緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中政治職稱論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、中職學(xué)生特殊群體的含義

中職學(xué)生特殊群體是指中職學(xué)生中具有較嚴(yán)重的缺點或不足的一類學(xué)生。根據(jù)學(xué)生存在問題的不同，可分為紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難、生活貧困、心理障礙、患病殘疾等特殊群體。若能采取有效措施，改善或改變特殊群體學(xué)生狀況，則一方面能幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，走上正確人生道路，并成為對國家和社會有用的人才，另一方面能較好地扭轉(zhuǎn)中職學(xué)校紀(jì)律差、學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳等不良習(xí)氣，為建立和諧校園起到關(guān)鍵性作用。筆者對所在學(xué)校通過班主任、德育課教師對部分學(xué)生進行訪談，對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及思想狀況進行深入調(diào)查，并設(shè)計符合在校學(xué)生實際情況的問卷調(diào)查表，對廣大學(xué)生進行不記名調(diào)查。通過對問卷結(jié)果進行分析及匯總，將在校特殊群體學(xué)生劃分為經(jīng)濟特困、學(xué)習(xí)困難、紀(jì)律松散、心理障礙及患病殘疾等幾個群體，特殊群體學(xué)生數(shù)約為在校學(xué)生總數(shù)的百分之三十。其中紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)困難學(xué)生比重最大，這部分學(xué)生成為思想政治教育工作的重點對象。

二、中職學(xué)生特殊群體思政教育的對策

中職特殊群體中的經(jīng)濟特困生隨著國家對貧困學(xué)生扶持力度的加強已基本解決，因此，中職學(xué)校主要是針對紀(jì)律松散及學(xué)習(xí)困難學(xué)生進行幫扶及提升。人的行為與個體的思想意識有很大的關(guān)聯(lián)，提升中職特殊群體的思想修養(yǎng)，是幫助這部分學(xué)生重新進入正常學(xué)習(xí)和生活的直接有效方法。

（一）抓住軍訓(xùn)時機，為學(xué)生創(chuàng)造生活新起點

對于從初中進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的每一個新學(xué)生來說，這是一個新的起點，也是他們角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期。為抓住這一教育關(guān)鍵期，學(xué)生處要求班主任多途徑了解學(xué)生情況，如通過生源所在地學(xué)校班主任了解學(xué)生情況，通過與家長溝通了解學(xué)生生活背景及行為特點，及時建立并更新學(xué)生思政檔案，動態(tài)掌握特殊群體情況，并注意對學(xué)生檔案的保密。軍訓(xùn)是中職學(xué)生入學(xué)的第一課，教官這個角色對青少年來說是非常有凝聚力的。據(jù)筆者所在學(xué)校桂林工業(yè)學(xué)校多年統(tǒng)計，軍訓(xùn)期間是違紀(jì)現(xiàn)象最少的時期。在軍訓(xùn)期間為學(xué)生樹立正面角色，鼓勵特殊群體學(xué)生特別是紀(jì)律松散學(xué)生積極上進，對他們的正確行為及時肯定、表揚等可幫助學(xué)生樹立信心，使其自覺約束行為，逐步走上正途。   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

（二）改革德育課程教學(xué)方法，注重學(xué)生的德育體驗

德育課是中職學(xué)校德育工作的主渠道，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過改革德育課程的教學(xué)方法，充分發(fā)揮德育課程的實效性，是對特殊群體學(xué)生進行思想教育最直接的手段。大多數(shù)特殊群體學(xué)生不良人格或行為的形成是由于其不能在成長的過程中得到正確的指引，缺乏關(guān)心、關(guān)愛、友愛、互助、成功的體驗。在德育課程中按照課程內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的情境，由學(xué)生扮演其中角色，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗。

（三）改革學(xué)生管理制度，鼓勵學(xué)生“改過立新”

特殊群體學(xué)生的轉(zhuǎn)變需要通過教育和引導(dǎo)來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度將學(xué)生的行為嚴(yán)格地分為對錯，其對于一般學(xué)生的管理是有效的，但對于特殊群體學(xué)生則直接劃分為錯與懲，將其拋棄到對立面。青少年時期是人生觀逐步建立的關(guān)鍵時期，常因缺乏經(jīng)驗而犯錯誤。學(xué)校的主要任務(wù)是教書育人，育人更是要因人而異。傳統(tǒng)學(xué)生管理制度采用一刀切的方式，使特殊群體學(xué)生被動地劃分到不良群體中，違背了學(xué)校教書育人的初衷，不適應(yīng)中職學(xué)校對特殊群體學(xué)生的教育和管理。本著育人的原則，新的管理制度應(yīng)采取彈性管理方法，為學(xué)生提供更多改錯的機會，比如學(xué)?？梢栽趯W(xué)生違紀(jì)處分辦法中規(guī)定，表現(xiàn)好的違紀(jì)學(xué)生在受處分半年后可以申請降低處分級別直至撤銷處分，這就在警示的同時也打開了接納改過自新的大門。

（四）加強預(yù)防機制，分類指導(dǎo)，實施全面有效管理

1.跟蹤學(xué)生思想動態(tài)，防患于未然。將工作重心放在事前預(yù)防和事中控制，而不是事后處理，避免陷于“預(yù)防措施不嚴(yán)—事中處理不當(dāng)—事后處理困難”的惡性循環(huán)。把重心放在事前預(yù)防和事中控制，保證學(xué)生特殊群體名譽，是學(xué)生健康成長成才的關(guān)鍵，也是實施各項措施的基本原則。

2.明確特殊群體學(xué)生特點，有針對性地實施教育措施。家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生存在的主要問題是因心理自卑而引起的心理問題。作為學(xué)校，應(yīng)嚴(yán)格落實國家的有關(guān)政策；作為教師，要多關(guān)心、多鼓勵，鼓勵他們自強自立、艱苦奮斗，以積極健康的心態(tài)面對人生的挑戰(zhàn)，學(xué)文化、學(xué)知識，改變自己的人生，創(chuàng)造美好未來。紀(jì)律松散的學(xué)生往往自我約束能力較差，只是單純地通過談心并不能從根本上改變學(xué)生的現(xiàn)狀。筆者所在學(xué)校學(xué)生處通過合理安排學(xué)生宿舍成員，以宿舍為單元，讓學(xué)生相互幫助，以優(yōu)秀學(xué)生帶動后進學(xué)生克服懶散的壞習(xí)慣；對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要開導(dǎo)學(xué)生，深入了解造成其學(xué)習(xí)成績差的原因，重樹學(xué)生“我能學(xué)會”的信心。任課教師則要給予學(xué)困生更多的耐心和關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂，重樹學(xué)習(xí)信心。在學(xué)生之間則可由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生做組長，成立學(xué)習(xí)互助小組，開展幫扶活動。實踐證明，這一舉措不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生互助互愛的優(yōu)良品質(zhì)。

3.做好教育規(guī)劃，分階段管理教育學(xué)生。中職學(xué)校各年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的區(qū)別，為了讓學(xué)生特別是特殊群體學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年級特點分階段管理教育學(xué)生。一年級學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，是人生的一個新起點，教育工作重點是培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、積極向上。在這一階段，班主任工作是至關(guān)重要的。通過班主任充分掌握學(xué)生的情況，為特殊群體學(xué)生建立個人檔案，并跟蹤關(guān)注，設(shè)計引導(dǎo)策略。二年級學(xué)生的主要任務(wù)是完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，由于專 業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程比較枯燥，因此，引導(dǎo)其愛專業(yè)、自覺學(xué)習(xí)專業(yè)是首要任務(wù)。此階段可開展各項實踐活動，使學(xué)生有更多的機會提升工作能力，體會學(xué)習(xí)知識帶來的實惠和快樂。三年級學(xué)生面臨著畢業(yè)后的選擇，因此，重點應(yīng)放在就業(yè)上。對學(xué)生進行職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)及能力的培訓(xùn)，增強學(xué)生自信心，幫助其順利踏上就業(yè)之路。

4.建立信息平臺，充分利用信息資源，多途徑掌控學(xué)生思想動態(tài)。（1）建立家校聯(lián)系平臺，實現(xiàn)學(xué)校和家庭聯(lián)系的制度化，是了解學(xué)生思想動態(tài)及行為的重要途徑。學(xué)生的成長與成才是家長與學(xué)校的共同目標(biāo)，加強家校聯(lián)系，學(xué)?？梢暂^準(zhǔn)確地了解學(xué)生的特點，實施具有針對性的教育管理策略。作為家長，則可及時了解學(xué)生在校情況，與學(xué)校步調(diào)一致地幫助和教育學(xué)生，提高教育質(zhì)量。（2）建立完善的班主任負責(zé)制，有利于學(xué)生情況的實時更新。班主任工作是學(xué)校管理工作中的重點，班主任經(jīng)常深入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，充分掌握學(xué)生的情況，建立學(xué)生特殊群體個人檔案。同時組建優(yōu)秀、負責(zé)、被同學(xué)認可的學(xué)生班委團隊。班委作為學(xué)生中的一員，與班上同學(xué)共同生活，最容易掌握學(xué)生的真實思想。掌握第一手資料，及時補充遺漏信息，可以降低突發(fā)事件發(fā)生概率。（3）做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。隨著移動互聯(lián)時代的到來，學(xué)生可以隨時隨地上網(wǎng)，手機儼然已經(jīng)成為學(xué)生生活的核心，QQ、博客等平臺是學(xué)生吐露心聲常用的渠道，加入學(xué)生QQ群，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，縮小與學(xué)生的距離，可讓學(xué)生相信教師，接受教師的幫助。  [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

參考文獻：

[1] 常永強.關(guān)于中職生思想政治教育的思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究版，2011（12）.

[2] 李晗.影響中職生思想政治教育的因素及對策[J].職業(yè)時空，2011（5）.

[3] 程允華.新時期中職生思想政治教育改革與創(chuàng)新研究[J].科學(xué)與財富，2013（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；素質(zhì)；培養(yǎng)；中學(xué)思想政治課

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標(biāo)志，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林。在新技術(shù)革命的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前。要大力提高綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，因此在教學(xué)實踐中，要適應(yīng)形勢的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)越早越好。這里結(jié)合我們從事中學(xué)思想政治課教學(xué)體會，談?wù)剬?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的初步認識。

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要前提，濃厚的興趣是巨大的動力，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學(xué)生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學(xué)總是老一套，教條條、背條條，“一言堂”式的灌輸，只會使學(xué)生感到厭煩，喪失對思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教學(xué)由于沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生不能積極主動地參與教學(xué)過程，因而難以達到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識，設(shè)計形象生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生那種強烈的探索欲望，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。對于教材中比較抽象的概念和原理，在教學(xué)中就要遵循從個別到一般，從具體到抽象的人類認識事物的規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻去幫助學(xué)生進行分析理解，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會大大增加。如講社會發(fā)展史中的生產(chǎn)力概念時，可用多媒體教學(xué)手段展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會的生產(chǎn)工具，如石器——金屬工具——鐵制工具一機器大生產(chǎn)，讓學(xué)生認識到生產(chǎn)工具的改進及廣泛應(yīng)用對不同社會生產(chǎn)的發(fā)展所起的重要作用，使他們真正懂得生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的重要標(biāo)志，從而使學(xué)生更深刻地體驗到創(chuàng)造在革新生產(chǎn)工具，促進生產(chǎn)發(fā)展及推動社會進步中的重要性。

2創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關(guān)鍵是動腦思考。工作總結(jié)創(chuàng)設(shè)問題意識環(huán)境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學(xué)生具有的問題意識才能充分表露和發(fā)展。教學(xué)活動中應(yīng)特別愛護和尊重學(xué)生的個性，讓他們積極思維。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。要鼓勵學(xué)生對前人的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神，對前人尚未揭示的事物的提問，在爭辯中某些與眾不同的見解．考慮問題時“標(biāo)新立異”的構(gòu)思以及別出心裁的想法，哪怕只有一點點新意，都應(yīng)充分肯定，并對其合理的、有價值的一面，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，擴大思維中的閃光因素。學(xué)生的探索精神往往是出自發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口，探索的過程往往也是思維的創(chuàng)新過程。

在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)疑引思，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的作用。畢業(yè)論文“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學(xué)生沒能提出而又是教學(xué)中非常重要的問題，一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學(xué)生認識的升華。在提出問題的基礎(chǔ)上，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生沿著問題思考，引發(fā)學(xué)生去探究、思考、解決問題，從而點燃學(xué)生思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。問題提出來后，同學(xué)們置身于思考探究的氣氛之中，教師引導(dǎo)學(xué)生對各種答案進行評議、爭論，形成自己的看法，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀和小結(jié)，當(dāng)學(xué)生看到教材中表述的內(nèi)容與自己的見解基本一致并有新的見解時，由衷感到一種成功的喜悅。這就告訴我們，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，一是要盡可能多一些創(chuàng)新機遇，二是要所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，激發(fā)學(xué)生認識結(jié)構(gòu)上的矛盾，使整個課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

3培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性、廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度，職稱論文不同的側(cè)面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法。

方案或者假說的一種思維方式。實踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。例如對美國火星探測器的成功飛行這一事件，要求學(xué)生分別從經(jīng)濟常識、政治常識和哲學(xué)常識的不同角度去分析說明，絕大多數(shù)高三學(xué)生能從經(jīng)濟上說明，這一事件對人類開發(fā)太空資源具有深遠意義；從政治上看，則反映了美國繼續(xù)維持其世界霸權(quán)的政策；從哲學(xué)的角度看，再次證明世界是客觀存在的物質(zhì)世界，人類能發(fā)揮主觀能動性運用規(guī)律認識和改造世界。發(fā)散思維是一種新的能力，它需要在實踐中不斷探索，加強訓(xùn)練，才能熟練地掌握并運用。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想政治課教學(xué)的一項重要任務(wù)，應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

參考文獻

篇3

關(guān)鍵詞 政治教學(xué)；自主思維；激發(fā)

新課改強調(diào)在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)變不符合新課改理念的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為知識經(jīng)驗的探索者和發(fā)現(xiàn)者。新課改要求教師“在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富擴張自己的經(jīng)驗”。① 因此，我認為必須以思想品德課為載體，不斷創(chuàng)造可行性條件和自主交流機會，激發(fā)學(xué)生踐行思想道德價值的主動性，引導(dǎo)他們真切體驗更豐富的情感，為學(xué)生將來適應(yīng)“學(xué)習(xí)型”社會打下堅實的 基礎(chǔ)。

一、良好的教師形象與和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生自主思維的出發(fā)點

美國心理學(xué)家羅杰認為：“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛是保證教學(xué)的主要條件，而良好的教學(xué)氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。”②在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，能使學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，產(chǎn)生較強的記憶力和活躍的思維，進而發(fā)揮其潛在智力，從而更積極主動地學(xué)習(xí)。長期以來，教師被看作權(quán)威，學(xué)生始終扮演著“遵從者”的角色，師生交往因此受阻。師生之間應(yīng)當(dāng)互相尊重，教學(xué)相長，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，與學(xué)生和諧相處。在教學(xué)中對學(xué)生必須具有責(zé)任感和約束感，幫助學(xué)生擺脫自由散漫狀態(tài)，避免出現(xiàn)因少數(shù)幾個學(xué)生的破壞性言語或行為而導(dǎo)致教學(xué)失敗的現(xiàn)象。在課堂上，教師要把學(xué)生當(dāng)做朋友，從認可、尊重、成就學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生進行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓其始終處于和諧的課堂氛圍之中。只有師生雙方都積極參與到教學(xué)過程中去，才有可能喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟他們幽閉的心智，使他們在自主思維過程中找到自己的優(yōu)勢，體驗成功的快樂，擁有積極健康的學(xué)習(xí)生活。

二、構(gòu)建“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生自主思維的關(guān)鍵點

教學(xué)改革首先是教學(xué)設(shè)計改革。當(dāng)代教育的核心是人的全面發(fā)展，新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。教育的職能由過去單一地傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹R和技能、過程和方法及情感態(tài)度價值觀三者的統(tǒng)一。在課堂教學(xué)實施過程中，特別是備課時，教師要充分尊重班級間的學(xué)情和學(xué)生間的個性差異，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造其健全人格。只有這樣，才能使課堂教學(xué)有的放矢，既能達成教學(xué)目標(biāo)，又能切實促進學(xué)生的全面發(fā)展，這也是“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿。

“以學(xué)生為主”的教學(xué)設(shè)計方案指的是教師相信和依靠學(xué)生，以具有不同個性差異的全體學(xué)生的全面發(fā)展為既定目標(biāo)，為了更好激發(fā)學(xué)生的自主思維而對教學(xué)實踐過程進行切合學(xué)情的設(shè)計。初中學(xué)生既成熟又幼稚，直觀形象思維較強，而抽象的邏輯思維較弱，有思想又樂于表現(xiàn)。因此，教師要注重師生互動、生生互動的實用性和緊湊性，對教材內(nèi)容進行實事求是的重組，補充更具說服力、更貼近本地學(xué)生生活的課外素材。同時，還要在教學(xué)實踐中適時使用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。這些都需要教師在課前進行精心思考并備課。以《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》一課的教學(xué)設(shè)計 為例：

三、提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是激發(fā)學(xué)生自主思維的落腳點

我在教學(xué)實踐過程中深切體會到了何謂“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，當(dāng)下的應(yīng)試教育常常使教師“心有余而力不足”。由于思想品德課地位的尷尬，學(xué)生根本不想在這門課上下功夫。脫離教師監(jiān)督，學(xué)生的“自主性”顯得那么蒼白無力，不可避免地使學(xué)生把“自主理念”當(dāng)成“放任自流”，讓政治教學(xué)實踐困難重重。因此提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力是很有必要的。學(xué)生自我監(jiān)控能力指學(xué)生為了保證高效學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)活動作為意識對象，對其進行積極主動的計劃、檢驗、調(diào)節(jié)和管理，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。③思想品德課的課外作業(yè)一般比較少，主要以課前資料收集、預(yù)習(xí)和練習(xí)冊為主。提高學(xué)生對課外作業(yè)的自我監(jiān)控能力可從以下兩方面入手：

1.精心設(shè)計習(xí)題、有選擇地安排作業(yè)進度

教師在具體的教學(xué)實踐活動中要懂得深入收集、挖掘與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、能激發(fā)及拓展學(xué)生思維空間的不同層次的問題素材，使具有不同能力、不同水平的學(xué)生都能去思考、去解決問題。如《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的課后作業(yè)“根據(jù)主題設(shè)計一句廣告語”就很好體現(xiàn)了這一初衷。作業(yè)的進度要求也要因生而異，可根據(jù)學(xué)生自學(xué)進度選擇作業(yè)進度。每節(jié)課后，我都要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一框題并完成該框題的相關(guān)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平建立起四人一小組、兩小組一大組的互相監(jiān)督檢查機制，并采用教師抽樣檢查、局部檢查和全體檢查相結(jié)合的作業(yè)批改機制，不時利用面批機會與學(xué)生進行交流探討。對于進度較快的學(xué)生，教師要適時幫助他們解決在自學(xué)過程中遇到的各種問題，及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們的自信心和主動學(xué)習(xí)的熱情，特別鼓勵運用所學(xué)知識進行“自我設(shè)問”和“自我解答”的學(xué)習(xí)行為。

2.讓學(xué)生主動參與課外作業(yè)評價

教師應(yīng)根據(jù)課外作業(yè)難度值的不同來設(shè)計不同的評價方式。對于難度較大的作業(yè)，教師可先批改小組中水平和能力較好學(xué)生的作業(yè)，與他們探討作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再由他們批改其他同學(xué)的作業(yè)，幫助水平和能力較低的同學(xué)。對于難度較小的作業(yè)，要先批改學(xué)習(xí)水平和能力較低同學(xué)的，并適時指出其不足和值得肯定的地方。在作業(yè)評價的整個過程中，每一位學(xué)生都做為評價人或被評價人，發(fā)揮其自身特有的作用，實現(xiàn)了作業(yè)批改的及時性，拓展了作業(yè)評價的互相交流、學(xué)習(xí)、競爭功能，從而使每個學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教育教學(xué)反饋過程之中，真正實現(xiàn)“當(dāng)家作主”。

激發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，才是教 師最應(yīng)該傳授給學(xué)生的制勝法寶。只有具備了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才不會淪為被動接受知識的容器，才能成為用科學(xué)方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí) 主人。   [本文由wWw.dYLw.NEt提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]

參考文獻：

①教育部基礎(chǔ)教育司編：全日制義務(wù)教育《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，2003年。