緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中政治教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

（一）注重學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時(shí)展的步伐，不能滿足現(xiàn)有的政治知識(shí)，必須要不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，讓自己的知識(shí)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）積極實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平作為

新時(shí)代的政治教師除了要具備扎實(shí)的理論知識(shí)以外，還要注重實(shí)踐鍛煉，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這也對(duì)教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學(xué)研究中，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，做到有針對(duì)性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學(xué)的新思路和新方法，有效落實(shí)新課程改革精神。

（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為

政治教師必須要有高尚的道德情操，做學(xué)生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生修心立品。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率

在政治教學(xué)中，課堂是最主要的教學(xué)陣地，是提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵，在課堂教學(xué)中運(yùn)用“讀、議、講”的教學(xué)方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，通過結(jié)合實(shí)際情況，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，列出提綱，讓學(xué)生在讀的過程中，掌握相關(guān)知識(shí)；“議”指的是探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生之間通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行理論探究討論，掌握知識(shí)，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關(guān)的議題，通過及時(shí)引導(dǎo)來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；“講”指的是教師對(duì)于一些重要問題的點(diǎn)撥，是發(fā)揮好引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，對(duì)于那些重點(diǎn)的知識(shí)要給予適當(dāng)?shù)拈_導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學(xué)手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當(dāng)而科學(xué)地運(yùn)用。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與教學(xué)

新的課程改革倡導(dǎo)要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高學(xué)生的能力和水平具有重要的作用，要讓學(xué)生在參與中感知，在實(shí)踐中鍛煉，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感，深刻把握思想政治的價(jià)值取向，逐漸形成更好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)“文明交往”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的表演活動(dòng)，去真正感受運(yùn)用禮貌性用語(yǔ)的效果。另外，教師也可以根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容的需要，來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的多種方式的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正參與其中，在實(shí)踐操作的過程中去領(lǐng)悟道理，加深理解，提高道德認(rèn)知，激發(fā)參與課題教學(xué)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效果。

四、精心創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，積極引導(dǎo)課堂教學(xué)

我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個(gè)精彩的序言，就會(huì)吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個(gè)扣人心弦的序幕，就會(huì)激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個(gè)精彩的開場(chǎng)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高課堂教學(xué)效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學(xué)生的注意力，必須要在一開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學(xué)手段，比方說用音樂、故事等來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生的思想情感迅速被轉(zhuǎn)移過來(lái)，提高教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)人與人之間禮節(jié)的政治內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學(xué)生的注意力，然后導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往，這樣的教學(xué)效果是十分明顯的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

篇2

我國(guó)一直以來(lái)采用的基礎(chǔ)教育模式基本上是以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以考試成績(jī)和升學(xué)為目的。教師評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是考試成績(jī)與排名，這使得排名靠后的學(xué)生始終抬不起頭、受到歧視。

二、新形勢(shì)下初中政治教師角色的重新定位

（一）觀念上的重新定位。由于受到觀念的束縛，“重理論灌輸，輕學(xué)習(xí)過程”一直是初中思想政治課采用的教學(xué)模式。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，政治課程中的知識(shí)點(diǎn)沒有什么好理解的，都是一些死記硬背的內(nèi)容，所以教師在具體教學(xué)過程中往往忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，而只重視理論知識(shí)點(diǎn)的灌輸與強(qiáng)加，忽略學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，直接讓學(xué)生記誦標(biāo)準(zhǔn)答案。在新課程的大背景下，與其他課程一樣，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該注重過程與方法，讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

（二）教學(xué)方法上的重新定位。1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治課程的積極性。傳統(tǒng)課程理論認(rèn)為，教師對(duì)課程的開發(fā)活動(dòng)是課堂之外的事，殊不知“課程開發(fā)”完全可以發(fā)生在課堂上，教師可以通過課程開發(fā)、恰如其分地創(chuàng)設(shè)種種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使原本枯燥乏味的政治理論變得生動(dòng)有趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。每一堂課不應(yīng)該只是教師的獨(dú)角戲，教師的角色猶如一個(gè)樂隊(duì)的指揮，應(yīng)該是其靈魂所在，但是優(yōu)美的樂章需要在每個(gè)人的配合下才能演奏。2.初中政治教師應(yīng)該成為理論的傳播者與踐行者。基本理論是引導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)不斷進(jìn)取、不斷前進(jìn)的基本理論，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)制勝的法寶，初中政治教師必須在學(xué)生心中種下這粒種子，從而使學(xué)生終生受益。但是這種教授絕不是“填鴨”，教師必須以新的教學(xué)技能與教學(xué)模式，使學(xué)生通過探究式、自主性的學(xué)習(xí)，將課本理論與自身的理解規(guī)律、思維方法結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。

（三）自我發(fā)展上的重新定位。理論是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)一直堅(jiān)持并運(yùn)用的理論，在改革深化的大潮下，我們要用新知識(shí)、新技術(shù)、新理論、新信息不斷充實(shí)和驗(yàn)證已有的理論，初中政治教師更應(yīng)如此，如果不能及時(shí)自覺自主地順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更行和充實(shí)自己的理論與知識(shí)，必然會(huì)為時(shí)代所淘汰，這就要求初中政治教師不斷進(jìn)取、不斷汲取新的養(yǎng)分，使知識(shí)理論體系之樹常青。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

初中政治教師在備好課的同時(shí)還應(yīng)積極完善自己，不斷提升自己的層次，提高自身教學(xué)水平。如上所述，學(xué)生應(yīng)充分了解社會(huì)時(shí)事，為此，教師在政治教學(xué)過程應(yīng)穿插適時(shí)有效的時(shí)事，拓展教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)主旨。教師的時(shí)事素材哪里來(lái)？這就要求教師們平時(shí)應(yīng)注意搜集相關(guān)信息，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，并通過課堂平臺(tái)將它們及時(shí)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)初中政治教育成果的最優(yōu)化、最大化。

二、時(shí)政點(diǎn)睛課堂，教學(xué)內(nèi)容“以情動(dòng)人”

初中政治教學(xué)偏重思想教育是不爭(zhēng)的事實(shí)，思想教育說到底是師生之間情感的對(duì)話和交流。一般看來(lái)，政治教學(xué)應(yīng)以理性內(nèi)容為主，但由于初中政治的階段性和特殊性，初中政治教學(xué)往往不能太過理性，那樣會(huì)“嚇跑”學(xué)生的。思想政治教育應(yīng)通過心與心的對(duì)話構(gòu)筑起師生之間親密的“伙伴關(guān)系”，這樣的教學(xué)方式值得初中政治教師嘗試和探索。另外，初中政治與時(shí)政的結(jié)合應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。雖然初中學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解不那么完整，甚至都不知所云，但教師卻不能放松對(duì)他們時(shí)政意識(shí)的教育。政治教育與時(shí)政教育的結(jié)合重在向?qū)W生傳播一種時(shí)事意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)、了解國(guó)家大事，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷。而時(shí)政教育的內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容選擇具有針對(duì)性的素材，以便更好地服務(wù)課堂教學(xué)。比如，在講到民族政策時(shí)，教師可以聯(lián)系一些民族事件加以說明。這些意圖分裂祖國(guó)、破壞民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定的事件是典型的無(wú)視民族政策、無(wú)視人民生命財(cái)產(chǎn)安全的惡劣行徑，教師可以此為案例為學(xué)生講解民族政策中維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的內(nèi)容。針對(duì)民族政策中維護(hù)民族多樣性的內(nèi)容，教師可以聯(lián)系各民族弘揚(yáng)不同特色文化的相關(guān)時(shí)事，為學(xué)生講解尊重各民族文化的多樣性和特殊性是維護(hù)民族多樣性的重要組成部分。

三、時(shí)政焦點(diǎn)引領(lǐng)，突出學(xué)生的課堂主體地位

素質(zhì)教育的主體在學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，有利于營(yíng)造活躍的課堂氣氛，也有利于建立和諧、融洽的師生關(guān)系。教學(xué)改革的實(shí)踐充分證明了尊重學(xué)生的主體性是大勢(shì)所趨。初中政治教學(xué)是傳播思想的陣地，更應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流。教師要積極探索教學(xué)方式，為真正將課堂還給學(xué)生搭建良好平臺(tái)。初中政治教學(xué)的課堂該以何種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？我們不妨列舉幾個(gè)范例。比如，教師可以組織課堂辯論活動(dòng)，辯論的主題可以圍繞最新的時(shí)事展開。學(xué)生前期的準(zhǔn)備過程無(wú)疑是一個(gè)難得的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他們會(huì)去搜集最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，并針對(duì)主題閱讀、理解、分析和討論相關(guān)社會(huì)事件，無(wú)形中擴(kuò)大了知識(shí)面，拓寬了看待問題的視野。

四、社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)興趣，提高學(xué)生課堂參與感

篇4

（一）重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在初中政治課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說，其好奇心理和求異心理都比較強(qiáng)烈，而所謂的創(chuàng)新，正是需要有勇氣、有好奇心、敢于質(zhì)疑和批判。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生喜歡追求個(gè)性、喜歡對(duì)同一件事另辟蹊徑時(shí)，教師一定要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不能對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行壓制。長(zhǎng)此以往，就比較容易培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)，教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)做到在仔細(xì)研讀了課本教學(xué)內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，并充分利用現(xiàn)有的一些課外教學(xué)資源，來(lái)開拓學(xué)生的思維。例如，在課堂教學(xué)中能夠巧設(shè)疑問，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的習(xí)慣，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橥ǔW(xué)生的思考都是來(lái)源于教師的問題。教師在這一環(huán)節(jié)中，還要學(xué)會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)抒發(fā)自己的意見，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

此外，教師在具體的教學(xué)過程中，要學(xué)會(huì)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑，以培養(yǎng)其思維判斷能力和創(chuàng)新思維能力。在初中政治課堂教學(xué)中，很多書本上的東西，并沒有固定的答案或者方法，學(xué)生也可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，“天馬行空”也好，“異想天開”也好，教師要會(huì)適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，而不是一味盲從，教條式地照搬課本上的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)為知識(shí)，其亦為創(chuàng)新基本前提條件之一。一定的程度上而言基礎(chǔ)知識(shí)累積的程度對(duì)創(chuàng)新能力大小具有決定作用。初中政治課基本的觀點(diǎn)以及原理為讓初中生學(xué)會(huì)分析社會(huì)的現(xiàn)象、觀察世界、將事物的本質(zhì)揭示出來(lái)的同時(shí)將問題有效解決的辦法找出來(lái)，而這亦為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分。所以要進(jìn)行創(chuàng)新的教育就應(yīng)對(duì)初中生基礎(chǔ)知識(shí)積累以及學(xué)習(xí)高度重視。未來(lái)較多的創(chuàng)新活動(dòng)僅僅依靠一個(gè)人短時(shí)間內(nèi)較難完成，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生集體智慧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)際的教學(xué)中，教師除了要將基礎(chǔ)知識(shí)予以學(xué)生，還應(yīng)對(duì)學(xué)生之間共同進(jìn)步、彼此幫助、相互協(xié)作的集體精神以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。

陶行知是我國(guó)非常有名的一位教育學(xué)家，其說過一個(gè)問題是千萬(wàn)發(fā)明的來(lái)源。所以初中政治教師要善于對(duì)初中生好問的思想進(jìn)行培養(yǎng)與啟發(fā)，且積極的引導(dǎo)學(xué)生將問題解決的一些辦法尋找出來(lái)，進(jìn)而將其質(zhì)疑問難能力有效提高。除此以外教師還應(yīng)同教材相結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展開來(lái)，將發(fā)散性極強(qiáng)的一些問題有效提出，以便將初中生充分的想象力激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)其從多個(gè)層次以及角度對(duì)問題進(jìn)行分析與解決。這不僅幫助初中生將基礎(chǔ)知識(shí)牢固的掌握，而且可將其定向化的思維改變，提高其創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維。實(shí)施創(chuàng)新教育為綜合性的一門教學(xué)藝術(shù)以及復(fù)雜的一個(gè)過程，其要求初中教師具有開拓精神、高度的事業(yè)心以及責(zé)任心的同時(shí)，將創(chuàng)造的心理學(xué)以及創(chuàng)新的教學(xué)理論掌握，便于將創(chuàng)新教育最好的途徑尋找出來(lái)。比如對(duì)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作以便實(shí)現(xiàn)雙贏的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可先用多媒體將兩幅圖展示給學(xué)生，其中一幅圖上的兩個(gè)小鬼因?yàn)槭殖痔L(zhǎng)的勺子，于是相互喂食，這樣兩個(gè)小鬼最終都遲到食物。而另一圖中的兩個(gè)小鬼手持長(zhǎng)勺子卻不合作，最終都餓死。對(duì)比兩幅圖后告訴學(xué)生唯有合作方可共贏，也就引出了本堂課教學(xué)內(nèi)容。

（三）實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

在初中政治課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育理念的滲透，教師還要做到教學(xué)手段的多樣化運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大都采用的是滿堂灌輸?shù)膯我唤虒W(xué)方式，課堂教學(xué)比較呆板無(wú)趣，但是隨著新課改的不斷深入和推進(jìn)，絕大部分教師已經(jīng)逐漸開始形成了新的教育觀念，加上多媒體以及信息技術(shù)等現(xiàn)代化科技的出現(xiàn)，使得初中政治教學(xué)的課堂變得越來(lái)越生動(dòng)、有趣?？傊?，多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇5

1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常都是以教師作為課堂的主體，這種模式并不符合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體人格及主體地位，樹立起“教育為學(xué)生，教師為學(xué)生”的教學(xué)觀念，切實(shí)從學(xué)生的情感需要出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該在思想上、觀念上和學(xué)生保持平等，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮、廣泛思考。

2.課上激發(fā)學(xué)生興趣

初中生的好奇心很強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，在這種情況下，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)好政治的愿望，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

二、合理創(chuàng)設(shè)有效情境，開展情感教育

情感的產(chǎn)生都是有原因的，這個(gè)原因可能是一段話，也可能是一個(gè)動(dòng)作，總而言之，情感的產(chǎn)生需要觸發(fā)點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過觀察找到能觸發(fā)學(xué)生情感的點(diǎn)，利用教學(xué)手段針對(duì)這個(gè)“點(diǎn)”創(chuàng)設(shè)情境，在沖擊學(xué)生感觀的同時(shí)使他們產(chǎn)生情感的共鳴。

1.“視”

“視”指的是教師可以利用多媒體等手段進(jìn)行圖片以及視頻短片的播放,通過讓學(xué)生觀看短片而導(dǎo)入課程內(nèi)容。德國(guó)著名教育家巴特曾經(jīng)說過：“真正感覺到的觀察比之單純的描述更為可取。”所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用多媒體進(jìn)行視頻播放或者通過掛圖的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可知可感的具體對(duì)象，給予學(xué)生生動(dòng)的感觀刺激，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在“生命只有一次”一課中，教師可以通過圖片或視頻展示多種多樣的生物種群，讓學(xué)生看到一個(gè)五光十色、充滿朝氣的世界。然后再展示一組畫面，展示各種人為環(huán)境災(zāi)難過后的世界：沒有了鳥語(yǔ)花香，沒有了生命，只剩一片死灰的世界。通過兩組具有強(qiáng)烈視覺反差的畫面的對(duì)比，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到充滿生命的世界的美好，對(duì)沒有生命的世界產(chǎn)生抗拒。此時(shí)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立保護(hù)世界上的所有生命的意識(shí)，產(chǎn)生一種環(huán)保的意識(shí)。這種由感官入手，使學(xué)生有感而發(fā)的教學(xué)方法，更容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生接受課程內(nèi)容。

2.“聽”

“聽”主要指的就是教師在新課開始之前的課程導(dǎo)入階段，可以先讓學(xué)生聽一些小故事或者歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課程的情境之中，在大方向上對(duì)新課程有所了解，在情感上和新課程的思想產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)課程的最佳導(dǎo)入。例如，在“我是中學(xué)生了”一課開始之前，可以先給學(xué)生放一曲《小小少年》。歌曲中的小小少年如同剛剛升入中學(xué)的學(xué)生，本來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，有一天風(fēng)波突起，憂慮煩惱都來(lái)了。這首歌引起了學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而引起他們對(duì)該課的濃厚興趣，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。再如，在“自我新認(rèn)識(shí)”一課開始之前，可以講述青蛙由于不能對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，最后導(dǎo)致身死的悲劇故事。學(xué)生聽完后會(huì)對(duì)青蛙的悲慘結(jié)局表示同情，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的重要性。

3.“講”“唱”

“講”主要是指由學(xué)生講述身邊的故事或自己的親身經(jīng)歷“，唱”則主要是指學(xué)生合唱歌曲。比如在“自立自強(qiáng)”一課中，教師可以讓學(xué)生先講述自己曾遇到的挫折，講述自己是怎么樣咬緊牙關(guān)，堅(jiān)強(qiáng)地在困難面前不低頭，最終重新站起來(lái)的經(jīng)歷。不僅講述的學(xué)生通過回憶自己的這一段經(jīng)歷，能很快對(duì)該課產(chǎn)生情感共鳴，真正理解失敗乃成功之母的道理，并在以后的生活中繼續(xù)保持堅(jiān)韌不拔的精神。其他聽故事的學(xué)生，也會(huì)被帶入其回憶中，置身其中，為這名學(xué)生的經(jīng)歷動(dòng)容。這樣一來(lái)，大家的情感很快就能產(chǎn)生共鳴，都能夠明白堅(jiān)強(qiáng)的重要性，也就達(dá)到了該課的教學(xué)目的。最后，在課程即將結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生合唱《真心英雄》或者《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》之類的歌曲，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到，使所有的學(xué)生都能深刻地記住“堅(jiān)強(qiáng)”兩個(gè)字的深刻寓意。

4.“演”

課堂上的“演”主要是指教師在合適的課程時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演。這種形式主要是為了把書中的情境更加真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，在小組內(nèi)自主分配角色，然后引導(dǎo)學(xué)生從角色的處境出發(fā)思考問題，表達(dá)出自己的感想。例如，在“生命只有一次”一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先向?qū)W生描述課文中人物困境逃生的經(jīng)歷，然后設(shè)定一個(gè)地震的突發(fā)狀況，讓學(xué)生“扮演”在上課時(shí)遭遇地震的學(xué)生。設(shè)身處地地去思考發(fā)生了地震該怎么辦，都有哪些真正實(shí)用的方法可以最大限度地保護(hù)自己并自救逃生。學(xué)生在“扮演”過程中可以自由發(fā)言、各抒己見。在“扮演”結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，分析學(xué)生提供的逃生方法的對(duì)錯(cuò)，最后提煉出遇到地震等突發(fā)狀況時(shí)的逃生法則。經(jīng)過角色扮演，學(xué)生仿佛身臨其境，會(huì)對(duì)課程的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也會(huì)在實(shí)際發(fā)生突發(fā)狀況時(shí)發(fā)揮出更大的效應(yīng)。

三、建立合作競(jìng)爭(zhēng)模式，開展情感教育

所謂的合作競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際指的就是教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由分組，以小組為團(tuán)體進(jìn)行合作，以各個(gè)小組為單位產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。以這種形式在課堂上營(yíng)造出一種比學(xué)趕超、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的心理氛圍。例如，教師在課堂上進(jìn)行課堂提問的過程中，可以設(shè)定一個(gè)加分機(jī)制，以小組為單位回答問題，由代表來(lái)?yè)尨饐栴}，搶答并回答正確的代表會(huì)獲得小組加分，最終得分最高的小組獲得嘉獎(jiǎng)。利用這種方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通互動(dòng)，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又提升了課堂的教學(xué)效率，還能借機(jī)引入學(xué)生感興趣的話題，可謂是一舉而數(shù)得。再如，在“自立自強(qiáng)”一課中，可以先讓學(xué)生自己填寫對(duì)青春的寄語(yǔ)，然后再讓學(xué)生幾人一小組，每位學(xué)生在小組內(nèi)依次發(fā)言。當(dāng)小組氣氛越來(lái)越熱烈時(shí)，再進(jìn)一步要求各小組整理組內(nèi)發(fā)言，集體進(jìn)行討論，集中修改一兩篇經(jīng)典的青春寄語(yǔ)，并選出一名代表在班內(nèi)朗誦該寄語(yǔ)。

篇6

1.1以人為本的培養(yǎng)原則，傳統(tǒng)的思想教育中，推崇的是“以知識(shí)為本”，老師是傳播知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生是裝載知識(shí)的容器而已。在創(chuàng)新教育中，提倡的是“以人為本”，教師和學(xué)生都是知識(shí)的主人，教師應(yīng)該遵循人性本身的思維邏輯規(guī)律，進(jìn)行知識(shí)的傳授。

1.2民主和諧的師生原則，在實(shí)施創(chuàng)新教育的課堂上，老師和師生是平等的關(guān)系，教師要理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師，如此才能營(yíng)造出輕松和諧的教學(xué)氣氛，才更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

1.3主體性的教學(xué)原則，改變傳統(tǒng)教育中教師是課堂主體的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的意見和看法，充分激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力和興趣。

1.4實(shí)踐性的發(fā)展原則，實(shí)踐是創(chuàng)新的源頭，也是檢驗(yàn)創(chuàng)新的重要標(biāo)準(zhǔn)，要多給學(xué)生一些動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與富有實(shí)踐性和探索性的任務(wù)，鼓勵(lì)他們探索中創(chuàng)新。

2實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和策略

要在初中思想政治教育中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先必須遵循創(chuàng)新教育的基本原則，其次要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇合適的方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)思維。在創(chuàng)新情境的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)對(duì)新奇事物產(chǎn)生求知欲和探知欲的愿望，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、進(jìn)取精神。初中思想政治的課程設(shè)置中，以短小的故事為引導(dǎo)，并配以簡(jiǎn)短的插圖，教師可以利用這些有限的資源，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生之間平等的身份地位，積極耐心的解答學(xué)生提出的問題。在學(xué)生提出不同見解時(shí)，一方面要給予肯定，另一方面又要客觀的進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以全面地分析和認(rèn)識(shí)問題。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)最好的老師。在初中思想政治教育中，教師要充分利用多媒體資源等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。如根據(jù)課程內(nèi)容的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講述充滿趣味的小故事或者耐人尋味的話語(yǔ)等，如此種種，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維主動(dòng)創(chuàng)新。值得注意的是，初中階段的學(xué)生心理還不成熟，對(duì)某些知識(shí)的理解可以會(huì)有些偏差或誤解，如果教師不能夠及時(shí)的給予指導(dǎo)和幫助，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就很容易在學(xué)生心中根深蒂固，影響其以后的發(fā)展。因此，在鼓勵(lì)學(xué)生自主想象大膽創(chuàng)新的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以擁有自己的思維，也提高了自己的創(chuàng)新能力。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

思想政治課不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的洗禮，更是為了讓其運(yùn)用到生活實(shí)際中去，只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)到的東西，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，做到理論聯(lián)系實(shí)際不是一件簡(jiǎn)單的事，同時(shí)，對(duì)于以講授思想理論為基礎(chǔ)的思想政治課而言，要想做到理論聯(lián)系實(shí)際更是難上加難。因此，教學(xué)課程要想達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，教師和學(xué)生必須齊心協(xié)力。如在講授“改革開放是強(qiáng)國(guó)之路”這一觀點(diǎn)時(shí)，教師可以從對(duì)比的觀點(diǎn)入手，通過講解或播放改革開放30年前后的錄影帶，讓學(xué)生深刻理解改革開放帶來(lái)的改變，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)積極發(fā)表自己的方法，強(qiáng)化這一觀點(diǎn)在心中的地位，只有這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3總結(jié)

篇7

論文摘要：中專生有著自身的特點(diǎn)，其思想政治教育不能盲目套用中學(xué)或大學(xué)的教育方法。面對(duì)全球化與信息化的挑戰(zhàn)，中專思想政治教育要針對(duì)存在的問題，從學(xué)生發(fā)展和為社會(huì)培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，著力提升其有效性。

中專學(xué)生大多是初中畢業(yè)后進(jìn)人中專學(xué)習(xí)的，正處于身體與心理成長(zhǎng)成熟的關(guān)鍵時(shí)期。由于是在中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時(shí)期成長(zhǎng)起來(lái)的新一代，有著鮮明的時(shí)代烙印。比如思維活躍、思想穩(wěn)定性差、自我獨(dú)立感強(qiáng)，性格叛逆嚴(yán)重、富有朝氣活力、基礎(chǔ)文明修養(yǎng)薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。中專學(xué)生表出出來(lái)的這些思想特征，是我們開展中專思想政治教育必須考慮的前提。只有堅(jiān)持從學(xué)生發(fā)展與為社會(huì)培養(yǎng)人才的需要出發(fā)，適應(yīng)中專學(xué)生的思想特征，才能使我們的中專思想政治教育取得成效。

一、中專思想政治教育現(xiàn)狀

從上世紀(jì)九十年代以來(lái)，我國(guó)中專教育經(jīng)歷了較為激烈的改革，無(wú)論是中專學(xué)校辦學(xué)環(huán)境還是學(xué)生的組成，都發(fā)生了較大變化。當(dāng)前，中專學(xué)校思想政治教育工作在中專學(xué)生適應(yīng)性等方面，都存在較大差距，繼而在思想政治教育上存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.思想認(rèn)識(shí)不到位

相比于高等教育的突飛猛進(jìn)，近年來(lái)我國(guó)中專學(xué)校的發(fā)展一直處于彷徨之中。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，由于處于職業(yè)教育的相對(duì)較低層次，從教師到學(xué)生，都出現(xiàn)了不同的思想認(rèn)識(shí)不到位。有些教師認(rèn)為中專學(xué)生本就是同齡人中學(xué)習(xí)水平較差的人，不管學(xué)校與教師怎樣努力培養(yǎng)，都難以培養(yǎng)成人才。有些學(xué)生認(rèn)為中專教育是沒有前途的學(xué)校，進(jìn)人中專學(xué)校就會(huì)被貼上低人一等的標(biāo)簽，繼而產(chǎn)生在中專學(xué)校里書讀得再好也沒有用的思想。從教師到學(xué)生的這種思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)中專學(xué)校的思想政治教育工作帶來(lái)極大負(fù)面影響。

2.價(jià)值觀念偏差大

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)也處于急劇變革中，文化與思想的多元成為這個(gè)時(shí)代的特征。加上信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使中專學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)接受來(lái)自各個(gè)途徑的信息，但與此同時(shí)，中專學(xué)生接受價(jià)值觀念與思想感染也表現(xiàn)出多元的傾向。由于思想的不成熟和對(duì)中專教育學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的不到位，使中專學(xué)生的價(jià)值觀念發(fā)生較大偏差，表現(xiàn)為是非觀念淡薄、三觀缺失、沒有責(zé)任感與正義感，并且表現(xiàn)出對(duì)前途的迷茫，甚至一些中專學(xué)生自卑心理嚴(yán)重；直接影響其在學(xué)習(xí)與生活上的正常表現(xiàn)。在思想政治教育領(lǐng)域，則是對(duì)思想政治思想教育理解較差，逆反心理重，上進(jìn)心差等。

3.思想教育手段落后

思想政治教育工作的開展，是對(duì)學(xué)生成才成人的基礎(chǔ)。不僅可以引導(dǎo)中專學(xué)生樹立正確的三觀，并使他們對(duì)社會(huì)與環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，從而在離開學(xué)校進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠迅速地融入社會(huì)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。但從當(dāng)前中專思想政治教育工作來(lái)看，教育手段落后，教育內(nèi)容過于老套，與學(xué)生的需求存在較大差距。如集中上大課、聽報(bào)告等形式，對(duì)于接觸網(wǎng)絡(luò)與多媒體頻繁的九。后中專學(xué)生來(lái)說，不僅沒有吸引力，而且厭煩心理嚴(yán)重。不少學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校思想政治教育的正面教育與社會(huì)存在很大反差，讓接受思想政治教育后的學(xué)生反而不知道怎么處理工作中的各種情況。

二，加強(qiáng)中專思想政治教育的對(duì)策

1.提高德育課教學(xué)效果

德育課是中專學(xué)校思想政治教育的主渠道，要充分重視德育課的教學(xué)。一方面，教育不僅要針對(duì)學(xué)生開展，同樣也應(yīng)該讓教師對(duì)此有所學(xué)習(xí)，從而改變教師對(duì)中專學(xué)校，對(duì)中專學(xué)生的認(rèn)識(shí)思想偏差，提高對(duì)學(xué)校與學(xué)生的信心，增強(qiáng)做好思想政治教育工作的信心。另一方面，要努力提高學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)。要著力通過教師言談舉止去感化學(xué)生，而不是單純地靠書本知識(shí)。要真正了解學(xué)生的需要，并以此為基礎(chǔ)，理解接受學(xué)生，進(jìn)而用正面的觀念引導(dǎo)學(xué)生上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

2.突出心理教育

中專學(xué)生在社會(huì)各種思潮影響下表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念偏差，使許多學(xué)生出現(xiàn)自卑、自暴自棄、是非觀念淡薄等傾向，都表現(xiàn)出如今中專學(xué)生心理教育缺失的嚴(yán)重性。要根據(jù)這個(gè)時(shí)間段學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮中專學(xué)生的自身特點(diǎn)，突出心理教育。雖然這一時(shí)期中專學(xué)生渴望成才，但自卑心理以及經(jīng)受不起挫折的心理特點(diǎn)卻使他們?nèi)菀追艞墶Ｒㄟ^心理教育，引導(dǎo)學(xué)生正確看待分析社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)其應(yīng)有的人際協(xié)調(diào)能力，繼而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中遇到的問題，幫助他們健全心理，繼而適應(yīng)與融人社會(huì)。

3.創(chuàng)新思想教育方式

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，使中專學(xué)生面臨著與以往任何時(shí)候都不一樣的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。相比較而言，他們對(duì)新事物更容易接受，而對(duì)固有的傳統(tǒng)的教育方式，則表現(xiàn)出逆反心理。因此，針對(duì)中專學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新事物表現(xiàn)出來(lái)的興趣，應(yīng)努力創(chuàng)新思想教育方式，一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作陣地搬到網(wǎng)絡(luò)上，讓中專學(xué)生更易接受。另一方面，可以將傳統(tǒng)的思想政治教育工作的內(nèi)容，用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行重新包裝，繼而展現(xiàn)給學(xué)生。與此同時(shí)，應(yīng)該緊緊抓住中專教育中第二課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)多的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展各種有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，既有政治性與知識(shí)性，又充滿娛樂性，從而在提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的目標(biāo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為中國(guó)職業(yè)教育基礎(chǔ)的中專教育，是我國(guó)人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。中專學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想迷茫、心理能力差、社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期中專思想政治工作的切入點(diǎn)與工作目標(biāo)，要切實(shí)了解中專學(xué)生的思想特點(diǎn)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提高思想政治教育工作效果，將中專學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張俊霞，淺談做好中專學(xué)生政治思想工作的途徑[J]，科教文，2009，6

篇8

（一）課程設(shè)置的觀念注重理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練目前高校思想政治教育專業(yè)在課程設(shè)置的觀念上基本還是重理論輕實(shí)踐，注重傳授專業(yè)理論知識(shí)，輕視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，這顯然與培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為核心的教育目標(biāo)相背離，無(wú)法滿足用人單位對(duì)思政專業(yè)畢業(yè)生能力的要求。目前高校思政專業(yè)的實(shí)踐課程僅設(shè)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，而這些教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法起到應(yīng)有的作用。所謂的教育見習(xí)是去見習(xí)單位聽聽課、參予批改作業(yè)和試卷等活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)實(shí)踐技能訓(xùn)練。思政專業(yè)的教育實(shí)習(xí)一般是4－6周，課時(shí)安排較少，且過于集中，而且有的高校實(shí)行學(xué)生分流實(shí)習(xí)，學(xué)生返校只要有實(shí)習(xí)學(xué)校的證明即可。教育實(shí)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效。[3]高校思政專業(yè)大四學(xué)生畢業(yè)論文的開題時(shí)間與考研時(shí)間、期末考試時(shí)間相沖突，導(dǎo)致開題報(bào)告思路不成熟，粗制濫造。而在最后一個(gè)學(xué)期論文寫作的過程中，很多學(xué)生又忙于研究生復(fù)試和找工作，基本是用復(fù)制粘貼的方式來(lái)完成畢業(yè)論文的寫作。

（二）課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)注重基礎(chǔ)專業(yè)理論，忽視教育理論高校思想政治教育專業(yè)一個(gè)很重要的任務(wù)就是培養(yǎng)合格的中等專業(yè)學(xué)校的政治理論教師和思想政治教育工作者，作為未來(lái)主要從事這一工作的思政專業(yè)的學(xué)生就必須具備系統(tǒng)、完整的基礎(chǔ)教育理論知識(shí)。然而高校思政專業(yè)教育類課程所占比重很小，公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)教育平臺(tái)課中其他課程所占比重較大。這樣高校思政專業(yè)在過于重視公共、學(xué)科專業(yè)課程的同時(shí)，也就忽視了教育理論課程，致使畢業(yè)生缺乏系統(tǒng)的教育專業(yè)理論知識(shí)，也使其教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏指導(dǎo)性、意識(shí)性和能動(dòng)性。[4]很多高校思政專業(yè)的課程設(shè)置都是在綜合大學(xué)學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)上加了幾門教育理論課程，認(rèn)為這樣就具有了師范性的特征。[5]然而在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，高校思政專業(yè)的“老三門”（教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論）根本無(wú)法滿足畢業(yè)生成為未來(lái)合格政治教師必須具備的綜合素質(zhì)的各方面需求。

（三）課程設(shè)置的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，忽視深厚的文化基礎(chǔ)未來(lái)思政專業(yè)的畢業(yè)生必須具有較高的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要求畢業(yè)生不僅要具有系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還必須同時(shí)兼具深厚的文化基礎(chǔ)，而重視學(xué)科專業(yè)知識(shí)的傳授，忽視文化基礎(chǔ)的培育卻是目前高校思政專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容的通病。[6]現(xiàn)行的高校思政專業(yè)課程體系中，公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)課即通識(shí)課程主要集中于幾門必修課（《大學(xué)英語(yǔ)》、《體育》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等），選修課所占比例較低，其中跨專業(yè)選修課的比例更低。其實(shí)選修課程是為了增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性，滿足學(xué)生的愛好、興趣和個(gè)性發(fā)展及本學(xué)科最新發(fā)展成果的課程，選修課的分量小，使學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地涉獵到更多其他學(xué)科的文化基礎(chǔ)知識(shí)，使得思政專業(yè)的畢業(yè)生雖然具有一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，卻缺乏廣泛的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這無(wú)疑與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和基礎(chǔ)教育改革對(duì)思政專業(yè)綜合性人才的要求相背離，導(dǎo)致思政專業(yè)的畢業(yè)生在新的工作崗位上能力受限，無(wú)法做到得心應(yīng)手、游刃有余。

二、高校思想政治教育專業(yè)課程設(shè)置改革的路徑和措施

（一）課程設(shè)置應(yīng)厚基礎(chǔ)、寬口徑高校思想政治教育專業(yè)要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)各級(jí)各類綜合人才的需求，必須在課程設(shè)置上做到厚基礎(chǔ)、寬口徑。[7]首先，在學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)課和專業(yè)教育平臺(tái)課的課程設(shè)置上，一方面要做到“廣”，注重哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的交叉滲透，讓學(xué)生在具有較高思想政治素質(zhì)與優(yōu)良道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，具備廣博的知識(shí)；另一方面要做到“精”，健全、合理的課程結(jié)構(gòu)對(duì)思政專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化具有重要意義，因此應(yīng)該從專業(yè)角度，依照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)重新定位各門學(xué)科基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，整合課程資源，避免課程設(shè)置的重復(fù)，使思政專業(yè)的畢業(yè)生具備深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能夠勝任未來(lái)的工作。其次，在專業(yè)教育平臺(tái)課的課程設(shè)置上，除設(shè)置培養(yǎng)合格的中等學(xué)校思想政治教育工作者的課程之外，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還應(yīng)該多設(shè)置一些非師范類的、其他方向的課程，比如《比較政治制度》、《國(guó)家公務(wù)員制度》、《農(nóng)村工作知識(shí)》、《中國(guó)農(nóng)村政治社會(huì)學(xué)》等，尤其在選修課設(shè)置方面可以多增設(shè)一些與本專業(yè)和未來(lái)社會(huì)需要相關(guān)聯(lián)的新課程，拓寬思政專業(yè)口徑，制定“一主多輔”或“主輔修制度”，讓思政專業(yè)的學(xué)生在具備雜實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時(shí)兼具廣博、精深的知識(shí)，使他們能夠在畢業(yè)后滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐課程的設(shè)置，重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)教育見習(xí)是順利銜接思想政治教育專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生和基礎(chǔ)教育改革的有效手段和措施，應(yīng)該分階段、分學(xué)期地有序進(jìn)行，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和基礎(chǔ)教育改革結(jié)合起來(lái)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革。教育實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間最主要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，高校思想政治教育專業(yè)應(yīng)該適當(dāng)增加實(shí)習(xí)周數(shù)，形成校內(nèi)試講、校外實(shí)習(xí)、反思提升的機(jī)制，避免以前的畢業(yè)實(shí)習(xí)不進(jìn)行前期準(zhǔn)備和后期反思討論的缺點(diǎn)。畢業(yè)論文是學(xué)生大學(xué)四年的最終成果，應(yīng)該制定一系列的約束機(jī)制，讓學(xué)生合理地分配時(shí)間，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)論文的開題和寫作工作，比如：指導(dǎo)教師的定期檢查，不合格論文的懲罰制度等。另外，高校思政專業(yè)還應(yīng)該開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如讀書交流會(huì)、教師職業(yè)技能訓(xùn)練、未來(lái)教師課堂教學(xué)能力比賽、假期社會(huì)實(shí)踐、貧困地區(qū)頂崗支教等，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高其團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、應(yīng)對(duì)能力、適應(yīng)能力、組織管理能力，以提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，順應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求。

（三）增加教育理論課的比重，滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需求基礎(chǔ)教育改革對(duì)高校思政專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，也促使高校思政專業(yè)在課程設(shè)置方面必須做出積極的回應(yīng)。[8]我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多開設(shè)一些新的教育理論類課程，比如：《現(xiàn)代教育論》、《教育實(shí)踐學(xué)》、《教師修養(yǎng)》、《教育技術(shù)》等，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的教育理論知識(shí)，更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。另外，還應(yīng)該增設(shè)一些與基礎(chǔ)教育改革銜接的課程，幫助學(xué)生解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，解讀小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會(huì)》、初中思想品德課和高中思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓思政專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位，實(shí)現(xiàn)從一名學(xué)生到合格政治教師的成功蛻變。