時間：2023-03-02 15:01:53
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關(guān)鍵詞：測控類；專業(yè)建設(shè)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；特色
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0211-03
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、辦學(xué)能力的核心指標(biāo)，并且是高考學(xué)生報考時進行學(xué)?；?qū)I(yè)選擇的主要考慮因素，也是在校生進行課程選修或?qū)W業(yè)規(guī)劃的一個基本依據(jù)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對本科特色專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的決定性和保障性作用，為此，教育部在“十一五”期間實施的“質(zhì)量工程”和“十二五”期間啟動的“本科教學(xué)工程”本質(zhì)上都是加強培育和建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并努力增強其示范和輻射效應(yīng)，最終落實到提高教學(xué)質(zhì)量上來。近年來，我們以教育部“質(zhì)量工程”和“本科教學(xué)工程”的總體指導(dǎo)思想為統(tǒng)領(lǐng)，瞄準(zhǔn)當(dāng)前影響和制約測控類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域、薄弱環(huán)節(jié)和突出問題，強化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，以改革和創(chuàng)新為動力、以測控類專業(yè)建設(shè)為平臺、以提高教師教學(xué)執(zhí)行能力為關(guān)鍵、以提升測控類專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為重點、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)管理以協(xié)調(diào)和優(yōu)化系統(tǒng)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，努力從教學(xué)團隊、精品課程、特色教材、實驗（實踐）平臺等方面，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑，培育市級和國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在示范性測控類本科特色專業(yè)建設(shè)工作中成效顯著。
一、加強測控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法
自從“十一五”教育部“質(zhì)量工程”實施以來，我們以自動化、測控技術(shù)與儀器、電氣工程與自動化、機械設(shè)計制造及其自動化和物聯(lián)網(wǎng)工程等測控類本科專業(yè)建設(shè)為平臺，以資源優(yōu)勢明顯、專業(yè)特色突出、人才培養(yǎng)效果優(yōu)良為目標(biāo)，按照“追求卓越、突出重點、改革創(chuàng)新、滿足需求”的原則，前后經(jīng)歷了6年“提煉突出問題—解決方案—建設(shè)與實踐—總結(jié)、創(chuàng)新與完善”的探索過程，通過建設(shè)示范性測控類本科特色專業(yè)的實踐，突出了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的保障作用，全面推動了本單位的教學(xué)改革與建設(shè)工作，回答了在我國高等教育大眾化和社會普遍關(guān)注提高高等教育質(zhì)量的背景下，如何創(chuàng)新教學(xué)管理理念、培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)高素質(zhì)測控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才，以滿足“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展”等對相關(guān)專門人才巨大社會需求的問題。
加強測控類優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的基本做法包括以下幾點。
1.圍繞培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建設(shè)示范性測控類特色專業(yè)的要求，創(chuàng)新教學(xué)管理，提出了“強化管理與服務(wù)并重的責(zé)任意識，‘目標(biāo)驅(qū)動、過程優(yōu)化、務(wù)求實效’三位一體教學(xué)管理”新理念，并以“關(guān)注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”（即“四點法”）為教學(xué)管理指導(dǎo)思想，系統(tǒng)建立了適應(yīng)測控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度。①創(chuàng)新教學(xué)管理理念。根據(jù)本單位的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃和年度目標(biāo)考核要求，合理設(shè)定教學(xué)管理的遠(yuǎn)期目標(biāo)與近期目標(biāo)，以此作為本單位教學(xué)工作的行動統(tǒng)領(lǐng)；在實現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)的過程中，注重各方面資源的優(yōu)化配置；以工作的績效性作為核心考量指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成“目標(biāo)—過程—實效”三位一體的教學(xué)管理相關(guān)鏈。加強教學(xué)改革研究，在《電氣電子教學(xué)學(xué)報》等刊物發(fā)表相關(guān)研究論文10余篇，形成經(jīng)實踐證明較行之有效的適應(yīng)測控類人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式，推動了本單位教學(xué)管理制度創(chuàng)新與教學(xué)管理效率與效果的提高。②創(chuàng)新教學(xué)管理指導(dǎo)思想并完善管理制度。在課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)等實踐中總結(jié)歸納出“關(guān)注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的“四點法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想，以提高教學(xué)質(zhì)量和“質(zhì)量工程”建設(shè)為核心，努力培育國家級特色專業(yè)、國家級精品課程、國家級規(guī)劃教材、優(yōu)秀教學(xué)團隊等；從專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面先后制定并實施了數(shù)十個教學(xué)管理辦法，對本單位教學(xué)工作予以全方位的制度保障和激勵。
2.以“三位一體”教學(xué)管理新理念和“四點法”教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑高效培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，及時服務(wù)于測控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)。①優(yōu)秀教學(xué)團隊類資源：教師是教學(xué)的第一資源，是教學(xué)活動中最活躍的主導(dǎo)因素。在教學(xué)實踐中以加強教師教學(xué)執(zhí)行力建設(shè)為重點，實施課程“首席教師制度”，從課程教學(xué)團隊和課程內(nèi)涵兩方面互相關(guān)地加強建設(shè)，通過教學(xué)改革、多模式進修培訓(xùn)和“科研轉(zhuǎn)化教學(xué)”等多種有效途徑綜合鍛煉培養(yǎng)，確保了教師隊伍的快速成長。并從教研部、課程群和實驗教學(xué)的角度建成“測控技術(shù)與儀器教學(xué)部”、“計算機控制技術(shù)課程群”、“測控技術(shù)實驗中心”、“先進制造技術(shù)實驗中心”等四個市級優(yōu)秀教學(xué)團隊，8名教師被評為“全國優(yōu)秀教師”、“重慶市優(yōu)秀中青年骨干教師”、“重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人”等。為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)秀的教師資源保障。②精品課程類資源：課程是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本單元，我們以自動化國家級特色專業(yè)、測控技術(shù)與儀器市級特色專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等測控類特色專業(yè)的建設(shè)為平臺，通過產(chǎn)學(xué)研合作等途徑，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源建設(shè)和教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，以前沿技術(shù)提升課程內(nèi)涵，注意課程PPT演示文稿、FLASH動畫課件、教學(xué)案例、媒體素材、專家講座、學(xué)生作品等教學(xué)資源的開發(fā)與積累，加強專業(yè)主干課程和核心課程建設(shè)，形成了以“傳感器與自動檢測技術(shù)”為代表的校、市、國家級精品課程系列，建設(shè)了較為完備的課程網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，③特色教材類資源：教材作為體現(xiàn)知識與能力訓(xùn)練要素的基本載體，是學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的基本資源。為服務(wù)于測控類特色專業(yè)的人才培養(yǎng)，高度重視特色教材建設(shè)工作，注意總結(jié)教學(xué)實踐中的授課體會和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反映與需求，并借鑒已有同類教材的建設(shè)經(jīng)驗，通過教學(xué)改革和科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等途徑培育了多個系列的特色教材，其中《傳感器與檢測技術(shù)》作為國家級精品課程教材，已被評為普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材，重慶市“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被北京大學(xué)、同濟大學(xué)等全國60余所高校選用，相應(yīng)的PPT等教學(xué)資源被北京大學(xué)、清華大學(xué)等全國700余所高校的教師下載，顯示出優(yōu)質(zhì)教材資源良好的輻射效應(yīng)和共享特性。④示范性實驗教學(xué)平臺類資源：以切實提升學(xué)生的工程實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力為基本考量，結(jié)合測控類專業(yè)實踐性強的特點，圍繞“以學(xué)生為中心，強化基礎(chǔ)，面向應(yīng)用，突出能力”的人才培養(yǎng)模式改革思路，注重教學(xué)與研究相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合，不斷完善實踐教學(xué)體系和內(nèi)容。通過中央與地方共建等模式，建成了“測控技術(shù)重慶市實驗教學(xué)示范中心”和“先進制造技術(shù)重慶市實驗教學(xué)示范中心”，為增強測控類特色專業(yè)人才的實驗實踐能力和創(chuàng)新能力、開展教育部“卓越工程師計劃”和因材施教等準(zhǔn)備了良好的實驗環(huán)境條件，為學(xué)生多樣性自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展提供必要的設(shè)備保障?？墒箤W(xué)生受到接近生產(chǎn)實際的教育，為學(xué)生提供機械產(chǎn)品生產(chǎn)過程的全景式、系統(tǒng)性實踐實訓(xùn)環(huán)境條件，學(xué)生可以基于該平臺進行多種設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗和課外科技活動，學(xué)生在機械產(chǎn)品的項目管理、產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控、設(shè)計制作、在線檢測、裝配、產(chǎn)品性能測試、成品入庫、工業(yè)現(xiàn)場管理等過程具備較強的綜合應(yīng)用能力，并且在產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力方面也可得到訓(xùn)練，從而有效鍛煉學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)新思維能力和綜合實踐能力，大大提升學(xué)生就業(yè)或繼續(xù)深造的自信心，有力促進學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)與課外科技活動的參與。
3.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為保障，加強了示范性測控類特色專業(yè)的建設(shè)，持續(xù)顯現(xiàn)出高素質(zhì)工程應(yīng)用創(chuàng)新型測控類專業(yè)人才的培養(yǎng)效果。在廣泛調(diào)研和內(nèi)部診斷基礎(chǔ)上，分別按照國家級特色專業(yè)、市級特色專業(yè)、面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)或傳統(tǒng)制造業(yè)的測控類特色專業(yè)定位，進一步對本單位所開辦的測控類專業(yè)的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向進行凝練和優(yōu)化，通過構(gòu)建獨立的實驗教學(xué)體系、分模塊多層次的課程平臺設(shè)置、加強實踐（創(chuàng)新）能力的鍛煉等，拓寬學(xué)生自主發(fā)展的多種課外科技活動途徑，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合建立“卓越工程師”培養(yǎng)平臺，形成適應(yīng)“工業(yè)化與信息化融合”、“傳感網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)等國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展”需要的人才培養(yǎng)教育體系。
充分利用已建成的教學(xué)團隊、精品課程、特色教材和示范性實驗平臺等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索出一套對加強學(xué)生工程實踐應(yīng)用與創(chuàng)新能力的有效方法，積極發(fā)揮“以賽代練”、“課賽結(jié)合”和綜合實驗平臺的作用，通過競爭性課外科技活動，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競爭意識和求知欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力具有巨大推動作用，已在不同層次類別的學(xué)生課外科技競賽活動中得以推廣應(yīng)用并取得了突出成績，人才培養(yǎng)效果在同層次高校中優(yōu)勢明顯。如近年來所培養(yǎng)的學(xué)生在課外科技活動中成效顯著，獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競賽全國一等獎2項；“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲全國銅獎2項，重慶市金獎2項；電子設(shè)計競賽全國一等獎1項、重慶市一等獎3項、二等獎7項；數(shù)模競賽全國一等獎3個隊、二等獎5個隊；“飛思卡爾”杯大學(xué)生智能小車比賽全國二等獎10項；有10人次獲得發(fā)明專利、實用新型專利授權(quán)。
二、建設(shè)成效與影響
以培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為途徑，以示范性測控類本科特色專業(yè)建設(shè)為平臺，經(jīng)過近6年的教學(xué)實踐探索與積累，已取得了多項重要建設(shè)成果并表現(xiàn)出良好的示范輻射效應(yīng)。
1.對校內(nèi)的影響與作用。以制度、文件等形式融入了本單位的日常教學(xué)管理實踐中，成為指導(dǎo)教學(xué)管理、教學(xué)改革與建設(shè)的重要保障，多次通過會議交流、督導(dǎo)簡報報道、拓展為各種校級學(xué)生競賽交流活動等方式得以推廣借鑒。并以市級和國家級標(biāo)志性教學(xué)成果的巨大影響來推動單位間的交流、學(xué)習(xí)與借鑒。
該做法指導(dǎo)本單位教學(xué)管理工作連續(xù)多年在全校名列前茅，特別在以“質(zhì)量工程”、“本科教學(xué)工程”、“卓越工程師計劃”、“專業(yè)提升計劃”等具有綜合性考量指標(biāo)的工作中遙遙領(lǐng)先，積累了一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如本單位已獲評國家級特色專業(yè)1個、國家精品課程1門、國家級規(guī)劃教材2部、市級特色專業(yè)2個、市級精品課程4門、市級教學(xué)團隊4個、市級實驗教學(xué)示范中心2個、市級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個；多個校級“專業(yè)提升計劃”實施效果明顯。
2.對社會的影響和輻射。基于所培育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加強其共享特性，在全國同層次高校中展示出良好的社會影響和示范輻射效應(yīng)。如以“傳感器與自動檢測技術(shù)”國家級精品課程和《傳感器與檢測技術(shù)》國家級規(guī)劃教材為典型代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源已在全國范圍內(nèi)得到廣泛共享，因此受益的單位達(dá)到700余家；不斷有國內(nèi)高校的代表到學(xué)校參觀學(xué)習(xí)所建設(shè)的實驗教學(xué)示范平臺；精品課程首席教師和教材主編還在教育部相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會舉辦的全國性教學(xué)研討會上詳細(xì)報告了課程與教材建設(shè)情況，并與參會教師進行了深入的互動交流，所取得的成績和建設(shè)方法受到參會人員的高度贊賞。部分高校的任課教師專程到校交流學(xué)習(xí)課程教學(xué)、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)等。
優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本保障，以“目標(biāo)、過程、實效”三位一體教學(xué)管理理念和“關(guān)注熱點、抓住重點、補強弱點、培育亮點”的教學(xué)管理指導(dǎo)思想為引領(lǐng)，以測控類特色專業(yè)建設(shè)為平臺，努力探索從教學(xué)團隊、精品課程、特色教材和實驗（實踐）平臺等方面培育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的基本途徑和方法，形成了一批市級或國家級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)測控類工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才準(zhǔn)備了條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉潤華，劉廣孚，任旭虎.“電工電子學(xué)”國家級精品課程的建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，33（5）：13-14.
[2]李俊，薄翠梅，王鑫國，等.卓越工程師培養(yǎng)創(chuàng)新實驗平臺建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34（3）：81-82.
關(guān)鍵詞：JSP；教學(xué)方法；實踐；卓越工程師計劃
作者簡介：張志鋒，男，講師，研究方向軟件工程。
隨著我國信息化程度的不斷提高，對軟件技術(shù)人才的需求越來越大，為滿足社會對Web技術(shù)發(fā)展的需要，現(xiàn)在許多高校開設(shè)了Java Web方向的本/?？平逃?。JSP技術(shù)以其本身獨特的優(yōu)勢受到軟件界的青睞。企業(yè)需要理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的綜合型應(yīng)用人才。然而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的“滯后性”加上缺少項目經(jīng)驗等原因，導(dǎo)致了高校JSP人才培養(yǎng)過剩與企業(yè)人才匱乏之間的矛盾。所以作為學(xué)校來說，在教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)上也必須要進行相應(yīng)的改革。
1理論知識項目化
理論知識是概括性強、抽象度高的知識體系，而理論知識與實踐活動又是相互依存相互影響的。首先理論知識來源于實踐活動，是對實踐活動的總結(jié)和升華；它又反作用于實踐，指導(dǎo)實踐活動有序前行。
傳統(tǒng)的JSP程序設(shè)計課程理論性強。為了改變傳統(tǒng)的JSP程序設(shè)計課程教學(xué)的狀況，強調(diào)理論與實踐教學(xué)并重，引進以項目為驅(qū)動的教學(xué)思想，是當(dāng)前程序設(shè)計課程改革的重點。在JSP程序設(shè)計課程建設(shè)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識的同時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力、實踐能力、項目經(jīng)驗，從而培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的滿足市場需求的軟件工程師。
怎樣能夠使理論知識項目化，培養(yǎng)出綜合能力強的軟件工程師一直是鄭州輕工業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院“質(zhì)量工程”中重點關(guān)心和解決的問題。
為了實現(xiàn)理論知識項目化，筆者在教學(xué)中把講解的理論知識點分解到項目中，根據(jù)理論知識特點以及實際情況，在學(xué)習(xí)理論的同時講解項目，為了完成項目，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)理論知識。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也能夠使學(xué)生在興趣中掌握理論知識。
下面以清華大學(xué)出版社出版的《JSP程序設(shè)計技術(shù)教程》(甘勇主編)教材為例，說明理論知識項目化的過程。教材結(jié)構(gòu)如下：
第1章對Java Web技術(shù)進行綜述。
第2章對開發(fā)Java Web技術(shù)所需的開發(fā)環(huán)境進行介紹。
第3章對開發(fā)靜態(tài)頁面所需的常用技術(shù)HTML、CSS和JavaScript進行講解。
第4章在前3章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過項目實訓(xùn)提高學(xué)生的項目設(shè)計、項目規(guī)劃以及基礎(chǔ)知識掌握和運用能力；在教學(xué)中，可在講解第3章以前講解本章實訓(xùn)內(nèi)容，根據(jù)本章實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合第3章相關(guān)理論知識開發(fā)靜態(tài)頁面，通過與項目的結(jié)合方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；也可結(jié)合本章實訓(xùn)內(nèi)容講解第3章知識。
第5章介紹JSP的基礎(chǔ)語法，使學(xué)生了解JSP頁面的構(gòu)成和使用。
第6章介紹JSP的常用內(nèi)置對象。
第7章講解JDBC的使用，學(xué)生通過第7章的學(xué)習(xí)學(xué)會使用連接數(shù)據(jù)庫的基本技能，為第8章和第12章的項目實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。
第8章的項目實訓(xùn)是對前面7章知識的綜合運用，通過本實訓(xùn)在掌握基本理論知識的同時，提高學(xué)生項目開發(fā)經(jīng)驗，可以在講解第5～7章以前講解本章項目實訓(xùn)內(nèi)容，也可結(jié)合本章內(nèi)容講解第5～7章的知識點。
第9章介紹JavaBean的思想，在軟件行業(yè)代碼重用一直都是軟件人員追隨的目標(biāo)也是業(yè)界人士一個夢想，JavaBean技術(shù)是代碼重用的關(guān)鍵性技術(shù)。
第10章主要講解Servlet技術(shù)，Servlet是MVC設(shè)計模式和Web框架中關(guān)鍵性技術(shù)。
第11章介紹了JSP提供的標(biāo)簽庫。
第12章是基于MVC的項目實訓(xùn)，是對以上所學(xué)知識綜合練習(xí)的項目實訓(xùn)，通過項目實訓(xùn)，能夠很好地綜合掌握和運用前面所學(xué)知識，提高學(xué)生的整體實踐能力。可以在講解第9～11章知識點以前講解本章項目實訓(xùn)內(nèi)容；也可結(jié)合本章內(nèi)容講解第9～11章的知識點。
通過以上教學(xué)過程可以看出，項目能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的欲望，這就是所提倡的理論知識項目化。在具體的教學(xué)實施中，通過項目提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”，“興趣”又推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識。
理論知識項目化的教學(xué)方法可以在改革原有的理論教學(xué)方法的同時，對原有教材進行改革，這也是“卓越工程師計劃”課程體系改革中的重要組成部分[1-2]，能夠在“卓越工程師計劃”中真正提高學(xué)生的實踐工程能力。
2理論實踐結(jié)合化
理論知識應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用也是在教學(xué)過程中首先要改革的問題。理論和實踐結(jié)合，注重在理論的基礎(chǔ)上強調(diào)實踐能力。在講解理論知識以前，先講解項目的開發(fā)以及將要學(xué)習(xí)的理論知識在項目中的應(yīng)用。在JSP程序設(shè)計中，把理論知識根據(jù)知識體系分解成若干部分，每部分知識點用一個項目進行理論和實踐的結(jié)合講解。這樣能夠很好地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時又能培養(yǎng)學(xué)生的項目實踐能力[3]。
目前，軟件培訓(xùn)行業(yè)的興起是社會發(fā)展的需要，同時也暴露高等教育中存在的問題，這也是教育部提倡“卓越工程師計劃”的一個主要原因。當(dāng)前的教學(xué)模式僅培養(yǎng)學(xué)生理論知識已經(jīng)不能滿足軟件行業(yè)的需求，需要加大學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。
怎樣吸取IT培訓(xùn)的優(yōu)點，培養(yǎng)出綜合能力強的軟件人才是高等教育應(yīng)當(dāng)關(guān)心和必須解決的問題，也是“卓越工程師計劃”的目標(biāo)。
在JSP程序設(shè)計課程“質(zhì)量工程”中[1]，將具體的項目結(jié)合理論知識進行講解，采用項目驅(qū)動的思想進行教學(xué)活動，實驗內(nèi)容以項目形式體現(xiàn)，盡量使用較大案例，這樣既可以能夠使學(xué)生學(xué)以致用，也能通過項目對所學(xué)理論知識綜合應(yīng)用。通過理論和實踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識的同時提高學(xué)生實踐能力。
理論實踐結(jié)合化教學(xué)法可以改變原來在實驗中只編寫小例子的實驗?zāi)Ｊ剑ㄟ^項目實踐培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識，這也是卓越工程師教育培訓(xùn)計劃中的主要關(guān)鍵步驟[2]。
3實訓(xùn)項目專業(yè)化
課程實訓(xùn)是指學(xué)習(xí)完一門專業(yè)技術(shù)課程后，集中1～3周的時間進行項目實訓(xùn)，完成對該專業(yè)技術(shù)課程以及相關(guān)專業(yè)課程綜合能力訓(xùn)練。我院大部分專業(yè)技術(shù)課程都有實訓(xùn)環(huán)節(jié)。JSP程序設(shè)計課程是課程結(jié)束后進行一周的實訓(xùn)(5天8小時=40小時)。
在實訓(xùn)項目選擇上，根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識以及個人自學(xué)能力，選擇適合學(xué)生練習(xí)的實訓(xùn)項目，如個人信息管理系統(tǒng)，電信資費管理系統(tǒng)。通過項目訓(xùn)練模擬軟件企業(yè)進行項目開發(fā)的過程，對選擇的實訓(xùn)項目進行分析、設(shè)計、實現(xiàn)和測試。
為了培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和協(xié)作能力，應(yīng)采取項目組的形式進行實訓(xùn)，以項目組為單位，每組6～10人。
按教育部相關(guān)規(guī)定要求，要建立一支“高水平工程教育師資隊伍”。通過“走出去、請進來”的辦法打造“雙師型”師資隊伍，通過外派教師到企業(yè)頂崗工作或聘請企業(yè)技術(shù)人員到校兼職任教，使學(xué)生在校4年期間，至少有多門專業(yè)課由具有多年以上企業(yè)經(jīng)歷的教師承擔(dān)。建立并完善與“高水平工程教育師資隊伍”相符合的教師評聘、考核和專項激勵政策[1-2]。
項目實訓(xùn)老師肩負(fù)技術(shù)指導(dǎo)老師和項目經(jīng)理雙重角色；學(xué)生既是“員工”又是學(xué)生。實踐證明，這種“準(zhǔn)員工”的實踐教學(xué)模式對學(xué)生能力培養(yǎng)有一定的幫助[3]。
實訓(xùn)項目專業(yè)化的教學(xué)方法是教學(xué)活動模擬企業(yè)管理模式，通過實訓(xùn)項目的引入既改進原來的實訓(xùn)過程，又提高師資隊伍水平。這也是“卓越工程師計劃”中培養(yǎng)學(xué)生綜合項目開發(fā)和實踐能力，實現(xiàn)“質(zhì)量工程”的主題思想，同時也是“卓越工程師計劃”中師資隊伍建設(shè)的主導(dǎo)理念。
4課程過程實訓(xùn)化
以企業(yè)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以“準(zhǔn)員工”標(biāo)準(zhǔn)管理學(xué)生，是“卓越工程師計劃”的最終目標(biāo)。在高校學(xué)期期間，為了能夠培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的工程師，在課程的每個階段都應(yīng)該按照企業(yè)的要求進行教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在理論知識項目化教學(xué)方法以及理論實踐結(jié)合化教學(xué)方法中，都按照實訓(xùn)項目專業(yè)化的要求進行項目的開發(fā)。
JSP程序設(shè)計課程通過3～5個既能概括課程知識點又能對知識擴展的項目的開發(fā)，在提高學(xué)生理論知識的同時，培養(yǎng)和提高學(xué)生項目實踐開發(fā)能力。如果該專業(yè)的課程都按照上述新的教學(xué)方法和理念培養(yǎng)學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)期間能夠通過20～30個項目的訓(xùn)練，一定能夠培養(yǎng)出一大批滿足企業(yè)需求的“卓越工程師”。
5結(jié)語
“卓越工程師計劃”需要高校探索出一種高效的人才培養(yǎng)模式，為我國經(jīng)濟社會服務(wù)。我們以軟件工程專業(yè)JSP程序設(shè)計課程為出發(fā)點，探索符合我院發(fā)展需要的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為我院“卓越工程師”培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。相信隨著研究的不斷深入，該培養(yǎng)模式一定會對教育部“卓越工程師計劃”的實施起到推進作用。
參考文獻(xiàn)：
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The Implementation of JSP Programming Course in Excellent Engineer Plan
ZHANG Zhifeng, LIU Yuxi
(Software College , Zhengzhou Institute of Light Industry, Zhengzhou 450002, China)
［關(guān)鍵詞］卓越工程師專業(yè)課計算機技術(shù)
［作者簡介］陳娜（1979-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，博士，主要從事計算機科學(xué)與技術(shù)方面的教學(xué)科研工作；邸書靈（1964-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，教授，博士，主要從事軟件工程方面的教學(xué)科研工作；段淑鳳（1980-），女，遼寧遼陽人，石家莊鐵道大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事多媒體技術(shù)方面的教學(xué)科研工作。（河北石家莊050043）
［課題項目］本文系石家莊鐵道大學(xué)教育教學(xué)改革研究項目“基于虛擬樣機技術(shù)的機械類畢業(yè)設(shè)計探索與實踐”的最終研究成果。（課題編號：110408）
［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0128-01
計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是高等教育中電子信息類學(xué)科方向的本科專業(yè)之一，它具有知識體系更新快、數(shù)學(xué)理論知識要求高、實踐性強等特點，該學(xué)科的人才培養(yǎng)也是卓越工程師的重要培養(yǎng)對象。2011年中國信息技術(shù)人才年缺口高達(dá)100萬，科技企業(yè)對IT人才提出了迫切要求，因此，如何將我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)于目前我國快速發(fā)展的工業(yè)背景，如何最大限度地、有效地提高人才質(zhì)量，如何優(yōu)化教學(xué)體系，培養(yǎng)出真正意義上的卓越工程師，將成為目前計算機專業(yè)教學(xué)、教育過程中所面臨的嚴(yán)峻問題。本文首先從卓越工程師計劃的內(nèi)涵的總結(jié)和分析出發(fā)，再從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)體系的制定、課外科技活動和教研結(jié)合等幾個角度探討工科專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)的方式和策略，以期為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。
一、解讀“卓越工程師”的內(nèi)涵
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是中國教育部落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的一項重大改革項目，該計劃項目擬使用10年的時間，為我國培養(yǎng)出百余萬名高質(zhì)量、各種類型、各個學(xué)科的工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定良好的人力資源優(yōu)勢。為了深入理解卓越計劃的實質(zhì)，從本質(zhì)上理清該項目中各要點之間的關(guān)聯(lián)，分析高校在落實人才培養(yǎng)時的目標(biāo)，我們首先嘗試從下面的關(guān)系圖中解讀卓越工程師計劃的一些內(nèi)涵，以便從最科學(xué)、最清晰的角度指導(dǎo)計算機科學(xué)與技術(shù)的教育和人才培養(yǎng)。
如左下圖所示，在卓越計劃書中，重點強調(diào)“實踐性”和“創(chuàng)新性”。因為卓越工程師面對的培養(yǎng)對象就是工程技術(shù)方面的人才，所以，從其本質(zhì)上來說就是要培養(yǎng)出有理論水平、熟知實踐的工程師；而且更加強調(diào)創(chuàng)新性的人才，因為創(chuàng)新性是保障我國工業(yè)快速、高效發(fā)展的前提。然后從“實踐性”和“創(chuàng)新性”兩個關(guān)鍵要點分析該計劃的內(nèi)涵，卓越工程師計劃落實到高校工程人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，就是為國家工業(yè)輸送高質(zhì)量、高層次的人才，這是檢驗高校人才培養(yǎng)成功與否的一個最好的標(biāo)準(zhǔn)。
二、專業(yè)課程體系完善，夯實基礎(chǔ)理論
專業(yè)課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的前提和重要內(nèi)容，我國應(yīng)該根據(jù)自身國民經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，建立更加合理的專業(yè)課基本體系，并且根據(jù)整個人才市場的需求，實時動態(tài)修改培養(yǎng)方案，以適應(yīng)計算機行業(yè)的變動。由此，我們提出了如下計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案。
對于本科畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握計算機技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能；了解計算機科學(xué)領(lǐng)域的理論前沿、應(yīng)用背景、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解產(chǎn)業(yè)界的發(fā)展趨勢和市場需求；具備較強的計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析、規(guī)劃和設(shè)計、開發(fā)、維護能力的。在具體的課程設(shè)置上，我校安排了C語言程序設(shè)計、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬與數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、計算機組成原理、計算機接口技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程?？梢?，從理論到實踐，都有著細(xì)致的規(guī)劃，從教學(xué)的“源頭”規(guī)范了工程師人才培養(yǎng)的知識體系，為后續(xù)的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
總之，專業(yè)課體系的建設(shè)要遵行“三重”原則，即“重深度、重實用、重實踐”。只有本著這樣的理念，才能最大限度地考慮工程實踐的需要，才能從根源上保證培養(yǎng)效果的有效性。
三、科技活動遍地開花，錘煉動手能力
為充實大學(xué)學(xué)生的生活、重塑知識體系，課外的科技活動可謂是一個很好的由“理論到實踐”的途徑，是課堂教學(xué)的延伸。 為了培養(yǎng)計算機專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力，應(yīng)當(dāng)建立豐富多彩的活動平臺。組織各類計算機相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，似乎強調(diào)的是用“競賽”自身的力量來提升對知識的應(yīng)用能力，但是，在整個循序漸進的過程中，教師的指導(dǎo)作用是不容忽視的。從現(xiàn)代教育理念的角度上來看，在所有的教學(xué)中教師與學(xué)生已并非只是“一桶水”和“一杯水”的簡單關(guān)系，那對于計算機專業(yè)的教學(xué)來說，也并非只是授予基本理論與接受應(yīng)用技巧的簡單過程。在學(xué)生參與課外科技活動時，教師應(yīng)該用自己豐富的知識、廣博的見識和真實的科研實踐經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生在充分利用課本知識的同時，發(fā)散思維、勇于探索，將課外科技活動的功效真切地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出來，這才是卓越工程師對高校培養(yǎng)提出的要求。
四、嵌入科研實踐，提升教學(xué)品質(zhì)
計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，大多比較抽象，有著“雜、難、繁”的特點，在教學(xué)中往往出現(xiàn)“較難理解、較難深入、較難應(yīng)用”的問題。為了解決這些問題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)將教師科研工作中的最新成果、探索的前沿要點補充擴展到教學(xué)課程中，架起教學(xué)與科研之間的橋梁?？蒲泄ぷ魅谌虢虒W(xué)中，是踐行培養(yǎng)卓越工程師高層次人才的指導(dǎo)方針。其實，科研工作遇到的很多問題的解決都依賴于大學(xué)生所學(xué)的課程，在大學(xué)的課本中都可以找到“答案”。如果讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊應(yīng)用，那么他們思維靈敏的特點就能充分展示出來，會很好地激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)新精神。所以盡可能地讓本科生參與到教師的科研工作中，用工程中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生在運用書本上的知識之外，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，為將來的工作奠定基礎(chǔ)。
五、結(jié)語
本文對卓越工程師計劃的內(nèi)涵進行總結(jié)和分析，提出重基礎(chǔ)理論、開展科技活動和參與科研實踐“三維體”教學(xué)模式，優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)?？傊?，讓高等計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)任務(wù)落實到我們教育與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)抓住培養(yǎng)卓越工程師的契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，以期為我國培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才作出貢獻(xiàn)。
［參考文獻(xiàn)］
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【關(guān)鍵詞】地鐵工程 施工作業(yè) 控制措施
一、地鐵工程施工實施階段控制與措施
項目開工所必須的各種條件，包括勞動力、材料、機械設(shè)備配備、施工場地布置、施工圖紙準(zhǔn)備、施工組織設(shè)計編制，均由項目部統(tǒng)一組織、安排，確保滿足質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)的要求。明確質(zhì)量攻關(guān)項目，組建質(zhì)量QC小組進行質(zhì)量攻關(guān)。制定操作工藝標(biāo)準(zhǔn)，保證工程施工達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)。
1、地鐵施工實施階段準(zhǔn)備工作及措施
做好技術(shù)交底，堅持按章操作，每道工序開始前都進行詳細(xì)的技術(shù)交底，交清設(shè)計要求、規(guī)范要求、施工技術(shù)細(xì)則要求、質(zhì)量要求和操作工藝標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)人員必須嚴(yán)格按照技術(shù)交底的要求和標(biāo)準(zhǔn)施工。嚴(yán)格監(jiān)督管理，把好試驗檢驗關(guān)。按照施工規(guī)范和試驗規(guī)程，做好施工前、施工中和施工后的各項試驗檢測，確保滿足設(shè)計和規(guī)范要求，按照過程監(jiān)督檢查的要求，對每道工序?qū)φ召|(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行驗收檢查，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的堅決返工。大力推廣采用新技術(shù)、新工藝、新方法、新設(shè)備“四新”技術(shù)，施工中應(yīng)做好原始記錄，積累資料、不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高工程質(zhì)量。
2、重視施工過程監(jiān)督及自檢措施
健全項目部監(jiān)督檢查和作業(yè)隊、班組自檢的質(zhì)量監(jiān)督檢查制度，強化以項目質(zhì)量檢查工程師為核心的工程質(zhì)量檢查系統(tǒng)，選拔堅持原則、不循私情、秉公辦事的人員擔(dān)任各級專、兼職質(zhì)量檢查員，確保檢查工作準(zhǔn)確、全方位。實行工序質(zhì)量考核負(fù)責(zé)制，上道工序必須經(jīng)檢查驗收滿足項目的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并經(jīng)簽認(rèn)后方可轉(zhuǎn)入下道工序的實施。主動配合支持監(jiān)理工程師的工作，積極征求監(jiān)理工程師的意見，堅決執(zhí)行監(jiān)理工程師的決定，共同把好質(zhì)量關(guān)。每月一次開展質(zhì)量檢查活動，并進行評比通報，獎優(yōu)罰劣。
3、加強日常工程質(zhì)量檢查制度
專業(yè)質(zhì)量工程師要求經(jīng)常下工地現(xiàn)場辦公，發(fā)現(xiàn)問題及時解決；作業(yè)隊安質(zhì)人員工作檢查，對每天施工發(fā)生的質(zhì)量情況全面檢查；制定相關(guān)預(yù)防措施及糾正制度；（見：預(yù)防糾正制度流程圖1）；工班安質(zhì)員對本工班每天在施工中存在質(zhì)量問題負(fù)直接責(zé)任，并及時上報。
說明：本制度執(zhí)行可由環(huán)保安質(zhì)部全面負(fù)責(zé)工程質(zhì)量的檢查工作；工程管理部、環(huán)保安質(zhì)部對檢查中發(fā)現(xiàn)的工程質(zhì)量問題進行研討并編寫糾正辦法上報項目經(jīng)理批準(zhǔn)后下發(fā)作業(yè)隊；作業(yè)隊組織相關(guān)人員按糾正方案進行處理，確保方案的落實；安質(zhì)環(huán)保部組織技術(shù)工程師、作業(yè)隊隊長對糾正后的工程進行驗證。
二、地鐵工程施工進程中的進度保證措施
地鐵工程項目施工是一項復(fù)雜工程，工期目標(biāo)的實現(xiàn)直接受約于各階段工作的完成情況，任何環(huán)節(jié)的延誤拖延，均會影響工程進度的實現(xiàn)。根據(jù)項目總工期和各階段關(guān)鍵施工的要求，總進度和各階段進度方案，制定合理、操作性強的控制措施和執(zhí)行方法，采用國際先進科學(xué)的動態(tài)管理、滾動控制手段，使項目高質(zhì)量、高效率達(dá)到預(yù)期目的。
在項目經(jīng)理部配置專門的計劃、進度控制工程師及輔助人員，負(fù)責(zé)各階段計劃的編制，負(fù)責(zé)設(shè)備進度控制，協(xié)調(diào)設(shè)計、設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試工程進度，及時掌握各項進度執(zhí)行情況，編寫進度控制報告。
在進度控制方法上，依據(jù)進度網(wǎng)絡(luò)圖和里程碑，采取“制訂執(zhí)行、檢查分析、修正執(zhí)行”的方法，使工程按照預(yù)期的工期目標(biāo)有條不紊的推進。當(dāng)實際進度比計劃工期延誤/提前時，或當(dāng)出現(xiàn)未預(yù)料的問題時，我們都將修訂計劃，使各項工作均在控制范圍內(nèi)。
三、地鐵工程施工進度中關(guān)鍵因素的控制措施
按照進度控制方法，分析工程實際，在施工組織安排上，主要從“人、機、料、法、環(huán)”等幾個方面采取措施來保證實現(xiàn)工期目標(biāo)（如下圖2所示）。
1、人力資源措施
按照技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計要求、施工規(guī)范和作業(yè)指導(dǎo)書進行系統(tǒng)的、有針對性的崗前培訓(xùn)；做到“召之即來，來之能干，干之能勝”。為保證工程的工期提供可靠的人力資源保證，強化激勵機制的作用。作業(yè)層實行全面的定額計件工資制度，管理層實行績效掛鉤工資制度。從物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩個方面形成持久有力的激勵機制，來保證施工進度。
2、施工機械和施工方法
根據(jù)工程的特點，合理劃分作業(yè)面，科學(xué)組織開展平行作業(yè)和交叉作業(yè)。組織流水作業(yè)，以提高作業(yè)效率和施工質(zhì)量。按照“編制、試作、研討、修正、執(zhí)行”的步驟，編制“工序作業(yè)指導(dǎo)書”，確保工序質(zhì)量一次達(dá)優(yōu)，提高勞動效率。根據(jù)工程實際情況，最大限度地集中預(yù)配、組裝成品或半成品，減少現(xiàn)場作業(yè)時間和強度。
3、材料及設(shè)備供應(yīng)
由項目經(jīng)理部按業(yè)主要求及工程方物資采購程序，結(jié)合計劃工期，根據(jù)編制的材料及設(shè)備供應(yīng)計劃進行采購工作。確保物資在每個單項工程施工前都能及時供應(yīng),從而保證工期。做好材料及設(shè)備的檢測工作，嚴(yán)禁不合格材料或設(shè)備進入作業(yè)現(xiàn)場，杜絕返工現(xiàn)象。當(dāng)材料或設(shè)備不能及時檢測需“例行放行”時，報請監(jiān)理工程師同意，并執(zhí)行“例行放行程序”，保證工程工期和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接媱潯弊裱靶袠I(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。卓越計劃提出，在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時，更要注重學(xué)生的社會實踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學(xué)生在企業(yè)實習(xí)和接觸實際工程的機會，從而使學(xué)生在實習(xí)過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程，使學(xué)生把所學(xué)知識與實際問題相結(jié)合，活學(xué)活用，真正做到理論聯(lián)系實際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學(xué)改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學(xué)科，優(yōu)秀的土木工程師應(yīng)具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業(yè)技術(shù)和深厚的知識儲備，具備相關(guān)的人文知識和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)科特點，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”貫穿于本科教學(xué)和管理中。（一）重視專業(yè)基礎(chǔ)課的授課方式
卓越計劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練［1］。雖然卓越計劃強調(diào)實踐的重要性，但并不否定理論學(xué)習(xí)的價值，理論學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)，只有具備扎實的理論基礎(chǔ)，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學(xué)生共同探討。精選教學(xué)內(nèi)容，抓住重點，為工程應(yīng)用提供堅實的理論基礎(chǔ)［2］。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造的理論基礎(chǔ)，也是實際工程應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。
（二）加強畢業(yè)設(shè)計考核
畢業(yè)設(shè)計是綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將以往所學(xué)的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業(yè)設(shè)計不僅要具有創(chuàng)新性，還要結(jié)合實際，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計后總體掌握完整的工程項目設(shè)計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設(shè)計中遇到的問題。加強學(xué)生對實際工程的了解，熟悉工程設(shè)計的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應(yīng)嚴(yán)格審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，包括建筑設(shè)計的方案選擇，結(jié)構(gòu)設(shè)計計算合理性與否，實驗數(shù)據(jù)的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
（三）加強學(xué)生社會和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學(xué)校長顧秉林提出的“重學(xué)輕術(shù)”傾向，即高校教育偏重理論學(xué)習(xí)和理論考核，把考試成績作為評價的最終標(biāo)準(zhǔn)，而不注重對學(xué)生社會實踐經(jīng)歷和解決實際問題能力的考核，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是為了考試，而沒有認(rèn)識到所學(xué)知識的真正價值，脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道。因此，高校應(yīng)改革課程體系和評分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生社會實習(xí)環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關(guān)，因此，土木工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)面向工程，夯實基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)以致用。
卓越計劃的兩階段學(xué)習(xí)強調(diào)實踐在學(xué)習(xí)中的重要作用。卓越計劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實踐性較強，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設(shè)施，學(xué)習(xí)各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設(shè)計院學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，了解設(shè)計過程和基本思路，參加實際工程的設(shè)計與繪圖等。同時學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實習(xí)機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調(diào)工學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教育，以項目實現(xiàn)教育目標(biāo)，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學(xué)生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設(shè)計階梯項目，使學(xué)生對土木工程學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學(xué)科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設(shè)計，還是大跨度膜結(jié)構(gòu)和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗為標(biāo)準(zhǔn)，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關(guān)概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗認(rèn)為該結(jié)構(gòu)不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應(yīng)勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學(xué)科理論的發(fā)展與進步。
因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學(xué)生獨立思考，使之能處理錯綜復(fù)雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學(xué)生從技術(shù)層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，面向土木工程學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)，掌握土木工程學(xué)科基本理論、基本知識和專業(yè)知識，獲得土建類工程師基本實踐訓(xùn)練，具有較強的工程實踐能力、社會適應(yīng)能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細(xì)化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)，如工程測量、工程制圖、電工學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)等。
（2）掌握綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計算機和信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設(shè)計或勘察工作。工程設(shè)計中能理解工程應(yīng)用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計規(guī)范和專業(yè)設(shè)計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學(xué)習(xí)能力，在工程中能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的溝通與交流，在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到上述目標(biāo)，才能滿足社會需求，從而承擔(dān)社會職責(zé)，為國家現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實“卓越計劃”
學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導(dǎo)?，F(xiàn)代化建設(shè)與土木工程學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設(shè)計、施工與養(yǎng)護維修工作，并可進一步承擔(dān)設(shè)計、施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關(guān)系國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。因此，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計劃”具有非常重要的指導(dǎo)意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設(shè)創(chuàng)新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎(chǔ)和后備力量，因此，每個高校都應(yīng)明確卓越計劃的核心理念和目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學(xué)科中落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應(yīng)盡快推進該計劃，吸引國外教學(xué)資源，擴大公派留學(xué)規(guī)模，使學(xué)生了解各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術(shù)成果，對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更清晰的認(rèn)識與規(guī)劃。
四、結(jié)語
隨著中國現(xiàn)代化建設(shè)進程加快，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應(yīng)用于土木專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障，不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要，從而把中國推向工程品質(zhì)強國的行列。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企合作；專業(yè)綜合改革；軟件技術(shù)
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0072-02
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)從1999年起開始招生，與北大青鳥合作開設(shè)青鳥特色班，2015年與武漢慧眾聚成合作開設(shè)ACCP軟件工程師班，共同培養(yǎng)軟件工程師。2015年，軟件工程專業(yè)獲得安徽省質(zhì)量工程的專業(yè)綜合改革試點項目立項。軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的定位就是在熟練掌握計算機軟件編寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以利用所學(xué)計算機方面的知識，與傳統(tǒng)的工程領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)可以進行各個層次軟件開發(fā)的復(fù)合工程型人才。
建設(shè)目標(biāo)：
1 教學(xué)團隊建設(shè)目標(biāo)
提倡教師專崗化，按照分類循環(huán)培養(yǎng)的原則，通過“引聘名師、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”等途徑，實施“名師”工程、“雙師”工程，建設(shè)一支由學(xué)科專業(yè)教師、企業(yè)高級技術(shù)人員組成的多元化、高水平、結(jié)構(gòu)合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索、特色鮮明的師資隊伍，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，既能承擔(dān)軟件工程專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)，又能勝任實踐教學(xué)任務(wù)和承攬企業(yè)技術(shù)服務(wù)、項目研發(fā)的教師團隊。
2 課程與教學(xué)資源建設(shè)目標(biāo)
按照“夯實基礎(chǔ)、強化應(yīng)用”的原則，基于KAP-CDIO模式（即注重知識（Knowledge）、
能力（Ability）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism），結(jié)合構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、
實現(xiàn)（Implement）和\作（Operate）[1]引進行業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用”進行課程建設(shè)，實現(xiàn)“課程建設(shè)精品化、課程模塊精細(xì)化、課程評價標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)教材系列化”的優(yōu)質(zhì)課程體系，重點加強軟件技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等課程群的建設(shè)。 以課
程建設(shè)為抓手提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。依托網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)軟件工程專業(yè)在線學(xué)習(xí)中心、移動互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師網(wǎng)上教學(xué)論壇；進一步，圍繞移動互聯(lián)網(wǎng)方向構(gòu)建課程群，建設(shè)1-2門精品視頻公開課、3-5門校級精品課，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)論壇、精品課程、精品視頻公開課在內(nèi)的課程群教學(xué)資源體系；到2019年通過資源整合，建成開放、立體的教育資源平臺。 按照“開放性、共享性”原則，深化校企合作，整合校企優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、引進企業(yè)開發(fā)流程共建“軟件工程實訓(xùn)教學(xué)平臺”，按軟件企業(yè)項目管理和開發(fā)摸式，進行軟件系統(tǒng)開發(fā)實訓(xùn)，為學(xué)生、教師提供軟件開發(fā)實戰(zhàn)平臺。 以學(xué)生課外科研立項及各類橫向課題為牽引，建設(shè)學(xué)生課外創(chuàng)新型實驗平臺，實現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生早進課題、早進實驗室、早進團隊、早進社會。 在教材建設(shè)方面，主干課程選用國家級規(guī)劃教材，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教材建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)具有創(chuàng)新性、綜合性、可以在實例中培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實訓(xùn)教材，計劃4年內(nèi)在完善已有實訓(xùn)教材基礎(chǔ)上校企聯(lián)合開發(fā)“移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用”系列實訓(xùn)教材2-4部。
3 教學(xué)模式改革目標(biāo)
采用“1+1+1”三段式的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生工程能力，實現(xiàn)企業(yè)對軟件工程專業(yè)人才需求的無縫對接培養(yǎng)目標(biāo)。工程項目為載體，使學(xué)生以主動的、聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，通過項目設(shè)計將課程體系有機地結(jié)合起來，通過項目將知識、能力和素質(zhì)有機結(jié)合，項目按規(guī)模和范圍分為三級： 一級項目為：課程設(shè)計、綜合項目設(shè)計、創(chuàng)新項目設(shè)計； 二級項目為：軟件算法綜合設(shè)計、軟件工程與智能手機應(yīng)用軟件開發(fā)、移動物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)應(yīng)用； 三級項目為：方向課程群。
整個培養(yǎng)計劃是以一級項目為主線，二級項目為支撐，三級項目以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能手機應(yīng)用軟件開發(fā)等核心課程為基礎(chǔ)，將核心課程教育與對應(yīng)的專業(yè)整體統(tǒng)一起來，強調(diào)以軟件工程項目復(fù)現(xiàn)方式進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生自己成立小組，從頭到尾參與到工程化的軟件開發(fā)的全過程。在三級課程體系中，一級項目中課程注重每單元實訓(xùn)，以單元知識點為基礎(chǔ)，利用實訓(xùn)鞏固知識點內(nèi)容；二級項目在單元實訓(xùn)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)串聯(lián)，讓學(xué)生針對具體工程進行程序設(shè)計，三級項目在二級項目基礎(chǔ)上，進行項目實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計，對實訓(xùn)和程序設(shè)計內(nèi)容進行整合，按照工程項目開發(fā)流程進行完整的項目開發(fā)，從而在教學(xué)的過程中體現(xiàn)了知識（Knowledge――專業(yè)知識）、能力（Ability――分析與問題的能力，交流與組織協(xié)調(diào)的能力，主動獲取知識的能力，科學(xué)高效管理項目的能力，工程實踐的能力和參與國際競爭的能力）和職業(yè)素質(zhì)（Professionalism――創(chuàng)新素質(zhì)、團隊素質(zhì)和敬業(yè)素質(zhì)）。
將專業(yè)課程內(nèi)容融合到相關(guān)實踐項目中，采取基于項目學(xué)習(xí)的全新“三維教學(xué)模式”，以項目探究、小組協(xié)作為教學(xué)手段，整合課程內(nèi)容，強化實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。結(jié)合課程體系改革，運用“項目探究”、“小組協(xié)作項目開發(fā)”等教學(xué)法，使學(xué)生接觸實際項目，積累實際經(jīng)驗，在小組合作項目開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流及創(chuàng)新能力，同時注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。力爭取得一批教學(xué)改革成果，在地方性院校軟件工程專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革方面起到示范引領(lǐng)作用。
4 實踐教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)
制定符合國際工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會發(fā)展需求的 “兩大平臺（基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)平臺和科技創(chuàng)新實訓(xùn)平臺）、四個模塊（基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、專業(yè)技能實訓(xùn)、綜合設(shè)計實訓(xùn)、科技創(chuàng)新實訓(xùn)）的層次遞進的實踐教學(xué)體系，[2]為安徽省尤其皖北地區(qū)的移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)能夠從事移動互聯(lián)網(wǎng)WAP平臺搭建、移動應(yīng)用軟件、移動Web應(yīng)用和移動搜索引擎設(shè)能適應(yīng)未來軟件技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程型軟件人才。
5 教學(xué)管理體系建設(shè)目標(biāo)
形成一支責(zé)任心強， 水平高， 效果好的教學(xué)隊伍，更新教學(xué)理念，提升水平，加強教學(xué)管理制度建設(shè)和教學(xué)過程 ，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善教師教學(xué)、科研獎勵機制，形成一套科學(xué)有效的制度，為專業(yè)“綜合改革試點”質(zhì)量工程項目順利實施提供有力保障。
通過本項目探索實踐，目的是為地方高校提供可供借鑒的，具有移動互聯(lián)網(wǎng)特色的實踐型、創(chuàng)新型軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)一批適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)軟件工程實用型專門人才。以淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機系軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)科研團隊為核心，形成2～3支由學(xué)科專業(yè)教師和企業(yè)合作的技術(shù)骨干組成的多元化、高水平、結(jié)構(gòu)合理、梯隊完整、充滿活力、勇于探索且在省內(nèi)有較高的學(xué)術(shù)地位及較強影響力的優(yōu)秀教學(xué)科研團隊。通過課程建設(shè)與改革，形成以學(xué)習(xí)論壇、精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)視頻、試題庫、教學(xué)素材為載體，以“移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”課程為特色課程的專業(yè)主干精品課程群，構(gòu)建立體化、開放式的教學(xué)資源平臺和環(huán)境?？陕?lián)合企業(yè)出版適合培養(yǎng)軟件工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”系列實驗、實訓(xùn)教材。通過實踐教學(xué)體系的改革和實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，建立模擬企業(yè)實訓(xùn)環(huán)境、項目開發(fā)流程的軟件工程實訓(xùn)平臺，建立校企協(xié)同創(chuàng)新的大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺和產(chǎn)、學(xué)、研基地。通過體制改革和管理制度建設(shè)，構(gòu)建凸顯軟件工程特色的教學(xué)質(zhì)量保證體系，提交系列相關(guān)文件和軟件工程專業(yè)綜合改革試點建設(shè)總結(jié)報告。建立企業(yè)參與的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)高級技術(shù)人員參與培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)評估等。引入第三方評價機制，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，通過學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生對學(xué)生工程實踐能力進行綜合評價，使教學(xué)評價與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)接軌使人才培養(yǎng)與企業(yè)、用人單位要求吻合。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)制高校；專業(yè)建設(shè)；措施
作者簡介：蔡恒玲（1976-），女，湖南衡陽人，南華大學(xué)教務(wù)處，實驗師；劉澤華（1966-），男，湖南株洲人，南華大學(xué)教務(wù)處處長，教授。（湖南 衡陽 421001）
基金項目：本文系2011年南華大學(xué)校級教改課題“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”學(xué)校工作方案實施研究（課題編號：2011XJG070）的研究成果。
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0041-02
“九?五”期間，中央對高等教育管理體制進行了大改革，國務(wù)院各部門主管的高校大多劃歸屬地管理，少部分獨立或者合并后歸教育部管理，從而產(chǎn)生了一批具有行業(yè)背景的轉(zhuǎn)制高校。南華大學(xué)是由工業(yè)和信息化部、國家國防科技工業(yè)局、中國核工業(yè)集團公司與湖南省人民政府共建，具有56年辦學(xué)歷史的綜合性大學(xué)。學(xué)校由原隸屬中國核工業(yè)部的中南工學(xué)院、核工業(yè)第六研究所與原隸屬湖南省的衡陽醫(yī)學(xué)院合并組建而成。[1]
轉(zhuǎn)制高校的特色在于其行業(yè)背景，行業(yè)背景是轉(zhuǎn)制高校區(qū)別于一般地方高校的顯著特點。[1]隸屬關(guān)系的變化，在一定程度上淡化了高校為行業(yè)服務(wù)的功能與作用，同時，行業(yè)部門、學(xué)會、協(xié)會對高校的直接投入急劇減少，政策傾向性也相應(yīng)改變。因此，轉(zhuǎn)制高校如何緊密結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，積極進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與優(yōu)化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，是迫切需要解決的問題。
一、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
“十二?五”以來，南華大學(xué)（以下簡稱“我?！保﹫猿仲|(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線的辦學(xué)理念，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，專業(yè)建設(shè)有了很大發(fā)展，形成了工、醫(yī)學(xué)科為主，經(jīng)濟、管理、文、法、理等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，核類特色鮮明的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。目前，學(xué)校有工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、哲學(xué)9大學(xué)科門類，71個本科專業(yè)，其中工學(xué)專業(yè)39個，醫(yī)學(xué)專業(yè)11個，理學(xué)專業(yè)4個，管理學(xué)專業(yè)6個，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)2個，文學(xué)專業(yè)3個，法學(xué)專業(yè)1個，藝術(shù)學(xué)專業(yè)5個。學(xué)?，F(xiàn)有國家教育部第一類特色專業(yè)6個，國防緊缺專業(yè)2個，國防重點專業(yè)1個，國管專業(yè)5個，湖南省重點專業(yè)10個，湖南省特色專業(yè)10個，校級特色專業(yè)13個。學(xué)校本科專業(yè)規(guī)模相對穩(wěn)定，各學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，特色專業(yè)優(yōu)勢明顯，部分優(yōu)勢特色專業(yè)達(dá)到國內(nèi)地方高校領(lǐng)先水平。
二、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)存在的問題
2011年是“十二?五”開局之年，面對國際國內(nèi)高等教育改革發(fā)展的新形勢，我校專業(yè)建設(shè)發(fā)展與人才培養(yǎng)還是存在一些不適應(yīng)形勢發(fā)展需要的地方，具體體現(xiàn)在：
1.專業(yè)建設(shè)總體水平有待進一步提高
專業(yè)建設(shè)和發(fā)展不平衡，各專業(yè)在師資隊伍、教學(xué)條件、社會影響等方面存在較大差距。國家級、省級特色專業(yè)已經(jīng)進入國內(nèi)同類高校先進行列，而部分專業(yè)，尤其是新專業(yè)缺乏高水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人與專業(yè)教師。
2.專業(yè)結(jié)構(gòu)總體布局有待進一步完善
目前專業(yè)方向主要是由學(xué)校宏觀監(jiān)控，學(xué)院自主設(shè)置，部分專業(yè)方向數(shù)量分布不均勻，如機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)有6個方向，臨床醫(yī)學(xué)有7個方向，土木工程有4個方向，漢語言文學(xué)有3個方向等。
3.人才培養(yǎng)模式有待進一步改進
針對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及少數(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的需要，有待進一步深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式，注重應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，注重科研轉(zhuǎn)化教學(xué)，注重跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才和校企、校所聯(lián)合培養(yǎng)人才，進一步提高學(xué)生的實踐能力與綜合素質(zhì)。
三、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)思路
學(xué)校專業(yè)建設(shè)的基本思路是由數(shù)量擴增轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高，由迅速發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)范發(fā)展，再向穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的方向前進。
1.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)方向
按照社會需求、專業(yè)發(fā)展調(diào)整專業(yè)方向。結(jié)合我校辦學(xué)優(yōu)勢與發(fā)展定位，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，采取全面建設(shè)和重點建設(shè)相結(jié)合的方針，分期、分批、分級推進學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。強化傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)，有計劃地開拓尚屬空缺的新專業(yè)，促進專業(yè)建設(shè)向多科性、綜合化的方向發(fā)展。進一步完善以工、醫(yī)學(xué)為重點，經(jīng)、管、法、文、理、教育等專業(yè)相互交叉滲透、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科專業(yè)體系。
2.依托優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)，提升專業(yè)總體水平
圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和特色，以優(yōu)勢學(xué)科帶動特色專業(yè)建設(shè)，建設(shè)發(fā)展新專業(yè)、建設(shè)專業(yè)群；同時依托基礎(chǔ)學(xué)科，通過交叉、延伸和滲透，大力發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展密切相關(guān)的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。
3.加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，積極推進本科教學(xué)工程
從人才培養(yǎng)模式、師資隊伍、課程改革與教學(xué)資源建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)著手，進行專業(yè)綜合改革；實行國家級、省級、校級三級梯度建設(shè)規(guī)劃，國家級與省級擇優(yōu)立項，校級實行扶持性立項。
四、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)采取的措施
根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，學(xué)校對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了及時的調(diào)整和完善。在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與內(nèi)涵建設(shè)方面采取6項措施。
1.調(diào)整與優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局
2011年以來，學(xué)校根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，不斷對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與完善，如撤消基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、社會體育，新增輻射防護與環(huán)境工程、核化工與核燃料工程、核安全工程等核類專業(yè)，使我校成為全國核類本科專業(yè)齊、本科生培養(yǎng)規(guī)模較大、核類人才培養(yǎng)層次較完整的高校之一；主動適應(yīng)湖南“四化兩型”建設(shè)與國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的需求，積極改造專業(yè)方向，增設(shè)市場適應(yīng)性強、需求量大的新專業(yè) 11個；進一步加大老專業(yè)、傳統(tǒng)專業(yè)的調(diào)整改造力度。
2.改革人才培養(yǎng)模式
根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，在深入調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，參照專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)及省、行業(yè)部門 （協(xié)會）和高校聯(lián)合制訂的專業(yè)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂我校各專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；結(jié)合新專業(yè)目錄實施、執(zhí)業(yè)資格考試、專業(yè)認(rèn)證，著眼于發(fā)展學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)來確定課程體系，修訂新版培養(yǎng)方案；加大與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、跨專業(yè)跨學(xué)科培養(yǎng)、分類培養(yǎng)（精英型與應(yīng)用型、研究型與工程型等）力度；制訂“工程類專業(yè)教師取得企業(yè)工程經(jīng)歷”等規(guī)定和實施辦法，加大政策和經(jīng)費支持力度，使電子信息工程、核工程與核技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、軟件工程、土木工程、電氣工程、化學(xué)工藝與工程、核化工與核燃料工程等專業(yè)進入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”行列，臨床醫(yī)學(xué)進入“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”。
3.加強精品開放課程建設(shè)與共享
實施新開課程、合格課程、優(yōu)秀課程和精品課程梯次建設(shè)計劃，實現(xiàn)開設(shè)滿兩年的課程全部成為合格課程，鼓勵教師共享精品課程等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。按照教育規(guī)律和課程特點，實現(xiàn)公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)核心課程資源全部上網(wǎng)，進一步推動多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)中心平臺，加強技術(shù)培訓(xùn)，提高師生使用數(shù)字化教學(xué)平臺的能力，建設(shè)好“精品課程開放共享平臺”。
4.深化教學(xué)模式與教學(xué)方法改革
貫徹“整體優(yōu)化、少而精”的原則，完善實踐教學(xué)體系，注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置和整體優(yōu)化，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系。積極開展以“學(xué)生為中心”和“自主學(xué)習(xí)”為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革，注重批判性和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注溝通和協(xié)作意識的養(yǎng)成。
5.強化責(zé)任教授負(fù)責(zé)制的教學(xué)團隊建設(shè)
積極探索并實施責(zé)任教授負(fù)責(zé)制，聘任非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)教授擔(dān)任責(zé)任教授，進一步強化我校教學(xué)團隊建設(shè)，推進專業(yè)/課程建設(shè)及教學(xué)與改革工作的開展。同時加強新專業(yè)的師資隊伍建設(shè)，加大引進和培養(yǎng)的力度，使其盡快形成合理的師資梯隊，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
6.加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理
按照“控制規(guī)模、注重質(zhì)量、強化內(nèi)涵、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路，規(guī)劃建設(shè)好實踐教學(xué)基地。配合卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，建設(shè)好一批高水平的能接納多學(xué)科專業(yè)學(xué)生實習(xí)的大型工程實踐教育中心。原則上控制協(xié)作型附屬醫(yī)院的擴展，增加核類及綜合類實踐教學(xué)基地，適當(dāng)新增具有三級等級的醫(yī)院作為教學(xué)醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等基層實習(xí)基地，為全科醫(yī)學(xué)生的教學(xué)提供穩(wěn)定的實習(xí)基地。
五、南華大學(xué)本科專業(yè)建設(shè)取得的成效
通過近幾年的專業(yè)建設(shè)，形成了南華大學(xué)現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，做到了專業(yè)數(shù)量與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)；專業(yè)結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)一級學(xué)科門類基本覆蓋，二級學(xué)科類別形成群組，各專業(yè)互相支撐和相互滲透；專業(yè)水平上達(dá)到特色明顯，重點突出。
1.通過實施分階段的重點建設(shè)計劃，優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)
學(xué)校新增了核反應(yīng)堆工程、核物理、核化工與核燃料工程和核安全工程等核類本科專業(yè)，形成了比較完整的核學(xué)科專業(yè)體系，覆蓋了教育部專業(yè)目錄中的所有核類專業(yè)；規(guī)范了新專業(yè)申報的學(xué)科方向和服務(wù)領(lǐng)域，充實了與湖南省新型工業(yè)化、國防科技工業(yè)、核工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、環(huán)保事業(yè)緊密結(jié)合的應(yīng)用型工科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)；調(diào)整和限制不適應(yīng)湖南省經(jīng)濟社會發(fā)展要求且就業(yè)率較低的專業(yè)與規(guī)模，形成以工、醫(yī)為主，其他學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，實現(xiàn)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展。
2.建設(shè)了核、醫(yī)、環(huán)保等特色學(xué)科專業(yè)群
以核為特色，工、醫(yī)、管理等學(xué)科交叉，形成了10余個與環(huán)境保護相關(guān)的特色專業(yè)；充分體現(xiàn)學(xué)校行業(yè)特色和湖南省教育強省的發(fā)展特色；以特色專業(yè)為示范，全面帶動了其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
3.學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢進一步加強
目前品牌專業(yè)立項建設(shè)已見成效，核科學(xué)與技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)、工商管理等專業(yè)，在教學(xué)條件、師資力量、人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面已凸現(xiàn)優(yōu)勢和特色。核工程與核技術(shù)等一批專業(yè)通過改革和建設(shè)，已成為全省乃至全國本科專業(yè)人才的培養(yǎng)基地、專業(yè)教師的進修與培訓(xùn)基地、專業(yè)教學(xué)改革的示范基地。
六、“十二?五“期間進一步加強本科專業(yè)建設(shè)的思考
近幾年的“質(zhì)量工程”建設(shè)的有效實施，強化了教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位，有力地引導(dǎo)和促使了學(xué)校以人才培養(yǎng)為中心的內(nèi)涵建設(shè)，初步構(gòu)建了與高等教育大眾化進程相適應(yīng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)工作新平臺。
專業(yè)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，還有許多工作需要筆者去思考和實踐，簡要歸納如下：
第一，在現(xiàn)有專業(yè)建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以“本科教學(xué)”項目申報工作為核心，以發(fā)掘、整合優(yōu)勢項目為出發(fā)點，以宣傳、建設(shè)已獲批項目為示范，進一步推動我校專業(yè)建設(shè)的全面發(fā)展。
第二，強化國家級、省級“質(zhì)量工程”項目的示范、輻射和引領(lǐng)作用，擴大輻射面，注重優(yōu)秀教學(xué)成果的示范推廣，推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴大學(xué)生受益面，優(yōu)化高等教育教學(xué)成果獎獎勵機制，進一步將廣大教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意力和精力引導(dǎo)到教育教學(xué)改革中來。
第三，加大孵化和培育校級“本科教學(xué)工程”項目力度。積極開展“南華大學(xué)本科教學(xué)工程”建設(shè)，完善梯度培養(yǎng)機制，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，孵化和培育高水平的質(zhì)量工程項目。爭取更多的省級項目立項，在教學(xué)團隊、教學(xué)名師、示范實驗中心等方面努力實現(xiàn)國家級項目突破。同時，對已獲立項的質(zhì)量工程項目實行目標(biāo)管理，加強動態(tài)測評、驗收工作，定期總結(jié)經(jīng)驗，完善建設(shè)思路，推動“本科教學(xué)工程”項目的改革和建設(shè)并取得預(yù)期成效。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：個體軟件過程；互動案例教學(xué)；正副本案例；PSP進化框架
0、引言
隨著計算機的誕生，社會對軟件開發(fā)也漸漸有了需求。我國一般將軟件從業(yè)人員分為初級程序員、高級程序員、系統(tǒng)分析員和項目經(jīng)理四大類，他們從事各個行業(yè)、各種軟件的設(shè)計與開發(fā)工作。同印度等國家相比，我國高素質(zhì)軟件開發(fā)人員相對緊缺，因此高等院校有責(zé)任和義務(wù)填補這種人才需求缺口。
軟件開發(fā)技術(shù)隨著電子、通信和計算機技術(shù)的發(fā)展而不斷變化。最初軟件開發(fā)主要是程序設(shè)計與編碼，軟件規(guī)模小、參加的人員少，基本上屬于作坊式的手工模式。隨著計算機性能提高，軟件規(guī)模增大，沒有軟件開發(fā)思想和理論指導(dǎo)的軟件開發(fā)成本和進度難以估計，軟件質(zhì)量低，文檔缺少，產(chǎn)品不可維護，于是北大西洋公約組織在1968年提出了“軟件工程”，把“工程方法學(xué)”引入軟件開發(fā)過程，指導(dǎo)軟件的開發(fā)。后來人們在軟件開發(fā)過程中定義了一系列任務(wù)框架，規(guī)定了完整軟件開發(fā)各項任務(wù)的步驟，這就是“軟件過程”，如Rational公司的RUP、敏捷過程、極限編程與微軟過程等。再后來，為了提高效率，避免重復(fù)勞動，避免一切“從零開始”的軟件開發(fā)模式，人們又引入了“軟件重用”、“軟件構(gòu)件”等技術(shù)，進而形成軟件體系結(jié)構(gòu)開發(fā)的思想。
軟件開發(fā)技術(shù)的進步和發(fā)展，對如何培養(yǎng)高質(zhì)量軟件開發(fā)人才提出了更高的要求。高校教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)今成熟的、先進的軟件開發(fā)思想和經(jīng)驗設(shè)計合理的、積極的教學(xué)過程，把一些純凈的開發(fā)理念和技術(shù)最有效地傳授給學(xué)生，讓他們少走彎路，從而推動我國軟件產(chǎn)業(yè)的快速良性發(fā)展。
案例教學(xué)的核心思想是學(xué)以致用。理論和實踐完美結(jié)合的案例可以使學(xué)生更加輕松地跨越理論與實踐的溝壑。筆者主要研究如何結(jié)合個體軟件過程的思想來設(shè)計解決實際應(yīng)用的案例并采用這些案例教學(xué)。
1、個體軟件過程
為提高軟件質(zhì)量，便于軟件生產(chǎn)的管理，美國的卡內(nèi)基.梅隆大學(xué)軟件工程研究所（CMU/SEI）提出了SW-CMM（CapabilityMaturityModel for Software）模型，為提供對其過程支持的具體知識和技能，CMU/SEI又先后開發(fā)了PSP（PerSonalSoftwareProcess）和TSP（TeamSottwareProcess）過程。
PSP是一個基于計劃和質(zhì)量的軟件過程，從個體一級培養(yǎng)實施CMM所需的軟件工程知識和技能，提供一種支持能力成熟度模型（CMM）的過程，以改進組織工作的個人規(guī)范，幫助軟件工程師改進和評價自己的工作方式，培養(yǎng)他們把工程化方法應(yīng)用到個體軟件開發(fā)中，并提供詳細(xì)的估計和計劃方法，指導(dǎo)軟件工程師按計劃跟蹤任務(wù)執(zhí)行情況，利用已定義的過程來指導(dǎo)開發(fā)工作。
根據(jù)需求，PSP過程會制定一個計劃腳本來指導(dǎo)軟件開發(fā)工作，制定一個計劃總結(jié)表來記錄計劃數(shù)據(jù)。軟件工程師在工作過程中把開發(fā)軟件的時間和發(fā)現(xiàn)的軟件缺陷登記在“時間和缺陷記錄表”中；工作結(jié)束時把上述記錄的時間和缺陷數(shù)據(jù)填人計劃總結(jié)表，最后把產(chǎn)品和完整的匯總表一起交付。PSP過程的流程如圖1所示。
為提高個體能力，PSP提供了4個級別7個臺階的階梯式進化框架，循環(huán)漸進地改進個體軟件過程；并提供分析和度量的工具，使軟件工程師了解自己的表現(xiàn)和潛力，從而提高技能，幫助個體能力成長與發(fā)展。個體軟件過程的框架如圖2所示。
該框架采用自底向上的方法使軟件工程師明確過程改進原則，掌握有效生產(chǎn)出高質(zhì)量軟件的過程。PSP0個體度量過程用于建立個體過程基線，使工程師學(xué)會采集過程數(shù)據(jù)與使用各種表格，養(yǎng)成良好的編碼標(biāo)準(zhǔn)，掌握軟件規(guī)模大小的度量方法，提高過程意識和質(zhì)量意識。PSP1個體規(guī)劃過程通過對需求任務(wù)的分析與分解進行軟件規(guī)模估計。PSP1.1規(guī)劃任務(wù)和進程，同時對自己時間和進度進行評估，提高個人的評估能力。PSP2通過建立程序缺陷檢查表、設(shè)計復(fù)查和代碼復(fù)查來提高個體質(zhì)量管理。PSP2.1提供了設(shè)計模板，指導(dǎo)設(shè)計過程和設(shè)計方法。PSP3把軟件工程師在軟件過程中獲得的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量延伸到大型的程序。
基于PSP互動案例教學(xué)的研究與設(shè)計主要采用PSP1框架，向下結(jié)合PSP0，向上結(jié)合PSP2設(shè)計案例，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力，從而培養(yǎng)高質(zhì)量軟件開發(fā)人才。
2、互動案例教學(xué)研究
案例教學(xué)由哈佛大學(xué)創(chuàng)造并使用，要求授課教師將真實一典型的事實或者問題作為教學(xué)環(huán)境提供給學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進行問題探討和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。案例教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師和教材為中心、以灌輸方式為主導(dǎo)的從書本到書本、從概念到概念的教學(xué)模式。案例教學(xué)以實際應(yīng)用為中心，以啟發(fā)方式為主導(dǎo)，以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為目的來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
軟件開發(fā)類人才的培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生的實際動手能力、分析與解決問題能力的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成理論和實踐脫節(jié)，學(xué)生對學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生迷茫，總產(chǎn)生“我學(xué)習(xí)這門課能干什么？”的疑惑。很多學(xué)生學(xué)過多種語言后，卻寫不出有用的程序，更談不上解決實踐問題，畢業(yè)后找工作看到崗位要求“編程經(jīng)驗”就底氣不足，望而卻步。為解決這些問題，自2006年起我們就引入案例教學(xué)以提高學(xué)生的程序開發(fā)能力，并提出了三段式教學(xué)等研究成果。六年來涉及多門課程的案例教學(xué)取得了很好的效果，連續(xù)幾年畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量穩(wěn)步提高，每年參加各類編程競賽的人數(shù)和獲獎人數(shù)都在上升。
案例一般由教師精選、設(shè)計并講解其實現(xiàn)過程，學(xué)生主要是被動的學(xué)，難以發(fā)揮其主動性。為使學(xué)生真正體驗軟件開發(fā)過程，需要他們主動參與到案例從設(shè)計到實現(xiàn)的全過程，積累軟件開發(fā)的“工作”經(jīng)驗，完成從學(xué)生到員工的平滑過渡。我們在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上又研究了“互動案例”教學(xué)法，得到學(xué)?！?21質(zhì)量工程”的資助?！盎影咐虒W(xué)”有一條主線和兩條從線：“以應(yīng)用為中心”的主線是選定社會需求量高及企業(yè)最為關(guān)注的項目案例；兩條從線是：①選取教學(xué)“案例”正本，用于教師講授軟件開發(fā)的知識點，使學(xué)生“被動學(xué)”；②確定“案例”副本，讓學(xué)生根據(jù)案例正本“主動”地設(shè)計，實現(xiàn)該案例。副本案例與正本案例“互動”，從內(nèi)容到形式辯證統(tǒng)一，使學(xué)生們做到學(xué)以致用。
軟件工程師還應(yīng)具有良好的編程風(fēng)格，能根據(jù)開發(fā)任務(wù)規(guī)劃開發(fā)進度，估計程序規(guī)模，并采用TDD（測試驅(qū)動）開發(fā)技術(shù)，進行測試設(shè)計與測試執(zhí)行。所以互動案例教學(xué)基于PSP過程，引入個體度量、個體規(guī)劃和個體質(zhì)量過程的概念，把計劃制定、時間管理、缺陷管理、軟件規(guī)模度量以及設(shè)計評審等內(nèi)容納入案例，全面培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力。
3、互動案例教學(xué)設(shè)計
基于PSP的互動案例教學(xué)重點是案例正副本的設(shè)計。正本案例從軟件（程序）需求、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼、測試到集成等各個方面進行詳細(xì)的設(shè)計和實現(xiàn)。我們走訪了許多軟件公司并和全國著名的培訓(xùn)公司如達(dá)內(nèi)、師創(chuàng)等進行合作，結(jié)合實際項目選取學(xué)生熟悉的、易于接受的案例。案例設(shè)計采用PSP1的基本流程，并融入PSP0與PSP2的培養(yǎng)目標(biāo)，做到新穎、實用以及目的明確。
互動案例設(shè)計步驟如圖3所示。首先確定任務(wù)，這是案例設(shè)計的基礎(chǔ)，不同課程確定不同的任務(wù)。下面以.NET框架下B/S架構(gòu)程序設(shè)計為例講解案例設(shè)計過程。WEB應(yīng)用程序包括前臺頁面和后面的邏輯代碼，比較流行的有電子商務(wù)、電子政務(wù)、OA辦公等信息管理系統(tǒng)等。我們選取網(wǎng)上商城和教務(wù)管理系統(tǒng)作為開發(fā)案例，它們均來自實際的軟件系統(tǒng)且貼近學(xué)生生活。針對教學(xué)要求我們做一些取舍，把大的任務(wù)分解成小的任務(wù)，每個小任務(wù)包含若干知識點，并由此設(shè)計時間管理、計劃制定、缺陷管理、軟件規(guī)模度量以及設(shè)計評審。系統(tǒng)可以分解為登錄、查詢等子系統(tǒng)，然后再逐步細(xì)化。
例如把登錄子系統(tǒng)進行元素分解，具體到知識點可以分解為WEB控件的使用，如文本框、標(biāo)簽、按鈕、圖片控件；AJAX或微軟VS的集成開發(fā)環(huán)境提供的一般處理程序（*.ashx）以及數(shù)據(jù)庫編程等。具體子任務(wù)分解為：①登錄頁面，主要包括文本框、按鈕等WEB元素；②用于驗證碼改變的一般處理程序；③基本類，如判斷是否登錄的類、數(shù)據(jù)庫實體類等；④后臺邏輯代碼，即頁面對應(yīng)的隱藏代碼；⑤CSS樣式文件與js代碼。然后對每個小任務(wù)的工作量（時間）進行估算，具體單位為分鐘。表1是登錄案例的任務(wù)分解情況。
根據(jù)估計結(jié)果進行任務(wù)設(shè)計，設(shè)計時間日志記錄表用于記錄時間的進度。整個過程按照圖1的順序設(shè)計，根據(jù)項目的進度表使用Gantt圖公布項目的進展情況，為每個任務(wù)分配ID并對設(shè)計、編碼、編譯、測試和后期的處理跟蹤，填寫各項數(shù)據(jù)表。最后根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)對整個案例過程進行度量分析，使用個人過程提供的各種表格，完成對編碼階段每小時引入缺陷數(shù)統(tǒng)計，測試階段每小時排除缺陷數(shù)統(tǒng)計等，從而計算出過程效益。例如通過計算程序的缺陷密度，來衡量軟件開發(fā)人員的個體成長過程。
上述正本案例講授過程中盡量還原真實開發(fā)過程，以指導(dǎo)學(xué)生進行副本案例設(shè)計與開發(fā)。與登錄案例相關(guān)的副本案例是論壇的注冊界面設(shè)計，具體需求如下：論壇發(fā)帖或回帖用戶需要注冊成會員后才能進行，注冊界面簡潔美觀，注冊用戶需填寫用戶名、注冊密碼、確認(rèn)密碼、電子信箱和驗證碼等，注冊成功后進入論壇主頁，并對電子信箱合法性進行驗證，密碼不能為空且不能少于6個字符。要求學(xué)生根據(jù)正本案例進行任務(wù)分解、計劃設(shè)置，并管理自己的編碼、測試等過程，對自己的工作進行度量評估。
4、結(jié)語
