緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇工程碩士小論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

工程碩士主要面對的是特定的工礦企業(yè)，不同企業(yè)的生產(chǎn)過程與產(chǎn)品不盡相同，來自不同企業(yè)單位的學生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養(yǎng)方案及教學計劃時，應該按照國家化學工程專業(yè)學位標準，在國家教育部的規(guī)定學時及內(nèi)容的范圍內(nèi)，針對各個企業(yè)的培養(yǎng)方向靈活的制訂培養(yǎng)方案和教學計劃，盡可能使學生能夠?qū)W到實際需要的課程。另外，對于專業(yè)核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業(yè)的領(lǐng)導、專家、碩士生導師以及學生的意見后，根據(jù)大多數(shù)學生所在企業(yè)單位的行業(yè)需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設(shè)置的范圍一定要寬，盡可能使多數(shù)學生能夠選到自己喜歡或者想學習的課程。這樣就可能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而提高專業(yè)課教學的效果。

二、加大教材建設(shè)力度，把學生需求作為教學內(nèi)容改革的推動力

要提高工程碩士專業(yè)課教學質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個教學過程中的一項基礎(chǔ)工作，是教學質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊耘囵B(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設(shè)。

三、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結(jié)合

進行教學時，要結(jié)合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

四、加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內(nèi)容都做好充分準備。

五、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合

篇2

要提高工程碩士專業(yè)課教學質(zhì)量不僅需要優(yōu)秀的專業(yè)課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優(yōu)秀教材。教材建設(shè)是整個教學過程中的一項基礎(chǔ)工作，是教學質(zhì)量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業(yè)除了公選課的教材外，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業(yè)課教材，從教材體系和內(nèi)容上體現(xiàn)出重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論，基本技能）、重個性化培養(yǎng)、重創(chuàng)新性培養(yǎng)。同時專業(yè)課教師要深入生產(chǎn)第一線，把理論與生產(chǎn)實際相結(jié)合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料?？傊?，要以培養(yǎng)適應行業(yè)需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設(shè)。

二、改進授課方式，堅持理論聯(lián)系實際，把集中教學與分散教學相結(jié)合

進行教學時，要結(jié)合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。①理論結(jié)合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業(yè)的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產(chǎn)聯(lián)系較為緊密的部分將它放到現(xiàn)場，結(jié)合現(xiàn)場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結(jié)合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。③利用網(wǎng)絡(luò)，加強交流，完善師生互動。課堂內(nèi)充分發(fā)揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網(wǎng)絡(luò)為媒體，及時更新教材內(nèi)容。建設(shè)專業(yè)碩士教學網(wǎng)站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內(nèi)容的視頻、音頻等資料放在網(wǎng)絡(luò)上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。

三、加強專業(yè)課教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)

教師和學生是完成教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業(yè)素質(zhì)的高低和職業(yè)道德素養(yǎng)的好壞是決定課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業(yè)道德。由于多數(shù)學生來自生產(chǎn)第一線，有著豐富的實踐經(jīng)驗，這要求專業(yè)課教師必須熟悉產(chǎn)業(yè)和行業(yè)要求，具有豐富的工程實踐知識和經(jīng)驗。所以，為了保證教學效果，對專業(yè)課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業(yè)課任課教師必須具有一定的工程實踐經(jīng)歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內(nèi)容都做好充分準備。

四、改革考核手段，把課程論文與生產(chǎn)經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合

中國的傳統(tǒng)教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質(zhì)教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。碩士教育階段注重的是學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，特別是工程碩士更注重學生對所學知識的應用能力，所以工程碩士的培養(yǎng)必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據(jù)課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業(yè)外語的考試，可以將學生所接觸到的進口儀器的說明書讓學生翻譯。而應用類課程，如精細化學品合成，可以讓學生查閱相關(guān)文獻，設(shè)計并合成相應的精細化學品。

任課教師負責審核學生實驗設(shè)計方案，檢查學生合成出的產(chǎn)品的得率和純度，根據(jù)學生實驗結(jié)果給出考核成績?？己说亩鄻有灾饕嵌喾N考核手段的結(jié)合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經(jīng)驗，并且和所學專業(yè)緊密相關(guān)。所以，可以讓學生將所學專業(yè)理論與已有工作實際相結(jié)合完成課程小論文，作為課程考核的重點，教師根據(jù)學生對理論應用的理解程度給出評價。這樣不但增強了學生對理論的認識，同時提高了任課教師對生產(chǎn)實際的進一步理解，達到教學相長。

篇3

對于工程碩士來說，寫小論文基本上也屬于比較陌生。但是寫小論文和寫答辯論文是完全兩個概念。

幾點需要注意的地方

（1） 小論文，切忌寫的泛泛，太泛泛了的東西讓人看不出你到

底在說什么？

（2） 小論文，要有一個主題，一個主題就可以，一般很少寫2

個主題，就一個主題，提出自己的觀點，并通過實際的東

西來論證自己的觀點。當然對于碩士，尤其是工科碩士來

說，這種觀點，一般是要就一個問題，提出適合這種問題

的模型，并采用恰當?shù)挠嬎惴椒ㄟM行求解模型，最后給出

實際算例對模型加以印證。

（3） 對于小論文來說，一般文章篇幅都控制在6頁以內(nèi)，但是

不能少于3頁。

那么如何寫1個所謂的小論文呢，怎么能寫出一個小論文呢？

對于小的科技論文來說，一般都需要針對一個問題來進行，以最簡單的論文為例

基于**方法的**港口吞吐量預測

這個論文，我們現(xiàn)在來看，其理論方面（科學）意義實質(zhì)上是不太大的，它的目的就是要研究某一港口的吞吐量！那么為什么要研究這個港口吞吐量？我們知道，一個港口的規(guī)模決定了一個港口的通過

能力，一般來說，通過能力越大，對應的港口吞吐量越大。反之，如果針對吞吐量越來越大的港口（當然是預測來的數(shù)據(jù)），那么港口是否應該有一定的基礎(chǔ)設(shè)施與之相適應呢？因此，這個論文的意義就在于為港口有關(guān)決策者提供一個定量的預測數(shù)據(jù)，方便決策者做出合理的抉擇。

那么到目前為止，我們很容易的想到，我們的論文的第一部分也就是前面的引言也好，概述也好，是有東西寫的！，寫什么呢？肯定是有小論文的一個背景有關(guān)！， 那么下面的引言第二部分就要寫什么？ 對于港口吞吐量的預測的方法的一個簡單概述，也就是要把有關(guān)作者完成的論文要寫一下．那么選擇那些作者寫的論文呢？

我們知道，選擇論文一般有個規(guī)則，嚴謹?shù)膩碚f，我們引用的論文首先是和吞吐量預測方法有關(guān)的文獻，是和我們該論文方法有可比較性的文獻。

一般來說此處寫的都基本這么種套路，。目前針對港口吞吐量的預測的方法很多，×××利用了什么方法，×××利用了某種方法，這些方法在求解具體問題中的確得到了很好的效果，但是對于利用本文預測方法，還不多見。為此本文想利用這種方法，用在××港口，進行有關(guān)方面的預測。

到此為止，前言工作基本上告一段落，在中文小論文中，也就到此前言概述基本完成，但是對于科技文章，如果是要投稿到國外期刊，往往，還要進行一個簡短的寫一段，如下文那一部分做了哪些工作的一個簡單闡述。

（2）有關(guān)方法的闡述（如果非常漂亮的論文，這個地方一般就是體現(xiàn)具體問題給出一個自己建立的模型），但是我們這里只是這種方法進行一個簡單的說明，一般來說，這種方法，總是對應著一定的理論背景和實用性等。

（3）在這種方法基本闡述完畢后，我們就是要利用這種方法預測港口吞吐量，那么我們就找這個港口最近10年或者15年內(nèi)的有關(guān)吞吐量的數(shù)據(jù)，找來這些數(shù)據(jù)，我們一般要做的工作就是，要對這些數(shù)據(jù)利用有關(guān)方法進行預測．在進行預測完畢后，我們需要對得到的預測值進行說明，為什么要進行說明呢？因為不說明的話，怎么能知道這個數(shù)據(jù)到底合理與否？同時要對計算結(jié)果進行稍微深入一點層次的檢驗，目的是證明我們的方法是正確的，我們的結(jié)果頁是可信的．

在這里有幾個額外問題需要說明，在我們用這種單一的方法進行預測的數(shù)據(jù)時，最好，我們也要有能力用各種各樣的預測方法進行分析的能力，必要時，我們在本論文中，也利用有關(guān)方法進行預測，并比較這些計算結(jié)果，得出有關(guān)重要的結(jié)論．比如說本文方法預測的結(jié)果更為合理，更為先進等等！

（4）結(jié)論部分， 什么是結(jié)論呢？

結(jié)論一般不是一句兩句的話直接進行論述，一般說明自己本的工作的一個概述．最后一般寫論文都習慣的套話就是，有關(guān)計算結(jié)果為有關(guān)決策者提高了重要的參考，本文方法也可以實用于其他同類港口吞吐量的預測等！

當然其他的一些細節(jié)，

（1） 如參考文獻的引用，要規(guī)范，符合有關(guān)期刊上發(fā)別論文的

格式等．

（2） 論文摘要寫作，摘要主要就是這個小論文用7～8句話概

述寫出來！

（3） 關(guān)鍵詞，這個關(guān)鍵詞，對于本篇文章來說，那么就是＊＊

方法，這是一個關(guān)鍵詞，其他還有吞吐量．預測等．

以上是最為普通最為常見的一個論文，這種論文比較大眾化，原因在于所用方法基本上也是常見的方法，結(jié)論也沒有什么出奇制勝的地方．

但是，即便如此，很多人都很難寫這些論文，為什么難寫，關(guān)鍵是不知道怎么寫？現(xiàn)在知道了怎么寫，那么必須掌握哪些方面的知識呢？

以我的拙見，那就是需要一下幾點

（1） 要有相對比較扎實的數(shù)學功底，沒有數(shù)學功底，所有

的預測，都是空！

（2）

（3） 要掌握一定的軟件應用能力！可以方便的進行求解． 要有一定的語文邏輯能力！寫論文不能天馬行空亂說

一套！，要讓審查你稿件的專家覺得，你是在說一個

事！，始終圍繞這個點在進行．

當寫的這里，我們很多碩士同學肯定在想，這論文也沒有什么難的嘛！，千萬不要自滿，第一次寫出的論文往往都不太像樣，需要認真修改，這種修改不僅僅是對前面所寫東西的一個潤色，更重要的是能夠讓自己所寫的東西，＂征服＂要審查你稿件的專家！對于純粹文科的文章來說，是通過文字，一點點讓審查專家了解你的關(guān)鍵點，然后明白你要說的事情，并覺得你的觀點很恰當就可以．但是，對于科技文章來說，是要你一定要用數(shù)字來說，不是要嘴皮上功夫，是需要非常嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)．

實質(zhì)上，以上小論文，只是個小論文，坦白點說，是目前眾多文章中最為普通的文章，那么如何把論文提高一個檔次呢？

篇4

環(huán)境問題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問題。環(huán)境問題的出現(xiàn)，其實質(zhì)在于人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系出現(xiàn)了嚴重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術(shù)方法和手段，則是環(huán)境工程學科所涉及的主要內(nèi)容。

環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學科，與許多學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，由于國內(nèi)外對工程教育和實賤教育越來越重視。因此，如何使學生在本科四年的學習過程中既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有一技之長，同時適應社會發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長的環(huán)境工程本科技術(shù)人員，其首要問題就是完善課程體系的建設(shè)，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關(guān)鍵所在。

二、國內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進展

環(huán)境工程是在20世紀60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護局的不懈努力下，環(huán)境工程學科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實現(xiàn)對環(huán)境的保護。到了80年代，經(jīng)過工程技術(shù)培訓的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責保持協(xié)調(diào)。現(xiàn)代環(huán)境工程學科在經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。

在過去的20多年中，美國環(huán)境科學與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學研究經(jīng)費不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學院系內(nèi)部的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加，也有些大學，涉及多學科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務于環(huán)境工程學科的從業(yè)人員都是一些有學術(shù)背景的環(huán)境科學專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進一步發(fā)展的環(huán)境工程學科模式：第一種是以環(huán)境科學為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式;第三種是依靠技術(shù)進步的模式。

歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學計劃尚無統(tǒng)一模式，不同學校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學科的特點和優(yōu)勢及政府機構(gòu)和市場的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨立設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高校或研究機構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學碩士學位教學計劃和有關(guān)課程，這些教學計劃學制大多為1-2年，面向已獲得學士學位的人員開設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學科學位，前種情形對高層次的學生更具吸引力。此外，有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓課程，這與我國目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。

我國環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導下，在設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對規(guī)定基本的教學內(nèi)容有一定的幫助，但也會導致不同學校之間在培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同，進而失去自身的特色。縱觀各個高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來：第一，以清華大學、同濟大學為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學、浙江大學為代表的由傳統(tǒng)的化學、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第三，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。

三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景

2008年臨沂師范學院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。根據(jù)學校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學校對環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學的課程都是根據(jù)該國或者當?shù)貙嶋H設(shè)置的，因此各有特色、各有所長，并且都達到了很高的水平。

臨沂師范學院主要參閱了新加坡大學環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經(jīng)濟發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學環(huán)境科學與工程的課程設(shè)置是國際一流的課程設(shè)置，而且得到了國際上的廣泛認可。他們有的課程，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，臨沂師范學院可以直接植入，如：“Airpol-iutionassessmentandcontrol”空氣污染評價與控制）、“Haz-ardousandsolidwaste”（危險固體廢物)等，但是有些課程臨沂師范學院進行了適當調(diào)整，如“Environmentalmicrobiology&biotechnology”（環(huán)境微生物學與生物工藝學）調(diào)整為“環(huán)境微生物學”(Environmentalmicrobiology);另外根據(jù)臨沂師范學院的專業(yè)特點刪除了部分課程，如“Climatechange”（氣候變化），“Energyresources”“conservationandalternatives”（能源保護)等課程。

另外，臨沂師范學院還參考了美國愛荷華州立大學、耶魯大學環(huán)境工程專業(yè)以及佛羅里達大學環(huán)境工程專業(yè)本科生與研究生的課程設(shè)置。由于國外大學環(huán)境工程專業(yè)各有其地域特色，因此簡單照搬照抄是絕對行不通的。

近年來，臨沂師范學院根據(jù)教育部高等學校環(huán)境工程專業(yè)教學指導委員會制定的《環(huán)境工程專業(yè)認證標準(試行）與《環(huán)境工程本科專業(yè)認證補充標準》，并充分結(jié)合已經(jīng)召開的四屆“大學環(huán)境類課程報告論壇”的主要精神，同時參考“注冊環(huán)評師”、“注冊環(huán)保師”以及《環(huán)境影響評價崗位培訓教材》的主要內(nèi)容，臨沂師范學院進行了課程設(shè)置和調(diào)整。新課程的改革主要依托以下幾方面的實施意見：

(一)指導思想

以應用型人才國際化培養(yǎng)模式改革為契機，積極推進課程體系建設(shè)和教學方式方法改革，進一步推進課堂教學模式改革，同時強化課外學習體系建設(shè)，重點突出學生能力培養(yǎng)和技能養(yǎng)成，以此提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會適應性。

(二)完善課程結(jié)構(gòu)體系

在課程體系設(shè)計中，進一步加大實賤訓練課程的比重，同時突出學生能力培養(yǎng)，并科學處理講、練關(guān)系，按照三個“三分之一”的比例設(shè)計課程并組織教學，即把全部課程和課程教學內(nèi)容按照各“三分之一”的比例設(shè)計：三分之一的課程(教學內(nèi)容)采取講授方式組織教學，三分之一的內(nèi)容以邊講邊練的方式組織教學，三分之一的內(nèi)容以訓練方式組織教學。

(三）改革課堂教學模式

進一步解放思想、更新觀念、改革課堂教學模式，變灌輸式教學為問題式、啟發(fā)式、互動式教學模式，同時改變課堂以講授為主、課內(nèi)以鞏固提高為主的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)理論課與實賤環(huán)節(jié)的合理分離與有機結(jié)合，使課內(nèi)課外形成一個有機整體，重點圍繞以下幾個方面進行改革：1.課堂教學改革。

(1)教學內(nèi)容精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的系統(tǒng)講授模式，使課堂教學內(nèi)容的設(shè)計充分體現(xiàn)出學生的學習主體地位，并與作業(yè)布置有機融為一體。一般來說，課堂講授內(nèi)容一般包括以下幾種類型：一是重點、難點和新知識點的講授；二是學習方法的指導;三是教學內(nèi)容的基本線索與基本思路;四是學生預習自學無法完成的部分或需要提高的部分。其余內(nèi)容均通過學生預習、復習完成，并以作業(yè)、測驗、訓練等形式進行檢查。

(2)組織形式改變以教師為主導、以講授為基本形式的傳統(tǒng)課堂教學模式，強調(diào)突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。課堂教學以問題式、啟發(fā)式、探宄式為主要教學方式，并根據(jù)教學內(nèi)容及學生學習需要靈活選用，一般可采取講授、討論、訓練、講練結(jié)合等形式。

2.課外學習體系建設(shè)

以自學指導、課外訓練、實習實訓為主要內(nèi)容，以課外作業(yè)為基本形式，進一步完善課外學習體系建設(shè)，強化學生課外的學習訓練。

(1)強化預習性作業(yè)進一步強化預習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮預習環(huán)節(jié)在教學中的作用。主講教師要精心設(shè)計預習作業(yè)，并在教學組織前布置給學生。預習性作業(yè)一般包括以下三種形式：一是以知識為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)性預習，即通過學生自學，使學生掌握通過自學即能夠?qū)W會的內(nèi)容，以便教師減少課堂講授時間。同時，針對教學內(nèi)容找出問題和難點，以便教師確定課堂講授和輔導答疑的重點;二是以研宄為主要內(nèi)容的提高性預習，教師針對課程教學內(nèi)容，以強化學生的思維訓練和提高創(chuàng)新能力為主要目的，布置預習性作業(yè)，使學生在某些方面或某個問題上具有一定的研宄基礎(chǔ)，以此為課堂討論準備條件;三是以基本操作為主要內(nèi)容的實賤性預習作業(yè)，使學生通過預習，掌握實驗實訓所需的基本技能或儀器設(shè)備的基本操作規(guī)范，以此為課堂實驗實訓奠定基礎(chǔ)，提高課堂教學效果。

(2)提高實賤性作業(yè)比重為了提高學生的實賤能力以及強化技能培養(yǎng)，提高實賤性作業(yè)在作業(yè)中的比重顯得尤為重要。實賤性作業(yè)一般包括實驗、實習、實訓、觀摩、頂崗、調(diào)查等形式，主講教師可根據(jù)課堂的性質(zhì)、特點及學生的實際需要科學確定實賤性作業(yè)，并通過實驗報告、實習報告、調(diào)研報告等形式進行檢查督促。

(3)增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量進一步健全課外學習體系，增加鞏固提高性作業(yè)的數(shù)量，使學生進一步鞏固基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能。同時增加以研宄、拓展為主要內(nèi)容的提高性作業(yè)數(shù)量，并通過習題、讀書筆記、論文、實驗報告、設(shè)計說明書等形式進行檢查督促。

通過課程體系的改革，特別是理論教學環(huán)節(jié)與實驗教學環(huán)節(jié)的合理分離與有機結(jié)合，理論教學課程的門數(shù)減少了，但課程的內(nèi)容卻得到了凝練，教學的重點也更加突出，同時實驗教學課程的門數(shù)隨之得到了增加。實驗教學與相關(guān)理論教學在內(nèi)容上緊密結(jié)合，成為理論課程教學內(nèi)容的自然延伸和必要補充，使學生能夠更好地認識、理解和把握理論課程中學到的基礎(chǔ)理論和基本知識。

四、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的特點

第一，強化理論基礎(chǔ)和工程專業(yè)基礎(chǔ)，提升學生的基礎(chǔ)研宄能力。為了提升學生的基礎(chǔ)研宄能力，提高學生的綜合競爭力，將環(huán)境工程專業(yè)的數(shù)學課程調(diào)整為”高等數(shù)學“、”概率統(tǒng)計“、”線性代數(shù)“，使學生能夠更為系統(tǒng)地學習數(shù)學知識。保留原來的“普通物理學”，并加大課時量?；瘜W課程進行調(diào)整，強化學科化學基礎(chǔ)。為強化學生的專業(yè)基礎(chǔ)，現(xiàn)對環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的化學課程進行了課程合并以及對環(huán)境工程的化學課程進行了系統(tǒng)優(yōu)化，現(xiàn)調(diào)整后開設(shè)的化學課程為：“無機化學”、“有機化學”、“分析化學”、“物理化學”。同時，加強工程專業(yè)基礎(chǔ)，加開“電工學”、“工程力學”、“流體力學”等課程，但保留原來的“計算機輔助工程制圖“和”信息基礎(chǔ)“等課程的主要內(nèi)容。

第二，對專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程進行調(diào)整，突出環(huán)境工程的實用性教育。為了使學生在社會上的競爭力得到提高，在課程設(shè)置上，除了傳統(tǒng)的治理技術(shù)課程以外，一方面強調(diào)現(xiàn)有社會的需求，做到與時倶進，同時強調(diào)教學的實用性，擴大知識面，并充分考慮環(huán)境工程學習的系統(tǒng)性，環(huán)境工程開設(shè)的專業(yè)課程主要為：”環(huán)境監(jiān)測“、“環(huán)境工程微生物”、“環(huán)境工程原理”、“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“環(huán)境評價”、“固體廢物的處理與處置”“物理性污染控制”“環(huán)境規(guī)劃與管理”等。為提高學生的動手能力，充分利用各種資源培養(yǎng)學生的實賤能力，在專業(yè)課程的開設(shè)同時開設(shè)實驗課程。

第三，結(jié)合學校特點，以重點課程建設(shè)帶動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展，同時加強拓展學生的知識面，并且以“注冊環(huán)評師”“注冊環(huán)保師”考試科目作為參考。臨沂師范學院的環(huán)境工程專業(yè)是在原來的地理專業(yè)的基礎(chǔ)上建立起來的，因此在開設(shè)了“環(huán)境土壤學”“室內(nèi)空氣質(zhì)量研宄”“清潔生產(chǎn)”“環(huán)境信息系統(tǒng)”“儀器分析”“城市環(huán)境學”等課程時，還開設(shè)了“環(huán)境工程名著導讀”“環(huán)境專業(yè)英語”等課程。

第四，為強化人文社科知識的要求，注重學生能力的全面培養(yǎng)，將“其它選修課”設(shè)置為全校公選課，其中包括美術(shù)與藝術(shù)、經(jīng)濟管理、中國傳統(tǒng)文化、音樂修養(yǎng)、美術(shù)、科學簡史與英語口語等知識。

第五，加強實驗和實習課程。環(huán)境工程專業(yè)及市場要求學生具有扎實的理論基礎(chǔ)知識、寬廣的知識面，同時也要求學生具有較強的分析和解決問題的能力，然而，分析和解決問題能力的訓練則有賴于較多的實驗和實習訓練。對于高校來說，這方面主要的問題還體現(xiàn)在資金方面，如何在現(xiàn)有的實驗室水平上，盡可能多地提高學生的動手能力，增加學生實驗和實習的機會，是各高校面臨的又一問題。實驗課程方面，在現(xiàn)有的實驗室水平基礎(chǔ)上，主要的基礎(chǔ)課、專業(yè)課應盡可能多地開設(shè)實驗項目。實習方面則分為認識實習和生產(chǎn)實習。認識實習主要是使學生獲得污染物治理工程、工藝、設(shè)備方面的感性認識，學生可以參觀考察各個不同工藝的污水、大氣、固廢治理實例;生產(chǎn)實習可以將學生安排在環(huán)境監(jiān)測站、污水處理廠或工廠的污染控制工程，讓學生了解環(huán)境污染處理和控制的現(xiàn)狀以及掌握污染控制工程的設(shè)計和施工程序等。這樣一方面解決了學校實習場所、器材不夠和落后的現(xiàn)狀，另一方面也讓學生了解到了環(huán)境部門的狀況，使學生的專業(yè)學習與生產(chǎn)實際緊密相聯(lián)。

第六，有組織的環(huán)?；顒訛閷W生實賤能力的培養(yǎng)開辟了廣闊的空間。環(huán)保照片征集、環(huán)保課件制作大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)保進社區(qū)、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍颊搲却笮突顒佑行У卮龠M了學生的積極性和環(huán)保意識，增強了其在學校及社會的影響力。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、學科發(fā)展趨勢和可持續(xù)發(fā)展的需求，不斷地進行培養(yǎng)方案的優(yōu)化和修訂。所有課程基本上實現(xiàn)多媒體教學手段，大部分專業(yè)課程設(shè)置有實賤課程并設(shè)有配套經(jīng)費。部分課程設(shè)置小論文教學、英文文獻閱讀、案例分析討論等互動式教學模式。通過學生參與的交互式教學方式，以期達到拓寬學生思維和提高教學效果的目的。

篇5

近年來，國家不斷加大對繼續(xù)教育的重視程度，繼續(xù)教育被賦予越來越多的社會使命，面臨著前所未有的發(fā)展機遇。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，“繼續(xù)教育”是“面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”，要“搭建終身學習立交橋，滿足個人多樣化的學習發(fā)展和需要”，而高等職業(yè)教育“要體現(xiàn)終身學習理念，要滿足社會對高素質(zhì)勞動者和高技能人才的需求”。所以，高職院校繼續(xù)教育肩負重任，機遇難得，發(fā)展前景廣闊。21世紀是終身學習的年代，是以知識創(chuàng)造財富的年代，人們對提升學歷和知識有越來越強的需求。人們必須順應社會發(fā)展的趨勢，不斷學習新的知識，不斷提高自己。所以，繼續(xù)教育受眾的對象面廣，領(lǐng)域面寬，可持續(xù)性強。高職院校的教育必須服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，必須圍繞校企合作來辦出特點，提高辦學質(zhì)量。在無錫經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、優(yōu)化發(fā)展的大前提下，眾多制造型企業(yè)必須用新產(chǎn)品新技術(shù)來提高自己的生產(chǎn)效率和實現(xiàn)產(chǎn)品升級，通過提升員工技能知識水平來使企業(yè)由勞動力密集型向科技密集型轉(zhuǎn)變。員工希望通過繼續(xù)教育來提升自己，企業(yè)更希望通過繼續(xù)教育讓員工更好地服務企業(yè)，提高企業(yè)凝聚力和穩(wěn)定性。因此，作為高職院校繼續(xù)教育，只要牢牢把握生源市場，保證繼續(xù)教育質(zhì)量，突出自身優(yōu)勢，繼續(xù)教育工作大有可為。

二、以校企合作為中心的高職院校繼續(xù)教育成人專科學歷教育探討

無錫科技職業(yè)學院(以下簡稱“我院”)是地處無錫新區(qū)中心位置的普通全日制高等職業(yè)學院，圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建有軟件與服務外包學院、中德機電學院、電子工程學院、國際商學院等教學院系。我院以校企共建等形式，建設(shè)各類實驗實訓室，引進企業(yè)援建生產(chǎn)線，構(gòu)建“教學工場”等，繼續(xù)教育學院也在成人?？茖W歷方面走出了校企合作的新路子。

1.合作辦學定位。

繼續(xù)教育學院圍繞學校整體辦學定位，考慮自身優(yōu)勢，深入研究企業(yè)需求，細化辦學市場，提出“服務企業(yè)，合作共贏，打造大型制造企業(yè)的一線班組長素質(zhì)提升課堂”的辦學定位。具體思路是:從無錫大型制造企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實際需求和今后發(fā)展目標出發(fā)，充分發(fā)揮學校身處新區(qū)，與新區(qū)制造企業(yè)的合作傳統(tǒng)優(yōu)勢，充分發(fā)揮學校師資豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，突出與其他院校的差別化辦學理念，把學校繼續(xù)教育學院打造成“制造型企業(yè)一線班組長的能力素質(zhì)提升”基地。

2.管理運行體制。

校企合作舉辦成人專科學歷教育，必須遵循市場規(guī)律，發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學過程中，企業(yè)的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調(diào)動企業(yè)合作積極性，我院和企業(yè)協(xié)調(diào)建立了管理組織機構(gòu)，明確我院和企業(yè)的各自職能，劃分各自的責權(quán)利;建立了定期協(xié)調(diào)會議制度，定期檢驗合作成果，調(diào)整發(fā)展方向，解決合作中出現(xiàn)的問題;成立了成人?？破髽I(yè)班管理小組，負責日常學生出勤管理、作業(yè)評價、現(xiàn)場實踐管理等工作。雖然與不同的企業(yè)合作，運行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機構(gòu)，有明確的協(xié)調(diào)組織，有具體問題應對小組，能確保合作辦學項目順利平穩(wěn)運行下去。

3.課程體系。

我院從合作辦學定位出發(fā)，圍繞“制造型企業(yè)一線班組長”的辦學對象崗位，與管理組織機構(gòu)中企業(yè)方的專家多次協(xié)商分析，結(jié)合成人?？圃薪虒W內(nèi)容，做出有針對性的新的課程體系。與原來的課程體系相比，課程內(nèi)容實現(xiàn)了模塊化，各模塊之間內(nèi)容不同又相互銜接，共同實現(xiàn)培養(yǎng)目標;調(diào)整了教學內(nèi)容，添加了大量對于現(xiàn)場一線管理人員所必需的心理學、溝通技能、運作管理等培訓課程內(nèi)容;根據(jù)成人學習的特點采用多樣化的教學手段，不再僅僅依靠課堂教學，而是采取課堂教學與自我學習、案例分析與現(xiàn)場體驗相結(jié)合的方法;采用多樣化的學生考核方式，不僅看期末的考試成績，平時出勤、課后作業(yè)和課程小論文等過程成績同樣重要;推行多維度評價，不僅學校的任課教師評價，企業(yè)的上級領(lǐng)導和人事部門同樣要進行評價。真正實現(xiàn)了“學歷教育與企業(yè)培訓相結(jié)合，課堂教學與自我學習相輔助，校企共同參與，實現(xiàn)互惠多贏”的運行機制。

4.配套教育服務。

對于接受成人?？平逃笥欣^續(xù)升學希望的學員，我院利用現(xiàn)有或即將建立的成人函授本科、網(wǎng)絡(luò)教育本科、自學考試、工程碩士等教育形式，進一步完善繼續(xù)教育“立交橋”，為學員們的多樣化學習、終身化學習提供保障。

三、校企合作成人?？妻k學的保障措施

1.學校領(lǐng)導要重視校企合作辦學工作。

校企合作成人專科工作，要由學校分管領(lǐng)導牽頭，密切聯(lián)系合作企業(yè)的領(lǐng)導及人力資源部門，繼續(xù)教育學院和二級教學院系要按照管理職能和責權(quán)利分工，加強對學歷培訓工作的監(jiān)督檢查和常規(guī)管理，確保責任到位，工作落實。

2.建設(shè)專業(yè)化師資隊伍。

師資隊伍素質(zhì)是校企合作成人專科教育項目的關(guān)鍵。從事校企合作班級教學工作的教師，既要有過硬的專業(yè)理論水平，又要有工廠運作管理、現(xiàn)場管理、品質(zhì)控制、人員溝通等方面的實踐經(jīng)驗。首先，要強化本校教師隊伍的“雙師型”素質(zhì)，加強教師的企業(yè)經(jīng)驗培養(yǎng)，支持教師到企業(yè)、工廠、合作單位做訪問工程師，參與實訓、加入科研團隊等工作。其次，校企合作成人?？瓢嘧鳛閷W校發(fā)揮社會服務功能的重要體現(xiàn)，學校必須出臺政策，鼓勵有能力的教師去企業(yè)班上課。再次，提高校企合作成人專科班級教師的待遇，在課金水平、評優(yōu)推優(yōu)、職稱認定等方面給予政策傾斜。

3.建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系。

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關(guān)鍵詞：工科；專業(yè)實驗；教學模式；考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0232-04

實驗教學對工科類研究生的培養(yǎng)十分重要，建立科學的實驗教學模式及考核方式，對調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新精神都尤為重要?！叭~輪機特性實驗”是北京航空航天大學能源與動力工程學院開設(shè)的一門針對葉輪機專業(yè)研究生的特色實驗課程，在實驗設(shè)備建設(shè)、課程教學模式和考核形式等方面都做了一些有益的嘗試。通過對該課程教學過程數(shù)據(jù)的分析，可以反映出目前工科研究生教學體系的一些問題，讓今后的教學改革更有針對性。

一、課程教學目標及教學模式

“葉輪機特性實驗”是一門專業(yè)性很強的實驗課程，一般要求選擇這門課程的研究生有足夠的專業(yè)知識或工程經(jīng)驗，并能對相關(guān)基礎(chǔ)知識靈活地運用，通過本門實驗課程，期望學生將獲得以下幾點收獲：

1.在知識層面上，對在理論課上學習的知識有一個真實的認識，達到理論聯(lián)系實際的目的。

2.在工程訓練上，完全由學生動手完成整個大型實驗，有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.在能力提高上，完整地領(lǐng)導或參與一整套工程項目的全過程，包括設(shè)計實驗方案、可行性分析、項目分工與合作、實驗方案實施、數(shù)據(jù)的整理與分析及最終報告，對學生將來的就業(yè)起到訓練作用。

4.在創(chuàng)新探索上，本實驗中，只要能滿足實驗目的，并且實驗室的條件具備，學生可以自由設(shè)計實驗方案，有助于學生創(chuàng)新能力的釋放。另外，本實驗會出現(xiàn)一些課堂上未曾講授的內(nèi)容，讓學生通過獨立思考得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)科學的思維習慣。

這類實驗課程的專業(yè)性很強，學生必須在實驗前做大量的工作，包括熟悉專業(yè)知識，設(shè)計實驗方案，安排實驗分工等。本門實驗課的教師由四名教師指導，其中兩人是主講教師，兩人是實驗輔助教師。課程分為四個階段進行：第一階段是理論講解階段，由一名主講教師在課堂上帶領(lǐng)學生對相關(guān)知識進行回顧，并對本次實驗的目的與內(nèi)容進行講解；第二階段是實驗指導階段，經(jīng)過第一階段后，要求每組學生自行設(shè)計實驗方案，找另一名主講教師討論，教師尊重學生的想法，只在可行性上給予指導，經(jīng)過幾次反復，得到切實可行的方案；第三階段是實驗實施階段，學生按照事先設(shè)計好的實驗方案進行現(xiàn)場實驗，由兩名實驗輔助教師分別在設(shè)備與儀器使用上給予技術(shù)上的支持；第四階段是完成實驗報告及問題討論，要求每名學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)獨立完成。

二、課程的數(shù)據(jù)分析

本學期選課人數(shù)為79人，而實驗設(shè)備只有一套，且實驗課沒有固定課時，只能在與學生其他課程不沖突的前提下進行，且時間限定在一個月內(nèi)。我們將學生分為8組，每組9～10人，每次實驗現(xiàn)場操作時間為3個小時左右。我們在學生中發(fā)放了問卷，結(jié)果顯示多數(shù)學生認為每組的人數(shù)應該控制在4～6人，這與教師的想法是一致的。在學生人數(shù)逐年增多的現(xiàn)狀下，要解決這個問題，應該增加設(shè)備臺套數(shù)，并給實驗課較為固定且充裕的時間安排。

實驗小組是由學生自行劃分的，因此各組情況并不均衡，有的組集中了較多的博士生，有的組則主要由外專業(yè)的專業(yè)碩士（工程碩士）構(gòu)成，如表1所示?？梢猿醪娇闯龅氖堑谌M和第四組的學生基礎(chǔ)似乎更好，而第六組學生的基礎(chǔ)相對差些。在后面的分析中可以看到，表1并不能完全反映出學生的基礎(chǔ)，因為第六組中有些學生來自廠所，這部分人有較多的實踐經(jīng)驗，一定程度上彌補了知識上的不足。另外，我們的假定是抄襲效應會讓整個組的成績向最好學生靠攏，一個好學生的存在可以讓整個組的成績都有明顯的提高，使各組內(nèi)部的分數(shù)差別較小，因此，后面的分析中我們主要按照每組的平均進行。

為了進行客觀的量化評估，從基礎(chǔ)、遠景動機和主動性三個方面對各組學生進行了打分。這里的基礎(chǔ)是綜合了學生本科的院校、專業(yè)、相關(guān)專業(yè)課成績的結(jié)果，遠景動機是綜合了學生研究生階段的專業(yè)和將來的職業(yè)規(guī)劃的結(jié)果，主動性則是綜合了學生的實驗準備情況和現(xiàn)場情況的結(jié)果，最終量化的結(jié)果如表2所示。這些量化值未必完全合理，但應該基本可以代表各組的情況。

實驗報告的分數(shù)是根據(jù)認真度、正確性和討論深度三部分評定的，這里面的后兩者更易互相借鑒與抄襲，因此報告的認真度有時成為了區(qū)分同組學生分數(shù)的主要因素。表3給出了最終的實驗報告分數(shù)，可以看出，各組的平均分有明顯的差別，鑒于本次實驗各組的實驗方案和數(shù)據(jù)質(zhì)量沒有本質(zhì)差異，各組的成績差完全是學生自身認真度和能力的體現(xiàn)。從各組內(nèi)部的報告相似度可以判斷抄襲的嚴重程度，但不能確定原創(chuàng)與抄襲者。這里用版本數(shù)（內(nèi)容基本相同的被確定為一個版本）來表示，并在表3的最后一列中給出。

下面對各表中的數(shù)據(jù)進行對比，來分析各影響因素之間的關(guān)系。圖1和圖2分別給出了學生的基礎(chǔ)和遠景動機對主動性的影響。從圖1中可以看出，除第六組外，其余各組的主動性與其基礎(chǔ)呈現(xiàn)強正相關(guān)的特性，也就是說學生的基礎(chǔ)越好，其主動性也越強。從圖2中可以看出，除第六組和第四組外，其余各組的主動性與遠景動機也呈現(xiàn)強正相關(guān)的特性。對第六組進行分析后發(fā)現(xiàn)，這組的特點是包含了多名來自相關(guān)研究所的成員，有豐富的工程經(jīng)驗，且對葉輪機較為熟悉，雖然原來本科專業(yè)相關(guān)性不強，但對葉輪機有較高的熟悉度。這其實說明了我們在量化基礎(chǔ)和遠景動機時，應該把是否在相關(guān)廠所工作過作為重要的因素考慮。第四組的特點是基礎(chǔ)好，雖然當前的專業(yè)和將來的工作預期使其遠景動機得分不高，良好的學習習慣保證了這一組的主動性。

圖3-圖5是各組的實驗報告分數(shù)與其基礎(chǔ)、遠景動機以及主動性之間的關(guān)系，總體上看來，基礎(chǔ)、遠景動機以及主動性這三者對實驗報告分數(shù)都有正的影響。對于圖3和圖4，如果去除第一組，則可以看出實驗報告分數(shù)與學生的基礎(chǔ)和遠景動機呈明顯的正相關(guān)關(guān)系。第一組的特殊性有兩點，一個是這一組是第一個進行實驗的，沒有借鑒對象；另一個更重要的因素是這一組的學生嚴重依賴一名來自廠所、有實踐經(jīng)驗的成員，而該同學的報告完成得并不好。從后面關(guān)于抄襲部分的分析也可以看出，該組的報告只有一個版本。圖4中另一個偏離較多的是第四組，原因前面已經(jīng)說過，這一組的分數(shù)較高主要由基礎(chǔ)決定，遠景動機的影響較小。從圖5中可以看到，第六組較高的主動性并不能保證這一組有高的實驗報告分數(shù)，這也是確立考核方式時應該考慮的一個因素。將上述三種影響因素按1：1：1的權(quán)重合并，則得到圖6的基礎(chǔ)、遠景動機和主動性的綜合影響。可以看出，除第一組外，其余各組基本上符合預測，即基礎(chǔ)、遠景動機和主動性這三者共同決定了實驗報告分數(shù)。

嚴格看來，圖6中的第三組和第八組也與一般規(guī)律有所偏離，即報告分偏低一些，這其實與這兩組的抄襲現(xiàn)象較為嚴重有關(guān)。圖7是各組的實驗報告版本數(shù)與報告分的關(guān)系，可以看出報告的版本數(shù)與成績呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系，版本數(shù)越多分數(shù)也越高。第一、三、八組就是因為抄襲現(xiàn)象嚴重才導致報告分偏低，使其在圖6上與一般規(guī)律有所偏離的。抄襲現(xiàn)象導致分數(shù)低這一情況與我們的預想是不一致的，我們的假定是抄襲效應會讓整組的成績向最好學生靠攏，而實際情況是越是獨立完成，則分數(shù)越高。這種現(xiàn)象的原因之一可能是真正有自主思考能力的學生抄襲和被抄襲的現(xiàn)象都較少。

三、課程考核方式的探討

傳統(tǒng)的課程一般采用筆試的方式進行考核，在公平性上最為合理，但卻不能完全反應學生對知識的掌握和運用能力。有的課程采用課下大作業(yè)或小論文等方式，一定程度上更能體現(xiàn)出學生的能力，但卻無法解決抄襲問題。實驗課程有其固有的特點，不適合采用考試的形式，而采取的實驗報告方式則與上述的課下大作業(yè)有相同的問題。很多教師在實驗課程的考核方式方面進行了有益的探索，原安娟等針對大學物理實驗總結(jié)了各種考核方式的優(yōu)缺點，指出有些考核方式雖然效果好，但對師資等條件要求很高，應根據(jù)的實際情況選擇考核方式[1]。劉葵等強調(diào)了預習及理論準備在實驗課程中的重要性[2]。閆迎利等則認為應把學生在實驗中對儀器故障的處理能力作為考核指標之一[3]，然而這些文章都沒有分析抄襲現(xiàn)象對考核方式的巨大影響。本文作者在這些工作的基礎(chǔ)上對專業(yè)實驗的幾種考核方式的優(yōu)缺點進行了分析，見表4。

一般而言，結(jié)合口試、實驗操作以及實驗報告來綜合評價可以得到較好的效果，但對師資的要求非常高。我們采用的方案是實驗方案（口試）20%，實驗操作20%，實驗報告60%的方式，以期盡量公平地給定成績。實驗方案的評分標準不易確立，且每組成員的實驗方案是一樣的，因此不能完全體現(xiàn)每一個學生的水平。受每組人數(shù)過多的影響，實驗操作中總有幾人處于觀察者狀態(tài)，因此實驗操作的評分也不易執(zhí)行。因此，實際上最終的分數(shù)還是主要由實驗報告決定。在實驗報告中，除了數(shù)據(jù)和結(jié)果外，我們設(shè)置了很多的討論題，有利于學生的自由發(fā)揮。抄襲現(xiàn)象的存在大大影響了評分結(jié)果的公正性，成為本課程最棘手也是最需要解決的問題。如果不能解決抄襲問題，不但這類課程評分體系的公正性大受影響，也會極大地影響學生對課程的參與性和積極性。在下一年度的課程中，我們打算在以下幾個方面對課程的考核方式進行改革：

1.增大口試環(huán)節(jié)的分數(shù)比重，不但在實驗方案評審中進行口試，還要對最終的實驗報告要求每個人進行5～10分鐘的表述與回答問題。

2.增加實驗設(shè)備臺套數(shù)或在同樣設(shè)備上增加實驗項目，讓學生可以分更多的組，每組人數(shù)更少，且實驗內(nèi)容差別更大。

3.加大學風宣傳工作，并嚴肅處理抄襲事件。

參考文獻：

[1]原安娟，丁曉紅.“大學物理實驗考核方式評價”[J].大學物理實驗，2009，22（1）.

[2]劉葵，汪建民，孫華.“建立實驗成績綜合評價體系的探索與實踐”[J].高校實驗室工作研究，2010，（2）.