時間：2023-02-28 15:37:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇新課改，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課改；課堂教學(xué)；活力
和諧的課堂對學(xué)生而言，意味著個性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，意味著上課不再是一堂課，而應(yīng)尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，滿足學(xué)生的個性化需求，與學(xué)生共同體驗學(xué)習(xí)的快樂。
一、教師——學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
新課改要求教師能夠在課堂教學(xué)中設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)與實踐活動，采用多種教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在教學(xué)中，努力轉(zhuǎn)變“教”與“學(xué)”的方式，能收到較好的教學(xué)效果。
1.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動參與
如，四年級在學(xué)歌曲《小螺號》時，要求學(xué)生認(rèn)識“上滑音”并運用到歌曲演唱中。我首先讓學(xué)生帶著問題聆聽歌曲，從而主動去探索發(fā)現(xiàn)“上滑音”的演唱方式。學(xué)生聽后，有的說：“我發(fā)現(xiàn)，在演唱的時候，好像有些音是向上滑著唱的?！庇械恼f：“我感覺每一個樂句的結(jié)束都有上揚的感覺?！蔽曳e極引導(dǎo)，在師生共同探討中，學(xué)生知道了“上滑音”的正確唱法，而且記住了這個音樂上特殊的記號。在探索中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，對音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的
興趣。
2.合理運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
多媒體為課堂教學(xué)提供了豐富的優(yōu)質(zhì)資源，教師運用生動形
象的多媒體為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境。在四年級學(xué)生演唱歌曲《少年隊進行曲》時，學(xué)生遇到的最大的困難就是附點八分音符的識讀。因為在之前的學(xué)習(xí)中一直接觸的都是時值均等的兩個八分音符，這首歌突然增加了一個八分音符的時值，學(xué)生不太好把握。于是在教學(xué)中，我想到了馬的奔跑，我利用多媒體課件為學(xué)生播放了馬兒在飛速奔跑時的慢鏡頭，請學(xué)生模仿馬兒的奔跑動作，并逐漸用嘴和手打出這個附點八分音符的節(jié)奏，這下，學(xué)生一下子就掌握了。多媒體的運用，不僅為課堂增添了活力，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了難點，提高了學(xué)習(xí)的興趣。
3.師生互動，創(chuàng)建和諧課堂
在以往的課堂教學(xué)中，常常是教師單調(diào)的教，學(xué)生無聊的學(xué)，其結(jié)果就是學(xué)生機械生硬的記憶教師講的，一味地模仿教師示范
的，這樣的課堂教學(xué)很大程度上忽視了學(xué)生的主體作用和情感表露，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生思維的個性化發(fā)展。
新課改理念要求課堂教學(xué)的過程，應(yīng)該是師生互動交流、相互啟發(fā)、共同發(fā)展的過程，課堂上教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”過程中，應(yīng)分享彼此的思考與創(chuàng)造，分享彼此的情感。和諧的課堂對學(xué)生而言，意味著個性化思維的呈現(xiàn)、潛能的開發(fā)、情感的釋放、自主的發(fā)展；對教師而言，教師不再是機械的知識傳授者，而是尊重學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，滿足學(xué)生的個性化需求，與學(xué)生共同體驗學(xué)習(xí)的參與者。
二、學(xué)生——課堂的真正主人
1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受
教師要尊重學(xué)生的主體地位，要尊重每個學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)
感受和情感的流露。認(rèn)識到這一點，我在課堂教學(xué)中，有意識地站在學(xué)生的角度思考他們的需求，想象他們的感受，及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.發(fā)揮小老師的優(yōu)勢
在學(xué)年級《夏天的雷雨》這首歌曲時，我為學(xué)生出示了兩個小節(jié)的節(jié)奏：“× ×|× ×| ”。這種節(jié)奏在以前已經(jīng)練過，大部分孩子都可以正確的讀出，接著我出示另一個切分節(jié)奏：“× × × |× × |”，這種節(jié)奏就有點難了，當(dāng)時我先用我們班班長的名字讀出這個切分節(jié)奏，學(xué)生有的就會讀了，可是大部分還不太會，這時我就會啟動我們班的“小老師”來幫我，他們有模有樣地學(xué)著我說的名字打節(jié)奏，一會說：“王老師，你好?！币粫f：“同學(xué)們，快看。”學(xué)生跟著這個小班長讀的還真帶勁，一會功夫這個切分節(jié)奏就被解決了。
簡單的話語，實在的教學(xué)，在愉快中輕輕松松幫助學(xué)生解決了教學(xué)的難點，小老師的潛能得到了充分發(fā)揮，由此可見，課堂中我們決不能忽視小老師的作用。
三、評價——激活課堂的調(diào)味劑
從過去教師對學(xué)生的評價來看，一直以來教師都是以學(xué)生是否完整地演唱一首歌曲、是否掌握了教師所教給的知識為標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)未免太過片面?，F(xiàn)在音樂新課改后，我們教師對學(xué)生的評價應(yīng)伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，從上課一開始到下課，每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)過程，而學(xué)生也正是在這個循序漸進的過程中邁上一個一個臺階的。在這樣的一節(jié)課堂中，教師要對學(xué)生在課堂中取得的一點進步和出色的表現(xiàn)給予恰當(dāng)、有效的評價，這樣才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，激勵學(xué)生更加努力地向著
更高目標(biāo)前進。語言的評價也要講究藝術(shù)性，改變以往索然無味的“很好”“不錯”“正確”等這樣的詞語，教師的評價語言應(yīng)豐富生動，因人而異。課堂上，我發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生的閃光點時，我會發(fā)揮評價語言的美麗。如，當(dāng)我看到學(xué)生的表演動作優(yōu)美時，我就會動情地說：“你們看，一只美麗的小孔雀飛到了我們的身邊！”“哇，她真像只美麗的白天鵝，在湖面上翩翩起舞呢！”“你們聽，他的聲音就像風(fēng)鈴搖擺的聲音，多動聽，多優(yōu)美！”“讓我們把最熱烈的掌聲送給我們班的小歌星！”……
關(guān)鍵詞：新課改； 農(nóng)村教育；發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）17-003-01
基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮推動了2001年教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標(biāo)準(zhǔn)的誕生，也標(biāo)志著新一輪的課程改革進入一個深水區(qū)?！盀榱嗣恳粋€學(xué)生的發(fā)展”作為新課改基本價值取向，既貫穿于課改綱要的基本精神，又成為本次課程改革的靈魂。但在課程改革大力推行的這十多年，諸多新生的問題也進入人們的視野，筆者認(rèn)為其中，農(nóng)村教育最為凸顯。
在這里可以引用一個經(jīng)典的教育方針表達(dá)式：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅持德、智、技、群、體、美六育并重，全面開發(fā)人的智力，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性素質(zhì)的多功能人才?！边@個經(jīng)典的方針重點上強調(diào)了教育個性化的素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的多功能性。而新課改也是要打破從前應(yīng)試教育束縛學(xué)生手腳的惡習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。這要求教師把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生最大的發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。教師還需要盡量地營造生動的課堂氛圍，盡可能做到讓學(xué)生在“探究”中學(xué)習(xí)，在“主動”中增知，在“活動”中創(chuàng)新，在“合作”中發(fā)展。讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)難題，自己去發(fā)現(xiàn)公式規(guī)律，讓學(xué)生自己去尋找適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法。
但中國擁有大量的農(nóng)村教育份額，我們不能夠忽略這沉默的大部分，農(nóng)村孩子接受不到良好的基礎(chǔ)教育，學(xué)生就輸在了起跑線上。農(nóng)村的教育還能平穩(wěn)地走新課改的一套教育方法嗎？新課改是否還會加劇城鄉(xiāng)教育差距呢？
有媒體報道，2003年3月4日到12日，據(jù)教育部課程評估組對全國12個課改實驗區(qū)實驗進展情況進行了調(diào)查評估調(diào)查的結(jié)果顯示：課程改革在農(nóng)村的實施情況不容樂觀。例如，按照從省會、市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)到農(nóng)村的順序排列，對課程改革“完全適應(yīng)”的教師的百分比呈逐漸下降趨勢，而認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)能力與新課程所要求的“還存在一定差距”的比例則呈上升趨勢。這一調(diào)查結(jié)果讓一些專家學(xué)者著實為農(nóng)村教育改革問題捏了一把汗，有的學(xué)者也提出“新課改農(nóng)村包圍城市是個偽命題”的觀點。
當(dāng)下在農(nóng)村地區(qū)實行的新課程改革普遍出現(xiàn)了一下問題：
一、經(jīng)濟能力有限，學(xué)校家長吃不消
新課改后，增加了通用技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容的學(xué)業(yè)水平測試，或?qū)⒎从硨W(xué)生德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)評價，作為評價學(xué)生的依據(jù)。這對硬件條件有限，計算機、音、美等課程師資力量不足的農(nóng)村學(xué)校是一個很大的沖擊。對于農(nóng)村家庭中的學(xué)生家長來說，能夠送孩子進校完成學(xué)業(yè)已經(jīng)是十分不容易，不僅僅是經(jīng)濟上不愿接受過多負(fù)擔(dān)，在心理上也只希望孩子可以學(xué)好基本科目，能夠在考試場上拿到好名次。至于基本科目以外的測試，家長并不抱多大關(guān)注與支持。
二、師資力量不足，教師吃不消
一些地方農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低、缺乏專業(yè)知識，很多教師不明課改的精髓，也不具備推行課改的素養(yǎng)和能力。他們長期以來習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式。而新課改強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這要求教師對學(xué)生進行創(chuàng)新教育、探究教育和人文教育，對習(xí)慣于舊有教學(xué)模式的農(nóng)村教師來說卻實是一個極大的挑戰(zhàn)。如果教師生拉硬扯地講人文性、合作精神、自主探究，就容易出現(xiàn)擾亂了正常的教學(xué)秩序的現(xiàn)象。
三、家庭條件有限，學(xué)生機會變少
面對新課改新形式，除了學(xué)校教育資源有限的問題外，這些學(xué)生的家庭條件更是一大難題。農(nóng)村學(xué)生家里基本沒有電腦，更沒有經(jīng)濟能力去學(xué)繪畫、跳舞，許多成才的機會就與他們無緣。例如近幾年吃香的自主招生、保送生等，農(nóng)村所占份額基本為空白。因為農(nóng)村學(xué)生在證書方面太缺乏，無論是奧數(shù)等知識性競賽，還是各種小發(fā)明、建模、美術(shù)、音樂等素質(zhì)比賽，他們都難以在其中獲得成績。這樣，就輸在了新課改教育中的起跑線上。
這樣看來農(nóng)村教育在新課改中想要跟上腳步，取得成就也就很難。教育工作者必須意識到其問題的所在，辯證看待以求更好的發(fā)展。
從課改的源頭來說，本輪新課改的專家主要借鑒了西方一些發(fā)達(dá)的資本主義國家和前蘇聯(lián)、新加坡的教育改革經(jīng)驗。而這些國家和我國的國情還有差距。教育和社會具有一致性和統(tǒng)一性。中國當(dāng)前的教育必須和國家的發(fā)展階段相適應(yīng)，雖然教育本身具有超前性，但如果太超前也會勢得其反。
【關(guān)鍵詞】 新課改 新模式 老師 學(xué)生 習(xí)慣 實效
【中圖分類號】 G632 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
開學(xué)之初，學(xué)校開始實行新的課改模式。外出培訓(xùn)時聽了課，聽了匯報，也和講課老師進行了廣泛的交流。在實際操作中，從模式的熟悉到熟練再到創(chuàng)新，是一個需要實踐、體驗、反思、總結(jié)的過程。新的課改模式 ，如同所有的新事物一樣，給人以期盼。通過師生共同的努力，新課改的實效已經(jīng)逐漸顯露，新模式也得到了師生的認(rèn)可。
新課改之新，新在模式，新在教師和學(xué)生，新在習(xí)慣和實效。
一、新課改首先新在模式
在新的課改模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流是輸入過程；提問展示和課堂練習(xí)是驗證教學(xué)效果的輸出部分；點評精講和課堂總結(jié)起到了畫龍點睛、拔高提升的作用；補救達(dá)標(biāo)實現(xiàn)了每個同學(xué)都能提高和發(fā)展，更重要的是真正關(guān)注了學(xué)困生。
1. 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著目標(biāo)和問題自主學(xué)習(xí)和思考。在自主學(xué)習(xí)過程中，老師走到了學(xué)生中去，引導(dǎo)幫助學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，并且觀察學(xué)生在自學(xué)過程中存在哪些問題，以便有針對性的講解或者在小組交流時讓學(xué)生共同討論解決。
2. 小組交流環(huán)節(jié)是學(xué)生解決疑難，共同進步，為展示做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。小組合作的目的是為了組員的共同進步、發(fā)展和成長，這種進步和成長不僅僅表現(xiàn)在知識的獲取，也表現(xiàn)在組員之間的合作、互補、欣賞，勉勵和友情中。
齊心協(xié)力合作創(chuàng)新，為本組組員的成功高興喝彩，為本組成員的失誤而嘆息著急；當(dāng)堂訓(xùn)練時他們互相督促認(rèn)真作答，唯恐落在其他組的后面。點評、補充、糾錯、質(zhì)疑、總結(jié)時他們也會提醒本組成員積極參與，為本組爭光。尤其是在全組過關(guān)時，他們個個積極踴躍，把為小組盡力當(dāng)成自己毋庸置疑的職責(zé)。小組合作，讓學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化。曾經(jīng)游離于課堂之外的學(xué)困生，如今在集體的氛圍中，在同學(xué)真心的幫助下，在體驗到成功的喜悅后，自信的笑容漸漸洋溢在他們臉上，和同學(xué)相處時，他們也不再那么自卑，他們心情開朗了許多，眼神中多了從容和自信。
3. 提問展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大方大膽的表演展示。上板書寫單詞和句子，他們已能做到快靜齊，在規(guī)定時間內(nèi)完成書寫，轉(zhuǎn)組互判，并能對錯誤的詞句圈出，以利于寫錯的同學(xué)改錯。對話和故事表演，學(xué)生能大方的走到臺前，配合動作表情進行展示。學(xué)生展示的不僅是知識，更有價值的是自信自強和能力的展示。
4. 課堂評價和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生已能明確表達(dá)自己的收獲，并能對自己和他人的課堂表現(xiàn)作出評價，對不足的地方提出以后的改進意見。
二、新的課改模式，新在教師
教師是新課改的引路人和課堂的導(dǎo)演。只有教師輸入了新的課改理念和思維，領(lǐng)悟到新課改的內(nèi)在價值以及可能帶來的課堂高效，才能真實的接納新模式，從而主動自愿去鉆研新模式，帶動學(xué)生一起走上新模式的探究之路。學(xué)生的新模式之路走得如何取決于老師的引領(lǐng)。新模式是否能實現(xiàn)教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于教師的課堂實際操作。既然稱之為新的模式，教師也需要時間去熟悉和領(lǐng)悟，并在實踐教學(xué)中適應(yīng)、改進、創(chuàng)新。教師既要應(yīng)用新模式，又要在新模式的基礎(chǔ)上不斷的有所創(chuàng)新。
三、新的課改模式，新在學(xué)生
在新的課改模式中，學(xué)生作為課堂的主體，是最大的受益者，也是新模式推行的載體。新模式的推行，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主人翁意識，激發(fā)了學(xué)生主動參與的潛力，讓學(xué)生從思想上自覺的意識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，主體意識在學(xué)生的思維里成為一種習(xí)慣。學(xué)生課堂主人翁意識在喚醒之后，還需要反復(fù)不斷的引導(dǎo)和鞏固，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生心靈深處參與的欲望，成長進步的欲望，表現(xiàn)的欲望。
四、新的課改模式，新在習(xí)慣和實效
新的課改模式，從最初的模式培訓(xùn)，到如今的靈活應(yīng)用，新模式的實效逐漸凸現(xiàn)出來，師生都已在課改中發(fā)生了變化。老師把課堂更大程度的還給了學(xué)生，學(xué)生有更多的時間自學(xué)，交流，展示，反思和評價。學(xué)生以主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，課堂中的“我來答’、“我質(zhì)疑”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我糾錯”、“我補充”、“我評價”、“我總結(jié)”等聲音此起彼伏。由于新模式實行的是學(xué)困生優(yōu)先的規(guī)則，所以學(xué)困生比中等生和優(yōu)秀生有更多的機會參與和展示。學(xué)困生變的大膽自信，成績也在逐漸提高。學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就隨之改變了。隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和成績的提高，優(yōu)秀生、中等生的積極參與，課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛進入了良性循環(huán)。習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)效果也就更好。在新模式的推行中，學(xué)生的成績提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)生了變化，精神面貌也更加陽光自信。
新的課改，新的模式，學(xué)生展現(xiàn)出來的是改變和提高。改變的不僅僅是習(xí)慣，提高的也不僅僅是成績。在學(xué)生人生發(fā)展的道路上，今日課改對他們思想、心靈的觸動，將是價值無限。
[ 參 考 文 獻 ]
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 新課改 教學(xué)方法
應(yīng)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。我從事化學(xué)教育教學(xué)近10年，經(jīng)歷了幾次課改，這次課改，我感受很多。
一、注重雙方交流溝通
新課程強調(diào)，教學(xué)應(yīng)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，達(dá)到共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
我在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅教，而是通過對話被教、學(xué)生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負(fù)責(zé)。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出，而且是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。教師應(yīng)由教學(xué)中的主角變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>
二、重視課本實驗的使用
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，就興趣驟濃，如何利用學(xué)生的這種心理，引導(dǎo)他們觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用呢？
在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的地觀察實驗現(xiàn)象，并設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗效果，增強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析、綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)的興趣和愿望在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進一步發(fā)展為對真理的探索和追求。由此提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們養(yǎng)成多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感彩組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實際中加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多強的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中增長知識，培養(yǎng)能力。
五、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績
期末復(fù)習(xí)工作會直接影響中考成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們要有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差的學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)，我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋情況看，應(yīng)及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高中考成績而不斷進取。
參考文獻：
[1]孫桂賢.談對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2003（06）.
【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué)
“優(yōu)秀教師的一個標(biāo)志就是，在他們的課堂上，沒有什么是偶然發(fā)生的。他們所做的每件事情都有計劃和目標(biāo)。如果實際情況沒有像他們預(yù)想的那樣發(fā)展，他們就會反思自己可以采取哪種不同的方式，并由此調(diào)整自己的計劃?！边@是我偶然在美國著名教育學(xué)者托德?維特克爾的書中《優(yōu)秀教師一定要知道的14件事》所讀到的關(guān)于優(yōu)秀教師的評注，很受啟發(fā)。的確，何為優(yōu)秀教師，課堂就是最好的展示舞臺，課堂效果就是最好的評分標(biāo)準(zhǔn)。掌控大局，運籌錯于帷幄之中，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)計劃，多樣的教學(xué)手段應(yīng)對豐富的課堂內(nèi)容，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這，就是每一位優(yōu)秀教師應(yīng)該做到的。如何掌控課堂，必將成為我們每一位教師的終身研究課題。作為一名高中英語教師，僅此結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勛约簩Ω咧杏⒄Z課堂教學(xué)的一點體會。
1.新課改，新要求
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“高中英語課堂的設(shè)計與實施應(yīng)該有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)的方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格?！?相對于義務(wù)教育階段，高中英語新課程更強調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語進行思維和表達(dá)的能力，為他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。這對高中英語教師來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。
2.老傳統(tǒng)，舊課堂
新課改倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作，主張自主創(chuàng)新，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的干擾及教師個人自身專業(yè)素質(zhì)的影響，目前的高中英語課堂或多或少存在以下不足：
1.部分教師觀念陳舊，教材處理欠妥。
2.課堂教學(xué)中，教師講的多，學(xué)生練的少。
3.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。
4.不善于調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。
3.廣學(xué)習(xí)，多總結(jié)，提升課堂掌控能力
隨著新課改的不斷推進，富于創(chuàng)新的教學(xué)新理念、新舉措如雨后春筍般層出不窮，把握時機，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，與時俱進，博學(xué)多覽，對我們每一位教師而言都必不可少。學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念結(jié)合自身教學(xué)實際，靈活運用，不斷總結(jié)，是掌控課堂，提高教學(xué)效果的捷徑。與此同時，教師還應(yīng)盡力做到以下幾點：
3.1 掌控高中英語課堂，教師需要耐心，要學(xué)會尊重每一位學(xué)生。課堂上，學(xué)生可能不會很快領(lǐng)悟教材、教師用意，常常東拉西扯講不到正題，這時應(yīng)讓學(xué)生有充裕的時間，想象，思考，整理，切忌急躁。
3.2 掌控高中英語課堂，教師要學(xué)會賞識，讓課堂充滿溫情。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)習(xí)上取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，它能產(chǎn)生客服困難的動力，能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望?！薄懊總€學(xué)生身上都有閃光點，教師應(yīng)具備其慧眼去發(fā)現(xiàn)并抓住時機予以表揚，讓每個學(xué)生都有被肯定的，成功的體驗。”樂學(xué)是一種情緒，一種行動，是一種精神勢能。因此，我們英語教師要通過賞識教育讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是種幸福，是種享受，從而做到樂學(xué)且善學(xué)。
3.3 掌控高中英語課堂需要師生合作，共同成長。良好的師生關(guān)系對課堂效果的提升起著不可忽略的作用，不要讓學(xué)生成為課堂的“囚徒”，而應(yīng)是積極的學(xué)習(xí)者，盡力營建寬松，融洽，彼此信賴與接受的課堂氛圍，使學(xué)生在 “自由表達(dá)”與 “自由參與”中，逐步達(dá)到自我實現(xiàn)。
3.4 掌控高中英語課堂，教師還要緊跟時代步伐，及時了解新鮮事物，更新自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)水平。隨著信息時代的不斷深入，高中學(xué)生接觸新事物，新思想，新知識的渠道不斷增多，在很多情形下，如果授課老師不能主動積極地去了解與本學(xué)科相關(guān)的新事物，新思想，新知識，還是固守成規(guī)地照本宣科，其課堂效果別說有效，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生的反感厭學(xué)，最終放棄整個英語學(xué)習(xí)。
一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力?！奔せ钫n堂，將語言融入生活，真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，給學(xué)生以自信、輕松、自由、個性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情景下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測的，精彩的課堂才可能隨時生成。
Please remember: "Education is not the filling of a pail but the lighting of a fire." 〖KH*2/3D〗
參考文獻
［1］ 羅杰斯(C.Rogrs).學(xué)習(xí)的自由［M］.北京：文化教育出版社，1984（7）.
一、提高科學(xué)素養(yǎng)
所謂科學(xué)素養(yǎng)主要是指掌握有關(guān)學(xué)科的基本內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。掌握基本知識是任何一次課改都必須遵循的，也是基礎(chǔ)教育階段教學(xué)要達(dá)到的基本教學(xué)目的。而創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新一輪課程改革的核心。
二、面向全體學(xué)生
新課改在教材的編寫上發(fā)生了很大的變化。第一，理論性過強的知識刪掉了一部分，而以閱讀材料的形式給出。從這一點可以看出，新課改在知識的掌握上降低了對學(xué)生的要求；第二，大大增加了探究活動的內(nèi)容，并且探究括動的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切。從這一點可以看出，新課改重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。第三，大大增加了案例教學(xué)的內(nèi)容。這不僅有利于拓寬學(xué)生的視野。而且使教學(xué)更加靈活。教材難度的降低，有利于各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。探究活動緊貼生活，有利于各個層次學(xué)生的操作。
三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是指通過類似于科學(xué)家科研活動的方式獲得科學(xué)知識，并逐漸學(xué)會科學(xué)的方法、技能、思維。形成正確的觀點。通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。通過探究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過探究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。
四、注量與現(xiàn)實生活的聯(lián)系
理論源于實踐，反過來，理論指導(dǎo)實踐。從教材的編寫上明顯反映出，新課改要求學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景下學(xué)習(xí)科學(xué)知識，在解決實際問題的過程中深入理解科學(xué)知識。把知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不但能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生學(xué)以致用。
那么面對新課改，我們一線教師應(yīng)該具體怎么做呢?
一、推祟新理念，轉(zhuǎn)換教師角色
具體講，教師應(yīng)做好兩大轉(zhuǎn)變：(一)由單一的教學(xué)實踐者向?qū)嵺`與研究并重者轉(zhuǎn)變。新課改下，課標(biāo)和教材都有很大的變化，要教會學(xué)生如何“學(xué)”，教師必須研究課標(biāo)，吃透教材，尋找能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的教法和學(xué)法。(二)由師德尊嚴(yán)的長者向亦師亦友者轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生基礎(chǔ)好，教師采取探討、討論的方法完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對于學(xué)生提出的疑難問題，要誠懇巧妙地解決，切忌批評敷衍。從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生基礎(chǔ)不好，教師絕不能遺棄，要更加關(guān)心、重視，使學(xué)生在心理上得到安慰的同時，對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣。
關(guān)鍵詞：目標(biāo) 掌握 層次 性質(zhì) 關(guān)鍵 新課改 創(chuàng)造性
新課改，改什么？是每一位在一線的教師必須思考的問題，依我個人之見就是“一目標(biāo)”、“二掌握”、“三層次”、“四性質(zhì)”、“五關(guān)鍵”，具體的說就是――
一目標(biāo)
《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“使學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”。這就是說數(shù)學(xué)教學(xué)必須具有一定的目標(biāo)，那么這個“一目標(biāo)”是什么呢？就是：通過學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立操作和主動探索來培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及探索能力，教育學(xué)生養(yǎng)成愛惜時間、熱愛數(shù)學(xué)。
二掌握
《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這就是指出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力挖掘每個學(xué)生的潛在能力，滿足學(xué)生個性發(fā)展，同時就是要把自己的知識準(zhǔn)確的、有目的地教給學(xué)生。
達(dá)到“二掌握”，即：
一是掌握自己的學(xué)生學(xué)情，了解自己學(xué)生的個性特長，有利于備課、講課和進行課后總結(jié)；
二是掌握好教材的內(nèi)容，結(jié)合自己學(xué)生的情況，更大程度的實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
三層次
《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說明：“使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然以及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。”。這些話說明著我們要以教材為依據(jù)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，根據(jù)學(xué)生區(qū)別不同的層次，即：學(xué)生層次、施教層次和評價層次。
綜合學(xué)生的智力、個性和學(xué)習(xí)成績等等因素，把特點相近的學(xué)生歸納為一個層次；在層次教學(xué)中，教師為每個學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展的條件與空間，使學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得到不斷的提升和發(fā)展，教學(xué)素養(yǎng)得到明顯提高。
層次藝術(shù)的評價保護學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這是人性化的應(yīng)用之一。
四性質(zhì)
《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“使學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析社會現(xiàn)實、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！?。抓住學(xué)生的心理，貼近生活實際，靈活使用教材，合理的變化課堂形式，把課堂延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生走出教室、走出校園、走進社會這個大課堂，深入生活，利用分布于每個角落的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；說明白：新一輪基礎(chǔ)課程教育改革的目的就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有――
（1）趣味性：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，特別是對于小學(xué)學(xué)生來說就要注重趣味性，這樣就能夠吸引學(xué)生、激發(fā)興趣、熱愛數(shù)學(xué)；
（2）自主性：根據(jù)新課改理論的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情趣；
（3）實踐性：讓學(xué)生動手實踐，能夠促進小學(xué)學(xué)生動腦、動手、動心的系列化學(xué)習(xí)過程，對于小學(xué)學(xué)生顯得十分重要；
（4）創(chuàng)造性：新課改理論提出了學(xué)生互相合作、討論、探究的科學(xué)性，是提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的重要保證；為什么要注重創(chuàng)新性呢？我認(rèn)為：創(chuàng)新思維是對各種文化知識的綜合利用，同時能夠找到個人知識的不足之處。
五關(guān)鍵
《新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感和一般能力方面都能得到充分發(fā)揮?！?。那么，新課改，改什么？其中關(guān)鍵問題就是――
一是教師就要更新教育理念
改變過去那種滿堂灌、強迫式、師生式的“師道尊嚴(yán)”教育體制，實現(xiàn)人性化、合理化、科學(xué)化的教育方式；
二是教師就要吃透課改教材
課改教材與過去的教材在實質(zhì)上是沒有改變的，勾股定理還是勾股定理、思想還是思想、《孔乙己》還是《孔乙己》，就是放大了空間，留下了思維的余地，重視了課內(nèi)、課外的實踐，需要一線教師吃透教材，了解學(xué)生，掌握層次，它有利于備課、講課和評課；
三是教師就要創(chuàng)造課堂高效
創(chuàng)造課堂高效并不是一句空話，也不是輕而易舉能夠?qū)崿F(xiàn)，需要“師師互動、師生互動和生生互動”的完美結(jié)合，需要合作、探究和總結(jié)，需要課前準(zhǔn)備、課堂靈活和課后思維，才能夠初見成效；
四是教師就要引導(dǎo)學(xué)生探究
在課堂之前，教師就要列出重點問題，以便在課堂上引導(dǎo)提問、指導(dǎo)思維和強化理解；課堂之中，靈活掌握學(xué)生的思考動態(tài)、學(xué)習(xí)動態(tài)和認(rèn)知動態(tài)，不能讓學(xué)生信馬由韁、不著邊際和胡思亂想；
一、對數(shù)學(xué)教育發(fā)展趨勢的認(rèn)識
在邁入21世紀(jì)后，隨著社會發(fā)展和人民生活的需求，數(shù)學(xué)教育越來越明顯地表現(xiàn)出如下的趨勢和變化:
1.科學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為每一個公民乃至于整個民族文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志，因此數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向大眾，面向每一學(xué)生。實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)將從傳統(tǒng)的"傳授知識"的模式，更多地轉(zhuǎn)變到"以激勵學(xué)習(xí)為特征、以學(xué)生為中心"的實踐模式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造、個性發(fā)展將受到更多的重視。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)將本著重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的廣泛的數(shù)學(xué)能力。它不僅包括理解運用數(shù)學(xué)概念和方法，組織正確的邏輯推理，進行準(zhǔn)確有效的計算和估算，還應(yīng)包括：會檢索閱讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)書刊文獻，會利用表、圖、計算機去組織、解釋、選擇、分析和處理信息，能從模糊的實際問題中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，會選擇有效的解決問題的方法、工具和策略，會用數(shù)學(xué)符號和語言進行正確的表達(dá)和交流。
4.素質(zhì)教育要求我們在基礎(chǔ)教育階段就開始培養(yǎng)學(xué)生有實現(xiàn)自我"可持續(xù)發(fā)展"的意識和能力，它要求我們的學(xué)生學(xué)會設(shè)問、學(xué)會探索、學(xué)會合作，去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能學(xué)會生存，只有敢于創(chuàng)新，才能贏得發(fā)展。
5.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單純地為學(xué)生的付出，而是教師創(chuàng)造性生活的一部分。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是師生雙方實現(xiàn)自己生命價值和自身發(fā)展的舞臺。
二、對數(shù)學(xué)新課程的正視
我們該如何正視新課程呢？我個人認(rèn)為，應(yīng)在理智分析的應(yīng)試教育和準(zhǔn)確預(yù)測教育趨勢基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識以下幾方面：
1. 新課程學(xué)習(xí)方式（繼承+創(chuàng)新）
有些老師一提到"新課程"，就認(rèn)為必須"否定傳統(tǒng)教學(xué)"，其實這樣理解是極片面的。新課程、新理念并非否認(rèn)過去，而是對過去的繼承、創(chuàng)新和豐富，要求我們根據(jù)學(xué)生、教材、環(huán)境和教師自己等因素，從實際出發(fā)進行有機的"整合"。
對數(shù)學(xué)課進行"整合"，就要做一名辛苦的"編劇"。
千萬不能讓學(xué)生機械地進行"舊知練習(xí)-聽取新知-嘗試練習(xí)-知識梳理-鞏固練習(xí)-復(fù)習(xí)訓(xùn)練-測試評估"，陷入無窮無盡的一系列訓(xùn)練中。根據(jù)學(xué)生不同的"個性"，設(shè)計出適合他們的不同角色，使之能更投入地進行"演出"。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)他們不僅僅掌握了所學(xué)知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發(fā)現(xiàn)、獲取新知識。
每一節(jié)課都能讓學(xué)生感到新鮮，每一分鐘都能讓學(xué)生在快樂，讓他們，插上想象的翅膀，飛翔于數(shù)學(xué)知識的高空。讓學(xué)生從心底愛上數(shù)學(xué)課，使"新課程"釋放的不僅僅是學(xué)生的手，還有學(xué)生的心情。
2. 新課程教學(xué)方式（合作+引導(dǎo)）
以"教師為中心"、 "學(xué)生為中心"、"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)方式，正在被"你說、我說、大家說（教師說、學(xué)生說）"的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為"交往"，要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以"共建"的方式來"以教促學(xué)""以學(xué)長教"、"互教互學(xué)"。
新課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。我個人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生"亂"得有"形"，"形"亂而"神"不亂，又何嘗不可。從某種意義上講，"活"與"亂"是等價的。教師如能正確地處理好"收亂"與"放活"，使學(xué)生在一定的自由探究的"放"與教師不露痕跡的"收"結(jié)合起來，必能收到較好的教學(xué)效果。
3. 新課程評價方式（關(guān)注+促進）
評價≠鑒別，評價≠篩選，新課程要求下的評價方式是面向未來的、發(fā)展的、動態(tài)的，它把評價體系作為一個統(tǒng)一的整體加以運用。其別重視"診斷性評價"和"形成性評價"，注重學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較，承認(rèn)人與人之間的發(fā)展存在差異。從差異中發(fā)掘適合個人發(fā)展的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促進學(xué)生快速全面地發(fā)展。