時(shí)間：2023-03-14 15:03:27
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關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~記憶；音標(biāo)；語(yǔ)境
在新目標(biāo)實(shí)施以后，新的課本對(duì)于單詞的重視更是比以往有了提升，一旦在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“生詞關(guān)”不能通過(guò)，那么其他相關(guān)的短語(yǔ)學(xué)習(xí)和文段理解，更是難上加難，無(wú)形中就成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要障礙。經(jīng)過(guò)多年的初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)初中一年級(jí)的新生做好單詞教育是至關(guān)重要的。
一、現(xiàn)階段學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題
首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。新課改以來(lái)，我國(guó)幾乎所有的小學(xué)都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，這一課程在小學(xué)提早開(kāi)設(shè)的目的是為了幫助學(xué)生盡早地打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，環(huán)節(jié)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)壓力。但是，很多學(xué)校的老師沒(méi)有意識(shí)到這種教學(xué)的目的，將小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只當(dāng)成是一種學(xué)生課外的輔助訓(xùn)練，認(rèn)為小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)不好，可以到了中學(xué)繼續(xù)補(bǔ)。結(jié)果就造成了有些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于這門(mén)課程的不夠重視，到了中學(xué)之后，就和其他基礎(chǔ)較好的學(xué)生形成了比較大的差距，失去了學(xué)習(xí)的信心，結(jié)果成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
其次，起步階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不充分。這里的起步階段主要就是指學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如，缺乏系統(tǒng)的國(guó)際音標(biāo)的識(shí)讀、相關(guān)的文化背景介紹不足、對(duì)于字母的掌握不夠熟練，這些都給學(xué)生以后的單詞學(xué)習(xí)造成了很大程度的影響。特別是不能識(shí)讀國(guó)際音標(biāo)，造成了學(xué)生在記憶單詞過(guò)程中容易出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
再有一點(diǎn)，就是在小學(xué)階段，老師對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)的要求不嚴(yán)格，因?yàn)樵诤芏嗟貐^(qū)，小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于讀寫(xiě)的要求比較薄弱，在相關(guān)能力的培養(yǎng)上沒(méi)有強(qiáng)烈的意識(shí)，造成了學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)能力欠缺，這些就造成了學(xué)生看到單詞，會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，見(jiàn)面不認(rèn)識(shí)的情況。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常的不利。
再次，在起步階段，學(xué)生缺少科學(xué)的記憶方法。在小學(xué)階段，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)缺少比較嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)校的英語(yǔ)課就是帶著學(xué)生唱一唱英語(yǔ)歌謠，做一做英語(yǔ)小游戲，雖然是起到了寓教于樂(lè)的目的，但是，對(duì)于學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)則不夠重視，缺少科學(xué)系統(tǒng)的記憶力培養(yǎng)教學(xué)。很多學(xué)生的單詞記憶只是單純的模仿發(fā)音。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果只是停留在可以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的對(duì)話，或者進(jìn)行一些口語(yǔ)交流，但是閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力則相當(dāng)于零。正是由于單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是如此單薄，學(xué)生升上了初中，在面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，也是比較被動(dòng)的，缺少學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性及科學(xué)有效性。
這是由于這些原因，學(xué)生在升入初中后，雖然說(shuō)已經(jīng)有了三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是基礎(chǔ)不夠穩(wěn)固，好學(xué)生和差學(xué)生之間的鴻溝非常的明顯。單詞的記憶上有著明顯的兩級(jí)分化，對(duì)于這種問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了一些教學(xué)方法上的調(diào)整，盡力彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯記憶上的缺陷。
二、單次教學(xué)的調(diào)整
2.1用音標(biāo)教學(xué)打好單詞記憶的基礎(chǔ)
對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)講，發(fā)音的學(xué)習(xí)是掌握詞匯的關(guān)鍵步驟。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)問(wèn)題，大部分原因就是學(xué)生不會(huì)“發(fā)音”。單詞發(fā)音準(zhǔn)確，是牢固記住單詞的重要前提。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，會(huì)對(duì)他們?cè)趩卧~記憶中起重要的作用。
因此，在一年級(jí)的第一個(gè)星期，我抽出很多的課時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)48 個(gè)國(guó)際音標(biāo)，“磨刀不誤砍柴工”，通過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸的可以自己嘗試讀出新單詞，從讀音中找到記憶的規(guī)律，提高單詞的記憶效率。
比如，在eight，night，這些單詞的記憶中，我首先讓學(xué)生，通過(guò)讀音發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：只有ei，t發(fā)音，中間的gh不發(fā)音。然后我就給學(xué)生總結(jié)，在英語(yǔ)中，很多單詞中，都有g(shù)h這些濫竽充數(shù)的字母，大家在記憶時(shí)，不能丟掉這些“南郭先生”。
2.2創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)靈活方法，指導(dǎo)學(xué)生巧背單詞
有過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的人都知道，單詞的記憶如果放在一個(gè)枯燥的環(huán)境中，沒(méi)有語(yǔ)境，知識(shí)單純的記憶那些字母的排列是一件非常困難的事情。往往學(xué)習(xí)的效果也非常的不好。很多的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，打出的吸引學(xué)生的招牌也是所謂的“巧記單詞”、“諧音記單詞”。如果，教師在課堂教學(xué)中，可以將這些技藝方法融合到自己的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)散思維尋找適合自己的單詞記憶法，那么就可以將枯燥的單詞記憶變成一種對(duì)于思維訓(xùn)練也有好處的“頭腦游戲”。
首先，我在教學(xué)的過(guò)程中，不主張將單詞作為一個(gè)孤獨(dú)的個(gè)體進(jìn)行講解，而是將它放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的場(chǎng)景。比如在學(xué)習(xí)question和answer時(shí)，我給學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境就是，我不停地用心單詞進(jìn)行提問(wèn)：question：How are you？ Answer： Fine，thank you.通過(guò)這種Q&A式的問(wèn)答，讓學(xué)生熟悉這兩個(gè)單詞，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。
其次，就是給學(xué)生一種記憶單詞的方法，比如諧音發(fā)和形象法。在學(xué)習(xí)單詞meet時(shí)，我這樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，m和t是兩個(gè)好朋友，有一天，m用自己的雙眼“ee”“看見(jiàn)”了t。這樣的記憶方法不但簡(jiǎn)單而且形象，學(xué)生馬上就能將這個(gè)形象印在自己的腦海中。
在初中階段，對(duì)于單詞的教學(xué)，需要教師在教學(xué)工作中多多積累，勤于總結(jié)，積極學(xué)習(xí)研究記憶方法，反思自己在詞匯教學(xué)中成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋。只有老師的充分準(zhǔn)備，才能應(yīng)付課堂上的突發(fā)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的單詞記憶習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，師生共同努力，提高英語(yǔ)單詞的記憶水平。
參考文獻(xiàn)
[1]初中英語(yǔ)單詞教學(xué)方法創(chuàng)新 金林紅 科技資訊 2008-08-23
事實(shí)上，素質(zhì)教育是今后教育的發(fā)展趨勢(shì)，主要目的是為提高學(xué)生的整體素質(zhì)，重視人只是潛能的開(kāi)發(fā)。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師必須要將素質(zhì)教育更好的融入到其中，只有這樣，才可以順利進(jìn)行素質(zhì)教育。然而，怎樣在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育成為英語(yǔ)教師首要解決的問(wèn)題。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
2關(guān)于素質(zhì)教育的概述
素質(zhì)教育指的是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本的教育，其主要目的是為促進(jìn)學(xué)生身心快速發(fā)展，它是一種基礎(chǔ)教育。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，面向的是全體學(xué)生，不僅要重視學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，而且又要幫助學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，要求在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須進(jìn)行素質(zhì)教育。我們可以將素質(zhì)教育看作是教育思想，雖然各個(gè)國(guó)家在提法上區(qū)別較大，但是，其主要目的是要提高全體人的素質(zhì)。因此，將素質(zhì)教育作為培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，與此同時(shí)，又是各個(gè)國(guó)家教育改革的目標(biāo)。
3初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的有效對(duì)策
現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別，在英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)中又涉及到語(yǔ)音教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和詞匯教學(xué)三大模塊。然而，初中英語(yǔ)教學(xué)所實(shí)施的素質(zhì)教學(xué)，既要使認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確記憶那些“硬性”英語(yǔ)知識(shí)，又要對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用引起高度重視。例如：在語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生必須要準(zhǔn)確掌握單詞或者詞匯的發(fā)音；在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要非常流利的表達(dá)個(gè)人感情、進(jìn)行口語(yǔ)交際；在詞匯學(xué)習(xí)上，學(xué)生要在記憶或者認(rèn)識(shí)的情況下，能夠達(dá)到舉一反三的效果。此外，初中英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育還應(yīng)該對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力與話題教育引起高度重視。換言之，學(xué)生必須要有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力，又要求學(xué)生非常熟練的掌握和日常生活緊密相關(guān)的一些話題，例如：風(fēng)俗習(xí)慣、人文環(huán)境等，區(qū)別國(guó)外與國(guó)內(nèi)交際話題之間存在的不同之處。以下是針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育所提出的一些改革對(duì)策。
3.1及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
在教育思想方面，因長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方式的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，那么必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在我國(guó)，教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，因此，英語(yǔ)教師不僅要重視知識(shí)傳統(tǒng)，而且又要對(duì)能力提高引起高度重視。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該徹底改變不讓學(xué)生參加、始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，所以，在課堂中學(xué)生積極性與主動(dòng)性并不高。針對(duì)此情況，教師要更新學(xué)生是學(xué)習(xí)主體觀念，因此，其教學(xué)工作必須要以學(xué)生為核心，教師要平等、尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，這樣一來(lái)，有利于建立良好的師生關(guān)系，與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量與效率也會(huì)得到快速提高。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
事實(shí)上，素質(zhì)教育和教育改革就是要把統(tǒng)一要求和因材施教緊密相結(jié)合；課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法緊密相結(jié)合，這對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)是極其有利的。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)接受、探索，換言之，就是把“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方法是多種多樣的，既可以采用“啟發(fā)式”的，又可以采用“學(xué)導(dǎo)式”。具體教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用；第二，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)要找出重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)結(jié)合這些重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課。除此之外，除要充分備好課之外，英語(yǔ)教師必須認(rèn)真分析哪些材料可以使學(xué)生自學(xué)；哪些材料需要進(jìn)行細(xì)致講解。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要杜絕教師包辦一切的現(xiàn)象出現(xiàn)，而是要把教學(xué)的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”方面，這樣一來(lái)，學(xué)生也就將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使他們成為教學(xué)的主體。
3.3改進(jìn)教學(xué)方式，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)
3.3.1學(xué)生要積極參與到備考準(zhǔn)備工作中
近年來(lái)，國(guó)家進(jìn)行了多次課改，要求學(xué)生應(yīng)該積極參與到課前準(zhǔn)備工作中。這樣一來(lái)，教師要在課前精神設(shè)計(jì)出學(xué)生要進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，同時(shí)，還要明確進(jìn)行分工。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞時(shí)，可以在課前制定四張卡片，上面標(biāo)注animals、drinks、fruits、sports，再將這四張卡片分別發(fā)給四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)組織本組成員搜集出更多和卡片單詞相關(guān)的單詞或者是詞匯。在課堂中，四個(gè)小組分別選派一個(gè)代表完成其它小組的單詞提問(wèn)，最終由教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，學(xué)生既是組織者，又是其參與者，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，真正提出到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
3.3.2課堂中積極討論
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，比較好動(dòng)，因此，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，教師可以大膽放手，充分發(fā)揮出學(xué)生的天性。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如果學(xué)生總結(jié)不夠規(guī)范、不全面，那么教師再進(jìn)行補(bǔ)充。例如：在講解What is the time，please？語(yǔ)句時(shí)，時(shí)間表達(dá)的方法不僅是重點(diǎn)，而且又是難點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生在小組中進(jìn)行認(rèn)真討論，學(xué)生討論較激烈，使整個(gè)課堂氛圍都變得十分活躍。利用合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能夠積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使他們獲得更大的收獲。
3.3.3課后對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)
教師在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力時(shí)，不能只單純以分?jǐn)?shù)作為其標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要加入對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情。例如：教師評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)，采用等級(jí)評(píng)價(jià)制度，即A、B、C，涉及到三種評(píng)價(jià)方式，即自評(píng)、他評(píng)以及師評(píng)。在評(píng)定過(guò)程中，不僅要對(duì)作業(yè)準(zhǔn)確率加以關(guān)注，而且又要對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練引起高度重視，同時(shí)可以在其后附帶一些評(píng)語(yǔ)。學(xué)生在看到評(píng)語(yǔ)后，也會(huì)自行進(jìn)行改正。
3.4教師進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
一堂成功的英語(yǔ)課程，不僅需要教師和學(xué)生相互配合，而且也需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行相互配合，只有這樣，才可以營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生也便能夠積極、主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。對(duì)于那些較淺顯的問(wèn)題，教師不能急于替學(xué)生回答，而是要積極鼓勵(lì)學(xué)生尋找答案，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。然而，對(duì)于較難的題目，教師要進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方向。
3.5定期組織教師參與培訓(xùn)工作，提高教師的整體素質(zhì)
想要順利的實(shí)施素質(zhì)教育，身為教師，應(yīng)該不斷提高自身的文化素養(yǎng)，熟練的掌握教材內(nèi)容，以便熟悉語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，與此同時(shí)，還要認(rèn)真研究學(xué)生心理，這樣一來(lái)，使學(xué)生加深對(duì)使用英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、背景、文化發(fā)展等有一個(gè)詳細(xì)的了解，找出中西方文化的差異所在，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。為了進(jìn)一步提高英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，要定期組織教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的研究。
一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的差異
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異
第一，語(yǔ)音、詞匯方面的差異。在小學(xué)英語(yǔ)中出現(xiàn)的絕大部分都是單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞且比較直觀易記，學(xué)生只要模仿就可以輕松讀出單詞，對(duì)音標(biāo)的掌握沒(méi)有要求。而中學(xué)則要求能掌握音標(biāo)的讀音和單詞的拼寫(xiě)；在詞匯量上，中學(xué)英語(yǔ)也有了大幅增加；第二，語(yǔ)法方面的差異。在小學(xué)中只接觸到一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、一般過(guò)去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)四種簡(jiǎn)單的時(shí)態(tài)，接觸的句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，對(duì)句子成分的分析沒(méi)有要求。而中學(xué)生不但要會(huì)分析句子的基本成分，還要掌握從句、不定式、動(dòng)名詞、分詞等語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異
小學(xué)生缺乏足夠的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，其學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而中學(xué)則要求學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后覺(jué)得失去了一個(gè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，不知道該從何學(xué)起。
3.教學(xué)模式的差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以活動(dòng)為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在游戲中加深對(duì)語(yǔ)言的感受。而中學(xué)英語(yǔ)則是要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力，很容易讓學(xué)生感覺(jué)到有趣生動(dòng)的英語(yǔ)課堂變成了很重的負(fù)擔(dān)，因而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)的差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)以學(xué)生平時(shí)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的興趣，態(tài)度和交流的能力，以及課堂中的表現(xiàn)為主要依據(jù)，而中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)則以書(shū)面測(cè)試為主，因而忽視了日常的交流，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣慢慢消失。
二、中小學(xué)英語(yǔ)的銜接
1.教學(xué)內(nèi)容的銜接
《預(yù)備課程》這本書(shū)總結(jié)歸納了小學(xué)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，是小學(xué)牛津英語(yǔ)到初中英語(yǔ)7A的過(guò)渡教材，教材中又帶到7A的部分內(nèi)容，為進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本書(shū)所需要的教學(xué)時(shí)間為一個(gè)半月左右，其目標(biāo)是讓大部分同學(xué)鞏固所學(xué)知識(shí)，盡量讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生掌握知識(shí)。教師必須找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，對(duì)《預(yù)備課程》的內(nèi)容進(jìn)行整合。
2.語(yǔ)音、詞匯方面的銜接
雖然小學(xué)教材在一定程度上已基本完成了語(yǔ)音教學(xué)，但是絕大多數(shù)小學(xué)生并沒(méi)能夠完全掌握音標(biāo)、重音、音節(jié)等知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成正確記憶單詞的習(xí)慣。初一英語(yǔ)教師要強(qiáng)化語(yǔ)音教學(xué)，集中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教授讀音規(guī)則，使學(xué)生掌握語(yǔ)音規(guī)則，培養(yǎng)拼讀能力，進(jìn)而識(shí)記大量單詞。如，在《預(yù)備課程》Unit6的教學(xué)中，在教授單詞時(shí)，針對(duì)元音部分注明音標(biāo)，要使學(xué)生注意發(fā)音與拼寫(xiě)的聯(lián)系，通過(guò)發(fā)音記單詞。如：tree/i：/，lake/ei/等。在學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)時(shí)，可以選編一些與音素相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)等，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中鞏固所學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則。如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)［p］［b］時(shí)，不斷進(jìn)行讀音對(duì)比練：park-bark，pit-bit，pear-bear，從而把小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合銜接起來(lái)。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
第一，培養(yǎng)正確記憶單詞的習(xí)慣。在入門(mén)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則和單詞在結(jié)構(gòu)上的內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，利用近義詞、反義詞、同類(lèi)歸類(lèi)等方法記憶單詞，使這些良好的習(xí)慣轉(zhuǎn)化成學(xué)生記憶單詞的好方法。第二，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)和作業(yè)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)應(yīng)先規(guī)范，再漂亮。第三，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)緊跟各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；集中注意力聽(tīng)懂老師的講解；并做好筆記，積極參與課堂活動(dòng)，盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題。第四，養(yǎng)成良好的自學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境。因此，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境說(shuō)英語(yǔ)。拓寬渠道，多利用現(xiàn)代化的傳媒學(xué)習(xí)英語(yǔ)：如聽(tīng)廣播，看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)和電影，欣賞英語(yǔ)歌曲，在休閑娛樂(lè)的同時(shí)潛移默化地受到熏陶。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣：每天朗讀英語(yǔ)一刻鐘左右，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感；提前預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)；試著用英語(yǔ)記日記、寫(xiě)信、網(wǎng)上聊天等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
4.興趣、情感因素等方面的教學(xué)銜接
由于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)考的壓力，因此，教學(xué)形式相對(duì)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃。到了初中，教學(xué)內(nèi)容增多，考試壓力加大，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5.教學(xué)方法銜接
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式活、方法多。這些是值得初中老師借鑒的地方。初中教師注重課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)傳授，在學(xué)生知識(shí)過(guò)關(guān)訓(xùn)練、單元過(guò)關(guān)訓(xùn)練、系統(tǒng)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練方面有獨(dú)到的方法。因此，中小學(xué)教師要相互聽(tīng)課，聯(lián)合教研，形成良好的縱向?qū)W術(shù)交流氛圍。
6.教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式的銜接
一、兒童英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
1.兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑
很多地方的兒童英語(yǔ)教育基本上同成人英語(yǔ)教育的發(fā)展趨于同步,到了本世紀(jì),英語(yǔ)教育出現(xiàn)了前所未有的繁榮局面。小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,各類(lèi)的英語(yǔ)培訓(xùn)點(diǎn),如:幼兒英語(yǔ)班、兒童英語(yǔ)興趣班、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)班、兒童英語(yǔ)培訓(xùn)基地或?qū)W校、英語(yǔ)家教等,真是琳瑯滿目,比比皆是。兒童選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的場(chǎng)所很多,這無(wú)疑極大地促進(jìn)了兒童英語(yǔ)教育的發(fā)展。
2.教師資格
在小學(xué),每個(gè)學(xué)校都有兩名以上的英語(yǔ)教師,任課教師多半接受過(guò)正規(guī)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育或正在接受培訓(xùn),但也有極少一部分是其它學(xué)科老師兼任,目前還沒(méi)有一所小學(xué)聘請(qǐng)外籍教師。社會(huì)力量辦學(xué)的教師有專(zhuān)職教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)大、中專(zhuān)院校英語(yǔ)教師擔(dān)任的,有聘請(qǐng)初、高中的英語(yǔ)教師擔(dān)任的,甚至還有用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擔(dān)任的。有些培訓(xùn)點(diǎn)則聘有外籍教師,但為數(shù)不多。
3.課程安排
在小學(xué),從三年級(jí)到六年級(jí)整學(xué)年都開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程,每周兩課時(shí),每課時(shí)45分鐘,采用大班教學(xué),學(xué)生人數(shù)一般都在50人左右。社會(huì)力量辦學(xué)因校而異,有每周兩課時(shí)的,也有四課時(shí)的,班級(jí)人數(shù)相對(duì)較少。
4.教材采用
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材已有一百多種,有中國(guó)人編的,有外國(guó)人編的,也有中國(guó)人和外國(guó)人合編的。小學(xué)統(tǒng)一采用全日制新課標(biāo)的教材“英語(yǔ)”。其它培訓(xùn)點(diǎn)所采用的教材種類(lèi)比較多,有“沛沛英語(yǔ)”、“黃波英語(yǔ)”、“突破英語(yǔ)”、“快樂(lè)英語(yǔ)”、“小星星英語(yǔ)”、“劍橋少兒英語(yǔ)”、“階梯英語(yǔ)”、“瘋狂英語(yǔ)”、“新概念英語(yǔ)”等,有些采用自編教材。至于采用什么教材,因校而異,但最流行的莫過(guò)于“劍橋少兒英語(yǔ)”。
5.評(píng)估手段
由于現(xiàn)在都實(shí)行九年義務(wù)教育,小學(xué)生畢業(yè)時(shí)都可以按地段升入初中,所以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)估沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因而,評(píng)估手段也因?qū)W校、老師不同而各異。主要采用兩種手段:筆試(默寫(xiě)單詞、翻譯句子)和面試(讀書(shū)、對(duì)話、回答問(wèn)題)。其它評(píng)估方式還有真實(shí)活動(dòng)、學(xué)生表演或展示和學(xué)生自測(cè)等。
二、幾點(diǎn)思考
1.校方重視不夠
有些校方認(rèn)為,英語(yǔ)課程不如其它學(xué)科(如語(yǔ)文、數(shù)學(xué))重要,課時(shí)安排不足。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)每周開(kāi)設(shè)四課時(shí),但實(shí)際上只開(kāi)兩課時(shí),有時(shí)就連兩課時(shí)也不能保證。在我國(guó)單一的語(yǔ)言環(huán)境里,絕大多數(shù)兒童一旦離開(kāi)英語(yǔ)課堂便與英語(yǔ)完全失去聯(lián)系。所以,課時(shí)安排存在嚴(yán)重不足,這顯然無(wú)法為學(xué)生提供英語(yǔ)習(xí)得所需的足夠的語(yǔ)言輸入。還有,有些人認(rèn)為,小學(xué)英語(yǔ)老師很容易當(dāng),英語(yǔ)也很容易教,會(huì)讀幾句英語(yǔ)就可以教了,所以會(huì)出現(xiàn)其它學(xué)科老師兼任英語(yǔ)老師的現(xiàn)象。對(duì)英語(yǔ)教育重視不夠也表現(xiàn)在資金投入不足:教學(xué)環(huán)境不理想,教學(xué)空間過(guò)于擁擠,班級(jí)大,人數(shù)多,缺少必要的教學(xué)設(shè)備。即使有些小學(xué)有多媒體教室(數(shù)量不多),也不是用來(lái)上英語(yǔ)課的。如果用多媒體教室來(lái)上課,多半是公開(kāi)課或者是示范課。所有這些都嚴(yán)重影響了兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),嚴(yán)重束縛了兒童創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
2.家長(zhǎng)急于求成
各類(lèi)英語(yǔ)興趣班如此紅火,除了有些家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育信心不足以外,跟有些家長(zhǎng)“急于求成”不無(wú)關(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子不能輸在起跑線上,希望自己的孩子能“出人頭地”,講一口流利、純正的英語(yǔ)。所以,許多孩子(包括學(xué)齡前兒童)除了在學(xué)校繁重的學(xué)習(xí)外,還要參加各類(lèi)英語(yǔ)興趣班,家長(zhǎng)還在家里準(zhǔn)備了各種外語(yǔ)書(shū)籍、磁帶、光盤(pán)和復(fù)讀機(jī)等外語(yǔ)工具,不惜一切代價(jià)向他們灌輸外語(yǔ)方面的知識(shí),要求孩子去背那些他們根本無(wú)法理解的單詞、短語(yǔ)和句子,使他們整天陷入記、讀、背、說(shuō)的重壓下,這不僅無(wú)助于他們的智力發(fā)展,反而扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,嚴(yán)重制約了兒童智力的發(fā)展。
3.教師教學(xué)目標(biāo)不明確
目前我國(guó)還沒(méi)有頒布統(tǒng)一的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱,因而,我們就無(wú)法按照教學(xué)目的和要求去培訓(xùn)老師、編寫(xiě)教材和組織教學(xué)。老師上課無(wú)綱可循,教學(xué)目的不明確。教師只知道小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)是形勢(shì)所趨,卻不知道小學(xué)生應(yīng)該打下什么基礎(chǔ),獲得那些方面的知識(shí)和能力。所以,有些老師只是按照自己的主觀愿望進(jìn)行教學(xué)。
4.教學(xué)方法、手段單一
(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是兒童英語(yǔ)教育很重要的一個(gè)目的,所以有些老師陷入了這樣的一個(gè)誤區(qū):教兒童學(xué)英語(yǔ),就是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因而,在課堂教學(xué)中,過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂形式“轟轟烈烈”,只注重教學(xué)形式,僅在直觀興趣和表演上下工夫,課堂上看上去生動(dòng)活潑,轟轟烈烈,但兒童沒(méi)有真正學(xué)到英語(yǔ)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到,興趣固然重要,但僅僅培養(yǎng)興趣是不夠的,我們的最終目的是教會(huì)他們說(shuō)英語(yǔ),讀英語(yǔ),寫(xiě)英語(yǔ),直到能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。
(2)將英語(yǔ)條文化
少年兒童的模仿能力很強(qiáng),但有意的記憶不如成人。許多教師對(duì)兒童的心理特點(diǎn)的理解過(guò)于膚淺,用教成人的方法來(lái)教兒童,把外語(yǔ)當(dāng)成純粹的知識(shí)來(lái)講授。比如在教oneapple,twoapples的時(shí)候,就把名詞變復(fù)數(shù)的幾大規(guī)則抄于黑板,供學(xué)生們背誦。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得少,過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯和句型的背誦,使活生生的語(yǔ)言變成了固定的規(guī)則,英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞,教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味。
(3)忽視兒童個(gè)性
兒童的心理特點(diǎn)表明:兒童生性好動(dòng)活潑,愛(ài)表現(xiàn),好奇心強(qiáng),注意力集中短。如果老師忽視這些特點(diǎn),就會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和好奇心。許多老師希望兒童乖、聽(tīng)話,要求他們?cè)谡n堂45分鐘內(nèi)自始至終都要坐得端端正正,“遵守紀(jì)律”,稍有些動(dòng)作就當(dāng)眾批評(píng)。教師鼓勵(lì)少、表?yè)P(yáng)少,不少教師上課缺乏表情和激情,對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)無(wú)動(dòng)于衷,很少鼓勵(lì)較差的學(xué)生試一試。提問(wèn)不夠全面,領(lǐng)讀、帶讀、對(duì)話和表演相對(duì)集中在一些較積極、基礎(chǔ)較好的學(xué)生,致使有的學(xué)生成了課堂中的陪襯,造成了兩極分化的現(xiàn)象。
5.課程銜接脫軌
課程銜接也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)就是要為學(xué)生升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ),很好地為初中英語(yǔ)服務(wù)。然而,由于種種原因,學(xué)過(guò)三、四年英語(yǔ)的學(xué)生在進(jìn)入初中以后,在英語(yǔ)方面并沒(méi)有顯示出多大的優(yōu)勢(shì),水平參差不齊,造成初中英語(yǔ)重復(fù)教學(xué),既浪費(fèi)時(shí)間,又浪費(fèi)資源。
三、幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)政府對(duì)英語(yǔ)教育的領(lǐng)導(dǎo)和重視
政府有關(guān)部門(mén)要對(duì)英語(yǔ)給予足夠的重視,加大資金投入,引進(jìn)教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代教育技術(shù)引入英語(yǔ)課堂;改善教學(xué)環(huán)境,吸納賢才;組織專(zhuān)家對(duì)兒童英語(yǔ)進(jìn)行理論研究,制定適合我市的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱;加強(qiáng)管理;努力改變目前的教學(xué)現(xiàn)狀,加快英語(yǔ)教育發(fā)展的步伐。
2.全面提高英語(yǔ)教師素質(zhì)
有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是兒童學(xué)好英語(yǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量的保障。我們要加大培養(yǎng)英語(yǔ)教師的力度,使英語(yǔ)教師不僅在語(yǔ)言上過(guò)關(guān),而且有較高的理論修養(yǎng),深諳兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和特點(diǎn)。我們可以通過(guò)以下途徑和方法來(lái)提高英語(yǔ)教師的素質(zhì):第一,加強(qiáng)老師的崗位培訓(xùn)和分批對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),組織教師外出學(xué)習(xí),觀摩優(yōu)質(zhì)課,參加各類(lèi)外語(yǔ)教師培訓(xùn)班,以開(kāi)闊視野,啟發(fā)思路,鼓勵(lì)教師創(chuàng)新。第二,組織教師學(xué)習(xí)教育理論,聽(tīng)專(zhuān)家講座,以先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)教學(xué)的研究成果和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。第三,組織教師學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),了解兒童的心理特點(diǎn),以便更好地掌握兒童的喜好,促進(jìn)建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
3.更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法
(1)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)好英語(yǔ)的老師。實(shí)踐證明,兒童喜歡這個(gè)老師就喜歡他教的這門(mén)課程,所以首先要使學(xué)生對(duì)老師感興趣,用老師的個(gè)人魅力去打動(dòng)學(xué)生。老師在課堂上的音容笑貌,言談舉止,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)深遠(yuǎn)的影響。有時(shí)候,老師的一句話甚至?xí)淖兒⒆拥囊簧?。表?yè)P(yáng)好的學(xué)生,鼓勵(lì)較差的學(xué)生,關(guān)心“特差”的學(xué)生,想盡一切辦法和學(xué)生溝通,建立良好的、融洽的師生關(guān)系,這對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。其次,用新穎的、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。教學(xué)方法和教學(xué)媒體在很大程度上影響學(xué)習(xí)效果,因而要有采用最佳教學(xué)方法和最新教學(xué)媒體的學(xué)習(xí)策略。有些老師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中總結(jié)了不少的教學(xué)方法,如直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情景教學(xué)法、多角度感知法、交際法,等等。無(wú)論我們采用哪一種教學(xué)方法,都要認(rèn)真研究,做到備課本、備學(xué)生、備方法,因材施教,不能流于形式。再有,用豐富的知識(shí)武裝學(xué)生。老師有一身過(guò)硬的工夫,如你能說(shuō)一口流利的、純正的英語(yǔ),能懂各行各業(yè)的很多詞匯,能了解中西方的文化差異,學(xué)生會(huì)對(duì)你佩服得五體投地。所以,教學(xué)生愿學(xué),教學(xué)生會(huì)學(xué),教學(xué)生學(xué)到所學(xué)的內(nèi)容才是我們的目的。
(2)Input和Output相結(jié)合。語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的而不是教會(huì)的,這對(duì)于學(xué)母語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)也許是正確的。而英語(yǔ)是母語(yǔ)以外的語(yǔ)言,沒(méi)有習(xí)得的語(yǔ)言環(huán)境,老師不教,學(xué)生怎么會(huì)呢。筆者認(rèn)為,一方面,學(xué)生應(yīng)該在老師的指導(dǎo)下增加聽(tīng)的輸入。聽(tīng)可以分為仔細(xì)聽(tīng)和隨意聽(tīng)。老師可以要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師、聽(tīng)錄音、聽(tīng)同學(xué),聽(tīng)清語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),聽(tīng)懂詞意和句意,也可以隨意聽(tīng),聽(tīng)些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)故事或英語(yǔ)廣播等。只有擴(kuò)大語(yǔ)言接觸的量,輸入大量的可供理解的語(yǔ)言信息,才能有效地輸出。另一方面,加強(qiáng)有效的輸出。會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能。模仿老師、模仿錄音、看圖說(shuō)話、唱英語(yǔ)歌曲、猜謎語(yǔ)、學(xué)畫(huà)結(jié)合等,都可以加強(qiáng)有效的輸出。以聽(tīng)、說(shuō)為紐帶,統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)音、積累詞匯、豐富句型,分階段地打基礎(chǔ),學(xué)技能,抓能力,做到輸入和輸出有機(jī)地相結(jié)合,使兒童能真正學(xué)到英語(yǔ)。
[關(guān)鍵詞]兩極分化 自信心 興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師常常發(fā)現(xiàn)這樣一種怪現(xiàn)象：一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃；與此相反，另一部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣驟減，嚴(yán)重者甚至喪失了課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的兩極分化非常嚴(yán)重，興趣濃的學(xué)生成績(jī)提升值得欣喜，但興趣驟減的學(xué)生成績(jī)不斷減退也常常讓教師頭疼不已。兩極分化現(xiàn)象制約了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，影響了義務(wù)教育的整體水平，也不符合素質(zhì)教育的精神。因此，如何轉(zhuǎn)化落后層次的學(xué)生，最大限度地控制兩極分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，成了初中英語(yǔ)教學(xué)中急需探討的問(wèn)題。
一、形成兩極分化現(xiàn)象的主要的原因
首先，英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生基礎(chǔ)差，教師和家長(zhǎng)又缺少適當(dāng)?shù)年P(guān)心和幫助是造成兩極分化的主要原因。
語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)語(yǔ)言積累的過(guò)程，小學(xué)階段是打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。如果學(xué)生此階段學(xué)習(xí)不努力，班級(jí)中沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)輸在起跑線上；如果在此同時(shí)，教師和家長(zhǎng)缺乏了耐心和愛(ài)心，忽視了對(duì)他們的引導(dǎo)和幫助，聽(tīng)之任之，最終結(jié)果將是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸失去，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，英語(yǔ)成績(jī)逐漸下降，班級(jí)兩極分化現(xiàn)象逐漸加劇。
其次，英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生主觀上不努力，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的惡性循環(huán)。上到初中，學(xué)生在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟的狀態(tài)，在性格上，兒童和成人的成分都有，極不穩(wěn)定。他們對(duì)老師的教育時(shí)違時(shí)從，對(duì)枯燥的說(shuō)教和單一陳舊的訓(xùn)練方式都不感興趣，他們的注意力也比較難于集中到學(xué)習(xí)上來(lái)。英語(yǔ)學(xué)科跟其他學(xué)科不同，一旦失去了興趣，不愿意學(xué)，再想趕上去就很困難了。那些掉了隊(duì)的學(xué)生不懂的東西越積越多，以至于上課聽(tīng)得懂的很少，大多時(shí)候就像是聽(tīng)天書(shū)一樣，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一種負(fù)擔(dān)，久而久之，就使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
第三，初中學(xué)生家庭條件差異大，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。家庭優(yōu)越的學(xué)生，家長(zhǎng)重視，從小參加英語(yǔ)培訓(xùn)班，甚至請(qǐng)家庭老師，這類(lèi)學(xué)生擁有了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)自然優(yōu)秀，但大部分初中學(xué)生都缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，只有通過(guò)大量的練習(xí)我們才能真正的學(xué)好、學(xué)活英語(yǔ)?？涩F(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只局限于每周的幾節(jié)課，課堂上要求學(xué)生掌握的知識(shí)又較多，這樣就導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)、練的時(shí)間就很少了。這樣下去的話，即使基礎(chǔ)較好的學(xué)生也會(huì)存在聽(tīng)力水平低下，綜合運(yùn)用英語(yǔ)較差的現(xiàn)象，更何況是那些本來(lái)就缺乏興趣的后進(jìn)生呢?
可見(jiàn)，擁有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生成績(jī)不斷攀升，缺乏良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生成績(jī)不斷下滑，兩極分化就形成了!
二、控制兩極分化現(xiàn)象蔓延的方法
面對(duì)著不斷加劇的兩極分化現(xiàn)象，作為英語(yǔ)教師的我們，在教學(xué)中要特別注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程和方法。這樣才能最大限度的解決學(xué)生的現(xiàn)狀，成功實(shí)施教學(xué)。
(一)樹(shù)立學(xué)生的自信心，化被動(dòng)為主動(dòng)。
成功是自信的源泉，自信是成功的保證，這兩者是相輔相成，不可分割的。作為一名外語(yǔ)教師，最重要的是要讓所有的學(xué)生都有自信心，而樹(shù)立這種自信心的基礎(chǔ)就是讓他們體驗(yàn)成功。
1.面向全體學(xué)生，確定教學(xué)指導(dǎo)思想。盡量做到使每個(gè)學(xué)生都有提高，把起點(diǎn)、進(jìn)度、訓(xùn)練量定在中等偏下水平的學(xué)生身上，一切從他們的實(shí)際出發(fā)，讓他們跳一跳就能摘到果子；而且應(yīng)特別注意給原來(lái)不及格的學(xué)生多跳一跳的機(jī)會(huì)，讓他們也能摘到幾個(gè)果子。尖子學(xué)生要從速度和分量上給他們提出更高的要求，引導(dǎo)他們確定更高的目標(biāo)――摘到最好的果子。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更多的語(yǔ)境，讓學(xué)生融入其中。繼續(xù)借助實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，讓學(xué)生在語(yǔ)言和實(shí)物之間建立直接的關(guān)系，學(xué)得輕松；再配合手勢(shì)、表情、動(dòng)作等，并發(fā)揮教師語(yǔ)言的直觀作用，把學(xué)生帶入真實(shí)的語(yǔ)言情景中，再多讓學(xué)生模擬對(duì)話表演，這樣學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入了真實(shí)的語(yǔ)言情景中，自然就能體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，就算有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，也能通過(guò)圖畫(huà)或教師的手勢(shì)、表情明白意思。
3.給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如中等水平以下的學(xué)生總覺(jué)得單詞難記，那么就要及時(shí)地教給他們“聽(tīng)懂――讀準(zhǔn)――辨形――歸類(lèi)”的記憶方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)法，教師一定要幫助他們加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。經(jīng)常不斷地給學(xué)生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。
(二)激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的求知欲。
我們知道，人的行動(dòng)是受情感支配的，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛(ài)好，是激發(fā)學(xué)生求知欲的主要途徑，應(yīng)當(dāng)從成就感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學(xué)生的成就感主要來(lái)自會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì)感到有收獲，興趣盎然。
(三)建立良好的師生情。
教師的教學(xué)態(tài)度在教學(xué)效果上起著非常重要的作用。親切、熱情、耐心、細(xì)致和平易近人，能使學(xué)生對(duì)所教的學(xué)科產(chǎn)生好感，教師和藹的語(yǔ)氣，親切的聲音，鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、期待和理解，將心比心，他們會(huì)用加倍的愛(ài)與尊重來(lái)回報(bào)老師，這個(gè)回報(bào)就體現(xiàn)在他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度上。所以作為一名教師，應(yīng)該做學(xué)生的朋友，然后是學(xué)生的長(zhǎng)者，工作上嚴(yán)于律己，認(rèn)真?zhèn)湔n，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，把學(xué)生的積極性看作是自己教學(xué)的生命力。只有這樣才能更好感化成績(jī)后進(jìn)生，給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將會(huì)大大提高。
(四)探索新型的教學(xué)法。
1.側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能中，聽(tīng)和說(shuō)是引起興趣的關(guān)鍵所在。因此，教師在教學(xué)中要關(guān)注詞匯、句型、對(duì)話等每個(gè)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)多采用聽(tīng)說(shuō)的方式進(jìn)行，雖然只是內(nèi)容上有所增加，面有所加寬，但足以讓成績(jī)后進(jìn)生興趣盎然。
2.課前一分鐘演講。課前一分鐘演講是成績(jī)好的學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是成績(jī)后進(jìn)學(xué)生的良好機(jī)會(huì)，能借此機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，費(fèi)時(shí)不多卻有較大收獲。
三、結(jié)論
總之，改善英語(yǔ)的兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作，需要我們教師用心去思考和實(shí)踐。我堅(jiān)信：只要我們教師能面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感，才能讓英語(yǔ)成績(jī)落后的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的步伐、走出兩極分化的教學(xué)困境。
[參考文獻(xiàn)]
【關(guān) 鍵 詞】 音標(biāo)；游戲；趣味教學(xué)；勵(lì)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)
音標(biāo)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所扮演的角色就如中文的拼音一樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步，是基礎(chǔ)。學(xué)好音標(biāo)將會(huì)對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有很大的幫助，尤其在單詞拼讀、單詞記憶以及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面。所以鑒于初一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)的情況，在開(kāi)學(xué)前兩周，我把英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)擺在首位。初一音標(biāo)一共有48個(gè)，其中輔音音標(biāo)28個(gè)，元音音標(biāo)20個(gè)。如何把枯燥的音標(biāo)課上得有趣生動(dòng)、效果顯著，我總結(jié)了以下心得：
一、適量教學(xué)，循序漸進(jìn)
《學(xué)記》中寫(xiě)到“學(xué)而不躐，不陵節(jié)而施”，意思就是說(shuō)“學(xué)習(xí)不要好高騖遠(yuǎn)，不要超越一定的階段來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該循序漸進(jìn)”。
我班上的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，有的基礎(chǔ)好，有的零基礎(chǔ)。有的對(duì)英語(yǔ)充滿興趣，有的則從一開(kāi)始就害怕這一門(mén)學(xué)科。針對(duì)這種情況，我先確定了英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)指導(dǎo)：第一，針對(duì)沒(méi)任何英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生，要給予學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心與熱情；第二，針對(duì)接受過(guò)較多英語(yǔ)培訓(xùn)的學(xué)生，要讓他們端正態(tài)度，虛心向?qū)W；第三，無(wú)論以前的英語(yǔ)基礎(chǔ)多好，咱們現(xiàn)在從零開(kāi)始?；谝陨弦?，我在英語(yǔ)課堂上首先做到適量教學(xué)、循序漸進(jìn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一堂課：
Step1：先教最簡(jiǎn)單的清輔音[p][t][k][f][s]。
Step2：然后教濁輔音[b][d][g][v][z]。這樣設(shè)計(jì)遵循了教學(xué)應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易入難的教學(xué)規(guī)律，能給英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
第二堂課：
Step1：先針對(duì)學(xué)過(guò)的清輔音[p][t][k][f][s]濁輔音[b][d][g][v][z]加強(qiáng)復(fù)習(xí)操練；在復(fù)習(xí)過(guò)程中加入一個(gè)游戲環(huán)節(jié)?！翱凑l(shuí)反應(yīng)快”――游戲規(guī)則：當(dāng)老師在黑板上指出任何一個(gè)音標(biāo)時(shí)，學(xué)生要迅速讀出這個(gè)音標(biāo)的正確發(fā)音；當(dāng)學(xué)生們熟悉了這種游戲規(guī)則以及每個(gè)音標(biāo)的讀法后，逐漸提高難度。開(kāi)始快速指2個(gè)音標(biāo)，3個(gè)音標(biāo)，4個(gè)音標(biāo)，然后5個(gè)音標(biāo)，依次遞增，并讓學(xué)生快速地讀。要求：順序、讀音都不能錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生們沉浸在這種緊張但充滿趣味，嚴(yán)格但充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，不僅覺(jué)得有趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，讓孩子們從游戲中找到學(xué)習(xí)的成就感。
Step2：當(dāng)學(xué)生們掌握好了簡(jiǎn)單的輔音音標(biāo)時(shí)，逐漸加入對(duì)元音音標(biāo)的學(xué)習(xí)，依然堅(jiān)持由易入難的原則，先教單元音：[i∶][i][e][ae][a：]
二、趣味教學(xué)、提高興趣
興趣是最好的老師，如果能把課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生們自然能學(xué)得好。這個(gè)年齡的學(xué)生具有快速接受新事物的能力，一個(gè)新鮮事物的出現(xiàn)必定能吸引學(xué)生們的注意力。
第三堂課
Step1：組合音標(biāo)[pi∶][pi][ti∶][ti][ki∶][ki][fi∶][si∶][si]
先由我寫(xiě)出幾組組合音標(biāo)，并教會(huì)同學(xué)們拼讀。然后充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，把他們分成不同小組，經(jīng)過(guò)小組討論寫(xiě)出不同的組合音標(biāo)，并且要拼出所寫(xiě)音標(biāo)的發(fā)音。在這個(gè)過(guò)程中，我個(gè)人認(rèn)為不用考慮學(xué)生們寫(xiě)的音標(biāo)是否正確合理，只需要考慮他們能不能把自己寫(xiě)的音標(biāo)按照正確的發(fā)音拼讀出來(lái)。這樣可以使課堂更加具有趣味性，同時(shí)也提高了學(xué)生們探究新知識(shí)的熱情。[pe][be][ke][fe][se][te]/[pa∶][ta∶][ka∶][fa∶][sa∶]/[bi∶][bi][di∶][di][gi∶][gi]/[vi∶][vi][zi∶][zi]/[be][de][ge][ve][ze]
第四堂課：
Step1：學(xué)習(xí)新的單元音[?][?∶][?][u∶][u][?][?∶]
Step2：如第三堂課組合音標(biāo)一樣，重新用所學(xué)過(guò)的輔音與這節(jié)課所學(xué)的元音組合成新的音標(biāo)，讓學(xué)生們拼讀。
三、鼓勵(lì)教學(xué)、增強(qiáng)信心，激發(fā)學(xué)生探求欲望
學(xué)生是夸出來(lái)的，當(dāng)學(xué)生們做得好時(shí)，老師一定不能吝嗇表?yè)P(yáng)。
第五堂課
Step1：通過(guò)組合音標(biāo)的方式復(fù)習(xí)前面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
[pi∶t][bi∶t][ki∶t][kit][fi∶t][fit][si∶t][sit]/[ti∶p][tip][ti∶k][tik][ti∶f][tif]
Step2：進(jìn)入雙元音教學(xué)[ai][ei][i?][?u][u?][au][ea][?i]經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)完單元音之后，學(xué)生再學(xué)習(xí)這些雙元音就駕輕就熟了，除了[?u][au][?i]這三個(gè)元音較難之外，其余都比較簡(jiǎn)單。在進(jìn)行雙元音教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得首先是要讓學(xué)生們熟悉這些雙元音的寫(xiě)法，所以我采用了游戲“找找看”。游戲規(guī)則：在英語(yǔ)書(shū)單詞表里快速找出有雙元音的音標(biāo)，并嘗試拼出含有這些雙元音的整個(gè)音標(biāo)。通過(guò)這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很積極，也很喜歡這個(gè)游戲，在這個(gè)游戲中，學(xué)生們自己動(dòng)手找，找到后自己拼，這樣激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也提前預(yù)習(xí)如何拼讀單詞。
四、啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)造想象空間
給學(xué)生們一個(gè)想象的空間，他們就能創(chuàng)造驚喜。 這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)定為讓學(xué)生們熟悉字母在每個(gè)單詞中的不同發(fā)音，并且讓學(xué)生們自己找到發(fā)音規(guī)律。
第六堂課
Step1：在學(xué)生們找雙元音的過(guò)程中，我融入了一個(gè)較難的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生們?nèi)フ页鍪悄男┳帜赴l(fā)的這些音標(biāo)。這樣做可以讓學(xué)生把字母和音標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，也有利于他們以后記單詞。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，基本讓學(xué)生們掌握了以下字母以及字母組合各自的發(fā)音，并讓學(xué)生自己找單詞舉例證明。如a/al/ay/ar/e/ea/ea/er/ear/i/ir/igh/o/oa/oy/oo/or/ou/ow/ore/our/u/等字母或字母組合的發(fā)音。該教學(xué)任務(wù)的目的并不是讓學(xué)生立馬記住這些字母組合發(fā)的音標(biāo)，而是讓學(xué)生們提前熟悉這些字母組合一般情況下會(huì)發(fā)什么音。
我也采用相同的教學(xué)手段和方法對(duì)剩下的音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們也能很快地完成接收、吸收、使用的過(guò)程。當(dāng)完成音標(biāo)教學(xué)任務(wù)后，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也不忘不斷地訓(xùn)練他們拼讀單詞。
有一名女生在周記中這么寫(xiě)到?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)我真的很熱愛(ài)英語(yǔ)，我渴望能用英語(yǔ)流利地表達(dá)我的情感思想，我有時(shí)候就會(huì)想象要是我能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，會(huì)顯得多么優(yōu)雅??！”當(dāng)我讀到李婉玲同學(xué)的這句話時(shí)，有一股暖流悄悄流淌進(jìn)我的心里，在那里全都裝滿了做老師的幸福感和成就感，我很慶幸我能帶著我的學(xué)生們一起快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)，一起感受這一門(mén)語(yǔ)言的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 徐露. 試談初中英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)[J]. 教育教學(xué)參考，2014（2）.
關(guān)鍵詞：新目標(biāo)英語(yǔ) 農(nóng)村中學(xué) 課堂教學(xué)策略
《新目標(biāo)》是人民教育出版社與(美國(guó))湯姆森學(xué)習(xí)出版集團(tuán)合編推出的一套以七年級(jí)為起點(diǎn)的初中英語(yǔ)教材,它強(qiáng)調(diào)任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)、推行分層次教學(xué)、突出交際與文化 、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)能力的要求比較高,其詞量多,難度大,尤其是在小學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)都沒(méi)有的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō),更是難上加難。筆者是一名在農(nóng)村中學(xué)任教的英語(yǔ)老師,在2007年開(kāi)始接觸這一嶄新的英語(yǔ)教材,在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中,深深體會(huì)到了這一點(diǎn),同時(shí)也對(duì)新目標(biāo)英語(yǔ)有了更進(jìn)一層的了解和認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)筆者把在《新目標(biāo)》英語(yǔ)課堂教學(xué)中所采取的教學(xué)策略簡(jiǎn)單介紹如下:
1、了解學(xué)生的基礎(chǔ)
筆者所面對(duì)的每一屆學(xué)生,他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差異很大。一個(gè)班80多名學(xué)生,只有10幾名來(lái)自條件好的城區(qū)小學(xué)畢業(yè)生,這10幾名學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ),而這10幾名學(xué)生當(dāng)中只有幾名參加過(guò)各種校外英語(yǔ)培訓(xùn)班,如直通車(chē)英語(yǔ)或劍橋少兒英語(yǔ)班等等。絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)。因此在《新目標(biāo)》英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始前,筆者首要任務(wù)就是做問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)做到心中有數(shù),并把學(xué)生分成三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),在課堂內(nèi)外讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作互助,特別重要的是教師應(yīng)有的防矢,重點(diǎn)輔導(dǎo)沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。讓他們樹(shù)立自信,用較快的步伐逐步趕上優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),牽引大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。比如:讓他們做學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng),領(lǐng)讀英語(yǔ)教材,或在每一個(gè)單元前,招標(biāo)學(xué)具準(zhǔn)備、任務(wù)設(shè)計(jì)等方案。一旦哪個(gè)組設(shè)計(jì)教具和合理的任務(wù)被采用,就對(duì)這部分同學(xué)給以最佳贊賞。
2、塑造良師形象
現(xiàn)在的農(nóng)村中學(xué)生,留守兒童增多,家庭中給予的寵愛(ài)過(guò)多,他們的叛逆心非常強(qiáng),他們的思想極易波動(dòng),身上多多少少有些“蠻不講理”。這對(duì)創(chuàng)設(shè)師生之間、生生之間融洽和諧的教學(xué)氣氛起著極大的負(fù)面影響。那么,教師在課堂上塑造良師形象是至關(guān)重要的。筆者認(rèn)為,教育即是以德育德、以行導(dǎo)行。讓教師用“敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、精業(yè)、樂(lè)業(yè)”的精神來(lái)培植學(xué)生“好學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的精神。教師的言語(yǔ)、行為、情趣、人品是影響學(xué)生的關(guān)鍵因素。同時(shí)要想贏得學(xué)生的愛(ài)戴和信賴,英語(yǔ)教師一是要有強(qiáng)烈的責(zé)任心和高昂的工作激情。二是英語(yǔ)教師也可以保持適度的、不違師德規(guī)范的時(shí)尚前衛(wèi),英俊、靚麗時(shí)尚的儀表,這對(duì)于新時(shí)代的青少年不能不說(shuō)沒(méi)有吸引力。三是英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的看家本領(lǐng)——英語(yǔ)基本功。豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能會(huì)讓你的學(xué)生艷羨你的職業(yè)學(xué)術(shù)魅力和人格魅力。在農(nóng)村中學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要靠的就是英語(yǔ)老師,所以說(shuō),老師的英語(yǔ)水平很大程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高。
3、堅(jiān)持課前三分鐘講英語(yǔ)
堅(jiān)持課前三分鐘為講英語(yǔ)的時(shí)間,讓全班同學(xué)輪流作簡(jiǎn)短的值日?qǐng)?bào)告。具體作法是從易到難,循序漸進(jìn),由點(diǎn)到面逐步鋪開(kāi)的方法。值日生報(bào)告內(nèi)容從短小淺易,分階段逐漸過(guò)渡到題材廣泛,內(nèi)容豐富多采。這樣做,首先應(yīng)由教師編寫(xiě)代表性的報(bào)告范文,印發(fā)給學(xué)生,選定幾名語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生當(dāng)值日示范,然后全班同學(xué)輪流值日。報(bào)告內(nèi)容可以是學(xué)校生活,小故事和自由談話等。教師要給予引導(dǎo)鼓勵(lì),并有計(jì)劃地進(jìn)行鞏固所學(xué)知識(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練及一些交際性訓(xùn)練。這種簡(jiǎn)單的英語(yǔ)報(bào)告盡管僅占幾分鐘,但對(duì)渲染課堂氣氛,發(fā)揮學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力,起到了不可低估的作用,也為口語(yǔ)訓(xùn)練提供了場(chǎng)所。它是鞏固課堂教學(xué)的一種行之有效的手段。
4、課文教學(xué)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先法
把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái),每教新課時(shí),堅(jiān)持讓學(xué)生先聽(tīng)錄音,然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。教師提問(wèn)必須有一般問(wèn)句,也有特殊問(wèn)句,內(nèi)容有簡(jiǎn)單的,也有復(fù)雜的。這樣可以讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái),真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。講課時(shí),教師不僅堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué),而且力圖使自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范,富有表現(xiàn)力。學(xué)生提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題也盡可能地使用英語(yǔ)。新課講完后,要求學(xué)生背誦課文,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納大意進(jìn)行復(fù)述或表演出課文內(nèi)容。這種形式是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的最佳方式。課文教學(xué)必須堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練,聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是課文中的單詞,短語(yǔ),句子和段。
5、建立課堂內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐
英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。為開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),可建立課內(nèi)外活動(dòng)小組。課內(nèi)活動(dòng)小組,每四人一組,由前后兩張課桌組成,在課堂上進(jìn)行問(wèn)答,對(duì)話和表演。課外活動(dòng)小組可根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn),在課后組織講故事,朗誦,猜謎語(yǔ),學(xué)唱英語(yǔ)歌,英語(yǔ)文藝演出,出英語(yǔ)墻報(bào),英文打字,舉辦英語(yǔ)知識(shí)能力競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)可使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),又可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的能力。除上述各方法外,有條件的學(xué)校還可考慮每周開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)力課,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力訓(xùn)練。利用錄音、廣播電視等現(xiàn)代化手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,擴(kuò)展他們的語(yǔ)言環(huán)境。平時(shí)可要求學(xué)生之間試著用英語(yǔ)交流,以鍛煉說(shuō)的能力。這樣,多方位地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,就是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效途徑。
6、發(fā)揮教師課堂主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來(lái)說(shuō)居于主導(dǎo)地位。實(shí)踐證明,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是相輔相成的,兩者不能偏廢。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的根本條件是不斷地提高自身的思想政治和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)必須具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的基本功。其次教師還要善于運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)原理,根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征,采取有效的教學(xué)方法,技巧,排除學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中的心理障礙,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮他們的主體作用,比如,教師上課提問(wèn)的技巧,應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的心理和情緒,提問(wèn)時(shí),面要廣,又要有重復(fù)面。問(wèn)過(guò)的同學(xué)還可再問(wèn),使所有學(xué)生都處于積極的備問(wèn)狀態(tài)。課堂上千萬(wàn)不要有“被遺忘的角落”,要選擇合適的問(wèn)題,讓不同程度的學(xué)生回答,堅(jiān)持每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì),特別對(duì)有害羞心理,不敢開(kāi)口的少數(shù)學(xué)生,更要?jiǎng)?chuàng)造條件,鼓勵(lì)他們大膽開(kāi)口。總之提問(wèn)的技巧,就是要爭(zhēng)取照顧每一個(gè)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)場(chǎng)面生動(dòng)活潑,吸引學(xué)生的注意力和求知欲,活躍學(xué)習(xí)氣氛。這樣,才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,才能啟發(fā)學(xué)生的主體作用,使二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰。
7、注重課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
課堂教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)其最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。一是學(xué)法指導(dǎo)要以具體方法為落腳點(diǎn)。如對(duì)于英語(yǔ)誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感的指導(dǎo),可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確、聲音宏亮清晰、讀書(shū)說(shuō)話有情感,洋腔洋調(diào)等方面引導(dǎo)、輔導(dǎo)。關(guān)于教材之后的錄音材料要讓學(xué)生反復(fù)朗誦,讀上口、讀流暢,自然成誦,使學(xué)生積累素材,培養(yǎng)語(yǔ)感,達(dá)到語(yǔ)言熏陶感染,潛移默化的目的。再如對(duì)閱讀的指導(dǎo),要求不回視,多廣視,不口誦,眼腦直映,不心誦,敏捷思考。二是課堂學(xué)法指導(dǎo)要把學(xué)生放在第一位考慮針對(duì)性。引導(dǎo)成功學(xué)習(xí)者不斷總結(jié),優(yōu)化認(rèn)知策略,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),教師為他們導(dǎo)航;疏導(dǎo)不太成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,避免消極的學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)法;指導(dǎo)學(xué)習(xí)潛能偏低的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者,使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,教師為他們導(dǎo)疑。三是學(xué)法指導(dǎo)要以學(xué)習(xí)過(guò)程為切入口,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如平時(shí)作業(yè)認(rèn)真獨(dú)立完成,及時(shí)改錯(cuò),上課前按照教師的要求做好準(zhǔn)備。課內(nèi)積極參與課堂活動(dòng),注意傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),主動(dòng)表達(dá),有合作意識(shí)與能力。課外,主動(dòng)復(fù)習(xí),整理要點(diǎn),明確目標(biāo),注意反思,積極探索方法,樂(lè)于參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),如演講比賽、角色表演、英語(yǔ)晚會(huì)、辯論、朗誦、英語(yǔ)寫(xiě)作和書(shū)法作品展等。
8、課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)
面對(duì)農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍存在的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象,筆者在不同年級(jí)每個(gè)單元的課堂教學(xué)中,設(shè)計(jì)了大量的符合學(xué)生年齡特征的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)材料。使每個(gè)單元都有語(yǔ)言活動(dòng),且內(nèi)容不同,形式多樣,力爭(zhēng)讓自己的學(xué)生對(duì)這些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣,讓每位學(xué)生都能情緒高昂地參加pairwork,groupwork,make a survey,games等活動(dòng)。由此,學(xué)生們充滿了自信,開(kāi)心地生生小組合作練習(xí)說(shuō)英語(yǔ),教室里洋溢著“洋腔洋調(diào)”,大部分同學(xué)都喜歡上英語(yǔ)課,他們能為學(xué)以致用而感到興奮,同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。比如在《新目標(biāo)》英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit3 What are you doing for vacation?教學(xué)活動(dòng)中有兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)筆者是這樣設(shè)計(jì)的:
(1)Make a survey（做調(diào)查）設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生: I’m a reporter from CCTV. The National Day is coming. Let’s make a survey about vacation plans. (Where are you going? What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? )
Name What Where When With who
Name Vacation Plans
Li Chen He’s going camping with his friends.
Lin Hui She’s visiting Beijing her pairents.
… …
各小組成員拿著問(wèn)卷調(diào)查去調(diào)查訪問(wèn)其他學(xué)生。小組選派代表上臺(tái)匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。Group 1 Here are the results of our vacation plans.We interviewed five people.Lin Hui is visiting …
新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(一)隨著新學(xué)期的到來(lái)，同學(xué)們走出了快樂(lè)的暑假，又即將繼續(xù)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。在開(kāi)學(xué)之初，大家有必要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，制定一個(gè)計(jì)劃，從而使自己在新的學(xué)期里"有條不紊"的取得理想的成績(jī)。
首先，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切，心態(tài)是取得成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，擁有好心態(tài)是取得好成績(jī)的前提!
其次，上課仔細(xì)聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)，課前做好預(yù)習(xí)，課后做好復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要"少玩一會(huì)兒游戲多看兩本兒好書(shū)"。擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫(xiě)作能力。
第三，"好記性不如爛筆頭。"記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。
最后提醒，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中"積累"尤為重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：
(1)我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)"重復(fù)和積累"。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。單詞要"隨時(shí)"背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)掌握得牢固。
(2)語(yǔ)法在小學(xué)階段并不是考試的重點(diǎn)，但語(yǔ)法卻影響我們讀書(shū)的質(zhì)量，同學(xué)們要"多聽(tīng)、多讀"。我們沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，只能自己創(chuàng)造，每天抽出一定的時(shí)間聽(tīng)和英語(yǔ)有關(guān)的東西，聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，重在提高"語(yǔ)感"，要養(yǎng)成習(xí)慣。此外，"開(kāi)卷有益"對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣適用。讀英文小故事、小短文，有助于我們掌握句子的結(jié)構(gòu)。雖然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)一樣的完美環(huán)境，但每天要堅(jiān)持大量的聽(tīng)，大量的讀，也是非常有效的方法?？催^(guò)的文章，要爭(zhēng)取在讀書(shū)、理解的基礎(chǔ)上背下來(lái)。
(3)作文，不僅考查單詞量，同時(shí)也考察同學(xué)們的寫(xiě)作能力。較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累。堅(jiān)持每天寫(xiě)日記是提高作文水平的重要因素之一。掌握的單詞，背誦下來(lái)的優(yōu)美段落，我們可以通過(guò)日記來(lái)把它們變成自己的語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)會(huì)真正的體會(huì)到"溫故而知新"的真正含義
最后，祝同學(xué)們?cè)谛聦W(xué)期取得更好的成績(jī)!
新學(xué)期英語(yǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃(二)英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表：事實(shí)上，每個(gè)人的情況都不一樣.所以最好是綜合自身情況設(shè)計(jì)一份適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.下面是根據(jù)大眾情況設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃.希望大家能在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)出最適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃表.
早上6點(diǎn)-8點(diǎn)：一日之計(jì)在于晨，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)，疲勞已消除，頭腦最清醒，體力亦充沛，是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段
早上8點(diǎn)-9點(diǎn)：據(jù)試驗(yàn)結(jié)果顯示，此時(shí)人的耐力處于最佳狀態(tài)，正是接受各種“考驗(yàn)”的好時(shí)間可安排難度大的攻堅(jiān)內(nèi)容
上午9點(diǎn)-11點(diǎn)：試驗(yàn)表明這段時(shí)間短期記憶效果很好對(duì)“搶記”和馬上要考核的東西進(jìn)行“突擊”，可事半功倍
正午13點(diǎn)-14點(diǎn)：飯后人易疲勞，夏季尤其如此休息調(diào)整一下，養(yǎng)精蓄銳，以利再戰(zhàn)最好休息，也可聽(tīng)輕音樂(lè)但午休切莫過(guò)長(zhǎng)
下午15點(diǎn)-16點(diǎn)：調(diào)整后精神又振，試驗(yàn)表明，此時(shí)長(zhǎng)期記憶效果非常好可合理安排那些需“永久記憶”的東西
傍晚17點(diǎn)-18點(diǎn)：試驗(yàn)顯示這是完成復(fù)雜計(jì)算和比較消耗腦力作業(yè)的好時(shí)間這段時(shí)間適宜做復(fù)雜計(jì)算和費(fèi)勁作業(yè)
晚飯后：應(yīng)根據(jù)各人情況妥善安排
補(bǔ)充1：
1.堅(jiān)持每天讀寫(xiě)記，這些必不可少
2.要記好筆記，你覺(jué)得重要的或需要鞏固的都記下來(lái).課后一定要好好復(fù)習(xí)，仔細(xì)抓住知識(shí)點(diǎn).
3.一定要刻苦，這是最重要的，什么重要的都記，哪怕你已經(jīng)會(huì)了，還是再掌握一遍好，以打牢基礎(chǔ)為目標(biāo)
另外多聽(tīng)聽(tīng)一些過(guò)來(lái)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助~
補(bǔ)充2：
1，選定一套合適的教材，從頭開(kāi)始建議從初中英語(yǔ)或者小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，因?yàn)榻滩膬?nèi)容循序漸進(jìn)，體系完整，配套練習(xí)、錄音等等到處可得放下架子，從最基礎(chǔ)的東西開(kāi)始吧
2，制定計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)按照你每天兩小時(shí)的時(shí)間安排，每天學(xué)習(xí)1-2課，像中學(xué)生一樣，認(rèn)真做作業(yè)，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等等
3，擺好心態(tài)，不要指望一口吃個(gè)胖子只要有進(jìn)步，就要開(kāi)心不要因?yàn)檫M(jìn)步不大就心灰意冷，或者心煩意亂
4，速度可以適當(dāng)快一些，因?yàn)槌赡耆说睦斫饽芰?huì)更強(qiáng)保證一定的速度對(duì)提升自己的信心和成就感有好處
5，扎實(shí)，但是也不要苛求自己一開(kāi)始就弄懂所有的東西，有些東西可以暫時(shí)放一放，以后隨著自己水平的提高會(huì)自然解決的
6，不恥下問(wèn)非常重要，不要因?yàn)槟樒け【头胖鴨?wèn)題不問(wèn)，想一想，鏟除一座障礙，你就會(huì)走的更遠(yuǎn)
