時(shí)間：2023-05-16 10:16:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學(xué)的基本流程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
目前，不管是小學(xué)、中學(xué)還是高中，學(xué)校教育的基本模式主要采用教師滿堂灌地講授，學(xué)生聽(tīng)課，然后通過(guò)書(shū)面形式的課后練習(xí)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固應(yīng)用. 這種方式基本獲得了學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)可. 但根據(jù)我國(guó)北京師范大學(xué)教育系以及北京出版社在全國(guó)10多個(gè)城市進(jìn)行的教育調(diào)查結(jié)果顯示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、用電腦及讀課外書(shū)籍這三種方式教學(xué)是被多數(shù)學(xué)生所偏愛(ài)的.
也就是說(shuō)，在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，多數(shù)學(xué)生都偏向于自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式. 而在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，現(xiàn)行的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有利于其主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理和交流等這一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展. 由此看來(lái)，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不能夠通過(guò)單純的模仿與記憶進(jìn)行組織和開(kāi)展，必須依靠學(xué)生的自主探究、動(dòng)手操作和合作交流來(lái)進(jìn)行推進(jìn). 而這就要求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從教學(xué)模式上進(jìn)行基本的轉(zhuǎn)變.
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，組建高效數(shù)學(xué)課堂
結(jié)合以上的分析可知，要在現(xiàn)有的教育體制下，完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效率，就必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度上，根據(jù)學(xué)生的心理及興趣需求進(jìn)行課堂教學(xué)的組織與開(kāi)展. 因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行合理的選擇與運(yùn)用. 就目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀來(lái)看，以下幾種課堂教學(xué)的模式可供參考與選擇：
（一）參與分享模式
參與分享的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要求教師通過(guò)對(duì)特定情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解與觀點(diǎn)，并在交流與分享當(dāng)中學(xué)習(xí)他人觀點(diǎn)中的長(zhǎng)處，形成新的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我的提升. 具體來(lái)看，參與分享模式的開(kāi)展主要按以下流程進(jìn)行：
情境創(chuàng)設(shè)情感洶涌頭腦風(fēng)暴小組交流共同研討小結(jié)評(píng)論.
以上流程中，頭腦風(fēng)暴主要是指數(shù)學(xué)教師通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)來(lái)發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人潛能與智力，使他們可以提出問(wèn)題并給出解決問(wèn)題的具體方案；小組交流一般適合在小范圍內(nèi)進(jìn)行；共同研討則是全班同學(xué)互相聽(tīng)取彼此的觀點(diǎn)，分享他人的成果，以期通過(guò)不同見(jiàn)解的碰撞與融合創(chuàng)造出新的火花；小結(jié)評(píng)價(jià)則是數(shù)學(xué)教師與學(xué)生進(jìn)行共同的總結(jié)，并由教師來(lái)進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的安排.
在這種參與分享的課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間發(fā)生了一定的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則成為協(xié)助者，學(xué)生可以在觸及自身感情世界的基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能進(jìn)行親自體驗(yàn)，引發(fā)多種思考. 如此一來(lái)，其對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用將更加穩(wěn)固.
（二）合作交流模式
教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)教與學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，但課堂教學(xué)中，若只存在教師與學(xué)生之間的信息交往與傳輸，沒(méi)有學(xué)生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性將無(wú)法得到有效發(fā)展. 因此，為了保護(hù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的個(gè)性發(fā)展，教師也可適當(dāng)采用合作交流的模式進(jìn)行課堂教學(xué).
獨(dú)立思考小組討論組間交流集體評(píng)價(jià).
以上是合作交流教學(xué)模式的基本流程，其中獨(dú)立思考是小組討論的基本前提，因此數(shù)學(xué)教師在問(wèn)題的內(nèi)容設(shè)置上必須具備一定的開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性；而小組討論則是交流合作教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，小組內(nèi)部可采用各種方式對(duì)課題的內(nèi)容與主體進(jìn)行談?wù)?，并將自己?dú)立思考的意見(jiàn)進(jìn)行表達(dá)；組間交流則是各個(gè)小組的代表在將小組內(nèi)部成員意見(jiàn)進(jìn)行匯集之后，進(jìn)行概述，并在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行匯報(bào)；而集體評(píng)價(jià)顯而易見(jiàn)就是教師對(duì)不同小組的結(jié)果進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)引發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng). 以期在一種集思廣益、資源共享和良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，并培養(yǎng)起學(xué)生的探究心理、榮譽(yù)觀念和集體觀念.
（三）問(wèn)題探究模式
問(wèn)題探究的課堂教學(xué)模式是將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決作為核心，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案. 問(wèn)題探究模式主要按照以下流程進(jìn)行組織與開(kāi)展：
提出問(wèn)題形成假設(shè)擬定計(jì)劃驗(yàn)證假設(shè)總結(jié)提高.
這種問(wèn)題探究的課堂教學(xué)模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生以一種手腦并用的方式參與到課堂教學(xué)當(dāng)中. 具體來(lái)看，當(dāng)問(wèn)題提出之后，學(xué)生利用其創(chuàng)造性思維來(lái)獲取對(duì)知識(shí)進(jìn)行切身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)；與此同時(shí)，這種問(wèn)題探究式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式還可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與態(tài)度，并掌握基本的探究學(xué)習(xí)方式和技巧，可謂一舉多得.
（四）情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
情境體驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一種情感與認(rèn)知的有效促進(jìn)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松且愉快的課堂氛圍中有效地獲取情感的體驗(yàn)和知識(shí)的汲取. 一般情況下，情境體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式要求數(shù)學(xué)教師按照以下的流程進(jìn)行組建：
假設(shè)問(wèn)題情境展示問(wèn)題情境情境體驗(yàn)總結(jié)轉(zhuǎn)化.
關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) 有效性設(shè)計(jì) 公開(kāi)課
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性，是生物教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)思考并在實(shí)踐中必須解決的問(wèn)題。課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)應(yīng)該追求的永恒主題。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，教師首先要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，而集體磨課是進(jìn)行有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要途徑。
下面我就以一堂公開(kāi)課《胚胎工程的應(yīng)用及前景——胚胎移植》的磨課過(guò)程為例，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的有效性設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。
一、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難，一個(gè)精彩有效的導(dǎo)入是上好一堂課的前提。教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)和風(fēng)格，設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入，在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維處于活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧生動(dòng)定下基調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。我最初在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了如下情境：國(guó)產(chǎn)蒙古黃牛價(jià)格低廉，但經(jīng)濟(jì)價(jià)值不高，澳大利亞純種海福特牛有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，但價(jià)格高昂，不可能大量引進(jìn)。而牛的生育率又很低，如何使引進(jìn)的良種?？焖俅罅康胤敝衬?？學(xué)生討論引出主題胚胎移植。同事都覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)入比較普通，沒(méi)什么新意。經(jīng)反復(fù)商量討論后初步定了兩個(gè)新的導(dǎo)入方案。方案一：展示一張黃牛哺乳奶牛的圖片，要求學(xué)生思考：黃牛怎么會(huì)生出了奶牛？方案二：新聞回顧“湛江產(chǎn)天價(jià)牛肉千元一斤有錢還難買”，配以著名的日本神戶牛肉圖片，同時(shí)給出情境：某養(yǎng)牛場(chǎng)引進(jìn)了一雌一雄兩頭價(jià)格高昂的神戶肉牛，欲大量養(yǎng)殖經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的神戶牛，請(qǐng)你給農(nóng)場(chǎng)主提個(gè)建議如何在最短時(shí)間內(nèi)大量繁殖優(yōu)質(zhì)神戶牛呢？我們最終選用的是方案二，原因是方案一雖然更直觀，但以社會(huì)新聞導(dǎo)入，并以解決生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題為教學(xué)的切入點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)
教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是有效性設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。最初的教學(xué)流程為：情境導(dǎo)入胚胎移植的概念介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生看書(shū)完成流程圖教師補(bǔ)充講述各個(gè)步驟注意點(diǎn)講解胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)課堂反饋。我們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、整合，對(duì)教學(xué)流程做了適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)把重難點(diǎn)知識(shí)胚胎移植的基本程序和生理學(xué)基礎(chǔ)交叉在一起講解。最終流程為：情境導(dǎo)入視頻展示胚胎移植的基本程序?qū)W生討論完成流程圖教師補(bǔ)充完善胚胎移植的基本程序，同時(shí)把生理學(xué)基礎(chǔ)滲入其中講解介紹胚胎移植的現(xiàn)狀和意義學(xué)生自主生成胚胎移植的概念課堂反饋。將生理學(xué)基礎(chǔ)包含在一些主要步驟的注意點(diǎn)中，這樣處理更自然，也避免了重復(fù)，節(jié)約了課堂時(shí)間，還實(shí)現(xiàn)了知識(shí)之間的整合，幫助學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有助于對(duì)新授知識(shí)的理解與消化。而胚胎移植的意義在學(xué)生了解基本程序后更能體會(huì)，所以放在基本程序后介紹。這些內(nèi)容教授完后，胚胎移植的概念就可以由學(xué)生自主生成了，這比一開(kāi)始生硬地給出概念要好得多。
三、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)
課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段。提高課堂教學(xué)效率的核心之一是提出有效的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。有效的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題，獲得知識(shí)和智慧，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。優(yōu)化教師的課堂提問(wèn)有利于教師更科學(xué)有效地運(yùn)用課堂提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
根據(jù)教授知識(shí)點(diǎn)、鞏固小結(jié)和過(guò)渡的需要，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列相關(guān)問(wèn)題。如問(wèn)題1：供、受體的主要職能是什么？為此應(yīng)該選擇什么樣的供、受體？問(wèn)題2：對(duì)供、受體進(jìn)行哪些處理？主要目的是什么？問(wèn)3：可用哪些方法使卵母細(xì)胞受精？……利用上述這類問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖，并結(jié)合相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行思考，提醒學(xué)生既要關(guān)注宏觀步驟，又要關(guān)注對(duì)一些重要步驟的解讀和理解。而如問(wèn)題：什么叫沖卵？為什么要在配種或輸精后第七天進(jìn)行沖卵？這說(shuō)明了什么？這一問(wèn)題的設(shè)置不僅強(qiáng)調(diào)了步驟四中的注意點(diǎn)，還可以引出一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)（哺乳動(dòng)物早期胚胎形成后一定時(shí)間內(nèi)處于游離狀態(tài)，為胚胎收集提供了可能）。又如在步驟八的講解中提問(wèn)：胚胎移植后，供、受體之間會(huì)不會(huì)發(fā)生免疫排斥反應(yīng)？這樣又自然地引出另一個(gè)生理學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)步驟全部講完后可用問(wèn)題：你能歸納出胚胎移植成功的重要條件有哪些嗎？作為小結(jié)回顧相關(guān)步驟和注意點(diǎn)。其中有些注意點(diǎn)又能夠引出胚胎移植的生理學(xué)基礎(chǔ)，在步驟講完，生理學(xué)基礎(chǔ)有哪些也就自然總結(jié)出來(lái)了。而將問(wèn)題“請(qǐng)你給胚胎移植下一個(gè)定義，并說(shuō)明其實(shí)質(zhì)是什么？”放在課堂結(jié)束前提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有概念拓展和建構(gòu)胚胎移植的概念。這樣可以避免學(xué)生死記硬背相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。
四、課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)
由于傳播學(xué)理論結(jié)構(gòu)具有復(fù)雜性，導(dǎo)致專業(yè)課堂教學(xué)存在著一系列問(wèn)題，教師與學(xué)生之間難以形成良好的配合關(guān)系，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。新時(shí)期高校教學(xué)體制步入改革階段，傳播學(xué)理論教學(xué)更加注重“實(shí)效性”原則，這些都為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。實(shí)效性原則特點(diǎn)：
1.學(xué)生為主
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體對(duì)象，也是現(xiàn)代教育思想的基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，這樣才能實(shí)現(xiàn)傳播學(xué)理論教學(xué)水平提升。任何一項(xiàng)教學(xué)方案設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開(kāi)展，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的課堂知識(shí)。教師應(yīng)懂得建立科學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生把握最佳課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.教師為輔
在遵循學(xué)生主體原則下，教師具有多方面的調(diào)控作用，這也是傳播學(xué)課堂實(shí)效性的影響因素之一。無(wú)論是課堂教學(xué)流程調(diào)控或?qū)I(yè)知識(shí)引導(dǎo)，學(xué)生都必須依賴于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能體會(huì)到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳播學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教師必須擬清各項(xiàng)教學(xué)方案，按照預(yù)定教案采取科學(xué)的教學(xué)流程。
3.師生互助
課堂教學(xué)實(shí)效性決定于師生雙方，只有兩者互相融合才能發(fā)揮最大效率，師生互動(dòng)也是實(shí)效性原則的基本表現(xiàn)。隨著傳播學(xué)理論知識(shí)體系的快速發(fā)展，教師與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)關(guān)系更明顯。除了傳授專業(yè)知識(shí)外，教師通過(guò)案例講述、小組討論等方式，拓寬了學(xué)生對(duì)課堂實(shí)效性的理解，進(jìn)一步體會(huì)傳播學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
二、提升課堂教學(xué)實(shí)效性的綜合對(duì)策
高校專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)是教師的本職工作?！皩?shí)效性”是判斷課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，注重實(shí)效性有助于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，指導(dǎo)教師科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。因此，需采取相應(yīng)措施全面提升教學(xué)的實(shí)效性，建立更加全面的課堂教學(xué)模式。
1.以學(xué)生為根本
傳媒學(xué)涉及到多方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)傳媒學(xué)要從各項(xiàng)理論知識(shí)開(kāi)展，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一般來(lái)說(shuō)，傳媒學(xué)都是各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域組合而成的知識(shí)體系，要求課堂教學(xué)從多個(gè)方面進(jìn)行，向?qū)W生呈現(xiàn)多元化知識(shí)平臺(tái)。教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，帶動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。
2.以教材為基礎(chǔ)
教材是一切教學(xué)方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)活動(dòng)不可缺少的構(gòu)成元素。當(dāng)前，提高傳播學(xué)理論教學(xué)課堂效率，要科學(xué)地分配教材內(nèi)容。例如，傳播過(guò)程中各基本要素的相互聯(lián)系與制約；信息的產(chǎn)生與獲得、加工與傳遞、效能與反饋，信息與對(duì)象的交互作用；各種符號(hào)系統(tǒng)的形成及其在傳播中的功能；教師要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定多元化教材利用方式，幫助課堂教學(xué)制定科學(xué)性的操作流程，這些都是基本的教材內(nèi)容。
3.以方法為重心
任何一門專業(yè)課程教學(xué)，都必須依賴于教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，才能體現(xiàn)出課堂教學(xué)的重要性，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。新教學(xué)大綱也提出傳媒教學(xué)改革的重要性，要求教師應(yīng)用不同方式完成教學(xué)活動(dòng)，這要求教師注重教學(xué)方法應(yīng)用，根據(jù)不同教材題材選擇合適的教學(xué)流程。比如，案例教學(xué)法、師生討論法等，都是建立在教學(xué)方法基礎(chǔ)上的新體系，可從多個(gè)方面提升傳播學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量水平。
三、結(jié)論
〔中圖分類號(hào)〕 G623.31 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）08―0095―01
一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教與學(xué)的錯(cuò)位問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重自己的教學(xué)流程，尤其在公開(kāi)課、展示課中，教師往往只顧及了自我教學(xué)流程的展示而忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，教與學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)位。
2.形式與效果的斷層問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多情況下，多媒體的使用大大地限制了教師的教學(xué)能力，完全使用了多媒體教學(xué)課件，而忽略了黑板。整個(gè)教學(xué)過(guò)程就如同翻看多媒體教學(xué)課件。 黑板在教學(xué)中具有非常重要的意義，板書(shū)的和諧設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生具有深刻的影響。
3.預(yù)設(shè)與生成的把握問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師過(guò)分注重了自己業(yè)已預(yù)設(shè)的情境，努力地想將學(xué)生拽進(jìn)自己的預(yù)設(shè)套路，而往往忽略了課堂和學(xué)生自己生成的學(xué)習(xí)契機(jī)。
4.忽視文本分析的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師努力地將本課中所設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)逐一完成，而往往忽視了對(duì)文本本身的分析與開(kāi)發(fā)。目前，小學(xué)英語(yǔ)教材可謂五花八門，但每一種教材都有其自身的特點(diǎn)，都有一個(gè)設(shè)定的情境，忽視文本分析，就容易使教學(xué)陷入“照本宣科”的境地。
二、提升教學(xué)基本功，改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
教學(xué)基本功是教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的個(gè)人基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和對(duì)課堂教學(xué)所具備的基本能力，扎實(shí)良好的教學(xué)基本功是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的最好體現(xiàn)，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本所在。作為教師，要上好每一堂課，除了敬業(yè)精神與專業(yè)知識(shí)功底之外，最重要的是具備良好的教學(xué)基本功，也就是具備四種能力，即處理教材能力、組織教學(xué)能力、表達(dá)表演能力、隨機(jī)應(yīng)變能力。
1.關(guān)注教學(xué)目標(biāo)定位，最大限度地縮小教與學(xué)的差距。教學(xué)目標(biāo)的定位也就是通常所說(shuō)的三維教學(xué)目標(biāo)定位，即為知識(shí)能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位，是將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)詳盡地進(jìn)行定位，以便確定教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的可行性。關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的定位，其實(shí)就是由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們的教學(xué)目標(biāo)越側(cè)重于在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也就更接近于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂教學(xué)也就得到了第一步鑒定。
2.關(guān)注教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，注重板書(shū)設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代科技十分發(fā)達(dá)的今天，教師更多地注重了多媒體的使用，而往往忽略了作為課堂教學(xué)中具有舉足輕重的板書(shū)設(shè)計(jì)。要切實(shí)改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師在發(fā)展多媒體課件設(shè)計(jì)的同時(shí)，更要注重板書(shū)設(shè)計(jì)，注重直觀引導(dǎo)，教師的作用是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師優(yōu)美而清晰的簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)單明了的歸納圖示，要比多媒體課件來(lái)得更為直觀清晰。
3.注重課堂生成，將更多的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。一堂成功的英語(yǔ)課，是應(yīng)該將學(xué)生完全暴露在語(yǔ)言中，讓學(xué)生在課堂中最大限度地聽(tīng)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、練英語(yǔ)、用英語(yǔ)，讓學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在課堂中自主生成。
關(guān)鍵詞 文言文 高效課堂 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計(jì)策略
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-0095-02
初中文言文教學(xué)形成高效課堂，設(shè)計(jì)好教案是重要的前提。教學(xué)論指出：學(xué)生是教學(xué)的內(nèi)因，但內(nèi)因的轉(zhuǎn)化要靠教師課堂教學(xué)外因來(lái)促成?！皩?dǎo)學(xué)案”是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)、意圖，在教學(xué)過(guò)程中，教師是整體活動(dòng)進(jìn)程的調(diào)節(jié)者和局部障礙的排除者?！皩?dǎo)學(xué)案”支撐的學(xué)教境況是在新課改浪潮中實(shí)踐所證明了的一種高效的課堂教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，初中文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略是：
一、擁有理念，固化模式
“意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)”。文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的前提是教師要有科學(xué)的教學(xué)理念作引領(lǐng)和導(dǎo)學(xué)的固化模式為支撐。我國(guó)著名的教育家陶行知在《教學(xué)合一》一文中指出：“如果讓教的法子自然根據(jù)學(xué)的法子，那時(shí)先生就費(fèi)力少而成功多，學(xué)生方面也就能夠樂(lè)學(xué)了。所以怎樣學(xué)就必須怎樣教；學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少；學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。”可見(jiàn)，以學(xué)促教的導(dǎo)學(xué)案課堂情境應(yīng)成為文言文高效課堂教學(xué)模式的定勢(shì)思維。
1.文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)持有的教學(xué)理念
文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要秉承“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，主動(dòng)學(xué)、幫助學(xué)、引領(lǐng)學(xué)、反思學(xué)；教師教的方式主要是以學(xué)導(dǎo)教，組織學(xué)生學(xué)、觀察學(xué)生學(xué)、協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)、點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)、幫助學(xué)生學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)。通過(guò)建立這樣學(xué)、教的方式來(lái)形成課堂教學(xué)境況，保證課堂高效。
2.文言文自主導(dǎo)學(xué)要固化的課堂模式
文言文高效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的固化課堂教學(xué)模式是：自學(xué)質(zhì)疑、小組學(xué)習(xí)、展示點(diǎn)撥、拓展訓(xùn)練、小結(jié)反思五個(gè)課堂板塊。
自學(xué)質(zhì)疑是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的起始環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)學(xué)情態(tài)的課堂環(huán)節(jié)。學(xué)生必須認(rèn)真按照教師編寫的學(xué)案，通過(guò)五步來(lái)完成任務(wù)：（1）閱讀教材文本，認(rèn)真感悟批注。（2）查閱相關(guān)資源，理解文本知識(shí)。（3）閱讀相關(guān)文字，完成自學(xué)練習(xí)。（4）整理文本知識(shí)，形成掌握重點(diǎn)。（5）梳理知識(shí)疑問(wèn)，提煉解決重點(diǎn)。
小組學(xué)習(xí)是教師落實(shí)文言文課堂教學(xué)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的第二環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)策略的課堂環(huán)節(jié)。一是需要將學(xué)生科學(xué)分組，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，資源整合；差異積分，促進(jìn)合作。二是需提前培訓(xùn)，培訓(xùn)組長(zhǎng)會(huì)分工，管好紀(jì)律，交流時(shí)歸納總結(jié)；培訓(xùn)組員會(huì)吸收、會(huì)質(zhì)疑。三是需合理應(yīng)用，二人一小組、四人一大組。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)需要人人張嘴、人人過(guò)關(guān)、人人落實(shí)的時(shí)候，采用二人小組合作。當(dāng)認(rèn)知出現(xiàn)分歧時(shí)，收獲需要分享時(shí)，檢測(cè)需要評(píng)比時(shí)，采用四人合作。四是學(xué)生須完成四個(gè)過(guò)程：（1）兩人交互檢查自學(xué)情況，形成監(jiān)督同桌獨(dú)學(xué)狀況；（2）同桌相互傳閱自學(xué)疑問(wèn)和練習(xí)難題，交流傳遞兩人各自存在的自學(xué)問(wèn)題；（3）兩人彼此釋疑問(wèn)題和解答難題，梳理二人共同性的疑難問(wèn)題；（4）小組共同釋疑解決對(duì)學(xué)難題，組內(nèi)收集提交共同性的問(wèn)題。
展示點(diǎn)撥是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案解決知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的主要環(huán)節(jié)，是充分體現(xiàn)學(xué)生群學(xué)智慧的課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師選擇時(shí)機(jī)引導(dǎo)的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)要完成四個(gè)程序：（1）每個(gè)學(xué)習(xí)小組將交流問(wèn)題單呈現(xiàn)給教師展示出來(lái)；（2）全班每個(gè)同學(xué)認(rèn)真閱讀問(wèn)題單，認(rèn)真思考問(wèn)題；（3）搜索思考解決問(wèn)題，爭(zhēng)取回答解決，教師可點(diǎn)撥，本人或其他同學(xué)補(bǔ)充；（4）教師不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重難點(diǎn)和問(wèn)題的正強(qiáng)化。
訓(xùn)練拓展是文言文高效課堂運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案形成三維目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)，更是重點(diǎn)知識(shí)形成技能和檢驗(yàn)疑難問(wèn)題是否得到解決的主要過(guò)程。第一，教師根據(jù)學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)情況，對(duì)預(yù)設(shè)的練習(xí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整補(bǔ)充。第二，每個(gè)學(xué)生要積極投入，認(rèn)真完成教師提供的訓(xùn)練題。第三，生生互動(dòng)、師生合作對(duì)練習(xí)問(wèn)題進(jìn)行定向達(dá)成解決。第四，教師在適時(shí)補(bǔ)充訓(xùn)練，學(xué)生整理拓展問(wèn)題。
小結(jié)反思是文言文高效課堂教學(xué)的必不可少的環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須預(yù)設(shè)總結(jié)、提煉規(guī)律：（1）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教師總結(jié)，反思自己總結(jié)得失或收獲，（2）根據(jù)所學(xué)不足，采取彌補(bǔ)措施。
初中文言文課是新授課或復(fù)習(xí)課，但每種課由于目標(biāo)不同而具體導(dǎo)學(xué)基本模式的每個(gè)板塊設(shè)計(jì)側(cè)重也略有差異。
二、把握流程，操作載體
文言文高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)操作流程是：頂層設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”集體研討制定“導(dǎo)學(xué)案”教師個(gè)人備個(gè)案 “導(dǎo)學(xué)案”教師課堂組織實(shí)踐“導(dǎo)學(xué)案”課后反思補(bǔ)充“導(dǎo)學(xué)案”。
文言文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的操作要堅(jiān)持多層備課。首先，在上級(jí)研部門一個(gè)年級(jí)有一本完整的教案基礎(chǔ)上，學(xué)校討論形成共案。接著，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)統(tǒng)一形成的教案進(jìn)行調(diào)整、修改，形成具有自己特色的個(gè)案，形成最后使用的學(xué)案。這樣，每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、需要抓的教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)的體現(xiàn)、難點(diǎn)的突破，教師做到心中有數(shù)，在整合基本導(dǎo)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索適合自己的教學(xué)基本流程。
打造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，之所以這樣說(shuō)這與新課改的基本理念是密切聯(lián)系的，新課改的教學(xué)理念是要落實(shí)素質(zhì)教育的要求，倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展、健康、和諧的發(fā)展，在收獲知識(shí)的同時(shí)，全方面提高學(xué)生的能力和水平;同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，要在課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，注意培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的過(guò)程。有效的課堂教學(xué)提倡教師從學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在學(xué)生自主探索實(shí)踐、 和他人合作交流的情況下，體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，使學(xué)生全面發(fā)展。那么，在新課標(biāo)要求下，我們?nèi)绾谓虒W(xué)才能使課堂教學(xué)更有實(shí)效呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我從以下幾點(diǎn)談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境
情境教學(xué)法是新課改實(shí)施以來(lái)被廣大中小學(xué)教師推崇的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是適合小學(xué)生的年齡段的學(xué)習(xí)能力和心理需求，能夠很好地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮其課堂教學(xué)主體的地位，這樣無(wú)疑會(huì)大大地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。 例如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)中，教師以猴王分蛋糕這一故事引入。猴山上的猴子最喜歡吃蛋糕了。 有一天，猴王做了三塊大小一樣的蛋糕準(zhǔn)備分給三只小猴子吃。猴王先把一塊蛋糕平均分成四份，分給猴甲三塊。 教師問(wèn)：猴甲分得的蛋糕用分?jǐn)?shù)怎么表示?(學(xué)生回答后， 投影出示)， 猴乙看見(jiàn)了說(shuō)：我要多些，我要 6 塊。 猴丙更貪，搶著說(shuō)：我要更多，我要 12 塊。 猴王聽(tīng)了很為難，它想既要滿足兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則， 怎么辦呢?我們同學(xué)能幫猴王出出主意嗎?這時(shí)候，學(xué)生躍躍欲試，都想為猴王解決這個(gè)大難題。 這樣的導(dǎo)入， 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，想急于探索其中的數(shù)學(xué)奧妙。
二、搭建有利于學(xué)生活動(dòng)的平臺(tái)
新課改下對(duì)于師生角色有了清晰明確的定位，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這實(shí)際上就更加強(qiáng)調(diào)我們教師教學(xué)的針對(duì)性， 那就是本著學(xué)生的認(rèn)知、收獲和進(jìn)步為基本原則，而不是教師教完教學(xué)就結(jié)束了這樣傳統(tǒng)的教學(xué)流程;同時(shí)，結(jié)合新頒布的小學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅關(guān)注結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程的應(yīng)試教育教學(xué)模式，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。 根據(jù)這樣的要求，這就意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)地分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的教學(xué)流程， 在教學(xué)流程中要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)的趣味性，真正地使學(xué)生能夠投入其中。教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的現(xiàn)實(shí)， 盡可能地采取小組合作探究的模式，這樣能夠發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積時(shí)，為了使教學(xué)內(nèi)容更直觀， 進(jìn)而解決學(xué)生抽象思維能力弱的問(wèn)題，可以從學(xué)生興趣的角度出發(fā)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。 首先，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備自制的長(zhǎng)方體圖型。 其次，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生將自己手中準(zhǔn)備好的自制長(zhǎng)方體學(xué)具拆成平面展示圖，從而促使學(xué)生建立表面積的表象，為學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積做好準(zhǔn)備。 此時(shí)提出嘗試性問(wèn)題，面對(duì)新知識(shí)，學(xué)生很容易就吸收了。 再如，在教學(xué)一堂數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：擺一擺用 12 個(gè)棱長(zhǎng) 2 厘米的立方體可以擺出幾種不同的長(zhǎng)方體? 四人小組擺后反饋。 生 1：我們擺的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)是 24 厘米，寬 2 厘米，高 2 厘米，還有長(zhǎng)是 12厘米，寬 4 厘米，高 2 厘米，還有長(zhǎng)是 8 厘米，寬 6 厘米，高 2 厘米。生 2：我們小組除了他們擺的三種外，我們還擺出了長(zhǎng) 6 厘米，寬 4 厘米，高 4 厘米。 教師問(wèn)：你能求出每個(gè)長(zhǎng)方體的表面積和體積各是多少嗎? 請(qǐng)選擇一種進(jìn)行計(jì)算， 學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[的基礎(chǔ)上列式計(jì)算基本沒(méi)有問(wèn)題了。
三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生氛圍
【關(guān)鍵詞】分層會(huì)診教學(xué) 課堂教學(xué)流程
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0018-01
新課程改革實(shí)施背景下的分層會(huì)診教學(xué)，充分注重學(xué)生的主體地位，“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂(lè)學(xué)樂(lè)教”，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生因自主而發(fā)展，課堂因自然生成而具有生命力。結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將分層會(huì)診教學(xué)之新授課課堂教學(xué)流程總結(jié)如下。
一、高中學(xué)段新授課課堂教學(xué)基本流程
高中學(xué)段新授課的課堂教學(xué)基本流程包括課前、課中、課后三個(gè)階段七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究；
（二）目標(biāo)展示，銜接高考；
（三）預(yù)習(xí)反饋，引領(lǐng)課堂；
（四）自主探究，合作提升；
（五）展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展；
（六）反饋檢測(cè)，總結(jié)提升；
（七）教學(xué)反思，檢查落實(shí)。
二、高效實(shí)施課前、課中、課后三個(gè)階段的七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究。
此環(huán)節(jié)是在課前完成。
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。
以導(dǎo)學(xué)案為載體自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用，自主學(xué)習(xí)，用黑色筆或者藍(lán)色筆勾畫(huà)、標(biāo)注重要知識(shí)點(diǎn)，用紅色筆勾畫(huà)、標(biāo)識(shí)疑惑之處。
2.教師的任務(wù)及要求。
（1）教師集智備課，編制導(dǎo)學(xué)案。備課組教師全員參與集智備課，輪流主備、集體討論，主備者整理出導(dǎo)學(xué)案修訂稿。備課組教師二次集智備課，確定導(dǎo)學(xué)案終稿，明確不同班級(jí)類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。（2）提前發(fā)放、規(guī)定時(shí)間回收和批改導(dǎo)學(xué)案，修正教學(xué)的深度、廣度和拓展度。充分發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)考核機(jī)制的作用，強(qiáng)化學(xué)生高質(zhì)量完成導(dǎo)學(xué)案的意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)的作用，全批全改導(dǎo)學(xué)案，明確導(dǎo)學(xué)案完成情況和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，掌握學(xué)情。教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成情況，以學(xué)定教，確定課堂教學(xué)的深度、廣度和拓展度，修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）教師培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，把控課堂。明確本節(jié)課預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)及注意事項(xiàng)；明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)，具體到某一單元某一課某一框題，甚至具體到某一頁(yè)某一自然段；明確課堂自主探究、合作提升、展示點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑拓展、反饋檢測(cè)、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)的預(yù)期目標(biāo)及要求；明確學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)中的職責(zé)和作用。
（二）目標(biāo)展示，銜接高考；
（三）預(yù)習(xí)反饋，引領(lǐng)課堂；
（四）自主探究，合作提升；
這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在課中進(jìn)行，課堂教學(xué)要求如下：
1.基本要求。遵照“先學(xué)后教、多學(xué)少教、樂(lè)學(xué)樂(lè)教”的“教與學(xué)”的關(guān)系，教師詮釋學(xué)習(xí)目標(biāo)、組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用。
2.教師的任務(wù)及要求。（1）教師展示、詮釋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；以課內(nèi)探究案為載體，教師組織、引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)探究點(diǎn)展開(kāi)小組內(nèi)合作探究。（2）教師展示本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的完成情況（包括完成情況以及知識(shí)點(diǎn)掌握情況），用大屏幕展示特優(yōu)生和優(yōu)秀生名單；教師給出導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)案的參考答案，明確易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)。（3）教師全面掌控合作探究環(huán)節(jié)，參與各個(gè)小組間討論探究，與學(xué)生討論探究形成互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。
3.學(xué)生的任務(wù)及要求。（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案探究點(diǎn)以及預(yù)習(xí)中的疑惑點(diǎn)，學(xué)習(xí)小組成員間合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，初步形成探究成果。（2）小組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)本小組合作探究環(huán)節(jié)。
小組內(nèi)AA、BB、CC層內(nèi)、分層、組內(nèi)討論探究，明確討論探究任務(wù)、預(yù)期目標(biāo)、過(guò)程控制，把合作探究后仍沒(méi)有解決的問(wèn)題反饋給教師。小組長(zhǎng)做到組織和控制，做好小組分工，確保組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都能夠積極參與，并達(dá)成相對(duì)應(yīng)目標(biāo)。如：C1展示導(dǎo)學(xué)案探究成果，B2準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，A1準(zhǔn)備質(zhì)疑、拓展，A2教B1，B2教C1、C2等。
（五）展示點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑拓展
此環(huán)節(jié)在課中完成，課堂教學(xué)要求如下：
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。積極參與課堂活動(dòng)，將合作探究初步成果通過(guò)板書(shū)或口頭等形式展示于全體學(xué)生，學(xué)生對(duì)展示成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，在教師的引領(lǐng)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、總結(jié)、提升。
2.教師的任務(wù)及要求。
（1）明確規(guī)范展示要求：明確規(guī)范展示要求，如：書(shū)寫認(rèn)真規(guī)范、思路清晰、語(yǔ)言流利、解題過(guò)程要符合學(xué)科解題規(guī)范要求等；明確展示后總結(jié)、拓展、總結(jié)歸納以及要注意的問(wèn)題；明確脫稿展示的注意事項(xiàng)和講解技巧。
（2）明確點(diǎn)評(píng)流程：點(diǎn)評(píng)思路和方法，梳理解題過(guò)程，針對(duì)點(diǎn)評(píng)問(wèn)題進(jìn)行拓展，針對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容做出知識(shí)性評(píng)價(jià)以及整體考核評(píng)價(jià)。
（3）明確質(zhì)疑拓展環(huán)節(jié)要求：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，對(duì)展示、點(diǎn)評(píng)、拓展同學(xué)的答案多問(wèn)幾個(gè)為什么，將問(wèn)題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生拓展、總結(jié)和提升，通過(guò)質(zhì)疑拓展，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
（4）提升非智力因素：教師要做到教態(tài)自然大方、面帶微笑、聲音宏亮、課堂語(yǔ)言（包括肢體語(yǔ)言）流利、得體，熱情誠(chéng)懇，富有感染力，吸引、帶動(dòng)全體學(xué)生激情投入。
（六）反饋檢測(cè)，總結(jié)提升
此環(huán)節(jié)是在課中完成，課堂教學(xué)要求如下：
1.學(xué)生的任務(wù)及要求。
（1）依據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主完成反饋檢測(cè)案，清理過(guò)關(guān)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
（2）自主總結(jié)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、知識(shí)體系，畫(huà)出知識(shí)框架圖。
（3）學(xué)生靜心總結(jié)歸納，總結(jié)學(xué)科、知識(shí)點(diǎn)考查方式的最一般規(guī)律，反芻消化。
2.教師的任務(wù)及要求
（1）組織教學(xué)反饋、檢測(cè)，做好課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。
（2）引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、提升，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的課堂教學(xué)效果。
（3）根據(jù)學(xué)情，分層次布置課外作業(yè)。
（七）教學(xué)反思，檢查落實(shí)
此教學(xué)環(huán)節(jié)是在課后完成，教學(xué)要求如下：
1.教師的任務(wù)及要求
（1）二次集智備課
備課組教師堅(jiān)持課前、課后兩碰頭，課后交流教學(xué)心得體會(huì)、反思組織教學(xué)過(guò)程，對(duì)處理課堂疑難問(wèn)題、解答新生成性問(wèn)題、解決課堂突發(fā)事件等問(wèn)題談心得體會(huì)。
（2）堅(jiān)持寫教學(xué)反思
反思這節(jié)課哪些環(huán)節(jié)處理較好、哪些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)處理不到位、成功的經(jīng)驗(yàn)在哪里、失敗的教訓(xùn)是什么、怎樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，再上這節(jié)課我會(huì)怎么做等。
（3）培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)
課后培訓(xùn)學(xué)科班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)、肯定課堂教學(xué)中達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)、提升沒(méi)有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。
（4）檢查落實(shí)
課外檢查落實(shí)是保障，如果學(xué)生在課堂上的瞬時(shí)記憶因?yàn)闆](méi)有及時(shí)得到正向強(qiáng)化，終歸是“只開(kāi)花不結(jié)果”，只能是“熱熱鬧鬧”的課堂，終究不能達(dá)到“高效課堂”。
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革也不斷地深化。隨著改革的推進(jìn)，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，由偏重于獲取知識(shí)轉(zhuǎn)向著眼于形成學(xué)習(xí)力、由重在繼承轉(zhuǎn)向重視創(chuàng)新和發(fā)展、由強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)向關(guān)注不同需求，中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。為了貫徹新課改的精神，必須在繼承以往成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化中學(xué)物理課堂教學(xué)改革。
一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)物理課堂教學(xué)大致分為新授課、實(shí)驗(yàn)課和訓(xùn)練課等幾類主要課型。各類課型的教學(xué)目標(biāo)，均應(yīng)包含“知識(shí)與技能”、“過(guò)程寫方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面，以體現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)物理教學(xué)規(guī)定的要求。
新授課的教學(xué)目標(biāo)包含對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，而學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握物理新知識(shí)需要一個(gè)過(guò)程，不能畢其功于一役，不能試圖在一堂課內(nèi)全部完成對(duì)某一物理概念、規(guī)律的教學(xué)，需要通過(guò)后續(xù)的教學(xué)，逐漸加深理解或達(dá)到掌握和應(yīng)用的程度。因此，新授課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力以及熟悉的實(shí)際背景為基礎(chǔ)，兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣；一般只要求學(xué)生初步形成概念、認(rèn)識(shí)規(guī)律、了解方法，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的分階段要求。實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作技能的要求，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況提出實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)的要求?；谛畔⒓夹g(shù)的數(shù)字化節(jié)省了采集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的時(shí)間，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和探究性提供了條件，因此，在物理課堂教學(xué)中要提倡數(shù)字化的信息技術(shù)的深度介入。訓(xùn)練課是針對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容或較難的內(nèi)容專門設(shè)計(jì)的，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化。訓(xùn)練課的目標(biāo)要求一般略比新授課和實(shí)驗(yàn)課高一些，制定目標(biāo)時(shí)既要考慮訓(xùn)練內(nèi)容、形式以及學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，又要體現(xiàn)層次性和個(gè)性化要求，以保證全體同學(xué)都能受到良好的訓(xùn)練。
二、合理組織教學(xué)內(nèi)容
合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容，就是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理地確定教學(xué)容量、安排實(shí)驗(yàn)、選用教學(xué)資料；要把握內(nèi)容的邏輯聯(lián)系和發(fā)展線索，進(jìn)行結(jié)構(gòu)性處理和教學(xué)法加工；還要合理規(guī)定作業(yè)的內(nèi)容和控制作業(yè)的總量等，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，整體提高課堂教學(xué)效率。
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，必須聯(lián)系實(shí)際并通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，才能加深理解，把所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)，并形成相應(yīng)的能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要合理安排訓(xùn)練作業(yè)，其中一部分可放在課內(nèi)完成，另一部分放在課外完成。課外作業(yè)包括訓(xùn)練題、課題研究和課外小實(shí)驗(yàn)等，應(yīng)嚴(yán)格控制作業(yè)的總量和難度，防止加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以利于學(xué)生的整體發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程要以具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化教師的教學(xué)行為、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，正確處理好接受與探究、統(tǒng)一與選擇、理論與實(shí)踐、自主與協(xié)作、認(rèn)知與情意之間的關(guān)系。
合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及不同課型的特點(diǎn)，正確選擇教學(xué)策略和教學(xué)模式，并且將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)按教學(xué)的邏輯結(jié)構(gòu)劃分為相對(duì)獨(dú)立、又相互聯(lián)系的若干教學(xué)環(huán)節(jié)，再合理安排執(zhí)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間順序，處理各環(huán)節(jié)的過(guò)渡與銜接，最后形成科學(xué)的教學(xué)流程。在各環(huán)節(jié)中，情景、問(wèn)題、探究、應(yīng)用等應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行研究。同時(shí)還要注意，教師雖然確定了教學(xué)流程，但不能機(jī)械地執(zhí)行流程；雖然設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但不能呆板地死扣環(huán)節(jié)，一切要從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)。
四、充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展對(duì)科學(xué)的興趣和熱情，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。因此，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)有獨(dú)特的、不可替代的作用。在演示實(shí)驗(yàn)中，不但要求學(xué)生關(guān)注所觀察到的現(xiàn)象，還要求理解現(xiàn)象所表明的物理實(shí)質(zhì)，了解某些實(shí)驗(yàn)裝置的基本原理。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，無(wú)論是測(cè)量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或探索性實(shí)驗(yàn)，都要求學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理的前提下，能正確選擇、使用儀器和工具，準(zhǔn)確獲得實(shí)驗(yàn)信息，合理處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；通過(guò)歸納、演繹得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)中還要克服困難，學(xué)會(huì)排除簡(jiǎn)單的故障；高中學(xué)生還要能分析某些實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因。對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，則更應(yīng)注重假設(shè)、猜想及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的要求。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，又要重視與他人的合作，有些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)分工、協(xié)作，共同配合完成。
五、努力整合信息技術(shù)
信息技術(shù)不僅是教學(xué)的輔助手段，更重要的是通過(guò)信息技術(shù)的整合，可以推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)物理課堂教學(xué)模式的變革，為全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑。
要實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合，必須構(gòu)建以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體、數(shù)字化為基礎(chǔ)的信息技術(shù)平臺(tái)。同時(shí)，在日常教學(xué)中要積極使用已有的信息技術(shù)資源；適時(shí)、適量、適度地應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件；發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供資源和交流信息的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展科學(xué)探究和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，除了用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貞?yīng)用數(shù)字化信息技術(shù)實(shí)時(shí)采集信息，自動(dòng)處理數(shù)據(jù)，迅速得出結(jié)論，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率。要充分利用多媒體或校園網(wǎng)，展示一般常規(guī)實(shí)驗(yàn)無(wú)法看清的物理過(guò)程。為了使信息技術(shù)真正溶入物理課堂教學(xué)，教師必須增強(qiáng)信息意識(shí)，通過(guò)自身的專業(yè)發(fā)展不斷提高駕馭信息技術(shù)、完善教學(xué)設(shè)計(jì)、營(yíng)造信息環(huán)境以及指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；通過(guò)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在探索和實(shí)踐中逐步形成適合學(xué)校特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際、具有個(gè)人風(fēng)格、整合信息技術(shù)的物理課堂教學(xué)模式。
六、正確評(píng)價(jià)課堂教學(xué)
