緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

在需要數(shù)據(jù)分析的實(shí)驗(yàn)中，老師們可以借助信息技術(shù)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能，匯總每一個(gè)小組的數(shù)據(jù)，并能進(jìn)行快速的求平均。如在教學(xué)“形狀和結(jié)構(gòu)”單元中的《抵抗彎曲》一課時(shí)，首先要引導(dǎo)孩子們明確紙橫梁承受的墊圈數(shù)量越多，表示它的抗彎曲能力越強(qiáng)；接著引出矛盾，橫梁的抗彎曲能力有強(qiáng)有弱，這跟什么有關(guān)呢？孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)出：可能和橫梁的寬度、厚度等因素有關(guān)；接著，每個(gè)小組要通過(guò)實(shí)驗(yàn)分別測(cè)試出不同寬度、不同厚度的紙橫梁能承受多少墊圈。在統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的數(shù)據(jù)時(shí)，筆者采用了Excle電子表格的方式，每個(gè)小組自己上臺(tái)填寫(xiě)測(cè)試到的數(shù)據(jù)后，直接運(yùn)用公式求出了各組的平均值，數(shù)據(jù)的計(jì)算方式一目了然。

二、地球與宇宙中，如何選擇信息技術(shù)？

而對(duì)于地球和宇宙的內(nèi)容，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太抽象了。像這樣的內(nèi)容，單憑老師們滔滔不絕的講解，蒼白而無(wú)任何的意義：再生動(dòng)形象的語(yǔ)言，都無(wú)法把孩子們的視野拓展到浩瀚的宇宙空間中去！所以筆者認(rèn)為，這樣的內(nèi)容，如果能借助信息技術(shù)這一強(qiáng)大的技術(shù)支持來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。特別是一款“googleearth”軟件，由于它整合了Google本地搜索、訪問(wèn)Keyhole的航天和衛(wèi)星圖片數(shù)據(jù)庫(kù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)來(lái)鳥(niǎo)瞰世界的功能，是一款實(shí)時(shí)更新的動(dòng)態(tài)虛擬地球軟件，它突破了時(shí)間和空間的限制，所提供的信息具有實(shí)時(shí)更新的特點(diǎn)，所以它給孩子們帶來(lái)的都是最新的時(shí)代信息。

篇2

1.信息技術(shù)應(yīng)用的硬件條件不足

城市的學(xué)校教學(xué)條件一般較好，但是在我國(guó)的不發(fā)達(dá)地區(qū)，許多學(xué)校的硬件設(shè)施水平還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的水平。一般的學(xué)校會(huì)有一個(gè)大的多媒體教師，學(xué)校也有互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)，但是一次只能滿足一個(gè)班級(jí)的授課需求。具有這樣條件的學(xué)校，這個(gè)多媒體教室也不是隨便用的，只有公開(kāi)課的時(shí)候?qū)W校才會(huì)允許教師使用多媒體教室。硬件條件達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)無(wú)法走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，更不要提有效的整合了。

2.教師的信息技術(shù)水平不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的整合效果有著重要的影響。工作在一線的骨干教師，大多年齡偏大，他們的計(jì)算機(jī)水平不高，也沒(méi)有信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)于自己的信息技術(shù)水平?jīng)]有信心，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作停滯不前。

3.課件制作的封閉性較大

課件的質(zhì)量，從一定程度上來(lái)講，制約著小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。只有質(zhì)量高的課件，才能合理地展示與分析課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。但是，課件的制作是十分費(fèi)時(shí)與費(fèi)力的，教師之間共同分享與討論，可以提高教師的備課與教學(xué)質(zhì)量。但大多數(shù)教師不愿意分享自己的思考成果，相互保留教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，造成信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)不足。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合方法分析

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合，需要采用正確的方法。下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合提出幾點(diǎn)方法：

1.利用信息技術(shù)，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高具有啟發(fā)性作用。一般來(lái)說(shuō)，教師在對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行有效地集中，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)得到點(diǎn)燃，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)。要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做到這些，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好奇心。將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，有利于開(kāi)啟學(xué)生的思維大門(mén)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷思考與探究，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加輕松與愉快的課堂氛圍。比如在講解有關(guān)于四邊形的知識(shí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課本上的文字描述以及簡(jiǎn)單的圖片，對(duì)四邊形的分類(lèi)與特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)是十分枯燥的，也無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。而利用信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)更多形象與直觀的例子，會(huì)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活，從生活中提取一些與四邊形相關(guān)的例子，為學(xué)生講解四邊形知識(shí)。教師可以將學(xué)校中花壇的照片，學(xué)生課桌圖片以及學(xué)校的平面圖等作為課堂導(dǎo)入的圖片，讓學(xué)生通過(guò)身邊的事物對(duì)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)有所了解。視覺(jué)感受對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是十分重要的，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生做課堂導(dǎo)入活動(dòng)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。

2.利用信息技術(shù)，講解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)

每一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，都會(huì)有其重難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小學(xué)生也會(huì)遇到各種各樣的難題。利用信息技術(shù)對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化講解，會(huì)使小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)與吸引數(shù)學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)的解決，會(huì)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)向前發(fā)展，也會(huì)使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)得以減少。比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，教師需要向小學(xué)生闡述面積的概念以及面積單位的由來(lái)。教師可以利用動(dòng)畫(huà)的播放，通過(guò)呈現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，劃定長(zhǎng)方形面積所表達(dá)的區(qū)域，讓學(xué)生理解面積的定義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3.利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)科規(guī)律進(jìn)行提示，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的提高。學(xué)習(xí)規(guī)律的明確，有利于小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)題目的解題思路，從而使他們能夠理解整體的規(guī)律，進(jìn)而做到自主學(xué)習(xí)。比如在講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，教師需要為學(xué)生講解分?jǐn)?shù)通分的知識(shí)。那么，教師可以在多媒體課件中為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)加法運(yùn)算，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法運(yùn)算的方法就是先通分，再將分子相加。再為學(xué)生羅列幾個(gè)分?jǐn)?shù)減法運(yùn)算，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰，從而在對(duì)其它知識(shí)點(diǎn)的掌握上，能夠更好的把握。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

有了信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)策略的優(yōu)化上就能夠得到有力助手。圖、文、聲、像等可以用來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上豐富的教學(xué)課件可以用來(lái)改善教學(xué)手段，教學(xué)效果將大大改進(jìn)。例如，教師可以利用電子動(dòng)畫(huà)的漸變、疊加等效果來(lái)對(duì)分子分母、比例、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行直觀化演示，這不僅可以從感性的角度加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的直觀認(rèn)識(shí)，更可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。對(duì)于富有責(zé)任心的教師來(lái)說(shuō)，更可以利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活中去，利用生活化的情境改進(jìn)教學(xué)策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)運(yùn)用方面所存在的問(wèn)題

首先，形式主義突出。一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為在課堂上加入了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用就萬(wàn)事大吉。這種為了信息技術(shù)而信息技術(shù)的形式主義做法背離了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。有的教師將其他教師制作的多媒體課件直接拿過(guò)來(lái)使用，學(xué)生課上大飽眼福，課下懵懵懂懂。這種不經(jīng)過(guò)審慎思考的“信息”教學(xué)模式無(wú)異于新型的填鴨式教學(xué)。其次，學(xué)生差異問(wèn)題難以處理。受家庭資源、個(gè)人興趣等因素的影響，小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在著不同的層次。有的學(xué)生家里網(wǎng)絡(luò)條件好，對(duì)計(jì)算機(jī)操作也有一定基礎(chǔ)，教師一點(diǎn)即知、一教就會(huì)。個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作興趣主要在于游戲方面，對(duì)于基于信息技術(shù)的教學(xué)不感興趣。存在在學(xué)生之間的信息技術(shù)差異無(wú)疑給教師造成了諸多困難。再次，忽視師生交流。有的教師信息技術(shù)水平較高甚至產(chǎn)生了高度依賴。結(jié)果，課堂上正常的師生交流遭到冷落，學(xué)生被迫對(duì)著電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的角色成了信息技術(shù)操作人員而不再是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。在這種情況下，教學(xué)效果自然大打折扣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）革新信息技術(shù)應(yīng)用理念

無(wú)論信息技術(shù)如何進(jìn)步，它都僅僅是教學(xué)活動(dòng)的“助手”而非“主宰”。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用總是需要教師來(lái)完成的。因此，教師理念至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)新課改要求，主動(dòng)革新信息技術(shù)應(yīng)用理念，積極借鑒優(yōu)秀教師在這一方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

（二）實(shí)行分層次教學(xué)

組織開(kāi)展信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查，根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)差異嘗試進(jìn)行分層次教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，要有目的地進(jìn)行預(yù)先測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)并利用信息技術(shù)進(jìn)行登記管理。對(duì)于信息技術(shù)突出的學(xué)生，要發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和引導(dǎo)作用，塑造互幫互進(jìn)的課堂風(fēng)氣；對(duì)于信息技術(shù)水平中等的學(xué)生，要注意課堂內(nèi)容與其自身素養(yǎng)的匹配；對(duì)于信息技術(shù)掌握程度相對(duì)較差的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造表現(xiàn)和改進(jìn)機(jī)會(huì)。有條件的，可以考慮在課余時(shí)間設(shè)置信息技術(shù)興趣小組，進(jìn)一步延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展空間。從中也可以看出，分層次教學(xué)是個(gè)性化教學(xué)的前提，是改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有益路徑。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

篇4

教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味生動(dòng)的故事情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維。在進(jìn)行故事情境的設(shè)置時(shí)，盡量以視頻的方式為學(xué)生展示，選擇的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)知識(shí)就在身邊，故事還要具有針對(duì)性，能突出科學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵等等。這些故事能喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

比如，在進(jìn)行“小行為大環(huán)境”的教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生播放一系列的生活故事：人們隨意往下水道倒油；很多孩子用石頭或者是弓箭射死小鳥(niǎo)；有的孩子在經(jīng)過(guò)樹(shù)林時(shí)，從樹(shù)上揭下一塊大樹(shù)皮等等。故事就在學(xué)生身邊，貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生很感興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，這些行為對(duì)嗎？我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生很快進(jìn)入討論話題，能夠從保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡等角度去分析問(wèn)題，從而讓學(xué)生理解了環(huán)境的重要性，很多學(xué)生表示要從自我做起，注重對(duì)環(huán)境和對(duì)動(dòng)植物的保護(hù)等，大大提高教學(xué)實(shí)效。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件揭示科學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性，學(xué)生接受起來(lái)很困難。要想突破這些教學(xué)難關(guān)，僅僅通過(guò)教師的講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是很難理解的。為了有效降低學(xué)生理解的難度，教師可以利用信息技術(shù)手段與常規(guī)教學(xué)儀器進(jìn)行有機(jī)整合，或者是利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，通過(guò)直觀信息和動(dòng)畫(huà)效果吸引學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，輕松理解科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高科學(xué)教學(xué)效率。

比如，在進(jìn)行“人體的組成”第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教材設(shè)計(jì)了“觀察細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師引入了顯微投影裝置，將學(xué)生觀察到的細(xì)胞通過(guò)顯微投影展示在大屏幕上，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)該生的觀察效果。這樣教學(xué)既增加教學(xué)的直觀性，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再如，在進(jìn)行“呼吸與交換”的教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)畫(huà)課件展示，調(diào)用白板中的課程資源，視頻展示人體的呼吸過(guò)程，通過(guò)動(dòng)態(tài)的箭頭顯示和肺部大小的變化，形象直觀地告訴學(xué)生人體呼吸的全過(guò)程，降低了學(xué)生在理解上的難度。

篇5

1.將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材中，由于教材編寫(xiě)及時(shí)間和空間的限制，很難將具有時(shí)代特征、地域特性的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容在教材中反映出來(lái)。例如，《火山和地震》、《能量的轉(zhuǎn)化》、《水的變化和熱的傳遞》，因其教學(xué)內(nèi)容宏觀而抽象，學(xué)生很難將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。因此，在教學(xué)中教師可以借助信息技術(shù)，采用視頻展示、模擬演示等多媒體技術(shù)來(lái)加以形象化、具體化，也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，親自去搜尋問(wèn)題的答案以及合作交流心得。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅體會(huì)到科學(xué)的博大精深，更激發(fā)了探索科學(xué)奧秘的濃厚興趣。

2.將信息技術(shù)與教學(xué)方式整合信息化整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，教師可有意識(shí)地讓學(xué)生利用Google、百度等查找資料，或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，同時(shí)還可以制作主題網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)站內(nèi)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)、交流、討論。這樣不僅把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高搜集和處理信息的能力。

3.將信息技術(shù)與教學(xué)手段整合在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)該利用做實(shí)驗(yàn)、闖關(guān)、做游戲、猜謎語(yǔ)、看圖片、看視頻、小制作等教學(xué)情境，形成多角度、多層次的信息刺激，從而強(qiáng)化感知、豐富想象，使科學(xué)課變得精彩紛呈。例如，在《電流》單元的學(xué)習(xí)中，電流是看不見(jiàn)、摸不著的。但如果利用計(jì)算機(jī)繪制生動(dòng)、形象的電路圖，學(xué)生就能夠直觀而透徹地觀察，理解電路、電流等抽象的概念，并掌握電流及電路圖的知識(shí)，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。又如講授《蠶》一課時(shí)，教師可以借助錄像等展示蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生還可以用數(shù)碼相機(jī)記錄蠶一生各階段的生長(zhǎng)情況，然后制成PPT或電子相冊(cè)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

4.將信息技術(shù)與探究性課題整合在時(shí)間跨度大的觀察與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，信息技術(shù)對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情與探究興趣十分重要。例如，在《天氣》單元的教學(xué)中，教師要求學(xué)生對(duì)天氣變化進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察，并記錄有關(guān)風(fēng)、云、雨、氣溫等要素的變化。這時(shí)，教師可以和學(xué)生一起，利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等信息技術(shù)，將天氣變化過(guò)程以照片或視頻的形式記錄下來(lái)，并利用計(jì)算機(jī)處理成圖表、電子相冊(cè)或圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)，在個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、學(xué)校網(wǎng)站等。這樣既讓學(xué)生展示了自己的探究發(fā)現(xiàn)，又讓學(xué)生走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)，豐富的教學(xué)資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力，達(dá)到了寓教于樂(lè)的良好效果。

5.將信息技術(shù)與探究性活動(dòng)作業(yè)整合依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，科學(xué)課不僅在內(nèi)容上具有開(kāi)放性，在作業(yè)上也具有了開(kāi)放性。教師布置了探究實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、設(shè)計(jì)、制作等。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的作業(yè)情況以及課內(nèi)外探索成果的展示也就從單純的教師點(diǎn)評(píng)，轉(zhuǎn)向全體師生之間的交流和點(diǎn)評(píng)。這樣給學(xué)生提供了選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，分享他人取得的成功經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)自己的探索欲望。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇6

信息技術(shù)教師要轉(zhuǎn)變觀念，給自己一個(gè)正確的定位。首先，要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。其實(shí)，很多教學(xué)科目，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是息息相關(guān)的。尤其自從自己親身教學(xué)信息技術(shù)課后，認(rèn)真讀了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》，認(rèn)真吸取了其中的教育理念。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)相輔相成，不可分割，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理論的深刻理解，能夠幫助我們更深理解信息技術(shù)學(xué)科的使命，它在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對(duì)信息技術(shù)教學(xué)是很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個(gè)，因此，信息技術(shù)教師可以進(jìn)行跨學(xué)科聽(tīng)課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗(yàn)。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成哪些知識(shí)點(diǎn)，又設(shè)計(jì)出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)地進(jìn)行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)練扎實(shí)了。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了大量的信息以及提供了各種各樣的操作、瀏覽等工具，更重要的是信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅提高了運(yùn)用信息技術(shù)的能力，而且提高了觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，那我們又如何來(lái)整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的教師指導(dǎo)小組中安排一個(gè)信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問(wèn)。當(dāng)學(xué)生或是教師有技術(shù)上的問(wèn)題時(shí)，信息技術(shù)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計(jì)了專題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)的方法與策略。主題化教學(xué)時(shí)，學(xué)生在一種學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，如果缺少知識(shí)資源，教師較難達(dá)成預(yù)計(jì)要實(shí)施的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)更是不會(huì)達(dá)到。那么，可以制作一些關(guān)于這些主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)站，讓信息技術(shù)性和文化性緊密地結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)的環(huán)境。所以，多媒體教學(xué)光盤(pán)我們也要充分利用上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、從教材的使用者到教材的開(kāi)發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生才是真正課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)踐者、實(shí)施者。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，所以教師要對(duì)教材的內(nèi)容、價(jià)值取向等有準(zhǔn)確的定位，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。在新的課程觀的引導(dǎo)下，教師與學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教材，做出有效的處理。以互動(dòng)生成的先進(jìn)理念挑戰(zhàn)教材，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門(mén)課程同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的實(shí)施、教學(xué)方法以及考試模式都很大程度上受這些學(xué)科的影響。所以有時(shí)會(huì)感到索然無(wú)味、枯燥。目前，有的省市的教材還很單一，條件好的學(xué)校甚至已經(jīng)從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，這給我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)，要求我們能夠創(chuàng)新地使用好這些教材，讓各個(gè)年齡段的學(xué)生都能夠?qū)W有所得。小學(xué)信息技術(shù)有很多的內(nèi)容：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、畫(huà)圖、文字處理、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等，在教材的編寫(xiě)體系上，這幾個(gè)模塊是相互獨(dú)立的，而且教學(xué)順序也有嚴(yán)格的要求。但實(shí)際情況是，如果我們教師按部就班、照本宣科的話，學(xué)生肯定會(huì)喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，那我們應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，打破各模塊之間的界限，但每個(gè)模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂(lè)意接受。例如，教學(xué)“文字處理”時(shí)，我把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)？我認(rèn)為，要強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實(shí)踐的整合，特別是在綜合實(shí)踐中的應(yīng)用。在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。因此，信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實(shí)際問(wèn)題的信息技術(shù)的知識(shí)上。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

有效教學(xué)包括下面三個(gè)方面的內(nèi)容:第一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)其學(xué)習(xí)意向,也就是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”;第二,明確教學(xué)目標(biāo),作為教師要想使教學(xué)達(dá)到有效性,必須要讓學(xué)生知道自己“學(xué)什么”以及應(yīng)該“學(xué)到什么程度”;第三,作為教師,要想使教學(xué)達(dá)到有效性,教師需要采取學(xué)生容易接受以及理解的教學(xué)方式。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用中的有效性

1.信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?幾乎一天一個(gè)變化,所以我們常常會(huì)看到這樣的情況,那就是教材跟不上時(shí)代。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),作為信息技術(shù)學(xué)科的教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不能夠照本宣科,要與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)信息技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)調(diào)整自己的備課、不斷拓寬教材內(nèi)容。課堂效率的高低,與教師教學(xué)思路的清晰與否有著重要的關(guān)系。教師在熟悉教材、研究教材的過(guò)程中,頭腦中的教學(xué)思路會(huì)逐漸地完整、清晰,這樣教學(xué)效率自然就會(huì)提高了。

2.提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。作為一名教師,只有在自己的教學(xué)思路清晰的情況下才能夠設(shè)計(jì)出生動(dòng)、有效的教學(xué)情境。每節(jié)課開(kāi)始導(dǎo)入至關(guān)重要,因?yàn)榫实拈_(kāi)場(chǎng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生便愿意參與到教學(xué)之中。學(xué)生對(duì)電腦操作是比較感興趣的,如果配以教師導(dǎo)入的激發(fā),那么學(xué)生的參與熱情便會(huì)更加高漲。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師也要注意為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài),這樣教學(xué)效率自然而然就提高了。

3.提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的核心是有效的教學(xué)方法。任何一節(jié)課,要想提高課堂效率,教學(xué)方法是其核心,因?yàn)橹挥泻玫膶W(xué)習(xí)方法才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在信息技術(shù)課上,教師要注意讓學(xué)生在相互交流與討論中實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),主動(dòng)去探究教師提出的任務(wù),任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效方法。

三、用信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)高效率地開(kāi)展

1.充分利用富于表現(xiàn)的功能,提高課堂學(xué)習(xí)的效率。在有限的時(shí)間之內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的傳授,是對(duì)課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的指標(biāo)。從目前的情況來(lái)看,在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的板書(shū)通過(guò)教師的語(yǔ)言進(jìn)行傳授,學(xué)生理解起來(lái)有一定的困難,因而效率不高。但是信息技術(shù)就不同了,其將圖文、印象以及動(dòng)畫(huà)等各種表現(xiàn)形式融為一體,從而使表達(dá)更加直接和具體,學(xué)生通過(guò)這種演示便能夠較為輕松地掌握所學(xué)的知識(shí),效率大大提高。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),在實(shí)際的教學(xué)中,教師要多利用這種方式,將那些枯燥的文字材料通過(guò)信息技術(shù)制作成多媒體軟件,比如把一些文字性的描述用圖像的形式進(jìn)行演示,這在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)最為直觀,學(xué)生理解也容易。這樣一來(lái),課堂效率便大大提高了。2.充分利用交互反饋功能,增強(qiáng)師生、生生間的研討效果。評(píng)價(jià)一節(jié)課教學(xué)效率的高低還有一個(gè)指標(biāo)那就是學(xué)生對(duì)于教師傳授知識(shí)的理解以及掌握程度。要想讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)透徹的理解與掌握,這就需要師生以及生生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。在信息技術(shù)課上,一部分教師在進(jìn)行交流時(shí),還是通過(guò)讓學(xué)生口述的方式進(jìn)行,而這種互動(dòng)反饋信息量明顯較小,效率較低。而多媒體在這方面卻具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì),具有交互性強(qiáng)、反饋信息量大的特點(diǎn)。作為教師要充分考慮多媒體的這一特點(diǎn),將學(xué)生對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的不同理解通過(guò)多媒體進(jìn)行反饋,從而使得學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行全方位的比較與思考,從而形成某種觀點(diǎn),在思想意識(shí)上達(dá)成一致。

3.充分利用信息集成控制的特點(diǎn),促進(jìn)教與學(xué)效率的提高。信息集成控制可以使學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)大量獲取相應(yīng)的信息,對(duì)于信息復(fù)雜度能夠進(jìn)行分解,從而使得信息從形象—抽象—形象的加工過(guò)程減少,充分表達(dá)教學(xué)意圖。多媒體與電視相比操作更加靈活、方便,這也是信息集成控制的一個(gè)最為明顯的特點(diǎn)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō),也就是其既好看又好用?？梢酝ㄟ^(guò)具體的情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加師生、生生之間的多角度、多層面的交流。多媒體的這一特性對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)非常有幫助。因此在信息技術(shù)課上,作為教師,完全可以考慮將課堂與課外形式進(jìn)行相互的補(bǔ)充,精選課堂內(nèi)容,補(bǔ)充最新的信息技術(shù),與時(shí)俱進(jìn),讓學(xué)生時(shí)刻補(bǔ)充“新鮮血液”。多媒體的集成控制特點(diǎn),使得教材的增刪完善可以由教師來(lái)自行進(jìn)行,學(xué)生也可以參與其中。而過(guò)去那些傳統(tǒng)的教學(xué)輔助材料,比如錄像、幻燈等因?yàn)樾枰獙I(yè)人士的制作,往往不能夠與時(shí)代同步。使用多媒體就能夠讓教師以學(xué)生為中心,能夠克服過(guò)去教學(xué)中一些陳舊落后的東西。

4.充分發(fā)揮人機(jī)相互性強(qiáng)的特點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)效率的提高。多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比最突出的優(yōu)越性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課、操作技能訓(xùn)練等各個(gè)方面,而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。比如在實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于那些比較抽象、復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)難度相對(duì)較大的教學(xué)內(nèi)容,都可以通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法是充分發(fā)揮人機(jī)相互性的一種現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)方法,也就是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)定,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究,在這個(gè)過(guò)程中,提出各種假設(shè),將解決問(wèn)題的思考過(guò)程裝入預(yù)訂的程序中,從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去探尋解決問(wèn)題的方法以及思路。這種教學(xué)最主要的目的就是讓學(xué)生在探究的過(guò)程中有所收獲,并不注重最后的結(jié)果。這對(duì)于學(xué)生思維能力、分析能力、解決問(wèn)題的能力的提高都有一定的幫助。而這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能實(shí)現(xiàn)的。

四、信息技術(shù)在課堂教學(xué)有效性應(yīng)用的展望

1.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹(shù)立正確教學(xué)觀念。由于信息技術(shù)的發(fā)展迅速,幾乎天天都有新變化,所以作為信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué),教師一定要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,通過(guò)學(xué)習(xí)不斷掌握信息技術(shù)最前沿的資訊,運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,嘗試讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到解決問(wèn)題的方法,從而形成自己的能力。

2.合理利用資源,發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。比如有許多優(yōu)秀的教育網(wǎng)站都給我們提供了很多優(yōu)秀的課件、課例以及教學(xué)軟件,這些我們都可以進(jìn)行下載使用。另外,在一些相關(guān)的論壇上我們也可以和全國(guó)各地的同行進(jìn)行交流,有問(wèn)題就可以提出,會(huì)得到熱心的幫助。當(dāng)然,面對(duì)如此繁多的教學(xué)資源,作為教師要切忌拿來(lái)主義,而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際選擇那些能在課堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用的資源來(lái)用,只有這樣才能夠真正做到讓教學(xué)手段服務(wù)于教學(xué)目的,從而提高課堂效率。

篇8

過(guò)去的中職院校，教學(xué)環(huán)境差、師資力量匱乏、教學(xué)資源欠缺。教師在課堂上主要是通過(guò)一支粉筆一本書(shū)來(lái)傳授知識(shí)。課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，很難吸引學(xué)生的注意力，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力差，注意力容易分散，課堂教學(xué)效果可想而知。在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教學(xué)的難點(diǎn)缺乏有效的突破手段，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解似是而非。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，中職學(xué)校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，計(jì)算機(jī)、數(shù)字投影儀、視頻展示臺(tái)、VCD或DVD、音箱、麥克風(fēng)等多媒體設(shè)備進(jìn)駐了中職學(xué)校的校園。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中單一的文字講解或黑板板書(shū)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w形式，以生動(dòng)具體、形象逼真的課件或者視頻動(dòng)畫(huà)，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2應(yīng)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

在中職課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)，將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體素材結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫(huà)并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效果。

2．1合理運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得有滋有味，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)將相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音以課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種形式展示出來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)《沁園春•雪》一課，這是創(chuàng)作的一首詞，分上下兩闋，上闋描寫(xiě)乍暖還寒的北國(guó)雪景，展現(xiàn)偉大祖國(guó)的壯麗山河；下闋由主席為祖國(guó)山河的壯麗而感嘆，引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。針對(duì)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)長(zhǎng)城、黃河和黃土高原，對(duì)這些景觀缺乏形象認(rèn)識(shí)，學(xué)生單憑想象難以體會(huì)到博大的胸襟和偉大的抱負(fù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文老師精心制作了課件，向?qū)W生展示了祖國(guó)山河的雄偉和多嬌，并配以優(yōu)美的文字解說(shuō)。伴隨著音樂(lè)聲，教師聲情并茂地朗誦全文，學(xué)生在視聽(tīng)方面都得到了美的享受，陶醉其中，學(xué)習(xí)興趣油然而生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松有趣多了。通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，感染力強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了學(xué)生的情操。

2．2運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師教，學(xué)生跟著學(xué)。作為教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上，可以利用各種教學(xué)視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)；也可以制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容與作品制作方法一步步展現(xiàn)給學(xué)生；也可以建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)自主學(xué)習(xí)?？傊?，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有新鮮感。如在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過(guò)程中，可首先向?qū)W生展示從網(wǎng)上下載的優(yōu)秀作品。學(xué)生欣賞完以后，引導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)自己制作一個(gè)有創(chuàng)意的動(dòng)畫(huà)作品的意識(shí)，接著讓一位學(xué)生繪制一輛汽車(chē)的線條圖。然后，布置任務(wù)———制作滾動(dòng)的車(chē)輪。學(xué)生開(kāi)始通過(guò)上網(wǎng)搜索來(lái)分析如何完成這個(gè)任務(wù)。有的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)上自學(xué)，發(fā)現(xiàn)要通過(guò)創(chuàng)建動(dòng)作補(bǔ)間來(lái)完成。然后，教師把事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)址傳給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)如何制作一輛正在行駛的跑車(chē)。通過(guò)這個(gè)任務(wù)，學(xué)生了解了大部分工具和菜單的使用。重要的是學(xué)生對(duì)這些工具的了解不是因?yàn)榻處焼握{(diào)的講解，而是在應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)自學(xué)和不斷的嘗試領(lǐng)悟到的，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的能力。課后，教師可以要求學(xué)生繼續(xù)自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作完成這個(gè)作品，留給學(xué)生充足的創(chuàng)作時(shí)間，使他們能更好地完成他們的創(chuàng)意。

3擴(kuò)大課堂容量，拓展學(xué)生的思維

中職院校的校園網(wǎng)上提供了豐富的學(xué)科課程資源，教師的電子教案和課后作業(yè)就放在相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間到網(wǎng)站上進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。在線講堂還可以輔導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)一些難度較大的問(wèn)題，學(xué)生可以和老師一起探討。專題學(xué)習(xí)資源也可以用于課堂教學(xué)，在校園網(wǎng)上，各年級(jí)、各學(xué)科都有自己的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)到了許多課外的知識(shí)，拓寬了自己的知識(shí)面，拓展了思維。