時(shí)間：2023-03-20 16:15:50
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟
農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究課題自2002年立項(xiàng)后，在原有對(duì)部分縣調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對(duì)中西部地區(qū)的河南、河北、吉林、黑龍江、寧夏回族自治區(qū)和進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，涉及13個(gè)縣區(qū)、130余所學(xué)校。
本課題的調(diào)查研究，以求真務(wù)實(shí)的精神，采用問(wèn)卷、座談、個(gè)案訪談等方法，深入農(nóng)村，實(shí)地調(diào)查縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)科室的工作人員、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府的領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)校長(zhǎng)、教師、在校學(xué)生、輟學(xué)學(xué)生以及輟學(xué)生家長(zhǎng)，盡其所能地把握農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)情況和相關(guān)數(shù)據(jù)，通過(guò)分析，解讀農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的真實(shí)原因，探討解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策。本課題的研究對(duì)于把握農(nóng)村初中生輟學(xué)問(wèn)題，提高人們對(duì)控輟迫切性的熟悉及控輟的自覺(jué)性和責(zé)任感，推動(dòng)農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展有重要意義。
一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)數(shù)字
調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，個(gè)別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級(jí)初中學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6．88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達(dá)71．93％；B縣2000級(jí)初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48．5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的四年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67．86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34．7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80．85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2．97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60．87％。隨機(jī)抽取河南省某縣三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為34．62％，最高的為64．31％，平均為42．68%。隨機(jī)抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7．6％，最高的為50％。某旗1999級(jí)初中學(xué)生總輟學(xué)率為22．921％。（本文數(shù)據(jù)均參見(jiàn)《農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)研究》，東北師大出版社出版，2003年版）
此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生中有的由于家長(zhǎng)反對(duì)其離開學(xué)校等原因，而留在學(xué)校，但不追求完成學(xué)業(yè)，也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個(gè)畢業(yè)證。
這里顯示的農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)狀況，雖然只是我國(guó)部分縣的部分學(xué)校的情況，但是其他許多農(nóng)村學(xué)校，同這些學(xué)校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應(yīng)引起有關(guān)方面和社會(huì)的高度重視。
二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析
我們對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個(gè)方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。
（一）厭學(xué)
調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來(lái)的極大壓力，非凡是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。
“應(yīng)試教育”對(duì)農(nóng)村影響比較突出，在調(diào)查中，73％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動(dòng)都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，多數(shù)縣把各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒(méi)有自由的喘息時(shí)間，除了晚作業(yè)外，很多學(xué)校都增加了午作業(yè)。對(duì)輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于考試壓力而輟學(xué)的占89％，對(duì)在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時(shí)，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。
學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會(huì)經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)的傷害。對(duì)一個(gè)幼小的心靈來(lái)說(shuō)，還有什么比離開學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評(píng)語(yǔ)措辭又很嚴(yán)厲，家長(zhǎng)看到成績(jī)后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過(guò)大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒(méi)辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。
初中學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有愛(ài)好。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說(shuō)，一科還沒(méi)有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來(lái)了，似乎有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長(zhǎng)了對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好逐漸減少，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到最困難的科目是英語(yǔ)、代數(shù)、幾何。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新的課程改革沒(méi)有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，例如，新的課程改革要求的初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是很多地區(qū)幾乎所有的村級(jí)小學(xué)和部分中心校的學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是代數(shù)和幾何分開進(jìn)行的，許多學(xué)生不適應(yīng)，認(rèn)為代數(shù)和幾何很難學(xué)。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是學(xué)生的愛(ài)好逐漸減少的原因之一。
農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和積極性。另外，據(jù)在內(nèi)蒙某旗對(duì)在校生的問(wèn)卷調(diào)查反映，有74%的學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好而厭學(xué)的重要因素之一。
（二）觀念落后、錯(cuò)位
在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒(méi)有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯(cuò)位的觀念依然支配著他們的教育行為。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來(lái)的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無(wú)幾。農(nóng)民普遍認(rèn)為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，假如“考不上學(xué)，還上這個(gè)學(xué)有什么用”，“能看個(gè)報(bào)、寫個(gè)信就行了”，“什么時(shí)候種地都是種地，早種比晚種強(qiáng)”。
高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無(wú)所事事，非凡是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長(zhǎng)無(wú)權(quán)無(wú)錢，找不到“后門”，只好賦閑在家。以前初中畢業(yè)后，如能考上中師、中專，也能分配，找到工作，現(xiàn)在連大專畢業(yè)生找工作都困難，何況中師、中專呢!因此，許多家長(zhǎng)產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。農(nóng)民認(rèn)為，“既然上學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不能改變子女的命運(yùn)，何必再去讀書”，還不如早點(diǎn)干活掙錢貼補(bǔ)家用?？梢哉f(shuō)，農(nóng)民的這種觀念，對(duì)初中學(xué)生輟學(xué)影響非常大，但也有不少農(nóng)民，由于子女學(xué)習(xí)好，跳出農(nóng)門的希望很大，就是舉債供子女讀書也是愿意的。
農(nóng)民重男輕女思想仍比較嚴(yán)重，并有廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優(yōu)先，女孩次之，認(rèn)為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無(wú)用，導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生中女童多于男童。
在這種環(huán)境下，有的農(nóng)村地區(qū)“讀書無(wú)用”、“文盲無(wú)害”的錯(cuò)誤思想比較流行，致使某些家長(zhǎng)不積極或拒送子女上學(xué)讀書。對(duì)在校生問(wèn)卷調(diào)查中顯示，贊同“讀書無(wú)用論”觀點(diǎn)的占75％；對(duì)輟學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有68％的輟學(xué)生認(rèn)為“讀書無(wú)用”對(duì)它的影響很大和比較大；教師問(wèn)卷中有62％的人認(rèn)為現(xiàn)在“讀書無(wú)用論”在農(nóng)村很盛行。
從調(diào)查中可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：觀念的弊障是農(nóng)村初中生輟學(xué)的最重要的因素。
另外，長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村業(yè)余文化生活很少，農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著與農(nóng)村建設(shè)相錯(cuò)位觀念的滋生，也造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)，同時(shí)反過(guò)來(lái)，這種情況又會(huì)造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。這種循環(huán)還在惡性地進(jìn)行著。
（三）農(nóng)村教育缺失
農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。教育主管部門和學(xué)校仍然以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的惟一尺度，作為獎(jiǎng)懲學(xué)校和教師的基本依據(jù)。訪談時(shí)學(xué)生告訴我們，為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)，有一些學(xué)生就是因?yàn)槔蠋熣J(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)校為了保證合格率和升學(xué)率而被勸退的。
農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相當(dāng)，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。同時(shí)也有不少農(nóng)村學(xué)校教師學(xué)歷并不高，內(nèi)蒙某旗有40％的初中教師取得大專學(xué)歷，取得本科學(xué)歷的教師只有8—9％，從專業(yè)技術(shù)職稱看，初中擁有中高級(jí)職稱的只占本旗教職工總數(shù)的32％，而城鎮(zhèn)擁有中高級(jí)職稱的占教職工總數(shù)的70％，農(nóng)村初中初級(jí)職稱占55％，城鎮(zhèn)初級(jí)職稱占28％。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村送出去的本科生回不來(lái)，?？粕峙浠貋?lái)的少，許多專任教師只能通過(guò)成人或自學(xué)考試取得合格學(xué)歷。幾乎有一半的教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，尤其是英語(yǔ)和信息技術(shù)課異常薄弱，大都是“半路出家”，直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。很多學(xué)生反映他們學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍差、教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)態(tài)度不好，學(xué)生普遍希望教師對(duì)待學(xué)生要平等、關(guān)心，不要諷刺、說(shuō)難聽的話，并且“不要為一點(diǎn)小事而懲罰學(xué)生”。在教師問(wèn)卷中，有72％的教師認(rèn)為“學(xué)校中存在教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象?！?/p>
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化治理導(dǎo)致教師對(duì)工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說(shuō)：“治理太苛刻了，我們的工資有30％預(yù)先扣著……遲到、請(qǐng)假都要扣工資，而早來(lái)、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒(méi)有用，不管有沒(méi)有效，反正就要考你”；“學(xué)校要求教案必須按統(tǒng)一的格式寫滿四頁(yè)，寫得不滿不合格，格式稍與規(guī)定有出入就不合格”。機(jī)械的評(píng)價(jià)方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對(duì)工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的治理和評(píng)價(jià)，使老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)心帶有很大的功利性。在對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，對(duì)“若有可能，你是否愿意調(diào)離教師工作崗位?”一題的回答，某地區(qū)被調(diào)查教師中竟有82％回答很愿意和愿意，只有6％的人愿意堅(jiān)持留在自己崗位上。有一位教師說(shuō)，“我們天天盼，盼快點(diǎn)到五十，到五十歲就能退休了”。治理上的弄虛作假也讓教師無(wú)可奈何，調(diào)查時(shí)老師告訴我們：“上邊一檢查我們就變，現(xiàn)在我們講課都是‘兩張皮’，有人來(lái)聽課一套講法，實(shí)際上對(duì)學(xué)生又是一套講法”；“學(xué)生練習(xí)冊(cè)說(shuō)是不讓買，實(shí)際照買，做題時(shí)發(fā)給學(xué)生，做完就收上來(lái)……”。教師既要不停地變換“兩張皮”，又要面對(duì)過(guò)于嚴(yán)格、規(guī)范的治理，同時(shí)還要應(yīng)付各種各樣的考試和培訓(xùn)，他們到底還有多少時(shí)間、精力和真心去面對(duì)學(xué)生?
（四）經(jīng)濟(jì)困難
我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)無(wú)論從相對(duì)的角度，還是從絕對(duì)的角度說(shuō)都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來(lái)說(shuō)，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，農(nóng)民生活水平低。
農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。據(jù)在內(nèi)蒙、吉林調(diào)查，2002年很多農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個(gè)初中生讀一年初中的費(fèi)用是400多元。在內(nèi)蒙，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的約占輟學(xué)人數(shù)的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒(méi)有勞動(dòng)力；另一類是家庭耕地少導(dǎo)致收入少，供孩子上學(xué)有困難。盡管學(xué)校對(duì)貧困的學(xué)生有一定的補(bǔ)助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大，有的學(xué)校需要補(bǔ)助的困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的60％多，學(xué)校對(duì)學(xué)生的補(bǔ)助很多是輪流的，今年給這一部分學(xué)生補(bǔ)助，明年給另一部分學(xué)生補(bǔ)助，沒(méi)有能力把所有應(yīng)該補(bǔ)助的學(xué)生一補(bǔ)到底，有相當(dāng)一部分接受過(guò)補(bǔ)助的學(xué)生也因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)。有的學(xué)生家里年年靠借錢交書費(fèi)、雜費(fèi)，今年借，明年還，一些初中學(xué)生不想讓家庭再負(fù)債而走上輟學(xué)之路。
廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，非凡是少數(shù)民族地區(qū)，不少家庭子女都比較多，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。據(jù)調(diào)查，在內(nèi)蒙、寧夏少數(shù)民族地區(qū)，農(nóng)村初中輟學(xué)生多是多子女家庭中的成員。輟學(xué)生中，家庭兄弟姐妹在三人以上的占80％左右。在內(nèi)蒙，我們走訪的一個(gè)輟學(xué)生，家中有6口人，除父母外有三個(gè)女孩，一個(gè)男孩，家里一貧如洗，僅有6床破舊的棉被，一個(gè)破飯桌，一個(gè)14英寸的黑白電視，母女衣衫襤褸。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。
我國(guó)農(nóng)村長(zhǎng)期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計(jì)，一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問(wèn)題難以維持，更沒(méi)錢供孩子讀書。有一部分學(xué)生就是因?yàn)榧彝コ霈F(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。
三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對(duì)策探討
（一）落實(shí)“三農(nóng)”政策，強(qiáng)化教育扶貧力度
“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問(wèn)題的基本國(guó)策，只有認(rèn)真落實(shí)這一政策，才能加強(qiáng)農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小康。同時(shí)，落實(shí)“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最根本措施。從教育這個(gè)角度說(shuō)，落實(shí)“三農(nóng)”政策，就是要強(qiáng)化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振興東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢(shì)，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學(xué)?？梢詼p免部分或全部學(xué)費(fèi)，或者地方政府補(bǔ)助部分或全部學(xué)費(fèi)，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學(xué)從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計(jì)劃地組織有條件的農(nóng)村中學(xué)教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進(jìn)修；建立城市中學(xué)教師到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機(jī)、實(shí)驗(yàn)儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。各級(jí)政府要積極吸收社會(huì)教育捐助，建立困難學(xué)生資助基金，做到嚴(yán)格治理，?？顚Ｓ玫鹊取?/p>
（二）依法治教，加強(qiáng)政府責(zé)任
政府要依法行政，按照《教育法》規(guī)定，依法保證義務(wù)教育投入的“三個(gè)增長(zhǎng)”。要對(duì)近幾年來(lái)財(cái)政教育撥款增長(zhǎng)情況進(jìn)行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問(wèn)題，制定具體措施，把“三個(gè)增長(zhǎng)”落到實(shí)處。要研究制定教育經(jīng)費(fèi)定期報(bào)告制度和教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)公告制度等有關(guān)制度，監(jiān)督和保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。同時(shí)，要依照《教育法》規(guī)定，改革教育經(jīng)費(fèi)治理體制，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力爭(zhēng)取做到事權(quán)與財(cái)權(quán)統(tǒng)一，教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng)。
要依法保證全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)各種違反國(guó)家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)督和查處。
要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實(shí)。要依照教育法律的有關(guān)規(guī)定，積極制定和建立正常的教師工資增長(zhǎng)機(jī)制和教師工資水平監(jiān)控制度，完善教師工資按時(shí)足額發(fā)放制度。對(duì)于拖欠教師工資的違法典型，認(rèn)真追究責(zé)任。
依法規(guī)范義務(wù)教育收費(fèi)行為。按照教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立健全收費(fèi)審批制度、收費(fèi)公開制度、收費(fèi)使用治理制度、收費(fèi)監(jiān)督檢查和違紀(jì)處罰制度等一系列制度，明確收費(fèi)程序和辦法，規(guī)范收費(fèi)行為，嚴(yán)禁學(xué)校擅自擴(kuò)大收費(fèi)項(xiàng)目，尤其對(duì)實(shí)行“一費(fèi)制”的地區(qū)，嚴(yán)禁提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，并努力做到向社會(huì)公開，使收費(fèi)行為走上規(guī)范化軌道。
依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級(jí)，依法健全和完善輟學(xué)生報(bào)告制度。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校建立具體的學(xué)籍檔案，各中學(xué)定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣報(bào)告輟學(xué)情況。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對(duì)具體問(wèn)題幫助解決，動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)。
對(duì)實(shí)施義務(wù)教育漠不關(guān)心、不作為的政府及其官員，進(jìn)行教育和依法查處。
（三）加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量
弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級(jí)教育主管部門和各個(gè)學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。
加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長(zhǎng)在《為全面建設(shè)小康社會(huì)預(yù)備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實(shí)施“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”建設(shè)計(jì)劃，為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實(shí)施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)”以及2002年《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的意見(jiàn)》精神，積極整合縣級(jí)教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實(shí)體、多功能、大服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的工作站和教學(xué)點(diǎn)，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。
改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級(jí)的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙?，增?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來(lái)，要開展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們實(shí)踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，開發(fā)學(xué)生智力；第四，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實(shí)行“雙證制”；第五，農(nóng)村學(xué)校增加勞動(dòng)課，增加職業(yè)技術(shù)課，從而使學(xué)生能在心理和技能上適應(yīng)就業(yè)的要求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。
改善農(nóng)村學(xué)校治理。首先，改變治理觀念，實(shí)行人性化治理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的治理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的治理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作聰明；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評(píng)價(jià)體制。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來(lái)。第三，提倡嚴(yán)厲老實(shí)的治理風(fēng)尚。治理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會(huì)直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。老實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不老實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財(cái)力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育治理上，要實(shí)事求是，果斷摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠(chéng)信的基本條件。
（四）建立大區(qū)域農(nóng)村教育治理體制，發(fā)揮大區(qū)域的治理優(yōu)勢(shì)
以縣為主的農(nóng)村教育治理體制的建立，是農(nóng)村教育改革的重要推進(jìn)，但這一推進(jìn)的重點(diǎn)是以“三個(gè)確?！保ū９べY、保運(yùn)轉(zhuǎn)、保安全）為主要內(nèi)容。從體制改革的立意來(lái)看，“三個(gè)確?！眱H僅是從穩(wěn)定角度出發(fā)的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發(fā)展模式”促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，完全實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的義務(wù)教育。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該建立以地（市）為主的農(nóng)村教育治理體制，并逐步過(guò)渡到建立以?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）為主的教育治理體制。這一治理體制能對(duì)教育提供較多的財(cái)力、物力和人力資源，提供較大的科學(xué)化、人性化的治理空間，有利于在全地區(qū)范圍內(nèi)合理調(diào)配和使用教育資源，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強(qiáng)對(duì)薄弱校的支持力度，也有利于各類學(xué)校教育的整合和協(xié)調(diào)發(fā)展。推動(dòng)區(qū)域教育符合區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，同時(shí)更易籌集社會(huì)資金支援教育，建立貧困學(xué)生資助基金制度等。
教育大區(qū)域治理，要建立相應(yīng)的區(qū)域性教育評(píng)價(jià)制度。區(qū)域性教育評(píng)價(jià)，必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，其評(píng)價(jià)的原則和方法等必須以素質(zhì)教育為理念，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)社會(huì)和人們轉(zhuǎn)變觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛，矯正農(nóng)村教育培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位，使農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。
區(qū)域教育評(píng)價(jià)具有重大的導(dǎo)向作用，是學(xué)校教育的指揮棒和驅(qū)動(dòng)器。評(píng)價(jià)要制度化，增強(qiáng)實(shí)效性，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，而是真正成為區(qū)域教育行政部門落實(shí)素質(zhì)教育，治理和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，升華人才綜合素質(zhì)的重要措施和手段。
參考文獻(xiàn)：
中華民族向以“禮儀之邦”而驕傲,嚴(yán)于律己、寬以待人是我們的傳統(tǒng)美德。對(duì)他人的寬容是處理人際關(guān)系,和諧人與人、人與自然的有效手段,是自然人向社會(huì)過(guò)渡的基本品質(zhì)。
寬容是一種善意,就是要人善意地去對(duì)待別人和生活周圍所發(fā)生的事,它不是用狹隘的眼光去揣度別人的心思,而是從別人的角度去理解事情所以發(fā)生的理由,理解了就不會(huì)有極端的偏執(zhí)態(tài)度,就會(huì)有一種“有容乃大”心態(tài),就會(huì)用一種善意的方式與人達(dá)到交流和溝通。
一個(gè)班集體里,沒(méi)有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng),沒(méi)有寬松和諧的師生關(guān)系,沒(méi)有學(xué)生自身對(duì)人寬容、謙讓、友好的個(gè)性品質(zhì),就不可能形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。沒(méi)有良好教育氛圍的班集體,其負(fù)面效應(yīng)是顯而易見(jiàn)的。
在過(guò)去,一家子女兩個(gè)以上,“大帶小,大讓小”的寬容意識(shí)在父母的教養(yǎng)下不知不覺(jué)就形成了,兄弟姊妹之間的寬容,為后來(lái)我們倡導(dǎo)“我為人人,人人為我”社會(huì)風(fēng)尚打下了堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ),我們有了對(duì)寬容情感深刻的體驗(yàn),也就能夠自覺(jué)地落實(shí)到行動(dòng)上。
現(xiàn)在的青少年學(xué)生,獨(dú)生子女已成普遍,在家里,受寵嬌慣頗多,幾乎都像“小皇帝”,較為優(yōu)越的生活條件,更滋長(zhǎng)了他們嬌氣、驕傲、任性、固執(zhí)甚至蠻橫。把這樣的品質(zhì)帶到學(xué)校、班集體里來(lái),同學(xué)間合作、寬容的精神十分缺乏。他們往往為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較,甚至大動(dòng)“干戈”,嚴(yán)重影響班集體和學(xué)校的正常管理和教學(xué),有礙于學(xué)生全面健康發(fā)展,不利學(xué)生良好人格的形成。請(qǐng)看如下幾個(gè)鏡頭:
鏡頭一:學(xué)生A、B均為獨(dú)生子女,各自在原來(lái)就讀的學(xué)校被老師譽(yù)為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,二人都以優(yōu)異的成績(jī)考入初中,編在同一個(gè)班學(xué)習(xí)。一天下課,A從座位走出教室,一不小心將B入學(xué)時(shí)剛買的新文具盒碰翻在地,筆盒里的文具撒了一地,A一邊說(shuō)“對(duì)不起,我不是故意的”,一邊就彎腰去撿文具.這時(shí)B不由分說(shuō),跑到A的座位上,將其所有的書和文具全部丟在地上,這時(shí),A一氣之下將已經(jīng)撿起的文具丟在地上。接下來(lái)兩人便扭打在一起,對(duì)同學(xué)的勸阻置之不理,直到老師到來(lái),才停止“戰(zhàn)斗”。
鏡頭二:學(xué)生C準(zhǔn)備參加學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),平常訓(xùn)練很吃苦,想為班集體增添榮譽(yù)。比賽的前一天,她叫媽媽買一雙運(yùn)動(dòng)鞋,她媽媽馬上答應(yīng)了。可是她媽媽那天的工作很忙,一直加班,連午飯和晚飯都沒(méi)有回家吃,晚上回家時(shí)也就沒(méi)有為她買到運(yùn)動(dòng)鞋。她媽媽向她作了解釋并請(qǐng)她原諒,保證第二天比賽前買到鞋,可她就是不理,還鬧得不可開交!
鏡頭三:學(xué)生D從小聽話,讀小學(xué)時(shí)成績(jī)優(yōu)秀,家長(zhǎng)和老師都說(shuō)沒(méi)操什么心。進(jìn)入初犯中學(xué)習(xí),他也深知競(jìng)爭(zhēng)很大,沒(méi)敢松懈?？蓭状螠y(cè)驗(yàn)下來(lái),他對(duì)結(jié)果不很滿意。此時(shí)老師也找他談心,幫助他分析成績(jī)不夠理想的原因,鼓勵(lì)他不要?dú)怵H,但他卻大吼“我就是不能容忍自已的失敗”。
諸多現(xiàn)象表明,我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的寬容意識(shí),那么怎樣才能更有效地培養(yǎng)他們的這種意識(shí)并升華為良好的人格品質(zhì)呢?
一、鼓勵(lì)學(xué)生多交往,在交往中學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)寬容,形成良好的人際關(guān)系。
在生活、學(xué)習(xí)和工作中,人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情,這時(shí)總會(huì)找朋友、同學(xué)、親友、老師傾述。一個(gè)人生活中能否有知心朋友傾述衷腸,這就有賴于他是否善于交往,建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。在這一過(guò)程中,彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)尊重他人,才能獲得他人的尊重。鏡頭一中的學(xué)生A、B,如果他們巳經(jīng)形成了這種情感體驗(yàn),那么也就不會(huì)有后來(lái)的“戰(zhàn)斗”。因此,教育工作者,尤其是班主任要經(jīng)常組織有特色的班會(huì)和其它活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地為他人著想,待人要謙讓寬容,在交往中尊重他人,才會(huì)受到他人的尊重。
二、教育學(xué)生培養(yǎng)自理能力,學(xué)會(huì)依靠自已的力量干好事情,理解和寬容他人對(duì)自已所求之事的局限和困難。
每個(gè)人都有自已的優(yōu)勢(shì)與不足,因此,每個(gè)人可能需要?jiǎng)e人幫助,也可能幫助別人。但是,一個(gè)人不能凡事都寄期望于別人,應(yīng)當(dāng)先立足自身,培養(yǎng)自理能力,依靠自己的力量努力把事情干好。如果自已確實(shí)需要幫助,而別人又不能滿足自己的所求之事時(shí),那么還是應(yīng)該多從別人的角度著想,想想別人的局限和困難,進(jìn)而理解他們的所作所為。即便是子女對(duì)父母的正當(dāng)要求因故未能實(shí)現(xiàn),子女也應(yīng)該多聽聽父母的解釋。鏡頭二中的學(xué)生C就該首先想想買鞋這件事情是否自己能做,再認(rèn)識(shí)自己對(duì)母親無(wú)寬容、理解之心行為的錯(cuò)誤。
三、幫助學(xué)生正確確立奮斗目標(biāo),讓學(xué)生克服求全責(zé)備思想,培養(yǎng)他們的寬容意識(shí)。
每個(gè)人的能力都是有限度的。學(xué)生能否正確地估計(jì)自已的能力水平并充分認(rèn)識(shí)自己的能力的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),事關(guān)個(gè)人奮斗目標(biāo)的確立。目標(biāo)太高或目標(biāo)不符合自己的能力優(yōu)勢(shì),容易遭受不必要的挫折,而此時(shí)又無(wú)寬容意識(shí),不能靜下來(lái)認(rèn)真思考自已的目標(biāo),往往導(dǎo)致更大的挫折。
因此,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作、寬容謙讓的教育中,始終要與理想、前途、學(xué)習(xí)目的教育結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人奮斗目標(biāo)過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容,懂得凡事并不是一帆風(fēng)順的。在鏡頭三中的學(xué)生D,如果他能認(rèn)真與老師一起探討自已的問(wèn)題,找準(zhǔn)自已的能力優(yōu)勢(shì),寬容自已的暫時(shí)失敗,重新確立奮斗目標(biāo),那么他一定能取得成功。
四、教師在教育學(xué)生中要善于運(yùn)用寬容,為學(xué)生樹立良好的榜樣。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！苯處煂?duì)學(xué)生過(guò)失的寬容,決不是姑息、放縱,而是在嚴(yán)格要求的前提下,對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生理解、尊重,給予反思的充分時(shí)間,給以改過(guò)自新的機(jī)會(huì),使他們最終改正錯(cuò)誤。
同時(shí),教師的寬容也能喚醒學(xué)生自我教育的意識(shí),老師的教育方式必將在學(xué)生的心靈深處留下深刻的印跡,所產(chǎn)生的教育作用是我們“苦口婆心”式的教育方式無(wú)可比擬的。
我曾經(jīng)有這樣一位學(xué)生,自她讀初中以來(lái),她的父母關(guān)系一直不好。該生給我提及此事.,從她的談話中,我看出她既恨父母,又離不開他們,時(shí)而也表現(xiàn)出對(duì)父母的理解和寬容,認(rèn)為大人的事她不想過(guò)問(wèn)那么多,只要自已努力學(xué)習(xí)則罷。該生脾氣犟,對(duì)老師、父母的說(shuō)教往往不予理睬。一學(xué)期過(guò)去了,她的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅沒(méi)有提高,反而降了許多。新學(xué)期開學(xué)不久,我找到她談心,對(duì)她的思想狀況和成績(jī)現(xiàn)狀提出我的看法,表明我對(duì)她的情況的理解,并以她喜歡畫畫為切入點(diǎn),介紹她到美術(shù)老師處學(xué)畫。她的父母對(duì)此表示非常感謝,她也似乎懂得了點(diǎn)什么,每當(dāng)她違背課堂和自習(xí)紀(jì)律時(shí),不再需要老師太多的指點(diǎn)了。她這樣寫道:只要我找到自已應(yīng)該做的事,就不會(huì)有時(shí)間去閑聊了。
一、幼兒教師要具有藝術(shù)素養(yǎng)
幼兒師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的幼兒園教師，在幼兒園教師必備的素質(zhì)中，藝術(shù)素養(yǎng)是重要的一方面?！八囆g(shù)”作為幼兒園五大內(nèi)容領(lǐng)域之一，是幼兒園教育內(nèi)容中很重要的一部分，它分為基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能兩個(gè)方面。知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)等；能力包括幼兒園教學(xué)的各項(xiàng)基本功，比如在樂(lè)器演奏方面要求具有樂(lè)器演奏和為歌曲伴奏的能力。能進(jìn)行自彈自唱能力，能夠做到彈唱配合協(xié)調(diào)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。在舞蹈表演與創(chuàng)編方面要求學(xué)生具有一定的舞蹈基本功，能夠進(jìn)行兒童舞蹈的教學(xué)與創(chuàng)編。能夠根據(jù)兒童興趣與愛(ài)好特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)課的教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)，如舞蹈編排、音樂(lè)游戲、演奏、演唱指導(dǎo)、環(huán)境設(shè)計(jì)等。個(gè)人認(rèn)為知識(shí)很重要，技能更為重要。
二、要全力培養(yǎng)“實(shí)用性”人才
根據(jù)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者，我認(rèn)為學(xué)前教育的藝術(shù)教育要全力培養(yǎng)“實(shí)用性”人才，而非“專業(yè)性”人才。所謂“實(shí)用性”人才是指各種基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能都要掌握一點(diǎn)，多多益善。所謂“專業(yè)性”人才是指在某一方面技藝精湛，而在另外的方面存在著缺陷。當(dāng)然如果“實(shí)用性”人才在某一方面稍微突出一點(diǎn)就更好了。我幼兒園教育的五大領(lǐng)域中，藝術(shù)作為一個(gè)單獨(dú)的領(lǐng)域存在，說(shuō)明藝術(shù)教育在幼兒園教育中有著舉足輕重的地位。試想一位幼兒園老師鍵盤彈得很好，但是唱得跑調(diào)，或者光能唱不能彈，這樣的幼兒園老師怎么能勝任幼兒園的藝術(shù)教育工作，又怎么能受到幼兒和家長(zhǎng)的歡迎呢？曾經(jīng)看過(guò)實(shí)習(xí)生組織的一次中班的音樂(lè)活動(dòng)，教師在示范歌曲時(shí)，光在鋼琴?gòu)椬喔枨鴽](méi)有演唱歌曲，在教幼兒學(xué)唱歌時(shí)又是清唱歌曲，沒(méi)有彈琴伴奏。這種情況下小朋友沒(méi)有幾個(gè)跟著她學(xué)唱歌曲，老師也急得臉通紅，不知如何是好，教學(xué)效果可想而知。假如她能在熟練彈奏歌曲的基礎(chǔ)上輔以優(yōu)美的歌聲，想必教學(xué)效果會(huì)迥然不同。
三、藝術(shù)教育存在的誤區(qū)
關(guān)鍵詞：愛(ài) 教育 愛(ài)學(xué)生
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）01-133-01
世界因?yàn)橛袗?ài)才變得美麗，教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命，充滿人性的教育是人類需要的。愛(ài)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。正如夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)的話一樣：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！薄Ｈ欢闹杏袗?ài)并不一定就能很好的去愛(ài)學(xué)生，心中有愛(ài)但是不懂如何去愛(ài)，則愛(ài)教育愛(ài)學(xué)生就如同空中樓閣。我認(rèn)為要做到愛(ài)學(xué)生從教師特點(diǎn)看是傳道授業(yè)解惑對(duì)學(xué)生成才的愛(ài)，培養(yǎng)人對(duì)學(xué)生教育成長(zhǎng)的愛(ài)，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生身心的關(guān)愛(ài)。
一、在教育事業(yè)中教師要心中有愛(ài)
教師心中有“愛(ài)”便會(huì)千方百計(jì)教好學(xué)生，做好教育工作。教師心中的“愛(ài)”是做好教育工作的力量源泉、精神動(dòng)力。一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)私的愛(ài)心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)教好學(xué)生，在自己的崗位上辛勤勞動(dòng)，廢寢忘食，嘔心瀝血，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，以學(xué)生憂而憂，以學(xué)生樂(lè)而樂(lè)。也正是這顆愛(ài)心促使教師心甘情愿地去做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，興趣盎然地去深入學(xué)生、了解學(xué)生，滿腔熱情地抓住一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，潛心鉆研和努力創(chuàng)造教育教學(xué)方法和藝術(shù)，有更大的信心去教育好學(xué)生。教師心中無(wú)“愛(ài)”便會(huì)無(wú)心做那些有益學(xué)生的各種繁雜瑣碎的工作，必然影響到教育。
有位非常受歡迎、教學(xué)工作非常好的年輕英語(yǔ)教師談的她的成長(zhǎng)過(guò)程使感觸很深。她說(shuō)自己剛參加工作時(shí)也學(xué)別人每節(jié)課英語(yǔ)分小組比賽，每次都是畫蘋果加減分，幾次課后一學(xué)生說(shuō)怎么又是蘋果?。∷?dāng)時(shí)很失落，因?yàn)樗J(rèn)為學(xué)生就是她最重要的人，學(xué)生不開心她也很難受，說(shuō)到學(xué)生就是她最重要的人時(shí)她情緒都是有些偏執(zhí)激動(dòng)的。懷著這種對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)的情感下她盡力去想不同的評(píng)分方式，去創(chuàng)新，蘋果加減分改成香蕉、豌豆莢、賽龍舟搶粽子等等，每次都是自己先在筆記本上設(shè)計(jì)好加分形式，練好多遍簡(jiǎn)筆畫再實(shí)行到課上，一個(gè)厚厚的本子上已經(jīng)積累了一本創(chuàng)意繪本。她告訴我們：“你們不要小看自己，你們可以想出很多創(chuàng)意，你們是可以快速畫出來(lái)的。”她每次接到一個(gè)班，她的首要目標(biāo)就是讓學(xué)生喜歡她的課，為此她付出很多，每次想很多不同的花樣進(jìn)行上課小組比賽、作業(yè)、背誦、聽寫等一系列積分比賽，如：結(jié)合軍棋中集印章升級(jí)從士兵升到司令、結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的QQ農(nóng)場(chǎng)游戲集印章?lián)Q取寫上水量的小貼紙來(lái)澆種花看誰(shuí)是澆花小能手等等充滿創(chuàng)意，非常有趣的比賽。學(xué)生上課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)就像玩游戲，輕松愉快。正是這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)促使她擁有那么多創(chuàng)意，做到我們覺(jué)得不可思議的事，使她的學(xué)生愛(ài)她，愛(ài)上課，愛(ài)上學(xué)。她還談到有次出門她遇到一位學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)很激動(dòng)的說(shuō)你是某某老師吧，你是我孩子最好的老師，她的那種自豪感溢于言表。從這位老師所表達(dá)出的這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育的愛(ài)中我感受到了她的幸福感。我深受感動(dòng)，她讓我深刻的感受到愛(ài)學(xué)生對(duì)我們教師帶來(lái)的意義。
二、教師如何愛(ài)學(xué)生
高樂(lè)基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)明確說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣?！睈?ài)孩子是教師應(yīng)具備的美德，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理要求。故如何去愛(ài)學(xué)生成為我們恒久的追求。下面我從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我認(rèn)為的教師如何去愛(ài)學(xué)生。
1.傳道授業(yè)解惑-作為老師愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在讓學(xué)生喜歡自己的課。讓自己的課生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)知識(shí)并不難，讓學(xué)生都能學(xué)到東西。我們需要苦練教師基本功，研究教學(xué)教法。對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)是對(duì)教師最基本的要求。
2.教育成長(zhǎng)-作為老師愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在提高學(xué)生的素養(yǎng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
a教育學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：愛(ài)看書，寫好字。衛(wèi)生習(xí)慣：愛(ài)干凈。紀(jì)律：遵紀(jì)守法。從小培養(yǎng)成的這些習(xí)慣將讓孩子終身受益。
b.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育。讓學(xué)生懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)付出。一個(gè)具有愛(ài)心的人，他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)，對(duì)人生充滿信心。從愛(ài)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到人的生命的意義，使其人格更加完善，精神更為崇高。
3.師長(zhǎng)-作為老師愛(ài)學(xué)生表現(xiàn)在關(guān)愛(ài)學(xué)生身心。作為師長(zhǎng)，我們是長(zhǎng)輩要愛(ài)護(hù)下一輩。
a.愛(ài)護(hù)學(xué)生的健康。健康高于一切。沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的身體，一切無(wú)從談起。
b.關(guān)愛(ài)學(xué)生心理是保持學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要基礎(chǔ)。關(guān)愛(ài)學(xué)生心理就是要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生。我們與學(xué)生人格是平等的。學(xué)生是容易犯錯(cuò)的，需要教育的，要允許犯錯(cuò)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，等著你去發(fā)現(xiàn)。正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。例如我們班上有個(gè)小女孩兒，她胖嘟嘟，作為四年級(jí)的學(xué)生開學(xué)第一天她遲到了，我嚴(yán)厲的眼神向她望去，本想她應(yīng)該表現(xiàn)出犯錯(cuò)時(shí)的害羞和順從，沒(méi)想到她抖著腿一臉不屑的望著我，我一下子認(rèn)識(shí)了她，心里暗想：她肯定是個(gè)不好對(duì)付的家伙，果不其然，每次課上她都會(huì)打瞌睡，我心目中已經(jīng)把她列到壞學(xué)生一列，然而有一天在路上遇到她和班上其他同學(xué)，她一看到我馬上拿出自己手里吃的酸梅說(shuō)，老師吃酸梅，其他同學(xué)沒(méi)有做聲。她懂得分享，從這個(gè)角度看她也很不錯(cuò)的。很多老師也有同樣的經(jīng)驗(yàn)平時(shí)班上上課最不愛(ài)聽講，成績(jī)最差的，很多時(shí)候當(dāng)別人需要幫助時(shí)他們很積極很樂(lè)于幫助他人，從這些角度出發(fā)他們還是非常長(zhǎng)不錯(cuò)的，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的。真真愛(ài)學(xué)生，應(yīng)該能從學(xué)生角度去想，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)不是批評(píng)而是先問(wèn)原因再，記得有次一位同學(xué)沒(méi)戴紅領(lǐng)巾，問(wèn)情緣由原來(lái)是自己為了怕姐姐受到批評(píng)給姐姐戴了，有次學(xué)生遲到是因?yàn)樗蜕〉艿苋メt(yī)院才遲到，如果這些本應(yīng)當(dāng)受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)卻在老師不由分說(shuō)情況下受到批評(píng)了，學(xué)生會(huì)受盡委屈造成心理壓力。而當(dāng)學(xué)生感受到被肯定、被重視、被關(guān)注、被接納時(shí)他們會(huì)感到溫暖、快樂(lè)、振奮和上進(jìn)。
總之，讓我們懷著一顆愛(ài)心投入到教育事業(yè)，認(rèn)真教育，熱愛(ài)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
如今的孩子，大多都是獨(dú)生子，在家衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。生活在父母的保護(hù)下，在家可以稱得上是“小皇帝”，可以說(shuō)，這些孩子都認(rèn)為什么都是父母應(yīng)該給的。過(guò)生日要生日蛋糕，新衣服，可有許多孩子卻不知道自己的爸爸媽媽也有生日，更不知道自己爸爸媽媽生日的日期；衣服臟了換掉，過(guò)幾天就干凈了，他們也不去過(guò)問(wèn)是誰(shuí)洗的，更不去過(guò)問(wèn)是怎么干凈的；父母讓孩子做點(diǎn)小事，孩子卻伸手向父母索要“工錢”等等這些。都是如今的一種普遍現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象往往就是孩子的不識(shí)恩，不懂得這是父母對(duì)自己的一種恩情。但這種恩情恰恰就是我們父母沒(méi)有教育孩子的，總覺(jué)得這本身就是父母應(yīng)該做的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)，說(shuō)了孩子也不會(huì)懂，可恰恰就是不說(shuō)，孩子就養(yǎng)成了這樣的一種習(xí)慣——自私。
而在這感恩教育中，如何讓孩子去認(rèn)識(shí)恩情，體會(huì)恩情，最后去報(bào)恩呢？
一、認(rèn)識(shí)恩情
“感恩”之心是一種美好的感情，沒(méi)有一顆感恩的心，孩子永遠(yuǎn)不能真正懂得孝敬父母、理解幫助其他的人，更不會(huì)主動(dòng)地幫助別人。讓孩子知道感謝愛(ài)自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個(gè)內(nèi)容。在學(xué)校教育中，老師應(yīng)在教學(xué)中多用一些故事、事例、視頻告訴學(xué)生，同時(shí)也要告訴他們，知恩圖報(bào)也是一個(gè)做人的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校也應(yīng)組織學(xué)生參加一些課外活動(dòng)，如：幫助孤寡老人整理家務(wù)、幫助媽媽洗衣比賽……，通過(guò)這些教育，讓他們懂得什么是恩，在學(xué)校教學(xué)生活中，我也常常對(duì)我的學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育，如：學(xué)生在學(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)餐時(shí)，端著餐盤來(lái)打飯，打完轉(zhuǎn)身就走了，我看到了這點(diǎn)細(xì)節(jié)，等學(xué)生吃完飯，趕緊叫學(xué)生進(jìn)教室進(jìn)行教育，首先我告訴學(xué)生，營(yíng)養(yǎng)餐的經(jīng)費(fèi)是國(guó)家撥款，這是國(guó)家在關(guān)心我們的身體健康，其次，我們能夠吃到可口的飯菜，這是老師辛勤勞動(dòng)的成果，我們?cè)谶@過(guò)程中應(yīng)該感謝誰(shuí)呢？有的同學(xué)說(shuō)，感謝國(guó)家，有的說(shuō)我們應(yīng)該感謝老師。我又問(wèn)：那我們應(yīng)該如何表達(dá)我們的感謝呢？有的同學(xué)說(shuō)應(yīng)該說(shuō)謝謝，我笑著說(shuō)對(duì)了，對(duì)于國(guó)家，我們應(yīng)該用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)感謝，對(duì)于老師，我們應(yīng)該說(shuō)謝謝老師，你辛苦了。從這以后，這些孩子端著餐盤來(lái)打飯，都會(huì)高興對(duì)老師說(shuō)一些感謝的話。這雖然是一件小事，但可以從中教育學(xué)生如何去找恩，如何去感恩。認(rèn)識(shí)什么是恩，就是要從身邊的小事告訴他們，因?yàn)楹⒆有?，需要我們老師，家長(zhǎng)去教育引導(dǎo)。
二、體會(huì)恩情
也就是從認(rèn)識(shí)恩情中去體會(huì)別人的愛(ài)。要讓這些孩子在內(nèi)心中去感受、思考，也是需要多方面的引導(dǎo)教育。對(duì)于孩子，在家庭中生活的時(shí)間最多，這就需要父母的合理引導(dǎo)，特別是父母一定要做到身體力行，因?yàn)楹⒆釉诟改傅男袆?dòng)中，也是在學(xué)習(xí)，模仿，在學(xué)習(xí)模仿中讓他們?nèi)ジ形蚨髑椤?duì)于學(xué)校教育，老師要進(jìn)行長(zhǎng)期的感恩教育，多給學(xué)生學(xué)習(xí)一些好的范例，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐，開辦相應(yīng)的黑板報(bào)等等。而社會(huì)的教育也是必不可少的，比如：在電視節(jié)目中，播放感恩教育的公益廣告，舉辦感恩教育的活動(dòng)等等。都是在潛移默化中去教育孩子，讓孩子從中去感受什么是愛(ài)，要讓愛(ài)在他們心中長(zhǎng)存。
三、感恩于行
一、發(fā)揮自我激勵(lì)的教育作用
激勵(lì)動(dòng)機(jī)是自我教育的動(dòng)力。心理學(xué)認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)促發(fā)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。它是需要的具體表現(xiàn)，或者說(shuō)是需要的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生自我教育的動(dòng)機(jī)，即是把社會(huì)需要的正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)地接受教育的精神需要，學(xué)生就能主動(dòng)、自覺(jué)、努力、積極地接受教育和進(jìn)行自我教育。
1.憑借教學(xué)目標(biāo)激勵(lì)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有奮斗的方向和動(dòng)力。教師要利用教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)作用去激發(fā)學(xué)生不斷向上，追求目標(biāo)，取得進(jìn)步。
2.憑借教材激勵(lì)。教材是教師教育學(xué)生的依據(jù)和具體內(nèi)容。教材本身就具有極強(qiáng)的教育性和激勵(lì)性。教師要善于發(fā)揮教材的教育激勵(lì)因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的吸收和融合因素，使之產(chǎn)生教育的激勵(lì)作用。
3.憑借典型激勵(lì)。典型的素材、典型的人物及其典型事例，同樣具有極強(qiáng)的激勵(lì)作用，能發(fā)人深省，催人奮進(jìn)。教師在教學(xué)中，要憑借教材中的典型人和事，以及教材外相關(guān)的典型的人和事去激勵(lì)學(xué)生，產(chǎn)生自我激勵(lì)教育作用。
4.開展競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有意識(shí)地配合教學(xué)開展思想品德和良好行為習(xí)慣的競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)賽活動(dòng)，以產(chǎn)生自我激勵(lì)教育作用。
二、發(fā)揮自我認(rèn)識(shí)的教育作用
“人貴有自知之明?！弊晕艺J(rèn)識(shí)是自我教育的基礎(chǔ)。一個(gè)人只有對(duì)自我有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)、了解，明白自我的特點(diǎn)，如長(zhǎng)處、短處、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、成績(jī)和不足等，才有可能進(jìn)行自我教育。
1.自我思考。曾子曰“吾日三省吾身。”意在說(shuō)明一個(gè)人要經(jīng)常自我思考、檢討、總結(jié)，以便棄舊圖新、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揚(yáng)成績(jī)、糾正錯(cuò)誤、不斷進(jìn)步。在思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)按照思想道德行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，進(jìn)行正確、全面的自我認(rèn)識(shí)、了解，發(fā)揮自我教育作用。
2.自我介紹。教師結(jié)合思想品德課堂教學(xué)活動(dòng)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其相關(guān)相聯(lián)的主題，介紹自己的認(rèn)識(shí)、看法、體會(huì)、感受和思想行為，從而發(fā)揮自我教育作用。
3.自我檢討。常言說(shuō)：“自己臉上的火墨自己是看不到的?！边@句話是根據(jù)人們一般只片面地看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看不到自己的缺點(diǎn)而總結(jié)出來(lái)的。教師在教學(xué)中要對(duì)照道德行為規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自我檢討，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、教育之目的。
三、發(fā)揮自我實(shí)踐的教育作用
實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自我教育的基本途徑。學(xué)生的品德認(rèn)識(shí)、品德觀念只有通過(guò)實(shí)踐的深化、檢驗(yàn)，才能真正成為學(xué)生的品德行為和習(xí)慣，任何能力的形成與發(fā)展都離不開實(shí)踐活動(dòng)，自我教育活動(dòng)亦不例外。
1.自我體驗(yàn)活動(dòng)。教師通過(guò)對(duì)教材的講解以及學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生對(duì)其道德觀點(diǎn)、道德品質(zhì)、道德行為有了明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、評(píng)論，以期通過(guò)自我體驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到對(duì)這種觀點(diǎn)、品質(zhì)、行為深化、鞏固之目的。
2.自我訓(xùn)練活動(dòng)。教師有目的、有針對(duì)性地結(jié)合教材，組織學(xué)生參加公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)、服務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自我訓(xùn)練，從而產(chǎn)生自我教育作用。
3.自我節(jié)律活動(dòng)。教師結(jié)合教材、學(xué)生守則和日常行為規(guī)范等內(nèi)容要求，指導(dǎo)學(xué)生自訂自我節(jié)律約束的規(guī)章制度，自我規(guī)范執(zhí)行，以此進(jìn)行自我教育。
四、發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的教育作用
自我評(píng)價(jià)是發(fā)揮學(xué)生自我教育作用的綜合性的集中體現(xiàn)。教師要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生積極參與這一自我教育活動(dòng)，發(fā)揮自我教育作用。
1.組織自我評(píng)述活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)，組織學(xué)生對(duì)某一觀點(diǎn)或某一品德行為進(jìn)行自我評(píng)述，從中進(jìn)行自我教育。
2.組織自我評(píng)判活動(dòng)。在教學(xué)中，對(duì)照有關(guān)內(nèi)容，組織并要求學(xué)生能夠比較客觀、公正地對(duì)自己的品德行為進(jìn)行自我評(píng)判。
3.組織自我鑒定活動(dòng)。組織學(xué)生自我評(píng)述、自我評(píng)判，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我鑒定，明白自己思想品德行為中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后努力的方面。
五、發(fā)揮自我調(diào)控的教育作用
調(diào)控是教育活動(dòng)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的品德教育與學(xué)生自我的品德教育都離不開調(diào)控作用的發(fā)揮。
1.對(duì)品德行為反復(fù)的調(diào)控。小學(xué)生在接受思想品德教育的過(guò)程中，良好的思想品德行為接受易、養(yǎng)成難。因此，必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。這不足為怪，貴在教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)自我調(diào)控，得到鞏固、提高。
2.對(duì)遭受挫折失敗的調(diào)控。學(xué)生的思想品德行為偶受挫折或失敗，同樣是客觀的存在。教師貴在要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勇于接受現(xiàn)實(shí)，并善于采取自我調(diào)控措施，變被動(dòng)為主動(dòng)，變挫折為順利，變失敗為成功。
在基礎(chǔ)教育中，班主任的工作十分重要。學(xué)生學(xué)得怎么樣，與三個(gè)因素有關(guān)：家庭的影響、任課教師的教學(xué)水平、班主任的教育管理水平。有學(xué)者做過(guò)模糊性比較分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)初中階段的學(xué)生而言，這三個(gè)因素中，家庭影響占20%，任課教師的作用占30%，而班主任的作用要占50%。與任課教師相比，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間更多，對(duì)學(xué)生了解也更多，和學(xué)生更為知心，對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)、思想品德的形成以及文化知識(shí)學(xué)習(xí)等的影響更為直接。鑒于班主任在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的重要引領(lǐng)作用，在此將探討班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的藝術(shù)。
一、注意批評(píng)方式
對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)采取什么方式效果才好？選擇合適的批評(píng)方式，應(yīng)視課內(nèi)和課外兩種情況而定，在此主要闡述課內(nèi)批評(píng)方式的選擇。對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件，不少教師一般采用的方法是暫停講課，點(diǎn)名道姓或較含蓄地以某些少數(shù)有的同學(xué)等提醒告誡，要求改正。筆者不贊成這種處理方式，原因：一是傷害了學(xué)生的自尊青春期的學(xué)生，把面子看得很重，當(dāng)著全班同學(xué)的面被教師批評(píng)，當(dāng)堂或當(dāng)天的情緒會(huì)有波動(dòng)，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)；二是分散了學(xué)生的注意力，有損課堂教學(xué)氣氛；三是中斷了教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了多數(shù)學(xué)生寶貴的時(shí)間。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，可以采用以下幾種方式。
其一，走到身邊以告誡。課堂上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)角落或某個(gè)位置出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，教師可以根據(jù)需要，走到這部分學(xué)生的周圍并稍做停留，往往會(huì)收到較好效果。
其二，眼神對(duì)視以提醒。上課期間做小動(dòng)作的學(xué)生，他們的注意力并不在書本上，而是在教師身上，目的是看看教師發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有，教師就是要善于抓住這一瞬間，示以警示的目光。通常情況下，學(xué)生會(huì)迅速收斂，改正自己的行為。
其三，聲調(diào)變化以調(diào)控。在學(xué)生聽課精力不集中時(shí)，教師可以改變?nèi)粘５氖谡n聲音，適當(dāng)變化，能讓走神的學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到聽課上來(lái)。語(yǔ)調(diào)的變化，既能增加教學(xué)的生動(dòng)性，還能活躍課堂氣氛。
其四，借助內(nèi)容以發(fā)揮。有時(shí)，可以巧借書上的內(nèi)容，作旁引發(fā)揮，讓沒(méi)有專心聽講的學(xué)生聽其話外之音，以調(diào)整自己的行為。教師在授課中，也可以臨時(shí)添加一些教學(xué)活動(dòng)，讓不專心的學(xué)生起來(lái)完成。例如：演算一道題目、朗讀一段課文、回答一個(gè)問(wèn)題、默寫一段文字，等等，在糾正其回答或演算的過(guò)程中，批評(píng)指正的目的也達(dá)到了。
二、注意不提舊賬
對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)該做到針對(duì)此次所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，認(rèn)真幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，不要提及這個(gè)學(xué)生以往有過(guò)什么缺點(diǎn)，犯過(guò)什么錯(cuò)誤。雖然教師的本意是讓這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己多次違反了紀(jì)律，這次一定要改正，但被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)因?yàn)榻處煹目嗫谄判亩鴮?duì)教師感激萬(wàn)分，甚至還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
三、注意指明方向
班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要指出學(xué)生做得不對(duì)的地方，要給學(xué)生找出改正缺點(diǎn)的方法，指明以后努力的方向。班主任對(duì)有過(guò)失的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，猶如醫(yī)生給病人看病，不僅要確診病情，給病人講清病因，還要開出治病的處方，這樣才能使病人相信醫(yī)生，愿意配合醫(yī)生工作，把病治好。
例如，有個(gè)學(xué)生理科成績(jī)較好，但文科成績(jī)欠佳，尤其是對(duì)作文更是感到頭痛；個(gè)性強(qiáng)，愛(ài)管閑事，得理不饒人，大家都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。針對(duì)這種情況，筆者充分運(yùn)用補(bǔ)償心理法，在批評(píng)該生存在的問(wèn)題時(shí)，向他提出了兩項(xiàng)要求：一是堅(jiān)持寫周記，必須每周末上交檢查；二是控制閑話、閑事、閑思。這樣持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，該生果然進(jìn)步很大，不但作文能力提高較快，而且還改變了過(guò)去的很多缺點(diǎn)。堅(jiān)持寫周記，有利于學(xué)生記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的物，記住自己得到的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；有利于改變自己，勸勉自己，這種發(fā)自內(nèi)心的勸說(shuō)鼓勵(lì)同來(lái)自外界的勸說(shuō)鼓勵(lì)相比，作用更大；有利于磨練人的意志，恰如其分地分析自己，進(jìn)而有效地更新、完善自我。
四、注意創(chuàng)設(shè)氛圍
成功的批評(píng)，必須具有使被批評(píng)者宜于接受的氛圍。這種氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，而且能消除被批評(píng)學(xué)生的戒備心理。批評(píng)教育學(xué)生，不能操之過(guò)急，不能倉(cāng)促行事，更不能隨意武斷地下結(jié)論。找到犯錯(cuò)的學(xué)生，先請(qǐng)他自己如實(shí)陳述事實(shí)，這樣便于班主任了解情況；然后引導(dǎo)學(xué)生自己找出做得不妥之處，尋找自己不對(duì)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是自我反思、自我教育的過(guò)程；最后問(wèn)學(xué)生你希望老師怎么處理，讓違紀(jì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃?，一方面指出他存在的?wèn)題，另一方面把他近段時(shí)間做得好的方面全面地指出來(lái)并加以鼓勵(lì)。這樣，教師的批評(píng)才能收到預(yù)期的效果。
五、注意選擇地點(diǎn)
心理學(xué)上說(shuō)，自尊是每個(gè)學(xué)生最基本、最顯著的表現(xiàn)。作為班主任，對(duì)犯有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生，最好私下進(jìn)行個(gè)別指正。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，許多班主任都喜歡選擇在辦公室進(jìn)行，筆者認(rèn)為這個(gè)地點(diǎn)值得研究。對(duì)學(xué)生而言，辦公室對(duì)他們存在著一定的精神壓力，教師不能忽略學(xué)生怕進(jìn)辦公室這種心理現(xiàn)象。再加上如果班主任的批評(píng)是當(dāng)著其他學(xué)生或教師的面，哪怕批評(píng)的方式很溫和、態(tài)度很誠(chéng)懇、動(dòng)機(jī)很高尚，都可能會(huì)引起學(xué)生的不悅甚至抵觸，即使他們當(dāng)場(chǎng)不作辯解，心里也認(rèn)為丟了面子，這樣最后的教育效果往往不夠理想。
對(duì)于膽小的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇一種寬松和諧的地點(diǎn)，比如教室外、操場(chǎng)邊、放學(xué)路上等，因?yàn)檫@些場(chǎng)合的氣氛很隨和，教師和學(xué)生之間的談話好像在擺家常一樣，學(xué)生消除了恐懼心理，就很容易聽進(jìn)教師的話。
Abstract： This article analyzes the current situation and influencing factors of the education practice of the 2010-year sports education majors in Huaiyin Teachers College， summarizes the influencing factors of university sports education practice， and puts forward the corresponding countermeasures for development.
關(guān)鍵詞： 體育；教育專業(yè)；教育實(shí)習(xí)
Key words： sports；professional education；education practice
中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）14-0236-02
0 引言
教育實(shí)習(xí)是體育教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。體育教育實(shí)習(xí)是高校體育教育專業(yè)教育實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，了解教育改革動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)中小學(xué)體育教育、訓(xùn)練的內(nèi)容、特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從而鞏固和提高了所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和技能。
1 淮陰師范學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.1 實(shí)習(xí)的時(shí)間安排 淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)時(shí)間為7周，把教育實(shí)習(xí)工作安排在第七學(xué)期前7周，一可以避開學(xué)生就業(yè)高峰期；二可以避開所在學(xué)校升學(xué)沖刺期，各項(xiàng)活動(dòng)便于開展。
1.2 體育教育實(shí)習(xí)的組織形式 關(guān)于體育教育實(shí)習(xí)的形式，有不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)。目前高校采用較多的是集中與分散實(shí)習(xí)的兩種方法，淮陰師范學(xué)院體育教育實(shí)習(xí)形式較單一，以集中教育實(shí)習(xí)為主，由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)學(xué)生回到生源地實(shí)習(xí)，便于畢業(yè)生后找工作。
1.3 實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作 扎實(shí)的師范生教學(xué)技能是教師教育專業(yè)適應(yīng)工作崗位的前提，也是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。為了更好地貫徹素質(zhì)教育，切實(shí)做好教育實(shí)習(xí)工作，學(xué)院安排了為期兩周的教育見(jiàn)習(xí)的工作，見(jiàn)習(xí)內(nèi)容有校內(nèi)聽課、校外看課、校外教師講座、師范生技能等等。無(wú)故缺席考核者，以不及格記成績(jī)。雖然學(xué)校擁有具體的教育見(jiàn)習(xí)計(jì)劃，但是實(shí)施效果并不顯著。校內(nèi)聽課學(xué)生只花了兩三天的時(shí)間就完成了，校外聽課學(xué)校也只安排了一次，選擇的學(xué)校也并不是很理想。
1.4 實(shí)習(xí)評(píng)價(jià) 體育教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育教育實(shí)習(xí)工作的總結(jié)。現(xiàn)代教育意義上的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅僅要評(píng)定學(xué)生的教育實(shí)習(xí)成績(jī)，也要評(píng)定教育實(shí)習(xí)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)良評(píng)價(jià)方法有利于教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。
2 影響淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)的因素分析
2.1 學(xué)校決策者（領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響 學(xué)校分管教育教學(xué)實(shí)習(xí)的決策者在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)習(xí)形式的確定、實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師隊(duì)伍的組建、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的選擇等問(wèn)題的抉擇中，領(lǐng)導(dǎo)起著決定作用。決策者會(huì)根據(jù)社會(huì)的需要及學(xué)校的實(shí)際發(fā)展情況制定與之相應(yīng)的教育實(shí)習(xí)計(jì)劃。這就體現(xiàn)了學(xué)校層面教育實(shí)習(xí)工作決策者（即領(lǐng)導(dǎo)）對(duì)教育實(shí)習(xí)工作的重要影響。
2.2 教育實(shí)習(xí)監(jiān)督者（帶隊(duì)老師）對(duì)教育實(shí)習(xí)效果的影響 實(shí)習(xí)活動(dòng)開展有學(xué)校帶隊(duì)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中不定期的進(jìn)行干預(yù)，即對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)學(xué)校派監(jiān)督小組不僅要監(jiān)督、檢查學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，按照規(guī)章制度檢查指導(dǎo)，也要對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理者進(jìn)行監(jiān)督和檢查以保障教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。淮陰師范學(xué)院成立了檢查監(jiān)督小組，對(duì)10級(jí)教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查。
2.3 指導(dǎo)老師 實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師是實(shí)習(xí)生的實(shí)際實(shí)習(xí)效果的決定因素，實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、知識(shí)水平、對(duì)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解和對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度都直接影響著實(shí)習(xí)生，并且實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)中學(xué)的指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度、對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度是實(shí)習(xí)順利進(jìn)行的首要條件，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的水平直接影響著高校對(duì)實(shí)習(xí)基地的選擇。
2.4 實(shí)習(xí)生 學(xué)生是整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作的主體，他們是影響整個(gè)教育實(shí)習(xí)工作成績(jī)的重要因素。實(shí)習(xí)生對(duì)教育實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)直接影響著他對(duì)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的興趣及態(tài)度，而學(xué)生是否端正教育實(shí)習(xí)態(tài)度是決定教育實(shí)習(xí)效果的重要因素之一。實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程困擾著實(shí)習(xí)生，幾乎每個(gè)實(shí)習(xí)生都選擇了“大學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際銜接不夠”和“自己實(shí)踐教育教學(xué)的能力需要提高”說(shuō)明大學(xué)課程改革仍滯后于中小學(xué)課程改革，我院應(yīng)更加重視對(duì)體育教育學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)；“實(shí)習(xí)學(xué)校學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)同度低，不遵守課堂紀(jì)律”對(duì)今后體育教育實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生如何上好課，如何處理與中小學(xué)生的溝通提出了新的課題。
2.5 實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià) 雖然淮陰師范學(xué)院制定了體育教育實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估綜合量表，但是在實(shí)際評(píng)分過(guò)程中老師并沒(méi)有做到“有法必依”。大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式不能客觀的反映出自己的真實(shí)水平。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師并沒(méi)有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，都是為了照顧實(shí)習(xí)生把分?jǐn)?shù)打的很高，還有些是實(shí)習(xí)生自己打分，后指導(dǎo)老師簽字。至于帶隊(duì)老師如何評(píng)分大家都不是很清楚，最后會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，大家也都不知道是怎么樣評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)生對(duì)帶隊(duì)老師的評(píng)價(jià)在學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之前，也礙于面子，因此實(shí)習(xí)生不能客觀的對(duì)帶隊(duì)教師做出評(píng)價(jià)。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論 淮陰師范學(xué)院10級(jí)體育教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)采用一次性的集中實(shí)習(xí)形式，實(shí)習(xí)時(shí)間稍偏短。從實(shí)習(xí)生自身情況來(lái)看，對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，專業(yè)素質(zhì)有待提高，學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，導(dǎo)致實(shí)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)習(xí)生的體育專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)薄弱，教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和責(zé)任感較差。有一小部分教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)有待于提高。目前對(duì)于實(shí)習(xí)生成績(jī)的評(píng)定，仍然存在較為嚴(yán)重的隨意性特點(diǎn)，有失客觀和公平，影響實(shí)習(xí)生的積極性；另外對(duì)實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)的體系體系不夠完善。學(xué)校在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生師范能力培養(yǎng)的力度不夠，缺少教學(xué)方法、教態(tài)、口語(yǔ)表達(dá)理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
3.2 實(shí)習(xí)時(shí)間的合理安排 建立“時(shí)間分散式”的全程教育實(shí)習(xí)新模式。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識(shí)；理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)工作能力，在整個(gè)四年的學(xué)習(xí)中持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
3.3 選擇多種實(shí)習(xí)形式共存，避免單一化 集中實(shí)習(xí)有利于高師院校對(duì)教育實(shí)習(xí)的管理、控制，集中性地完成教育實(shí)習(xí)的任務(wù)。但是卻不利于學(xué)生找工作。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況、地域特點(diǎn)認(rèn)真選擇實(shí)習(xí)形式，可以采用集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、委托實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)等形式相結(jié)合，避免單一化，以求教育實(shí)習(xí)達(dá)到最好的效果，幫助學(xué)生就業(yè)。
3.4 實(shí)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容安排要合理 實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)學(xué)校安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容可以使實(shí)習(xí)生的基本實(shí)踐能力得到鍛煉，提高了實(shí)習(xí)生的實(shí)踐教學(xué)能力。但是體育理論課教學(xué)、指導(dǎo)課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)工作開展的相對(duì)較少。高校應(yīng)與實(shí)習(xí)學(xué)校建立良好的溝通，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
3.5 加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)和管理 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中責(zé)任重大，為了確保實(shí)習(xí)工作能夠順利進(jìn)行，應(yīng)該建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和管理一系列制度。
3.6 完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，建立客觀的統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
為了改變教育實(shí)習(xí)中成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性，使實(shí)習(xí)成績(jī)公平、公正和公開，提高成績(jī)的可靠性，因此必須建立健全實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系和高校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師工作評(píng)價(jià)體系。
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