時(shí)間：2022-07-08 10:18:18
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差異教學(xué)思想;高職院校;文化基礎(chǔ)教育;必要性;應(yīng)用路徑
摘要:
差異教學(xué)思想的核心內(nèi)涵是從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，進(jìn)行有差異的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展;差異教育思想應(yīng)用于高職文化基礎(chǔ)教育的必要性源于高職學(xué)生的個(gè)體差異性、高職文化基礎(chǔ)教育的價(jià)值實(shí)用性和行業(yè)滲透性。應(yīng)用路徑包括提供多元化教學(xué)方案、運(yùn)用信息化教育技術(shù)和進(jìn)行常態(tài)化測評診改等，最終形成一套能體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色的文化基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。
文化基礎(chǔ)教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，是立德樹人，提高學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為創(chuàng)新高職院校文化基礎(chǔ)教育，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在高職文化基礎(chǔ)教育中引入差異教學(xué)思想。
1差異教學(xué)思想概述
1．1差異教學(xué)的定義
差異教學(xué)的定義較多，其中最廣為使用的是華國棟在《差異教學(xué)論》一書中提出的:“在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)［1］”。這里的學(xué)生個(gè)性差異既包括性格、興趣方面的差異，也包括基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知風(fēng)格上的差異。
1．2差異教學(xué)思想的核心內(nèi)涵
差異教學(xué)繼承和發(fā)展了孔子因材施教的教育思想，以馬克思關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智力理論為基礎(chǔ)，反思了傳統(tǒng)劃一式教學(xué)的弊端，適應(yīng)了人個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展的雙重需要［2］。差異教學(xué)思想的核心內(nèi)涵可以歸納為三個(gè)方面。
1．2．1從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)
無論教育者采取何種態(tài)度，學(xué)生在生理、心理和社會性方面的差異都客觀存在。差異教學(xué)就是要尊重差異、利用差異，把學(xué)生的多樣性當(dāng)成是教育資源，通過教學(xué)前、中、后期的多種形式的測查和診斷，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、狀態(tài)、趨勢和個(gè)體差異，為教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂活動提供依據(jù)，使教與學(xué)始終保持高度匹配。
1．2．2進(jìn)行有差異的教學(xué)
在教學(xué)組織形式上，差異教學(xué)以班級為依托，但不局限于班級授課，教師可以根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，靈活安排大班講座、小班討論、小組合作、獨(dú)立練習(xí)乃至課外自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等多種教學(xué)形式。在內(nèi)容、進(jìn)度和成果上，差異教學(xué)為學(xué)生提供多元化選擇。通過對教學(xué)輸入、過程和輸出三個(gè)要素進(jìn)行差異處理，為不同起點(diǎn)、不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生提供不同質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同進(jìn)度的教學(xué)安排和不同形式的考核方法，使基礎(chǔ)水平各異的學(xué)生都面臨稍有挑戰(zhàn)性但在教師幫助下可以完成的任務(wù)，推動他們超越原有水平不斷掌握更高層次的知識和技能［3］。在教學(xué)方法上，差異教學(xué)手段應(yīng)該多樣化以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維類型的學(xué)生。對起點(diǎn)較低的學(xué)生可多呈現(xiàn)直觀材料，起點(diǎn)中等的可多用輔助練習(xí)，起點(diǎn)高的可多提問題、布置任務(wù)或項(xiàng)目等。無論何種教學(xué)方法，都力求啟迪學(xué)生思維、揚(yáng)長避短，同時(shí)注重情感交流、動態(tài)調(diào)整，以增進(jìn)教學(xué)效果。
1．2．3促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展
天生我材必有用，教育不應(yīng)只用一個(gè)模子塑造人。差異教學(xué)尊重每個(gè)學(xué)生的特殊性，通過與其相適應(yīng)的教學(xué)活動幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、制訂針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃、最大限度地開發(fā)潛能，在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。實(shí)際上，世界上任何兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展軌跡都不可能完全相同。在當(dāng)前我國人才同質(zhì)化嚴(yán)重的背景下，教育更應(yīng)在客觀條件允許的情況下最大可能地尊重個(gè)性，創(chuàng)造條件幫助學(xué)生更好地發(fā)展個(gè)性、成就個(gè)性，更好地滿足社會發(fā)展對人才的多元化需求。
2高職文化基礎(chǔ)教育引入差異教學(xué)思想的必要性
現(xiàn)代職業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹人，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，就必須加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢。然而高職學(xué)生的個(gè)體差異性、高職文化基礎(chǔ)教育的價(jià)值實(shí)用性、高職文化基礎(chǔ)課程的行業(yè)滲透性都體現(xiàn)出了引入差異教學(xué)思想的訴求。
2．1高職學(xué)生的個(gè)體差異性呼喚差異教學(xué)
高職院校生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和日益嚴(yán)峻的招生壓力使學(xué)生之間的個(gè)體差異持續(xù)拉大，而且文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重分化。
2．1．1準(zhǔn)備水平差異巨大
高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)課準(zhǔn)備水平普遍參差不齊。以常州某普通高職院校為例，2014年新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行的摸底考試結(jié)果顯示:英語平均35．6分，標(biāo)準(zhǔn)差13．9，極差達(dá)到80;數(shù)學(xué)平均58．4分，標(biāo)準(zhǔn)差22．2，極差高達(dá)90，兩科成績均不符合正態(tài)分布。統(tǒng)計(jì)分析表明，高職新生的基礎(chǔ)課起點(diǎn)水平差異極大，無法定義一個(gè)明顯占大多數(shù)的中間群體，劃一式教學(xué)模式失去了適用的前提。
2．1．2學(xué)習(xí)動機(jī)嚴(yán)重分化
除學(xué)業(yè)水平外，高職新生的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)動機(jī)也有明顯分化。以英語課程為例，隨堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)多達(dá)4～5種之多，分化嚴(yán)重，有感興趣為掌握英語交際技能的，有為考試及格拿B級證書順利畢業(yè)的，有為通過英語四級以求更好就業(yè)的，有為升入本科的，還有一小部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明得過且過的。對于這樣的學(xué)生群體，如果用同一套標(biāo)準(zhǔn)來要求，必定會令部分學(xué)生潛能受到抑制，部分學(xué)生感到望塵莫及，教師難以取舍、無所適從。因此，引入差異教學(xué)思想，提供多元化學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備水平、興趣愛好進(jìn)行合理選擇，是適應(yīng)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求、提高文化基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的必然要求。
2．2高職文化基礎(chǔ)教育的價(jià)值實(shí)用性要求差異教學(xué)
高職文化基礎(chǔ)教育的價(jià)值追求落腳于實(shí)用，原則是“實(shí)用為主、夠用為度”。那么問題在于:文化基礎(chǔ)課程體系中哪些內(nèi)容“實(shí)用”?學(xué)多少“夠用”?顯然，對我國高職教育40000多個(gè)專業(yè)點(diǎn)、800多種專業(yè)來說，回答不能一概而論。例如經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、旅游、涉外服務(wù)等行業(yè)一般要求畢業(yè)生具備較高的中、英文應(yīng)用能力，而機(jī)械、電子、IT等行業(yè)對畢業(yè)生語言能力的要求就相對較低［4］。要貫徹實(shí)用、夠用的理念，不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程教學(xué)就必須體現(xiàn)出質(zhì)和量的差異，應(yīng)用差異教學(xué)理論，在教學(xué)過程中不斷探索、總結(jié)適用于不同專業(yè)學(xué)生的“實(shí)用”和“夠用”標(biāo)準(zhǔn)。
2．3高職文化基礎(chǔ)課程的行業(yè)滲透性需要差異教學(xué)
較普通本科教育而言，高職教育不是“量”的壓縮，而是有“質(zhì)”的區(qū)別。高職教育具有明確的職業(yè)針對性和更強(qiáng)的職業(yè)敏感性，需要持續(xù)推進(jìn)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、行業(yè)轉(zhuǎn)型升級相配套的教育教學(xué)改革，促進(jìn)高職教育與社會需求緊密對接，才能保證高職畢業(yè)生很快能在對口崗位就業(yè)，在人才市場上適銷對路［5］。這就要求高職文化基礎(chǔ)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)，還要為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，在教學(xué)過程中滲透行業(yè)特點(diǎn)和職場需求，面向不同專業(yè)或?qū)I(yè)群提供多種與其人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃和考核方式，為搭建學(xué)生多路徑成才的立交橋筑牢文化地基。
3差異教學(xué)思想在高職文化基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用路徑
要貫徹從差異出發(fā)，實(shí)施有差異的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展的教學(xué)思想，高職文化基礎(chǔ)教育需要重新審視現(xiàn)行教育過程的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，運(yùn)用最新的教育技術(shù)成果，在實(shí)踐中常態(tài)化地進(jìn)行質(zhì)量診斷和改進(jìn)，逐步形成一套能適應(yīng)學(xué)生需求、發(fā)揮教師特長、體現(xiàn)學(xué)校特色的高職文化基礎(chǔ)教育模式。
3．1設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案
文化基礎(chǔ)教育的時(shí)空范圍不應(yīng)該局限于課程表上規(guī)定的時(shí)間和教室，而應(yīng)該覆蓋到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)時(shí)間跨度和線上線下的所有學(xué)習(xí)空間。課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)立足全校，宏觀分析生源層次結(jié)構(gòu)、專業(yè)類別分布和人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種可選擇的文化基礎(chǔ)課程教學(xué)方案和整個(gè)高職階段的文化基礎(chǔ)素質(zhì)提升路徑，并配備豐富的內(nèi)容資源和完備的答疑指導(dǎo)。組織形式上，同質(zhì)分組與異質(zhì)分組相結(jié)合，大班教學(xué)、小班教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，課堂教學(xué)與社團(tuán)活動相結(jié)合;課程內(nèi)容上，不同難度的基礎(chǔ)模塊和服務(wù)各類專業(yè)的行業(yè)模塊相結(jié)合;教學(xué)方法上，基于任務(wù)、問題或案例的交際型和啟發(fā)式教學(xué)法與基于識記、練習(xí)、模仿、運(yùn)用的刺激－反應(yīng)－強(qiáng)化式行為主義教學(xué)法相結(jié)合;考評方式上，紙質(zhì)考試與口頭匯報(bào)、作品展演、解決方案、創(chuàng)意方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等相結(jié)合。面對多種教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)生都可以參考自己入學(xué)階段起點(diǎn)水平測評的詳細(xì)結(jié)果和專業(yè)背景、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感態(tài)度等因素，并聽取教師的合理化建議，找到適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方案和素質(zhì)提升路徑。
3．2運(yùn)用信息化教育技術(shù)
隨著互聯(lián)網(wǎng)和視頻技術(shù)的迅猛發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、信息化教學(xué)、移動學(xué)習(xí)、大數(shù)據(jù)等新教育理念和手段不斷涌現(xiàn)并迸發(fā)出驚人的活力。新的教育技術(shù)不僅適應(yīng)了學(xué)生作為數(shù)字時(shí)代原著民的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，更重要的是滿足了每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同一個(gè)視頻內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣偏好、時(shí)間安排和接受能力調(diào)節(jié)觀看的時(shí)間、地點(diǎn)和頻次，并且能避免課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)節(jié)奏不同步帶來的干擾和焦慮，從而能更加輕松和專注地投入學(xué)習(xí)、理解知識、掌握技能、獲得進(jìn)步。教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教育技術(shù)的這一特點(diǎn)與差異教學(xué)思想的要求高度契合，真正做到了尊重差異和照顧差異，因此合理運(yùn)用信息化教育技術(shù)并促進(jìn)其在高職文化基礎(chǔ)教育課堂中落地，是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果、使每個(gè)學(xué)生獲得充分發(fā)展的有效途徑。
3．3實(shí)施常態(tài)化測評診改
差異教學(xué)思想給教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)，但教學(xué)實(shí)踐中還會有許多新的問題涌現(xiàn)，學(xué)生差異也不是一成不變的，而是動態(tài)發(fā)展的，因此必須實(shí)施常態(tài)化的教學(xué)測評、診斷和改進(jìn)。根據(jù)差異變化而變化，才是差異教學(xué)思想的真諦。班級層面:每個(gè)學(xué)生在每堂課、每天的學(xué)習(xí)中，收獲都是有差異的，每經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生的差異會發(fā)生變化。教師就需要通過提問、活動、作業(yè)、任務(wù)小測驗(yàn)或大規(guī)?？荚嚨雀鞣N形式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和變化趨勢數(shù)據(jù)，才能跟上學(xué)生的差異變化，滿足新的差異要求。在學(xué)校層面:需要匯總來自各個(gè)班級、教師的源頭數(shù)據(jù)與信息，作為開展內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量診斷和改進(jìn)的依據(jù)，通過多元診斷的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量問題，以開放動態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，吸收管理方、舉辦方、實(shí)施方、成才方及其他相關(guān)各方的診斷意見與知識成果，保證差異教學(xué)思想有效實(shí)施，提升學(xué)校文化基礎(chǔ)教育的質(zhì)量［6］。
4結(jié)語
加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)和思想文化素質(zhì)教育是切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)和品牌樹立的重要內(nèi)容［7］。以人為本應(yīng)用差異教學(xué)思想是改革學(xué)科本位傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善文化基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的創(chuàng)新選擇和有效手段。應(yīng)用差異教學(xué)思想的關(guān)鍵在于全方位、全過程貫徹“從差異出發(fā)，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)差異化發(fā)展”的理念。應(yīng)用路徑包括提供多元化教學(xué)方案和素質(zhì)提升途徑，充分發(fā)揮信息化教育技術(shù)的助推作用，實(shí)施常態(tài)化的測評、診斷和改進(jìn)。應(yīng)用目標(biāo)是保持教學(xué)活力，保證教育質(zhì)量，逐步形成一套能體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色、能主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、能最大限度發(fā)展每個(gè)學(xué)生潛力的高職文化基礎(chǔ)教育教學(xué)模式。
作者：黃英明 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教育與研究中心基礎(chǔ)部
參考文獻(xiàn):
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2．熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
3．要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言。
4．要注意說明的順序和方法；默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。
5．要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精莢的語言，并積累一些常用的文言詞語。
6．要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，了解借景抒情的寫法，體會作品的語言特色。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、從生活中學(xué)習(xí)語文；
2、學(xué)習(xí)評價(jià)作品，寫作復(fù)雜記敘文，學(xué)會借景抒情。 本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施 1．從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過程中,提高思想認(rèn)識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2．語文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識之間,能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
3．重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4．教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn).要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。
制定工作計(jì)劃一定要結(jié)合自己的真實(shí)能力，切忌急于求成。比如說一個(gè)月才可以完成的工作任務(wù)，恨不得兩周計(jì)劃就搞定，太看重結(jié)果，忽略了過程，最后只能是拔苗助長的結(jié)果。小編為大家準(zhǔn)備了初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文，供大家閱讀。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文一
本學(xué)期，我將按照"健康第一"的指導(dǎo)思想，努力探索新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極改進(jìn)自己的授課方式，提高自己的授課水平。在教學(xué)中嚴(yán)格貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，努力使每一位學(xué)生都能積極的上好體育課，學(xué)好體育知識，增強(qiáng)體質(zhì)。為更好的開展好自己分擔(dān)的各項(xiàng)工作，特制定本學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃。
一、學(xué)生情況分析
本學(xué)期七年級共三個(gè)班，學(xué)生人數(shù)為126人，每個(gè)班人數(shù)在40人左右，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生的身體素質(zhì)有很大的提高，但在上一學(xué)期測試的結(jié)果來看，部分學(xué)生身體素質(zhì)還比較薄弱，初一的男生在上肢力量比較差，女生的速度和爆發(fā)力不夠好，在耐力方面，有一小部分學(xué)生部能達(dá)標(biāo)。在學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生的積極性都很高。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以教材為主，主要涵蓋了體育與健康的理論知識以及田徑中的走、跑、跳、投，體操中的技巧，籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球等。在這些教學(xué)內(nèi)容中，有的學(xué)生比較陌生，如體操技巧、足球等，在學(xué)的過程中會有點(diǎn)難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、加強(qiáng)學(xué)生的體育與健康理論知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生體育意識。
2、促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，掌握基本的體育技能與鍛煉的方法。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，讓學(xué)生全面發(fā)展。
四、教學(xué)方法和措施
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
五、考核項(xiàng)目及辦法
本學(xué)期將對學(xué)生進(jìn)行體育健康知識、專業(yè)技能、身體素質(zhì)方面的測試，測試以筆試和達(dá)標(biāo)測試為主。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
以新課程理念為指導(dǎo)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主題地位，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，敢打敢拼勇爭一流及優(yōu)良的集體主義精神。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠積極投入到體育鍛煉中去。
二、基本情況：
本學(xué)期所教的是七年級和八年級，兩個(gè)班人數(shù)在48人左右，男女生人數(shù)差不多過半，絕大多數(shù)學(xué)生身體健康，無運(yùn)動技能障礙。學(xué)生都喜歡運(yùn)動，但身體協(xié)調(diào)性差，肥胖等，學(xué)習(xí)動作不協(xié)調(diào)。學(xué)生身體素質(zhì)中的硬性指標(biāo)，如速度、力量、耐力、柔韌等素質(zhì)較差；靈敏、協(xié)調(diào)等軟性指標(biāo)明顯不足。個(gè)體發(fā)育不均衡，下肢力量尚可，肩部肌肉群力量較差，在此類教材教學(xué)是要多加注意。腰背、腰腹力量有待于大幅度提高，這是體育練習(xí)成敗的關(guān)鍵。
他們的身體素質(zhì)各異。因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨中考，他們的學(xué)習(xí)壓力非常大。如何調(diào)整好他們的心理，處理好學(xué)習(xí)與活動的安排，讓他們在體育考試中取得好成績是該學(xué)期的首要任務(wù)。另外考慮到男女差別大身體素質(zhì)各異：男生活潑好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠較好的鍛煉；女生趨于文靜，不好活動，課中就要經(jīng)常與她們溝通交流，因勢利導(dǎo)，及早轉(zhuǎn)變觀念，讓男生帶動女生，培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。以期在中考中取得優(yōu)異的成績。
三、教材分析：
結(jié)合本校實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行體育教學(xué)工作，傳授基本的體育衛(wèi)生保健知識和體育技能，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣；掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法和體育文化知識，在傳授中滲透思想道德教育。讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)展成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
教材內(nèi)容有：體育與健康基礎(chǔ)知識；田徑：跑、跳、投；體操，球類：籃球、足球；身體素質(zhì)練習(xí)。
教材的重點(diǎn)：跑中的快速跑；跳躍中的跨越式跳高；體操中的單杠動作；球類中的控球技術(shù)；教材的難點(diǎn)：蹲踞式起跑；跳躍中的起跳環(huán)節(jié)；球類中的人球結(jié)合。
四、教學(xué)目標(biāo)和要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識自己的身體和掌握鍛煉身體的簡單知識及方法，學(xué)會一些體育衛(wèi)生保健和安全常識，培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。熟練掌握眼保健操和新的廣播操。
2、初步學(xué)習(xí)田徑、體操、球類等項(xiàng)目的基本技術(shù)，掌握簡單的運(yùn)動技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，提高身體基本活動能力。
3、“以學(xué)生為本，健康第一”是我們的目標(biāo)，在體育游戲中不斷地嘗試與體驗(yàn)、練習(xí)與思考、互學(xué)與互評，感受體育運(yùn)動的樂趣，體會體育運(yùn)動的益處，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難、獲得進(jìn)步的成功喜悅。
4、養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，掌握好初四中考多個(gè)可能被測試的項(xiàng)目。
5、收集并引導(dǎo)他們掌握更多的體育時(shí)事，豐富他們的知識，以備綜合能力考試。
6、讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣，能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。
五、提高教育教學(xué)具體措施：
1、適時(shí)了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。
2、營造符合學(xué)生年齡特征的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動環(huán)境。
3、根據(jù)學(xué)生年齡特征，采用興趣化和多樣化的教法和手段，充分發(fā)揮游戲、競賽的能動作用，讓學(xué)生在自主游戲中練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不斷變化練習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
5、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣勃勃和進(jìn)取向上的精神，啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。
6、利用課中或課后的時(shí)間多與學(xué)生溝通交流，轉(zhuǎn)變他們的觀念，變被動為主動。
7、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，向課堂45分要效率，確保學(xué)生們能夠在愉悅氣氛中投入到每節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
8、課堂上，參與到學(xué)生中間，以此拉近與他們的距離，注重培養(yǎng)體育骨干，起到率先的作用。課中多采用比賽的方式，激勵(lì)他們敢于爭創(chuàng)的好成績。
9、課后做到及時(shí)反思總結(jié)。
六、學(xué)生方面：
1、學(xué)習(xí)目的明確，積極自覺的上好體育課。積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本。
2、著裝要輕便合體，穿輕便運(yùn)動鞋上課。不得攜帶與體育課無關(guān)的首飾、校牌、手機(jī)等。
七、德育滲透：
體育活動對于發(fā)展學(xué)生的適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營造友好、和諧的課堂氣氛，有意識的融入德育教育，不僅鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀(jì)律，誠實(shí)、機(jī)智、積極進(jìn)取的心理品質(zhì)。
本學(xué)期的德育滲透包括在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中：
1、課堂常規(guī)：使學(xué)生按規(guī)辦事、做到有規(guī)可循。
2、組織教學(xué)：培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的集體觀，培養(yǎng)其具有熱愛勞動、愛護(hù)公物的良好品質(zhì)。
3、結(jié)合教材內(nèi)容安排德育內(nèi)容。
（1）基礎(chǔ)知識里安排激發(fā)學(xué)生刻苦鍛煉自覺性的內(nèi)容。
（2）游戲里安排教育學(xué)生遵守紀(jì)律，公正誠實(shí)，積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)友愛的內(nèi)容。
（3）田徑安排培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)韌不拔等意志品質(zhì)的內(nèi)容。
（4）球類中安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作等集體主義精神的內(nèi)容。
（5）在體操中安排培養(yǎng)互相幫助的合作意識的內(nèi)容。
總之，在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣，建立終身運(yùn)動的習(xí)慣。
八、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：
1、認(rèn)真領(lǐng)會課改精神，熟練各學(xué)段教材內(nèi)容，加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的業(yè)務(wù)水平。
2、多聽課，評課參與集體研討，取其長補(bǔ)己之短，豐富自己的閱歷。
3、充分利用多媒體、圖書室等查閱教學(xué)訓(xùn)練方面的資料，學(xué)習(xí)新的好的教學(xué)方法。
4、努力學(xué)習(xí)電腦知識，能夠制造出相應(yīng)的課件利于教學(xué)。
5、多與同行共同交流，共同研討，共同提高。
6、加強(qiáng)自我鍛煉，提高自身素質(zhì)。
九、評價(jià)教育教學(xué)：
通過測試和平時(shí)的練習(xí)采取教師或?qū)W生相互評價(jià)的方式，分優(yōu)秀、良好、及格、仍需努力三個(gè)層次：
1、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為：能否以端正積極的心態(tài)投入到體育鍛煉及體育課的學(xué)習(xí)中去。
2、體能與技能：能否正確的將動作掌握與運(yùn)用情況。
3、交往與合作精神：能否正確處理好與同伴的合作關(guān)系。
初一學(xué)生體育教學(xué)工作計(jì)劃范文三
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
根據(jù)社會發(fā)展的需要和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，體育和健康課程對于義務(wù)教育階段來說，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生運(yùn)動的愉悅感，從而形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為形成終身體育鍛煉的意識，打下良好的基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動體驗(yàn)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成，課力求具有新的教學(xué)理念，大膽的將教與學(xué)融入學(xué)生的自主活動當(dāng)中，寓教于練，寓樂于練。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能自覺參加體育與健康課的學(xué)習(xí)，積極參與課外各種體育活動；
2、知道合理安排鍛煉時(shí)間的意義；合理安排鍛煉時(shí)間，運(yùn)用掌握脈搏測定等常用方法，測量運(yùn)動負(fù)荷；
3、了解所學(xué)項(xiàng)目的簡單技、戰(zhàn)術(shù)知識和競賽規(guī)則；體育鍛煉的價(jià)值；
4、通過田徑、體操及球類項(xiàng)目的練習(xí)，發(fā)展運(yùn)動能力和運(yùn)動技術(shù)，增進(jìn)身體健康；
5、通過本學(xué)期學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解心理健康對身體健康的意義，樹立自尊、自信和建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會正確評價(jià)自己運(yùn)動能力，和與同伴合作練習(xí)的能力；在體育運(yùn)動中表現(xiàn)出適宜的自信心和良好的競爭意識。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分析
新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容上，只確定了一個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，僅提供了不同水平、不同領(lǐng)域、不同層次的基本目標(biāo)；對教材內(nèi)容的選擇、采取的教學(xué)方式和實(shí)施的教學(xué)步驟，都沒有作明確規(guī)定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。教師和學(xué)生都參與到課程內(nèi)容的選擇和建設(shè)上來，使體育與健康課教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得益處。以發(fā)展學(xué)生速度、耐力、力量、柔韌、協(xié)調(diào)等素質(zhì)為前提，把理論知識、跑步、跳躍、投擲、武術(shù)、健身操、素質(zhì)訓(xùn)練、體質(zhì)測驗(yàn)做為必修內(nèi)容，將各種球類、韻律體操和舞蹈、跳繩作為選修教材。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、臺階實(shí)驗(yàn)等測試內(nèi)容安排到教學(xué)中去完成。
四、學(xué)生情況分析
由于七年級學(xué)生才由小學(xué)上升為初中，兒童轉(zhuǎn)為青少年還需一個(gè)過渡期，其心、生理都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，所以，原則上我們準(zhǔn)備安排的體鍛項(xiàng)目，活動內(nèi)容，都有一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以，由易到難，由淺入課，這是本年級的一個(gè)活動趨勢，但大部分學(xué)生都活潑好動，表現(xiàn)欲、上進(jìn)心強(qiáng)，但是普遍的體質(zhì)較弱。因此隨著今后的情況變化，再作出相應(yīng)的改變。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過體育鍛煉活動，促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育，增進(jìn)健康，同時(shí)改善學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力。
難點(diǎn)：怎樣使學(xué)生能自覺主動參與體育鍛煉中來，如何處理好促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育與運(yùn)動負(fù)荷及技能的掌握的矛盾。
六、提高教學(xué)質(zhì)量的措施和辦法
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)做到因材施教。
（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動
1、引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動，開展課外體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。也可豐富學(xué)生課余文化生活，充分發(fā)展其個(gè)性和才能，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。
2、開展好“兩操”工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，堅(jiān)持自覺地、經(jīng)常地鍛煉身體，堅(jiān)持每天一小時(shí)體育活動。
3、組織訓(xùn)練隊(duì)參加縣級比賽。
4、堅(jiān)持班級體育鍛煉，廣泛學(xué)生參加體育鍛煉，調(diào)動學(xué)生參加體育鍛煉的熱情。
5、關(guān)心和開展好體育學(xué)困生的體育活動。
（三）在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們在興奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷激發(fā)前進(jìn)的力量。
（四）開展探究索性學(xué)習(xí)。給學(xué)生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（五）選擇學(xué)期教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、全面性、多樣性和與學(xué)期教學(xué)目標(biāo)的對應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語教學(xué) 學(xué)生 跨文化 交際能力
一、中西方文化在一定程度上的差異對比
(一)在考慮問題上,西方國家和中國就有著截然不同的方式,在中國,人們喜歡從整體來考慮問題,強(qiáng)調(diào)“天人合一”,和諧統(tǒng)一,崇尚自然;但是在西方國家,人們一般都會先從局部考慮問題,對具體的重視遠(yuǎn)超過整體。
(二)在科學(xué)觀上,中西方也存在著巨大的差異。在中國,人們更加相信古人的權(quán)威和經(jīng)驗(yàn),缺乏創(chuàng)新的精神和探索的欲望,迷信權(quán)威,缺乏競爭意識和忙碌意識,人們顯得很嚴(yán)肅,從不著急,時(shí)間觀念非常單薄;但是西方人喜歡革故鼎新,標(biāo)新立異,極富有冒險(xiǎn)的精神還有挑戰(zhàn)的勇氣,非常注重時(shí)間觀念。
(三)西方人注重個(gè)人主義,而中國人則更注重集體主義。這是價(jià)值觀念的差異,在西方國家,強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放、個(gè)人主義和個(gè)人的價(jià)值及尊嚴(yán),所以這就是他們在談判中言語直接了當(dāng),為了達(dá)到自己本身的目的會使用各種不同的技巧來談判;而在中國,人們就更加注重集體主義,當(dāng)個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí),要以集體利益為重,從而實(shí)現(xiàn)共贏的目的。
(四)在西方國家,人們追求個(gè)性的獨(dú)立,民主決策的觀念深入人心,而在中國,人們比較含蓄內(nèi)斂,集體主義的觀念占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如說在商務(wù)談判中,這一點(diǎn)體現(xiàn)得尤為明顯。西方人談判時(shí),往往都是一兩個(gè)人參與談判,但是在他們背后會有一個(gè)智囊團(tuán),包含著各類的專家,大家一次參與決策的制定,集合所有人的成果和智慧,也使他們個(gè)人得到了升華;但是在中國談判時(shí),往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì),大家一起討論,最后一個(gè)人拍板做決定,結(jié)合團(tuán)內(nèi)其他人員的意見,由集體的利益為重,做出最終決策。
(五)中西兩方的道德觀念也不相同。中國重視人倫,而西方重視契約;中國重視人情,而西方重視理智;中國重視中庸和和諧,而西方重視競爭。這一點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)糾紛中顯現(xiàn)得淋漓盡致。
(六)文化的差異在言語上也有體現(xiàn),因?yàn)檎Z言是文化的鏡子。在中國,人們喜歡以對方為中心,考慮對方的情感,比如說:你想買點(diǎn)什么?但是在西方,說話往往從自身的角度上出發(fā),比如說:What can I do for you?(我可以為你做些什么?)
二、商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)
(一)尊重和學(xué)習(xí)中西方文化的差異
舉例說明:商務(wù)談判就是中西方交際的一種,中國人與西方人在進(jìn)行商務(wù)談判時(shí),應(yīng)該注意些什么?怎樣在商務(wù)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力?
因?yàn)橹形鞣轿幕牟町惡土?xí)俗的差異所以導(dǎo)致在談判時(shí)中西方的談判風(fēng)格有很大不同。要想在談判中立于不敗之地,首先要了解西方國家的文化,學(xué)會接受、尊重、了解、鑒別別國的文化,明確中西方的文化差異,不斷地提高自己跨文化的交際能力。
1.文化的差異也導(dǎo)致了交際風(fēng)格的差異。例如:美國人的交際風(fēng)格直接地反映了他們的性格特點(diǎn),他們很直接了當(dāng),充滿自信,直接表達(dá)自己的情緒。我們了解了他們與我們之間文化的差異,我們可以根據(jù)他們的文化習(xí)俗,在交際的過程中占據(jù)主動。
2.語言是交際的力量源泉,商務(wù)英語作為最主要的商務(wù)用語,在全球應(yīng)用非常普遍,同時(shí)還要求對西方國家文化有更加深刻的了解,掌握他們的語言風(fēng)格和信仰,知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。
(二)比如說:在商務(wù)談判中,知己知彼才能百戰(zhàn)不殆
西方人的談判方式在世界上很有影響力,因?yàn)樗麄兊慕?jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)大。因?yàn)槲鞣饺诵愿癖容^外露,喜歡直接的去表達(dá)自己的情緒和需要,能夠真誠的向?qū)Ψ奖磉_(dá)出自己的真摯與熱情,他們非常的自信,他們的溝通能力、表達(dá)能力比較強(qiáng),他們善于思考,善于表達(dá),所以他們能夠隨時(shí)隨地的和別人溝通交流。根據(jù)他們的文化習(xí)俗,我們商務(wù)談判時(shí)要注意這么幾點(diǎn):
1.西方人的時(shí)間觀念很強(qiáng),與他們談判時(shí)一定要準(zhǔn)時(shí)。因?yàn)樵谒麄兛磥?時(shí)間就是金錢,如果你不小心占用他們的時(shí)間了,就相當(dāng)于是偷了他們的錢,這種觀念在西方很深入人心,所以如果與他們相約時(shí),你不能夠及時(shí)的到達(dá),就要先給他們打個(gè)電話,通知他們,表達(dá)一下歉意。由于西方人在談判或工作時(shí)講究效率,我們就可以針對他們的這一特點(diǎn),使用拖延的策略來為我們贏得主動權(quán)。所謂拖延策略它就是我們在談判的時(shí)候,通過拖延時(shí)間來給對手制造壓力,從而變被動為主動,迫使對方在某些方面做出讓步,從而使我們獲得更大的利益。拖延策略甚至還可能使西方談判代表更加有壓迫感,以至于更早地簽署合約。
2.西方人的法律觀念極強(qiáng)。西方人認(rèn)為在交易的過程中,最妥善、最公正的解決方法便是依靠法律,因?yàn)榻灰鬃钪匾木褪墙?jīng)濟(jì)利益,他們認(rèn)為只有法律才能真正的保護(hù)他們自己的利益。所以說當(dāng)我們與西方人的代表團(tuán)談判時(shí),應(yīng)該集中各種專家,特別是法律顧問等,以便于在以后的經(jīng)濟(jì)合同糾紛中能不陷入被動狀態(tài)。
3.在中國企業(yè)有個(gè)非常明顯的現(xiàn)象,送禮成風(fēng),但是在和西方人打交道的時(shí)候,不要隨便送禮,如果送禮的話,要尊重他們的習(xí)俗,寫明送禮的目的,否則他們會感到莫名其妙,還要注意千萬不要送雙數(shù),因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為單數(shù)才是祝福吉祥的,除了13以外,這一點(diǎn)就與我們國內(nèi)不一樣,我們國內(nèi)一般認(rèn)為6、8比較吉利,所以在這一點(diǎn)上要尤為注意。另外西方人比較喜歡充滿友情的禮物,比如:書籍、蛋糕等等,如果我們收到對方的禮物或接到對方的邀請,一定要記得寫信致謝。
【參考文獻(xiàn)】
[1]宛磊.商務(wù)談判中的文化差異.國際貿(mào)易,2009.
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；跨文化交際能力；差異
人類是由眾多民族構(gòu)成的，各個(gè)民族在認(rèn)知行為上會因文化、語言、人文環(huán)境的不同而有差異，要成功的進(jìn)行言語交際，雙方都應(yīng)該遵循話語形式的適切性原則，也就是說，話語形式必須與題旨情景相互適應(yīng)。各國在進(jìn)行跨文化交際的過程中，必定會存在語言的交流，因此，大學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)因文化的差異造成交流的困難。文章就大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)提高學(xué)生的跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)分析，目的在于提高大學(xué)生跨文化交際能力。
一、跨文化交際能力的概述與跨文化交際的差異
（一）跨文化交際能力概述
在學(xué)術(shù)界內(nèi)，人們對跨文化交際能力的定義有許多種。但是最為人們接受的一種是：跨文化交際能力主要是指進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力和素質(zhì)。其可以通過以下的角度對跨文化交際進(jìn)行分析。在情感領(lǐng)域內(nèi)，跨文化交際能力主要是指人們在跨文化交際活動中所要表現(xiàn)出來的積極思想與情緒；在認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)，不同人類的語言表達(dá)是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的語言的使用者對語言的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都千差萬別，因此來說，跨文化交際能力主要強(qiáng)調(diào)的是人們對周圍世界的認(rèn)知和理解；在行為領(lǐng)域內(nèi)，跨文化交際能力指的是人們在交際中所表現(xiàn)出來的準(zhǔn)確的、適合跨文化的交際行為。
（二）跨文化交際的差異
在人類的歷史長河中，地域文化的形成離不開當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，甚至可以說，文化是具有社會性、語言性、民族性和地域?qū)傩缘?。各類文化在發(fā)展的過程中都具有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格與內(nèi)涵。如：四大發(fā)明是中國文化的積淀。與此同時(shí)，文化具有一定的社會屬性和民族屬性，脫離這些屬性也就不存在文化的發(fā)展。可以說，對于任何一種文化來說，它的形成和發(fā)展都具有一套價(jià)值系統(tǒng)，并且對本社會公民來說是很容易理解的，而對不同文化背景下的另一文化社會成員所不理解的，因而在不同文化的差異下，只有對不同的文化差異進(jìn)行了解和認(rèn)知才能使之進(jìn)行有效的跨文化交際。
二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力
（一）注重提高學(xué)生的跨文化交流意識
提高學(xué)生跨文化交際能力旨在提高學(xué)生跨文化交際的意識，意識支配著行動。只有具備的跨文化交際的意識才會在交流過程中用到跨文化意識。如何提高學(xué)生的跨文化交際意識，毋庸置疑的是教師在這一過程中充當(dāng)重要的指導(dǎo)作用。教師首先應(yīng)該從情感的態(tài)度上讓學(xué)生都融入到自己的教學(xué)環(huán)境中去，在樹立全新的教學(xué)理念下，把跨文化交際能力的培養(yǎng)看作是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)該具備足夠的跨文化交際能力，在教學(xué)的過程中正確的教學(xué)方式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變與生具有的文化立場。這也就說明教師在授課的過程中應(yīng)該時(shí)刻的提醒學(xué)生注意西方文化與漢文化之間的差異，提升學(xué)生對文化差異的敏感性，有助于提高學(xué)生跨文化的交際意識。另外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生多閱讀英語的報(bào)紙和雜志，幫助學(xué)生了解西方英語文化，全面的提高學(xué)生的跨文化交際意識。
（二）加強(qiáng)跨文化交際能力的訓(xùn)練
學(xué)習(xí)英語的最終目的在于與人進(jìn)行交流，因而英語口語是英語教學(xué)中不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。英語口語的實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練是教學(xué)過程中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生在一個(gè)真正口語環(huán)境中完成口語的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將課堂設(shè)計(jì)成真正的英語交流場景，讓學(xué)生在這些口語場景中體驗(yàn)到交際的重要性，并讓學(xué)生在這些場景的模擬訓(xùn)練中提高自己的跨文化交際能力。另外，作為引導(dǎo)作用的教師應(yīng)該在口譯口語實(shí)戰(zhàn)技能的訓(xùn)練過程中開展一系列的活動來讓學(xué)生參與其中，如：模擬國際貿(mào)易研討會、國際新聞會以及商務(wù)談判讓學(xué)生都積極的參與到活動的各個(gè)環(huán)節(jié)，即能提早幫助學(xué)生盡早的進(jìn)入到口語的工作環(huán)境中，讓學(xué)生得到很好的鍛煉。
（三）結(jié)合豐富的課外活動進(jìn)行文化教學(xué)
課堂訓(xùn)練的時(shí)間是有限的，僅靠課堂的教學(xué)是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語的需求。因此還應(yīng)該充分利用課外時(shí)間來擴(kuò)展學(xué)生的英語語言和文化知識。適當(dāng)、合理、有意義的課外活動是課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充，是幫助學(xué)生發(fā)展交際能力的輔助手段。教師可以設(shè)立“英語角”，學(xué)生可以有更多的機(jī)會與外籍教師面對面地交流。這樣學(xué)生不僅在口語和聽力方面的能力有所提高，通過與外籍教師的交流，學(xué)生還能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的有關(guān)社會文化背景方面的知識。 教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，讓學(xué)生收集一些有關(guān)國外文化方面的資料，以增強(qiáng)對中西文化差異的敏感性，在國際貿(mào)易和國際交往中，了解雙方的文化也是極其重要的。
（四）提高大學(xué)教師自身跨文化交際能力
在大學(xué)英語跨文化教學(xué)中， 教師作為引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)該融匯中西文化，不斷提升自身的跨文化教學(xué)能力與素養(yǎng)。首先，大學(xué)英語教學(xué)大綱應(yīng)該對教師的跨文化能力水平提出具體的要求，并對教師的跨文化綜合能力的提升做出引導(dǎo)和提供參考標(biāo)準(zhǔn)；其次，高校應(yīng)盡可能多的為教師提供赴外進(jìn)行文化交流學(xué)習(xí)的機(jī)會；再次，教師必須提高和加深自己對大學(xué)英語跨文化教學(xué)問題的認(rèn)識，重點(diǎn)加強(qiáng)自己對跨文化教材選編、教學(xué)方法應(yīng)用等方面的能力。
三、結(jié)語
語言是文化的載體，是文化的外在表現(xiàn)，文化的產(chǎn)生有一定的社會背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣。我們只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)載體和教學(xué)方法，注重跨文化教學(xué)，不斷提高教學(xué)雙方的跨文化意識和交際能力，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求高校學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 跨文化意識 交際能力
一、問題的提出
2011年的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了英語課程的文化意識目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的目標(biāo)。
跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因?yàn)檎Z言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言，很難學(xué)到語言的精髓，也很難提高自己的實(shí)際交際能力；反之在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，屢見不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認(rèn)識中西文化的差異，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
二、跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語教學(xué)中進(jìn)行了以下一些嘗試。
（一）營造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語言文化。
1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。
英語國家教室的布置像個(gè)展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，對教室進(jìn)行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實(shí)物布置，有的班是英語手抄報(bào)展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機(jī)會了解英語及英語國家的文化背景。
在課桌擺放方面，英語國家的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。
2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。
搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進(jìn)他們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動，讓學(xué)生多途徑地接觸英語文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語文化方面的知識，又增加實(shí)踐的機(jī)會，達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。
（二）激活教材內(nèi)容，理解英語文化內(nèi)涵。
不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯(cuò)用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。
1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材。
傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時(shí)，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時(shí)，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵(lì)學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運(yùn)用英語的能力。
2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。
中英語言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運(yùn)用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗(yàn)、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。
（三）教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。
英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達(dá)思想，根據(jù)不同的場合、不同的對象進(jìn)行得體的交際。比如在見面時(shí)，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關(guān)心答語的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會。
三、結(jié)語
語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。這些年的英語教學(xué)實(shí)踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時(shí)，將英語與它所承載的文化緊密結(jié)合起來是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實(shí)提高學(xué)生的英語水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；小學(xué)語文；不可節(jié)約；蘇教版
“學(xué)講計(jì)劃”作為新世紀(jì)教育界重要研究成果之一，普遍受到教學(xué)工作者的關(guān)注，一方面，這一新型教學(xué)模式為打開教學(xué)新局面提供了有利契機(jī)，但是另一方面，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在應(yīng)用這一新型教育模式開展教學(xué)活動的過程中，教師容易走入誤區(qū)。細(xì)究導(dǎo)致教學(xué)不利局面的原因，仍然是因?yàn)榻處煕]有深入理解“學(xué)講計(jì)劃”的真正含義。
一、“學(xué)講計(jì)劃”的具體概念
“學(xué)講計(jì)劃”這一概念最先興起于2014年，江蘇省徐州市1100余所中小學(xué)率先開展了這一教學(xué)實(shí)踐。具體而言，“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)進(jìn)來、講出去作為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是“學(xué)講計(jì)劃”主要的教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在講出來的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去。
二、“學(xué)講計(jì)劃”視野下小學(xué)語文教學(xué)的三個(gè)不可節(jié)約
1.備課設(shè)計(jì)的不可節(jié)約
學(xué)生課堂主體地位的凸顯是“學(xué)講計(jì)劃”屢次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，為配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究活動，教師一般會在課前制定導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生預(yù)習(xí)使用?；诖?，很多教師認(rèn)為，既然有了導(dǎo)學(xué)案，那么備課設(shè)計(jì)就可以免去了。反正小學(xué)語文知識都比較簡單，何必花費(fèi)這么多時(shí)間用于備課設(shè)計(jì)。
這種教學(xué)誤區(qū)必須馬上走出來，即便配備導(dǎo)學(xué)案，那也并不意味著教師就此解放。備課是教學(xué)活動的第一步，“好的開始是成功的一半”，備課質(zhì)量直接關(guān)系到“學(xué)講計(jì)劃”能否順利開展。每個(gè)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況不一而同，哪怕是同一個(gè)班級，學(xué)生不同時(shí)期表露出來的問題也不盡相同。鑒于認(rèn)知水平差異，他們在預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作探究中出現(xiàn)的問題也多種多樣，而這些都不是幾頁導(dǎo)學(xué)案就能夠一言以蔽之的。
正式實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)方案。教學(xué)方案需要注意體現(xiàn)細(xì)節(jié)，具體到每一頁課件的制作、每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，以便在課堂能夠使用得得心應(yīng)手。例如，三年級下冊《絕句》這首古詩，實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”之前，教師應(yīng)在備課設(shè)計(jì)時(shí)考慮這幾個(gè)問題：這是一首寫景古詩，是否應(yīng)該配備一組景色圖片便于學(xué)生理解？如果需要配備圖片，應(yīng)該選擇哪幾張圖片？學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)，在“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句的理解上會不會出現(xiàn)偏差，怎樣提示他們查字典解釋這兩句古詩的含義？
2.自主活動的不可節(jié)約
自主學(xué)習(xí)和合作探究是“學(xué)講計(jì)劃”最大的特點(diǎn)，也在教學(xué)改革領(lǐng)域備受推崇的重要原因?！皩W(xué)講計(jì)劃”離不開自主活動，一次沒有經(jīng)歷自主活動的“學(xué)講計(jì)劃”是失敗的。但教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，很多教師往往陷入兩難境地：一方面，教師清楚地了解自主活動對于提高學(xué)生獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的重要意義；另一方面，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)有限，倘若放任他們自主活動，是否耽誤教學(xué)進(jìn)度？考慮后一種問題，一些教師只得節(jié)約自主活動時(shí)間，大大降低了“學(xué)講計(jì)劃”質(zhì)量。
小學(xué)語文“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施過程中，自主活動是不可節(jié)約的。雖然小學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)能力有限，但是教師可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，布置相應(yīng)的自主探究任務(wù)，為學(xué)生自主活動指明方向，提高自主學(xué)習(xí)和合作探究效率。
以《絕句》一詩自主活動為例，教師可以設(shè)置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）查字典和工具書，理解“含”“泊”的意思；（2）上網(wǎng)搜集資料，了解詩中的“西嶺”“東吳”兩個(gè)地理概念；（3）嘗試用自己的話描述第三、四句詩描寫的景色；（4）如果你是老師，備課時(shí)要結(jié)合這首詩描繪的景色，為大家展示一幅圖片，請問你如何繪制圖片？動手畫一畫。這幾個(gè)問題與古詩內(nèi)容息息相關(guān)，在指明探究方向的前提下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式展開活動，既保證自主活動質(zhì)量，同時(shí)加深對古詩的理解，可謂一舉兩得。
3.教師引導(dǎo)的不可節(jié)約
“學(xué)講計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生課堂主人公地位，因此，很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)任務(wù)變輕松了，只要在學(xué)生討論時(shí)看著他們，維持紀(jì)律就可以，這種“放羊”心態(tài)要不得。教師的引導(dǎo)是不可節(jié)約的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問和引路人，當(dāng)學(xué)生自主探究出現(xiàn)狀況時(shí)，教師一定要視具體情況協(xié)調(diào)。尤其對于小學(xué)語文課文，學(xué)生理解文章內(nèi)容、鑒賞文章語言總會出現(xiàn)偏差，含蓄雋永的句子容易讓學(xué)生“卡殼”。這時(shí)教師應(yīng)有效引導(dǎo)，作出適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，順利完成自主探究任務(wù)。
應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”開展小學(xué)語文教學(xué)活動，對于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力大有裨益。但是，教師應(yīng)扮演好學(xué)習(xí)顧問的角色，有效引導(dǎo)小學(xué)生的“學(xué)講活動”，促使學(xué)講教學(xué)模式發(fā)揮最大效益。
2010--2011學(xué)年度第一學(xué)期初三組語文教學(xué)計(jì)劃
一、情況分析：
（一）學(xué)生基本情況分析：從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣（課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀）正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力也在原來的基礎(chǔ)上有了較大的提高，但仍有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度沒有明顯的轉(zhuǎn)變，根據(jù)數(shù)據(jù)看出，與其他平行班級還有差距。
（二）教材分析：本學(xué)期擬上完九年級上冊及部分下冊內(nèi)容，上冊教材共分為六個(gè)單元。第一單元是詩歌單元，讓學(xué)生感悟人生，第二單元、第三單元關(guān)于人與自然，第四單元關(guān)于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元、兩個(gè)文言文單元合共六個(gè)單元。初三語文的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)習(xí)過程的第三個(gè)階段（第五、六學(xué)期），也即最后階段。教學(xué)重點(diǎn)上升為培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用語文的能力，使學(xué)生懂得語文對生活的服務(wù)關(guān)系，發(fā)揮語言的交際功能，更好的適應(yīng)社會。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞的能力。語文基本訓(xùn)練更進(jìn)一步，進(jìn)行記敘、說明、議論三種表達(dá)方式綜合的訓(xùn)練，并落實(shí)到實(shí)際運(yùn)用上。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。
過程與方法目標(biāo)：初步學(xué)會在日常生活中能正確運(yùn)用語言文字來進(jìn)行口語交際，把課本中感受學(xué)習(xí)到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運(yùn)用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報(bào)看電視的習(xí)慣等。
情感與價(jià)值觀目標(biāo)：在語文教學(xué)過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。發(fā)展健康個(gè)性，逐步形成健全人格。
三、教學(xué)措施：
1、認(rèn)真落實(shí)“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，繼續(xù)深化“雙思三環(huán)六步”教學(xué)模式。
2、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。
3、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
4、視學(xué)生思維能力的發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
5、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。精心備課，尤其要備好學(xué)生，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。
6、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。
7、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，把握中考方向，多寫小作文片段作文，統(tǒng)一安排，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
