時間：2023-03-10 14:50:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中學習經(jīng)驗總結，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1. 1研究的背景
自實施新課程改革以來，我國的義務教育階段的教育己經(jīng)從“應試教育”轉變?yōu)榱?/p>
“素質教育”，人們逐步認識到基本數(shù)學思想在學習數(shù)學中的重要性，也發(fā)現(xiàn)了基本數(shù)學
思想對學生數(shù)學學習的影響。數(shù)學家們紛紛提出對基本數(shù)學思想的教學研究不僅有利于優(yōu)化數(shù)學教育，在更多的層面產(chǎn)生積極影響，并強調(diào)要將基本數(shù)學思想滲透到課堂教學中。將基本數(shù)學思想滲透進課堂教學的眾多教學模式實驗中，比較著名的是MM教學與TEC教學。MM （Methodology of Mathematics）課題1990年列入江蘇省“八?五規(guī)劃”重點項目，1991年又列為全國教育科學“八?五規(guī)劃”課題，取得豐碩成果。2000年新疆昌吉州TEC教學模式（思想Thought、情感Emotion，合作Co-operation）實驗，突出了基本數(shù)學思想，情感教育和合作教學。
在我國《義務教育階段數(shù)學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）總體目標中有這樣一條：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。但是目前大部分的中學數(shù)學課堂教學仍停留在灌輸知識、訓練方法與技能上，關注的是應付考試。教師強調(diào)現(xiàn)成知識的掌握和記憶，不太關注知識發(fā)生發(fā)展過程以及蘊涵其中的基本數(shù)學思想，因而學生對數(shù)學理解膚淺，始終停留在模仿和記憶的層面上，缺乏創(chuàng)新意識，只是復制解題模式的做題機器；又或者有部分教師有意識將基本數(shù)學思想加進課堂教學，但由于沒有理清數(shù)學思想方法的層次，將思想方法的教學簡化為填鴨式一站總結均無法達到提高學生數(shù)學素質的目的。因此，基本數(shù)學思想的教學研究仍不可松耀。
1. 2研究的問題
1.2.1核心概念界定
①基于新課程標準的數(shù)學思想概述
多數(shù)的文獻均認為，數(shù)學思想是對數(shù)學的本質認識，是從某些具體的數(shù)學內(nèi)容和對數(shù)學的認識過程中提煉上升的數(shù)學觀點，是數(shù)學知識內(nèi)容的精髓。數(shù)學思想是數(shù)學學習的一種指導思想和普遍適用的方法，它把數(shù)學知識的學習和培養(yǎng)能力有機地結合起來，提高個體思維品質和數(shù)學能力，是一個人數(shù)學素養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一。由此可見，數(shù)學思想的內(nèi)涵博大精深。
②化歸思想
所謂化歸，就是在研究和解決有關數(shù)學問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉化，進而達到解決的一種方法。于是化歸與轉化大致上等價?；瘹w不僅是一種重要的解題思想，也是一種最基本的思維策略。無外乎包括將復雜問題轉化為簡單問題；將難解的問題轉化為易解的問題；將未解決的問題轉化為己解決的問題。從而，化歸在數(shù)學解題中幾乎無處不在。具體在數(shù)學解題中實現(xiàn)化歸與轉化的方法有：待定系數(shù)法，配方法，整體代入法等等.總之，化歸思想是中學數(shù)學最基本的思想方法之一，數(shù)學中很多問題的解決都離不開化歸，數(shù)學中的各種變換多離不開化歸，化歸是數(shù)學思想方法的靈魂。
在蘇科版教材中應用十分廣泛.例如，在教學“兩直線平行，內(nèi)錯角相等”時，就可利用其內(nèi)隱的數(shù)學思想一化歸思想，把判斷平面上兩條直線的關系化歸為判斷兩個角度的數(shù)值大小。本研究定位于初中教學課程標準中涉及的基本數(shù)學思想-化歸思在課堂教學中的滲透。
1.2.2研究的問題
目前，雖然很多數(shù)學專家對于數(shù)學思想方法的含義及教學有過很深層次的研究，但往往是基于理論角度的數(shù)學思想方法的綜合性研究，基于在初中課堂的滲透教學研究特別是就數(shù)學的基本思想的實踐研究還不夠。
而今《標準》也提出：把雙基改為四基，也就是關于數(shù)學的：基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。在實際教學中，數(shù)學的基本思想的滲透卻沒有像基礎知識和基本技能那樣落到實處。這種事實與課標的要求是背道而馳的，可見初中數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的實踐研究具有十分重要的研究價值。
本研究將立足課堂，針對蘇科版數(shù)學教材七上第六章《平面圖形的認識（一）》就化歸思想一個點進行案例研究，以求以點帶面，探究課堂滲透數(shù)學基本思想的策略。
1. 3研究的目的與研究的意義
1.3.1研究目的
本研究意在通過對數(shù)學思想方法的教學理論認識，增強一線教師對數(shù)學基本思想的教學意識，促進數(shù)學思想在教學中的開展。本課題旨在依托“蘇科版”數(shù)學七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）相應知識體系進行滲透基本數(shù)學思想一一化歸思想教學實踐改革和探索，總結提煉出一系列可操作的滲透策略。通過對經(jīng)典案例的分析，為教師的數(shù)學思想方法的教學提供參考。
通過微型教學實驗，探索滲透數(shù)學基本思想教學的策略；通過教師和學生的訪談，分析調(diào)查問卷，從學生的學習興趣以及成績等方面來檢驗數(shù)學思想方法的教學效果。
1.3.2研究的意義
①理論意義
化歸思想是初中數(shù)學中最基本的思想之一，學生如果能在課堂教學中掌握化歸數(shù)學思想，其數(shù)學素養(yǎng)則能有較大提高，對學生而言可謂終身受用。另外，通過“滲透化歸數(shù)學思想教學”的研究，可以提高教師的知識水平，改進教學方式，促進教師專業(yè)成長。
②實踐意義
反觀以往的研究，都是以舊教材為土壤，本研究則基于蘇教版初中《數(shù)學》教材，研究與新教材、新課標對應的教學法，與時俱進。
本研究通過研究總結出的經(jīng)驗和案例材料可以為教材的修訂提供參考，可以達到優(yōu)化課程的目的。本研究以教學案例說明“化歸數(shù)學思想在教學中的滲透，可引發(fā)教師對其他章節(jié)的知識點進行分析，找出可挖掘蘊含的化歸數(shù)學思想，并探索最優(yōu)教學設計，實現(xiàn)化歸數(shù)學思想的滲透。
簡言之，此研究可同時為教法、教材提供意見和建議，具有實踐價值。
1.4研究的思路與研究的方法
1.4.1研究的思路
本研究思路為：通過文獻研究了解當前學校數(shù)學課堂數(shù)學思想方法教學
的現(xiàn)狀；并進一步通過問卷調(diào)查，了解本校初中生對化歸數(shù)學思想的理解水平及教師的教學方式，在統(tǒng)計分析上述調(diào)查結果的基礎上，以蘇教版初中《數(shù)學》教材為載體，對初中數(shù)學學科（以七年級上冊第六章平面圖形的認識（一）為例）數(shù)學化歸思想方法的教學模式的整體構建，教學設計研究，總結提煉出一系列可操作的滲透策略。
1.4.2研究的方法
①文獻研究法：本研究第一章、第二章會采用文獻研究法，對國內(nèi)外有關數(shù)學思想方法、數(shù)學思想方法在教學中的滲透、化歸思想等文獻進行分析與總結，對化歸思想在初中數(shù)學教學內(nèi)容中的滲透進行系統(tǒng)的梳理，了解初中數(shù)學課堂教學中數(shù)學思想方法滲透的現(xiàn)狀，總結己有得經(jīng)驗與教訓。
②經(jīng)驗總結法：本研究第三章、第六章會采用經(jīng)驗總結法，結合筆者及筆者所在的學校數(shù)學教研組教師從事初中數(shù)學教學的經(jīng)驗與體會，總結化歸思想在初中數(shù)學教學中的重要性、在課堂教學中滲透數(shù)學思想方法的教學策略，梳理初中階段各年級數(shù)學教材中體現(xiàn)化歸思想的內(nèi)容，并積累與此相關的教學案例.
③調(diào)查法：本研究第三章會采用調(diào)查法，通過問卷調(diào)查與訪談調(diào)查，了解當前我國初中數(shù)學課堂數(shù)學思想方法教學的現(xiàn)狀，主要包括初中數(shù)學教師對于數(shù)學思想方法在教學中滲透的認識、做法、經(jīng)驗教訓以及存在的困惑。
④行動研究法：本研究第四、五章主要采用行動研究法，基于文獻研究和經(jīng)驗總結，構建初中數(shù)學滲透化歸思想的教學模式，選取有代表性的班級作為實驗班，在這些班級的口常數(shù)學教學活動中進行實踐。在這個過程中形成相應的教學案例，總結有效的教學策略.
⑤案例研究法：本研究第五章采用案例研究法，選取筆者的教學案例進行分析、反思，從而形成滲透化歸思想的策略，達到培養(yǎng)學生用該思想方法解決問題的目的，也為其他教師提供可參考的案例。
2 文獻綜述 .............................11-13
2.1 國內(nèi).................. 11
2.2 國外 ......................11-12
2.3 研究評析....................... 12-13
3 初中數(shù)學課堂教學滲透......................析 13-15
3.1 初中數(shù)學課堂教學中........................... 13-14
3.2 在初中數(shù)學課堂教學中.....................4-15
4 初中數(shù)學課堂滲透化歸思想的.........................教. 15-18
4.1 策略一：要遵循課堂教學...................... 15-16
4.2 策略二：在知識的發(fā)生過......................程.16
4.3 策略三：在解題教學中加強化歸......................6-18
5 初中數(shù)學課堂教學中滲透化............................18-40
結論
本文是在查閱了大量的相關的文獻的基礎上，結合自己的教學實際，對初中數(shù)學課堂滲透化歸思想的教學進行實踐研究。
本文首先對數(shù)學思想方法的相關概念進行了闡述，對數(shù)學思想方法的學習方法和教學策略都進行了說明。并結合筆者自己的案例闡述數(shù)學思想方法教學策略的應用。通過數(shù)學思想方法的教學實踐，筆者更加堅信數(shù)學思想方法的教學對促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及綜合素質具有其它數(shù)學知識所不能替代的重要作用。
參考文獻
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關鍵詞：學案；問題化學習；自主；合作；探究
2011年9月，本課題被立為虹口區(qū)區(qū)級課題。從課題批準立項到現(xiàn)在歷時一年，本課題以科學發(fā)展觀為指導思想，以探究“初中思想品德基于學案的問題化學習的實施與研究，從總體上要求學生在知識、能力、覺悟三個方面都有所提高”為目標，全力投入了這一課題研究的策劃組織、指導、實施等工作。2012年9月，本課題順利結題，基本達到了預定的目標――探究出有針對性的、能夠有效地促進教師真正成為教材的再設計者和課堂教學的創(chuàng)新者的相關策略?，F(xiàn)將課題研究的目標、內(nèi)容、過程和成果等報告如下。
一、研究目標
第一，通過本課題研究，對學生學習思想品德課的態(tài)度能夠進行有效地矯正，促進學生全面、可持續(xù)發(fā)展，提高思想品德課教學效果。
第二，通過本課題研究，促進教師專業(yè)素質的提高和教學方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)一支能切實提升學生思想政治素質的教師隊伍。
第三，通過本課題研究，達成師生共同承擔教學的任務。兩者和諧合作、互利雙贏、相得益彰。
第四，形成校本教材。
二、研究方法
1.情報研究法
資料查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。在此基礎上，篩選出有效的教學經(jīng)驗為本課題借鑒。
2.調(diào)查研究法
了解目前初中學生的思想品德課堂教學現(xiàn)狀，通過對這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問題，使研究具有針對性和實際性。
3.經(jīng)驗總結法
對實踐活動中的具體情況及時進行歸納和分析，不斷改進實驗操作方法，認真撰寫經(jīng)驗總結，使實驗更趨系統(tǒng)化。
4.行動研究法
堅持理論與實踐相結合，把教師的教學與研究結合起來，再通過座談、聽課、活動展示等手段，掌握研究實施情況。
5.案例研究法
一是研究教師個人教學行為案例，二是研究一些能夠體現(xiàn)師生協(xié)作的教學行為改進的課例，有針對性地積累實踐經(jīng)驗和相關理論。
三、研究過程與步驟
1.準備階段（2011.9~2011.10）
（1）收集、準備相關文獻資料，加強教科研的學習，參加相關的課題培訓會。
（2）了解學生的狀況，明確課題研究的目標和方向，構建課題目標與確立課題內(nèi)容，確立了《初中思想品德基于學案的問題化學習的實踐與研究》的設計、論證，制定了實施方案。
2.實施階段（2011.11~2011.12）
本階段實施課題研究。在研究中，閱讀相關的教學論著，并把相關的教學理論和經(jīng)驗與課改實踐結合起來，注意收集整理研究的原始材料，進行歸類分析，注意經(jīng)驗積累，撰寫有價值的文章；經(jīng)常交流探討實際問題；對每一階段的研究認真提煉，完善課題方案，將課題研究理論系統(tǒng)化，操作規(guī)范化，初步形成本課題研究的課堂教學模式。
3.總結階段（2012.1~2012.8）
（1）整理和歸納課題研究資料，收集實驗數(shù)據(jù)，匯編研究成果。
（2）撰寫結題報告。
四、研究內(nèi)容
1．通過學生問卷調(diào)查，了解學生對教、學的需求
我們以問卷形式，對本校13個班級、400個學生做了調(diào)查，以“學生對思想品德課的教學模式喜好”一題為例：選擇“老師講，學生聽”（31%）；“學生講，老師聽”（2%）；“老師先提出問題，然后學生討論分析，最后由老師總結分析”（9%）；“老師從不說教，而是圍繞課文內(nèi)容，結合生活中的實例引導學生分析，讓學生在探討中明白其中蘊含的道理”（15%）；“以學生參與活動為主，課堂氛圍民主、和諧，允許學生提出疑問或不同的意見和看法，老師面對學生的困惑不是含糊其辭，而是能夠從正面解答學生的問題”（18%），“老師知識豐富，講述從不照課本宣講，而是能夠結合學生熟悉的社會現(xiàn)象和生活中的相關事例，有趣地講述分析，把道理分析得通俗易懂”（25%）。
從中不難看到：學生一方面對目前的教學有較大意見，另一方面又留戀傳統(tǒng)的教學模式，學生對老師有嚴重的依賴性，缺乏自主學習的能力，離開老師不知怎么學習，無所適從。
2.通過學案的編寫和使用，實現(xiàn)學生學習方式的轉變
針對學生情況，我們利用備課組、教研組際等活動，在圍繞《問題化學習教師行動手冊》的主題研討中，了解其他教研組關于學案的實踐進程，借鑒其經(jīng)驗反思后，課題組從“教為主導，學為主體，以學為本，因學論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，研究與設計問題系統(tǒng)，編寫教、學兩案。
【關鍵詞】初中化學；科學方法；化學教育
初中生在九年級首次接觸化學課程，也是他們思想的轉變時期。這時需要培養(yǎng)他們的思想方法和思維習慣?；瘜W這門課程聯(lián)系現(xiàn)實中的物質的組成變化，比較容易引起學生的興趣。在一定的基礎上可以讓學生動手操作實驗，這對培養(yǎng)他們的綜合素質能力有一個很好的導向作用。因此在化學的教學過程中要注重教育的科學方法。對幾年的教學經(jīng)驗總結如下：
一、教學方法的依據(jù)
學生將來都要走向社會首先要順應社會的需要。隨著科學信息的發(fā)展，不能只掌握書本知識，而是要在大量信息中高效的處理問題。在教學過程中，教師要結合社會信息進行教育，讓學生能夠對獲得的信息進行判斷和分析。其次掌握學生的心里，初中生在此階段是一個轉型期，思維方式正在發(fā)生改變，但是在組織性、靈活性和邏輯能力等方面還有很大欠缺。初中化學的中的實驗課恰能彌補這方面的不足。在實驗課時讓學生結合課本進行觀察、分析、對比和總結等，提高學生自身的綜合能力。再次，化學是研究物質組成變化的一門自然科學。實驗、觀察和資料收集是初中化學的三個重要學習途徑，實驗中充滿了很多的未知，學生能夠進行推理、比較和歸納，能激發(fā)學生的興趣。
二、教學的原則
根據(jù)新教學大綱的提出，教師越來越重視科學教學，根據(jù)自身的經(jīng)驗提出以下教學原則：首先，理論聯(lián)系實際，現(xiàn)代教育不僅要把教材內(nèi)容較好還要求緊密結合實際。知識和實際情況結合一起才能讓學生容易理解和掌握。其次，由淺入深，科學教學方法的學習是一個不斷深化的過程。教師在授課時根據(jù)學生的實際情況來教學，要針對不同學生認知能力來制定相應的方法。比如說：學生在剛開始接觸化學時，可以先通過幾個有趣的化學實驗來提高他們的積極性。在以后的過程中讓他們進行推理分析。學生掌握了一定的操作基礎和知識基礎之后，可以讓他們自己進行簡單的試驗設計。再次，師生互動，在教學過程中學生是主題，通過老師的指導，讓學生積極的參與課堂教學，發(fā)揮他們的主管能動性。初中化學本來就是傾向于實驗課，老師通過實驗讓學生獨立思考，然后進行討論。
三、教學方法
初中化學的學習為以后的高中、大學的學習奠定基礎，這門課程是以實驗和簡單原理為基礎，比較容易被學生接受。下面結合幾年的教學經(jīng)驗總結了幾個方面的內(nèi)容：
第一，在教學過程中科學方法的教育，每一門課程的編排都蘊含著科學的思想。初中化學的教材中也是如此，在的學習中首先是每一個具體環(huán)節(jié)的學習，最后是歸納總結。這種思想是以知識為載體的，這個過程能夠培養(yǎng)學生的分析綜合能力?；瘜W講述的是物質的構成、性質和本質特征，化學的各個知識點都在不斷的完善中，并且每一個知識點都有嚴謹?shù)目茖W性，每一個概念都蘊含著科學方法，教師在講課過程中要根據(jù)學生的認知能力和分析能力來傳給學生。
第二，聯(lián)系實際進行科學教育，通過解決實際問題加深學生理解科學方法?？茖W方法的教育意義是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力，在一定的實驗基礎上進行實際操作，使他們了解科學方法。教師在上課過程中創(chuàng)建合理的問題情境，引起學生的興趣，激發(fā)他們的求知欲。比如說讓學生對酸堿鹽的反應的試驗進行自行操作，并歸納總結規(guī)律性；還有自然界的“鬼火”是怎么形成的？這都能鍛煉學生的認知能力。教師應該鼓勵學生運應開放性思維方式進行思考問題。
第三，在實驗中進行科學教育方法，化學的進步都離不開化學實驗。在初中化學的課本上有很多的實驗示例，課后討論題也大多數(shù)涉及到實驗的研究。比如：通過典型的實驗讓學生進一步體會；通過試驗進行對比、歸納和總結；對特殊試驗進行更充分的科學教育；對于化學發(fā)展史上的實驗進行驗證和優(yōu)化；在安全可靠的基礎上自己設計實驗。
第四，形成知識網(wǎng)。化學知識內(nèi)容分散，需要理解的內(nèi)容較多，而且有些知識容易混淆。學生在學習過程中持久性不夠好。所以教師在教育過程中要注重知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，將知識系統(tǒng)化，形成一個讓學生容易理解的網(wǎng)絡結構。
四、小結
本文從教學的依據(jù)、教學的原則和教學方法上總結了這幾年的教學經(jīng)驗。總之，在教學過程中要結合學生自身的認知能力和心里狀況、聯(lián)系實際等進行教學，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學生認識到科學的重要性，盡快適應社會的需要。
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在新形勢下，為了適應新一代人才的培養(yǎng)，高中數(shù)學老師要不斷地提高自己的教學水平和借鑒更好地教學經(jīng)驗，老師的教學水平提高了才能更好地為學生的學習打下基礎．特別是高中數(shù)學的專業(yè)知識難度大，要求學校配備更好的師資隊伍．學?？梢詫處熯M行培訓來提高老師的教學水平，也可以同行之間進行交流，取長補短，來提高教學水平，增強教學經(jīng)驗．還可以通過進修來提高老師的教學質量．
2．老師在教學過程要注意初高中之間教材的銜接
老師應當對初中教學方法和課本有一定的了解和認知，針對剛踏入高中校的學生，老師應結合初中和高中的基礎知識，在講解新知識的時候，多站在學生的立場去思考，把初中知識和高中知識相結合，給學生一個適應的過程．了解學生學習的能力，從學生的理解能力出發(fā)，鼓勵學生大膽假設去克服高中數(shù)學的抽象性和邏輯性，來調(diào)動學生的積極性和自信心．
3．老師在教學過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣
在高中數(shù)學教學過程中，老師要重視學生的主體性，發(fā)揮學生的學習積極性，提高學習的效果．要多鼓勵學生自主學習、獨立思考，以良好的心態(tài)去面對難題．老師在教學過程中要引導學生學會學習，養(yǎng)成預習和復習的習慣，只有不斷去分解知識才能鞏固舊的知識，學習新的知識．
4．利用現(xiàn)代化多媒體教學
關鍵詞：初中語文；教學；經(jīng)驗
時間雖悄無聲息地流逝，但卻在我身上留下了斑駁的痕跡，無論是面色的逐漸蒼老，還是內(nèi)在修養(yǎng)的逐步攀升。當我擬下這個題目時，往日的教學經(jīng)歷就像過電影一樣在我眼前閃過，在這7年有余的教學生涯中，我堅信，只有不斷地總結經(jīng)驗教訓，不斷地反思、改進，才能不斷地完善、強大。以下就是我的些許教學經(jīng)驗總結，拋磚引玉，以期與各位同仁共勉。
一、以生動靈活的教學方式為課堂添活力
由于受到應試教育思想的影響，傳統(tǒng)課堂教學主要圍繞知識目標展開，旨在繼承和存儲前人積累留下的知識和經(jīng)驗，卻嚴重忽略學生的自主認識和創(chuàng)新。順應新課標對于建立以自主、合作、探究為主的教學模式的要求，我在教學過程中，潛心地鉆研教材，把握教材重點和難點；細心了解學生，明確學生的心理和思維特點；精心地設計教學，積極地探索能夠激發(fā)學生學習興趣和思維積極性的課堂教學方式。對于單元重點課文，我一般采用“整體感知―合作探究―質疑反思―延伸拓展”的教學模式組織教學。
二、用與時俱進的教學手段為課堂提效率
現(xiàn)代科技，日新月異，飛速發(fā)展，語文課堂要與時俱進，僅僅改變教學模式是不夠的，還要注重教學手段的選擇。只有適合學生的教學手段才是叩開學生思維之門和語文知識之門的真正的鑰匙。順應新課程，對于以更新的教學手段為重點的要求，我深入地研究、分析了多媒體教學的利弊。一方面，可以借助無所不在的網(wǎng)絡資源為學生提供自主體驗和感受的機會，擴展課堂教學領域和內(nèi)容，增加知識獲取的渠道，在拓展學生知識面的同時，提高學生篩選信息的能力；另一方面，利用現(xiàn)代化教學手段，精心設計制作多媒體課件，生動、形象地展示教學內(nèi)容，給學生聽覺、視覺和感覺上的三重刺激，加深印象，激發(fā)學生學習興趣，從被動學習中解放出來，提高教學效率。
三、用扎實多樣的教學訓練為學生增實力
消除初中學困生學習心理障礙的對策研究開題報告范文 由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學規(guī)劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究十一五規(guī)劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。
我校在全縣農(nóng)村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發(fā)展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。
一、選題的背景、意義和價值 課題研究的背景
隨著科學技術的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興,就必須培養(yǎng)高素質的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學普遍存在的學困生，已成為制約農(nóng)村初中教學質量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。
(二)課題研究的理論意義
教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，
這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。
本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的
教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發(fā)展。
(三)課題研究的應用價值
本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學來說還是有一定的實踐價值的。
(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀
在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。
(五)本課題的創(chuàng)新程度
1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。
2、運用現(xiàn)代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。
3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。
二、研究內(nèi)容、目標、思路
(一)研究內(nèi)容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并
建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。 2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。
3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態(tài)關系。
4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。
(二)研究目標，圍繞教育的培養(yǎng)目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質的目的。
(三) 研究思路 1、研究視角 ，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回善于學習、樂于學習的良好心態(tài)。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。
2、研究方法 a、調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談調(diào)查法，觀察、測試等手段，有
計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。
b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學
困生參與教育教學活動的積極性。
c、測試法：通過小測驗了解學困生的發(fā)展情況，檢查轉化成果。
d、經(jīng)驗總結法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升
為教育理論和理性的教育觀念。
我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。
三、研究基礎
近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)
驗，使一部分學生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎。
課題負責人馬英，有較強的業(yè)務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，
2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學學科教研核心組成員。曾參與課題數(shù)學教學與多媒體技術的整合的研究。
課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊
物上多次發(fā)表有關教育、教學的論文。
四、完成課題研究的保證條件
學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自
己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。 學校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學校將盡最大
努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。
五、學困生的界定
學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現(xiàn)為學習行為不當，學業(yè)成績不良。學困生在農(nóng)村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質量的全面提高。
六、實施方案
(一)、研究對象
在2009學年，各年級學業(yè)成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名單科、3名全科學困生作為個案研究對象。
(二)、研究目的與重點
目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變苦學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。
研究重點：
1.診斷學困生學習心理障礙及其產(chǎn)生的原因。
2.根據(jù)學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。
(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法
第一階段：課題準備階段(2009年12月2010年3月)
a、提出課題，成立中心課題組。
b、以期末考試的學習成績?yōu)闇?，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學困生個人檔案。
c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。
d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。
第二階段：實施階段(2010年3月2011年3月) a、整理分析資料，在初步掌握學困生個體學習心理障礙的基礎上，歸納總結出學困
生一般學習心理障礙。
b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。
c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養(yǎng)計劃。
d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。
第三階段：總結階段(2011年3月2011年12月)
a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。
b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。
c、編輯農(nóng)村中學學困生學習心理障礙清除研究的教學個案集和論文集。
(四)、研究預期成果
1.學困生學習心理障礙分析研究報告。
2.學困生學習心理障礙干預策略。
3.個案研究報告。
(五)、研究組織管理與措施
1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。
2.轉變教育觀念，深化對學困生的認識，平等對待每一位學生，發(fā)揮學生自我反思與教育主體功能。
3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。
4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。
5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。 研究時間：兩年 。
資料(主要參考文獻)： 1、賴小林,《廣東省汕頭市學習困難兒童生理心理調(diào)查研究[J]》，心理探究,2002
2、上海市教育科學研究所課題組《學習困難學生教育對策探索》，北京語文出版社，1995
3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000
4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社
5、《中小學心理素質教育的探索》，沃建中主編，科學出版社
一、課題提出的背景及意義
現(xiàn)行數(shù)學教學，一般是以班級為基本的組織形式進行課堂活動。在應試教育的影響下，多年來一貫奉承：老師上課教，課下批改作業(yè)；學生上課聽，課下做作業(yè)。課堂教學封閉、活動形式單一、方法呆板，數(shù)學學習與生活嚴重脫離，學生處于被動接受知識的狀況，依附性強，創(chuàng)新精神和實踐能力得不到有效的培養(yǎng)。因此，改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，倡導有效的教學勢在必行，開展初中數(shù)學活動教學正是體現(xiàn)了新形勢下的教學改革的要求。
其次，《國家數(shù)學課程標準（征求意見稿）》明確提出：“數(shù)學學習應該是從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識和背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學，通過實踐探索，幫助學生正確認識數(shù)學，了解數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力。”因此，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生將數(shù)學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中學數(shù)學，在現(xiàn)實生活中學數(shù)學顯得尤為重要。研究這一課題，對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，改善學生的學習方式，培養(yǎng)學生良好的個性品質以及體現(xiàn)新課程的基本理念等都具有重大的意義。
二、國內(nèi)外有關活動教學的理論和研究現(xiàn)狀
實踐活動是人類獲得知識的重要渠道之一，對學生的學習更是如此。前蘇聯(lián)從20年代起的教育改革發(fā)展研究表明，學生通過實踐活動，可以培養(yǎng)積極的個性，發(fā)展學生的合作態(tài)度；布魯納主張以主動探索活動發(fā)現(xiàn)客觀知識體系中的邏輯結構，從而實現(xiàn)對知識掌握的深入，發(fā)展學生的能力。近現(xiàn)代的教學認識活動正朝著完整的學科實踐活動方向發(fā)展。而杜威的“做中學”，上海的理科研究性學習方法以及從新版的數(shù)學教學大綱中的要求來看都說明了這一點：學生在教學活動中的主體作用越來越強，強調(diào)觀念活動與實際操作的結合，可以大大提高教學認識水平。因此，對這一個課題的深入研究，將給我們的課堂教學改革帶來一次質的飛躍。
三、課題的界定
初中數(shù)學教學開展實踐活動研究是教改形式的要求，隨著信息化社會的來臨，社會實踐對數(shù)學的需求發(fā)生了變化，數(shù)學越來越成為人們生活中必不可少的一種工具，我們有責任將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學生在數(shù)學實踐活動中學好數(shù)學。開展數(shù)學實踐活動，一是體現(xiàn)在課內(nèi)，如何構建開放性教學，引導學生探索、發(fā)現(xiàn)知識的形成的過程和發(fā)展變化規(guī)律；如何結合生活實際為學生提供活動交流的條件，使學生獲得必須的基本知識和技能；二是延伸在課外，如何結合有關教學內(nèi)容，精心設計，采用學生喜愛的形式，讓學生在實踐活動中體驗科學方法，增長綜合運用所學知識的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡單實際問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，訓練學生參與實踐的能力。
四、研究假設
現(xiàn)實中，學生的學與做沒有同步發(fā)展，為了有效地解決這個問題，我們提出了本課題的研究。試圖通過“生活----數(shù)學----生活”的實踐過程，把現(xiàn)行教材中脫離學生生活實際的數(shù)學問題還原為取之于學生生活實際，并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學問題；把學生生活與數(shù)學教學有機地結合起來，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學地思考周邊事物和問題的應用能力、運籌優(yōu)化意識和創(chuàng)新精神。促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，提高和完善學生作為社會人的綜合素質。體現(xiàn)“教學做合一”的原理和方法。
五、研究的對象及原則
(一)研究的對象：2003年秋季初一新生
(二)研究的原則
1、主體參與的原則。新課程理念下的教學是活動化的教學，而主體參與則是活動化教學的前提，學生是教學活動過程的主體，教師應當從多方面入手調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在設計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學生自主地進入到問題的角色中。
2、活動載體生活化的原則。傳統(tǒng)教學中的許多課堂教學內(nèi)容的設計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力。因此，我們在設計數(shù)學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中也遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。
3、活動載體的探究性原則。新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。因此，老師所提供的數(shù)學課堂活動教學的載體-----數(shù)學問題應當具有探究性和時代性，應當是在學生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說全體學生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設計和實施。如果我們設計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學生學習的積極性和主動性，不利于后面的教學活動的開展，甚至會造成學生厭學。
4、活動載體的多樣性和靈活性原則。數(shù)學課堂教學要全面提高教學質量，必須使不同層次水平的學生有各種不同的學習機會。因此，我們在設計活動載體時，應當充分考慮解決問題方案的多樣性和靈活性，這樣可以讓學生充分發(fā)揮各自思維能力，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，同時又可以鼓勵學生個別化的學習及同學間的交流，培養(yǎng)他們的團結合作精神，創(chuàng)造一種相互學習、相互促進的學習氛圍。
六、研究內(nèi)容
1、探索和建立與學生相適應的中學數(shù)學活動教學資源庫。從活動教學的特點和要求看，活動是以問題為載體，通過活動的開展使學生獲得直接經(jīng)驗和知識。因此，在初中數(shù)學活動教學中也必須建立與之相適應的活動問題資源庫，數(shù)學活動教學問題資源可以來源于現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，也可以深入挖掘教材中現(xiàn)有的實際數(shù)學問題，還可以由學生在活動中提出實際數(shù)學問題等。
2、探討數(shù)學活動教學對提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性的顯著性作用。傳統(tǒng)的課堂教學活動中盡管也強調(diào)學生的參與，并在教學方法上強調(diào)靈活地采用啟發(fā)式教學法、探究法、討論法、合作學習法等,但從理論上講,活動應更具有主動性和主體性,注入并實施以數(shù)學問題活動為主要的課堂活動教學方式，學生學習的主動性和積極性會更加容易得到實現(xiàn)。
3、比較數(shù)學活動教學與傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式對大面積地提高數(shù)學教學質量的差異性。提高課堂教學質量始終是我們實施教學的目的，傳統(tǒng)的“傳授知識”教學模式中學生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主。因此，教與學的過程更為簡潔，對知識的“掌握”這一目的性更明確，更具有直接性。所以，傳統(tǒng)的教學對選拔性教育更易產(chǎn)生效果。由于數(shù)學活動教學中引入了活動教學的策略，學生的參與面、活動的層面更為豐富、學習的個性更加得到加強，因此可以預見，各層次的學生的學習效果將會得到更大程度的提高。學生的數(shù)學知識的運用能力會得到更快的發(fā)展和加強。
4、探索數(shù)學實踐活動教學的方法和模式。傳統(tǒng)的課堂教學比較注重各個教學環(huán)節(jié)的實施，以及知識的系統(tǒng)性，推理的嚴密性和解答的準確性等，而實踐活動課則以知識的應用為主，強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性，同時，解決問題所需要的知識也具有多學科的綜合性。如何有機地結合兩者的優(yōu)點，建立一種新型的初中數(shù)學課堂教學方法模式，使我們的課堂教學更加符合培養(yǎng)學生的數(shù)學能力等學習數(shù)學知識的要求。這是我們所要研究的一個重點問題。
七、研究方法
1、實驗法。應用實驗法來研究數(shù)學實踐活動的開展對學生認知領域、技能領導、情感領域的影響，并通過一系列量來反映。
2、行動研究法。運用行動研究法來研究教師在實踐活動中的作用，研究學生對實踐活動的興趣、態(tài)度及方法。
3、經(jīng)驗總結法。運用經(jīng)驗總結來建立數(shù)學實踐活動的資料庫。
4、結合觀察法、調(diào)查法、個案法、測量法、統(tǒng)計法等研究方法，確保研究過程科學合理。運用觀察法是及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段；運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料；運用個案法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施；運用測量法和統(tǒng)計法是對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結論。
八、研究的步驟和計劃
本課題的實施時間為2003年3月至2004年6月。具體分三個階段進行：
(一)、準備階段：（2003.3---2003.6）
1、成立課題組，對課題進行論證，制訂研究方案。
2、組織相關教師學習理論。
3、進行實施前測，全面調(diào)查學生數(shù)學素質水平。
4、分組，確定對照班和實驗班。
(二)、實施階段：（2003.9---2004.1）
1、按課題方案的要點目標等開展研究，制訂各階段研究工作計劃。
2、具體實施課題研究，撰寫階段性研究報告。
3、在初步研究的基礎上，進行課題階段性總結評估。對課題方案進行修改、完善。
4、在階段總結評估的基礎上，調(diào)整、規(guī)劃下階段課題研究工作，繼續(xù)開展研究。
（三）、總結評估階段：（2004.3---2004.6）
收集整理所有研究資料，撰寫課題報告，歸納整理研究成果。
九、研究目標
1、通過實驗，使學生了解數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)驗，現(xiàn)實世界及其他學科的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。（可通過問卷調(diào)查來顯示）。
2、通過數(shù)學實踐活動，初步學會綜合運用數(shù)學知識和方法解決簡單的實際問題，探索、研究有關的數(shù)學規(guī)律，從中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，獲得成功的體驗。(可通過對照班來比較)。
3、初步構建具有本校、本地特色的數(shù)學實踐活動資料庫，努力形成開放、探索、研究、綜合的具有一定特色的研究經(jīng)驗、成果。
4、通過課題研究鍛煉培養(yǎng)教師，提高理論水平、業(yè)務水平和研究能力。
十、組內(nèi)分工
1、組長：群 主要負責資料的搜集、課題的總體規(guī)劃、實施、以及結題報告的撰寫。
【關鍵詞】生本意識；個體差異；自主合作；探究評價
一、當前初中語文教學現(xiàn)狀
1.學生基礎知識薄弱
在教學中，我發(fā)現(xiàn)有不少學生的語文基礎知識比較薄弱，對很多知識都是略懂，沒有深刻的記憶和深入的理解，也無法學以致用。其根本原因就是學生在小學階段的基礎還不夠牢靠，當然也與初中語文老師忽視了基礎知識的教育有密切關系。在中學階段，尤其是初中學生還沒有形成主動學習的意識，在語文學習中需要對各種知識進行記憶，而這正是學生最反感的地方，容易產(chǎn)生逆反心理。如果老師再不采取相關的教學手段，學生的學習能力和知識水平都會落后，教學效率和教學質量都會降低。
2.教學手段呆板陳舊
初中教育是義務教學的終極階段，是學生從懵懵懂懂地被動接受教育的階段到主動有選擇性學習的高中階段的過渡時期。處在這個過渡時期，老師應利用豐富的、多樣的教學手段，激發(fā)學生的學習熱情，為高中學習打下堅實的基礎，同時，豐富的教學手段還能幫助學生更好地掌握知識。但是在現(xiàn)實教學中，很多老師還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，使用前輩所留下的備課材料，教學手段年年不變，缺少創(chuàng)新和趣味。這樣的教學手段讓學生感到厭煩，打擊了學生學習的積極性。
3.學生讀寫能力偏低
如今，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)日益成熟，給社會的發(fā)展帶來了巨大的變化。與此同時，它也給語文教學和學習帶來了深刻的變化。網(wǎng)絡的發(fā)展和使用，或多或少地改變了學生的學習方式、閱讀習慣等，導致了學生書寫能力下降。他們會在網(wǎng)絡上尋找各種有趣的文章，并更愿意直接在網(wǎng)絡上搜索出老師所需要的作文。
二、教育理念的轉變
1.促進每個學生的發(fā)展
在教學中，我們要改變傳統(tǒng)的學生問、老師答或者是老師問、學生答的課堂模式，而是要變革為學生問、學生答、老師補充的新模式。當課程上升到一個新階段時，老師可以發(fā)給學生一些“語文疑問答題卡”，有問題的學生可以把自己想問的問題寫在卡上，然后隨機分發(fā)給其他學生，最后誰拿到卡片，就要根據(jù)自己的能力來回答解答。最后，老師讀卡片上的問題盡心解答，并分析其中的錯誤與正確，對一些回答的很好的答案，也要詳細講解，讓學生如醍醐灌頂。這樣不僅能幫助學生樹立信心，勇敢地提出問題，而學生在回答問題時，也能學以致用，對問題和答案產(chǎn)生深刻的記憶，充分鍛煉學生解疑答問的能力。
2.培育學生基本的語文素養(yǎng)
語文是我國的國家文化，是我國的根本語言。在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的愛國熱情，引導學生形成正確的價值觀，并不斷激發(fā)學生學習語文的興趣。語文主要是聽、說、讀、寫的訓練，除了一些學習能力和知識方面的訓練時，還要培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，使他們發(fā)展成長為性格良好、人格健全的綜合型人才。
3.培養(yǎng)學生的自主合作精神將課堂學習轉變?yōu)樾〗M合作學習，學生之間彼此解疑答問，在學習中互相幫助，互通有無，共同進步。成功的小組合作學習告訴我們，它不僅能幫助學生提高知識能力，還能培養(yǎng)他們的交際能力，而更重大的意義是，學生在互動中彼此傾訴、聆聽，培養(yǎng)學生尊重他人、謙虛好學、團結合作的思想品德。
三、教學模式和手段的轉變
1.不斷提高教育教學能力老師要不斷創(chuàng)新科學的教學方法。成長=經(jīng)驗+反思，這是美國心理學家波斯納提出的老師的專業(yè)成長公式。老師要保證教學質量，除了加強自身的教學能力和經(jīng)驗總結外，還必須結合工作實際，實事求是地進行教學。同時，老師要學會反思，總結教學中的一些不足，并吸取他人的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為，因此為基礎進行教學科研，研究出各種創(chuàng)新的教學手段。要清晰地認識到，教學上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要給學生一些值得他們?nèi)ニ伎?、會主動思考的東西才是最有效的。
2.注重激勵性評價的實施
面對這些生機盎然的初中學生，身邊老師的鼓勵和同學之間的互相幫助是最有效的。教育在于育人，教學的目的就是要培養(yǎng)高素質的，懂得終身學習的人才。就初中生來說，主要是培養(yǎng)他們的學習興趣、正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣等，而這也是新課程環(huán)境下老師的主要任務和基本教學觀念。老師應給予學生適當?shù)?、客觀的評價，以肯定學生的付出、成果，讓學生受收獲成功的喜悅，幫助學生樹立自信心。
3.改進教學模式，提升學生的自主探究能力
初中生已經(jīng)有比較獨立的思考能力了，在語文學習中不能再充當被動的參與者，他們對主動參加教學活動的意愿十分突出。針對這種情況，老師在課堂教學安排中，要通過創(chuàng)設有效載體，調(diào)動和開發(fā)學生的積極性，以學生為主體，老師作為指導，進行相關的雙邊教學活動，讓學生養(yǎng)成自主探究的能力。為了做好這項工作，老師除了利用自身的教學能力外，還要借鑒其他老師的教學經(jīng)驗，綜合起來進行創(chuàng)新，將原本在課堂教學中需要老師講解的內(nèi)容篩選出一部分，將其中一些內(nèi)容交由學生進行講解，將教學目標體現(xiàn)在教師設計的探究思考題上。探究思考題的設計要綜合學生在預習過程中總結出來的難點，引導學生以小組為基礎進行教學探索。在學生積極討論的同時，不僅能及時收到探究教學的實效，學生學習能力和知識水平的提高，還能幫助學生順利開展自主探究合作學習活動。
4.實施分類要求，促進學生全面均衡發(fā)展
