時(shí)間：2023-03-01 16:25:11
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)據(jù)庫(kù)課程總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教學(xué)內(nèi)容滯后，更新慢。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)日新月異，發(fā)展非常迅速，但課程的教學(xué)內(nèi)容更新卻比較慢。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)主要是采用SQL Server2005數(shù)據(jù)庫(kù)作為內(nèi)容，這與應(yīng)用環(huán)境流行的SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)，甚至更新的SQL Server2012數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)。課程講授的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，現(xiàn)在在很多應(yīng)用環(huán)境中已不再使用，而一些新的數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)鍵技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、分布式數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等則涉及較少。
2. 教學(xué)內(nèi)容偏理論，輕實(shí)踐。課程主要介紹數(shù)據(jù)庫(kù)理論、技術(shù)和方法，主要包括數(shù)據(jù)模型、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、關(guān)系理論、數(shù)據(jù)理論、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等方面內(nèi)容[1]。實(shí)踐課時(shí)安排較少，上機(jī)實(shí)踐的內(nèi)容比較少，而且上機(jī)實(shí)踐也只是片面地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，沒(méi)有全面地對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的掌握以及進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)不僅具有很強(qiáng)的理論性，而且還具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。因?yàn)槿狈?shí)踐，學(xué)生往往難以理解和吸收。
二、 《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)改革的實(shí)踐研究
1. 教學(xué)內(nèi)容的改革。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一門理論和時(shí)間要求都很高的技術(shù)，需要圍繞理論和實(shí)踐相結(jié)合來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容。之前的教學(xué)內(nèi)容中，有些理論概念很難理解，學(xué)生學(xué)習(xí)也覺(jué)得很枯燥。教師應(yīng)該對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)整理和準(zhǔn)備的同時(shí)，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)講授一些目前流行的新內(nèi)容。例如，在講授存儲(chǔ)過(guò)程的內(nèi)容時(shí)侯，講述數(shù)據(jù)庫(kù)安全方面的知識(shí)。在上課時(shí)，展開(kāi)講授SQL注入攻擊內(nèi)容，講解如何在存儲(chǔ)過(guò)程內(nèi)實(shí)現(xiàn)在代碼層發(fā)現(xiàn)SQL注入攻擊，以及進(jìn)行防御的方法和技巧[2]。這樣既可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)安全的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)掌握基本數(shù)據(jù)庫(kù)安全防范技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生以后工作需要的實(shí)踐知識(shí)。
2. 教學(xué)方法的改革。除了內(nèi)容上選用當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)外，教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展迅速、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，授課方式主要包括：課堂理論講授，機(jī)房上機(jī)實(shí)踐以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。盡量采用案例來(lái)進(jìn)行講授。過(guò)程中，注意知識(shí)點(diǎn)總結(jié)與反饋，以及各部分知識(shí)比較、理解和融合。例如，在講授完索引、游標(biāo)、事務(wù)內(nèi)容時(shí)，總結(jié)闡述使用這些技術(shù)時(shí)應(yīng)注意數(shù)據(jù)庫(kù)性能問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用中需要統(tǒng)籌考慮數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用性、性能等問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及實(shí)用知識(shí)的全面掌握。
3. 實(shí)踐內(nèi)容的改革。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從理論知識(shí)到實(shí)踐動(dòng)手能力的拓展和延伸。每周都有跟理論課相對(duì)應(yīng)實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐操作。由于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展迅速，實(shí)踐課程必須緊跟當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展。實(shí)踐課程中，采用先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生提出具體的實(shí)驗(yàn)要求。實(shí)踐使用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，從SQL Server 2005改為SQL Server 2008。實(shí)踐內(nèi)容包含了從簡(jiǎn)單的SQL語(yǔ)言編寫到存儲(chǔ)過(guò)程、觸發(fā)器、索引、事務(wù)等方面應(yīng)用。在學(xué)期末組織安排兩周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好理論知識(shí)和課程設(shè)計(jì)的銜接。以SQL Server 2008為平臺(tái)，提供一些數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的題目。學(xué)生可以在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合以前所學(xué)的C ++、Java等語(yǔ)言或者網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)等，使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)進(jìn)行綜合課程設(shè)計(jì)。這樣就大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和使用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的能力。
4. 考核方式的改革。以往的考考核方式多采用筆試，而筆試的內(nèi)容都是以理論為主。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，這就造成教學(xué)效果大打折扣。針對(duì)上述現(xiàn)象，改變考核方式是關(guān)鍵，不僅要考核學(xué)生的理論知識(shí)，還要考核學(xué)生的動(dòng)手能力。期末總成績(jī)應(yīng)由反映動(dòng)手能力的平時(shí)成績(jī)和理論知識(shí)的期末考試成績(jī)組成。由此提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。
5. 教師知識(shí)更新的改革。數(shù)據(jù)庫(kù)更新?lián)Q代迅速，原有的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)知識(shí)漸漸落伍。教師在上課傳授知識(shí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和研究工作，跟蹤數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)科急速發(fā)展的前沿方向。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和吸收數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展的最新技術(shù)。例如，教師在掌握了解最新的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)NoSQL后，在講授關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)展歷史的知識(shí)時(shí)，同時(shí)補(bǔ)充講述該技術(shù)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
三、 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和完善，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程教學(xué)取得很好的效果。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)理論及實(shí)踐技術(shù)的掌握使用都得到了很大的提高。教師自身也在教與學(xué)的過(guò)程中不斷得到成長(zhǎng)。教師需要不斷更新與完善現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)原理和實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)最新數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)秀課程方案，不斷吸收國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的最新教研成果，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006.5
[2]Justin Clarke，施宏斌，葉愫.SQL注入攻擊與防御（第2版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2013.10
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0141-02
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)需求，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，總結(jié)近年來(lái)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。
1教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)移動(dòng)媒體和游戲開(kāi)發(fā)兩個(gè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動(dòng)端應(yīng)用開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開(kāi)設(shè)，總計(jì)64學(xué)時(shí)，理論和上機(jī)各32學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而掌握在實(shí)際項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)。移動(dòng)媒體方向主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排如表1所示：
本專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，本課程采用中國(guó)人民大學(xué)的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》，并未參照國(guó)外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。三個(gè)部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語(yǔ)句、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性。設(shè)計(jì)和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制?？偨Y(jié)近幾年來(lái)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：
1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)興趣不大。本專業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，編程能力不強(qiáng)，因此對(duì)于較抽象的原理知識(shí)，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生掌握存在一定難度；對(duì)于SQL語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是照搬書上簡(jiǎn)單的例子來(lái)操作，對(duì)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分沒(méi)有融會(huì)貫通。后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)性能較差，實(shí)用性較弱。
2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學(xué)生解決綜合問(wèn)題能力較弱。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類課程和數(shù)據(jù)庫(kù)課程相互獨(dú)立，盡管第三學(xué)年的綜合實(shí)踐課程將兩者結(jié)合，由于以學(xué)生練習(xí)為主，課時(shí)較少（16學(xué)時(shí)），較多學(xué)生仍舊不能掌握復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。總結(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類題目中，較多學(xué)生仍然無(wú)法解決數(shù)據(jù)庫(kù)整體設(shè)計(jì)及其如何與前端頁(yè)面交互的問(wèn)題。
3）缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)。由于學(xué)時(shí)的限制，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，機(jī)房中數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的部署基本都是單機(jī)環(huán)境，與現(xiàn)有實(shí)際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫(kù)的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。
2改革措施
根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)上述問(wèn)題，我們堅(jiān)持“應(yīng)用性”和“漸進(jìn)性”原則，對(duì)本課程進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：
2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容
對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式講解，具體如下：
1）項(xiàng)目案例引入教學(xué)，實(shí)際案例中的用語(yǔ)和理論知識(shí)對(duì)應(yīng)講解。教學(xué)中所用到的項(xiàng)目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見(jiàn)應(yīng)用模型的提取，如：購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)。用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解，即授課過(guò)程中邊學(xué)邊練。
2）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)章節(jié)，將復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用劃分為多個(gè)簡(jiǎn)單需求，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇單個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單功能進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，3-5學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和安全性檢測(cè)整個(gè)流程，采取集中演示和答辯方式進(jìn)行成績(jī)判定。
3）結(jié)合數(shù)字媒體的實(shí)際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機(jī)制，增加學(xué)生興趣的同時(shí)，課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。
2.2優(yōu)化課程體系
數(shù)據(jù)庫(kù)課程在整個(gè)課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它們側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學(xué)生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：
1）第二學(xué)年開(kāi)始開(kāi)展綜合實(shí)踐，內(nèi)容是將WEB開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合。教師演示項(xiàng)目案例的實(shí)際開(kāi)發(fā)流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學(xué)和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實(shí)現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項(xiàng)目運(yùn)作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通能力。綜合實(shí)踐成績(jī)通過(guò)學(xué)生答辯方式判定。
2）引入對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對(duì)大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問(wèn)Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問(wèn)模塊，學(xué)生分組了解某個(gè)相關(guān)的設(shè)計(jì)思想和開(kāi)源軟件。這有助于學(xué)生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展式自學(xué)，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)學(xué)生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書本外的擴(kuò)充知識(shí)，以學(xué)習(xí)匯報(bào)方式進(jìn)行考查。
2.3豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)
應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們采取以下方法：
1）提供MySql和SQLServer軟件平臺(tái)，以及智能手機(jī)常用的Sqllite，另外提供實(shí)際應(yīng)用中常見(jiàn)的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學(xué)生可自由選擇使用。為了更好的模擬實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課上選定某個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)為服務(wù)器，其他學(xué)生對(duì)它進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問(wèn)。
2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺(tái)的介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，動(dòng)手搭建MongoDB等開(kāi)源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練其中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)部分，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3結(jié)束語(yǔ)
我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革取得了較好的效果，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和實(shí)踐能力得到了提升，能夠獨(dú)立或者合作完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)有了顯著提升，畢設(shè)質(zhì)量也有了顯著提高。
關(guān)鍵詞：小組互助式；課程設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；教學(xué)手段
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）01-0023-02
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是現(xiàn)代軟件類人才所必需的三大技能之一，在高校培養(yǎng)軟件類人才的課程體系中，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程占有舉足輕重的地位[1]。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是一項(xiàng)應(yīng)用最為廣泛，發(fā)展最快的技術(shù)，幾乎涉及所有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域[2]。特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)已經(jīng)成為該技術(shù)的核心技術(shù)之一。而對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)，存在著重原理，輕應(yīng)用，教學(xué)方法較為陳舊等不足[3]。很難適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中，引入小組互助式教學(xué)方法[4]，可以改善這些問(wèn)題。采用小組合作教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程的所有環(huán)節(jié)以小組活動(dòng)為核心，依靠小組成員積極的相互依賴關(guān)系，面對(duì)面的促進(jìn)式互助來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以小組成績(jī)?yōu)樽罱K考核成績(jī)，而非某個(gè)成員的成績(jī)。本文探討了小組互助式教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的運(yùn)用。
1 數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題分析
近幾年來(lái)，全國(guó)大多數(shù)的高等院校都進(jìn)行了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的改革研究，并取得一定的成果，但數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中存在以下不足。
1）重理論輕實(shí)踐，大部分高校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理這門課程存在著理論原理學(xué)時(shí)和課程設(shè)計(jì)上機(jī)實(shí)踐學(xué)時(shí)分布不均衡的問(wèn)題。也就是注重理論知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相矛盾的。
2）課程設(shè)計(jì)工作量較小，只適合一人獨(dú)立完成。這與現(xiàn)代軟件開(kāi)發(fā)是相抵觸的，從軟件工程學(xué)角度來(lái)講，軟件開(kāi)發(fā)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成。
3）課程設(shè)計(jì)考核制度較為陳舊。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)考核，大多以學(xué)生所做數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的前臺(tái)實(shí)現(xiàn)情況和后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面進(jìn)行考核。所做系統(tǒng)相對(duì)簡(jiǎn)單，與實(shí)際要求的技術(shù)水平有出入。不利于激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的主動(dòng)性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無(wú)法真正落到實(shí)處。
2 小組互助式教學(xué)的實(shí)施
1）組建數(shù)據(jù)庫(kù)原理課設(shè)小組
根據(jù)學(xué)生自選優(yōu)先的選擇，分成若干小組。各小組組建后，求小組成員推薦組長(zhǎng)。老師布置好課程設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)要求開(kāi)會(huì)討論確定實(shí)施方案。有組長(zhǎng)牽頭實(shí)施，統(tǒng)籌全局，并將課程設(shè)計(jì)任務(wù)分解，分配到各小組成員手中。按照相應(yīng)的工作內(nèi)容，將小組成員劃分為需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等工作的負(fù)責(zé)人。也就是每個(gè)人負(fù)責(zé)組織在不同階段的實(shí)施內(nèi)容，例如召集例會(huì)討論、調(diào)研、設(shè)計(jì)等工作。每個(gè)小組成員，并不意味著完成自己的相應(yīng)工作就完成了，也要參與到其他環(huán)節(jié)中去。
2）數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)題目的選取
根據(jù)所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)，根據(jù)所給題目，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，選擇SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)作為后臺(tái)開(kāi)發(fā)工具。結(jié)合所學(xué)面向?qū)ο缶幊讨R(shí)，選擇合適面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言作為前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具。設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，一般以中型題目為宜，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行錄入、編輯、修改、刪除、添加、瀏覽等功能。教師規(guī)定學(xué)生可以從學(xué)生成績(jī)管理子系統(tǒng)、課程管理子系統(tǒng)、圖書管理子系統(tǒng)、通訊錄子系統(tǒng)、教室管理子系統(tǒng)、宿舍管理子系統(tǒng)、個(gè)人事務(wù)管理子系統(tǒng)，庫(kù)房入庫(kù)出庫(kù)管理子系統(tǒng)進(jìn)行選取，也可小組自擬題目，但工作量必須由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。對(duì)于題目，教師鼓勵(lì)小組自擬題目，因?yàn)檫@樣學(xué)生才能選取與實(shí)際項(xiàng)目相近的題目，提高學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的興趣。
3）課設(shè)中實(shí)施
指導(dǎo)教師，要對(duì)各小組的工作進(jìn)行整體監(jiān)控。在課設(shè)的前期準(zhǔn)備工作中，參與到各小組的課設(shè)討論中去，給予相應(yīng)的開(kāi)發(fā)建議。通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，點(diǎn)燃各小組的課設(shè)工作的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)工作的欲望。當(dāng)各小組進(jìn)入到課程設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中時(shí)，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，省得學(xué)生走彎路。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生技能的提升來(lái)說(shuō)非常重要，它能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課設(shè)的實(shí)施環(huán)節(jié)中，按照小組進(jìn)行，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排。依據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的工作流程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，做到人員分工明確，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)工作。課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，要以小組為單位進(jìn)行公開(kāi)答辯，小組各成員表述自己設(shè)計(jì)的理念和實(shí)施方案，小組成員的結(jié)構(gòu)和分工，遇到問(wèn)題及解決方案等，由指導(dǎo)教師和各小組組長(zhǎng)作為評(píng)委進(jìn)行考核。這樣有利于，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，也提高了學(xué)生的社交能力和數(shù)據(jù)庫(kù)原理實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。并且教師在整個(gè)過(guò)程中，既是主導(dǎo)者又是參與者，融洽了師生關(guān)系。
4）課設(shè)的總結(jié)
答辯結(jié)束后，各小組長(zhǎng)要代表本組進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)課設(shè)過(guò)程中存在的不足，以及從其他組學(xué)習(xí)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，還有對(duì)本組課設(shè)內(nèi)容怎么進(jìn)行完善等。最后教師對(duì)每組進(jìn)一步的點(diǎn)評(píng)，包括各組的優(yōu)缺點(diǎn)，課設(shè)中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題等。
3 小組互助式在課設(shè)工作中的優(yōu)勢(shì)和不足
小組互助式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課設(shè)工作，是以小組為主導(dǎo)，教師為輔助的一種課設(shè)教學(xué)方式。比以教師為主導(dǎo)的程序要復(fù)雜，但學(xué)生在參與熱情上明顯提升。比較優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)此進(jìn)程，可以提高自身理論實(shí)踐的水平；中低層次的學(xué)生，可以通過(guò)與小組其他成員學(xué)習(xí)，增加自己的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，給予每名同學(xué)展現(xiàn)自我的平等機(jī)會(huì)，更有利于個(gè)體的發(fā)展。
當(dāng)一個(gè)小組中，責(zé)任不清晰，工作不平衡時(shí)，會(huì)導(dǎo)致課設(shè)工作要集中到一兩個(gè)人的手中，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的狀態(tài)。所以，指導(dǎo)教師，要監(jiān)控整個(gè)課設(shè)活動(dòng)，積極進(jìn)行巡查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4 結(jié)論
本文分析了數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)中存在的一些問(wèn)題，并進(jìn)行了分析，提出了一種基于小組互助式的數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。該方案，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺(tái)，也為將來(lái)的團(tuán)隊(duì)式軟件開(kāi)發(fā)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐能力要求比較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了相應(yīng)指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；數(shù)據(jù)庫(kù)；模型；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2013）20-0079-01
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展主要取決于兩個(gè)方面，一方面與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有關(guān)，另一方面與通信技術(shù)的發(fā)展有關(guān)。而作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，主要是解決生產(chǎn)、生活和管理過(guò)程更好、更便捷地進(jìn)行信息交流的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠更方便地進(jìn)行信息的收集、整理和處理分析，為生產(chǎn)、生活和管理提供方便，從而推動(dòng)社會(huì)的信息化、智能化和便捷化發(fā)展。
1 數(shù)據(jù)模型分析
1.1 層次模型分析
層次模型的基本結(jié)構(gòu)形式是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，通過(guò)樹(shù)的節(jié)點(diǎn)表示記錄集合，枝表示聯(lián)系。通過(guò)層次模型的形式可以看出，如果兩個(gè)節(jié)點(diǎn)有聯(lián)系則必定是一對(duì)多的聯(lián)系方式，我們稱這種為初等層次聯(lián)系。對(duì)于A，B之間的聯(lián)系即為初等聯(lián)系，可以記為h（A，B），通常稱A是B的上屬結(jié)點(diǎn)，相應(yīng)的B就是A的下屬結(jié)點(diǎn)?？偨Y(jié)而出層次模型在實(shí)質(zhì)上理解就是初等層析聯(lián)系的構(gòu)造。層次模型也遵循著以下3點(diǎn)規(guī)則：1）結(jié)構(gòu)中僅有一個(gè)特殊的結(jié)點(diǎn)沒(méi)有上屬結(jié)點(diǎn)，但是可以有任意個(gè)下屬結(jié)點(diǎn)，此時(shí)稱這個(gè)點(diǎn)為根；2）結(jié)構(gòu)中必然會(huì)有結(jié)點(diǎn)沒(méi)有下屬結(jié)點(diǎn)，而且僅有一個(gè)上屬結(jié)點(diǎn)；3）所有的其余結(jié)點(diǎn)僅有一個(gè)上屬結(jié)點(diǎn)，而且至少有一個(gè)下屬結(jié)點(diǎn)，此時(shí)稱這些結(jié)點(diǎn)為櫛。
1.2 網(wǎng)絡(luò)模型分析
圖1 一個(gè)簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)模型實(shí)例
網(wǎng)絡(luò)模型的結(jié)點(diǎn)意識(shí)表示記錄的集合，網(wǎng)絡(luò)模式用邊來(lái)表示記錄集合的聯(lián)系。這種模式有更清晰明了的表現(xiàn)出顯示情況的效果。如圖1所示。這種教師、課程和學(xué)生之間的相互聯(lián)系時(shí)層次模型所不能清晰明了的表示的。因?yàn)閳D中每個(gè)結(jié)點(diǎn)都有相互的聯(lián)系。同時(shí)我們不難看出來(lái)，層次模型是網(wǎng)絡(luò)模型的一個(gè)特殊的例子。網(wǎng)絡(luò)模型中的數(shù)據(jù)之間關(guān)系模式可以使多對(duì)多的關(guān)系，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意一個(gè)問(wèn)題就是，一個(gè)記錄集合可以跟它本身有一定的聯(lián)系關(guān)系。
1.3 關(guān)系模型分析
關(guān)系模型的基礎(chǔ)就是關(guān)系本身，它吧記錄的集合總結(jié)成二維的表格形式來(lái)表現(xiàn)。表中行表示的是記錄，即實(shí)體。列是一項(xiàng)數(shù)據(jù)來(lái)表示實(shí)體的一個(gè)屬性。如圖2所示。圖2中給出來(lái)的3張表格為學(xué)生、課程和選課的關(guān)系表。3個(gè)表格的關(guān)系分別為3個(gè)實(shí)體的集合。學(xué)生和課程是實(shí)體顯而易見(jiàn)，選課也能看作存在的一個(gè)實(shí)體的存在，還能把學(xué)生和課程這兩個(gè)實(shí)體集合聯(lián)系在一起。
學(xué)生（關(guān)系）
學(xué)號(hào) 姓名 性別 年齡 住址
S1 張三 女 18 C102
S2 李四 男 19 C141
課程（關(guān)系）
課程號(hào) 名稱 學(xué)分
C1 數(shù)學(xué) 4
C2 語(yǔ)文 3
選課（關(guān)系）
學(xué)號(hào) 課程號(hào) 成績(jī)
S1 C1 90
S2 C3 80
圖2 關(guān)系模型例
2 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)研究
2.1 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的考慮因素
數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)由現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)向信息世界的過(guò)程，所以數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)必須考慮以下幾個(gè)方面：1）數(shù)據(jù)庫(kù)是現(xiàn)實(shí)世界數(shù)據(jù)的正確反映；2）DBMS能接受這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)；3）使用過(guò)程有良好的效率和較高的性能；4）能夠有效實(shí)施和方便維護(hù)。
2.2 數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法
數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程大體分為六個(gè)階段分別是：收集和分析數(shù)據(jù)，表達(dá)用戶的數(shù)據(jù)要求，獲得特定的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)的細(xì)節(jié)分析，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立和裝入（數(shù)據(jù)庫(kù)的建立），數(shù)據(jù)庫(kù)運(yùn)行的后期維護(hù)和改進(jìn)。每個(gè)階段都非常重要，要仔細(xì)研究，反復(fù)的進(jìn)行推敲才能實(shí)施。
數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是信息的設(shè)計(jì)，所以對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)討論也在此?，F(xiàn)在對(duì)于信息設(shè)計(jì)普遍認(rèn)同的最佳方法是E-R法。在E-R法中，把信息設(shè)計(jì)作為聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界和數(shù)據(jù)世界的一個(gè)橋梁和紐帶。E-R模型有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，一則是E-R模型受到的制約較少，因此有很大的靈活性和隨意性；二則E-R模型相對(duì)穩(wěn)定。如果要啟用或者改用新的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，只需要從E-R模型出發(fā)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，省去了很多繁瑣的步驟。E-R圖是一種非常簡(jiǎn)單易懂的工具，很容易被接受，而且非常易于專業(yè)和非專業(yè)人士之間的相互交流。
3 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化及其保護(hù)策略
3.1 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)化
數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)函數(shù)的依賴性很強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的好與壞，我們首先看數(shù)據(jù)庫(kù)本身是否符合用戶需求，是否滿足用戶使用需求。那么我們要去解決或者優(yōu)化這些問(wèn)題。在使用過(guò)程中我們遇到最顯著的問(wèn)題就是查詢過(guò)程中等待執(zhí)行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題分析其優(yōu)化方案。那么首先要考慮為什么會(huì)有些詢問(wèn)需要很長(zhǎng)的執(zhí)行時(shí)間？因?yàn)樵儐?wèn)設(shè)計(jì)到聯(lián)結(jié)或者笛卡兒成績(jī)，這個(gè)運(yùn)算過(guò)程會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間。針對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生的原理，我們總結(jié)出優(yōu)化方案：1）選擇盡可能先做。詢問(wèn)可以使得執(zhí)行運(yùn)算的時(shí)間大大縮短，因?yàn)檫x擇大多是計(jì)算的中間結(jié)果變小；2）在實(shí)施聯(lián)結(jié)（或者后跟選擇的笛卡兒積）在建甌前對(duì)文件適當(dāng)?shù)奶崆疤幚恚?）找出表達(dá)式里的式子，盡量是式子避免過(guò)于繁瑣和復(fù)雜，難以處理；4）把一些選擇同前的笛卡兒的乘積合并成一個(gè)聯(lián)結(jié)，因?yàn)槁?lián)結(jié)特別是相等聯(lián)結(jié)要比同樣的一些關(guān)系笛卡兒乘積節(jié)省很多時(shí)間。通過(guò)這些具體措施的實(shí)施，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)投入使用前期就進(jìn)行優(yōu)化，會(huì)使數(shù)據(jù)庫(kù)更加高效的為人們服務(wù)。
3.2 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)
網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的保護(hù)關(guān)鍵就是對(duì)信息的保護(hù)。我們?cè)趯?duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行保護(hù)主要包括：數(shù)據(jù)庫(kù)的完整性控制，數(shù)據(jù)庫(kù)的并發(fā)操作的控制，數(shù)據(jù)庫(kù)安全性控制和數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)操作等。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；工作過(guò)程；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)改革
1 背景
數(shù)據(jù)庫(kù)是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)有很多種類型，從最簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)有各種數(shù)據(jù)的表格到能夠進(jìn)行海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)在各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程采用SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件作為課程教學(xué)載體，在課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵性地位，是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。
2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)
工作過(guò)程是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是來(lái)自于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程。基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中不斷獲得知識(shí)和技能，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合。在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先要進(jìn)行崗位任務(wù)總結(jié)、能力分析、確定人才培養(yǎng)規(guī)格，然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域及具體內(nèi)容，合理重組相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)組走訪了蘇州、泰州、揚(yáng)州等城市的軟件開(kāi)發(fā)等IT公司，進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作崗位，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“懂理論，會(huì)操作”的技術(shù)技能型人才，偏重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中正確使用和配置數(shù)據(jù)庫(kù)，并具有在中小企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)的能力，為IT行業(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)人員。
2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
對(duì)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研后，得出職業(yè)崗位面臨的工作任務(wù)，然后對(duì)完成這些工作任務(wù)需要掌握的建立、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，得出了本課程的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
①了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析的基本方法。②掌握關(guān)系的基本運(yùn)算。③掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語(yǔ)言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語(yǔ)句模式及功能。④掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)方法。⑤掌握SQL Server的SSMS及T-SQL數(shù)據(jù)庫(kù)定義、操作、管理方法。⑥掌握SQL Server編程基礎(chǔ)、存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)備份與還原的方法。⑦掌握數(shù)據(jù)庫(kù)安全和維護(hù)技術(shù)。⑧了解基本的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2）技能教學(xué)目標(biāo)。
①安裝和正確使用及簡(jiǎn)單配置數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。②初步管理、維護(hù)及備份恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。③熟練使用SQL語(yǔ)言維護(hù)數(shù)據(jù)的能力。④掌握各種查詢從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取信息的能力。⑤能正確進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理。⑥掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力。⑦掌握對(duì)表進(jìn)行創(chuàng)建、操作維護(hù)的能力。⑧會(huì)使用T-SQL編寫存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的能力。
3）職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。
①培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、交流與團(tuán)隊(duì)合作能力。④培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、誠(chéng)信、規(guī)范、責(zé)任等方面的意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度。
2.2 情境設(shè)計(jì)流程
根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，我們?cè)O(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是DBA崗位基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的創(chuàng)建和查詢、論壇管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和維護(hù)、銀行存取款機(jī)管理系統(tǒng)的復(fù)雜業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，具體情況見(jiàn)表1。在新的課程內(nèi)容體系中，我們把主要知識(shí)點(diǎn)作為12個(gè)能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目放到情境中，通過(guò)對(duì)這些典型的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)。所有的能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)能力，通過(guò)這些能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)。在這些能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我們特別注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。整個(gè)課程內(nèi)容共安排60學(xué)時(shí)，以實(shí)踐操作為主，理論教學(xué)為輔。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)和改革
3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生在教中學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，不符合現(xiàn)代高職教育的要求。于是，我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，改革后的課程教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。
具體做法：在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在教學(xué)情境中扮演不同的角色，比如項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)人員等。按照企業(yè)管理的要求進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會(huì)企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作規(guī)范，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。通過(guò)分工合作的方式完成能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)和技能有更理性和深刻的學(xué)習(xí)和提高。最后讓他們通過(guò)情境體驗(yàn)后進(jìn)行歸納總結(jié)。
這種教學(xué)模式通過(guò)由模擬到真實(shí)變換教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考和動(dòng)手的過(guò)程中不斷強(qiáng)化知識(shí)和技能。
以創(chuàng)建學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)為例，簡(jiǎn)單介紹整個(gè)教學(xué)流程，如圖1所示。
首先進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)人：教師向?qū)W生介紹這節(jié)課的基本概念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步導(dǎo)人和學(xué)習(xí)。設(shè)置一個(gè)小案例，教師和學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行分析與討論后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這2個(gè)步驟的實(shí)施，學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)和技能就有了初步的了解，但這僅僅是感性的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有更深入的理解，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體做法是：教師通過(guò)下發(fā)任務(wù)指令和項(xiàng)目任務(wù)書的方式來(lái)布置項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，通過(guò)查閱資料制定出項(xiàng)目實(shí)施方案，教師對(duì)方案進(jìn)行審核后提出整改意見(jiàn)；學(xué)生承擔(dān)不同的崗位角色，通過(guò)分工與合作的方式在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目任務(wù)；各組對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)自己的體會(huì)與不足，并給出自評(píng)成績(jī)；教師進(jìn)行歸納總結(jié)，解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果給出評(píng)價(jià)成績(jī)。
3.2 教學(xué)方法與手段改革
1）教學(xué)方法。
以工作過(guò)程為主線開(kāi)展教學(xué)，教師提供項(xiàng)目，按照完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目完整的流程組織教學(xué)過(guò)程，整個(gè)流程包括項(xiàng)目調(diào)查、方案決策、計(jì)劃制定、組織分工、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果測(cè)試、文檔提交、項(xiàng)目評(píng)價(jià)8個(gè)工作步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項(xiàng)目結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)文檔，規(guī)范數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)流程、代碼的編寫。按照規(guī)范，要求學(xué)生獨(dú)立完成開(kāi)發(fā)文檔的撰寫，以訓(xùn)練他們撰寫技術(shù)文檔的能力
2）教學(xué)手段。
充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。積級(jí)開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)活動(dòng)從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大課程資源的交互空間。
3.3 考試方式改革
本課程采用期末考核和過(guò)程考核相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)突出能力本位，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，其中過(guò)程考核成績(jī)占70%。
對(duì)于過(guò)程考核，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的考核指標(biāo)，每個(gè)考核指標(biāo)列出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的號(hào)核通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組考核、企業(yè)兼職教師、專任教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法得出每個(gè)能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)，見(jiàn)表2。
4 結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)顛覆了原來(lái)以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的融合，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、考試方式方法上提出了一系列改革措施，有效地配合基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)性有著很好的促進(jìn)作用。
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一、教學(xué)目標(biāo)分析
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程的任務(wù)是：介紹數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本概念，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件xBASE系列的基本操作，掌握程序設(shè)計(jì)的基本方法，初步掌握交互式開(kāi)發(fā)工具，通過(guò)課程實(shí)習(xí)掌握小型應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程。
因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握程序設(shè)計(jì)方法，具有開(kāi)發(fā)小型應(yīng)用系統(tǒng)的能力。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革，主要是課程的教學(xué)由傳統(tǒng)“理論教學(xué)+筆試”模式改為“基礎(chǔ)（包括基本理論和基本技能）教學(xué)+課程設(shè)計(jì)”模式。課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生利用各種媒體（包括傳統(tǒng)媒體和Internet技術(shù)等）獲取、加工、處理信息的能力，能夠完成小型軟件的開(kāi)發(fā)。
二、活動(dòng)目的
通過(guò)課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在已掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)社會(huì)或生活需要的調(diào)查、分析，做出規(guī)劃、設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，開(kāi)發(fā)小型應(yīng)用軟件，從而使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)意義和信息技能，提高自學(xué)能力和知識(shí)的綜合能力和信息素養(yǎng)。
三、活動(dòng)內(nèi)容
活動(dòng)內(nèi)容包括指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，搜集相關(guān)資料，分析需求情況，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目；要針對(duì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目再采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，確定系統(tǒng)的框架；畫出流程圖，并以此寫出FoxPro程序及進(jìn)行調(diào)試和修改；編寫系統(tǒng)使用手冊(cè)；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演示和組織評(píng)價(jià)工作；在課程設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
四、教學(xué)設(shè)想
課程設(shè)計(jì)采取以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在教師的要求和指導(dǎo)下，自主地確定設(shè)計(jì)的課題，確定軟件的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，通過(guò)各種媒體進(jìn)行自學(xué)。因此，在課程設(shè)計(jì)教學(xué)中教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。
五、教學(xué)對(duì)象
2000級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)全體學(xué)生。
六、教學(xué)時(shí)間
2001年5月～6月。
七、教學(xué)過(guò)程
共分為五個(gè)階段：
1.動(dòng)員布置階段
強(qiáng)調(diào)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的意義，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。印發(fā)《〈數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用〉課程設(shè)計(jì)說(shuō)明》，詳細(xì)地布置設(shè)計(jì)內(nèi)容，完成工作，并推薦一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目供學(xué)生參考，提高學(xué)生參與的積極性，動(dòng)員更多的學(xué)生參與其中。
2.指導(dǎo)學(xué)生收集資料階段
指導(dǎo)學(xué)生收集原始資料，初步確定課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并上報(bào)指導(dǎo)教師，再由指導(dǎo)教師匯總，教師再根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別或集中指導(dǎo)。
3.協(xié)助學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析、歸納階段
對(duì)學(xué)生所收集到的資料進(jìn)行分析，提出所要解決的問(wèn)題，研究解決該問(wèn)題的可行性。通過(guò)論證，確定課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生所要解決的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法的科學(xué)性、合理性、可行性進(jìn)行分析歸納。
4.指導(dǎo)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段
學(xué)生根據(jù)所選課題，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)。包括確定軟件（課題）功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)流程）、程序流程、編寫代碼、調(diào)試程序。這是課程設(shè)計(jì)的主體部分，這個(gè)階段我們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)原則是嚴(yán)格要求、規(guī)范設(shè)計(jì)、耐心指導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新。
5.總結(jié)評(píng)價(jià)階段
總結(jié)采取三種方法：學(xué)生自己演示課題，教師組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師總結(jié)表彰；學(xué)生書面總結(jié)。這個(gè)階段的主要目的是“表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)”，讓學(xué)生展示自己的成果，分享成功的喜悅，總結(jié)學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；相互了解，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)差距，確立奮斗目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的中心。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并自覺(jué)地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，同時(shí)利用反饋的信息總結(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，一方面，教師要著力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)地為學(xué)生在探索過(guò)程中提供相應(yīng)的幫助。另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生如何利用各種工具去獲得信息資源（如文字資料、書籍、Internet資源等），使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境空間得到充分?jǐn)U展。
九、課程設(shè)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)
課程設(shè)計(jì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)是完整教學(xué)活動(dòng)的組成部分，主要包括：
1.課題分布
2.課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)
如何科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，主要考慮下列因素：（1）學(xué)生的綜合能力；（2）學(xué)生應(yīng)用信息的能力；（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)之外知識(shí)的汲取能力；（4）學(xué)生的創(chuàng)造能力。具體從軟件作品（包括所有要求上交的內(nèi)容）的外觀、軟件說(shuō)明書的編寫、軟件界面和使用方法、軟件的結(jié)構(gòu)、編寫程序的算法和創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
十、問(wèn)題思考
如何理解課程設(shè)計(jì)的目的和如何給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，是課程設(shè)計(jì)教學(xué)的重要問(wèn)題。
課程設(shè)計(jì)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)理論和軟件工程學(xué)的有關(guān)知識(shí)，更重要的是學(xué)生能夠?qū)λ鼈冃纬梢饬x建構(gòu)，這是基于建構(gòu)主義教學(xué)的核心。也就是說(shuō)學(xué)生的知識(shí)不是通過(guò)人為的“灌輸”，而是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到的。學(xué)生通過(guò)解決具體問(wèn)題、查閱書籍和文字資料以及利用Internet尋找信息資源培養(yǎng)和提高了自學(xué)能力和信息素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。因此，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的本身，而應(yīng)圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中作出的貢獻(xiàn)、是否達(dá)到意義的建構(gòu)要求三個(gè)方面去進(jìn)行的。
【關(guān)鍵詞】基于項(xiàng)目；數(shù)據(jù)庫(kù)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)實(shí)踐課，該課程總的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和編程實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的能力，讓學(xué)生具備較好的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目實(shí)踐能力，掌握過(guò)硬的職業(yè)技能。本文對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的分析，提出了基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的詳細(xì)教學(xué)方案。
1.數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題
（1）學(xué)生參與數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的積極性不高、知識(shí)和技術(shù)儲(chǔ)備不夠。
（2）學(xué)生重編程實(shí)現(xiàn)而輕分析和設(shè)計(jì)。
（3）課程人員組織和時(shí)間安排不太合理，任務(wù)設(shè)計(jì)和要求偏低。
（4）課程考核方式、評(píng)價(jià)體系和管理過(guò)程不夠科學(xué)。
2.基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.1 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案
本文提出的基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方案是指設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生興趣、難易適中、選題豐富并且能夠滿足不同層次的學(xué)生需求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，參照軟件公司分析、設(shè)計(jì)、編程實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件的基本步驟和人員組織形式來(lái)安排和組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)。其重點(diǎn)在于把學(xué)生的課程設(shè)計(jì)任務(wù)提高到軟件工程項(xiàng)目的高度，并通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)加以實(shí)施。按照軟件工程傳統(tǒng)方法學(xué)的思想，結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的基本步驟，將數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單劃分為需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試四個(gè)階段。每個(gè)階段的任務(wù)均在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目組成員通力協(xié)作、自主完成。在每個(gè)階段結(jié)束后，采用項(xiàng)目評(píng)審的方法，對(duì)每個(gè)小組每個(gè)學(xué)生的具體工作進(jìn)行階段性評(píng)審，學(xué)生分組匯報(bào)工作成果，并按照軟件工程的要求提交階段性技術(shù)文檔。項(xiàng)目模擬實(shí)訓(xùn)根據(jù)課程設(shè)計(jì)選題采用項(xiàng)目小組的形式進(jìn)行分工，項(xiàng)目規(guī)模和難度由指導(dǎo)老師和項(xiàng)目小組全體成員根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書協(xié)商決定。每個(gè)項(xiàng)目小組由一名同學(xué)擔(dān)任項(xiàng)目組長(zhǎng)，項(xiàng)目組長(zhǎng)可以根據(jù)小組內(nèi)每個(gè)人的能力和經(jīng)驗(yàn)合理分配任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，擔(dān)任不同的角色。在工作中，項(xiàng)目小組的成員相互溝通和交流，組與組之間也可以相互借鑒學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
2.2 基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)方案的實(shí)施
2.2.1 課程設(shè)計(jì)的選題
數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，其設(shè)計(jì)題目應(yīng)該具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠遵循軟件工程的基本原理設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通。
精心準(zhǔn)備和策劃設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，是實(shí)施基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵。在確定項(xiàng)目時(shí)應(yīng)綜合考慮以下幾方面的因素：（1）能將數(shù)據(jù)庫(kù)的理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用技能較好的結(jié)合在一起；（2）所選項(xiàng)目數(shù)量要足夠多，涉及面要廣而且是學(xué)生比較熟悉和有興趣的應(yīng)用領(lǐng)域；（3）項(xiàng)目的難易程度要能夠滿足不同層次的學(xué)生的需求；（4）項(xiàng)目的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程要規(guī)范，以項(xiàng)目為主線，引導(dǎo)學(xué)生把掌握的程序編程知識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)和軟件工程等理論應(yīng)用到軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生掌握軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)開(kāi)發(fā)流程，具備項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。
2.2.2 課程設(shè)計(jì)的人員組織
按照開(kāi)發(fā)流程，參照軟件公司的人員組織形式，將班級(jí)的學(xué)生分組，每組5至6人，以學(xué)生自由組合為基礎(chǔ)，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)、編程水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等因素進(jìn)行調(diào)整。每個(gè)同學(xué)可以擔(dān)任不同的角色：如項(xiàng)目管理員，系統(tǒng)分析員，系統(tǒng)設(shè)計(jì)員，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)員等。
每個(gè)小組由其成員推選產(chǎn)生一名項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)制定本小組的開(kāi)發(fā)計(jì)劃、工作任務(wù)的分配和調(diào)度、監(jiān)督實(shí)施等工作。在組長(zhǎng)的指揮下，對(duì)小組成員進(jìn)行分工，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)善于溝通的同學(xué)負(fù)責(zé)聯(lián)系工作和調(diào)查研究，美工好的同學(xué)負(fù)責(zé)界面設(shè)計(jì)，編程能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)代碼的編寫，程序設(shè)計(jì)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)和程序調(diào)試，寫作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)技術(shù)文檔的書寫等。教師要負(fù)責(zé)幫助把握進(jìn)度，提醒學(xué)生合理分配工作時(shí)間等。
按小組形式開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和提高學(xué)生的管理能力，而且更接近工作實(shí)際。
2.2.3 綜合設(shè)計(jì)過(guò)程
學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)分工協(xié)作，運(yùn)用已學(xué)軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)理論思想和數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理念、C#或C++等編程語(yǔ)言，具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程按以下順序進(jìn)行——自選課程設(shè)計(jì)課題，調(diào)查用戶需求，總結(jié)歸納數(shù)據(jù)流程，分析性能，書寫需求分析及總體設(shè)計(jì)報(bào)告（包括數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典、數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型、邏輯模型、系統(tǒng)功能模塊），完成應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)整合和測(cè)試，功能完善，匯報(bào)設(shè)計(jì)成果（包括撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告、系統(tǒng)驗(yàn)收、結(jié)果匯報(bào)）。主要分為需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和成果展示。
（1）需求分析是保證項(xiàng)目順利完成的前提。需求分析做得不好，甚至?xí)?dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)返工重做。因此，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生必須根據(jù)教師提供的項(xiàng)目背景資料，通過(guò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)或相應(yīng)的組織、部門、企業(yè)去查找相關(guān)資料，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)和處理進(jìn)行分析，畫出各層數(shù)據(jù)流圖，做好詳細(xì)地需求分析。教師要對(duì)學(xué)生的需求分析報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
（2）項(xiàng)目設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。本階段主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。要求學(xué)生在需求分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)E—R模型，詳細(xì)描述實(shí)體的屬性及實(shí)體之間的聯(lián)系；實(shí)現(xiàn)E-R圖向關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換，并對(duì)關(guān)系模型進(jìn)行優(yōu)化；定義主鍵、外鍵、視圖、索引等。此外學(xué)生還應(yīng)該設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的功能模塊圖。教師通過(guò)檢查學(xué)生設(shè)計(jì)的E-R圖、關(guān)系模型和功能模塊圖，對(duì)每個(gè)組進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
（3）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施即數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)施、運(yùn)行與維護(hù)階段，主要包括應(yīng)用系統(tǒng)的編程與調(diào)試。指導(dǎo)教師為學(xué)生提供技術(shù)支持，適時(shí)組織討論、講解和歸納總結(jié)為學(xué)生提供解決問(wèn)題的新思路、新方法。
（4）成果展示。學(xué)生以項(xiàng)目組的形式完成了項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)后，各個(gè)小組將在課程設(shè)計(jì)末期進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，接受教師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)。通過(guò)作品展示和評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)項(xiàng)目組成員之間的交流與協(xié)作。
2.2.4 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排
針對(duì)課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排上的不合理問(wèn)題，采取雙管齊下的方式。首先增加教學(xué)計(jì)劃中數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)學(xué)時(shí)，由原來(lái)的2周改變?yōu)?周，使得學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成課設(shè)任務(wù)。其次，提前讓學(xué)生進(jìn)入分組和選題環(huán)節(jié)，并將每個(gè)人要完成的任何合理分配，讓學(xué)生提前進(jìn)入做好項(xiàng)目的知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)研等前期準(zhǔn)備工作。
2.2.5 課程設(shè)計(jì)的考核與評(píng)定
加強(qiáng)過(guò)程考核，提高對(duì)課程設(shè)計(jì)的總體要求，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，不僅要提交軟件系統(tǒng)，還要提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，并進(jìn)行分組匯報(bào)。課程設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由以下幾部分組成：考勤lO%，平時(shí)抽查1O%，答辯20%，課程設(shè)計(jì)報(bào)告30%，系統(tǒng)演示30%。其中前四項(xiàng)由教師評(píng)分，系統(tǒng)演示由學(xué)生評(píng)分，每組各選派一名代表給大家演示系統(tǒng)并介紹基本情況，由各組分組討論，對(duì)其它組開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，最后取平均分并公布成績(jī)。
為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，建立完善的考核指標(biāo)和體系，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)理論實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.總結(jié)
通過(guò)基于項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)研究，不僅使學(xué)生能夠在理解數(shù)據(jù)庫(kù)理論的基礎(chǔ)上，實(shí)際動(dòng)手開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)，而且在一系列的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程工作中能夠樹(shù)立學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維、綜合運(yùn)用、動(dòng)手實(shí)踐等能力。使數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)真正成為學(xué)生驗(yàn)證理論的“實(shí)驗(yàn)場(chǎng)”，成為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力的“戰(zhàn)場(chǎng)”，成為體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。
參考文獻(xiàn)
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數(shù)據(jù)庫(kù)是按照數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來(lái)組織、存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)有很多種類型，從最簡(jiǎn)單的存儲(chǔ)有各種數(shù)據(jù)的表格到能夠進(jìn)行海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。隨著信息技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)在各個(gè)方面得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的重要組成部分。數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)課程采用SQL Server2008數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件作為課程教學(xué)載體，在課程體系中處于承上啟下的關(guān)鍵性地位，是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程。
2 教學(xué)情境設(shè)計(jì)
工作過(guò)程是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，是來(lái)自于職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)過(guò)程中不斷獲專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net得知識(shí)和技能，與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合。在進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)時(shí)，首先要進(jìn)行崗位任務(wù)總結(jié)、能力分析、確定人才培養(yǎng)規(guī)格，然后確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域及具體內(nèi)容，合理重組相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。
江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院數(shù)據(jù)庫(kù)課程開(kāi)發(fā)組走訪了蘇州、泰州、揚(yáng)州等城市的軟件開(kāi)發(fā)等IT公司，進(jìn)行了充分的市場(chǎng)調(diào)研，針對(duì)學(xué)生未來(lái)從事的數(shù)據(jù)庫(kù)管理、開(kāi)發(fā)、維護(hù)等工作崗位，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“懂理論，會(huì)操作”的技術(shù)技能型人才，偏重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的實(shí)踐操作，使學(xué)生能夠在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中正確使用和配置數(shù)據(jù)庫(kù)，并具有在中小企事業(yè)單位從事數(shù)據(jù)庫(kù)維護(hù)的能力，為IT行業(yè)培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)人員。
2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
對(duì)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研后，得出職業(yè)崗位面臨的工作任務(wù)，然后對(duì)完成這些工作任務(wù)需要掌握的建立、管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并融合相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求，得出了本課程的教學(xué)目標(biāo)。
1）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
①了解數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)需求分析的基本方法。②掌握關(guān)系的基本運(yùn)算。③掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語(yǔ)言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語(yǔ)句模式及功能。④掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與邏輯設(shè)計(jì)方法。⑤掌握SQL Server的SSMS及T-SQL數(shù)據(jù)庫(kù)定義、操作、管理方法。⑥掌握SQL Server編程基礎(chǔ)、存儲(chǔ)過(guò)程和專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net觸發(fā)器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)備份與還原的方法。⑦掌握數(shù)據(jù)庫(kù)安全和維護(hù)技術(shù)。⑧了解基本的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2）技能教學(xué)目標(biāo)。
①安裝和正確使用及簡(jiǎn)單配置數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。②初步管理、維護(hù)及備份恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。③熟練使用SQL語(yǔ)言維護(hù)數(shù)據(jù)的能力。④掌握各種查詢從數(shù)據(jù)庫(kù)中獲取信息的能力。⑤能正確進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的安全管理。⑥掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的基本設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)能力。⑦掌握對(duì)表進(jìn)行創(chuàng)建、操作維護(hù)的能力。⑧會(huì)使用T-SQL編寫存儲(chǔ)過(guò)程和觸發(fā)器的能力。
3）職業(yè)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。
①培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。②培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、交流與團(tuán)隊(duì)合作能力。④培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、誠(chéng)信、規(guī)范、責(zé)任等方面的意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和工作態(tài)度。
2.2 情境設(shè)計(jì)流程
根據(jù)本課程教學(xué)目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，我們?cè)O(shè)置了4個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是DBA崗位基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)的創(chuàng)建和查詢、論壇管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)和維護(hù)、銀行存取款機(jī)管理系統(tǒng)的復(fù)雜業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)，具體情況見(jiàn)表1。在新的課程內(nèi)容體系中，我們把主要知識(shí)點(diǎn)作為12個(gè)能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目放到情境中，通過(guò)對(duì)這些典型的項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)。所有的能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目分別對(duì)應(yīng)于相應(yīng)的職業(yè)能力，通過(guò)這些能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)課程的能力目標(biāo)。在這些能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我們特別注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。整個(gè)課程內(nèi)容共安排60學(xué)時(shí)，以實(shí)踐操作為主，理論教學(xué)為輔。
3 教學(xué)設(shè)計(jì)和改革
3.1 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生在教中學(xué)，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，不符合專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net現(xiàn)代高職教育的要求。于是，我們對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，改革后的課程教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)和促進(jìn)的作用。
具體做法：在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在教學(xué)情境中扮演不同的角色，比如項(xiàng)目經(jīng)理、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)人員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理維護(hù)人員等。按照企業(yè)管理的要求進(jìn)行教學(xué)管理，讓學(xué)生熟悉團(tuán)隊(duì)成員在項(xiàng)目中的角色分工及溝通協(xié)作，體會(huì)企業(yè)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作規(guī)范，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)。通過(guò)分工合作的方式完成能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)生在情境中對(duì)知識(shí)和技能有更理性和深刻的學(xué)習(xí)和提高。最后讓他們通過(guò)情境體驗(yàn)后進(jìn)行歸納總結(jié)。
這種教學(xué)模式通過(guò)由模擬到真實(shí)變換教學(xué)情境，讓學(xué)生在思考和動(dòng)手的過(guò)程中不斷強(qiáng)化知識(shí)和技能。
以創(chuàng)建學(xué)生管理數(shù)據(jù)庫(kù)為例，簡(jiǎn)單介紹整個(gè)教學(xué)流程，如圖1所示。
首先進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)人：教師向?qū)W生介紹這節(jié)課的基本概念，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的初步導(dǎo)人和學(xué)習(xí)。設(shè)置一個(gè)小案例，教師和學(xué)生一起對(duì)案例進(jìn)行分析與討論后，教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這2個(gè)步驟的實(shí)施，學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目需要掌握的知識(shí)和技能就有了初步的了解，但這僅僅是感性的認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能有更深入的理解，我們?cè)O(shè)置了項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體做法是：教師通過(guò)下發(fā)任務(wù)指令和項(xiàng)目任務(wù)書的方式來(lái)布置項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生接到項(xiàng)目任務(wù)后，通過(guò)查閱資料制定出項(xiàng)目實(shí)施方案，教師對(duì)方案進(jìn)行審核后提出整改意見(jiàn)；學(xué)生承擔(dān)不同的崗位角色，通過(guò)分工與合作的方式在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目任務(wù)；各組對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)自己的體會(huì)與不足，并給出自評(píng)成績(jī)；教師進(jìn)行歸納總結(jié)，解決問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果給出評(píng)價(jià)成績(jī)。
3.2 教學(xué)方法與手段改革
1）教學(xué)方法。
以工作過(guò)程為主線開(kāi)展教學(xué)，教師提供項(xiàng)目，按照完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目完整的流程組織教學(xué)過(guò)程，整個(gè)流程包括項(xiàng)目調(diào)查、方案 決策、計(jì)劃制定、組織分工、項(xiàng)目實(shí)施、結(jié)果測(cè)試、文檔提交、項(xiàng)目評(píng)價(jià)8個(gè)工作步驟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐尋找完成任務(wù)的途徑和方法，最終得到項(xiàng)目結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)文檔，規(guī)范數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)流程、代碼的編寫。按照規(guī)范，要求學(xué)生獨(dú)立完成開(kāi)發(fā)文檔的撰寫，以訓(xùn)練他們撰寫技術(shù)文檔的能力
2）教學(xué)手段。
充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，建立仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。打破單一的學(xué)習(xí)模式、課堂化教專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。積級(jí)開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，教學(xué)活動(dòng)從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變。同時(shí)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，擴(kuò)大課程資源的交互空間。
3.3 考試方式改革
本課程采用期末考核和過(guò)程考核相結(jié)合的考核方式，重點(diǎn)突出能力本位，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，其中過(guò)程考核成績(jī)占70%。
對(duì)于過(guò)程考核，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了相應(yīng)的考核指標(biāo)，每個(gè)考核指標(biāo)列出了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出核心能力和職業(yè)素養(yǎng)的號(hào)核通過(guò)學(xué)生自評(píng)、小組考核、企業(yè)兼職教師、專任教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法得出每個(gè)能力驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目的成績(jī)，見(jiàn)表2。
4 結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)顛覆了原來(lái)以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的融合，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段、考試方式方法上提出了一系列改革措施，有效地配合基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生自身能力的發(fā)展和職業(yè)崗位的適應(yīng)性有著很好的促進(jìn)作用。
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