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【關(guān)鍵詞】 高中地理 思維能力 課堂教學(xué) 生活實際
【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0114-01
地理學(xué)科，作為一門自然學(xué)科，人類不同時期的活動，是學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，自然學(xué)科都離不開實踐活動。高中地理知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲取知識與技能的培養(yǎng)，離不開實踐，通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生將感性知識升華為理性認(rèn)識，通過社會實踐聯(lián)系在腦中構(gòu)筑地理知識體系。在新舊知識的碰撞中，激起地理思維靈感。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，學(xué)生在高一階段由于初三的一年中，將地理擱置，造成學(xué)生知識上的斷層，在接受新知上感覺困難；高三學(xué)生，由于知識密度大，在短短的幾個月內(nèi)就要完成三年的復(fù)習(xí)任務(wù)，迎接決定自己命運的高考，學(xué)生感覺壓力很大。凡是對地理學(xué)科感到厭煩的學(xué)生，都存在一個共同的特征，就是在缺乏地理思維能力。
1 高中生地理思維缺陷的表現(xiàn)
1.1 對地理學(xué)科缺乏重視
由于高考將地理納入文綜的考試范圍，但是由于在初中階段，地理知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)過時間上的間斷，這樣就造成文科學(xué)生對于地理知識缺乏足夠的重視，學(xué)生從初中就沿襲下來一種學(xué)習(xí)地理知識的習(xí)慣即對結(jié)論機械地背記，不重視知識理論的探究。但是，高中地理的平時教學(xué)與高考，都側(cè)重于地理知識的綜合性考查，其實地理學(xué)科既是一種自然學(xué)科同時也是一種社會科學(xué)。對于需要思維轉(zhuǎn)換的題就會感覺無從下手。
1.2 對地理知識的綜合分析能力欠缺，思維廣度深度受限
筆者通過近五年的文綜試題刊看，學(xué)生的對于活題的應(yīng)對能力較差，關(guān)鍵是學(xué)生的思維廣度與思路的寬度都很受限，導(dǎo)致在做題的過程中，分析問題出現(xiàn)片面和孤立性，尤其是對一些易混的概念，不能全面綜合地分析問題，找準(zhǔn)地理問題的切入點。如光和熱，學(xué)生多數(shù)認(rèn)為太陽輻射能強烈，其熱量必定充足，卻不清楚熱量體現(xiàn)在何處。分析起光照充足但熱量不足的青藏地區(qū)，思維出現(xiàn)梗阻。
1.3 思維定勢干擾了邏輯性的形成
高中地理知識，具有較強的邏輯性，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，要求具有很清晰的思路，對每一章節(jié)的知識要做到脈絡(luò)清晰，對于跨章節(jié)的內(nèi)容要能夠?qū)崿F(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從而為形成準(zhǔn)確的地理知識體系。但是一些學(xué)生受到思維定勢的影響較大，單項的知識掌握的還可以，但是放在一起就亂了手腳，不能在頭腦中形成較為完整的邏輯體系，最后的結(jié)論經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如冷熱不均引起的各個環(huán)節(jié)的先后順序形成熱力環(huán)流，這就要求學(xué)生對高、低氣壓產(chǎn)生的原因有清晰的邏輯分析，但是不少同學(xué)出現(xiàn)混淆就是思維定勢在干擾。
2 以生活實際為契機，提升學(xué)生地理思維能力
筆者結(jié)合最近帶過的幾屆學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，歸納總結(jié)在一起后，進行了深入的研究，嘗試多種改進的方法。進過不斷的實踐研究，發(fā)現(xiàn)以學(xué)生的實際生活為切入點，能夠?qū)W(xué)生的地理思維能力的提高有較大的幫助作用。
2.1 穩(wěn)扎穩(wěn)打構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，夯實地理思維基礎(chǔ)
任何一學(xué)科知識思維的形成，都需要建立在一定的知識的基礎(chǔ)之上，地理學(xué)科更是如此。高中階段的地理知識，地理思維具有較強的發(fā)散性，在教學(xué)過程中，就需要教師對于教材上的每一個知識點都要為學(xué)生講到位，同時還需要根據(jù)學(xué)生生活實際，注重逆向性思維的思考方式的練習(xí)。如“為什么北美大陸有亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候，而沒有溫帶季風(fēng)性濕潤氣候，卻有大面積的溫帶大陸氣候？轉(zhuǎn)看中國，由北向南分別是亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候？”筆者就從問題的關(guān)鍵------兩種氣候類型形成的原因，兩個地區(qū)的地形、風(fēng)帶等的作用的不同幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，建立地理思維能力。
2.2 定準(zhǔn)位深理解，重塑正確的地理思維
學(xué)生地理思維的形成，需要對學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助定位。讓學(xué)生在對知識點深入理解的基礎(chǔ)上，挖掘知識點間的聯(lián)系。如，筆者在講人教版高二地理《能源資源的開發(fā)》筆者定位學(xué)生身邊生活實際，通過多媒體展示嫦娥奔月的圖片，今天變成現(xiàn)實，展示我國嫦娥一號發(fā)射成功的短片。接著問學(xué)生嫦娥一號的旅程需要動力的推動，那么這個動力依靠什么能源呢？從而引出本節(jié)課的課題----能源資源的開發(fā)。然后讓學(xué)生結(jié)合身邊實例說出知道的能源有哪些，然后進行再生與可再生的分類。同時幫助學(xué)生樹立起合理開發(fā)能源走可持續(xù)發(fā)展的地理思維。
2.3 截取實際實例，提升地理思維能力
地理學(xué)科的學(xué)以致用的特點很明顯，因為地理知識與我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。筆者根據(jù)地理知識的特點，經(jīng)常在講課的過程中，截取學(xué)生身邊或生活中的地理現(xiàn)象，通過分析來探究地理知識。如高中地理專1《時間計算》，計算地方時=已知地方時+或-兩地經(jīng)度差/4分鐘（東大西小，東加西減）。筆者舉例北京時間15點，重慶（106°E）的地方時為多少？根據(jù)公式學(xué)生能夠理論聯(lián)系實際得出為14點4分。
3 小結(jié)
地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有較好的理思維能力做支撐。教師能夠在地理課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊生活實際現(xiàn)象與知識點相結(jié)合，便能幫助學(xué)生理解知識點，幫助學(xué)生克服畏難情緒，提升學(xué)生正確的地理思維能力。
當(dāng)然，地理知識的牢固掌握和思維方式的培養(yǎng)，也需要教師在將方法傳授給學(xué)生后，通過學(xué)生身邊的地理現(xiàn)象與現(xiàn)實生活實例的練習(xí)。通過實踐，加強學(xué)生的能力與解題技巧的提高，通過鄉(xiāng)土校本資源的充分利用來加強學(xué)生的地理思維能力的提升。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：自然地理；現(xiàn)狀分析；教學(xué)策略
中圖分類號：G633.55文獻標(biāo)識碼：A
近年來隨著地理教學(xué)改革的不斷推進，對地理課堂的研究也開始增加。對于初中地理，尤其是自然地理教學(xué)部分，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生對自然地理產(chǎn)生興趣，重視開展地理教學(xué)研究，是對教師進行高質(zhì)量教學(xué)的基本要求，也是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。
1.自然地理學(xué)的特征
作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境[1]。它的綜合性、區(qū)域性、實踐性都很強，在課堂上教師需要向?qū)W生講授許多自然地理現(xiàn)象，它們是如何發(fā)生和演變的，但這些現(xiàn)象的成因又很復(fù)雜，所以學(xué)生經(jīng)常會覺得自然地理難學(xué)。而教學(xué)過程并不是教師唱獨角戲的過程，需要學(xué)生的良好配合，只有師生雙方共同參與，才會取得好的教學(xué)效果。
2.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1教師一味傳授，學(xué)生缺少探究過程
傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是講授法，完成教學(xué)任務(wù)即可。在課堂上完全以教師為主體，單一地直接向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生缺乏對知識的具體思考與探究的過程。雖然學(xué)生的知識儲備量增加了，但是他們對于這些知識只是表面上的簡單記憶，而不是深層次的真正理解，記憶不牢，長此以往，最終會導(dǎo)致全部忘記[2]。
2.2以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏課外實踐
自然地理知識都是自然地理學(xué)的專家前輩們在戶外經(jīng)過長時間的觀測、實驗、總結(jié)規(guī)律所得，這也就要求自然地理的教學(xué)離不開在室外的教學(xué)實踐。然而，現(xiàn)階段我國很多學(xué)校自然地理教學(xué)都是在室內(nèi)完成，完全依靠課堂教學(xué)，而學(xué)生究竟對這些知識掌握多少，掌握到什么程度，只有等到期中考試和期末考試時才能知曉。大多數(shù)學(xué)生往往為了通過考試而臨陣磨槍，卻并沒有真正理解知識[3]。作為一門與自然環(huán)境密切相關(guān)的學(xué)科，課外實踐必不可少，在理論基礎(chǔ)上的實踐是驗證知識最重要的途徑。所以在進行教學(xué)時，應(yīng)為學(xué)生提供充分與大自然交流的機會，促進對知識的理解。
2.3注重知識教學(xué)，缺乏情感教育
自然地理這門學(xué)科邏輯性和抽象性強，教師一味地講解會使課堂變得枯燥無趣，滿堂灌的教學(xué)方式會引起學(xué)生的厭煩感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂上只注重知識教學(xué)，忽視情感教育是非常不可取的，應(yīng)在教學(xué)過程中滲透進對學(xué)生情感教育的培養(yǎng)，認(rèn)識并熱愛祖國的大河大山，自然風(fēng)光，培養(yǎng)愛國主義情懷，從而激發(fā)民族歸屬感和自豪感。
2.4對地理學(xué)科的重視程度不夠
由于地理在中考中所占分值較小，地理教學(xué)在中學(xué)階段往往不被學(xué)生所重視,學(xué)生更愿意把學(xué)習(xí)地理的時間用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)物理等分值比較高的“大科”，這樣的情況使很多學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,甚至完全放棄,這給地理教師在進行教學(xué)時帶來巨大困難。因此，只有找到高效、合理的教學(xué)方法，改變學(xué)生對地理的重視程度，教學(xué)才能達到理想的效果。
3.優(yōu)化初中自然地理教學(xué)策略
3.1重視初中自然地理啟發(fā)式教學(xué)
自然地理具有一定的難度，其專業(yè)性、邏輯性都很強，學(xué)生在面對常見的經(jīng)緯網(wǎng)、地理版圖時會產(chǎn)生抗拒心理，為了使學(xué)生更好地掌握自然地理知識，在教學(xué)時不能只對教學(xué)內(nèi)容做簡單的陳述，而應(yīng)詳細(xì)、具體地講解，增強學(xué)生的理解能力，教師要善于引導(dǎo)，使學(xué)生愿意動腦思考問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，克服他們在學(xué)習(xí)時的恐懼心理，所以實施啟發(fā)式教學(xué)是非常有意義和必要的。
3.2適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多元結(jié)合教學(xué)法
3.2.1組織學(xué)生進行小組活動
在教學(xué)過程中們還可以采用“小組討論”、“小組PK”等活動形式,增強學(xué)生的自主探究能力。例如在講述地形區(qū)的內(nèi)容時,將學(xué)生分為幾個人一組,開放式的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)他們所了解的高原、平原、山地、盆地、丘陵等地形區(qū)都有哪些，這些地形區(qū)的特點是什么，并以小組的形式進行匯報，使每一個學(xué)生都能真正參與到教學(xué)活動中來。
3.2.2充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，多種高科技教學(xué)手段的應(yīng)用，促進了高效課堂的發(fā)展。多媒體的教學(xué)模式更具象，更直觀。例如在講解地震時，可以播放地震的視頻資料，學(xué)生通過視覺和聽覺的直觀感受，了解地震的危害。
3.2.3充分利用案例教學(xué)
案例教學(xué)法是自然地理教學(xué)中一種有效方法。教學(xué)案例是事件發(fā)生過程中的一個實際情境，它反映真實發(fā)生的事情，描述教學(xué)過程中“意料之外，情理之中的事”，理解自然地理規(guī)律可以從一些典型性的案例入手。例如，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，海陸熱力性質(zhì)差異明顯，具有季風(fēng)氣候的典型性，所以在講解影響氣候形成的因素時，可以用中國季風(fēng)氣候顯著這一案例進行描述，以點帶面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。
3.3優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
3.3.1巧用謎語
中學(xué)生的好奇心最強，也最喜歡各種各樣的趣味猜謎活動?？梢栽谡n堂上出一些與地理相關(guān)的謎語，謎語的選擇一定要切合教學(xué)主題，切不能牽強附會，否則會起到相反的效果。
3.3.2巧用詩詞
發(fā)揮詩詞的作用，如講解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線時引用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”；講解氣溫與海拔的關(guān)系時引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”等，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于自主探究，積極尋找問題的答案。
3.3.3巧用歌曲
在一些歌曲中也包含著豐富的地理知識,中學(xué)生的表現(xiàn)欲強，喜愛唱歌，這樣的教學(xué)方式效果顯著。例如講解青藏高原時，可以播放青藏高原的歌曲；講解黃土高原時，欣賞歌曲黃土高坡等。在優(yōu)美的歌聲中領(lǐng)略祖國的壯麗河山，運用詩歌獨特的魅力與地理課堂教學(xué)相互融合，吸引學(xué)生的注意力，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。
3.4善于運用課堂小結(jié)
課堂小結(jié)不僅可以總結(jié)一節(jié)課的主要內(nèi)容，更重要的是設(shè)下伏筆，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。有時一個課題的內(nèi)容非常多，一個課時無法完成，往往需要幾課時才能講完，這樣幾節(jié)課之間就存在著緊密的聯(lián)系。教師在小結(jié)時提一個問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這無疑對活躍學(xué)生的思維，訓(xùn)練他們分析、解決問題的能力都是很有價值的，好的課堂總結(jié)能起到畫龍點睛的作用，從而提高整堂課的教學(xué)效率。
參考文獻：
[1]高翔,高超，王臘春.在自然地理實踐教學(xué)中實施通識教育[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014(1).
[2]王君紅.自然地理教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探微[J].理科考試研究,2015(1).
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。
二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角” 的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如， “世界城市化的進程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個主要標(biāo)志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系，融會貫通 高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。
2. 無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
四 小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1. 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容
⑴地理基本概念。
①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)
⑵地理基本規(guī)律與基本原理。地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力
⑸收集、整理地理資料的能力
2. 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。
①充分運用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學(xué)科的知識解決地理問題
⑵注重各類地理圖表的表達功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
一.創(chuàng)建切實高效的課堂教學(xué)模式是提高課堂教學(xué)有效性的基本保障
俗話說：無規(guī)矩不成方圓，要想提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生能高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實有效的課堂教學(xué)模式是非常重要的。隨著我校學(xué)案教學(xué)以及生命化課堂教學(xué)的實施，并按照《萊城區(qū)初中地理課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》的要求，我們地理組全體任課教師積極努力，探索出自主、合作、探究下的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，以學(xué)為主，以學(xué)定教”這一有效教學(xué)模式。一般程序是：情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)-----自主探究、合作學(xué)習(xí)-----交流展示、拓展目標(biāo)-----小結(jié)提升、訓(xùn)練達標(biāo)
1.情景導(dǎo)入、認(rèn)定目標(biāo)？？ 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生最現(xiàn)實的學(xué)習(xí)動機 ，學(xué)生對所學(xué)知識感興趣主要取決于教師的情景創(chuàng)設(shè)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置引發(fā)興趣的問題導(dǎo)入新課，導(dǎo)課導(dǎo)得好，可以先聲奪人，抓住學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，使其進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在恰當(dāng)?shù)臅r間以恰當(dāng)?shù)姆绞桨讶S目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)要求。
2.自主探究、合作學(xué)習(xí) ？ ？能否引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師是關(guān)鍵。教師要在研究教材和了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提供豐富的感性和理性的材料，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，生成問題，以便于讓學(xué)生帶著問題以小組為單位合作學(xué)習(xí)，簡單的問題由學(xué)生個人獨立完成，難一些的問題由小組內(nèi)交流完成，解決不了的問題提供到班上共同探討。
3.交流展示、拓展目標(biāo)？？ 讓學(xué)生展示其學(xué)習(xí)情況，一方面是為了解決學(xué)生自學(xué)中不明白的問題，另一方面是為教師精講作準(zhǔn)備，教師根據(jù)學(xué)生展示交流情況， 適時講解學(xué)生不明白的地方，講解過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際解決生產(chǎn)和生活中的地理現(xiàn)象和問題，以達到拓展知識，培養(yǎng)能力，升華情感的教學(xué)目標(biāo)。
4.小結(jié)提升、訓(xùn)練達標(biāo) 學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，根據(jù)教材內(nèi)容，可由學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，也可由教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，小結(jié)完了之后，要進行當(dāng)堂訓(xùn)練測試，以便檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 自主、合作、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須積極營造適合學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力，才能讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長。
以上教學(xué)模式是經(jīng)過多年的實踐總結(jié)而成，這一模式既得到了 我校師生認(rèn)可，更得到了我區(qū)教研室的高度贊揚，實踐證明，通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力，合作能力能力都得到了鍛煉、提高，地理課堂效率大大提高。
二、加強地理知識記憶，及時歸納、總結(jié)，建構(gòu)知識板塊，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)中需要注重加強學(xué)生對于地理知識的記憶，引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié)，因為歸納總結(jié)的過程就是對所學(xué)知識進行總整理，將所教的知識點聯(lián)系起來，建構(gòu)成有機的地理知識板塊，從而讓學(xué)生在歸納知識總結(jié)的過程中將所學(xué)知識得到鞏固提高。
在上完一節(jié)課時，教師不再是單方面進行小結(jié)、而是引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和歸納，從一節(jié)到一章、從一章到一個單元等，這樣到一個階段學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生就能拿出一張地理知識結(jié)構(gòu)圖，從而能夠較好的掌握高中地理主要知識點。
四、舉出生活例子，使地理融入生活
生活本身是一個大課堂，生活中客觀存在著大量有價值的地理信息，指導(dǎo)學(xué)生運用地理的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題地理化。生活中到處充滿地理，教師要做個有心人，應(yīng)該將學(xué)生的生活與地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知、親近現(xiàn)實的生活，讓地理生活走進學(xué)生視野，進入地理課堂，使地理教材變得更具體、生動、直觀，讓學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)地理的作用和意義，增強“用”地理的意識。
五、培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓課堂更高效
大多數(shù)學(xué)生對地理課的興趣非常濃烈，他們有太多的為什么，興趣是一切行動的源泉、是動力的來源，讓學(xué)生喜歡地理課，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、我覺得首先要讓學(xué)生去喜歡你，學(xué)生一旦喜歡你，他就喜歡去上你教的課，但是要做到這一點，首先要去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，對其進行愛的教育，公平對待每一個學(xué)生：其次，多與學(xué)生交流、溝通，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生把你當(dāng)成朋友，相互理解、相互激勵。從而促地理教學(xué)為有效。
六、備課時授好課的前提
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；地圖；應(yīng)用
一、地圖的作用、重要性
在初中地理教學(xué)中，地理知識應(yīng)該主要是從地圖上獲得的，例如地理名稱、地理位置等問題與地圖的關(guān)系是十分密切的。初中地理教材是以文字為主的，比較抽象，難以理解，枯燥無聊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相反，地圖能夠彌補這些缺點，它能夠生動、形象、直觀的向?qū)W生展示關(guān)于地理的基礎(chǔ)知識，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和積極主動性，對提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。
1.鍛煉形象思維
想要閱讀地圖，首先要了解地圖上各種符號、圖形、文字等元素代表的意義，即要學(xué)會看圖例。圖例是人們把各種地理事物的簡化，學(xué)會了圖例學(xué)生就會看懂地圖上各種元素代表的意義。比如在學(xué)習(xí)“中國人口分布圖”的時候，教師需要首先教會學(xué)生看懂各種顏色代表的人口密度，然后讓學(xué)生觀察我國各地區(qū)的人口分布情況和差異，從而得出一系列的結(jié)論。這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)的知識點會比教師講的內(nèi)容更容易理解和掌握。
2.培養(yǎng)邏輯思維
對于比較復(fù)雜的一些地圖，教師需要先對地理事物進行分類，按照邏輯順序安排，然后再講給學(xué)生。學(xué)生通過一定的順序和方法學(xué)習(xí)地理，就不會是雜亂無章的。邏輯思維的順序也可以方便學(xué)生的理解和記憶。不僅可以鍛煉學(xué)生閱讀地圖的能力，也可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。
3.發(fā)展空間思維
學(xué)生通過畫地圖不僅可以記憶相關(guān)的地理知識，也可以發(fā)展空間思維能力。先動筆在紙上畫，然后再想象地圖的樣子轉(zhuǎn)化為在腦海里畫，這樣會記憶更加深刻。教師在教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生對地圖的想象能力，通過在腦海里畫出清晰正確的地圖形狀，逐漸發(fā)展空間思維能力。通過對地圖的想象，學(xué)生不用再冥思苦想經(jīng)緯線、赤道、南半球、北半球等地理知識的抽象位置，而是形象具體的理解和感知。
4.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
由于學(xué)生之前沒有接觸過地理課程，剛學(xué)習(xí)時如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，對以后的學(xué)習(xí)是很不利的。初中地理的教材的文字庫在無聊，沒有地圖更加形象、具體。初中生對未知的事物充滿著好奇心，教師可以逐漸的引導(dǎo)他們學(xué)會看地圖，在地圖上找出各個國家或地區(qū)的位置或者某些大型工程的線路，讓他們喜歡地圖并對地圖產(chǎn)生興趣，從而對初中地理課產(chǎn)生興趣。
二、初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用方法
1.教授讀圖方法
在教授學(xué)生讀圖的過程中，教師應(yīng)該有耐心并且有順序的教學(xué)生。首先是看圖的標(biāo)題。地圖的標(biāo)題代表著地圖的屬性，是閱讀地圖的必須閱讀的內(nèi)容。學(xué)會利用地圖學(xué)習(xí)地理知識是新課程改革的大綱要求，也是現(xiàn)代社會對初中生的需要。因此，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)地圖，知道不同的地圖表現(xiàn)的地形是什么，有目的的閱讀地圖。其次是看圖例。學(xué)會看圖例是看地圖的基本技能。有了圖例，學(xué)生會更加容易的理解地圖，減輕記憶地圖的難度。最后是地圖的內(nèi)容?？吹貓D最主要的就是看地圖中的內(nèi)容。學(xué)生通過閱讀地圖來記憶地理知識，會減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
2.教授用圖方法
教師在講課的時候，不能只是利用教材，教材主要是以文字為主，不夠形象具體。相反利用地圖就會降低教學(xué)難度，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，增加師生互動，把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的食物，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，便于知識點的記憶。
3.教授填圖方法
聽教師講課只是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，除了在課上要認(rèn)真聽講之外，學(xué)生課下一定要做好復(fù)習(xí)工作。對于地理學(xué)習(xí)，最好的復(fù)習(xí)方法就是練習(xí)填圖。這樣不僅可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的相關(guān)的地理知識，還可以加強對地圖的記憶。
三、初中地理教學(xué)中應(yīng)用地圖時需要注意的問題
在教學(xué)過程中，教師需要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。例如：在給出圖示后，注意不要擋住學(xué)生的視線；在圖示很多的時候，教師應(yīng)該科學(xué)、合理的安排運用地圖的順序；在講述地圖的時候，應(yīng)該按照一定的順序，并且在指圖的時候要準(zhǔn)確；在講課的時候，要注意學(xué)生的注意力，指圖速度要適當(dāng)，以學(xué)生能夠接受為主；不能把課堂內(nèi)容全部放在地圖上，也是適當(dāng)?shù)臅鴮懓鍟唵蔚脑诤诎迳袭嫵龅匦?，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展，對學(xué)生的要求也越來越高。讀懂并且會運用地圖作為學(xué)習(xí)地理的重要方法，學(xué)生、教師和學(xué)校應(yīng)該都予以重視。教師要為學(xué)生創(chuàng)造機會并且鼓勵他們學(xué)習(xí)、運用地圖，學(xué)生要認(rèn)清學(xué)習(xí)地圖的重要性，積極主動的學(xué)習(xí)地圖，經(jīng)常讀圖、用圖，提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]郭愛林.淺談初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用[J].課程教育研究，2013，13（9）
摘要：地理學(xué)科的最大特點就是其實用性，這決定了地理教學(xué)要和實踐活動相結(jié)合。實踐活動教學(xué)能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自主探究，自己動手，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為更好地發(fā)展實踐活動教學(xué)，本文主要研究了初中地理實踐活動教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計和實施方案等問題。
關(guān)鍵詞：實踐活動教學(xué)；初中地理；教學(xué)研究
【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0069-02
雖然教育改革已經(jīng)開始實行，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有消失，在實際教學(xué)中仍然存在。在課堂中大部分老師老師依然按照課本內(nèi)容教授，沒有實踐活動。針對目前的狀況，加強地理實踐活動教學(xué)很有必要。實踐活動教學(xué)也是提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一種途徑。
一、初中地理實踐活動教學(xué)內(nèi)容
在實踐活動教學(xué)時，要融合學(xué)生日常所見的有關(guān)地理知識，如地理現(xiàn)象、一些景觀。對于所需時間比較長的地理實踐活動教學(xué)，可以劃分為多節(jié)課時間進行。比如在講授地區(qū)降雨量變化時，在安排實踐活動教學(xué)內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生注意本地的降雨量和時間，從中總結(jié)規(guī)律。
通過與實際相結(jié)合，讓實踐活動教學(xué)去解決地理教學(xué)中學(xué)生難以理解的知識點。
關(guān)于義務(wù)教育階段的地理教學(xué)，主要是提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新和自主探究能力。所以，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡乩硖厣?，選擇相關(guān)聯(lián)的地理知識進行實踐活動教學(xué)，加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。
二、初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計
1.設(shè)計目的
初中地理實踐活動教學(xué)設(shè)計包含多個方面內(nèi)容，如設(shè)立情景、提出問題、思考分析問題，對問題的深入研究等，過程很復(fù)雜。實踐活動教學(xué)設(shè)計旨在促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)散思維、培養(yǎng)興趣，同時使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化，教學(xué)課堂更加活躍。
2.設(shè)計原則
第一，要把整體思路和具體實踐相結(jié)合。整體思路就是在貫穿在實踐活動教學(xué)中的設(shè)計要旨深刻，思維寬闊，有充足的想象空間。具體實踐就是實踐過程簡單明了，便于學(xué)生完成。強調(diào)立意深遠(yuǎn)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于突破和創(chuàng)新。
觀察活動、操作和語言表達活動這三方便是促進學(xué)生智力形成的主要因素。其中，觀察活動和操作活動是智力技能的奠基石，更高一層次的發(fā)展是語言表達能力，開始由外部發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)部發(fā)展。智力技能是分階段形成的。每個階段都發(fā)揮著重要的作用。實踐活動教學(xué)設(shè)計中的整體思路有著指引方向的作用，確保智力技能向正確方向發(fā)展。具體實踐是實施活動教學(xué)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生智力逐步發(fā)展。此設(shè)計原則能發(fā)揮最大作用提高學(xué)生各方面能力。比如，在學(xué)習(xí)長江的開發(fā)時，可設(shè)計三峽工程探討活動，就其中的利弊問題進行辯論，可以小組的形式進行，各小組成員自主探索，積極討論。教師可適時點撥，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)學(xué)生。由這種實踐活動教學(xué)，使學(xué)生深入了解三峽工程的相關(guān)知識，同時還培養(yǎng)了對知識的應(yīng)用能力。
第二，要把多角度和小難度相融合。問題的設(shè)計是多角度的，還可以結(jié)合不同學(xué)科的知識?；顒訂栴}的設(shè)計可以有一定的難度梯度。設(shè)計的每步活動都要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定。如學(xué)生年齡段問題，個體差異。所以要注意學(xué)生在實踐活動中的協(xié)調(diào)，合作與分工。如制作一份不同地域國家經(jīng)濟水平的手抄報，可指導(dǎo)學(xué)生從工業(yè)、服務(wù)業(yè)、農(nóng)業(yè)等行業(yè)分析比較。不同學(xué)生負(fù)責(zé)不同板塊進行搜集資料，還可以選取某個特定地區(qū)國家作詳細(xì)討論，加深對區(qū)域地理知識的了解。多角度和小難度的設(shè)計原則遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，能夠很好地見到成效。
三、初中地理實踐活動教學(xué)實施方案
對于地理實踐活動，要與課本教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的活動形式。如游戲類、討論類、搜索類、辯論探討、海報形式等不同的活動類型。這也需要教師的創(chuàng)造性思維去安排不同形式的教學(xué)。這種教學(xué)在講授知識的基礎(chǔ)上，也使得學(xué)生全面發(fā)展，促進課堂的積極性，落實了實踐活動教學(xué)。
不同的活動類型表現(xiàn)形式不同。討論活動是以小組教學(xué)，師生互動，學(xué)生互動為主，在教學(xué)實施過程中，教師要把地理知識融合在交流問題中，同時要注意討論的時間，適時引導(dǎo)學(xué)生對問題的進一步思考，充分發(fā)揮教學(xué)活動的作用。動手活動是以發(fā)展學(xué)生動手動腦能力為目的的活動。在制作中發(fā)揮創(chuàng)造能力。動手內(nèi)容有地理教學(xué)模型、制作圖表，繪制地區(qū)圖形等。
游戲類活動主要為競賽方面，旨在提高學(xué)生反應(yīng)能力，對知識的熟記能力，以及準(zhǔn)確度。這種游戲能激發(fā)學(xué)生積極向上。在賽前制定好游戲規(guī)則，結(jié)束時做出評價，給予表揚和鼓勵。教師在開展此類實踐教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，通過實踐活動把地理知識融入到學(xué)習(xí)中。
合作和交流是這些活動進行的基礎(chǔ)。學(xué)生之間、老師之間的交流促進學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。合作能培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，能達到集思廣益的目的。
四、小結(jié)
通過對初中地理實踐活動教學(xué)的研究，將地理課程改革的目標(biāo)貫徹其中，增加了教學(xué)的探究性內(nèi)容，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育。在實踐中尋求真理，在探討中學(xué)習(xí)知識。除了達到新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實踐活動教學(xué)融合了地理學(xué)科的實用性特色，做到了在傳授知識過程中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。
參考文獻：
[1]金綺安.讓地理課堂生動起來的活動教學(xué)模式淺析[J].速讀（中旬），2015，（6）：185-185.
【關(guān)鍵詞】原則；重理；導(dǎo)記；精煉；常新
為使高中地理教學(xué)永葆活力、青春常在，教師不僅要鉆研本專業(yè)和其它學(xué)科的知識，還應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點、新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實際，嚴(yán)格遵循以下四項原則。
一、要遵循“重理”的原則
什么是高中地理之“理”呢？簡言之，是指地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律及它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識等。
堅持重“理”教學(xué)，能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。地理之“理”是地理知識的筋骨，體現(xiàn)了地理知識嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，形成了地理學(xué)科的系統(tǒng)性、整體性。學(xué)生認(rèn)識到了這一點，便能從思想認(rèn)識上奠定學(xué)習(xí)地理的基本方法，糾正學(xué)習(xí)地理靠“死記硬背”的偏見。重“理”教學(xué)是突出教學(xué)重點，突破難點的戰(zhàn)略措施。地理之“理”一般是中學(xué)地理知識的重點和難點，堅持了重理教學(xué)，則突出了重點，扣住了難點。反之，哪怕你將“理”之外的內(nèi)容講得如何生動，到頭來也只是揀了芝麻，丟了西瓜。堅持重“理”教學(xué)，功夫主要下在“講”上。我們要努力錘煉教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性，深入淺出、條分縷析，從個別到一般，從專題到綜合，把“理”講得形象生動、清晰剔透。做到講一個問題，突破一個問題，不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時間上，要根據(jù)需要對章節(jié)教時重新安排，要舍得花時間，不要擔(dān)心不能面面俱到。當(dāng)然，講述時在深度及聯(lián)系其它學(xué)科知識方面均要考慮學(xué)生能否接受。
二、要遵循“導(dǎo)記”的原則
任何知識的學(xué)習(xí)都離不開記憶。中學(xué)地理知識中的理解性內(nèi)容需要記憶，記憶性內(nèi)容自不必說。如僅地名一項，前些年的《中國地理》《世界地理》上下冊中約有1350個左右的地名，此外還有附圖、表格和注解中的幾百個地名。完成如此大量的記憶任務(wù)，成為教學(xué)中的一座高峰。而跨越高峰的辦法是“導(dǎo)記”。應(yīng)讓學(xué)生懂得理解性記憶的重要，掌握比較記憶、歸納整理記憶、聯(lián)系記憶等方法。
比較記憶是指對不同地理事物的特征成因等進行對比，以加深理解和記憶。如在理解、記憶冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒的特點成因及天氣現(xiàn)象時，可列表進行比較。在理解“城市生態(tài)系統(tǒng)”概念時，可將組成城市生態(tài)系統(tǒng)的四個組成部分的特點與自然生態(tài)系統(tǒng)的情況比較。歸納整理記憶法是對地理知識分類和整理，如在理解教材知識脈絡(luò)結(jié)構(gòu)、高初中知識有機聯(lián)系時，可將各章節(jié)知識進行橫向與縱向的歸納，將高初中知識進行縱向的歸納，深化理解和記憶。許多地理規(guī)律能在地圖上直觀反映出來。如晝夜長短，正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，可在光照圖上反映出來；理解與記憶該規(guī)律，可聯(lián)系光照圖進行，效果會更好。對于大量的機械性記憶內(nèi)容，可導(dǎo)之以查圖、填繪地圖記憶。如“模糊輕松”記憶、特征記憶、趣味記憶、比較記憶、歸納整理記憶等方法。通過記憶同一類的個別，進而掌握同一類的整體，盡量減少輸入大腦中信息量的記憶方法。被人謂之“模糊輕松記憶法”，如記發(fā)達國家的工業(yè)部門，一般少不了鋼鐵、機械 、紡織、食品、化工、電子等，美英法加記飛機，美國再加記原子和宇航即可。其它部門可另記。雖不甚精確 ，但也差之不遠(yuǎn)，并大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時間。
趣味記憶可寓學(xué)于樂，是攻克記憶難點的最有效方法。地理知識中，地理事物的分布，同類地理事物的名稱、排序等類型的知識屬記憶難點，但一經(jīng)趣味處理，便能收到花時少、記憶深，甚至終生難忘的效果。如對我國居世界首位的礦產(chǎn)“鎢、銻、錫、鉬、鋅、鈦、釩、稀土”，可導(dǎo)之以諧音趣語“五弟寂寞心太煩兮”助記。記世界水力資源豐富的前六個國家屬記憶同類事物的排序，在記住名稱的基礎(chǔ)上，可用“我聯(lián)系買大衣”趣味助記，我表示我國，“聯(lián)”表蘇聯(lián)，“系”近“西”表巴西 ，“買”近“美”（聲母相同）表美國，“大”表加拿大，“衣”諧“伊”表扎伊爾。
在教給學(xué)生記憶方法的同時，還要在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容舉例說明哪些是記憶重點，哪些是記憶難點，哪些要詳記，哪些可略記。
三、要循序“精煉”的原則
“練”是學(xué)生鞏固掌握知識所不可缺少的環(huán)節(jié)。練習(xí)應(yīng)堅持“精練”原則，做到以下幾點：
1.精選習(xí)題。無論是練基礎(chǔ)，練專題，還是練小綜合、大綜合，教師要廣泛占有資料，在比較之中于相同處確定練習(xí)重點，于相異處取練習(xí)題型及查漏補缺，結(jié)合學(xué)生實際精編代表性強、針對性強的習(xí)題進行練習(xí)。
2.練重點、練題型。以教材的重點、難點內(nèi)容作為練習(xí)重點，練后及時講評。研究高考題型及其變化進行題型練習(xí)，能使學(xué)生臨陣不慌。
3.練傾向性薄弱環(huán)節(jié)。每次考練后，教師應(yīng)統(tǒng)計分析哪些內(nèi)容是哪些學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，以便個別輔導(dǎo)，然后再進行鞏固性練習(xí)，直至解決問題為止。
4.練審題、答題能力。我們常發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)得不錯，但成績難以拔尖。問題往往出在審題答題上。提高審題、答題能力要靠練習(xí)和善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。對同一問題進行多角度練習(xí)，可以削弱由學(xué)生的習(xí)慣性思維所造成的不利影響，培養(yǎng)學(xué)生的多端思維能力，也就提高了審題能力。
四、要遵循“常新”的原則
當(dāng)今教改藝苑百花爭妍，因此，我們要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷探索新的方法，大膽創(chuàng)新，常教常新。教學(xué)有法，但教無定法。應(yīng)根據(jù)不同教材內(nèi)容、不同要求、不同學(xué)生情況經(jīng)常變換教學(xué)形式。
堅持“常新”原則，主要是探索新的教學(xué)方法。如可采用綜合程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。遇到較簡單的內(nèi)容時，還可把學(xué)生請上講臺講課，或者采用“問答小結(jié)式 ”教學(xué)，即先由學(xué)生問答或師生間問答，后由教師小結(jié)。
練習(xí)的“常新”原則，主要是根據(jù)情況確定“練”法，如可進行口練與筆練、內(nèi)容分散練與集中練、個人練與集體練等等。
關(guān)鍵詞：初中地理 層次教學(xué) 地理知識
一、掌握知識的能力
知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發(fā)展又以知識為基礎(chǔ)，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉(zhuǎn)化。由于基礎(chǔ)知識是地理教學(xué)大綱中規(guī)定的最基本的教學(xué)內(nèi)容，因而培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，也自然成為地理學(xué)科能力最基本的成份。按照思維發(fā)展由簡單到復(fù)雜的順序，掌握基礎(chǔ)知識的能力又可分為三級：
（一）識記地理知識的能力
從本質(zhì)上講，知識屬于認(rèn)識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認(rèn)識。具體要求是：第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認(rèn)識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準(zhǔn)確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫出大綱中列出的常用地理數(shù)據(jù)，并在有關(guān)問題中識別它們。
（二）理解地理知識的能力
理解知識是在識記的基礎(chǔ)上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規(guī)律獲得理性認(rèn)識，并能用自己的語言解釋其含義或現(xiàn)象。
（三）建立地理知識結(jié)構(gòu)的能力
該能力主要體現(xiàn)在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內(nèi)在聯(lián)系，把它系統(tǒng)化（列出知識結(jié)構(gòu)）。如教學(xué)“中亞概述”一節(jié)時，按教材順序完成教學(xué)內(nèi)容后，小結(jié)時可列出下列知識結(jié)構(gòu)：
“中亞概述”知識結(jié)構(gòu)
按照一定的認(rèn)知規(guī)律，將獲得的知識按一定的方式總結(jié)出來。例如：學(xué)習(xí)西亞石油資源時可以“一、二、三、四、五”為線索將有關(guān)的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指1/2、1/4、90%三個數(shù)字，所謂“四”是指四大產(chǎn)油國，所謂“五”是指五大輸油路線。
二、運用地理知識的能力
即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：
（一）分析判斷能力
指通過對復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識各個組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。
（二）綜合（概括）能力
思維的一大特點是高度概括性。人通過思維，就可以認(rèn)識不能直接感知的事物，能夠透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，掌握事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，并由一事物的發(fā)展變化經(jīng)推測另一事物的發(fā)展變化。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示他們間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴大學(xué)生對地理事象認(rèn)識的廣度和深度，增強其認(rèn)識能力和創(chuàng)造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會發(fā)展成為一個重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋€地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
三、形成地理觀念的能力
觀念，即思想。“感性認(rèn)識的材料積累多了，就會產(chǎn)生一個飛躍，變成了理性認(rèn)識，這就是思想”（）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質(zhì)的認(rèn)識，是對地理內(nèi)在規(guī)律的理性認(rèn)識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結(jié)，它規(guī)定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學(xué)生健全基本地理觀念是中學(xué)地理教學(xué)在認(rèn)知領(lǐng)域的根本目標(biāo)。
我認(rèn)為當(dāng)前初中地理教學(xué)要著重培養(yǎng)下列基本地理觀念：
（一）整體觀念地理環(huán)境的整體性是最基本的地理觀念。地理環(huán)境每一要素的變化都會引起該系統(tǒng)中其它因素的相應(yīng)變化。
（二）生態(tài)觀念人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規(guī)律，逐步適應(yīng)自然規(guī)律；要有節(jié)制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應(yīng)的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環(huán)境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災(zāi)害。
（三）人口觀念正確認(rèn)識“人口”與“人手”的辯證關(guān)系。正確認(rèn)識提高人口素質(zhì)對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習(xí)慣；正確認(rèn)識與評價計劃生育政策。
（四）評估與預(yù)測觀念自然資源是社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，地理環(huán)境是社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)。一定意義上講，地理位置、地理環(huán)境和自然資源決定著經(jīng)濟發(fā)展水平。因而，學(xué)習(xí)地理應(yīng)該具有評估一個地區(qū)地理環(huán)境的初步知識與能力，并能初步預(yù)測該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的方向與潛力。
