時(shí)間：2023-03-21 17:05:03
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隨著教育事業(yè)不斷的發(fā)展和新課程改革不斷的推進(jìn)，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行了一系列的教育改革，其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)我國(guó)的教學(xué)課堂進(jìn)行全面的改革。在高中語(yǔ)文新課程改革過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)方法已經(jīng)面臨著嚴(yán)重的影響。面對(duì)在新課程改革強(qiáng)烈的沖擊下，教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，全面適應(yīng)新課程改革的需求。
一、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得教學(xué)主體發(fā)生了顯著的轉(zhuǎn)變
1.教學(xué)注重滿(mǎn)足學(xué)生的需求，以學(xué)生為主體
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最重要的任務(wù)就是不斷學(xué)習(xí)和掌握課本中的知識(shí)，這樣能夠提高考試的成績(jī)，但是不能將這種教學(xué)作為滿(mǎn)足應(yīng)試教育為目的，在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作、閱讀能力的培養(yǎng)。例如在講解優(yōu)秀文學(xué)作品過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的熟悉，了解清楚文章的主旨大意，然后再探索作者從文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的特定心理情感，最后再講解文章的寫(xiě)作藝術(shù)特色以及主要的寫(xiě)作手法，通過(guò)在無(wú)形中的滲透給學(xué)生足夠綜合的教學(xué)任務(wù)。
2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間都存在顯著的差異性。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中都會(huì)或多或少因?yàn)橹R(shí)背景、認(rèn)知能力和理解能力的不同而表現(xiàn)出一定的差異性，面對(duì)這些差異性教師在教學(xué)過(guò)程中，切不可采用一刀切的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生的課堂地位為主體，在教學(xué)過(guò)程中全面尊重學(xué)生個(gè)體差異性，真正做到教學(xué)要有針對(duì)性，因材施教。
3.實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一定要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中要積極的引導(dǎo)學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。高中語(yǔ)文作為一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中更需要教學(xué)方法的針對(duì)性和目的性。例如在講解《赤壁賦》這類(lèi)文章過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生清楚的了解古文中的難以理解的字詞，還要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)新課程改革的大綱需求積極的指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的古文文學(xué)常識(shí)。
二、新課程改革不斷的推進(jìn)，使得培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)生了顯著的改變
新課程改革背景下，高中語(yǔ)文的教學(xué)方式不再是學(xué)生在課堂下死記硬背，教師在課堂上一味的灌輸知識(shí)，而是要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生必要的教學(xué)啟發(fā)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考和領(lǐng)會(huì)全新的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方法不僅能夠全面體現(xiàn)出教育的啟發(fā)作用，同時(shí)還能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在新課程改革背景之下，高中語(yǔ)文更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，將教育的重點(diǎn)教學(xué)方向放在了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面利用新課程改革對(duì)高中語(yǔ)文產(chǎn)生的積極作用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵
在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠處在一個(gè)積極思考和學(xué)習(xí)的狀態(tài)之下，教師的教學(xué)就會(huì)比較輕松，而如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不積極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)行促進(jìn)，那么，在教學(xué)過(guò)程中也就取得不了什么好的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)是教學(xué)方法不斷發(fā)展的新方向
隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教學(xué)方法不斷得到創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)成為了高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)發(fā)展的方向。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅能夠顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且在教學(xué)過(guò)程中還能夠提升教師教學(xué)的水平，滿(mǎn)足新課程改革的不同需求，其逐漸成為了教學(xué)方法發(fā)展的新方向。
三、新課程改革不斷發(fā)展，拉近了教師和學(xué)生之間的距離
1.改善師生關(guān)系，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用
在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教育思想的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中多數(shù)都是采用命令、督促的角色與學(xué)生進(jìn)行相處。這種教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中很可能會(huì)對(duì)學(xué)生和教師的關(guān)系產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，放下自身高高在上的姿態(tài)，彎下腰與學(xué)生和諧的溝通和交流，與學(xué)生交朋友，不斷改變?cè)瓉?lái)師生之間不和諧的關(guān)系，這樣也能切實(shí)提高新的教學(xué)方法的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】 社會(huì)心理學(xué);危機(jī);認(rèn)知主義;本土化
社會(huì)心理學(xué)的歷史通常劃分為三個(gè)時(shí)期，1908年到二戰(zhàn)為學(xué)科形成階段;二戰(zhàn)到60年代為學(xué)科發(fā)展階段;從60年代末期開(kāi)始，社會(huì)心理學(xué)研究遭遇嚴(yán)重危機(jī)，反省和試圖消除這種危機(jī)構(gòu)成70年代以后社會(huì)心理學(xué)研究的主旋律。危機(jī)意識(shí)促使社會(huì)心理學(xué)共同體從研究主題的選擇、主宰的方法偏好、理論模型的構(gòu)造和研究的潛在假設(shè)等所有方面進(jìn)行冷酷而全面的自我反思和檢討。西方社會(huì)心理學(xué)因此從20世紀(jì)80年代以來(lái)開(kāi)始全面的理智轉(zhuǎn)型?；蛘哒f(shuō)，在過(guò)去的20年中，西方社會(huì)心理學(xué)已經(jīng)超越危機(jī)時(shí)期的苦悶，從研究程序、研究技術(shù)和理論構(gòu)造到研究主題的拓展，從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究等各個(gè)方面，都有突飛猛進(jìn)的演化。
一、西方社會(huì)心理學(xué)的危機(jī)
1、當(dāng)代西方社會(huì)心理學(xué)的危機(jī)是認(rèn)知主義的危機(jī)
上世紀(jì)50年代后的社會(huì)心理學(xué)研究及其主要成果，如人際知覺(jué)與歸因理論、認(rèn)知一致性理論、認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論、社會(huì)比較理論等。走的都是認(rèn)知主義路線。因此，50年代以后的西方社會(huì)心理學(xué)就是認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)，所謂當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)的危機(jī)更準(zhǔn)確地說(shuō)是社會(huì)心理學(xué)中認(rèn)知主義的危機(jī)。
60年代中后期，受到波普爾的批判理性主義、庫(kù)恩的范式論、現(xiàn)象學(xué)、解釋學(xué)以及后現(xiàn)代哲學(xué)思潮的影響，社會(huì)心理學(xué)開(kāi)始從某個(gè)個(gè)別的、具體的研究到核心認(rèn)識(shí)論、方法論，對(duì)認(rèn)知主義開(kāi)始進(jìn)行全面反省和深刻批判，認(rèn)知主義在社會(huì)心理學(xué)中的主導(dǎo)地位開(kāi)始動(dòng)搖。80年代末后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、文化心理學(xué)的興起，以及建構(gòu)主義為其哲學(xué)基礎(chǔ)的心理生態(tài)觀的出現(xiàn)，昭示隨著人們對(duì)社會(huì)心理學(xué)基本理論問(wèn)題認(rèn)識(shí)的不斷深化，當(dāng)代西方社會(huì)心理學(xué)研究模式運(yùn)用于重要的文化轉(zhuǎn)向。
2、認(rèn)知主義的危機(jī)是自然科學(xué)研究模式運(yùn)用于社會(huì)心理學(xué)的失敗
早期心理學(xué)以自然學(xué)科為自我發(fā)展的范式，在自然科學(xué)的統(tǒng)攝下，認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)將研究的重點(diǎn)放在“經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的積累”上，社會(huì)心理學(xué)紛紛遵照實(shí)證主義研究的范式：首先在觀察基礎(chǔ)上形成假設(shè)，再通過(guò)設(shè)計(jì)精巧的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些假設(shè)，得出的結(jié)論被作為規(guī)律性知識(shí)構(gòu)成社會(huì)心理學(xué)理論體系的組成部分。這樣做的直接結(jié)果一方面促進(jìn)了社會(huì)心理學(xué)中的小型理論爆炸性的增長(zhǎng)，一本普通的大學(xué)《社會(huì)心理學(xué)》教課書(shū)通常要涉及四五十個(gè)形形彼此相互獨(dú)立的理論;另一方面由于忽視基本理論研究，導(dǎo)致社會(huì)心理學(xué)學(xué)科體系內(nèi)部缺乏嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，各種研究成果人言人殊，甚至相互矛盾……在諸多問(wèn)題當(dāng)中，使認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)遭受到了沉重的打擊。
二、西方社會(huì)心理學(xué)的文化轉(zhuǎn)向
當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)的危機(jī)經(jīng)歷兩個(gè)發(fā)展階段。從60年代末到70年代末屬于危機(jī)的前期階段，這一階段的特點(diǎn)：一是幾乎所有的社會(huì)心理學(xué)家都被卷入危機(jī)，在其中扮演著各種不同的角色，代表不同的認(rèn)識(shí)，發(fā)出不同的聲音;二是人們?cè)谟嘘P(guān)批判的對(duì)象、目標(biāo)、觀點(diǎn)、對(duì)危機(jī)的反應(yīng)等任何方面都形不成一致的意見(jiàn)，學(xué)科研究完全陷入混亂。當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)的文化轉(zhuǎn)向正是這種反思的積淀。當(dāng)代西方社會(huì)心理學(xué)的文化轉(zhuǎn)向具有兩個(gè)標(biāo)志：
1、后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)的紛爭(zhēng)
當(dāng)代認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)的危機(jī)，映射著后現(xiàn)代文化思潮的影響，甚至可以說(shuō)“危機(jī)”本身就是以后現(xiàn)代文化立場(chǎng)審視認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)的結(jié)果。
后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)首先意味著對(duì)認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)的全面解構(gòu)：社會(huì)心理學(xué)的研究目的不再是對(duì)人的心理的“治療”或“改造”，而是促成對(duì)人的心理學(xué)差異與心理局限的“理解”，促進(jìn)人的心理的解放。心理學(xué)的研究不再熱衷于去“證明”一個(gè)理論的“真”或“假”，因?yàn)樵诤蟋F(xiàn)代語(yǔ)境中，理論根本不可能在真正意義上得到“證明”。后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)致力于從文化、歷史的角度對(duì)人的心理做出“解釋”。
這種新的研究模式強(qiáng)調(diào)以人與他人、他物（包括社會(huì)、文化）之間內(nèi)在、本質(zhì)的構(gòu)成性為幾點(diǎn)：（1）要求以“現(xiàn)實(shí)的人”取代“抽象的人”作為社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象;（2）強(qiáng)調(diào)心理的文化意義，拒絕接受“文化特權(quán)”“西方優(yōu)越”與“種族中心主義”，堅(jiān)持以平等的原則接受一切文化與個(gè)體心理差異;（3）以人與人之間的“對(duì)話”――互動(dòng)過(guò)程研究取代傳統(tǒng)心理學(xué)的認(rèn)知中心;（4）重視理論的前構(gòu)性;（5）主張用語(yǔ)義學(xué)、解釋學(xué)的方法作為社會(huì)心理學(xué)研究方法的重要補(bǔ)充。
后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)到目前為止還處于理論探索階段，尚未形成比較成熟的理論體系，有關(guān)它對(duì)社會(huì)心理學(xué)研究和發(fā)展所產(chǎn)生或?qū)?huì)產(chǎn)生的影響也眾說(shuō)紛紜。但后現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)的思想、觀念被越來(lái)越多的人解釋也標(biāo)志著社會(huì)心理學(xué)研究正在發(fā)生重要的文化轉(zhuǎn)型。
2、“文化的”社會(huì)心理學(xué)興起
如果說(shuō)作為當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)文化轉(zhuǎn)向的重要標(biāo)志，后現(xiàn)代心理學(xué)還僅僅是表現(xiàn)為一種思想、觀念形態(tài)，文化社會(huì)心理學(xué)則已經(jīng)形成相對(duì)完備的體系，能夠?yàn)槲幕D(zhuǎn)向提供更加翔實(shí)的研究資料。
從社會(huì)心理學(xué)學(xué)科內(nèi)部的發(fā)展邏輯來(lái)看，文化社會(huì)心理學(xué)是試圖消解認(rèn)知主義危機(jī)的產(chǎn)物：從學(xué)科外部的影響來(lái)看，文化社會(huì)心理學(xué)是七八十年代印度、新西蘭、土耳其等非西方文化傳統(tǒng)的心理學(xué)界的本土化心理學(xué)研究及這一時(shí)期其他相關(guān)學(xué)科，包括科學(xué)哲學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)、臨床心理學(xué)、文化人類(lèi)學(xué)等的研究成果向社會(huì)心理學(xué)研究滲透的結(jié)果。與“認(rèn)知的”社會(huì)心理學(xué)相比，“文化的”社會(huì)心理學(xué)的興起意味著當(dāng)代社會(huì)心理學(xué)研究的一系列重大轉(zhuǎn)變。
“文化的”社會(huì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)到人的心理實(shí)質(zhì)上是一種文化建構(gòu)，在文化社會(huì)心理學(xué)中，文化與心理不再是兩個(gè)相互分離、獨(dú)立的要素，而是一個(gè)不可分割的整體：心理是文化投射，是文化對(duì)應(yīng)物。
文化社會(huì)心理學(xué)完全是一種“文化的”視角，它顛倒了認(rèn)知社會(huì)心理學(xué)的思維邏輯，將文化前置，將心理作為文化的延伸或?qū)?yīng)物置于審視的地位。文化社會(huì)心理學(xué)要著重討論的是，人的心理如何形成以及在何種程度是文化的表現(xiàn)？站在“文化的”立場(chǎng)，過(guò)去人們普遍接受的“西方”心理學(xué)研究模式不能被接受的，在這種思想的指導(dǎo)下，文化社會(huì)心理學(xué)將研究重點(diǎn)導(dǎo)向心理學(xué)的“本土化”問(wèn)題和個(gè)體在特定社會(huì)文化背景中的“社會(huì)化”問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)對(duì)心理學(xué)的文化內(nèi)涵的理解、分析。
三、社會(huì)心理學(xué)文化轉(zhuǎn)向的意義
西方心理學(xué)一直對(duì)文化存在著忽略，這種忽略很大程度上是與其個(gè)體主義傾向有關(guān)。個(gè)體主義把心理學(xué)的研究看成是個(gè)體心理的探討。在意識(shí)與行為的研究中不是從個(gè)體所處的文化歷史背景出發(fā)，而是從個(gè)體的角度，分析個(gè)體的內(nèi)部動(dòng)因和外在行為。這種社會(huì)心理學(xué)研究中的個(gè)體主義傾向排斥了文化因素的考慮，文化的研究由此為心理學(xué)家所忽略或拒絕。而文化的轉(zhuǎn)向無(wú)疑對(duì)克服西方社會(huì)心理學(xué)中個(gè)體主義傾向有著積極的意義。
同時(shí)，西方社會(huì)心理學(xué)的文化轉(zhuǎn)向可以促進(jìn)心理學(xué)與社會(huì)文化的緊密聯(lián)系，而同本土文化緊密聯(lián)系的社會(huì)心理學(xué)更符合社會(huì)的需要，因此更具有實(shí)際效用。傳統(tǒng)的西方社會(huì)心理學(xué)由于把追求的目標(biāo)定位在一般的、抽象的、普遍適用的心理科學(xué)模式上，不考慮特殊文化條件對(duì)心理學(xué)的需要和要求，因而脫離社會(huì)生活的實(shí)際，成為一種純學(xué)術(shù)追求。因此，緊密聯(lián)系本土文化的實(shí)際，考慮本土文化的特殊需要，研究本土特殊文化條件下的人的心理特征應(yīng)該是全球心理學(xué)工作者共同努力方向。
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本文，，就心理學(xué)畢業(yè)論文較為熱門(mén)的研究方向，整理歸納如下：
方向一：感知覺(jué)研究
這類(lèi)研究多為實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方向。從人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等研究。這類(lèi)研究可以反映當(dāng)時(shí)前沿學(xué)科水平，社會(huì)的進(jìn)步情況等。但近幾年在這類(lèi)研究的人數(shù)減少很多。
方向二：思維研究
思維和語(yǔ)言的關(guān)系研究一直是該方向研究的熱點(diǎn)，概念是思維的基本單位。心理學(xué)者用漢字假設(shè)測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，并?duì)概念形成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，問(wèn)題解決作為復(fù)雜的心理過(guò)程，是眾多心理學(xué)工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。
方向三：個(gè)性研究
【摘 要】目前，我國(guó)的新聞與傳播碩士在培養(yǎng)的過(guò)程中存在實(shí)踐缺乏和師資隊(duì)伍不完善等問(wèn)題。因此，本文通過(guò)對(duì)美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院培養(yǎng)模式的探索分析，并針對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)碩士的教育特點(diǎn)，提出具有密蘇里特色的新聞與傳播碩士的培養(yǎng)模式：增加新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，建立多元化的人才引進(jìn)和考核機(jī)制，完善“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞 密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士
一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)
早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專(zhuān)業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問(wèn)題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專(zhuān)門(mén)人才?！?/p>
但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問(wèn)題。
1、課程設(shè)置與師資配備無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分
雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專(zhuān)業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來(lái)的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來(lái)的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無(wú)幾。而且，專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過(guò)少或是沒(méi)有相應(yīng)的老師授課而不能開(kāi)課。最終，專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒(méi)有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足新聞媒體部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過(guò)于寬松
專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫(xiě)作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺
國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專(zhuān)任教師須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)?！钡趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o(wú)法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無(wú)故中斷碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。
二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。
1、獨(dú)特的課程設(shè)置
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特·威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專(zhuān)業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫(xiě)作、編輯等技能。
2、完善的實(shí)踐體系
在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙——《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門(mén)實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。
3、嚴(yán)格的考核機(jī)制
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專(zhuān)業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門(mén)課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫(xiě)稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。
4、多元的師資隊(duì)伍
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專(zhuān)業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。
三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示
盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。
1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。
2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度
目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來(lái)的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。
與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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④董小玉、韓丹雨，《開(kāi)放·實(shí)踐·融合：構(gòu)建西部高校新聞傳播學(xué)碩士生培養(yǎng)體系》[J].《當(dāng)代傳播》，2012（10）
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⑥黨苗苗，《當(dāng)代新聞學(xué)研究生教育的困惑與出路》[J].《東南傳播》，2008（11）
【關(guān)鍵詞】密蘇里大學(xué) 雙師型 新聞與傳播碩士
一、我國(guó)新聞與傳播碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)
早年，我國(guó)高校以新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)術(shù)型碩士教育為主，目的是為了培養(yǎng)教學(xué)和科研專(zhuān)業(yè)人才。但傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式使得新聞學(xué)和傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生有著知識(shí)體系單薄、創(chuàng)新思維弱等問(wèn)題特點(diǎn)，不能適應(yīng)新聞與傳播事業(yè)發(fā)展的需求。于是，國(guó)務(wù)院委員會(huì)在2010 年批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)新聞與傳播碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位，其目標(biāo)是：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專(zhuān)門(mén)人才。”
但是在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及師資隊(duì)伍等方面都存在著或多或少的問(wèn)題。
1、課程設(shè)置與師資配備無(wú)法嚴(yán)格區(qū)分
雖然學(xué)界已經(jīng)將“學(xué)術(shù)型碩士”和“專(zhuān)業(yè)型碩士”嚴(yán)格區(qū)分，高校也因此將原來(lái)的新聞與傳播專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行修改。但是在專(zhuān)業(yè)碩士的課程設(shè)置里，某些實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程仍然是由原來(lái)的理論課教師授課，所講授的內(nèi)容與之前的相差無(wú)幾。而且，專(zhuān)業(yè)選修課的開(kāi)課也是根據(jù)學(xué)生的選課人數(shù)及老師的上課時(shí)間而定，有些對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士比較重要的課程，卻因?yàn)檫x課人數(shù)過(guò)少或是沒(méi)有相應(yīng)的老師授課而不能開(kāi)課。最終，專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方案并沒(méi)有太大區(qū)別，這些課程的學(xué)習(xí)不能滿(mǎn)足新聞媒體部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)和能力的需求，不能達(dá)到培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型新聞傳播專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性缺乏及考核機(jī)制過(guò)于寬松
專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)位的設(shè)置主要目的是為了培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，特別是對(duì)于新聞與傳播學(xué)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，更需要突出學(xué)生的實(shí)踐能力。但是在實(shí)際的教學(xué)中，新聞與傳播碩士的課程內(nèi)容往往還是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐課程并不多。各高校在新聞與傳播專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投資力度不夠，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。并且，高校對(duì)于新聞與傳播碩士的考核機(jī)制仍然側(cè)重于科研能力和學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，因此新聞與傳播碩士把大部分精力放在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和論文寫(xiě)作上，實(shí)踐活動(dòng)相應(yīng)減少。同時(shí)，大多數(shù)新聞與傳播碩士所發(fā)表的論文學(xué)術(shù)性不高，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)型碩士學(xué)生在學(xué)術(shù)要求與實(shí)踐能力上都達(dá)不到研究生應(yīng)有水平。
3、師資隊(duì)伍建設(shè)的管理欠缺
國(guó)務(wù)院委員會(huì)在培養(yǎng)新聞與傳播碩士的培養(yǎng)方案中指出：“新聞與傳播碩士專(zhuān)任教師須具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和教育教學(xué)水平。重視吸收來(lái)自新聞與傳播實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，構(gòu)建‘雙師型’的師資結(jié)構(gòu)?！钡趯?shí)際教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，各高校對(duì)新聞與傳播碩士的師資配置上有很大差別。校內(nèi)的教師理論知識(shí)豐富，但是缺乏實(shí)踐能力；校外聘請(qǐng)的教師，雖然實(shí)踐能力較強(qiáng)，但是很多外聘教師在名義上作為新聞與傳播碩士的兼職導(dǎo)師，多數(shù)導(dǎo)師并未盡到指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任，更多情況學(xué)生還是與校內(nèi)教師完成科研項(xiàng)目。同時(shí)，高校對(duì)校外教師缺乏有效的管理，兼職教師可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞯脑驘o(wú)法定期指導(dǎo)學(xué)生，甚至無(wú)故中斷碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的課程和其他工作。
二、美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院作為美國(guó)第一個(gè)開(kāi)設(shè)新聞學(xué)碩士學(xué)位課程的大學(xué)，其有著悠久的歷史文化和雄厚的師資隊(duì)伍，更是在新聞教育上有著自身獨(dú)特的教學(xué)理念與教學(xué)模式，其獨(dú)創(chuàng)的“密蘇里方法”（包括課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系）對(duì)美國(guó)的新聞教育都有著深遠(yuǎn)的影響。
1、獨(dú)特的課程設(shè)置
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院院長(zhǎng)沃爾特?威廉姆斯在建院初期提出他的教學(xué)理念：實(shí)踐是新聞學(xué)習(xí)的最好方法；新聞工作不是封閉性的，而是一項(xiàng)面向全世界的工作。正是由于這樣的教學(xué)理念，密蘇里新聞學(xué)院培育出全世界優(yōu)異的新聞界人才。在課程設(shè)置上，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院是將碩士學(xué)位教育的專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，研究生二年制的學(xué)生一共有16種專(zhuān)業(yè)方向，且每個(gè)方向都有不同的課程（“4+1項(xiàng)目”即本碩連讀的學(xué)生也有9種不同方向的課程設(shè)置）。課程包括理論知識(shí)：美國(guó)新聞史、新聞學(xué)基本規(guī)范、傳播法等；實(shí)踐能力包括讓學(xué)生掌握基本采訪、寫(xiě)作、編輯等技能。
2、完善的實(shí)踐體系
在碩士生的錄取方面，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院也會(huì)優(yōu)先考慮具有媒體工作經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，這并不是忽略那些完全沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的申請(qǐng)者，而是對(duì)于這些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或是經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力提供實(shí)踐的平臺(tái)：在創(chuàng)辦密蘇里新聞學(xué)院的同時(shí)，學(xué)校也創(chuàng)辦了一份面向社會(huì)發(fā)行的報(bào)紙――《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》，在校學(xué)生可以在該報(bào)社兼職。不僅如此，學(xué)院還創(chuàng)辦了日?qǐng)?bào)、商報(bào)、電臺(tái)等，在這些媒體中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要選擇部門(mén)實(shí)踐。密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院主辦的KOMU是美國(guó)國(guó)家廣播電視臺(tái)NBC的一個(gè)分支機(jī)構(gòu)，在這家商業(yè)電視臺(tái)里，記者、制片人和電視錄像制作人都由學(xué)生擔(dān)任。在這些機(jī)構(gòu)中，密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的學(xué)生獲得了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，也使得學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后更加符合新聞媒體對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。
3、嚴(yán)格的考核機(jī)制
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的專(zhuān)業(yè)碩士需要在研究生階段完成不少于37個(gè)學(xué)分的課時(shí)，平均每學(xué)期修4門(mén)課。除了新聞與傳播知識(shí)的理論課外，學(xué)生還需要修一定的實(shí)踐課。成為《哥倫比亞密蘇里人報(bào)》的記者就是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間為報(bào)紙采訪、寫(xiě)稿、編輯。在密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的碩士畢業(yè)生中，有75%的學(xué)生選擇做專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，他們畢業(yè)后直接去新聞媒體工作而不會(huì)選擇攻讀博士學(xué)位，因此，這部分畢業(yè)生更希望對(duì)自身的工作技能有更好的鍛煉，他們將目標(biāo)放在了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域上；而剩余的25%需要繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生則選擇提交畢業(yè)論文。
4、多元的師資隊(duì)伍
密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的師資分為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師和學(xué)術(shù)教授兩個(gè)方面。學(xué)院對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師主要注重于他們的工作經(jīng)驗(yàn)、授課技能和專(zhuān)業(yè)成果上，這些教師大多數(shù)都是在業(yè)界有多年的媒體工作經(jīng)驗(yàn)，能傳授給學(xué)生豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教師們擁有廣闊的人脈關(guān)系網(wǎng)，能為學(xué)生的求職道路指點(diǎn)迷津。在對(duì)學(xué)術(shù)教授的考查上，學(xué)院更傾向于他們的科研能力、講授能力和學(xué)術(shù)成果等。學(xué)術(shù)教授不僅為學(xué)生授課，也會(huì)參與院內(nèi)外學(xué)術(shù)或行政會(huì)議，擔(dān)任研究生論文評(píng)審委員，帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目。
三、對(duì)我國(guó)高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的啟示
盡管密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)上具有很強(qiáng)的借鑒性，但是由于中國(guó)和美國(guó)在文化以及社會(huì)制度等方面都有很大的差異，所以不能完全照搬密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院的教學(xué)模式，必須結(jié)合我國(guó)國(guó)情，制定出適合中國(guó)新聞與傳播碩士的“密蘇里方法”。
1、加強(qiáng)新聞與傳播碩士課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
在進(jìn)行新聞與傳播碩士教育的培養(yǎng)過(guò)程中，必須嚴(yán)格與學(xué)術(shù)型碩士區(qū)分開(kāi)，不能再采用“一刀切”的培養(yǎng)模式。在這期間，各高?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，打造相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)新聞與傳播碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，有實(shí)力的高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)辦自主的面向社會(huì)的新聞媒體，不僅提升了學(xué)院的聲譽(yù)，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的視野。其次，充分利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。新聞與傳播碩士除了學(xué)到課堂上的理論知識(shí)之外，也可以利用學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)得到自身實(shí)踐能力的提高。此外，要加強(qiáng)與校外媒體單位的合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在教學(xué)內(nèi)容上，我國(guó)大部分高校都還停留在一成不變的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將全世界新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果與研究方法傳授于學(xué)生，同時(shí)也要多提供學(xué)生出國(guó)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解在不同文化下的媒體運(yùn)作的特點(diǎn)。
2、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)，改進(jìn)管理制度
目前，我國(guó)高校大部分課程還是由校內(nèi)理論教師進(jìn)行授課，已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求，因此構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍儼然成為當(dāng)前最緊迫的任務(wù)。一方面，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)教師和外聘教師的協(xié)調(diào)，引進(jìn)優(yōu)秀的校外兼職教師。例如可以聘請(qǐng)一些新聞單位的資深記者和編輯，加強(qiáng)校內(nèi)外師資的交流。另一方面，原來(lái)的校內(nèi)在職教師也可以安排到媒體單位掛職鍛煉，提高自身的實(shí)踐能力。
與之相對(duì)應(yīng)，師資隊(duì)伍的管理也成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)于校內(nèi)教師可以設(shè)立校內(nèi)教師評(píng)估委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)校內(nèi)教師的引進(jìn)、晉升、評(píng)定和解約等。對(duì)于外聘教師的評(píng)估，應(yīng)由各地方政府建立起地方性的教師評(píng)估機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)校外教師的能力評(píng)定及教師的引進(jìn)等，加速該地區(qū)的“雙師型”師資隊(duì)伍的建構(gòu)。
參考文獻(xiàn)
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一、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的重要性
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的指向十分清晰，以培養(yǎng)具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、熟練掌握業(yè)務(wù)技能技巧、能夠向其他相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展和滲透的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。為適應(yīng)媒體工作，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要掌握一定的新聞知識(shí)，又要具備相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)操作能力。因?yàn)樾侣剬W(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的絕大部分學(xué)生將要在各類(lèi)媒體從事新聞工作，所以新聞學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，它的實(shí)踐性特征很明顯。誰(shuí)都知道，新聞專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握充分的采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影等業(yè)務(wù)技能，是新聞教育義不容辭的責(zé)任。[1]
新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的本質(zhì)要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)抓得好，落到實(shí)處，學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力就強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)就打得牢，畢業(yè)后工作上手也快，成長(zhǎng)空間就大，用人單位自然滿(mǎn)意。因此，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)一方面要傳授學(xué)生新聞理論知識(shí)，另一方面要培訓(xùn)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能。最好要統(tǒng)一合并采訪寫(xiě)作課程，讓學(xué)生親自投入新聞火線上；完全以新聞室的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求之，練習(xí)與批判并重。切忌疊床架屋式的紙上談兵，像個(gè)反復(fù)背誦食譜而不下廚的主婦。[2]新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)技能技巧主要是通過(guò)新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行的。
部分新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在校園內(nèi)進(jìn)行。然而，校園終究不是社會(huì)，如果所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都在校園內(nèi)進(jìn)行，那么這種閉門(mén)造車(chē)式的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的新聞實(shí)踐是脫節(jié)的，與新聞實(shí)踐脫節(jié)的教學(xué)活動(dòng)顯然不利于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。當(dāng)然，學(xué)校也可以臨時(shí)找一家或幾家媒體作為實(shí)踐教學(xué)的地點(diǎn)，但聯(lián)系媒體費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)校教師也不方便到現(xiàn)場(chǎng)去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，教學(xué)效果也不好。一個(gè)固定的高質(zhì)量的新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地完全可以克服上述弊病。通過(guò)和相關(guān)媒體合作建設(shè)一個(gè)長(zhǎng)期、固定的實(shí)踐教學(xué)基地，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的缺口，為學(xué)生創(chuàng)造出更好的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件。我們認(rèn)為在新聞教育中也應(yīng)提倡產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)模式，走出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)現(xiàn)代新聞教育要求的新路。應(yīng)提倡新聞教育機(jī)構(gòu)和新聞教育工作者走出校門(mén)，廣泛聯(lián)系新聞傳播機(jī)構(gòu)，采取多種形式同社會(huì)各界合作，創(chuàng)造出好的新聞教育條件。[3]
在基地進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)，可以讓學(xué)生了解和掌握傳播媒介的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展?fàn)顩r，體察媒體的經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、制作、管理和發(fā)行等方面的技能技巧。在基地內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生深刻理解和融會(huì)貫通專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生畢業(yè)后及時(shí)找到自己比較滿(mǎn)意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會(huì)的需要?？梢哉f(shuō)，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論走向?qū)嵺`，從校園進(jìn)入社會(huì)，從學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向就業(yè)的一個(gè)重要階梯。
二、在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)
新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)主要是基于培養(yǎng)符合社會(huì)需求的新聞學(xué)合格人才的需要。學(xué)校和媒體可以共同利用基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)和媒介研究，實(shí)現(xiàn)媒體資源和學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。新聞學(xué)學(xué)生可以在基地內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，鍛煉、提高專(zhuān)業(yè)技能、技巧。
（一）專(zhuān)業(yè)考察環(huán)節(jié)
學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，組織新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地考察。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)了解、體驗(yàn)新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、經(jīng)營(yíng)管理、發(fā)行等新聞活動(dòng)，明晰當(dāng)今新聞事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。專(zhuān)業(yè)考察是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中反映、檢驗(yàn)教學(xué)水平的重要一環(huán)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)新聞行業(yè)和新聞職業(yè)認(rèn)同度的一種重要實(shí)踐教學(xué)形式。當(dāng)然，組織學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)新聞實(shí)踐活動(dòng)，也有助于學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)。
（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是指新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)化新聞媒體參與實(shí)際新聞工作的一種實(shí)習(xí)模式，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案必須有專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行。在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要全面了解新聞媒體的性質(zhì)、特點(diǎn)及工作內(nèi)容。在學(xué)校指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生親自參與新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像、經(jīng)營(yíng)、管理、發(fā)行等實(shí)際工作，鍛煉和提高自己的實(shí)際操作能力。在基地實(shí)習(xí)的新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要全面掌握采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等業(yè)務(wù)技能，能夠獨(dú)立地、高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，完成一定數(shù)量的署名作品。
（三）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
為滿(mǎn)足新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識(shí)的新聞學(xué)高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合不斷引向深入，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還必須重視畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文工作是專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的延伸和深化，也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的重要途徑。新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文可以在新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)撰寫(xiě)，把實(shí)踐教學(xué)基地作為研究對(duì)象，研究基地所屬媒體的特點(diǎn)及運(yùn)營(yíng)等方面的問(wèn)題。當(dāng)然，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文也可以在基地媒體工作人員的指導(dǎo)下完成。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
畢業(yè)實(shí)習(xí)是新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行的一個(gè)主要培養(yǎng)就業(yè)能力的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以在新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實(shí)習(xí)可以采用靈活多樣的方式，可以讓學(xué)生考察媒體工作人員實(shí)際工作的情況，也可以讓基地的媒體人事部門(mén)介紹如何培養(yǎng)和管理工作人員，還可以讓媒體工作人員召開(kāi)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)有助于樹(shù)立學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和職業(yè)理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)歸屬感，讓學(xué)生感受新聞工作人員的職業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度，有助于學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、找到自己比較滿(mǎn)意的工作，并且能夠很快地適應(yīng)工作和社會(huì)的需要。
三、新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要內(nèi)容
新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該以服務(wù)教學(xué)需要作為自己的立足點(diǎn)，要從滿(mǎn)足教學(xué)需要的角度出發(fā)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱的要求，確定科學(xué)、合理的基地建設(shè)內(nèi)容。當(dāng)然，為保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和基地的使用效果，可以根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整基地建設(shè)內(nèi)容。一般而言，新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該包含如下內(nèi)容：
（一）構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系
在原有實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，基于新聞學(xué)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)基地的現(xiàn)有設(shè)備和人員資源，設(shè)置更加合理可行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建與新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)考察-專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)-畢業(yè)論文-畢業(yè)實(shí)習(xí)的多層次、多模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，為強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力服務(wù)。
（二）實(shí)行雙導(dǎo)師制度
新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的雙導(dǎo)師制度，學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃方向，雙向選擇校內(nèi)導(dǎo)師和媒體導(dǎo)師各一名。為確保教學(xué)質(zhì)量，每個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師與媒體導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不宜過(guò)多，一般不應(yīng)該超過(guò)4人。實(shí)踐教學(xué)基地要建立學(xué)生與雙導(dǎo)師之間的聯(lián)系手冊(cè)，媒體導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并聯(lián)合評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，基地應(yīng)該具體規(guī)定學(xué)生跟隨媒體導(dǎo)師實(shí)習(xí)的時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，大一到大二學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫(xiě)一線的實(shí)習(xí)時(shí)間不能少于1個(gè)月，大三學(xué)生每年跟隨媒體導(dǎo)師在采寫(xiě)一線實(shí)習(xí)的時(shí)間不能少于3個(gè)月。
（三）搭建全媒體語(yǔ)境下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
依托新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地，結(jié)合各類(lèi)媒體對(duì)應(yīng)用型新聞人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，參照媒體從業(yè)人員所必需的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，搭建全媒體語(yǔ)境下學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)在基地進(jìn)行的多個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生既了解報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的傳播規(guī)律，又熟悉互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新媒體的傳播規(guī)律。新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、電子攝像等知識(shí)模塊要貫穿到在基地內(nèi)進(jìn)行的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生能夠在專(zhuān)業(yè)考察、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中充分利用媒體的資源和設(shè)備。媒體的領(lǐng)導(dǎo)、記者、編輯對(duì)學(xué)生進(jìn)行新聞采訪、新聞寫(xiě)作、新聞編輯、新聞評(píng)論、新聞攝影、電子攝像等業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)，學(xué)生能夠參加媒體的采訪、編輯、評(píng)論、攝影、攝像等各項(xiàng)新聞活動(dòng)，從而熟悉基本的新聞業(yè)務(wù)和新聞流程。如何發(fā)現(xiàn)新聞線索、如何判斷新聞價(jià)值、如何用簡(jiǎn)潔文字將新聞事件以受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表現(xiàn)出來(lái)等能力，都進(jìn)一步得到了鍛煉和加強(qiáng)，為學(xué)生以后走向新聞工作崗位積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好心理上、知識(shí)上和技能上的準(zhǔn)備。
（五）創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的辦學(xué)模式
新聞學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地以學(xué)生和媒體需求為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的辦學(xué)模式。媒體工作人員全程參與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校的教師、學(xué)生也可利用各自的優(yōu)勢(shì)參與媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)之中。學(xué)校教師、學(xué)生可以經(jīng)常性地參加媒體的新聞策劃會(huì)，為媒體的定位出謀劃策，幫助媒體解決運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的難題，一些學(xué)生的畢業(yè)論文也可以結(jié)合媒體的實(shí)際需要進(jìn)行研究。通過(guò)基地的建設(shè)，媒體和學(xué)校都將得到實(shí)質(zhì)性提升，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。
（六）建立具有示范作用的校企合作人才培養(yǎng)基地
目前,新聞業(yè)在產(chǎn)業(yè)化與網(wǎng)絡(luò)化的雙重壓力下,正經(jīng)歷著生死定奪的“鐵壁突圍”大戰(zhàn)。尤其報(bào)業(yè)正面臨讀者減少、閱讀率下降、廣告收入下滑的發(fā)展困境,以致“報(bào)業(yè)冰河期”、“報(bào)業(yè)拐點(diǎn)”、“報(bào)紙消亡論”等“唱衰”紙媒的論點(diǎn)甚囂塵上。新聞業(yè)如何生存和競(jìng)爭(zhēng)、報(bào)業(yè)如何發(fā)展成為社會(huì)各界關(guān)注的熱門(mén)話題。去年在斯坦福大學(xué)校園召開(kāi)的第四屆創(chuàng)新新聞學(xué)大會(huì)(The Fourth Conference on Innovation Journalism)可以為我們帶來(lái)對(duì)該問(wèn)題認(rèn)識(shí)的新視野。
自2004年召開(kāi)第一屆創(chuàng)新新聞學(xué)大會(huì)以來(lái),斯坦福大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新研究中心每年召開(kāi)會(huì)議,研討創(chuàng)新與新聞的互動(dòng)關(guān)系,規(guī)劃創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展,去年已是第四屆。全球30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的203名代表共聚一堂,圍繞大會(huì)“增進(jìn)新聞與創(chuàng)新相互促進(jìn)發(fā)展的理解,認(rèn)清創(chuàng)新新聞學(xué)的相關(guān)知識(shí)”的目標(biāo)對(duì)新聞與創(chuàng)新的互動(dòng)關(guān)系進(jìn)行了為期3天的深入探討。
新聞業(yè)促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展
大會(huì)主席David Nordfors(創(chuàng)新新聞學(xué)創(chuàng)始人、斯坦福知識(shí)創(chuàng)新研究工程負(fù)責(zé)人)在大會(huì)主題發(fā)言中指出:在技術(shù)創(chuàng)新中,新聞工作者具有自己的特殊作用。他們通過(guò)對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的報(bào)道與分析,參與和影響創(chuàng)新的方向與過(guò)程。他們盡全力強(qiáng)化區(qū)域咨詢(xún)采集的能力,加大對(duì)覆蓋領(lǐng)域監(jiān)控的密度和深度,成為區(qū)域市場(chǎng)中的資訊強(qiáng)者。
斯坦福大學(xué)創(chuàng)新新聞科研項(xiàng)目的組織者Turo Uskali在大會(huì)發(fā)言《新聞業(yè)在創(chuàng)造硅谷神話中的作用》中強(qiáng)調(diào):在洶涌澎湃的創(chuàng)新革命中,新聞業(yè)并非完全被動(dòng),它可以通過(guò)創(chuàng)新發(fā)揮積極作用,尤其在傳播新概念和新方法中發(fā)揮了至關(guān)重要作用,因?yàn)閯?chuàng)新是一種新事物的介紹;媒體可為多領(lǐng)域創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造“共同語(yǔ)言”,為創(chuàng)新提供共享平臺(tái)。科技創(chuàng)新也可以依賴(lài)傳媒得以迅速擴(kuò)展和普及,互相借勢(shì),傳遍全球。他通過(guò)對(duì)比紐約時(shí)報(bào)、洛杉磯時(shí)報(bào)、華盛頓郵報(bào)、華爾街日?qǐng)?bào)等在創(chuàng)造硅谷神話中的作用,指出紐約時(shí)報(bào)在其中發(fā)揮了主導(dǎo)作用,驗(yàn)證了自己建立的創(chuàng)新擴(kuò)散模式:創(chuàng)新首先被一個(gè)新聞工作者發(fā)明,然后被其他媒體采用,最后傳遍全球。
Vibacom網(wǎng)站的創(chuàng)始人Vilma Luoma-aho在論文《創(chuàng)新的信譽(yù)形成》中,闡述了新聞業(yè)在創(chuàng)新的信譽(yù)形成過(guò)程中的作用。他認(rèn)為:盡管創(chuàng)新新聞學(xué)的新聞過(guò)程已被廣泛檢測(cè),但是創(chuàng)新的信譽(yù)形成過(guò)程卻被忽略。創(chuàng)新的信譽(yù)很大程度上決定了創(chuàng)新的成功和未來(lái)。創(chuàng)新的信譽(yù)通常通過(guò)媒體來(lái)形成,特別是新聞工作者個(gè)人對(duì)待創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度;除了媒體,還有別的途徑也有助于創(chuàng)新信譽(yù)的形成,但是學(xué)者們認(rèn)為,創(chuàng)新信譽(yù)的形成不同于傳統(tǒng)信譽(yù)的形成,尤其新聞業(yè)在公司和團(tuán)體信譽(yù)的形成過(guò)程中,發(fā)揮著中心的作用。
技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)新聞業(yè)的革新
大會(huì)代表們?cè)谟懻撔侣劥龠M(jìn)創(chuàng)新的同時(shí),也關(guān)注到創(chuàng)新正在改變著新聞的專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵和新聞工作者的工作模式和流程,甚至改變著新聞與社會(huì)的關(guān)系。
以色列傳播學(xué)學(xué)者Noam Lemelshtrich Latar認(rèn)為:技術(shù)創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)諸多變化,影響著人類(lèi)的個(gè)人和社會(huì)發(fā)展。驅(qū)動(dòng)社會(huì)發(fā)生主要變化的是技術(shù)創(chuàng)新。它已經(jīng)廣泛影響到意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化變異乃至人類(lèi)行為等,并影響到?jīng)Q策者的思考方式。新聞工作者應(yīng)該有一個(gè)廣闊的視野,盡可能從中長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度分析報(bào)道對(duì)創(chuàng)新的影響,準(zhǔn)確預(yù)測(cè)技術(shù)創(chuàng)新對(duì)新聞業(yè)的改善和更好地告知公眾和決策者的影響。
巴基斯坦財(cái)經(jīng)報(bào)紙Business Recorder記者Saida Fazal在論文《發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新報(bào)道》中,認(rèn)為:發(fā)展中國(guó)家的創(chuàng)新將引發(fā)社會(huì)巨變,也將遍及社會(huì)的各個(gè)角落。創(chuàng)新報(bào)道者的主要挑戰(zhàn)是在萌發(fā)階段發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的價(jià)值。對(duì)于他們,即便是那些來(lái)自已經(jīng)觸手可及的技術(shù)進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)微弱信號(hào)也是一件艱巨的任務(wù);更艱巨的任務(wù)是,來(lái)自靈感的創(chuàng)新報(bào)道并不能得到充分的檢驗(yàn),于是不得不警惕被宣傳家利用。
芬蘭創(chuàng)新新聞學(xué)學(xué)者Anders Frick在大會(huì)上主要介紹了新聞工作者發(fā)現(xiàn)和報(bào)道微弱信號(hào)的準(zhǔn)則。他認(rèn)為:弱信號(hào)是即將發(fā)生變化的第一個(gè)信號(hào)或暗示。因此,新聞工作者要充分利用專(zhuān)家當(dāng)好天線,同他們建立友誼,取得他們的信任,緊密聯(lián)系學(xué)術(shù)研究。新聞工作者發(fā)現(xiàn)微弱信號(hào)的三種好方法:網(wǎng)絡(luò)、自我理解能力、信任。對(duì)研究對(duì)象和學(xué)術(shù)研究的激情是非常有幫助的;有助于解釋弱信號(hào)的信息應(yīng)該與同行分享,并請(qǐng)教專(zhuān)家與讀者互動(dòng)。
瑞典新聞出版協(xié)會(huì)項(xiàng)目經(jīng)理Malin Picha在大會(huì)發(fā)表了題為《移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)手段――改變媒體習(xí)慣和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)新聞業(yè)》的演說(shuō),他認(rèn)為:當(dāng)移動(dòng)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)手段進(jìn)入人們的日常生活時(shí),媒介市場(chǎng)將發(fā)生劇變,并對(duì)傳統(tǒng)新聞業(yè)構(gòu)成強(qiáng)勁的挑戰(zhàn)，從來(lái)沒(méi)有像今天這么強(qiáng),新技術(shù)對(duì)傳媒帶來(lái)的影響,內(nèi)容是基礎(chǔ),技術(shù)給人力量,我們可以強(qiáng)調(diào)內(nèi)容是根本,技術(shù)是手段,沒(méi)有技術(shù)不行。
另外,大會(huì)還討論了創(chuàng)新對(duì)新聞工作者的影響。如論文《創(chuàng)新過(guò)程報(bào)道:一個(gè)解放新聞?dòng)浾叩臋C(jī)會(huì)》、《增進(jìn)合作――一個(gè)創(chuàng)新新聞工作者的新挑戰(zhàn)》等,認(rèn)為:新聞工作者應(yīng)該成為社會(huì)議程的設(shè)置者和未來(lái)的報(bào)道者。創(chuàng)新新聞學(xué)將為他們提供更多的機(jī)會(huì)。增進(jìn)合作將為新聞工作者的創(chuàng)新報(bào)道提供極大的便利。
全球矚目創(chuàng)新新聞學(xué)發(fā)展
與會(huì)代表在探討新聞與創(chuàng)新互動(dòng)關(guān)系時(shí),也為創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,希望豐富它的內(nèi)涵,藉此推動(dòng)全球創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展。
斯洛文尼亞創(chuàng)新新聞學(xué)研究者Violeta Bulc在大會(huì)發(fā)言中,著重論述了在地方發(fā)展中創(chuàng)新新聞學(xué)的作用,認(rèn)為:創(chuàng)新新聞學(xué)逐漸成為創(chuàng)新體制可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)有力工具,創(chuàng)新新聞學(xué)的任務(wù),旨在保證地方個(gè)人或團(tuán)體的良性互動(dòng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的分享。
以色列傳播學(xué)者Noam Lemelshtrich Latar在論文《分析技術(shù)變化的工具:創(chuàng)新新聞學(xué)學(xué)者和學(xué)生的必備品》中指出:創(chuàng)新新聞學(xué)院課程應(yīng)該包括科幻、技術(shù)預(yù)測(cè)學(xué)、技術(shù)評(píng)估學(xué)、傳媒效果、數(shù)據(jù)分析、電磁學(xué)、數(shù)學(xué)、人文知識(shí)等多學(xué)科知識(shí)。
秘魯心理學(xué)家Amaro La Rosa在論文《創(chuàng)新、公開(kāi)議程和新聞事業(yè)》中表示:創(chuàng)新新聞學(xué)中,受眾研究至關(guān)重要,應(yīng)該從多學(xué)科的視角研究受眾,因?yàn)樾枰娴乩斫鈴?fù)雜的傳播、受眾接受創(chuàng)新信息和應(yīng)用創(chuàng)新建立公眾機(jī)構(gòu)的信息過(guò)程。
瑞典創(chuàng)新新聞學(xué)研究者、經(jīng)濟(jì)記者M(jìn)iriam Olsson在論文《具有讀者反饋和博客互動(dòng)的創(chuàng)新新聞學(xué),改善了創(chuàng)新新聞的報(bào)道嗎?》中指出:創(chuàng)新新聞學(xué)將完善創(chuàng)新新聞的報(bào)道;新媒體,如博客、在線新聞網(wǎng)站給讀者和博客更多的機(jī)會(huì),在線創(chuàng)新技術(shù)能給受眾帶來(lái)塑造和改變既定故事的能力,1%的在線者是內(nèi)容的制造者,20%是內(nèi)容的評(píng)論者，其余都是瀏覽者。
來(lái)自丹麥、芬蘭及其歐盟代表,都各自介紹了創(chuàng)新新聞學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,表明創(chuàng)新新聞學(xué)已成為整個(gè)歐洲新聞業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。
報(bào)業(yè)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的新途徑
這次大會(huì)上,一些關(guān)于創(chuàng)新與報(bào)業(yè)的觀點(diǎn)引起與會(huì)者的共鳴和全球普遍關(guān)注。他們認(rèn)為目前全球新聞業(yè)中的報(bào)業(yè)遭遇到新媒體的巨大挑戰(zhàn),應(yīng)對(duì)之策有二:一是不斷創(chuàng)新;二是改善經(jīng)營(yíng),廣開(kāi)財(cái)源。
雅虎副總裁洛伊德(Lem Lloyd)在大會(huì)上指出:數(shù)字化時(shí)代的報(bào)紙面臨的最大挑戰(zhàn)是新媒體,網(wǎng)絡(luò)吸引的讀者已過(guò)億,這些讀者應(yīng)為報(bào)業(yè)所共同爭(zhēng)取。他預(yù)測(cè),到2010年,網(wǎng)絡(luò)新聞帶動(dòng)的廣告將達(dá)90億美元。
大會(huì)主席David Nordfors在大會(huì)主題發(fā)言明確表示:今后報(bào)業(yè)的主流與非主流的劃分,不再是傳統(tǒng)意義上的所謂族裔與人口構(gòu)成之分,而是創(chuàng)新與否的區(qū)別。創(chuàng)新是報(bào)業(yè)的生命線。創(chuàng)新是報(bào)業(yè)發(fā)展的核心,是報(bào)業(yè)貫穿始終的靈魂,其中體制創(chuàng)新是報(bào)業(yè)發(fā)展的基石。
網(wǎng)上雜志“”的創(chuàng)辦者塔爾伯特(David Talbot)激烈抨擊報(bào)業(yè)公司在實(shí)行新聞壟斷方面的,以及缺乏想象力的管理方式。他認(rèn)為報(bào)業(yè)對(duì)變革準(zhǔn)備不足,面對(duì)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,先是趾高氣揚(yáng),然后自怨自艾,如果走向衰亡,不是他殺而是“自殺”。
圣荷西水星報(bào)主筆格爾(Vindu Goel)認(rèn)為:報(bào)紙必須要有新的生財(cái)之道。經(jīng)營(yíng)必須依靠傳媒優(yōu)勢(shì)發(fā)揮采編功能,在體制和機(jī)制上做出調(diào)整。報(bào)紙的經(jīng)營(yíng)資源從以前簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)進(jìn)行重新整合,和市場(chǎng)結(jié)合。
洛杉磯時(shí)報(bào)行政主管查德勒爾(Harry Chandler)提出幾種可能性,一種是給固定訂戶(hù)提供某些“獨(dú)有的服務(wù)”,在公司水平上經(jīng)營(yíng)多元化;另一種是“地區(qū)化”,用主要版面集中“地方性報(bào)道”,而不要面面俱到;第三種是使記者和編輯轉(zhuǎn)型,更平民化和博客化,建立富有特色的博客網(wǎng),使網(wǎng)絡(luò)與報(bào)紙結(jié)為一體。
有些與會(huì)代表主張:報(bào)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與創(chuàng)新技術(shù)的嫁接,通過(guò)不斷創(chuàng)新,在開(kāi)放式互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境,沖破平面媒體的發(fā)行局限,加強(qiáng)編讀互動(dòng),提高報(bào)刊競(jìng)爭(zhēng)力,提高增值服務(wù),仍會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。
【關(guān)鍵詞】傳媒；改革；“語(yǔ)法問(wèn)題”
【中圖分類(lèi)號(hào)】G206【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)2008年底在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院舉行。年會(huì)共收到來(lái)自北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、香港中文大學(xué)、美國(guó)雪城大學(xué)、日本早稻田大學(xué)等海內(nèi)外知名高校研究生的投稿近200篇，入選論文或摘要55篇。年會(huì)以“變革與傳播：中國(guó)傳媒三十年”為主題，旨在回顧30年來(lái)的傳媒改革，探索深化改革之路。會(huì)議主要從新聞學(xué)的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)，對(duì)改革進(jìn)程中遇到的傳媒體制、國(guó)際環(huán)境、消費(fèi)文化等“語(yǔ)法問(wèn)題”進(jìn)行檢視。為迎接2009年復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院八十周年院慶，年會(huì)特設(shè)了“研究•視域•變遷”等專(zhuān)場(chǎng)，省察了傳媒改革進(jìn)程中新聞傳播研究的進(jìn)展以及新聞傳播學(xué)科體系的形成與發(fā)展。
一、自由與法制：傳媒體制改革的重要主題
“新聞自由和新聞立法是研究新聞改革最重要的主題。”（孫旭培，2008）本次年會(huì)再次強(qiáng)調(diào)了傳媒體制改革過(guò)程中自由與法制的核心作用，深入闡發(fā)了現(xiàn)有體制下傳媒表達(dá)的困境，并在此基礎(chǔ)上思考了推進(jìn)傳媒體制改革的方法。
華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院特聘教授、原中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所所長(zhǎng)孫旭培教授作了主題演講。他認(rèn)為，如今改革達(dá)到新的階段，要再次重申新聞立法，以此來(lái)漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)更大程度的新聞自由。他引述了《人民日?qǐng)?bào)》2008年11月3日的評(píng)論：“應(yīng)加快新聞?lì)I(lǐng)域立法工作，繼續(xù)完善與新聞工作相關(guān)的法律法規(guī)，為做好新聞工作、提高輿論引導(dǎo)能力提供法律保障?！保ㄈA清，2008）他認(rèn)為，這預(yù)示著新聞立法將是今后進(jìn)一步推進(jìn)新聞改革的一個(gè)重要方向。（孫旭培，2008）
在此基礎(chǔ)上，孫旭培教授提出了從自由和立法角度研究新聞改革的13個(gè)研究議題：新聞自由權(quán)的具體研究、新聞自由的維度和尺度、宣傳本位與報(bào)道本位、社會(huì)穩(wěn)定與意見(jiàn)多元、新聞法治與社會(huì)效益、突發(fā)事件與新聞自由度、第二第三國(guó)際與新聞自由、清末與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期的新聞自由、新聞自由的急進(jìn)還是漸進(jìn)、媒介批評(píng)的法律規(guī)定、憲法中的言論出版自由與媒體創(chuàng)辦、新聞評(píng)議會(huì)制度、對(duì)新聞自由的法律救濟(jì)。他希望與會(huì)研究生秉承專(zhuān)業(yè)精神，能對(duì)以上議題規(guī)范地進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。（孫旭培，2008）
華中科技大學(xué)博士生盧家銀、崔明伍（2008）在入選論文《新聞媒體在利益表達(dá)中的困境》中，通過(guò)分析新聞媒體在公眾利益表達(dá)過(guò)程中遭遇的困境，為新聞立法提供了現(xiàn)實(shí)論證。他們認(rèn)為，新聞媒體在現(xiàn)有體制下既是黨和政府的“喉舌”，又是人民的“喉舌”，這在部分利益沖突的情況下將造成“喉舌”之困――媒體究竟應(yīng)遵照政府的宣傳策略，還是應(yīng)該直接表達(dá)民意。同時(shí)，市場(chǎng)也干預(yù)著傳媒的表達(dá)。因此，在多元利益的情況下，需要首先建立解決言論糾紛的憲法訴訟制度，為公眾利益表達(dá)提供司法保障；同時(shí)，建立公眾媒體等各類(lèi)媒體，將多元利益在傳媒中分割開(kāi)來(lái)，以保障每一方的表達(dá)權(quán)利。
復(fù)旦大學(xué)碩士生陰良（2008）也對(duì)當(dāng)下傳媒表達(dá)的困境提出了自己的看法。與盧家銀、崔明伍的研究不同的是，陰良選取外國(guó)媒體駐華記者這一特殊的群體進(jìn)行研究，訪談了16個(gè)來(lái)自不同國(guó)家、媒體的外國(guó)駐華記者，發(fā)現(xiàn)外國(guó)駐華媒體受到更復(fù)雜的社會(huì)控制；同時(shí)，研究立足于“人”，而不是直接分析“傳媒”，因此，在組織、行業(yè)、社會(huì)這三個(gè)層面外，還特別強(qiáng)調(diào)了個(gè)體層面的因素，提出了“傘兵記者”（parachute journalists）與長(zhǎng)期駐華記者（resident journalist）這兩種不同的派遣方式造成了個(gè)體認(rèn)知差異，并最終影響記者的表達(dá)。
清華大學(xué)博士生唐建英研究了歐盟《視聽(tīng)媒體服務(wù)指令》，提出了可供國(guó)內(nèi)參考的依據(jù)“線”和“非線”這兩種不同服務(wù)性質(zhì)來(lái)區(qū)分內(nèi)容規(guī)制程度的新思路。文章分析了歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制政策的演進(jìn)過(guò)程，闡述了《視聽(tīng)媒體服務(wù)指令》出臺(tái)過(guò)程中公共利益與產(chǎn)業(yè)利益的沖突，以及統(tǒng)一監(jiān)管與分層監(jiān)管規(guī)制原則的確立。文章指出，歐盟的“規(guī)制模式的探索無(wú)疑是超前的，其效果還有待在以后的政策實(shí)施中來(lái)評(píng)估”（唐建英，2008）。但目前新媒體的內(nèi)容規(guī)制也是我國(guó)政府公共政策和傳媒業(yè)面臨的重要課題，因此有較大的借鑒意義。
二、開(kāi)放與霸權(quán)：傳媒全球化進(jìn)程的現(xiàn)狀分析
傳媒改革的進(jìn)程與國(guó)家的開(kāi)放程度是緊密聯(lián)系的。30年來(lái)，中國(guó)媒體的國(guó)際環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？在奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等“焦點(diǎn)時(shí)刻”，中國(guó)傳媒應(yīng)該如何把握機(jī)遇走向世界？
本次年會(huì)入選論文中，有2篇在海外高校就讀的中國(guó)研究生撰寫(xiě)的文章。文章通過(guò)介紹、闡述、分析海外媒體，直接或間接地揭示了中國(guó)媒體當(dāng)下的國(guó)際環(huán)境。
美國(guó)雪城大學(xué)（Syracuse University）碩士生侯靜慧、馬瑜晶（2008）對(duì)1978年至2006年《紐約時(shí)報(bào)》關(guān)于中國(guó)報(bào)道進(jìn)行了內(nèi)容分析。研究采取了分層抽樣的方法，“年份”為抽樣“層”（strata），每層中隨機(jī)抽取10篇新聞報(bào)道，得樣本290篇。研究用GDP和進(jìn)出口總額來(lái)測(cè)量經(jīng)濟(jì)實(shí)力，其乘積作為自變量；報(bào)道量（quantity）與報(bào)道效價(jià)（valence）作為因變量。研究發(fā)現(xiàn)：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)，報(bào)道的數(shù)量顯著增加，而其中負(fù)面報(bào)道的比重也隨之增大。結(jié)合霸權(quán)理論，研究認(rèn)為這種負(fù)面報(bào)道增多的現(xiàn)象是因?yàn)槲鞣絿?guó)家的權(quán)力階級(jí)需要綜合利用大眾媒介中文化和意識(shí)形態(tài)方面的各類(lèi)信息，以求保證民眾的思想與現(xiàn)有社會(huì)秩序達(dá)到一致，即實(shí)現(xiàn)“媒介霸權(quán)”（media hegemony）。
日本早稻田大學(xué)的碩士生畢佳穎（2008），結(jié)合美國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的政治表現(xiàn)，分析了“個(gè)體內(nèi)容出版者”（individuation content publication）對(duì)政治的多元影響。文章認(rèn)為，“hegemony of the United States is also powered in a soft way（美國(guó)霸權(quán)以一種柔化的方式得到強(qiáng)化）”，即將“媒介霸權(quán)”隱藏在個(gè)體政治背后，通過(guò)技術(shù)控制以加強(qiáng)自身的權(quán)威性。文章對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了展望，中國(guó)會(huì)不會(huì)走“美國(guó)道路”，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展會(huì)對(duì)目前中國(guó)的民主政治建設(shè)產(chǎn)生怎樣的影響，文章希望能在今后的實(shí)踐中給出解答。
同樣關(guān)注霸權(quán)問(wèn)題的還有同濟(jì)大學(xué)的碩士生肖云帆（2008）。她分析了美國(guó)、英國(guó)、加拿大、俄羅斯、澳大利亞、新加坡、馬來(lái)西亞等不同國(guó)家地區(qū)的10種有代表性的英文報(bào)刊雜志關(guān)于2000年德國(guó)漢諾威世博會(huì)(Hanover World Expo 2000)”、“2005年日本愛(ài)知世博會(huì)(Aichi World Expo 2005)”和“2010年中國(guó)上海世博會(huì)(Shanghai World Expo 2010)”籌備情況的報(bào)道，比較了報(bào)道側(cè)重點(diǎn)的不同：西方主流媒體報(bào)道上海世博會(huì)時(shí)，側(cè)重于宏觀的經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)、商業(yè)的報(bào)道，也有部分政治主題的負(fù)面報(bào)道，幾乎沒(méi)有文化和科技領(lǐng)域的報(bào)道，而對(duì)愛(ài)知和漢諾威世博會(huì)的報(bào)道則有顯著差異。與侯靜慧等人不同，肖云帆提出了積極應(yīng)對(duì)西方“媒介霸權(quán)”、改善國(guó)家媒介形象的傳媒策略，包括提供多元議題、綜合運(yùn)用多媒體、整合傳播模式等。
北京大學(xué)碩士生劉暢與中國(guó)傳媒大學(xué)碩士生鄭宇鈞，以《筑夢(mèng)2008》為個(gè)案，從修辭學(xué)角度研究了紀(jì)錄片跨國(guó)界意義共享的策略。文章指出，“北京奧運(yùn)的紀(jì)錄片要在‘全球化’的普世價(jià)值和‘本土化’的民族特質(zhì)中尋求一個(gè)平衡點(diǎn)，這個(gè)平衡點(diǎn)就是‘球土化’策略（glocalization）”，即展現(xiàn)“全球化了的”本土與“本土化了”的全球，以達(dá)到跨國(guó)界的意義共享。（劉暢 鄭宇鈞，2008）文章分別從本體修辭、積極修辭、非常規(guī)修辭等角度研究了“球土化”策略具體的表現(xiàn)形式，為中國(guó)今后的紀(jì)錄片制作提供可參考的發(fā)展方向。
復(fù)旦大學(xué)碩士生呂芳雅（2008）運(yùn)用戰(zhàn)略管理和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論對(duì)中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)如何“走出去”進(jìn)行了研究。文章分析了好萊塢模式與日韓模式等可借鑒的運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)今后中國(guó)電影產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議：關(guān)注泛亞市場(chǎng)，而不單是西方市場(chǎng)；加快建立自己的海外發(fā)行渠道；進(jìn)行制度調(diào)整，等等。
三、商業(yè)化與大眾化：傳媒文化觀念的變遷
《文化癥候與文學(xué)期刊的影視趣味》（周根紅，2008），闡述了純文學(xué)期刊《收獲》1990-2008的歷史演變。隨著《收獲》逐漸成為影視文化風(fēng)尚的引領(lǐng)者，并推出了關(guān)于影視明星的《一個(gè)人的電影》專(zhuān)欄，周根紅認(rèn)為，《收獲》已逐漸失去純文學(xué)理念，成為大眾文化生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)生產(chǎn)影視文學(xué)與大眾傳媒緊密勾連。作者對(duì)“影像霸權(quán)”的形成表示了憂(yōu)慮，并表達(dá)了對(duì)純文學(xué)期刊原有的獨(dú)立性與先鋒性的向往。
《女足的媒介再現(xiàn)：“適時(shí)而現(xiàn)”的鏗鏘玫瑰》（褚悅聞，2008）探索了商業(yè)化與高度社會(huì)性別化的話語(yǔ)機(jī)制對(duì)中國(guó)女足媒介再現(xiàn)的影響。研究運(yùn)用內(nèi)容分析的方法，對(duì)奧運(yùn)年2004年1月-9月間267天《東方體育日?qǐng)?bào)》的報(bào)道篇數(shù)、照片數(shù)量、頭版報(bào)道等相關(guān)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)：在沒(méi)有重大賽事的情況下，女足再現(xiàn)為“玫瑰”；而涉及奧運(yùn)盛事，女足則彰顯“鏗鏘”，被賦予男足未能擔(dān)負(fù)的民族精神和使命，其在艱苦環(huán)境中奮力進(jìn)取的風(fēng)貌受到媒介的反復(fù)強(qiáng)化。文章分析了現(xiàn)象背后的深層原因：彈性的、分層的、有目標(biāo)的媒介再現(xiàn)，是媒介以爭(zhēng)取收視率的新聞娛樂(lè)模式追求利潤(rùn)最大化的操作；在商品化的媒介中出現(xiàn)的女性，乃適應(yīng)商品化的、被重新社會(huì)化的、被再創(chuàng)造的公式化形象；性別是一種社會(huì)范疇，體育活動(dòng)的社會(huì)性別化，區(qū)隔并規(guī)定了女性氣質(zhì)和霸權(quán)的男性氣質(zhì)特征的客體和行為；團(tuán)體性的體育項(xiàng)目承擔(dān)起了建構(gòu)民族認(rèn)同的文化意義。
在商業(yè)化環(huán)境下，受眾的消費(fèi)習(xí)慣和認(rèn)知觀念也發(fā)生了很大變化。這又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了商業(yè)化媒體的定位轉(zhuǎn)變。清華大學(xué)碩士生李華穎（2008）對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)暢銷(xiāo)書(shū)的原因進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查?；谥X(jué)價(jià)值理論與計(jì)劃行為理論調(diào)整和修正過(guò)的模型，研究發(fā)現(xiàn)：知覺(jué)品質(zhì)越高，主觀規(guī)范越高，知覺(jué)行為控制越高，就越可能購(gòu)買(mǎi)暢銷(xiāo)書(shū)；而知覺(jué)犧牲并未起到較大的影響力。因此，作者認(rèn)為，暢銷(xiāo)書(shū)作為大眾文化的產(chǎn)物，不易因消費(fèi)者成本影響人的購(gòu)買(mǎi)行為，“暢銷(xiāo)”本身對(duì)書(shū)本的功能、品質(zhì)或品牌等的肯定讓消費(fèi)者不計(jì)太多代價(jià)地購(gòu)買(mǎi)。這一研究也暗示了未來(lái)暢銷(xiāo)書(shū)定位與定價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。
在年會(huì)的新聞沙龍環(huán)節(jié)，同一話題在網(wǎng)絡(luò)傳媒領(lǐng)域中也得到了討論?！稄闹袊?guó)老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國(guó)的老小孩網(wǎng)站為例》作者、香港中文大學(xué)博士生吳歡，通過(guò)對(duì)“老小孩”網(wǎng)站的個(gè)案研究，探討了商業(yè)網(wǎng)站通過(guò)共建成員的精神認(rèn)同獲得商業(yè)收益的方式。吳歡特別強(qiáng)調(diào)了成員的個(gè)體認(rèn)同與社區(qū)認(rèn)同之間的互動(dòng)、網(wǎng)下社區(qū)和網(wǎng)上社區(qū)的相互支持。她認(rèn)為，虛擬社區(qū)，尤其是老年群體的虛擬社區(qū)不可能脫離現(xiàn)實(shí)世界，要通過(guò)與現(xiàn)實(shí)社區(qū)相互作用，促進(jìn)人與人之間的溝通。（吳歡，2008）老小孩網(wǎng)站創(chuàng)辦人、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教師張志安博士介紹了“老小孩”的運(yùn)營(yíng)方式，也指出了通過(guò)上網(wǎng)給老年人精神慰藉的創(chuàng)辦理念。
四、繼承與創(chuàng)新：新聞傳播學(xué)科理論體系的構(gòu)建
傳媒改革從“語(yǔ)詞革命”向“語(yǔ)法革命”轉(zhuǎn)變，為新聞傳播學(xué)理論創(chuàng)新提供了新的內(nèi)容。在復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任童兵教授的主題演講中，他以研究生的學(xué)術(shù)研究為視角，總結(jié)了30年傳媒改革帶來(lái)的新聞學(xué)科的發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，研究生群體的學(xué)術(shù)研究與我國(guó)新聞傳播理論的發(fā)展是高度一致的，從老一輩的學(xué)科領(lǐng)軍人闡發(fā)新聞學(xué)基本原理、建構(gòu)新聞學(xué)理論框架、走出新聞史學(xué)研究新路徑，到80年代繼往開(kāi)來(lái)的中堅(jiān)提升新聞學(xué)科的科學(xué)性，再到90年代開(kāi)拓學(xué)科新領(lǐng)域，到新世紀(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)理論、開(kāi)創(chuàng)新媒體研究，研究生群體始終積極參與了新聞學(xué)科改革與發(fā)展的歷程，積累了豐厚的學(xué)術(shù)研究成果。童兵教授希望，今后研究生在研究過(guò)程中，要注意構(gòu)建新聞傳播學(xué)理論體系，產(chǎn)出更多標(biāo)志性成果，廣泛開(kāi)展中外合作研究，走好傳播學(xué)本土化之路，培育新聞傳播學(xué)大師和新聞傳播學(xué)中國(guó)學(xué)派，研制中長(zhǎng)期（2009－2020）中國(guó)新聞傳播學(xué)研究規(guī)劃。（童兵，2008）
復(fù)旦大學(xué)碩士生滕育棟（2008），則從微觀層面著手，思考了30年來(lái)新聞思想的轉(zhuǎn)變。他以《我們對(duì)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)》一文為切入點(diǎn)，通過(guò)考察1978年以來(lái)公開(kāi)出版的新聞史著作對(duì)其描述、評(píng)價(jià)話語(yǔ)的變遷，揭示了三種不同的新聞史著寫(xiě)作方式：服從宣傳需要的歷史寫(xiě)作，突出文獻(xiàn)新聞學(xué)理意義的寫(xiě)作，作為新聞改革歷史基礎(chǔ)的寫(xiě)作，闡發(fā)了其背后的新聞思想。作者強(qiáng)調(diào)了新聞理論的發(fā)展在中國(guó)新聞史的寫(xiě)作中的推動(dòng)作用，認(rèn)為中國(guó)新聞史的寫(xiě)作能為我國(guó)新聞理論的發(fā)展提供許多寶貴的思想資源，希望更多的人回歸到新聞史研究中。
蘇州大學(xué)碩士生張震（2008）梳理了30年學(xué)界對(duì)于新聞客觀性的看法變遷。從新聞客觀性的來(lái)源、內(nèi)涵、主觀態(tài)度、宏觀操作方式、微觀操作方式等角度進(jìn)行了梳理，指出了今后研究的議題與趨勢(shì)。南京大學(xué)碩士生溫海玲（2008）對(duì)1988-2007年組織傳播研究論文進(jìn)行了歷時(shí)性分析，根據(jù)其研究走向：“學(xué)科介紹原理闡釋?xiě)?yīng)用分析學(xué)科建設(shè)”分析了每一時(shí)段的歷史特征，并提出了加強(qiáng)組織傳播學(xué)科建設(shè)的想法。蘭州大學(xué)碩士生華汝國(guó)（2008）綜述2005-2007年我國(guó)網(wǎng)絡(luò)傳播研究情況，歸納了其中所體現(xiàn)的研究熱點(diǎn)及形成的重要觀點(diǎn)，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)。
此外，本屆年會(huì)論文還對(duì)往屆年會(huì)的學(xué)術(shù)成果進(jìn)行了繼承與創(chuàng)新。本屆年會(huì)入選論文《瘦身減肥廣告中性別因素對(duì)第三人效應(yīng)的影響》（梁靜、黃艷姍、艾依璇，2008）與上屆年會(huì)入選論文《不同媒介素養(yǎng)的大學(xué)生第三人效果研究》（周海晏、王帆、邢榮、馬、王祥穎，2007）同樣是對(duì)“第三人效果”（third person effect）的研究，但側(cè)重有所不同。上屆論文的主要價(jià)值在于將媒介素養(yǎng)的概念引入了第三人效果的研究，并測(cè)量出不同媒介素養(yǎng)的大學(xué)生存在第三人效果差異。而梁靜等人將媒介素養(yǎng)中的廣告關(guān)注度作為中介變量，用以詮釋性別因素與第三人效應(yīng)之間的關(guān)系，在一定意義上是對(duì)上屆論文研究的深化與補(bǔ)充。
注釋?zhuān)?/p>
[1]語(yǔ)法革命，是指“在現(xiàn)有要素和功能基本不變的情況下，通過(guò)規(guī)則的改變、關(guān)系的改變以及制度、機(jī)制、運(yùn)動(dòng)模式、盈利模式、與受眾關(guān)系、技術(shù)要素層面的改變，形成新的發(fā)展機(jī)會(huì)”。（喻國(guó)明，2008）對(duì)于傳媒改革而言，要從要素?cái)U(kuò)增到結(jié)構(gòu)重組、規(guī)則改變和發(fā)展模式轉(zhuǎn)型。
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[11]孫旭培.(2008,November).新聞改革研究：專(zhuān)業(yè)精神與學(xué)術(shù)規(guī)范.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”主題演講,上海.
[12]唐建英.(2008,November).《視聽(tīng)媒體服務(wù)指令》與歐盟新媒體內(nèi)容規(guī)制初探.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[13]滕育棟.(2008,November).“用說(shuō)話”：中國(guó)新聞史寫(xiě)作中的“加法”與“減法”.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[14]童兵.(2008,November).研究生：新時(shí)期新聞科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新的生力軍.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”主題演講,上海.
[15]溫海玲.(2008,November).改革開(kāi)放三十年我國(guó)組織傳播學(xué)研究的變遷――對(duì)新聞傳播視野下組織傳播學(xué)術(shù)論文的歷時(shí)分析.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[16]吳歡.(2008,November).從中國(guó)老年網(wǎng)站的建設(shè)看虛擬社區(qū)的發(fā)展――以中國(guó)的老小孩網(wǎng)站為例.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[17]肖云帆.(2008,November).媒體力量在國(guó)家形象對(duì)外傳播中的應(yīng)用――漢諾威、愛(ài)知與上海世博會(huì)實(shí)證分析.“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[18]陰良.(2008,November).社會(huì)控制對(duì)新聞生產(chǎn)的差異性影響――以外國(guó)媒體駐華記者報(bào)道傾向?yàn)榉治鲆暯?“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
[19]喻國(guó)明.(2008).傳播的語(yǔ)法革命和傳媒競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)建.傳媒觀察,1,15-17.
[20]張震.(2008,November).改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)學(xué)界關(guān)于新聞客觀性的研究述評(píng).“第八屆中國(guó)新聞傳播學(xué)科研究生學(xué)術(shù)年會(huì)”入選論文,上海.
