協(xié)助參與班級(jí)管理，并成立班級(jí)管理組。新學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，年級(jí)組長(zhǎng)必須召開(kāi)班主任和科任教師的班級(jí)管理組會(huì)議，制定本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，管理計(jì)劃、班級(jí)紀(jì)律和管理措施。
內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。作為班主任和課任老師，擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的使命，在傳播知識(shí)的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生思想的教育，更是人格的影響。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)作風(fēng)，都會(huì)使學(xué)生有很強(qiáng)的模仿性，學(xué)習(xí)性。/
關(guān)鍵詞： 幼兒教師 科研水平 提高途徑
進(jìn)入新世紀(jì)后，現(xiàn)代教育科學(xué)研究取得長(zhǎng)足發(fā)展，教育科研水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)教師基本素質(zhì)的重要指標(biāo)，其中也包括幼兒教師。我工作在幼兒教育第一線，時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)十四年，擔(dān)任過(guò)從幼兒教師到園長(zhǎng)等幾乎幼兒園所有職務(wù)，熟悉幼兒園管理流程與內(nèi)容，了解幼兒教師所有的工作內(nèi)容。幼兒教師的綜合素質(zhì)包括思想道德水平、教育理念、教育理論、科研水平、個(gè)人魅力等[1]。我通過(guò)與同事、同行交流，結(jié)合自身成長(zhǎng)的困惑，對(duì)幼兒科研相關(guān)問(wèn)題作了探討。
一、幼兒教師科研現(xiàn)狀
（一）幼兒教師普遍學(xué)歷層次較低，科研意識(shí)淡薄。
我國(guó)大部分的幼兒教師的培養(yǎng)，由原來(lái)的中專逐步向大專過(guò)渡，趨勢(shì)是向高層次發(fā)展，但是現(xiàn)今由于客觀歷史原因，絕大部分骨干幼兒教師（30歲左右）都是中專和大專的文化水平，文化水平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定幼兒教師綜合素質(zhì)，他們大多對(duì)于科研沒(méi)有基本的概念，很多工作都從自我感受的感性點(diǎn)出發(fā)，以前人和自己的經(jīng)驗(yàn)作為工作的指導(dǎo)和出發(fā)點(diǎn)。大部分幼兒教師的工作觀點(diǎn)是完成基本的日常班級(jí)管理與幼兒管理，認(rèn)為沒(méi)有必要開(kāi)展幼兒教育的科研工作，覺(jué)得科研工作距離自己比較遙遠(yuǎn)，只要管理好自己的班級(jí)，做好本職工作即可。很多幼兒教師就算表面進(jìn)入了科研領(lǐng)域，其實(shí)只是為了考核、評(píng)職稱或者完成市、區(qū)、園里的工作任務(wù)，幾乎沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行科研的積極性。由此可見(jiàn)，幼兒教師進(jìn)行幼兒教育科研的主動(dòng)性、興趣性、積極性等各方面都不成熟，往往是被迫參與、從事科研的，科研意識(shí)非常淡薄，基本沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研和科研應(yīng)用所帶來(lái)的樂(lè)趣，并享受其中的成功感[2]。
（二）幼兒教師科研知識(shí)比較缺乏。
所謂幼兒教師科研知識(shí)特指幼兒教師從事科學(xué)研究所必備的基礎(chǔ)知識(shí)。我結(jié)合通過(guò)自身工作經(jīng)驗(yàn)，與周邊同行的交流，以及相關(guān)報(bào)告的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，30周歲以下的幼兒教師中只有極少數(shù)幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)幼兒科研知識(shí)，很少有人了解如何參與幼兒教育科研活動(dòng)，幾乎不懂科研課題設(shè)計(jì)的規(guī)范與流程，不了解幼兒教育論文撰寫(xiě)的規(guī)范。很多幼兒教師認(rèn)為幼兒科研就是寫(xiě)論文，甚至是寫(xiě)工作小結(jié)。他們根本無(wú)從了解教育科研是一個(gè)從收集、選題、論證、立項(xiàng)、計(jì)劃、調(diào)研、撰寫(xiě)、修改、結(jié)題到撰寫(xiě)完整報(bào)告、，再跟蹤提高、研究的過(guò)程[3]。在這種情況下，很少有幼兒教師會(huì)主動(dòng)訂閱幼兒教育理論的相關(guān)報(bào)紙、刊物，更不會(huì)主動(dòng)尋找、學(xué)習(xí)相關(guān)幼兒科研理論知識(shí)，大部分幼兒教師科研為零。
（三）幼兒教師科研能力普遍很弱。
所謂幼兒教師的科研能力是指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些問(wèn)題進(jìn)行探索、研究，并找出其中一般規(guī)律的過(guò)程，最終反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐、提升學(xué)前教育水平。幼兒教師科研能力很弱主要表現(xiàn)在：1.幼兒教師普遍感覺(jué)科研難度很大，不知如何從何獲取課題，不知如何開(kāi)展研究課題；2.研究課題方法、手段單一，主要集中表現(xiàn)就是上網(wǎng)搜索資料，然后抄抄、改改、寫(xiě)寫(xiě)，應(yīng)付了事，完成任務(wù)，不求創(chuàng)新；3.研究方向很集中，基本就是取材于幼兒的日常行為管理內(nèi)容，然后就某一點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié)，造成大多數(shù)論文雷同；4.研究應(yīng)用性狹隘，科研內(nèi)容推廣性、應(yīng)用性不強(qiáng)，大多數(shù)屬于紙上談兵，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。
二、提升幼兒教師科研水平的途徑
（一）加強(qiáng)學(xué)歷教育，提升整體層次。
當(dāng)前幼兒園的主體教學(xué)力量是主干教學(xué)教師，絕大部分以師范?？圃盒５膶W(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生為主。在當(dāng)前高等教育大眾化模式下，學(xué)前教育的生源并沒(méi)有得到提高，招收的學(xué)生大都是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，入校文化成績(jī)較差。在這種生源質(zhì)量的前提下，即使通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)前教育培訓(xùn)，也很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的幼兒教師。我們通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和走訪身邊同行發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的科研概念起源于其在學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)，然而他們?cè)趲煼秾W(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，課程中幾乎沒(méi)有相關(guān)指導(dǎo)性內(nèi)容，在學(xué)生時(shí)代沒(méi)有科研概念?，F(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)就是力量，起跑線教育受到重視，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)不遺余力，花費(fèi)了大量的精力與金錢(qián)，選擇優(yōu)秀的學(xué)前教育資源。一方面是社會(huì)的高要求，一方面是培養(yǎng)的低層次，相互矛盾、沖突。所以要提高幼兒教師的整體科研水平，就必須提高學(xué)歷教育水平，在整個(gè)培養(yǎng)幼兒教師體系中滲透科研相關(guān)內(nèi)容，使招生、培養(yǎng)過(guò)程、實(shí)習(xí)、畢業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，提高招生標(biāo)準(zhǔn)，夯實(shí)文化理論基礎(chǔ)，使得生源素質(zhì)得到明顯提高；加強(qiáng)培養(yǎng)過(guò)程，在培養(yǎng)過(guò)程中灌輸終身科研的概念，利用課程教學(xué)，建立幼兒教育的科研方法體系；加強(qiáng)實(shí)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生利用理論去實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，總結(jié)新問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)與科研的欲望；重視畢業(yè)環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)論文質(zhì)量要求，嚴(yán)格畢業(yè)論文答辯流程，建立畢業(yè)生檔案，進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、指導(dǎo)，讓學(xué)生離開(kāi)學(xué)校并不脫離學(xué)校，經(jīng)常性地進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。
（二）幼兒園工作管理。
幼兒園作為幼兒學(xué)前教育的集中場(chǎng)所，由于其結(jié)構(gòu)的特殊性，管理人員占據(jù)很小部分，絕大部分都是幼兒教師，直接帶班從事幼兒學(xué)前教育管理?，F(xiàn)在的模式基本上都是老教師帶新教師，這里的老教師是教齡長(zhǎng)而不是年齡長(zhǎng)。社會(huì)化大發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的幼兒教育資源稀缺，需求量增大，很多優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園如雨后春筍般出現(xiàn)，他們大多數(shù)喜歡招聘一些有經(jīng)驗(yàn)的幼師做管理人員，而從事一線的教育教學(xué)管理人員則喜歡招收青春、活潑的大學(xué)畢業(yè)生。很多新幼兒教師進(jìn)入此行業(yè)后，基本就是靠老教師帶，加上自己摸索，逐漸憑借經(jīng)驗(yàn)在從事幼兒教育。這種教學(xué)管理模式，使得他們積累了大量的感性材料，增長(zhǎng)了閱歷，但是對(duì)于長(zhǎng)期從事幼兒教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，變繁為簡(jiǎn)并不是有利的。在幼兒園工作管理方面，應(yīng)該將幼兒園的發(fā)展與教師的成長(zhǎng)相結(jié)合，以雙贏為歸宿點(diǎn)。定期邀請(qǐng)高校幼兒教育教學(xué)類的科研教師和幼教科研專家入園進(jìn)行學(xué)術(shù)講座；積極營(yíng)造崇尚幼兒教育教學(xué)科研的園內(nèi)氛圍，鼓勵(lì)中青年教師投身科研，讓大量的感性材料變成理論知識(shí)，指導(dǎo)自我的長(zhǎng)期實(shí)踐；加強(qiáng)科研的績(jī)效考核工作，將科研納入每年度的年終考評(píng)，形成硬性指標(biāo)，鞭策普通幼兒教師開(kāi)展科研工作[4]。
（三）個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃。
根據(jù)人的生存需求理論，我們當(dāng)然希望每位幼兒教師能夠?qū)⒂捉淌聵I(yè)當(dāng)成終生從事的事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，并從中獲得肯定和快樂(lè)，滿足自己的需求。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大部分幼兒教師在5～8年的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，而8～12年的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)強(qiáng)烈的不意愿或直接離職，原因主要是覺(jué)得職業(yè)沒(méi)有發(fā)展，人生缺失規(guī)劃。所以我們應(yīng)該在幼兒教師入園時(shí)，安排老教師結(jié)對(duì)幫助，幫助他們樹(shù)立正確的教學(xué)觀、工作觀、人生觀。通過(guò)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，每位新幼兒教師都懂得如何理解個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，在個(gè)人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃中，將自己長(zhǎng)年累月的豐富經(jīng)驗(yàn)書(shū)面化、理論化將是一件快樂(lè)的事。通過(guò)引導(dǎo)，幼兒教師會(huì)發(fā)現(xiàn)并了解科研的必要性，在科研中進(jìn)步，在科研中快樂(lè)，在科研中將自己的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性材料，形成總結(jié)、課題、講義、論文，并與更多的同行分享、共享科研的成果，將個(gè)人成果推廣，從中獲得成功與滿足感，達(dá)到個(gè)人職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期化結(jié)果。
（四）教育主管部門(mén)。
作為幼兒園的直管上級(jí)部門(mén)，教育主管部門(mén)對(duì)于幼兒教師的科研工作開(kāi)展具有重要指導(dǎo)作用。長(zhǎng)期性的準(zhǔn)入、準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)不是教育主管部門(mén)所能制定的，但是對(duì)于幼兒園的直管上級(jí)部門(mén)來(lái)說(shuō)，很多事情大有可為：1.定期舉辦各幼兒園的科研工作講座，進(jìn)行科研重要性的宣講；2.定期舉辦科研交流研討會(huì)，進(jìn)行幼兒園論文評(píng)比，營(yíng)造市區(qū)濃厚的幼兒教育科研氛圍；3.定期組織市區(qū)骨干幼兒教師參觀考察全國(guó)優(yōu)秀的幼兒教育科研基地（優(yōu)質(zhì)幼兒園）；4.定期召開(kāi)科研課題推薦會(huì)，向廣大年輕幼兒教師推薦科研項(xiàng)目和方向[5]；5.長(zhǎng)期舉辦市區(qū)的幼兒教師科研競(jìng)賽，讓需要科研項(xiàng)目的幼兒教師有項(xiàng)目可申請(qǐng)，有項(xiàng)目可研究，等等。
我們相信通過(guò)以上各方面的共同努力，一定可以逐漸營(yíng)造良好的幼兒教師科研氛圍，讓廣大幼兒教師全身心地投入到教學(xué)科研工作中去，將大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成科學(xué)理論，指導(dǎo)自我的再實(shí)踐，在工作中不斷提升理論與實(shí)踐水平，為祖國(guó)的幼兒教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]郭力平.我國(guó)學(xué)前教育信息化的未來(lái)展望[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（1）.
你想知道區(qū)小燕是怎么成功的嗎?就讓我們跟著她的足跡，尋找一些有益的啟示吧!
對(duì)于湖南省永州市的打工妹區(qū)小燕來(lái)說(shuō)，1993年6月28日這一天絕對(duì)是個(gè)終身難忘的日子。這一天是她的17歲生日，當(dāng)天一大早父母就出門(mén)給她買(mǎi)生日禮物，孰料中途不幸遭遇了車(chē)禍。區(qū)小燕的父親受傷較重，雖然僥幸保住了性命，卻終身殘廢，從此只能在病床上度日了；而她的母親受不了這個(gè)打擊，竟然在出院前瘋了!
區(qū)小燕的命運(yùn)在一夜之間發(fā)生了徹底的改變，這個(gè)小康之家的獨(dú)生女、父母的掌上明珠變成了一根無(wú)人疼無(wú)人管的小草!但這個(gè)打擊也讓區(qū)小燕變得成熟起來(lái)，她開(kāi)始用纖弱的肩膀扛起家庭的重?fù)?dān)。
書(shū)是不能繼續(xù)讀了，只有出去打工掙錢(qián)，才能把這個(gè)家撐起來(lái)。區(qū)小燕聽(tīng)說(shuō)到廣東找工作比較容易，便背著簡(jiǎn)單的行李踏上了南下廣州的火車(chē)。在人生地不熟的廣州，只有初中文憑的區(qū)小燕處處碰壁：先是被一個(gè)黑心職業(yè)介紹所騙去了一筆錢(qián)，后又被街頭貼的“招工廣告”騙去白干了幾個(gè)月，臨走算賬時(shí)反倒欠了老板幾百元錢(qián)伙食費(fèi)。在上了這兩次當(dāng)以后，區(qū)小燕身無(wú)分文了，絕望的她看不到一點(diǎn)希望。在忍饑挨餓三天后，區(qū)小燕徘徊在珠江大橋上，想結(jié)束自己17歲的生命。就在她爬上欄桿，準(zhǔn)備跳下去時(shí)，在一旁賣(mài)羊肉串的新疆小伙子及時(shí)救了她。他得知區(qū)小燕的遭遇后，十分同情，決定幫她一把。這個(gè)樸實(shí)的小伙子不會(huì)講大道理，他只說(shuō)了一句話：“跟我學(xué)烤羊肉串吧!”
既然天意讓自己獲救，那么自己何不堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)呢?區(qū)小燕看著眼前那位憨厚淳樸的新疆小伙子，在心里對(duì)自己說(shuō)：反正是走投無(wú)路了，不如試試這條“羊”路吧!于是，她開(kāi)始跟這個(gè)新疆小伙子學(xué)習(xí)烤羊肉的手藝。一個(gè)月沒(méi)到，聰明伶俐的區(qū)小燕就把新疆烤羊肉的絕活學(xué)到手了。在師傅的支持下，她開(kāi)始準(zhǔn)備用這門(mén)手藝來(lái)謀生創(chuàng)業(yè)。她聽(tīng)說(shuō)南海賣(mài)烤羊肉串的人很少，就立刻出發(fā)前往南海。
創(chuàng)業(yè)總是說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。有了烤羊肉的手藝，謀生倒是沒(méi)問(wèn)題，但要從這里頭闖出一片天地，談何容易!
經(jīng)過(guò)多方籌備，1994年8月6日，區(qū)小燕在人流較多的南海廣場(chǎng)開(kāi)始做生意了。來(lái)來(lái)往往的路人看到這個(gè)賣(mài)羊肉串的竟然是個(gè)不滿20歲的小丫頭，都覺(jué)得很新鮮，紛紛圍了過(guò)來(lái)。區(qū)小燕見(jiàn)一開(kāi)張就有這么多顧客捧場(chǎng)，心里樂(lè)開(kāi)了花。她算了算，按照人手一串來(lái)計(jì)算，今天一定能賺個(gè)盆滿缽滿了!
誰(shuí)知，圍觀的人都只是指手畫(huà)腳、議論紛紛，卻沒(méi)有一個(gè)人愿意出錢(qián)買(mǎi)一串。區(qū)小燕想，他們一定是覺(jué)得烤羊肉是男人干的行當(dāng)，怕她一個(gè)姑娘家技術(shù)不過(guò)關(guān)。她眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)，決定從喜歡吃零食的孩子身上“攻關(guān)”。她想，只要征服了孩子們的胃，還怕父母?jìng)儾惶湾X(qián)嗎?她對(duì)自己的手藝是很有信心的。于是，她大聲宣布道：“小朋友可以免費(fèi)嘗一串烤羊肉!”
果然，孩子們聽(tīng)說(shuō)可以免費(fèi)品嘗羊肉串，都一哄而上，向區(qū)小燕伸出了小手。區(qū)小燕笑瞇瞇地給每個(gè)孩子分了一串烤羊肉。果然，孩子們?cè)趪L到“甜頭”之后，都不肯罷休，叫嚷著要父母再掏錢(qián)買(mǎi)。父母?jìng)兡睦镛值眠^(guò)孩子，只得立刻掏腰包。從廣場(chǎng)經(jīng)過(guò)的路人見(jiàn)區(qū)小燕的生意這么好，就知道她的手藝肯定不錯(cuò)。這樣一來(lái)，前來(lái)買(mǎi)羊肉串的人就更多了。
一上午下來(lái)，區(qū)小燕烤羊肉串烤得手都發(fā)軟了，5斤羊肉，250串，她一上午就通通賣(mài)完!等到中午收攤休息的時(shí)候，區(qū)小燕數(shù)了數(shù)手中的錢(qián)，高興得心“撲撲”直跳：足足150元!
開(kāi)門(mén)紅使區(qū)小燕受到了莫大的鼓勵(lì)，她開(kāi)足馬力，起早貪黑地做起了烤羊肉的生意。因?yàn)樗炙囘^(guò)硬，價(jià)錢(qián)又公道，短短的幾個(gè)月時(shí)間里，她就獲得了將近1萬(wàn)元的純利潤(rùn)!就這樣，她終于掘到了第一桶金!
區(qū)小燕用這筆錢(qián)進(jìn)行再投資。她在南海廣場(chǎng)附近正式租下了一個(gè)店鋪，開(kāi)始擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)。在接下來(lái)的半年里，區(qū)小燕的烤羊肉狠狠地火了一把，前來(lái)購(gòu)買(mǎi)的顧客絡(luò)繹不絕，生意好得讓人眼紅。
1995年年初，佛山百花廣場(chǎng)六樓的特色餐廳招租。區(qū)小燕立刻抓住了這一千載難逢的機(jī)會(huì)，租下了一個(gè)黃金鋪位。
經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，區(qū)小燕的新口味烤羊肉店開(kāi)張了。為了制造新疆羊肉串的氛圍，區(qū)小燕特意請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)新疆師傅，其中就包括她的那個(gè)救命恩人，也就是她的師傅。在價(jià)錢(qián)方面，區(qū)小燕沒(méi)有走促銷(xiāo)的老路，而是打出了質(zhì)量牌、服務(wù)牌。這樣，有了之前的口碑和擴(kuò)大規(guī)模后的實(shí)力保證，區(qū)小燕的店第一個(gè)月的收入超過(guò)了1萬(wàn)!
就在事業(yè)如日中天的時(shí)候，1996年3月，區(qū)小燕做了一個(gè)令認(rèn)識(shí)她的人都大跌眼鏡的決定：她要去讀書(shū)，讀MBA!在廣東“淘金”的打工者們普遍不太重視學(xué)歷，女性更是如此，而這位初中畢業(yè)的女老板竟然要放下自己如日中天的事業(yè)去上學(xué)!人們都覺(jué)得匪夷所思，議論紛紛。有人說(shuō)，如果自己有這樣火的生意，就是讓他去清華、北大，出國(guó)留學(xué)都不感興趣；有人說(shuō)，這都是什么年代了，還有這么跟錢(qián)過(guò)不去的人啊!
可是區(qū)小燕有自己的想法，她很清楚知識(shí)的重要性。她要趁著自己年輕去充電，讓自己具備把事業(yè)做得更大更強(qiáng)的實(shí)力。而且，現(xiàn)在的她已經(jīng)沒(méi)有后顧之憂了―――她寄了10萬(wàn)元回家為父母治病，剩下的錢(qián)，除了準(zhǔn)備必要的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，其他的都投入到了店鋪的運(yùn)營(yíng)里。她打算在求學(xué)期間，把店鋪交給她的師傅，那個(gè)新疆小伙子來(lái)管理。
區(qū)小燕心里清楚，要把丟了三年的課本撿起來(lái)，并拿到一個(gè)過(guò)硬的MBA文憑，并不是一件容易的事。畢竟，自己只是一個(gè)初中畢業(yè)生，而在中國(guó)，想學(xué)MBA的人比比皆是，隨便哪一個(gè)，學(xué)歷都一定比她高。
為了順利通過(guò)入學(xué)考試，區(qū)小燕找來(lái)高中課本狠命地“啃”了起來(lái)。為了方便學(xué)習(xí)，她在中山大學(xué)附近租了一間房子。她找了一個(gè)在中山大學(xué)讀書(shū)的老鄉(xiāng)借了一張圖書(shū)證，無(wú)論刮風(fēng)下雨，她每天都要去圖書(shū)館看書(shū)。以前就熱愛(ài)讀書(shū)的她如癡如醉地埋頭書(shū)海，每天圖書(shū)館還沒(méi)開(kāi)門(mén)，她就已經(jīng)站在門(mén)口等候了；晚上，她也一定要挨到圖書(shū)館關(guān)門(mén)了才離開(kāi)。那段日子，她成了中山大學(xué)里最用功的“學(xué)生”。
區(qū)小燕開(kāi)始思考自己以后的人生道路。她給自己定了一個(gè)計(jì)劃：2000年之前拿到中山大學(xué)的函授本科文憑，2003年前要拿到MBA學(xué)位。
區(qū)小燕不懈的努力終于贏得了回報(bào)。她參加了自考，在兩年之內(nèi)學(xué)完了四年的課程，而每一次考試，她都以較高的分?jǐn)?shù)通過(guò)了。兩年前還只有一張初中畢業(yè)證的區(qū)小燕，竟然在兩年后拿到了自考本科畢業(yè)證!
從1999年，區(qū)小燕開(kāi)始向她的最終目標(biāo)MBA沖刺。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，她這次沒(méi)能順利過(guò)關(guān)。2000年年底，一個(gè)好消息傳來(lái)：中山大學(xué)預(yù)備招收在職工商管理MBA，只要具有本科文憑的都可以報(bào)名參加考試。聽(tīng)說(shuō)了這個(gè)消息，區(qū)小燕心里的一塊大石頭落了地。區(qū)小燕堅(jiān)信，在這所大學(xué)里系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)工商管理，一定會(huì)學(xué)有所成。
經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，2003年，區(qū)小燕終于修完了所有的MBA課程。6月份，她以優(yōu)秀的表現(xiàn)通過(guò)了畢業(yè)論文答辯。拿到畢業(yè)證書(shū)那天，區(qū)小燕不禁喜極而泣：從一個(gè)只有初中畢業(yè)文憑的打工妹，到取得這張MBA文憑，個(gè)中的艱辛只有她自己最清楚。
為了考驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)和掂量一下自己的分量，區(qū)小燕參加了畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)。由于她獨(dú)特的經(jīng)歷和不俗的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，不少公司老總當(dāng)場(chǎng)拍板要和她簽下就業(yè)協(xié)議。有一家愛(ài)才心切的公司甚至開(kāi)出了年薪20萬(wàn)的條件。雖然區(qū)小燕沒(méi)有和任何一家公司簽約，但她確信自己成功了!從外在到內(nèi)在，她都實(shí)現(xiàn)了重生!
充了一身電的區(qū)小燕又回了佛山―――她覺(jué)得這里是她的夢(mèng)開(kāi)始的地方，她的事業(yè)在這里，她的未來(lái)也在這里。區(qū)小燕的歸來(lái)讓熟悉她的人再次吃了一驚，他們?cè)趺匆蚕氩坏?，有了MBA文憑的她竟然放棄了在大城市、大公司工作的機(jī)會(huì)，而更令人意想不到的是，她回來(lái)后又重操舊業(yè)，烤起了羊肉串。
然而，區(qū)小燕用她的行動(dòng)告訴所有的人：她的書(shū)沒(méi)有白讀，回來(lái)也不是一個(gè)錯(cuò)誤的決定，她會(huì)把她的“烤羊肉”事業(yè)做得更大更好!她一回來(lái)，就大刀闊斧地開(kāi)始了行動(dòng)：第一步，她請(qǐng)來(lái)歌星在百花廣場(chǎng)表演，在中間穿插烤肉文化，擴(kuò)大影響；第二步，她在自己的店門(mén)口豎起了一塊招牌：MBA牌羊肉，歡迎品嘗!為了證明MBA羊肉與眾不同，區(qū)小燕連續(xù)三天親自上陣烤羊肉。這個(gè)奇特的招牌和女老板奇特的經(jīng)歷很快傳了出去，在這短短的三天時(shí)間里，慕名而來(lái)者絡(luò)繹不絕。
學(xué)過(guò)MBA以后，區(qū)小燕的經(jīng)營(yíng)理念就充實(shí)進(jìn)去了許多文化內(nèi)涵。她有一句“名言”：文化搭臺(tái)，羊肉唱戲。2003年的8月14日，區(qū)小燕又出奇招：她跑到佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)校召開(kāi)了一場(chǎng)羊肉文化專題講座，掀開(kāi)了進(jìn)軍高校市場(chǎng)的第一步。
