時(shí)間：2023-03-23 15:09:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇數(shù)據(jù)庫(kù)原理論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求
教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要。目前，很多《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》教材都是幾年前甚至十中職學(xué)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革初探楊宇巧（重慶市輕工業(yè)學(xué)校）幾年前編寫的，隨著數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展日新月異，教材內(nèi)容顯得陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。不同的專業(yè)應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，各個(gè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。但在實(shí)際教學(xué)中，為圖一時(shí)的便利，往往對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生選擇同一種教材進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的選擇也比較隨意，與專業(yè)結(jié)合不緊，難易不分，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容選取不合理，不能體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求，從而影響到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.2考核方式單一
在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程考核中，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定,大多還是沿用傳統(tǒng)的考核方式，以筆試為主，考試的重點(diǎn)放在具體的概念和語(yǔ)法上，以致于平常上機(jī)做得不錯(cuò)的學(xué)生，筆試會(huì)不及格。例如，有的學(xué)生知道用哪個(gè)屬性，但是拼不出屬性的英文單詞;他會(huì)做查詢，會(huì)做表單，但是默寫不出它們的概念。這種考核方式弱化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，缺乏對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力的考核，不能全面有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，常常形成高分低能的怪現(xiàn)象?；谀壳爸新殞W(xué)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。下面我們就針對(duì)上述問(wèn)題提出了改革的措施。
2《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革措施
2.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)
俗話說(shuō)：“聽到的會(huì)忘掉，看到的能記住，做過(guò)的才真正明白。”通過(guò)上機(jī)操作讓學(xué)生去“做”，從而真正理解、消化課堂上的理論知識(shí)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，首先要合理安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，講完課要及時(shí)上機(jī)并保證上機(jī)效果，要求教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好。其次，明確上機(jī)目的和步驟，要求教師課前寫好含有實(shí)例和習(xí)題的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)書的內(nèi)容要盡量緊扣教材，最好是以項(xiàng)目任務(wù)的形式進(jìn)行。比如，可以在每一次教學(xué)的開始，先給學(xué)生說(shuō)明本次課要做的是項(xiàng)目中的哪個(gè)功能，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。在教學(xué)中的任務(wù)安排由淺入深，難易適中，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題中體會(huì)到成就感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在任務(wù)的安排上，盡量找一些學(xué)生感興趣的任務(wù)。第三，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)、感受和遇到的問(wèn)題等都寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問(wèn)題還要做公開講解。整個(gè)課程結(jié)束后，為強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，可以安排一周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。例如，將整個(gè)班級(jí)分為若干個(gè)小組，要求每個(gè)小組利用學(xué)過(guò)的知識(shí)動(dòng)手完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)生的知識(shí)，又提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，符合培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。
2.2選擇和裁剪教材,合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)分層次的要求
每一種教材都不可能面面俱到，符合每個(gè)專業(yè)每個(gè)層次的教學(xué)，往往需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，專業(yè)的具體要求和社會(huì)的不同需求來(lái)合理選擇和裁剪教材。如果購(gòu)買教材不能達(dá)到上述要求時(shí)就需自己編寫校本教材。在教材的編寫中，對(duì)每一模塊，我采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置由淺入深的幾個(gè)上機(jī)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)后，再引入理論知識(shí)。例如，在《表的制作》這一節(jié)，我設(shè)置了六個(gè)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)教授建立只有一個(gè)字符型字段"姓名"的表。后續(xù)每個(gè)任務(wù)完成一個(gè)數(shù)據(jù)類型字段的添加:成績(jī)(數(shù)值型)、是否團(tuán)員(邏輯型)、出生年月(日期型)、照片(通用型)、簡(jiǎn)歷(備注型)。在學(xué)生完成這六個(gè)任務(wù)后，再來(lái)講解什么是數(shù)據(jù)類型，數(shù)據(jù)類型的分類。學(xué)生很容易就理解了相關(guān)理論。在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)取向確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，并針對(duì)各個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)掌握程度要求的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如我校開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的專業(yè)主要有計(jì)算機(jī)類專業(yè)（計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理等）以及非計(jì)算機(jī)專業(yè)（電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理、電子技術(shù)、機(jī)電一體化等）。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位之一就是數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件的開發(fā)與維護(hù)，所以對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)適當(dāng)增加關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)及開發(fā)方法的理論內(nèi)容，數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)主要介紹SQLServer或Oracle，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)具體的中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)，則適當(dāng)降低要求，應(yīng)用主要偏向于庫(kù)表設(shè)計(jì)和查詢?cè)O(shè)計(jì)，其數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品選擇相對(duì)容易的Access或SQLServer系統(tǒng)。這樣實(shí)現(xiàn)合理選取教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)分專業(yè)、分層次教學(xué)的要求。
2.3教學(xué)方法和手段的改革
無(wú)論多么精彩的教學(xué)內(nèi)容，如果采用單一的教學(xué)方法和手段也會(huì)使得課堂變得枯燥乏味?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)也是如此，為避免這一現(xiàn)象，我們?cè)谠撜n程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、環(huán)境及內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法和手段，甚至將案例教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法,視頻課件演示法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活應(yīng)用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中以一個(gè)項(xiàng)目"學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)"為中心，將教學(xué)內(nèi)容重新整合，形成項(xiàng)目中的十四個(gè)模塊:開始、密碼、錄入等等。每周上一個(gè)模塊，并在每一模塊的教學(xué)中引入案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，學(xué)期結(jié)束，正好完成一個(gè)項(xiàng)目，也完成了教學(xué)內(nèi)容的講授，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代化教學(xué)離不開現(xiàn)代化的教學(xué)手段。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可進(jìn)一步提高《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)效果。例如采用多媒體課件教學(xué)，增大了課堂信息量，減輕了教師板書的負(fù)擔(dān)，更加形象化地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境則可為教師和學(xué)生提供交流平臺(tái)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)空間，既解決了學(xué)生課后自學(xué)、查找資料、答疑等問(wèn)題，又能以快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)促進(jìn)教學(xué)。
2.4采取以實(shí)踐考核為主，理論考核為輔，平時(shí)與期末考核相結(jié)合的方式
一、成立數(shù)據(jù)小組
大型數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)元素多，在設(shè)計(jì)上有必要成立專門的數(shù)據(jù)小組。由于數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)者不一定是使用者，對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的數(shù)據(jù)元素不可能考慮周全，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)出來(lái)后，往往難以找到所需的庫(kù)表，因此數(shù)據(jù)小組最好由熟悉業(yè)務(wù)的項(xiàng)目骨干組成。
數(shù)據(jù)小組的職能并非是設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，而是通過(guò)需求分析，在參考其他相似系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提取系統(tǒng)的基本數(shù)據(jù)元素，擔(dān)負(fù)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的審核。審核內(nèi)容包括審核新的數(shù)據(jù)庫(kù)元素是否完全、能否實(shí)現(xiàn)全部業(yè)務(wù)需求；對(duì)舊數(shù)據(jù)庫(kù)（如果存在舊系統(tǒng)）的分析及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換；數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的審核、控制及必要調(diào)整。
二、設(shè)計(jì)原則
1．規(guī)范命名。所有的庫(kù)名、表名、域名必須遵循統(tǒng)一的命名規(guī)則，并進(jìn)行必要說(shuō)明，以方便設(shè)計(jì)、維護(hù)、查詢。
2．控制字段的引用。在設(shè)計(jì)時(shí)，可以選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)管理工具，以方便開發(fā)人員的分布式設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)小組的集中審核管理。采用統(tǒng)一的命名規(guī)則，如果設(shè)計(jì)的字段已經(jīng)存在，可直接引用；否則，應(yīng)重新設(shè)計(jì)。
3．庫(kù)表重復(fù)控制。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)大部分字段都已存在，開發(fā)人員應(yīng)懷疑所設(shè)計(jì)的庫(kù)表是否已存在。通過(guò)對(duì)字段所在庫(kù)表及相應(yīng)設(shè)計(jì)人員的查詢，可以確認(rèn)庫(kù)表是否確實(shí)重復(fù)。
4．并發(fā)控制。設(shè)計(jì)中應(yīng)進(jìn)行并發(fā)控制，即對(duì)于同一個(gè)庫(kù)表，在同一時(shí)間只有一個(gè)人有控制權(quán)，其他人只能進(jìn)行查詢。
5．必要的討論。數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)完成后，數(shù)據(jù)小組應(yīng)與相關(guān)人員進(jìn)行討論，通過(guò)討論來(lái)熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)，從而對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行控制或從中獲取數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的必要信息。
6．?dāng)?shù)據(jù)小組的審核。庫(kù)表的定版、修改最終都要通過(guò)數(shù)據(jù)小組的審核，以保證符合必要的要求。
7．頭文件處理。每次數(shù)據(jù)修改后，數(shù)據(jù)小組要對(duì)相應(yīng)的頭文件進(jìn)行修改（可由管理軟件自動(dòng)完成），并通知相關(guān)的開發(fā)人員，以便進(jìn)行相應(yīng)的程序修改。
三、設(shè)計(jì)技巧
1．分類拆分?jǐn)?shù)據(jù)量大的表。對(duì)于經(jīng)常使用的表（如某些參數(shù)表或代碼對(duì)照表），由于其使用頻率很高，要盡量減少表中的記錄數(shù)量。例如，銀行的戶主賬表原來(lái)設(shè)計(jì)成一張表，雖然可以方便程序的設(shè)計(jì)與維護(hù)，但經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)據(jù)量太大，會(huì)影響數(shù)據(jù)的迅速定位。如果將戶主賬表分別設(shè)計(jì)為活期戶主賬、定期戶主賬及對(duì)公戶主賬等，則可以大大提高查詢效率。
2．索引設(shè)計(jì)。對(duì)于大的數(shù)據(jù)庫(kù)表，合理的索引能夠提高整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作效率。在索引設(shè)計(jì)中，索引字段應(yīng)挑選重復(fù)值較少的字段；在對(duì)建有復(fù)合索引的字段進(jìn)行檢索時(shí)，應(yīng)注意按照復(fù)合索引字段建立的順序進(jìn)行。例如，如果對(duì)一個(gè)5萬(wàn)多條記錄的流水表以日期和流水號(hào)為序建立復(fù)合索引，由于在該表中日期的重復(fù)值接近整個(gè)表的記錄數(shù)，用流水號(hào)進(jìn)行查詢所用的時(shí)間接近3秒；而如果以流水號(hào)為索引字段建立索引進(jìn)行相同的查詢，所用時(shí)間不到1秒。因此在大型數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)中，只有進(jìn)行合理的索引字段選擇，才能有效提高整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的操作效率。
3．?dāng)?shù)據(jù)操作的優(yōu)化。在大型數(shù)據(jù)庫(kù)中，如何提高數(shù)據(jù)操作效率值得關(guān)注。例如，每在數(shù)據(jù)庫(kù)流水表中增加一筆業(yè)務(wù)，就必須從流水控制表中取出流水號(hào)，并將其流水號(hào)的數(shù)值加一。正常情況下，單筆操作的反應(yīng)速度尚屬正常，但當(dāng)用它進(jìn)行批量業(yè)務(wù)處理時(shí)，速度會(huì)明顯減慢。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，每次對(duì)流水控制表中的流水號(hào)數(shù)值加一時(shí)都要鎖定該表，而該表卻是整個(gè)系統(tǒng)操作的核心，有可能在操作時(shí)被其他進(jìn)程鎖定，因而使整個(gè)事務(wù)操作速度變慢。對(duì)這一問(wèn)題的解決的辦法是，根據(jù)批量業(yè)務(wù)的總筆數(shù)批量申請(qǐng)流水號(hào)，并對(duì)流水控制表進(jìn)行一次更新，即可提高批量業(yè)務(wù)處理的速度。另一個(gè)例子是對(duì)插表的優(yōu)化。對(duì)于大批量的業(yè)務(wù)處理，如果在插入數(shù)據(jù)庫(kù)表時(shí)用普通的Insert語(yǔ)句，速度會(huì)很慢。其原因在于，每次插表都要進(jìn)行一次I/O操作，花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。改進(jìn)后，可以用Put語(yǔ)句等緩沖區(qū)形式等滿頁(yè)后再進(jìn)行I/O操作，從而提高效率。對(duì)大的數(shù)據(jù)庫(kù)表進(jìn)行刪除時(shí)，一般會(huì)直接用Delete語(yǔ)句，這個(gè)語(yǔ)句雖然可以進(jìn)行小表操作，但對(duì)大表卻會(huì)因帶來(lái)大事務(wù)而導(dǎo)致刪除速度很慢甚至失敗。解決的方法是去掉事務(wù)，但更有效的辦法是先進(jìn)行Drop操作再進(jìn)行重建。
4．?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)參數(shù)的調(diào)整。數(shù)據(jù)庫(kù)參數(shù)的調(diào)整是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程，應(yīng)由有經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)管理員完成。以Informix數(shù)據(jù)庫(kù)為例，記錄鎖的數(shù)目太少會(huì)造成鎖表的失?。贿壿嬋罩镜奈募?shù)目太少會(huì)造成插入大表失敗等，這些問(wèn)題都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行必要的調(diào)整。
5．必要的工具。在整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以先開發(fā)一些小的應(yīng)用工具，如自動(dòng)生成庫(kù)表的頭文件、插入數(shù)據(jù)的初始化、數(shù)據(jù)插入的函數(shù)封裝、錯(cuò)誤跟蹤或自動(dòng)顯示等，以此提高數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開發(fā)效率。
6．避免長(zhǎng)事務(wù)。對(duì)單個(gè)大表的刪除或插入操作會(huì)帶來(lái)大事務(wù)，解決的辦法是對(duì)參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，也可以在插入時(shí)對(duì)文件進(jìn)行分割。對(duì)于一個(gè)由一系列小事務(wù)順序操作共同構(gòu)成的長(zhǎng)事務(wù)（如銀行交易系統(tǒng)的日終交易），可以由一系列操作完成整個(gè)事務(wù)，但其缺點(diǎn)是有可能因整個(gè)事務(wù)太大而使不能完成，或者，由于偶然的意外而使事務(wù)重做所需的時(shí)間太長(zhǎng)。較好的解決方法是，把整個(gè)事務(wù)分解成幾個(gè)較小的事務(wù)，再由應(yīng)用程序控制整個(gè)系統(tǒng)的流程。這樣，如果其中某個(gè)事務(wù)不成功，則只需重做該事務(wù)，因而既可節(jié)約時(shí)間，又可避免長(zhǎng)事務(wù)。
制作合成環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)課件非常重要的步驟及重點(diǎn)。我們使用DreamweaverUltraDev8、Flash6及設(shè)計(jì)所要的各種多媒體素材進(jìn)行合并，整個(gè)根據(jù)教學(xué)意圖設(shè)計(jì)過(guò)程及制作腳本的要求來(lái)完成的。系統(tǒng)課件的調(diào)試及運(yùn)行階段不管是制作好的課件，還是制作好課件，都要進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和更改，這是設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。在正式公開出版發(fā)行之前，進(jìn)行必要的測(cè)試和評(píng)價(jià)。
2課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
現(xiàn)階段，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》多媒體課件的設(shè)計(jì)往往采取的內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)方式主要分為四個(gè)方面，即樹狀結(jié)構(gòu)、復(fù)合結(jié)構(gòu)、線性結(jié)構(gòu)以及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。通常而言，樹狀結(jié)構(gòu)是課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最為常用的，這是因?yàn)闃錉罱Y(jié)構(gòu)又便于內(nèi)容邏輯關(guān)系的構(gòu)建，也讓教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)的層次性有效劃分，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，遠(yuǎn)程多媒體課件的設(shè)計(jì)運(yùn)用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，即非線性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以越過(guò)路徑設(shè)置，根據(jù)自身不同狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3教學(xué)系統(tǒng)模塊簡(jiǎn)介
3.1教學(xué)板塊
主要用Dreamweaver8和Flash6來(lái)開發(fā)設(shè)計(jì)，并用相應(yīng)的按鈕將其交互功能鏈接。
3.2考試練習(xí)板塊
題庫(kù)及對(duì)成績(jī)查詢及詢問(wèn)的使用，可用Access和UltraDev8來(lái)建立。
3.3討論交流并學(xué)習(xí)板塊
討論區(qū)用Access和UltraDev8來(lái)實(shí)現(xiàn)，電子郵件使用Intemet資源。
3.4優(yōu)秀作品分享板塊
用Access和UltraDev8來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可分享受給大家自己的設(shè)計(jì)作品。
3.5學(xué)生管理板塊
用Access和UltraDev8來(lái)對(duì)學(xué)生信息的管理、注冊(cè)的信息修改等。
4課件的開發(fā)
4.1素材的開發(fā)
數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用在課件開發(fā)過(guò)程中，素材的開發(fā)也是整個(gè)工作量中最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，必須將素材開發(fā)放在課件開發(fā)的首要地位，切實(shí)做好各種素材的整合和調(diào)整，才能保障課件的有效性。
通常進(jìn)行課件的合成和編輯可以采用VB、C++等高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。通過(guò)這些設(shè)計(jì)，課程開發(fā)的容錯(cuò)性更好、運(yùn)行效率也更高。這就需要課程開發(fā)人員在進(jìn)行開發(fā)過(guò)程中精確掌握編程環(huán)境和編輯語(yǔ)言，確保往后的應(yīng)用能夠順利進(jìn)行維護(hù)。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；數(shù)據(jù)庫(kù)課程；產(chǎn)學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.053
引言
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)已成為現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理》作為計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，有著重要的作用和地位。其課程內(nèi)容既需要有較深的數(shù)理知識(shí)，同時(shí)又與工程實(shí)際有著密切的聯(lián)系。因此，如何根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)情況調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，使既能掌握一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，達(dá)到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的目的，是目前應(yīng)用型本科《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)應(yīng)思考和解決的問(wèn)題。
1.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》目前教學(xué)中存在的現(xiàn)狀
根據(jù)目前計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)校特點(diǎn)，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。
1.1理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不強(qiáng)
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高，他們相輔相成、互相促進(jìn)。但是目前一些院校教學(xué)的基本情況如下：
第一，有些教師重點(diǎn)偏向數(shù)據(jù)庫(kù)原理的理論教學(xué)，而向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫(kù)使用技術(shù)方面內(nèi)容較少，使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的需要。
第二，教師重點(diǎn)偏向數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具的使用，忽視甚至放棄原理的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)具體開發(fā)工的操作能力突出，但缺乏數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際使用數(shù)據(jù)庫(kù)過(guò)程中不能很好的進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致大量數(shù)據(jù)的冗余和結(jié)構(gòu)的不合理。
1.2教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則
現(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā)，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織，軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的一條原則，但考察目前的教學(xué)過(guò)程可以看到，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之外，從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì)，幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為，大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來(lái)完成這些任務(wù)的，缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。從而達(dá)不到應(yīng)用型本科產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1.3教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法較單一
目前，大多數(shù)學(xué)生還是通過(guò)課堂教學(xué)獲得相關(guān)知識(shí)，但是，數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)知識(shí)日新月異，很多知識(shí)不可能在課堂教學(xué)中完成，很多內(nèi)容還需學(xué)生課后自學(xué)，因此，就需要向?qū)W生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)和空間，讓學(xué)生能進(jìn)行課后學(xué)習(xí)、交流。
1.4考核方式的單一性
考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，不同的考試方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考試模式通常以期終理論考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過(guò)關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力。
2.《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程改革研究的具體措施
針對(duì)目前存在的以上問(wèn)題，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的改革已是十分必要。而根據(jù)我校應(yīng)用型本科的特點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)類專業(yè)產(chǎn)學(xué)模式結(jié)合的教學(xué)模式課題研究的背景，本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為教學(xué)模式，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行模擬化開發(fā)，訓(xùn)練工程化的設(shè)計(jì)思想。
2.1課程內(nèi)容體系的改革
根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程體系進(jìn)行改革，建立理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及能力拓展內(nèi)容三級(jí)結(jié)構(gòu)。其中，理論教學(xué)內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)的基本知識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中把理論課程中的實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的課程設(shè)計(jì)部分進(jìn)行修改，課程設(shè)計(jì)題目由指導(dǎo)教師明天和學(xué)生自主命題共同組成，教師命題要求指導(dǎo)教師根據(jù)產(chǎn)學(xué)模式，以相應(yīng)的校企合作企業(yè)的項(xiàng)目為原型進(jìn)行修改命題，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活、工作、學(xué)習(xí)的需要出發(fā)設(shè)計(jì)題目，同時(shí)以團(tuán)隊(duì)形式充當(dāng)不同的項(xiàng)目角色；能力拓展內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生參加各種計(jì)算機(jī)競(jìng)賽、參加各種形式的認(rèn)證考試（如計(jì)算機(jī)等級(jí)考試三級(jí)、軟件服務(wù)外包大賽、MAT認(rèn)證等）。
2.2教學(xué)方法方式改革
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，多采用講解和項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
2.2.1結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng)，因此在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，以項(xiàng)目案例貫穿其中進(jìn)行知識(shí)的講解。為了讓學(xué)生進(jìn)行能快速理解，采用學(xué)生熟悉的學(xué)生選課系統(tǒng)作為案例。同時(shí)，在對(duì)理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，采用多媒體課件輔助教學(xué)，如用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)的工作過(guò)程一節(jié)時(shí)，就制作了Flas來(lái)輔助講解，這樣學(xué)生就能直觀的掌握工作過(guò)程，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂教學(xué)中，還采用小組討論、回答問(wèn)題等形式來(lái)豐富課堂教學(xué)。
2.2.2提供課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)及教學(xué)
此外，由于數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)日新月異，為了讓學(xué)生能更多的了解最新知識(shí)，在課堂教學(xué)之外，還采用其他教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程網(wǎng)站就是其中之一。為此，在學(xué)校課程中心《數(shù)據(jù)庫(kù)原理》課程網(wǎng)站上，除了傳統(tǒng)的布置作業(yè)、上傳下載課件等之外，還提供了豐富的課程資源和討論區(qū)。在課程資源模塊中，放置了大量的關(guān)于數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方面的文章，如各種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的安裝和使用，數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)等方面的知識(shí)，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在課堂教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生自己去查閱相關(guān)文獻(xiàn)和企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的最新需求。為了方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)交流，教師與學(xué)生每周固定一次在線交流時(shí)間，解決學(xué)習(xí)及教學(xué)討論等問(wèn)題，同時(shí)師生也可發(fā)起相關(guān)話題，進(jìn)行探討，從而增強(qiáng)師生、生生之間的交流和溝通。
除了讓學(xué)生能及時(shí)了解最新知識(shí)、及時(shí)溝通之外，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，該課程網(wǎng)站還提供了在線自適應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際掌握情況選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)系統(tǒng)還可以根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況判斷學(xué)生目前的知識(shí)水平，自動(dòng)的提供相關(guān)測(cè)試內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
根據(jù)課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)又分為必做實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)。必做實(shí)驗(yàn)教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。選做實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生根據(jù)自己掌握情況進(jìn)行選做，如數(shù)據(jù)庫(kù)的恢復(fù)、觸發(fā)器使用、其它數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)使用等實(shí)驗(yàn)可作為選做實(shí)驗(yàn)。
上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密，具有一定的局限性，因此在課程的后期需要集中安排課程設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才及產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的要求，在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師根據(jù)校企合作企業(yè)所提供的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)開發(fā)，如公司EHR系統(tǒng)、設(shè)備管理系統(tǒng)等項(xiàng)目等，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自己從實(shí)際生活、學(xué)習(xí)出發(fā)自擬題目。根據(jù)這些實(shí)際項(xiàng)目或有意義的課題，讓學(xué)生在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中得到工程化訓(xùn)練，從而學(xué)生能夠更快的適應(yīng)企業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)前期對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、SQL語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性、安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本理論知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求分析訓(xùn)練了學(xué)生的溝通能力和工程思想；通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程和程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)是學(xué)生具有進(jìn)行開發(fā)的專業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)作品的展示、評(píng)價(jià)和答辯，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。
此外，還鼓勵(lì)組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大賽、軟件服務(wù)外包大賽等各種競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽，使學(xué)生的知識(shí)面加寬，閱歷增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到本課程技術(shù)的更深應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)生繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4改革考核方式，注重能力考核
學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)采用不同的方法來(lái)衡量學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、建造產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力。這些方法包括筆試、口試、學(xué)生表現(xiàn)的考察、評(píng)分、學(xué)生反映、論文、學(xué)生互評(píng)和自評(píng)等。不同能力的評(píng)價(jià)需要有不同的方法。
數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)的比重占50%，應(yīng)用能力的比重也占50%。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。因此，理論知識(shí)應(yīng)采取筆試和口試相結(jié)合的方法。
應(yīng)用能力考核方式要靈活一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，所以我們可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)等進(jìn)行。采取對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)作品、平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作能力等各種行為進(jìn)行建檔保存考核。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，可采用隨機(jī)抽查個(gè)人的方法來(lái)考核小組成績(jī)，促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；數(shù)據(jù)庫(kù)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0161-03
一、緒論
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是信息和計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)及核心技術(shù)之一，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》是計(jì)算機(jī)、信息管理專業(yè)本科教育的一門核心課程。《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的主要內(nèi)容包括：（1）數(shù)據(jù)庫(kù)原理相關(guān)的基礎(chǔ)理論，比如：關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)系模式、函數(shù)依賴?yán)碚撘约胺妒嚼碚摰?。?）數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和內(nèi)容，包括需求分析、數(shù)據(jù)庫(kù)的概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的物理設(shè)計(jì)以及實(shí)施和應(yīng)用等整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的生命周期，在此過(guò)程中需要完成E-R圖的繪制、關(guān)系模式的轉(zhuǎn)換以及應(yīng)用范式理論和函數(shù)依賴?yán)碚撨M(jìn)行規(guī)范和約束。（3）與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)相關(guān)的開發(fā)和應(yīng)用，包括如何應(yīng)用DBMS有效的管理數(shù)據(jù)庫(kù)、如何應(yīng)用SQL語(yǔ)言以及其他開發(fā)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)編程和開發(fā)等內(nèi)容。目前，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)方法大多還是以傳統(tǒng)的“灌輸式”模式為主，這種教學(xué)模式以課程內(nèi)容為中心，以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重該學(xué)科知識(shí)的全面性、系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)具有重要意義，但是，這種教學(xué)方法不僅制約了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而且忽視了學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。
案例教學(xué)法由哈佛大學(xué)法學(xué)院Langdell教授于1870年首創(chuàng)，是一種以案例為基礎(chǔ)內(nèi)容，以學(xué)生對(duì)真實(shí)事件和情境的分析、思辨為教學(xué)重點(diǎn)，以提升學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論并解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的的教學(xué)方法。它通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。與“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，案例教學(xué)法更加注重通過(guò)組織研討的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考[2]。案例教學(xué)法最初應(yīng)用于管理類[3]和法學(xué)類的專業(yè)課教學(xué)中，但隨著其在課堂氣氛、學(xué)生參與的積極性以及教學(xué)效果等方面的優(yōu)異表現(xiàn)，逐漸被廣泛關(guān)注，包括政治[4]、醫(yī)學(xué)[5]、農(nóng)業(yè)[6]、計(jì)算機(jī)科學(xué)[7]等各類學(xué)科都開始探討如何設(shè)計(jì)適合本學(xué)科的案例教學(xué)法。案例教學(xué)法作為一種全程參與式的教學(xué)方法，一般包括課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后總結(jié)等三個(gè)基本階段。它要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，掌握案例相關(guān)的基礎(chǔ)理論，課堂上積極參與小組討論，要求教師課前選好合適的案例，課堂上合理地引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，保證討論效果并做好點(diǎn)評(píng)工作，課后進(jìn)行總結(jié)[2]。
鑒于《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是該課程的核心任務(wù)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法在這方面存在明顯缺陷，因此，不少的學(xué)者對(duì)案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了探討[7，8]。張海燕等強(qiáng)調(diào)，作為一種全程參與式的教學(xué)方式，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的案例教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備.課堂上積極參與小組討論，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把握案例準(zhǔn)備和小組討論的效果，并指出教師要通過(guò)循序漸進(jìn)的講解、演示和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、理論和技術(shù)[7]。劉暢[1]結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)課程的特點(diǎn)，提出了一種項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”課程案例教學(xué)法，該方法以數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的內(nèi)容為主線，以項(xiàng)目為核心，將數(shù)據(jù)庫(kù)課程分塊零散的知識(shí)和技能，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生像在做數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工作那樣，不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，從而經(jīng)歷一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)研究過(guò)程，達(dá)到熟練掌握和應(yīng)用知識(shí)的目的。實(shí)際上，數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)理論較為抽象難懂，自學(xué)起來(lái)較為困難。因此，在設(shè)計(jì)案例教學(xué)法時(shí)，無(wú)法沿襲傳統(tǒng)的案例教學(xué)法步驟，因?yàn)?，無(wú)論是安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)還是課堂討論，都比較困難，教師有必要在開展案例討論之前，進(jìn)行適度的講解。本論文將根據(jù)計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用這門課程的特點(diǎn)，在傳統(tǒng)案例教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出一種基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法。
二、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀
《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程具有以下特點(diǎn)：首先，需要掌握很多基礎(chǔ)理論，比如：函數(shù)依賴、范式、三層結(jié)構(gòu)兩級(jí)映射等，這些內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以理解和掌握。其次，數(shù)據(jù)庫(kù)課程中的前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，比如：數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)需要參照三層結(jié)構(gòu)兩級(jí)映射的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行，關(guān)系模式的構(gòu)建需要符合范式要求，要消除不合理的函數(shù)依賴關(guān)系等。最后，數(shù)據(jù)庫(kù)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，所有的基礎(chǔ)理論最終都要應(yīng)用于包括數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)編程等在內(nèi)的實(shí)際工作中。由于教學(xué)內(nèi)容抽象難懂、傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味加上數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)領(lǐng)域理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣不高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果難以保證。而且，由于教學(xué)內(nèi)容零散、孤立，學(xué)生很難達(dá)到系統(tǒng)化了解和綜合運(yùn)用的境界，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)應(yīng)付考試，很多學(xué)生雖然成績(jī)很好，但是動(dòng)手能力很差，不知道如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的案例教學(xué)法設(shè)計(jì)
針對(duì)以往教學(xué)方法的不足，本論文依據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一種基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)方法，該方法具體步驟如下。
1.問(wèn)題設(shè)計(jì)及案例準(zhǔn)備?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的案例教學(xué)法與管理、法律等文科類課程的案例教學(xué)法不同，不需要廣泛收集和整理大量高質(zhì)量的案例形成豐富的案例庫(kù)，不需要適時(shí)更新和補(bǔ)充新的案例，不需要強(qiáng)調(diào)案例形式多樣性和案例內(nèi)容的廣泛性，而是要針對(duì)核心教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的問(wèn)題，并圍繞著問(wèn)題進(jìn)行案例準(zhǔn)備，要求所設(shè)計(jì)的案例，在縱向上能體現(xiàn)出數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的完整生命周期，在橫向上能覆蓋《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程要求掌握的所有基礎(chǔ)理論。
比如我們要求學(xué)生應(yīng)用《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程所涉及的基礎(chǔ)理論，設(shè)計(jì)和開發(fā)一個(gè)學(xué)生管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)能完成以下任務(wù)：查詢出有哪些學(xué)生選修的課程中至少有兩門以上由教授開設(shè)。要完成該任務(wù)，學(xué)生需要完成的工作以及應(yīng)用到的理論包括：（1）描述教學(xué)關(guān)系，需要繪制E-R圖；（2）將E-R圖轉(zhuǎn)換成合理的關(guān)系模式，并編制數(shù)據(jù)表，需要應(yīng)用范式理論和函數(shù)依賴?yán)碚?；?）將數(shù)據(jù)文件保存在物理磁盤上，要求占用較少的存儲(chǔ)空間并能進(jìn)行高效檢索，需要應(yīng)用物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論；（4）客戶從操作終端檢索所需要的信息，形成視圖，需要應(yīng)用SQL語(yǔ)言；（5）保證數(shù)據(jù)視圖―數(shù)據(jù)表―存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)之間的相互獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，需要依賴數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的三層結(jié)構(gòu)和兩級(jí)映射。案例需要圍繞著上述內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能遺漏。
2.基礎(chǔ)理論的講解。由教師進(jìn)行精練的理論知識(shí)講解，講解過(guò)程最好能結(jié)合解決實(shí)際問(wèn)題的步驟，介紹在哪些環(huán)節(jié)需要用到它，這樣有助于將零散的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程需要重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)見表1。
3.問(wèn)題分解及教學(xué)過(guò)程控制。案例教學(xué)的目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立思考、分析和處理案例設(shè)計(jì)階段所布局的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將核心問(wèn)題分解成若干個(gè)子問(wèn)題，在依次解決子問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)的學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程中的基礎(chǔ)理論，并將其應(yīng)用于實(shí)踐。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度以及學(xué)生的掌握情況，適時(shí)地進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的掌握和靈活應(yīng)用（表2）。
4.總結(jié)和評(píng)價(jià)。對(duì)案例教學(xué)法的全過(guò)程進(jìn)行回顧，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析和講解，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，并從以下三個(gè)維度評(píng)價(jià)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)方法的總體效果：（1）案例維度，包括案例項(xiàng)目的構(gòu)思、任務(wù)的分解以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)；（2）教學(xué)過(guò)程維度，包括課前的準(zhǔn)備、課中的引導(dǎo)和控制、課后總結(jié)等；（3）績(jī)效維度，包括教師表現(xiàn)、學(xué)生成績(jī)、課堂反映等。
四、結(jié)語(yǔ)
基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的案例教學(xué)法，要求教師圍繞著課程的教學(xué)任務(wù)和課程內(nèi)容進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，案例由若干個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的理論知識(shí)，并達(dá)到靈活應(yīng)用的效果。在案例探討的過(guò)程中，教師扮演的是引導(dǎo)和輔助的角色，一方面，引導(dǎo)學(xué)生按照設(shè)計(jì)的流程和步驟進(jìn)行案例的分析和探討，另一方面，負(fù)責(zé)講解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，雖然驗(yàn)證了該方法的有效性，但是，隨著各種先進(jìn)的教學(xué)手段的進(jìn)步以及教學(xué)方法的不斷完善，《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)模式將不斷趨于合理。
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盡管20世紀(jì)80年代以來(lái)，陸續(xù)有學(xué)人提出并展開了生命美學(xué)研究的現(xiàn)路一如宋耀良的論文《美，在于生命》（1988)、封孝倫的碩士學(xué)位論文《藝術(shù)是人類生命意識(shí)的表達(dá)》（1989)，但如果我們認(rèn)可一門學(xué)科、一個(gè)學(xué)派、一套理論的成立是以其具有理論體系性的研究成果為學(xué)界普遍認(rèn)可而爭(zhēng)取到合法性的，則公允地說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)理論的創(chuàng)生應(yīng)以1991年潘知?！渡缹W(xué)》專著的出版為標(biāo)志。而其后的一系列生命美學(xué)理論專著、論文的相繼共同構(gòu)筑了中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)的學(xué)術(shù)生命。
表1是對(duì)中國(guó)國(guó)家圖書館收錄的生命美學(xué)主題專著進(jìn)行的數(shù)字統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，1980年以來(lái)，國(guó)內(nèi)出版的生命美學(xué)主題專著數(shù)目共計(jì)24本。②同期，收錄于中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的生命美學(xué)主題論文共計(jì)600篇。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的搜集統(tǒng)計(jì)時(shí)間均為2014年6月8日。
據(jù)表1，1989年以前，國(guó)內(nèi)的生命美學(xué)主題專著數(shù)量為0。見錄于國(guó)家圖書館的第一本生命美學(xué)主題論著是潘知常1993年出版的《生命的詩(shī)境一禪宗美學(xué)的現(xiàn)代詮釋》①，它在運(yùn)思上呈現(xiàn)了用中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)觀照中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)的理論自覺(jué)。而潘知常1991年出版的《生命美學(xué)》專著并未見錄于國(guó)家圖書館。
統(tǒng)計(jì)顯示，2000年前后是國(guó)內(nèi)生命美學(xué)體系性理論建構(gòu)的高峰期，除潘知常于2002年發(fā)表《生命美學(xué)論稿一在闡釋中理解當(dāng)代生命美學(xué)》外，封孝倫《人類生命系統(tǒng)中的美學(xué)》（1999)、黎啟全《美是自由生命的表現(xiàn)》（1999)、楊藹琪《美是生命力》（2000)、雷體沛《存在與超越——生命美學(xué)導(dǎo)論》（2001)、范藻《叩問(wèn)意義之門一生命美學(xué)論綱》（2002)等生命美學(xué)體系性理論專著的相繼問(wèn)世充實(shí)了作為一個(gè)學(xué)派的生命美學(xué)理論陣營(yíng)。其后，生命美學(xué)理論的體系性寫作呈穩(wěn)定發(fā)展態(tài)勢(shì)，有周殿富《生命美學(xué)的訴說(shuō)?(2004)、潘知?！段覑?ài)故我在一生命美學(xué)的視界》（2008)、潘知?！稕](méi)有美萬(wàn)萬(wàn)不能一美學(xué)導(dǎo)論》(2011)、陳伯?！渡w驗(yàn)與審美超越》（2012)。
除中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)的體系性研究專著外，中國(guó)國(guó)家圖書館收錄的生命美學(xué)主題專著另有三類:中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)研究、西方生命哲學(xué)美學(xué)研究、部門美學(xué)研究。其中，中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)研究又可劃分為兩類：一是以中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)的眼光來(lái)關(guān)照中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)資源，如潘知?！渡脑?shī)境一禪宗美學(xué)的現(xiàn)代詮釋》（1993)、劉偉《生命美學(xué)視域下的唐代文學(xué)精神》（2012)、劉萱《自由生命的創(chuàng)化:宗白華美學(xué)思想研究》(2013);—是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)的闡釋性研究，如陳德禮《人生境界與生命美學(xué)：中國(guó)古代審美心理論綱》(1998)、袁濟(jì)喜《興：藝術(shù)生命的激活》（2009)。相較而言，西方生命哲學(xué)美學(xué)研究專著數(shù)量較小，且自2005年才出現(xiàn)，主要有王曉華《西方生命美學(xué)局限研究》（2005)、朱鵬飛《直覺(jué)生命的延續(xù)：柏格森生命哲學(xué)美學(xué)思想研究》（2007)。而與生命美學(xué)主題相關(guān)的部門美學(xué)研究專著在數(shù)量上較西方生命哲學(xué)美學(xué)研究專著為多，如楊光、鄧麗娟《生命審美教育：優(yōu)化個(gè)體生命，享受美學(xué)神韻》（2004)、雷體沛《藝術(shù)與生命的審美關(guān)系》U006)、蔣繼華《媚：感性生命的欲望表達(dá)》U009)。
據(jù)表1、圖1，雖然本次統(tǒng)計(jì)的實(shí)際操作時(shí)間（2014年6月）不能充分反映中國(guó)國(guó)家圖書館收錄國(guó)內(nèi)2014年出版生命美學(xué)主題專著情況（如生命美學(xué)代表理論家封孝倫教授2014年在商務(wù)印書館出版的專著《生命之思》尚未見收錄），但巳有的文獻(xiàn)資料顯示:中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)理論體系性建構(gòu)主要完成于20世紀(jì)末，并于21世紀(jì)持續(xù)修補(bǔ)、發(fā)展、深化。
表2、圖2是對(duì)1980年以來(lái)中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的生命美學(xué)主題論文數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。
表220世紀(jì)80年代至今發(fā)表的生命美學(xué)研究論文數(shù)據(jù)表
為進(jìn)一步用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明國(guó)內(nèi)生命美學(xué)研究的具體趨向，根據(jù)國(guó)內(nèi)生命美學(xué)主題專著自然呈現(xiàn)的分類主題，我們將中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的生命美學(xué)主題論文劃分為生命美學(xué)原理性研究(包含對(duì)生命美學(xué)原理性研究進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)論，以及展開批判的論文）、中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)研究、西方生命哲學(xué)美學(xué)研究、及其他(主要是生命美學(xué)原理的應(yīng)用性研究以及相關(guān)的交叉型研究）四類，分時(shí)段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)果如表3。
根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)顯示，1989年以前發(fā)表的生命美學(xué)主題相關(guān)論文共有3篇。分別是宋耀良《美，在于生命》（1988)、陳樂(lè)平《生命美學(xué)的困惑一與宋耀良同志商榷》（1989)、王一川《原型美學(xué)概覽一現(xiàn)代西方美學(xué)研究之一》（1989)由于期刊《美與時(shí)代人》未收錄于中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，自然地，潘知常1985年發(fā)表的美學(xué)札記《美學(xué)何處去》亦未見錄于知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)。
表3可見，1990-1994年期間，中國(guó)知網(wǎng)生命美學(xué)主題論文非常集中地呈現(xiàn)為兩個(gè)類型：一是潘知常本人及其他學(xué)者以潘知常生命美學(xué)理論為中心的研究與述評(píng)一潘知?！吨袊?guó)美學(xué)的學(xué)科形態(tài)一中國(guó)美學(xué)的現(xiàn)代詮釋》（1991)、潘知?！督?gòu)現(xiàn)代形態(tài)的美學(xué)體系》（1992)、潘知?！稄淖匀坏娜说饺说淖匀灰恢袊?guó)美學(xué)的現(xiàn)代詮釋》（1993)、吳風(fēng)《生存與審美的合潘知?！瓷缹W(xué)〉述評(píng)》(1992)、張節(jié)末《體系與無(wú)體系之辯一讀潘知常近著〈生命美學(xué)〉》（1992)、晉仲《〈生命美學(xué)〉》（1993)、勞承萬(wàn)《中國(guó)當(dāng)代美學(xué)啟航的訊號(hào)一潘知常教授〈生命美學(xué)〉述評(píng)》（1994)等。另一類是對(duì)以《周易》、禪宗為代表的中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)的研究及評(píng)論。雖然其時(shí)生命美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)巳經(jīng)展開，但從鄒元江對(duì)劉綱紀(jì)先生在周易美學(xué)研究中提出的“生命即美”命題的闡發(fā)看，中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)的生命價(jià)值是為實(shí)踐美學(xué)所認(rèn)可的。
在1995-1999年期間，生命美學(xué)主題研究有三個(gè)值得關(guān)注的趨勢(shì)：1.生命美學(xué)理論陣營(yíng)的壯大。1995年，封孝倫在《貴州社會(huì)科學(xué)》第5期發(fā)表“從自由、和諧走向生命一中國(guó)當(dāng)代美本質(zhì)核心內(nèi)容的嬗變'用歷史的辯證邏輯為中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)聲援、辯護(hù)，并簡(jiǎn)述了他的“三重生命”美學(xué)觀。封孝倫的聲援、辯護(hù)隨即為潘知常引用到了他與實(shí)踐美學(xué)的論辯中。2.學(xué)界開始普遍將以潘知常為代表的中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)納入中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)史的整體視野中進(jìn)行評(píng)判。1995年，《學(xué)術(shù)月刊》第9期刊載《中國(guó)當(dāng)代美學(xué)的前沿一關(guān)于實(shí)踐論美學(xué)爭(zhēng)鳴情況的述評(píng)》一文，將以潘知常為代表的中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)明確納入后實(shí)踐美學(xué)體系中進(jìn)行評(píng)價(jià)。1997年，閻國(guó)忠在《文藝研究》第1期發(fā)表“關(guān)于審美活動(dòng)一評(píng)實(shí)踐美學(xué)與生命美學(xué)的論爭(zhēng)”一文，視生命美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)為中國(guó)（現(xiàn)代）美學(xué)學(xué)科完全確立的標(biāo)志。同年，周來(lái)祥先生撰文《我看今日美壇》，從學(xué)理角度肯定了生命美學(xué)的學(xué)術(shù)品性。楊恩寰則在《實(shí)踐論美學(xué)斷想錄》中針對(duì)“自由”“理想”概念對(duì)生命美學(xué)提出批判。3.生命美學(xué)應(yīng)甩[生研究及交叉研究的發(fā)展，如韓森《建筑——向著人的生命意義開拓》（1998)等。
如圖3所示，2000-2004年期間是20世紀(jì)80年代以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)原理性研究的高峰期。2000年，《學(xué)術(shù)月刊》第11期發(fā)表了一組生命美學(xué)專題論文一潘知?！冻骺完P(guān)系與美學(xué)問(wèn)題》、封孝倫《審美的根底在人的生命》、劉成紀(jì)《生命美學(xué)的超越之路》、顏翔林《思維與話語(yǔ)的雙重變革》、劉強(qiáng)《生命美學(xué)：闡釋框架的轉(zhuǎn)換與方法論的創(chuàng)新》。這是邁進(jìn)21世紀(jì)的中國(guó)現(xiàn)代生命美學(xué)最重要的一組專題文章。這一時(shí)段，生命美學(xué)原理性研究大體上呈現(xiàn)了兩個(gè)方向：1.對(duì)實(shí)踐美學(xué)深化批判基礎(chǔ)上展開的生命美學(xué)理論升華，以潘知常生命美學(xué)研究為代表。其中，深化對(duì)實(shí)踐美學(xué)的批判文章有潘知常《生命美學(xué)與超越必然的自由問(wèn)題——四論生命美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)》（2001)、《實(shí)踐美學(xué)的一個(gè)誤區(qū)：“還原預(yù)設(shè)”一生命美學(xué)與實(shí)踐美學(xué)的論爭(zhēng)》（2001)等。呈現(xiàn)生命美學(xué)研究自我修補(bǔ)、升華的研究論文主要有潘知常《為信仰而絕望，為愛(ài)而痛苦:美學(xué)新千年的追問(wèn)》（2003)、《為美學(xué)補(bǔ)“神性”從王國(guó)維接著講一在闡釋中理解當(dāng)代生命美學(xué)》（2003)等。潘知常在這一時(shí)期為生命美學(xué)的思考提出了“補(bǔ)‘神性’”“補(bǔ)信仰”的維度。2.對(duì)生命美學(xué)理論體系的述評(píng)與研究。其中，既有對(duì)生命美學(xué)整體理論面貌進(jìn)行研究、評(píng)述的一如陶伯華《生命美學(xué)是世紀(jì)之交的美學(xué)新方向嗎？》（2001)、薛富興《生命美學(xué)的意義》（2002)等多篇論文;亦有針對(duì)學(xué)者個(gè)人生命美學(xué)理論進(jìn)行研究、評(píng)述的。其中，針對(duì)封孝倫生命美學(xué)理論進(jìn)行研究、評(píng)述的論文數(shù)量最多，如薛富興《生命美學(xué)：二十世紀(jì)中國(guó)美學(xué)的制高點(diǎn)一〈人類生命系統(tǒng)中的美學(xué)〉讀后》（2001)、黎啟全《建構(gòu)生命美學(xué)理論體系的力作一評(píng)〈人類生命系統(tǒng)中的美學(xué)〉》（2002)等7篇。封孝倫三重生命美學(xué)理論被視為是繼潘知常生命美學(xué)理論之后最受學(xué)界重視的體系性生命美學(xué)理論。3.超越生命美學(xué)研究，如王建疆《超越“生命美學(xué)”和“生命美學(xué)史”》（2001)等。其間，劉成紀(jì)《從實(shí)踐、生命走向生態(tài)一新時(shí)期中國(guó)美學(xué)的理論進(jìn)程》（2001)，提示出在與實(shí)踐美學(xué)論戰(zhàn)之后，生命美學(xué)與生態(tài)美學(xué)展開對(duì)話的理論視域。這一時(shí)期另有一值得關(guān)注的變化是西方生命哲學(xué)美學(xué)論文數(shù)量的明顯上升，主要成果是王曉華對(duì)西方生命美學(xué)的研究。
據(jù)表3、圖3，2005-2009年，生命美學(xué)原理性研究在數(shù)量上呈現(xiàn)出明顯回落趨勢(shì)，并且這一趨勢(shì)似乎一直延續(xù)至今。自2005年以來(lái)，在完成了《學(xué)術(shù)月刊》2005年第3期、叩問(wèn)美學(xué)新千年的現(xiàn)代思路——潘知常教授訪談》之后，生命美學(xué)的首倡者潘知常再?zèng)]有在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表過(guò)探討、回應(yīng)生命美學(xué)的文章，而是轉(zhuǎn)入了其他研究領(lǐng)域。因緣巧合，與潘知常生命美學(xué)研究轉(zhuǎn)向的時(shí)間軌跡相應(yīng)，生命美學(xué)理論的另一代表理論家封孝倫同期亦沒(méi)有相關(guān)成果發(fā)表。這一時(shí)期，生命美學(xué)原理性研究主要呈現(xiàn)為對(duì)巳有的生命美學(xué)理論的重申、評(píng)價(jià)、反思、批判。但從中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)生命美學(xué)主題論文數(shù)量上看，國(guó)內(nèi)生命美學(xué)仍呈現(xiàn)穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢(shì)。這一時(shí)期，中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)研究、生命美學(xué)應(yīng)用性研究及交叉研究的論文數(shù)量相較前一時(shí)期幾乎同時(shí)翻了一倍。前者說(shuō)明了國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)資源重視、發(fā)掘的逐漸升溫；后者貝何支撐對(duì)生命美學(xué)在當(dāng)代審美文化發(fā)展中闡釋價(jià)值的論證。
2010年至今（2014年6月），中國(guó)知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)的生命美學(xué)主題情況基本延續(xù)著前一時(shí)段的狀貌。生命美學(xué)原理性研究在數(shù)量上沒(méi)有呈現(xiàn)明顯的回升趨勢(shì)，并且仍以對(duì)巳有的生命美學(xué)理論進(jìn)行重申、評(píng)述、反思為主。其中比較重要的兩篇論文是封孝倫《人類審美活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是生命》（2010)、《李澤厚對(duì)實(shí)踐美學(xué)的創(chuàng)建與修補(bǔ)》（2010)。中國(guó)傳統(tǒng)生命美學(xué)研究、生命美學(xué)應(yīng)用性研究及交叉研究則熱度不減。而西方生命哲學(xué)美學(xué)研究的趨勢(shì)自2000年以來(lái)基本沒(méi)有發(fā)生大的變化。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)手段
《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》是高職院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的一門重要主干課程。通過(guò)對(duì)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)兵學(xué)會(huì)Oracle 9i的安裝與卸載，能說(shuō)出數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)概念和基本原理，會(huì)使用SQL語(yǔ)句對(duì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、增加、修改、刪除等操作，培養(yǎng)學(xué)兵對(duì)Oracle 9i數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用和管理技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和將來(lái)工作打下良好基礎(chǔ)。
學(xué)兵學(xué)歷大部分為高中或初中，他們的信息技術(shù)起點(diǎn)水平及個(gè)性存在差異。如何通過(guò)60學(xué)時(shí)的教學(xué)，充分挖掘?qū)W兵的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)兵個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)兵理解數(shù)據(jù)庫(kù)的有關(guān)概念和基本原理，學(xué)會(huì)Oracle 9i的基本操作使用方法，面臨很大的挑戰(zhàn)。因此通過(guò)該課程的實(shí)際教學(xué)，針對(duì)學(xué)兵特點(diǎn)，重新思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等方面的內(nèi)容具有十分重要的意義。本文將結(jié)合筆者擔(dān)任四期《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的經(jīng)歷，討論如何上好學(xué)兵《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的幾個(gè)思路。
1.課程興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)；有了興趣學(xué)兵就會(huì)喜歡和教員交流、溝通，和同學(xué)探討、鉆研，學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效果好，而且形成良性循環(huán)。經(jīng)過(guò)四期的《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)教學(xué)手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)兵在開始學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，由于好奇心所致，大多學(xué)習(xí)熱情、積極性很高，都想學(xué)、愛(ài)學(xué)，但在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，往往出現(xiàn)怨學(xué)、厭學(xué)。我們?cè)撊绾谓o學(xué)兵一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)和保持它們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的興趣呢？
1.1掌握學(xué)兵的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)兵學(xué)習(xí)興趣
新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教員正確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)兵強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的深厚興趣，在學(xué)兵注意力最集中的時(shí)間里突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)[1]。例如在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)入門教學(xué)，我引入了超市購(gòu)物和網(wǎng)上購(gòu)物。針對(duì)大家熟悉的超市購(gòu)物管理系統(tǒng)，提出一系列問(wèn)題：收款機(jī)是如何知道那么多商品的價(jià)格？商品調(diào)價(jià)期間，如何保證每臺(tái)收款機(jī)收取同種商品時(shí)價(jià)格一致？倉(cāng)庫(kù)出庫(kù)員如何知道超市中的某些物品快銷售完了，需要及時(shí)補(bǔ)充？接著，以在淘寶網(wǎng)上購(gòu)物為例，利用圖例展示網(wǎng)上購(gòu)物的一般流程，讓學(xué)兵思考：如何在網(wǎng)上查找我們需要的商品？如果購(gòu)買許多商品，如何查看每一件商品的具體情況？商品的質(zhì)量有保證嗎？有沒(méi)有售后服務(wù)？網(wǎng)站是如何存儲(chǔ)、管理顧客和商品信息的？這樣一系列的疑問(wèn)讓學(xué)兵感到神奇：數(shù)據(jù)庫(kù)是什么？為什么能使用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)存儲(chǔ)、管理信息？怎樣使用數(shù)據(jù)庫(kù)方便、快捷的查詢統(tǒng)計(jì)信息呢？所有一系列的問(wèn)題就會(huì)在學(xué)兵的腦海中冒出來(lái)。要想解決上面的問(wèn)題，我們首先要認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)。這樣我們課堂內(nèi)容的引出就順其自然。
有了上面的引入，學(xué)兵的腦子里惦記的肯定就是“超市購(gòu)物管理系統(tǒng)”、“網(wǎng)上購(gòu)物管理系統(tǒng)”，這時(shí)候我們就可以恰到好處的向?qū)W兵講明這兩個(gè)系統(tǒng)的共性，為什么這些地方會(huì)用到數(shù)據(jù)庫(kù)，以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)兵結(jié)合自身的生活環(huán)境，從自己的生活中找出類似的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。這樣，就讓學(xué)兵意識(shí)到：原來(lái)我們身邊這么多地方都用到了數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。
1.2活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)兵的主體作用
數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)課，既要讓學(xué)兵熟悉一些基本理論，同時(shí)又要學(xué)會(huì)Orale 9i數(shù)據(jù)庫(kù)的操作與使用。課堂上不僅要向?qū)W兵傳授知識(shí)，更重要是向?qū)W兵傳授學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)中我們以教員為主導(dǎo)、學(xué)兵為主體，采取多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)兵的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，著力培養(yǎng)它們勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤觀察、勤思考的良好習(xí)慣，把感知與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)兵全身心投入學(xué)習(xí)。例如，在Oracle 9i創(chuàng)建表的教學(xué)中，教員先做一個(gè)自我介紹，讓學(xué)兵通過(guò)教員的表述和自己的觀察，提煉出教員相關(guān)的屬性。接著教員提出一個(gè)實(shí)際問(wèn)題：“新學(xué)期已有一批學(xué)兵報(bào)到，需要入學(xué)登記，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)兵登記表，這個(gè)表應(yīng)該包含哪些字段（需要登記學(xué)兵的哪些相關(guān)信息）？在數(shù)據(jù)庫(kù)中是如何創(chuàng)建表示的呢？”通過(guò)這個(gè)實(shí)例，采用“問(wèn)題——思考——點(diǎn)撥”的形式，使學(xué)兵始終處于積極思維狀態(tài)教學(xué)手段，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。在一個(gè)活躍的課堂氛圍中，學(xué)兵既學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí)，又在參與知識(shí)形成的過(guò)程中學(xué)到了探究知識(shí)的方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容的分析與篩選
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)涉及的內(nèi)容非常廣泛，結(jié)合學(xué)兵教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)兵在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)基本理論的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)基本的操作技能。因此，在數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)的教學(xué)中會(huì)爭(zhēng)議這樣一個(gè)問(wèn)題：如何分配理論和實(shí)踐兩部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間？
傳統(tǒng)教學(xué)模式是先對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、理論進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，然后通過(guò)例子對(duì)其應(yīng)用進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于課程相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理較為抽象、枯燥、不易理解，因而這種教學(xué)模式會(huì)造成：一方面學(xué)兵在理論知識(shí)學(xué)習(xí)階段對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣降低，聽課時(shí)會(huì)感到被動(dòng)乏味；另一方面學(xué)兵在實(shí)踐階段又會(huì)發(fā)現(xiàn)與理論之間脫節(jié)，由于理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，沒(méi)有理論指導(dǎo)，實(shí)踐無(wú)從下手[2]。認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，我們?cè)谶@門課程上做了一些改革，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的例子來(lái)講解和闡述數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，力求以更科學(xué)合理的方式講授這門課程，使學(xué)兵在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)理論過(guò)于抽象和難懂。
對(duì)學(xué)兵來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)嶋H應(yīng)用，要與工作崗位零距離對(duì)接。我們根據(jù)學(xué)兵工作的實(shí)際需要，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容，把整個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)內(nèi)容分為三部分：數(shù)據(jù)庫(kù)原理、SQL語(yǔ)言和Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理。數(shù)據(jù)庫(kù)原理包括數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)知識(shí)、Oracle 9i的安裝配置與基本操作，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)兵明確數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念，對(duì)Oracle 9i先有感性認(rèn)識(shí)。SQL語(yǔ)言包括表的創(chuàng)建和刪除、單表查詢、多表查詢和數(shù)據(jù)更新，重點(diǎn)講述創(chuàng)建表的結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)約束以及使用SQL語(yǔ)句對(duì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢、增加、修改、刪除等操作，從而鍛煉學(xué)兵開發(fā)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理包括Oracle 9i的常用管理工具、Oracle 9i數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性和Oracle 9i的備份和恢復(fù)，通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)兵對(duì)具體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的應(yīng)用和管理技能。
3.采用多種教學(xué)方法和手段
教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法和手段的運(yùn)用對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。在日常教學(xué)中，總的思想是由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，面向應(yīng)用，同時(shí)注意知識(shí)的前后聯(lián)系。
3.1教學(xué)方法
筆者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)兵的數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)教學(xué)，可以合理采用以下教學(xué)方法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)。不能夠孤立地講理論和原理，而是通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)際應(yīng)用去探索理論和原理與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)而明確怎樣利用理論和原理解決一些實(shí)際問(wèn)題。例如教員從“學(xué)兵登記表”出發(fā)，啟發(fā)學(xué)兵思考怎樣便捷、有效地管理學(xué)兵的相關(guān)數(shù)據(jù)，由淺入深，從學(xué)兵字段的設(shè)定，到常用數(shù)據(jù)類型的用法，再到構(gòu)建數(shù)據(jù)表，逐步引申，學(xué)兵就能將這些知識(shí)連貫起來(lái)教學(xué)手段，體會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想。
（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教員通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，將要傳授的知識(shí)和技能蘊(yùn)含于任務(wù)之中，使學(xué)兵在完成任務(wù)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)與技能，其核心思想是“以任務(wù)為主線，教員為主導(dǎo)，學(xué)兵為主體”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過(guò)程可分為提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)兵自主學(xué)習(xí)、交流討論、解決問(wèn)題及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)階段。在此過(guò)程中，學(xué)兵始終處于主體地位，教員是學(xué)兵學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。其結(jié)果是學(xué)兵既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（3）案例式教學(xué)。在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中引入案例教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)手段，進(jìn)行示范教學(xué)，實(shí)現(xiàn)邊講邊練，工學(xué)結(jié)合，大大縮短教學(xué)情境與實(shí)際環(huán)境的差距，有利于引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)際結(jié)合中理解知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力[3]。在教學(xué)過(guò)程中，從身邊最常見的學(xué)兵檔案管理、考務(wù)管理、圖書管理系統(tǒng)等入手去認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的操作。這樣學(xué)兵在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)感到抽象，因?yàn)樗佑|到的都是他們自己常見到的豐富的數(shù)據(jù)信息，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)產(chǎn)生親切感，調(diào)動(dòng)他們的積極性和探索精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高實(shí)踐能力。
其實(shí)，授課方法遠(yuǎn)不止這三種。還有講授法、討論法、演示法、圖示法等等。總之，教有良法，但無(wú)定法，教員應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，選用各種適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
3.2教學(xué)手段
在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育媒體，將各種電教、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能充分應(yīng)用于教學(xué)。這些媒體的表現(xiàn)力各有特色，也都有其側(cè)重面會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文。教學(xué)過(guò)程中，不同教學(xué)內(nèi)容按需要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。下面將不同教學(xué)情況下所采取的教學(xué)手段歸納如下：
（1）采用多媒體課件。在講授基本知識(shí)時(shí)，教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要配合多媒體課件，減少板書時(shí)間以增加信息量的傳授；同樣，對(duì)于課程中抽象性較強(qiáng)和難以理解的內(nèi)容，如表的連接等，借助多媒體演示可以對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，有利于學(xué)兵對(duì)知識(shí)的理解。
（2）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。教員采用主控端，統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)演示，這樣學(xué)兵隨后進(jìn)行操作時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手。這樣不但能最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，還能在學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容。
（3）播放教學(xué)資料片。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)兵播放與Oracle 9i相關(guān)的一些視頻，教員在一旁稍作提示，既讓學(xué)兵感到生動(dòng)直觀，又拓寬了學(xué)兵的知識(shí)面。
（4）實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是提高本課程教學(xué)時(shí)效性的重要教學(xué)手段。在實(shí)踐課的教學(xué)中，要注意兩個(gè)問(wèn)題：首先教學(xué)手段，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，讓學(xué)兵明確目的和任務(wù)；其次，在上機(jī)過(guò)程中，隨時(shí)答疑解惑，并給予指導(dǎo)。
（5）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)課程方式與學(xué)兵交流，解答疑難，這種不受時(shí)空限制的方式把教學(xué)擴(kuò)展到了課后，充分利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)空優(yōu)勢(shì)和技術(shù)手段，營(yíng)造師生間互動(dòng)和學(xué)兵間互動(dòng)的環(huán)境。
4.采用多種考核方式
考試是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑之一。《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程在考核形式上，應(yīng)改變以一份試卷定學(xué)兵優(yōu)劣的做法，可采用多種考核形式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)兵平時(shí)學(xué)習(xí)的考核與督促。應(yīng)增加平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比重，將學(xué)兵的平時(shí)成績(jī)計(jì)入課程總成績(jī)。平時(shí)的考核可以采用作業(yè)（書面作業(yè)和上機(jī)操作）、課堂提問(wèn)、討論以及階段性測(cè)驗(yàn)等多種形式，在平時(shí)適當(dāng)給學(xué)兵一些壓力，引起學(xué)兵對(duì)這門課的重視，有利于考查學(xué)兵在每個(gè)階段掌握知識(shí)的實(shí)際水平，全方位、多角度地反映出學(xué)兵的真實(shí)成績(jī)和綜合能力。
5.結(jié)束語(yǔ)
總之，在我看來(lái)，要達(dá)到《數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)兵特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、制定授課計(jì)劃、選擇教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)面向部隊(duì)、緊貼崗位的總目標(biāo)。同時(shí)學(xué)兵通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)會(huì)實(shí)用的知識(shí)和技能，為以后的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用;教學(xué)改革;創(chuàng)新能力;優(yōu)化
中圖分類號(hào):TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)35-10035-02
數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從20世紀(jì)60年代中期產(chǎn)生到現(xiàn)在幾十年來(lái)得到了迅速的發(fā)展,是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)中發(fā)展最快的技術(shù)之一。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、電子商務(wù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、科學(xué)研究和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的主要基地,高等院校在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都發(fā)揮著不可替代的核心作用。然而一些高等院校在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性,缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性,理論性強(qiáng)、概念抽象,理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)。而應(yīng)用性課程的教學(xué)又多以低端數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ),如SQL Server, Access等,對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少,不能很好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。因此分析該課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,研究教學(xué)改革方案,就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。
1 傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性
結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),分析了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)為該課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。
1.1 理論與實(shí)際脫節(jié)
數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ),設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高,他們相輔相成、互相促進(jìn)。但是目前一些高等院校教學(xué)的基本情況如下:
1)教師重點(diǎn)偏向理論教學(xué),很少向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫(kù)使用技術(shù),使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的需要。
2)教師重點(diǎn)偏向流行數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)工具的使用,忽視甚至放棄原理的教學(xué),造成學(xué)生對(duì)具體開發(fā)工的操作能力突出,但缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等院校數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教育目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才,這就要求培養(yǎng)的學(xué)生既理解原理、具有扎實(shí)功底,又善于靈活運(yùn)用、富于創(chuàng)新。
1.2 對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠
數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程,但目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在很多弊端,例如學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚,考核中實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)有一定的比例等。
1.3 教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則
現(xiàn)代企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本上是工程化的合作開發(fā),其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織,軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生盡早建立起工程化的概念,順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的一條原則,但考察目前的教學(xué)過(guò)程可以看到,除了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)之外,從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì),幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為,大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來(lái)完成這些任務(wù)的,缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。
1.4 教學(xué)方法和手段缺乏多樣性
當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)日趨流行,使用多媒體課件教學(xué)一方面減輕了教師板書的負(fù)擔(dān),增加了授課的信息量,同時(shí)好的課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來(lái);但另一方面,教師在授課時(shí)對(duì)課件的過(guò)分依賴也給課程的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一些問(wèn)題,如當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視投影時(shí),容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞;由于使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),加快了演示的節(jié)奏,缺乏教與學(xué)的友好交互,學(xué)生的思維難以與之同步,從而使教學(xué)質(zhì)量下降。因此必須合理的綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段,取長(zhǎng)補(bǔ)短,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2 數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究的具體措施
2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,完備知識(shí)體系
數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練,使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理;應(yīng)用軟件工程原則,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法,了解數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)前的研究發(fā)展?fàn)顩r,掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)。在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí),應(yīng)從基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開發(fā),涵蓋如下教學(xué)內(nèi)容:1)基本原理包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等,這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)起著指導(dǎo)作用。2)設(shè)計(jì)方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性等。3)應(yīng)用開發(fā)包括 IBM DB2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的C/S(B/S)構(gòu)架的應(yīng)用。
2.2 合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段,以學(xué)生為中心,多采用案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法,增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì),極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索,促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。
2.2.1 結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)
采用案例教學(xué),加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐,針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課下練習(xí),均設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)案例。從數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開發(fā)等諸方面,對(duì)案例逐步展開,加快學(xué)生對(duì)抽象理論和方法的理解和掌握。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過(guò)程為:提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生自主思考,并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法,探求解決問(wèn)題的途徑。
采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法,合作學(xué)習(xí)教學(xué)法即結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式,使其和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,使之相互合作和激勵(lì),主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。該方法主要用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。
2.2.2 使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)
采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)、小組討論、調(diào)研報(bào)告等多種教學(xué)手段來(lái)使學(xué)生提高主動(dòng)參與意識(shí),并注意增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考與討論的空間;更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不是灌輸式教學(xué),從而使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視因材施教,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異解決好因材施教問(wèn)題。
2.3 重視實(shí)踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)靈活掌握,并具體應(yīng)用到實(shí)際工程中。實(shí)踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)安排要合理。1)教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目,讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。2)上機(jī)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo),并對(duì)上機(jī)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn),各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密,具有一定的局限性,因此在課程的后期需要安排兩周的課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練,所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景,讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng),使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。
2.4 改革考核方式,重視能力培養(yǎng)
數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解,著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。應(yīng)用能力考核方式要靈活一些,應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì),所以我們可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開發(fā)任務(wù)等進(jìn)行。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)任務(wù)中,有的同學(xué)不積極參與,可采用隨機(jī)抽查個(gè)人的方法來(lái)考核小組成績(jī),促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效果。
2.5 強(qiáng)化課程的組織與管理
為了更好的搞好課程教學(xué),建立了集體備課制度,在開課的前一個(gè)學(xué)期期末,任課老師集中討論、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷。開課前兩周內(nèi),大家對(duì)備課中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中,要求任課老師要互相聽課,以取長(zhǎng)補(bǔ)短,并不定期的對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討,從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進(jìn)行討論,不斷探索,摸索出了一條適合實(shí)際情況的教學(xué)方法和模式。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文在分析《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上,提出了若干教學(xué)改革措施,并已付諸實(shí)施。目前本課程的教學(xué)工作取得較好的教學(xué)效果,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高,同時(shí)提高了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。我們將繼續(xù)在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)改革上開展新的工作,在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的道路上作新的探索,努力尋求新的切入點(diǎn),使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好更緊密的結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
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