時(shí)間：2023-02-28 15:33:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園遠(yuǎn)程研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 幼教事業(yè) “遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)” 體會(huì)
隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對(duì)于幼教事業(yè)的發(fā)展來說，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的一項(xiàng)培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)鮮活的案例、一段段真實(shí)的視頻，讓我明白教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通、總結(jié)等過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時(shí)需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為最有智慧的幼教老師。
2015年10月至12月，我通過網(wǎng)絡(luò)參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻，聆聽專家的講座，學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德與幸福生涯》、《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》、《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》、《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》、《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等課程研修培訓(xùn)。專家結(jié)合實(shí)際進(jìn)行詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略他們博大精深的教育情懷，感受到幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進(jìn)步。這些講座，對(duì)于我們普通的幼兒園教師來說，無疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)，有對(duì)幼兒《教師職業(yè)道德》和對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對(duì)新時(shí)期幼兒教育形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對(duì)當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對(duì)幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會(huì)化的探討交流，有對(duì)幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實(shí)踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對(duì)“家園共育，合力施教”的內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個(gè)人的語音，是那么的溫柔和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必備不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到作為一名幼兒教師多年從事幼兒教育工作的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。
一、研修的收獲、主要體會(huì)、反思
（一）以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對(duì)每一個(gè)孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和老師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習(xí)慣和性格取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師要有豐富的知識(shí)，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與積極探索，樂于學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)。
（二）創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是衡量教師能力的必備條件。教師是文化知識(shí)和社會(huì)精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，勇于創(chuàng)新的興趣和愛好，充分尊重幼兒并調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)營造良好的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。
（三）敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德。幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)。因此，必須具備敬業(yè)愛崗的精神和良好的職業(yè)道德。愛幼兒、愛幼兒園、愛幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)孩子要有像慈母般的愛心，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，做到愛生如子、女，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，努力奉獻(xiàn)自己的能力。
（四）認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法。幼兒教育是一項(xiàng)社會(huì)綜合性工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂地成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們必須家園共育，和家長建立密切聯(lián)系，借助家長，社會(huì)的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報(bào)、老師和家長的微信群等。向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。
（五）隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識(shí)到自己專業(yè)上還需學(xué)習(xí)，成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)和整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計(jì)劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項(xiàng)培訓(xùn)中，我又一次完成人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我們的心靈深處。
二、對(duì)幼教工作建議
由此可見，培訓(xùn)對(duì)幼兒教師提升素質(zhì)的重要性，因此建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作中。這樣才能使每一位幼兒教師在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，不斷推進(jìn)幼兒教師整體素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳必發(fā).教師職業(yè)道德與幸福生涯.湖北人民出版社，2011.
[2]李季湄.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.人民教育出版社，2013.
[3]郝秀英.數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì).2014.12.27.
[4]陳志超.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用.華中師范大學(xué)出版社.
關(guān)鍵詞：教師；研修；總結(jié)
隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類培訓(xùn)層出不窮，而“遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)”對(duì)于我們幼教事業(yè)發(fā)展來說，是最有特色、最實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)。一個(gè)個(gè)案例、一段段視頻，讓我明白了教師的專業(yè)成長需要經(jīng)過積累、學(xué)習(xí)、反思、研究、溝通等幾個(gè)過程。在這些過程中，要不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，用先進(jìn)的教育理念反思自己的教育教學(xué)過程，同時(shí)更需要具有研究幼兒、研究教學(xué)、研究環(huán)境、研究家長的能力和設(shè)計(jì)教育的能力等，這樣才能成為一名最有智慧的教師。
2015年9月至11月，我參加了遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，我通過觀看視頻聆聽了專家的講座，學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德與幸福生涯》《數(shù)字化幼兒園的教師應(yīng)對(duì)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》《幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用》《幼兒園教師研究素質(zhì)提升的途徑與方法》《在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)孩子的好奇心與求知欲》等，專家結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使我收獲頗豐，領(lǐng)略了他們博大精深的教育情懷，感受到了幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的深邃和魅力。每聽一次講座，我都能感受到自己的收獲、成長與進(jìn)步。這些講座，對(duì)于我們這些普通的幼兒園教師來說，無疑是一場(chǎng)久旱后的及時(shí)雨。這些講座由面到點(diǎn)，基本覆蓋了幼兒園教育關(guān)注的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)，有對(duì)《幼兒教師職業(yè)道德》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)》的解讀和拓展，有對(duì)新時(shí)期幼兒教育形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展的前瞻分析，有對(duì)當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的研究分享，有對(duì)幼兒安全、保健、良好習(xí)慣、社會(huì)化的探討交流，有對(duì)幼兒園教師教育活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等教育實(shí)踐提升能力的方向指導(dǎo)，有對(duì)“家園共育，合力施教”內(nèi)涵探討的真知灼見……他們每個(gè)人的語氣，是那么的溫柔、和藹可親，可想而知，這是作為一名幼兒教師必不可少的一點(diǎn)。因此，我領(lǐng)悟到了自己在多年從事幼兒教育工作中的不足和責(zé)任重大?！盎畹嚼?，學(xué)到老，還有三分學(xué)不了”。
一、研修的收獲、主要體會(huì)、反思
1.以德為先是教師必備的基本業(yè)務(wù)素質(zhì)
幼兒教師的高尚品德及良好的行為習(xí)慣對(duì)每一個(gè)孩子的一生有著重大的影響。幼兒園的孩子好像一張白紙，家長和教師是他們的啟蒙者和引路人，一個(gè)孩子行為習(xí)慣和性格的好壞取決于啟蒙者的教育和引導(dǎo)。因此，幼兒園教師必須具備高尚的品德，為人處世都要做幼兒的表率，在教學(xué)過程中堅(jiān)持以德為先，正面教育，杜絕體罰或變相體罰幼兒。同時(shí)幼兒教師還要有豐富的知識(shí)，較高的管理藝術(shù)，豐富的情感，能隨時(shí)激發(fā)幼兒的W習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極參與探索，樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
2.創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)是衡量教師能力的必備條件
教師是文化知識(shí)和社會(huì)精神文明的傳播者，只有樹立創(chuàng)新意識(shí)，培育“創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)過程中不斷地更新教育觀念和思想，轉(zhuǎn)變以教師為中心，以傳授知識(shí)為目的”的傳統(tǒng)教育觀，以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒能力為目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地培養(yǎng)幼兒樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，充分尊重幼兒并發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，才能為促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)營造良好的環(huán)境和氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才發(fā)揮啟蒙教育作用。
3.敬業(yè)精神是教師必備的職業(yè)道德
幼兒園教師能否具備良好的敬業(yè)精神是反映能否有良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守的重要前提。幼兒園教師是人類靈魂的工程師，也是幼兒教育的啟蒙者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著為祖國培育花朵和希望的重大職責(zé)，因此必須具備愛崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德。幼兒教師要愛幼兒愛幼教事業(yè)，要有奉獻(xiàn)精神，在工作中要不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)孩子要有愛心，平等地對(duì)待每個(gè)孩子，做到愛生如子女，進(jìn)行創(chuàng)造性工作，努力奉獻(xiàn)自己。
4.認(rèn)真做好家園配合工作是教師必備的工作方法
幼兒教育是一項(xiàng)社會(huì)綜合工程，幼兒教育不等于幼兒園教育，而是幼兒園、家庭、社會(huì)教育的結(jié)合體，要讓幼兒健康快樂成長僅靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，必須家園聯(lián)合，借助家長、社會(huì)的力量，重視家長資源的開發(fā)，利用家園聯(lián)系欄、幼兒園網(wǎng)站、幼兒園宣傳板報(bào)向家長宣傳幼兒教育方面的信息和方法，做到家園共育，共同教育孩子。
隨著遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的逐步深入，我意識(shí)到自己專業(yè)上需成長、完善的地方還有很多，值得我去后續(xù)學(xué)習(xí)、整理、反思、總結(jié)、提煉的東西也還有很多。驀然回首，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歷歷在目，在“國培計(jì)劃”――寧夏幼兒園轉(zhuǎn)崗教師園本研修能力專項(xiàng)培訓(xùn)中，我又一次完成了人生破繭化蝶的瞬間，未來定格在我的心靈深處！
二、對(duì)幼教工作的建議
建議將遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)納入幼兒教師基本的教育教學(xué)培訓(xùn)工作之中。
一、切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)
各省（區(qū)、市）要對(duì)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。
二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能
要根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。
三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性
要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求；探索將國培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。
四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平
各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。
要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
附件1
2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。
一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬名教師。
二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。
三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。
六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。
七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。
八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。
附件2
“中西部項(xiàng)目”和“幼師國培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長、農(nóng)村幼兒園教師和園長進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。
一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加教師返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，探索“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合的機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂?xùn)。
幼兒園教師研修心得范文
在歷下區(qū)教育局的精心組織安排下，在單位領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我參加了4月份的xxx培訓(xùn)。為期三天半的培訓(xùn)過程中，我聆聽了專家學(xué)者的報(bào)告，收獲頗豐。
這一次培訓(xùn)，首先聆聽了xxx師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長邊霞所做的《對(duì)學(xué)前兒童美術(shù)教育若干問題的思考》專題報(bào)告，她告訴我們，幼兒美術(shù)活動(dòng)重結(jié)果更重過程，教師應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，開展具有游戲傾向的美術(shù)活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)中一句“誰正被造就，陶工還是陶壺”，讓我印象深刻，我的理解是：老師和幼兒都在被造就，老師通過給幼兒上課，各方面都有所提高，
反過來，幼兒在活動(dòng)中也學(xué)到了各種技能，形成了各種習(xí)慣的養(yǎng)成。
上?，F(xiàn)代兒童美術(shù)館執(zhí)行館長薛文彪為我們做了《幼兒美術(shù)教育新概念與方法》的專題報(bào)告，并在現(xiàn)場(chǎng)示范美術(shù)水粉畫的操作過程，講解了他自己創(chuàng)新的借形想象美術(shù)創(chuàng)新方法。
中國早期兒童教育音樂舞蹈教育研究中心主任許卓雅為我們做了《音樂教學(xué)游戲化與幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)》的專題報(bào)告。她的報(bào)告幽默風(fēng)趣，通俗易懂，她給我們具體講解了如何通過音樂領(lǐng)域的有效教學(xué)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
雖然只有短短三天半的時(shí)間，我卻收獲了許多。在美術(shù)方面，要多給幼兒
欣賞作品，無論是幼兒、老師或是大師的好的作品;在繪畫過程中更注重幼兒的繪畫時(shí)的興趣，將游戲融入到其中，給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的氛圍，我想這樣的過程產(chǎn)生的結(jié)果一定是預(yù)想不到的。在美術(shù)的教學(xué)方法中，我也可以借鑒薛老師的借形想象，讓幼兒在想象中創(chuàng)作出不同的作品。
在音樂方面，回顧原來的教授方法，有很多不足的方面。有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單，不知道怎樣一層一層加難度;有的時(shí)候給幼兒預(yù)設(shè)的目標(biāo)又太難，幼兒根本完成不了?；仡櫾S卓雅給我們的培訓(xùn)，我深刻的理解了音樂游戲每次教學(xué)都是在學(xué)習(xí)者認(rèn)可前面一難度層次的學(xué)習(xí)已經(jīng)通過的情況下，才進(jìn)行新的難度挑戰(zhàn);并且在各種音樂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師能夠經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā)，通過自己的努力，在各不同種學(xué)習(xí)情境中都能夠不斷獲得新的成就，那么，在不斷獲取新的自我實(shí)現(xiàn)高峰體驗(yàn)需求的驅(qū)動(dòng)下，全身心投入學(xué)習(xí)自然就會(huì)成為他們自己主動(dòng)追求的事情!同時(shí)，老師也培養(yǎng)了幼兒們的各種學(xué)習(xí)品質(zhì)，如注意力，觀察力，思維力，原有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用能力，自我管理能力……在培訓(xùn)中，看了揚(yáng)州幼兒園和xxx一幼幼兒園的音樂課，她們主要就是讓幼兒自發(fā)地去感受音樂，去理解音樂，幼兒在享受音樂的同時(shí)提高了感受音樂的審美情趣和審美能力，同時(shí)也滿足了幼兒的求知、求成的需要，通過成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)又增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。
通過這次培訓(xùn)，我理解了如何通過藝術(shù)教育的有效教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，努力嘗試培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
關(guān)于幼兒園教師研修心得
幼兒教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師不容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是非常不易的，通過本次的培訓(xùn)，我更進(jìn)一步的了解“學(xué)高為師，身正為范”這八個(gè)字對(duì)于幼兒教師的重要性。我們教育的對(duì)象是幼兒，對(duì)于幼兒來說幼兒園就是他們接觸社會(huì)的第一步。身教重于言教，幼兒教師個(gè)人的范例，對(duì)于幼兒幼小心靈的健康和成長是任何東西都無法代替的最燦爛的陽光，所以幼兒教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，以自己崇高的情操和良好的思想道德風(fēng)范去感染幼兒和教育幼兒，為幼兒樹立良好的榜樣，給予他們正面，積極的教育，使幼兒從小身心都得到健康的發(fā)展。
幼兒在園一日常規(guī)活動(dòng)也是家長與老師共同關(guān)心的問題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》就針對(duì)此問題展開的深入的研究。學(xué)習(xí)以后覺得幼兒園保育工作是整個(gè)幼兒教育期間的重中之重。在我國。實(shí)行保教結(jié)合的政策，在通常情況下是做好幼兒教育的同時(shí)，盡可能完善幼兒的保育工作。幼兒教育與保育應(yīng)該是相互滲透，相互聯(lián)系，不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。再有在教育和保育二者有機(jī)結(jié)合的情況下，才有利于幼兒身心健康發(fā)展。也就是說教育中要滲透保育，保育中也離不開教育。
幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時(shí)期，身心各方面的機(jī)能尚不成熟，對(duì)外界的適應(yīng)力比較差，對(duì)疾病的抵抗力較弱。因此，做好幼兒的衛(wèi)生保健工作，提高幼兒的健康水平，是一項(xiàng)非常重要的工作，關(guān)系到一代人的身體素質(zhì)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，必須認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，防止和消除不利于幼兒生長發(fā)育的各種因素，為幼兒提供適應(yīng)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
本次學(xué)習(xí)中張老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。” 幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通技巧，采取正式和非正式的多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。
培訓(xùn)時(shí)間已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論，交流。通過這次的學(xué)習(xí)，我也學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識(shí)積極運(yùn)用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。
幼兒園教師研修心得體會(huì)
我非常榮幸的又一次參加了第二階段的全國幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn),這次培訓(xùn)在我的職業(yè)生涯中是第二次，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。每天放學(xué)回家，第一件事就是打開電腦，聽講座、看文章、學(xué)習(xí)研修課程，完成各類作業(yè)。把學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的知識(shí)、理念融入我教學(xué)工作之中。在遠(yuǎn)程培訓(xùn)的這段日子，有擔(dān)心、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對(duì)于半路出家的我來說，這真是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺(tái)。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍，更使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生從來未有過的快樂與欣喜。通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，我在專業(yè)知識(shí)方面得到了很大的提高。
一、總結(jié)、反思是進(jìn)步、成長的推動(dòng)器。
“一個(gè)人能走多遠(yuǎn),看他與誰同行,一個(gè)人多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì)成就你的一生嗎,”聽了幾位專家的講座,真是受益匪淺,激起我心中的許多感想,讓我樹立了新的正確的教育觀,感悟到孩子們的內(nèi)心需要,孩子們的天真無暇,什么才是孩子們真正需要掌握的東西,怎樣才能稱得上是優(yōu)秀的幼兒園教師……學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深有了新的理念指引,在今后的改革中盡管可能會(huì)碰到各種各樣的問題,挫折,堅(jiān)信我會(huì)去探索,解決!
在專家的課堂中學(xué)習(xí)后的反思,專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思自己的教育行為,更新著我的教育理念,許多困擾我很久的問題在聽了專家講座后豁然開朗,在聽講座的過程中,我感到自己根深地固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊,時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí),其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象,她們的觀念值得我反思。
二、同行的交流,讓理論實(shí)踐再次升華。
這次培訓(xùn)中我的收獲還來自同班的學(xué)員們,說句實(shí)話，我以為自己還是一位較學(xué)習(xí),思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的 見解確實(shí)準(zhǔn)確、實(shí)用、精煉。她們的方法就是讀書讀書再讀書!記錄記錄再記錄,實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐,反思反思再反思,這些言論,無一不是以幼兒的成長為中心,無一不是孩子的快樂學(xué)校為目的,它深深地感動(dòng)著我,每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒我自己,作為一名老師,我做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,真的該認(rèn)真學(xué)習(xí)了,不然一定會(huì)被時(shí)代所拋棄,自己就是一名在一線的教師,應(yīng)該有更多的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,要善于積累反思,那才是真正的財(cái)富,比爾都無法奪走,讓同行,讓家長給予你贊賞的目光,信服我,找到自己的職業(yè)幸福感,
三、心動(dòng)后的行動(dòng)。
有人總結(jié):“培訓(xùn)就是培訓(xùn)時(shí)心動(dòng)，培訓(xùn)后激動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)，”這個(gè)可能是許多培訓(xùn)的真實(shí)寫照，但是這次國培我相信會(huì)是個(gè)例外，我需做到以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式.
幼兒的學(xué)習(xí)分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，游戲是兒童天賦的權(quán)利，應(yīng)真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節(jié)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，自立探索，獲取經(jīng)驗(yàn)，讓自己的經(jīng)驗(yàn)更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)站在幼兒的角度考慮幼兒，指導(dǎo)要有針對(duì)性，啟發(fā)性，了解幼兒內(nèi)在的需求，真正起到游戲中的快樂，為孩子一生的發(fā)展奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)，
2、更新知識(shí),設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,提高業(yè)務(wù)水平。
在以后的工作中,要多學(xué)習(xí)新的理念,走出去,引進(jìn)來,讓自己的見識(shí)面更加廣泛,在教育教學(xué)的同時(shí),將吹拉彈唱進(jìn)行練習(xí),使自己成為一個(gè)多面手,尊重孩子,成為幼兒的合作者,支持者,引導(dǎo)者,一切以幼兒為中心,身心發(fā)展為依據(jù),讓每位幼兒在原有的基礎(chǔ)上得到提高.
湖南省一直面臨著培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入十分有限與教師培訓(xùn)需求相當(dāng)巨大之間的矛盾?！皣嘤?jì)劃”的實(shí)施，對(duì)湖南省教師培訓(xùn)而言真是“雪中送炭”。湖南省將“國培計(jì)劃”實(shí)施作為推動(dòng)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的重大機(jī)遇，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為核心，積極構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系，完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制，創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式，不斷提升項(xiàng)目實(shí)施的專業(yè)化和精細(xì)化水平，并引領(lǐng)“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)。全省中小學(xué)、幼兒園教師的整體素質(zhì)大幅度提高，全省教師隊(duì)伍現(xiàn)代化向前邁進(jìn)了一大步。
一、構(gòu)建教師培訓(xùn)基地體系
實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍現(xiàn)代化，首先要有現(xiàn)代化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地體系。“國培計(jì)劃”的實(shí)施，為湖南省打造切合實(shí)際、運(yùn)轉(zhuǎn)有效的教師培訓(xùn)基地體系提供了機(jī)遇。
高校是“國培計(jì)劃”實(shí)施的龍頭。湖南省依托現(xiàn)有資源，在義務(wù)教育、學(xué)前教育范疇內(nèi)，初步形成了校長園長培訓(xùn)以湖南師范大學(xué)為主體，初中教師培訓(xùn)以衡陽師范學(xué)院為主體，小學(xué)教師培訓(xùn)以湖南第一師范學(xué)院為主體，學(xué)前教育教師培訓(xùn)以長沙師范學(xué)院為主體，其他十余所有師范類專業(yè)的高等院校為補(bǔ)充的高?；馗窬?。這些高校以高度的責(zé)任感、歷史感和使命感，聚集了大量的人力、物力、財(cái)力，組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，專業(yè)精細(xì)實(shí)施國培項(xiàng)目，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的研究，實(shí)現(xiàn)了與基礎(chǔ)教育、學(xué)前教育的有效對(duì)接，逐步實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)、培訓(xùn)、研究、服務(wù)一體化。通過“國培計(jì)劃”實(shí)施，師范類高校的龍頭地位日益鞏固，示范引領(lǐng)作用日益顯現(xiàn)；綜合性大學(xué)的師范情結(jié)逐漸恢復(fù)，對(duì)教師培訓(xùn)日益關(guān)注。這些高校已成為湖南省相對(duì)穩(wěn)定的教師培訓(xùn)核心基地。
優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）是“國培計(jì)劃”實(shí)施的基礎(chǔ)?！皣嘤?jì)劃”啟動(dòng)之初，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自主選擇優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）作為培訓(xùn)實(shí)踐基地，組建教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展。2013年，省教育廳制定遴選標(biāo)準(zhǔn)，專門下發(fā)文件，遴選省級(jí)教師培訓(xùn)基地校（園），將其建設(shè)成為全省教師培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐基地、課程資源開發(fā)基地和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育課程改革的示范基地，首批評(píng)審認(rèn)定128所。省級(jí)基地校（園）充分發(fā)揮實(shí)踐性培訓(xùn)、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)等優(yōu)勢(shì)，主要承擔(dān)置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目“影子教師”培訓(xùn)任務(wù)和短期集中培訓(xùn)觀摩考察任務(wù)，特別優(yōu)秀的學(xué)校（園所）可以獨(dú)立承擔(dān)國培項(xiàng)目。岳陽市君山區(qū)許市中學(xué)獨(dú)立承擔(dān)了“國培計(jì)劃”初中課改實(shí)驗(yàn)主持人高級(jí)研修項(xiàng)目，株洲市景弘中學(xué)、湘潭市和平小學(xué)等6所學(xué)校承擔(dān)了“國培計(jì)劃”中小學(xué)班主任短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目，82所省級(jí)基地校（園）承擔(dān)了置換脫產(chǎn)研修“影子教師”培訓(xùn)。遴選、建設(shè)和使用省級(jí)基地校（園），不僅完善了全省教師培訓(xùn)基地體系，而且提升了全省教師培訓(xùn)質(zhì)量。省教育廳不斷加大對(duì)省級(jí)基地校（園）的支持力度，2013年安排773萬元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)82所基地校（園）進(jìn)行獎(jiǎng)補(bǔ)。
教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是“國培計(jì)劃”實(shí)施的重要支撐力量。湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心是全省教師培訓(xùn)者培訓(xùn)的主體，對(duì)全省教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)積極參與到“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中來，承擔(dān)了學(xué)員送培和組織協(xié)調(diào)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目輔導(dǎo)服務(wù)和技術(shù)支持等工作，逐漸成為教師培訓(xùn)工作的組織者、研究者和實(shí)施者，成為上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)校的重要紐帶?！皣嘤?jì)劃”實(shí)施，推動(dòng)了各縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能轉(zhuǎn)型。
在“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中，湖南省以高校為龍頭，以優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校（幼兒園）為基礎(chǔ)，以教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為紐帶的分布式、廣覆蓋、高質(zhì)量、有特色，開放靈活的教師培訓(xùn)體系逐步形成。
二、完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制
“國培計(jì)劃”的實(shí)施過程，是湖南省不斷建立并完善教師培訓(xùn)管理機(jī)制的過程。
建立并完善了項(xiàng)目招投標(biāo)制度。湖南省所有國培項(xiàng)目堅(jiān)持項(xiàng)目招投標(biāo)，并實(shí)行差額遴選制，凡是有多家單位同時(shí)申報(bào)同一個(gè)子項(xiàng)目，該項(xiàng)目定標(biāo)時(shí)至少有一家以上單位要被淘汰；同時(shí)實(shí)行末位淘汰制，凡承擔(dān)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)績效評(píng)估獲得優(yōu)秀的單位在同等條件下優(yōu)先競(jìng)標(biāo)，而績效評(píng)估中排在末位的單位及項(xiàng)目被自然淘汰，且三年內(nèi)不得承擔(dān)同類項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)。差額遴選和末位淘汰制大大激發(fā)了各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任感，全省出現(xiàn)了百花齊放、力爭上游的喜人局面。
建立了多方參與、過程性測(cè)評(píng)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的項(xiàng)目績效評(píng)估機(jī)制。下發(fā)了績效評(píng)估辦法，研制了科學(xué)性、操作性強(qiáng)的考評(píng)細(xì)則。市州教育局、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、專家、學(xué)員及省國培辦均參與了績效評(píng)估工作，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和市州教育局相互考評(píng)對(duì)方的工作，實(shí)行培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間交叉檢查，聘請(qǐng)省外專家對(duì)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施方案和培訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)、部分學(xué)員座談、學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)、電話隨訪學(xué)員等方式了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的評(píng)價(jià)。按照“過程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)+學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)+專家考評(píng)”的模式，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評(píng)估，過程性測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)即時(shí)效果，網(wǎng)絡(luò)匿名測(cè)評(píng)主要評(píng)價(jià)培訓(xùn)延時(shí)效果，專家考評(píng)主要是學(xué)科（領(lǐng)域）專業(yè)評(píng)價(jià)。分值比例上，置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項(xiàng)目，過程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占40%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占30%，專家考評(píng)占30%；遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目，過程性檢查督導(dǎo)測(cè)評(píng)占20%，學(xué)員網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)占50%，專家考評(píng)占30%。通過上述措施，確保了績效評(píng)估的客觀公正性。
實(shí)行教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理制度，完善教師培訓(xùn)約束與激勵(lì)機(jī)制。湖南省于2011年頒發(fā)了《湖南省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理辦法》，在全國率先啟動(dòng)了教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理工作，規(guī)定教師參加培訓(xùn)所獲學(xué)分每年最低不得少于30學(xué)分，五年一周期累計(jì)學(xué)分不得少于360學(xué)分，其中校本研訓(xùn)不超過120學(xué)分。將培訓(xùn)學(xué)分與教師考核獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職務(wù)評(píng)聘、特級(jí)教師申報(bào)等掛鉤，一個(gè)年度內(nèi)參加培訓(xùn)累計(jì)少于72學(xué)分的教師，原則上在當(dāng)年度考核中不能評(píng)為優(yōu)秀等第。同時(shí)，開發(fā)了全省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分登記管理系統(tǒng)和專門網(wǎng)頁，具備對(duì)全省中小學(xué)教師個(gè)人基本信息以及年度培訓(xùn)學(xué)分信息的錄入、審核、查詢功能。湖南省教師培訓(xùn)信息管理日趨科學(xué)和規(guī)范，2012年被教育部確定為教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)省。教師培訓(xùn)激勵(lì)與約束機(jī)制的完善，使湖南省實(shí)現(xiàn)了教師由“要我培訓(xùn)”向“我要培訓(xùn)”，由“不愿參培”向“爭要指標(biāo)”的根本性轉(zhuǎn)變。近三年，國培項(xiàng)目學(xué)員參培率穩(wěn)定在99.5%以上，結(jié)業(yè)率達(dá)到99.9%以上，學(xué)員整體滿意率在99%以上。2013年，出現(xiàn)10多名中小學(xué)教師自費(fèi)參加國培、往屆國培學(xué)員回到國培教室旁聽的可喜現(xiàn)象。
三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)實(shí)施模式
“國培計(jì)劃”實(shí)施以來，我們積極探索符合項(xiàng)目特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)員需求的實(shí)施模式，不斷提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為既成功置換出農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校研修，又確保頂崗實(shí)習(xí)師范生的安全并得到優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，我們創(chuàng)造性采取“兩次置換”實(shí)施模式。第一次置換在農(nóng)村骨干教師和師范生之間進(jìn)行，按照一名在職教師置換一名或兩名師范生的原則，把農(nóng)村骨干教師從農(nóng)村學(xué)校（園所）置換出來，把高校的頂崗實(shí)習(xí)師范生派到學(xué)校（園所），但頂崗實(shí)習(xí)師范生并不是一一對(duì)應(yīng)地進(jìn)入置換出來的農(nóng)村骨干教師所在學(xué)校（園所），而是集中安排在縣城學(xué)校（園所）實(shí)習(xí)；第二次置換在城鄉(xiāng)教師之間進(jìn)行，農(nóng)村骨干教師進(jìn)入高校脫產(chǎn)研修形成的崗位空缺，由接受師范生頂崗實(shí)習(xí)的縣城學(xué)校（幼兒園）選派優(yōu)秀教師以支教方式補(bǔ)充?！皟纱沃脫Q”模式實(shí)施了3年，起到了“一石三鳥”的效果，受到教育部和各兄弟省市的充分肯定。2013年，根據(jù)培訓(xùn)形勢(shì)的變化，考慮到基層學(xué)校（園所）的實(shí)際情況，采用“五段式模式”實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)施由集中研修、“影子教師”、返崗實(shí)踐、集中研修、總結(jié)提升等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。學(xué)員在高校集中研修40天左右后，到省級(jí)基地校（園）參加不少于20天的“影子教師”實(shí)踐，之后回到自己所在的單位應(yīng)用所學(xué)的成果在崗實(shí)踐，然后帶著問題回到高校進(jìn)一步解決，并總結(jié)提升研修成果，真正實(shí)現(xiàn)了理論研修與實(shí)踐提升的有機(jī)結(jié)合和螺旋式上升。同時(shí)，高校與市州教育局密切協(xié)作和溝通，按照“一一對(duì)應(yīng)，按需頂崗”的原則和中西部項(xiàng)目1∶1、幼師國培1∶2的比例要求，選拔優(yōu)秀師范生直接到置換教師所在學(xué)校（園所）頂崗實(shí)習(xí)。
短期集中培訓(xùn)，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照“前移后拓”思路實(shí)施主題式培訓(xùn)。“前移”，就是培訓(xùn)前向參培學(xué)員提出調(diào)查研究、教學(xué)反思、撰寫論文等要求，學(xué)員必須帶著問題和任務(wù)參加培訓(xùn)。“后拓”，就是布置訓(xùn)后任務(wù)要求學(xué)員完成，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等供學(xué)員訓(xùn)后交流研討，采取現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話訪問等方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。項(xiàng)目實(shí)施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好訓(xùn)前需求調(diào)研、訓(xùn)中跟進(jìn)調(diào)研、訓(xùn)后實(shí)效調(diào)研，科學(xué)確定學(xué)員急需解決的最主要問題，并據(jù)此確定培訓(xùn)主題和設(shè)定核心培訓(xùn)課程，實(shí)施主題式培訓(xùn)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)，采取“統(tǒng)一管理，分網(wǎng)學(xué)習(xí)”模式實(shí)施。通過招投標(biāo)，湖南省遠(yuǎn)程培訓(xùn)由6家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。根據(jù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的特點(diǎn)，我們充分發(fā)揮省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行全省“統(tǒng)一管理”，做到“十個(gè)統(tǒng)一”，即統(tǒng)一報(bào)名方式、實(shí)施時(shí)段、賬號(hào)形式、注冊(cè)方式、反饋學(xué)情、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、組建省級(jí)課程專家團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)教師管理、市州工作研討、組織校本研修。同時(shí)，在省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)設(shè)立“國培計(jì)劃-湖南農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”專頁，并與其他5家遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)鏈接，學(xué)員統(tǒng)一注冊(cè)、登錄專頁后分別進(jìn)入相關(guān)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)“分網(wǎng)學(xué)習(xí)”。管理模式的創(chuàng)新，既發(fā)揮了省外優(yōu)秀遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了本省遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)的管理網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)效益最大化。
“轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)，采取“三環(huán)節(jié)三統(tǒng)一”模式實(shí)施。將整個(gè)培訓(xùn)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：集中培訓(xùn)8天，送教培訓(xùn)3天，遠(yuǎn)程培訓(xùn)60學(xué)時(shí)，共計(jì)126學(xué)時(shí)，時(shí)間跨度3個(gè)月。長沙師范學(xué)院對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行“三統(tǒng)一”管理，即統(tǒng)一制訂課程、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)控，并直接負(fù)責(zé)“送教培訓(xùn)”專家團(tuán)隊(duì)組建和教學(xué)工作。集中培訓(xùn)任務(wù)、送教培訓(xùn)組織管理由每個(gè)市州在當(dāng)?shù)劐噙x一所具備中專層次幼兒教師培養(yǎng)資質(zhì)的師范學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)來承擔(dān)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和長沙師范學(xué)院共同組織實(shí)施，同時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能強(qiáng)大齊全和學(xué)校課程資源豐富的優(yōu)勢(shì)。
除了各大類項(xiàng)目的模式創(chuàng)新外，湖南省各子項(xiàng)目實(shí)施也各具特色。如“送培上門”項(xiàng)目，一改過去的“往上走”為“往下走”，將高端培訓(xùn)送到農(nóng)村教師的家門口，受到市縣教育局和農(nóng)村教師熱烈歡迎。中小學(xué)送培上門項(xiàng)目涉及5個(gè)學(xué)科，分別是初中語文、數(shù)學(xué)、外語和小學(xué)語文、數(shù)學(xué)。每個(gè)學(xué)科分四個(gè)模塊，如小學(xué)語文分為“口語交際、識(shí)字寫字、閱讀、寫作”四個(gè)模塊。每個(gè)模塊有“當(dāng)?shù)亟處煹难杏懻n，省級(jí)名師的示范課，專家即時(shí)點(diǎn)評(píng)與教師互動(dòng)，專家微型專題講座”四個(gè)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)更具針對(duì)性。
四、引領(lǐng)全省教師培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展
“國培計(jì)劃”實(shí)施，引領(lǐng)了“省培”“市培”“縣培”和校本研訓(xùn)實(shí)施工作，推動(dòng)了全省教師培訓(xùn)事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展。
“國培計(jì)劃”對(duì)全省培訓(xùn)管理產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。市州、縣市區(qū)教育局紛紛采取國培管理模式，對(duì)本地培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理。如湘潭市教育局借鑒國培招投標(biāo)機(jī)制，采取競(jìng)爭擇優(yōu)方式，通過招投標(biāo)和答辯會(huì)等形式遴選培訓(xùn)項(xiàng)目承辦單位。
“國培計(jì)劃”實(shí)施過程中，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格執(zhí)行課程方案和教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)員的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容，聘請(qǐng)高水平專家和優(yōu)秀一線教師組建結(jié)構(gòu)合理的專家團(tuán)隊(duì)，建立“雙班主任”制、項(xiàng)目首席專家聽課制、課堂教學(xué)測(cè)評(píng)制對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行精細(xì)化管理，培育豐富多樣的培訓(xùn)文化，對(duì)學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格而人性化的管理。這些專業(yè)化和精細(xì)化的做法與經(jīng)驗(yàn)對(duì)全省教師培訓(xùn)工作具有引領(lǐng)示范作用，必將推動(dòng)全省教師培訓(xùn)專業(yè)化水平的提升。
“國培計(jì)劃”的實(shí)施，還培訓(xùn)了一批優(yōu)秀的培訓(xùn)者。他們?cè)趪嘀惺艿搅搜蘸透腥?，培?xùn)結(jié)束后將國培的理念、精神帶回到本單位，促進(jìn)了高品位培訓(xùn)的種子在全省各地生根發(fā)芽。正如學(xué)員李枝紅參加縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者高研班后所言：“作為教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和管理者，接受過數(shù)次培訓(xùn)，但是，從來沒有像這一次培訓(xùn)受感動(dòng)，受教育，有收獲。這次培訓(xùn)為我們縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行了一個(gè)很好的示范和引領(lǐng)。這次培訓(xùn)是在播撒春天的種子，這些種子在不久的將來，會(huì)在三湘四水的大地上生根發(fā)芽，開花結(jié)果?！?/p>
以黨的十及四中全會(huì)精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級(jí)培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。
二、重點(diǎn)工作：
1、組織實(shí)施2015年“國培計(jì)劃”、“省培計(jì)劃”及市專項(xiàng)培訓(xùn)。
認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計(jì)劃“和“省培計(jì)劃”的引領(lǐng)示范作用。
2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。
開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。
4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項(xiàng)培訓(xùn)。
5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動(dòng)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)。
6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對(duì)尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。
7、遴選中小學(xué)骨干教師，實(shí)施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。
8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。
9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。
組織安排沒有參加市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時(shí)沒有達(dá)到72學(xué)時(shí)的小學(xué)教師參加24學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)和送培送教活動(dòng)。
10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實(shí)施）。
三、具體安排：
一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；
2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。
二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點(diǎn)。
三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)方案；
2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班方案；
3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。
四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；
2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)；
3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班。
五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動(dòng)；
2、開展書法教師培訓(xùn)；
3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；
4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班方案。
六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評(píng)估驗(yàn)收工作；
2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專題全員培訓(xùn)實(shí)施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；
3、分項(xiàng)目落實(shí)國培、省培計(jì)劃，完成信息上報(bào)工作。
七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；
2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班；
3、組織安排中小學(xué)校財(cái)務(wù)人員培訓(xùn)；
4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；
5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動(dòng)；
6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)錄入。
八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；
2、舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；
5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。
九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報(bào)校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；
2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；
2、組織安排市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)報(bào)名等相關(guān)工作。
十月份：1、開展國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；
2、開展市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作。
十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；
2、繼續(xù)做好國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；
3、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作。
十二月份：1、繼續(xù)做好市級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作；
一年來，我堅(jiān)守職業(yè)道德，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人道德修養(yǎng)，愛幼兒園如愛家，愛每個(gè)孩子如愛自己的孩子，每天早上班晚下班，時(shí)時(shí)處處為孩子未來著想，得到了孩子們的熱愛和家長的好評(píng)。
在幼兒管理工作中，始終把孩子的安全當(dāng)作天大的事情來抓?！吧槐?，妄談教育?！睆暮⒆尤雸@，到如廁、早操、飲水、集體教育活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)，再到離園，每一個(gè)環(huán)節(jié)，凡涉及到安全的，總是不厭其煩多觀察，善發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)措施，抓落實(shí)，努力做到防患于未然。由于各項(xiàng)措施落實(shí)到位，在園的每個(gè)孩子都能健康快樂地成長，這也成為我最大的幸福。
在工作中，我注重學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，《高度重視，強(qiáng)化落實(shí)，突出重點(diǎn)，確保安全》在《平安校園》發(fā)表；《危險(xiǎn)事件巧利用》、《兒童的節(jié)日兒童說了算》在《中國教育報(bào)》刊登；《老頑童》在《中國教師報(bào)》發(fā)表；《教育是一件需要用心的事情》、《做一個(gè)有責(zé)任心的人》等幾篇教育反思文章在《聊城日?qǐng)?bào)》、《高唐州報(bào)》刊登；數(shù)十篇反映我園活動(dòng)的信息報(bào)道在《XX日?qǐng)?bào)》等媒體網(wǎng)站得到宣傳推廣。暑假全省幼兒園教師遠(yuǎn)程研修中我被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)員”。我的教育博客現(xiàn)上傳文章八百多篇，訪問量超過了11萬人次。
在這個(gè)嚴(yán)寒的歲末
登上國培方舟你我他默默起航
我們張開推進(jìn)課堂改革的帆
我們豎起振興農(nóng)村教育的檣
凌風(fēng)舞動(dòng)憧憬的櫓
沐月蕩起向往的槳
齊聲唱響溫總理9•10講話精神這曲號(hào)子
共同駛向小學(xué)思想品德教學(xué)那灣成功的海港
李雅妮（山西省交口縣教育體育科技局） 中西部遠(yuǎn)程項(xiàng)目（山西）
以銅為鏡，我照出了自己理念的陳舊與落后；以人為鏡，我看到了自己行動(dòng)的遲緩與保守。我漸漸地?cái)[脫了自傲、學(xué)會(huì)了欣賞，擺脫了說教、學(xué)會(huì)了聆聽，擺脫了自滿、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，擺脫了封閉、學(xué)會(huì)了交流，擺脫了盲目、學(xué)會(huì)了反思……我真的感覺到了我在成長。
王玉琴（云南省昆明市尋甸縣柯渡中學(xué)）中西部短期集中項(xiàng)目（云南）
李廣良老師的課警示我們，在少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)，一定要學(xué)會(huì)尊重少數(shù)民族的，信仰也是一種教化的手段，要學(xué)會(huì)用信仰爭取人心，用信仰的力量感化學(xué)生。
孫彩文（河北省玉田縣第三小學(xué)） 示范性團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（北京師范大學(xué)）
我們的行動(dòng)學(xué)習(xí)以“成長故事”為載體，以“參與•分享”為模式，以教師自省自悟?yàn)槟繕?biāo)，有自下而上的“頭腦風(fēng)暴”，有自上而下的“問題會(huì)診”，都是教師真實(shí)經(jīng)歷中情感的釋放。
李波（山東省鄒平縣明集初中） 示范性骨干項(xiàng)目（華東師范大學(xué)）
我從大學(xué)的講堂里復(fù)歸到鄉(xiāng)村的教室里，生發(fā)出許多反思和感慨。理想和理論是豐滿的，現(xiàn)實(shí)和現(xiàn)狀又往往是骨感的。但遠(yuǎn)方的燈塔在導(dǎo)引我們，不斷向著目標(biāo)進(jìn)發(fā)，因?yàn)槲覀兗缟嫌谐恋榈榈呢?zé)任，有自我，有孩子，有明天……
李曼泓（江蘇省無錫市第一中學(xué)） 示范性骨干項(xiàng)目（北京大學(xué)）
這次培訓(xùn)讓我真切地感受到教學(xué)反思具有研究的性質(zhì)。我想，如果我們教師在教學(xué)過程中能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，那么我們教師就可以有效地將個(gè)人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐創(chuàng)新基礎(chǔ)上努力形成自己的草根性理論，并將其作為進(jìn)一步反省與提高自身的基礎(chǔ)。
許芳芳（浙江湖州市第一幼兒園） 示范性幼兒園項(xiàng)目（南京師范大學(xué)）
在這里（南京實(shí)幼），我們看到了環(huán)境作為幼兒園的隱形課程所發(fā)揮的教育作用；在這里，我們幾乎看不到教師煞費(fèi)苦心、精心制作的裝飾性環(huán)境，映入眼簾的都是反映幼兒真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)的兒童作品；在這里，我們感悟到了教師們?yōu)橛變籂I造學(xué)習(xí)與生活環(huán)境而投入的一片苦心與精心；在這里，以人為本的理念已深深地烙刻在幼兒園的角角落落。
楊飛龍（山東威海鳳林學(xué)校） 示范性骨干項(xiàng)目（東北師范大學(xué)）
這次培訓(xùn)讓我能與更多的專家、教師交流，每一次交流就是一次心靈的啟迪。通過與專家的互動(dòng)交流，解答了心中的疑惑；以專家的先進(jìn)理念與精華觀點(diǎn)為鏡，反射出我在教學(xué)工作中的諸多不足之處。這次培訓(xùn)，使我不僅在教學(xué)上獲益匪淺，而且也讓自己的思想有一個(gè)質(zhì)的提升。在研修之路上，我一路收獲并成長著，繁忙而充實(shí)著，反思并提高著，感動(dòng)并幸福著……
