時間：2023-05-23 09:01:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂的重要性，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、營造良好的教學氛圍，讓學生在興趣盎然中學習
孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“樂”就是“興趣”。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會主動參與到各種學習活動中，并從中獲得樂趣。這就要求教師如何來營造一個良好的教學氛圍？調(diào)動學生的積極性。
首先： 教師要在課堂上保持飽滿的激情和良好的精神狀態(tài)。教師的面貌決定和影響著學生的課堂氣氛，如果整節(jié)課教師激情昂揚，語調(diào)抑揚頓挫，始終帶給學生的積極向上的狀態(tài)，那么學生也會在老師的影響下積極的參與。如果課堂教學上老師有氣無力的，學生只會死氣沉沉。在與學生交流中多用“我們”，少用“你們”，以體現(xiàn)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。
其次：多使用表揚語言，調(diào)動學生回答問題的積極性。有時候，學生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信，缺乏目標。所以課堂上老師要多運用激勵性、表揚性語言，如：你回答問題聲音洪亮、你的回答見解獨特等，讓學生樹立起自信來。教師指出學生不足時，要少做“裁判”，多當“參謀”，要鼓勵學生相信自己的實力，相信自己能夠回答好。同時老師也要選擇一部分課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在班級中樹立典范，作為學生語文學科學習的榜樣，學生有了榜樣后，學習會更積極，甚至會更努力的去超過。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣
老師可以通過語言進行描繪、敘述創(chuàng)設(shè)情境；也可以通過教學硬件讓學生欣賞畫面創(chuàng)設(shè)情境；還可以通過角色扮演讓學生直觀想象創(chuàng)設(shè)情境等。這樣能激發(fā)學生的學習興趣，學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望。像課堂表演就能夠很輕松的為學生構(gòu)建一個愉快的學習氛圍，例如我在上《變色龍》這課的時候，叫學生先預習課文，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上讓學生編演課本劇。學生激情高漲，連平時性格內(nèi)向的同學也躍躍欲試，都想到臺前來表現(xiàn)自己。眾多的對話場面，滑稽的動作和惟妙惟肖的神態(tài)展示，貼近生活的語言表達。提高了學生的理解能力。學生自編、自導、自演，培養(yǎng)了他們的表演能力和創(chuàng)造意識。這樣的氛圍收到了意想不到的效果，讓學生學而忘苦，學而忘難。在輕松愉悅中獲得了知識。
三、放飛學生的心靈，把課堂還給學生
一、課堂語言要言之有序。
人們在社會上的事情總是有頭有尾的，每個人的日常生活中都能體會到。當我們思考問題或向別人進行語言交際時，是用一定的語言材料進行的，都是借助于語言實現(xiàn)的。事情有首尾，語言則是有序的?！把灾行颉边@是教師在教學中經(jīng)常采用的教學手段。
在一次課上，講過了長方體和正方體的概念以后，為了加深長方體和正方體概念的認識，我在課上提出了這樣幾個問題讓學生思考：①長方體和正方體有什么不同?②正方體和正方形有什么不同?③計算它們體積和體積單位有什么不同?為什么?由于學生對體積概念剛有所認識，學生由認識平面圖形到立體圖形，是空間概念的又一次發(fā)展。教師把形體概念混淆對學生發(fā)問，學生在沒有充分掌握形體概念的時候就不可能按老師要求回答出來。往日積極回答問題的現(xiàn)象消失了，有的同學也回答不出問題的實質(zhì)，同學們都悶悶不樂。結(jié)果我精心設(shè)計的課堂教案，未能如愿完成。我接受了這課的教訓，及時修改了教案，注意了學生理解所學知識的內(nèi)在聯(lián)系。于是在另一個班的課上，只比較長方體和正方體。課上我提出：①長方體和正方體有什么不同?正方體屬于不屬于長方體?②長方體能否看作一個正方體?結(jié)合實物和圖形比較。教師經(jīng)過這樣言之有序的發(fā)問，啟發(fā)學生思維，學生準確地回答出教師提出的問題。通過對比，我認為精心設(shè)計提出的問題，清楚地展示問題，準確、清楚、流利的發(fā)問，同時注意發(fā)問語言間輕、重、急、緩，引發(fā)學生思維，這樣引導，學生可以從字面理解，深入到物體的本質(zhì)，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，不斷有正確的思路訓練，抓住了思路的基礎(chǔ)，同時使學生的思維能力得到了較好的鍛煉。
二、課堂設(shè)疑要“由淺入深，由易到難”。
“由淺入深，由易到難”是教師教學中引導學生獲得知識所采用的一般步驟。課堂語言運用的正確與否，能不能把學生的思維活動充分調(diào)動起來，是學生掌握知識的關(guān)鍵所在。在課堂語言運用上，目的是使學生看到事物的本質(zhì)，從而掌握解決問題的關(guān)鍵。例如我在教“圓錐體的體積”時，在學生認識了圓錐的特征和各部分的名稱后，我設(shè)計了這樣的問題：①我們已經(jīng)認識了圓錐體，它跟學過的圓柱體有什么關(guān)系?先來觀察老師手中的鉛筆(一支圓柱形鉛筆)。②如果把這支鉛筆橫切成若干段，每一段各是什么形體?為什么?(圓柱體)③拿起我們使用的鉛筆觀察，如果把卷筆刀卷過的部分截去是什么體呢?(圓錐體)④現(xiàn)在誰能回答圓錐體與圓柱體之間存著什么關(guān)系?(部分與整體)⑤這部分占整體的幾分之幾?用這樣的語言回答，學生都能掌握了公式推導的關(guān)鍵，有了清新的思路，推導出公式可牢記不忘。
三、課堂語言要有趣味性。
教學語言要有趣味性在語文教學中較容易做到，而數(shù)學教學中盡是些數(shù)字、符號和抽象概念定義，因此，有趣味的教學語言運用于數(shù)學教學之中更為重要。如何運用生動的教學語言，把課堂教學搞的生動活潑，有聲有色，有感情的激勵，有求知的滿足，有進步探索的愿望呢?我認為在課堂教學中必須重視“組織動機激勵興趣”。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 高效課堂 必要性 重要性
課堂是否高效，決定了學生的成績、素質(zhì)是否高效。那么，構(gòu)建“高效課堂”就顯得尤為重要了。下面，我就在高中數(shù)學教學中如何構(gòu)建數(shù)學“高效課堂”談幾點自己的認識。
一、高效課堂的含義
一切教育改革的重心在于提高課堂效率。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，是一種教學實踐模式，更是一種價值追求。首先，我們要抓住高效課堂的“三個標準”。（1）每一個學生在每一個時間段都有事做；（2）厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效；（3）學生心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。其次，高效課堂要保證三個“量”：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓練量。再次，高效課堂要達到三“動”：（1）形動：課堂上學生動起來了；（2）心動：思維在動；（3）神動：思想在動。一個高效的課堂，是通過課堂的教學后,教師幫助學生完成了學習任務(wù),獲得預期的進步和發(fā)展,實現(xiàn)了教學目標。對此，我對“高效課堂”有幾點感觸。
1．它必須是“簡約而不簡單”的“大氣課堂”
剛開始工作時，我曾經(jīng)長時間追隨數(shù)學組老教師們聽課。我發(fā)現(xiàn)他們的共同之處就是語速平緩、看似節(jié)奏不快，但是卻讓聽課者在輕輕松松中掌握了應學的知識，甚至連講課過程的“停頓”也顯得恰到好處。我想這就是“簡約而不簡單”，就是“大氣”。教師要善于將各種知識模塊、教學要素有機整合，用最低的教學成本取得最大的教學效益。實踐中，應努力體現(xiàn)：教學目標簡潔明了、教學內(nèi)容簡約充實、教學環(huán)節(jié)簡化樸實、教學媒體簡單實用、教學語言簡短流暢。課堂上不能有太多的情境或環(huán)節(jié)，但內(nèi)容要充實豐滿；語言不能有過多的華麗辭藻，但要能引起學生的心領(lǐng)神會；不能盲目地追捧現(xiàn)代媒體，而要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的功效。
2．它必須是“放松但不放縱”的“理想課堂”
教育專家葉瀾老師對理想課堂的論述,以提問的形式展現(xiàn)理想課堂的狀態(tài)：當學生精神不振時,你能否使他們振作? 當學生過度興奮時,你能否使他們歸于平靜? 當學生茫然無頭緒時,你能否給予啟迪? 當學生沒有信心時,你能否喚起他的力量? 你能否從學生的眼中讀出愿望? 如果我們經(jīng)常對照,對照著改進自己的課堂教學行為,那么我們的課堂將會充滿智慧。構(gòu)建理想的課堂，應該在“科學”的前提下，敢于擺脫文本教材的束縛、敢于擺脫預設(shè)教案的束縛、敢于擺脫原定思路的束縛，敢于標新立異、異想天開；應該在“民主”的旗幟下，使課堂始終充盈著人文的氛圍，讓學生們在輕松的情境中，學會自主建構(gòu)、學會交流共享。但是，民主并不意味著一味地遷就，別忘了“明確的要求、到位的指導、適時的調(diào)控”。
二、構(gòu)建“高效課堂”的三個必備
1．課前充分的備課
教學活動的最終目標是高效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)，它的總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設(shè)置等。教師要善于搭建“臺階”，設(shè)置“腳手架”，善于提出“牽一發(fā)而動全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題。
2．教師準確的定位
在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權(quán)”的慣性，把“課堂”變“學堂”。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂上，學生的學習好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標”，任務(wù)就是引導學生走上“高速公路”，不走“岔路”。
3．學生的自主學習與交流
要敢于放手讓學生自主學習與積極交流，學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結(jié)果用圖像、文字、圖表、數(shù)學公式、模型等方式表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。高效課堂應該是學生學會學習的課堂：沒有學生的認真自學，不新授；沒有學生充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學生學習的障礙，不講解。讓學生在自主嘗試中探究學習，在質(zhì)疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養(yǎng)。
三、構(gòu)建數(shù)學“高效課堂”，要張弛有度
關(guān)于數(shù)學教學是否高效，我認為有以下幾點值得深入思考：
1.以滿堂問代替了滿堂灌
有些教師在課堂教學中把提問式教學與啟發(fā)式教學混為一談，導致課堂教學以滿堂問代替滿堂灌，問題設(shè)計欠合理、科學，提問隨意性大，缺乏精心安排，忽視對重點、難點的講解。實際上，啟發(fā)式教學是指在教師的誘導、點撥下，使學生通過親自嘗試探索，建立新舊知識之間的聯(lián)系，將新的知識納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中去的再發(fā)現(xiàn)過程。對于調(diào)控課堂的有效提問我有幾點認識：（1）調(diào)控課堂提問的難度；（2）調(diào)控課堂提問的頻度；（3）調(diào)控課堂提問的等候時間；（4）利用鑒別課堂提問有效性的重要指標――沉默率；（5）調(diào)整問題類型比率及問題水平。
2.學生對于問題答得越準確越好
高效教學之“效”不是只看學生的知識獲得。按照新課程的理念，教學是否高效，關(guān)鍵是看學生是否在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上得到發(fā)展。就課堂教學而言，知識獲得效率只是其中的一個方面，更重要的是看學生在獲取知識過程中主體性、主動性、創(chuàng)造性和學習潛能的發(fā)揮程度。如果學生在認知上做到主動地獲取知識和建構(gòu)新知識，在情感上表現(xiàn)出濃厚的興趣和努力的狀態(tài)，在方法上表現(xiàn)為獨立思考、善于提問、敢于質(zhì)疑，在過程上表現(xiàn)為多元對話互動、體驗、合作、探究，簡言之，學生是在積極主動地學習，而非被動機械地接受，這樣的“過程價值”豈不是最好的效率？這種效率有時是隱性的，是無法量化檢測的，但它往往比顯性知識的效率更有意義。
3.只重視教法改革而忽視學法指導
【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂提問 重要性 注意力
提問是課堂教學過程中教師經(jīng)常應用的一個教學方法，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，人們越來越認識到課堂提問的重要性，教師在教學的過程中引入提問環(huán)節(jié)對課堂教學十分重要，并且能夠收到很好的教學效果。本文就高中語文課堂提問的重要性進行研究，希望教師能夠更好的將提問與語文課堂教學結(jié)合起來，更好的輔助學生進行語文學科學習，提高語文課堂教學的有效性。
一、實現(xiàn)課堂教學方法的豐富化
教師在課堂教學的過程中，通過問題設(shè)置引導學生進行語文學科學習，是實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的一個重要途徑。新課改過程中要求實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，通過實現(xiàn)課堂教學方法的多樣化，達到提高課堂教學有效性的目的，對于高中語文課堂教學而言，教師有效的提問無疑能夠使課堂教學方法變得更加豐富多彩，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。課堂提問是一種較為傳統(tǒng)的教學方法，同時又是一種十分重要的現(xiàn)代教學方法，在實際的教學中發(fā)揮著十分重要的作用。較之于其他教學方法在語文課堂教學過程中的應用，提問法更容易操作，較之于教師對學生進行知識點的講解，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，收到更好的教學效果。在提倡實現(xiàn)課堂教學方法多樣化的今天，將提問法有效應用于課堂教學，無疑是一種不錯的選擇。
二、查漏補缺
將提問法運用于高中語文課堂，也是有效了解學生對知識點掌握情況的一個重要途徑。高中階段學生要學習的知識點較多，難度也較大，教師如何把握學生的學習情況，成為一個需要教師進行深入思考的話題。提問的重要意義之一，就是教師在教學的過程中通過提問，能夠及時了解到學生對知識點的掌握情況。對教師而言，能夠及時把握學生對知識點的掌握情況，起到查漏補缺的作用，例如：教師在實際的教學中，如果對幾個學生進行提問，對于同一個問題學生都難以有效的掌握，說明教師在教學的過程中存在問題，教師就要思考是不是遺漏了相關(guān)的知識點，抑或沒有有效的對學生進行相關(guān)知識點的講解，因此查找學生難以有效掌握知識點的原因，對教師的教學起到查漏補缺的作用。
提問對學生的學習而言，也能夠起到查漏補缺的作用，在教師課堂上沒有提問的情況下，學生可能認為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識點，然而在教師提問的過程中，有些問題學生可能難以有效作答，此時學生才發(fā)現(xiàn)了自己在掌握知識過程中的漏洞，進而及時加以補救。教師在課堂教學的過程中進行提問，能夠起到很好的查漏補缺的作用，為了更好的幫助學生進行知識點的學習，教師在教學的過程中一定要對提問引起重視。
三、營造良好的教學氛圍
教學氛圍對教師的教學與學生的學習都產(chǎn)生重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對教學氛圍引起重視。良好的教學氛圍對教師的教學與學生的學習都能夠產(chǎn)生促進作用，壓抑的課堂教學氛圍對教師的教學與學生的學習都會產(chǎn)生不良影響，因此教師在教學的過程中進行提問，對營造活躍的課堂教學氛圍有很大幫助。在實際的教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對學生進行知識點的講解，整個課堂教學是靜悄悄的，有些學生急著理解教師講解的內(nèi)容，有些學生急著記筆記，如果教師長時間的對學生進行知識點的講解，將難以調(diào)動學生的學習激情。而如果教師在教學的過程中，針對講解的知識點提出問題，學生積極的思考，并積極的回答教師提出的問題，那么課堂教學氛圍將會變得十分活躍。營造良好的課堂教學環(huán)境不僅有助于提高學生的學習效率，而且有助于提高課堂教學的有效性。
四、加強情感交流
課堂教學是知識傳遞的過程，這一過程看似是教師講解知識點，學生接受知識點的過程，實際上課堂教學也是師生進行情感交流的過程，尤其在語文學科教學的過程中，加強師生之間的情感交流顯得十分重要。教師在語文教學的過程中針對教學內(nèi)容提出問題，不僅能夠及時掌握學生的學習情況，也能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。教師針對教學的內(nèi)容提出問題并不是簡單的問與答的關(guān)系，期間教師與學生還要針對問題進行交流，這種交流也并不僅僅局限與知識的交流，更是滲透了情感的交流，因此，教師針對教學的內(nèi)容提出問題，為師生之間進行情感的交流提供了一個良好的機會。
當然，要想通過問題的提出達到實現(xiàn)師生之間情感交流的目的，還需要教師在問題設(shè)置的過程中多下工夫，如果教師提出的問題學生直接就能夠找到答案，那么師生之間進行情感交流的過程就會被縮短抑或消除；相反，教師在設(shè)置問題的過程中能夠?qū)W生進行有效引導，師生之間就問題展開討論，自然就能夠很好的實現(xiàn)師生之間的情感交流。在實際的教學中，實現(xiàn)師生之間情感的交流具有重要意義，能夠更好的拉近師生之間的心理距離，進而產(chǎn)生良好的教學效果。
五、調(diào)動全體學生思考的積極性
現(xiàn)代教學要求發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，調(diào)動學生在課堂教學中的積極性與主動性，使學生通過發(fā)揮主觀能動性更好地獲取學科知識。高中階段學生要學習的內(nèi)容較多，難度也較大，而教師在課堂上對學生進行教學的時間卻是有限的，因此，給學生留出進行自主學習的時間更是有限的，而提問是一種能夠調(diào)動全體學生進行思考的有效方法。
關(guān)鍵詞：教學環(huán)境;課堂氣氛;中職教學
教學氛圍在一定程度上影響著課堂教學，好的教學氛圍對課堂教學的效果起著關(guān)鍵作用。教學環(huán)境特別是課堂教學氣氛的改變給課堂教學帶來巨大的變化。
一、中職教學要求的特殊性決定教學氛圍變化的必要性
中職學校的學生與普通高中學生相比具有一定的特殊性主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.受教育群體的獨特性
職業(yè)類學校的學生大多都是在學習方面缺乏信心的的學生，他們在學習方面不感興趣，對傳統(tǒng)的教學模式失去了興致。[1]這就對中職教學的教學方法及手段提出了更高的要求。
2.教學目的的特殊性
職業(yè)類學校是希望學生通過一段時間的學習，掌握一定的專業(yè)技能，在今后的實際操作當中能夠得到很好的運用。因而，在中職教學當中更應該重視實踐性和實用性。
3.社會需求的獨特性
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，擁有專業(yè)技能和高素質(zhì)的高級技工越來越成為社會的需要。職業(yè)類學校的學生在掌握自己專業(yè)知識的同時，還要放眼世界，順應時展的需要。要努力掌握“再學習能力”適應“終生學習”的需要。[2]面臨這些問題，中職教學更應該要轉(zhuǎn)變教學觀念，對已經(jīng)擁有的教學資源進行充分利用，實現(xiàn)學生學習能力的提高。在教學當中更應該注重知識的實用性和實踐性，幫助學生完成自主學習能力的目標。職業(yè)類學校的學生，表現(xiàn)對學習的不自信更大的原因在于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容比較枯燥，常規(guī)的教室環(huán)境讓學生產(chǎn)生一種厭倦的情緒。如果在新環(huán)境下學習，學生對學習可能會產(chǎn)生一種新的感覺，這種新鮮感和好奇心是拓展學生求知欲的重要動力。[3]美國心理學家也做過這方面的研究，認為語言環(huán)境的創(chuàng)造有賴于直觀教具和電化教學手段的廣泛運用。因而轉(zhuǎn)換教學環(huán)境提高課堂氛圍對于課堂教學效果的提高具有重大作用。
二、多媒體技術(shù)為提高中職教學效果提供了可能
教師可利用實訓教室原有的直觀教具和實訓設(shè)備來教學生如何識別物體，真正做到“在做中學”，彰顯語言的原始。對于今后從事服務(wù)行業(yè)的學生而言，語言的交際能力顯得尤為重要，對于這些學生教師可以鼓勵他們用自己的目的語言來進行場景的交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并給予糾正。在邊做邊說的過程當中學生不至于因為過于拘謹而不能充分實現(xiàn)自我的展示。在中職教學當中，教師可以利用多媒體的圖片及影像資料激發(fā)學生的學習熱情促進學生對所學知識的掌握與鞏固，通過微格教學將學生在實訓室進行分組練習的情景拍攝成視頻供全班同學觀看，在觀看的同時找出教學中存在的問題。微格教學的方式能夠讓學生在感到新鮮有趣的同時幫助學生積極主動思考，在學生掌握專業(yè)相關(guān)的語言知識的同時活躍了課堂氛圍提升了學生自主學習的能力。
三、提高課堂氣氛的方法
活躍的課堂氣氛能夠很好的激發(fā)學生學習的興趣，對中職教學起著至關(guān)重要的作用。那么如何提高課堂氣氛使其更好的服務(wù)于中職教學呢？下面提出幾點意見。
1.幫助學生明確學習的目的
學生對自己學習目的的明確是激發(fā)學生學習熱情的重要前提，同時也有助于學習過程中疑難問題的克服?，F(xiàn)代社會對中職教育存在一定的偏見，作為中職教師有必要在教學之初向?qū)W生說明中職教學的重要性，讓他們明白中職教學不僅是時代的需要更是以后為了服務(wù)社會的需要。
2.建立民主平等的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是現(xiàn)代教學中所提倡的，民主平等的師生關(guān)系能夠讓學生的心理得到安全感讓其精神得到鼓舞從而有助于學生快樂的學習。[4]在教學中教師要改變傳統(tǒng)的“高高在上的上下級”觀念，要求新一代的教師要面帶微笑幽默風趣的給學生授課，營造一種和藹可親學生愿意親近愿意配合的學習氛圍。
3.巧妙的導入，激發(fā)學習興趣
在中職教學的課堂上，教師更應該注重導入式教學，巧妙恰當?shù)膶雽虒W效果的提升起著決定作用，在學生感覺課堂氛圍比較枯燥時可以適時的導入一段音樂、一個電影片段活躍一下課堂氛圍，提高學生的學習興致。
4.創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂氛圍
良好的教學情境，高昂的課堂氛圍對于學生學習熱情的激發(fā)有著推動作用。要想提高課堂氛圍教師在教學當中可以適時的進行游戲教學以及角色扮演來提高學生的興趣，甚至可以開展小組競賽以及小組合作來調(diào)動學生學習的積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，轉(zhuǎn)換課堂教學環(huán)境，提高課堂教學氛圍，不僅有利于中職教師進行實踐性教學還有利于學生學習動機及興趣的激發(fā)，讓他們從游戲中學習，釋放他們的心理，開發(fā)他們的智力，幫助他們掌握知識能力促進今后更好的學習。
作者:劉燕 單位:貴州省林業(yè)學校
參考文獻：
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[2]王婷婷.素質(zhì)教育背景下高校音樂教學改革問題探討[J].大眾文藝，2015，16:253.
關(guān)鍵詞：政治 活力課堂 建設(shè)
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0210-01
“問渠那得清如許？ 為有源頭活水來”。
如果說政治課堂教學是一條清澈澄凈的渠水的話，要澆灌好學生的課中、課間、課外三個模塊的“田地”，那么，源頭連綿不竭的活水源頭，就是活力四射的課堂教育。
一、活力課堂，是師生思維對接的最佳空間
學生的智慧開發(fā)，是關(guān)乎學生是否品學兼優(yōu)的關(guān)鍵事情。而要做好智力開發(fā)，學生的思維更新很重要。如果學生的思維不和教師有效對接的話，思維就得不到提高，也得不到矯正。但是，僅僅只是平平的思維對接，也不會達到培養(yǎng)學生思維的目的。精彩的思維啟迪，無疑是最佳的思維對接。課堂不活，哪來思維的精彩？
二、活力課堂，是學生知識生成的最佳時機
現(xiàn)代教學理念認為，課堂教學不是預設(shè)教案的機械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過程，是人性不斷張揚、發(fā)展、提升的過程。沒有生命氣息的課堂教學是不具有生成性的。從生命力的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧綜合的生成過程。
應該說課堂生成就是根據(jù)課堂學情變化，師生共同及時接納彈性、靈活、創(chuàng)新的成分、因素、信息，采取積極措施、有效應對方法，及時調(diào)整教學目標、教學環(huán)節(jié)、教學點線、教學方法，從而推動更高水平的互動，使課堂產(chǎn)生質(zhì)變、飛躍的過程。而這一過程，是在課堂之外所達不到的，也是不可能具備達到生成知識的條件的。例如在講七年級《身邊的誘惑》這節(jié)課時，教師一定要啟發(fā)學生分析“黃賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)在哪里”，并通過討論得出結(jié)論：（1）吸毒危害人的身體健康，浪費錢財，還有可能讓人陷入違法犯罪的深淵。（2）賭博嚴重影響學習和人際關(guān)系，還容易誘發(fā)違法犯罪。（3）“黃”（不健康信息）侵蝕人的肌體，毒害人的精神。（4）是威脅人民生命、財產(chǎn)安全和社會穩(wěn)定的毒瘤?？傊S賭毒與等不良誘惑的危害表現(xiàn)集中為“都是有危害的，沒有一點好處”。通過分析與歸納，必然引起學生學習思想政治課的濃厚興趣，從而提高他們分析和歸納問題的能力。所以，課堂能否生成知識，無疑是政治課研究的主要內(nèi)容了。只有活力課堂，才會讓知識在這里快速生成。
三、活力課堂，是學生成功展示的最佳平臺
簡單的說，展示就是表述、表達、表演、表現(xiàn)、表露。我們都知道新課改要求課堂教學要以教師為主導，學生為主體，小班化教育更注重這點。這個以學生為主體就是要求“還給”學生說話的權(quán)利，表達的權(quán)利。展示這一環(huán)節(jié)，實際上就是為學生提供了這樣的平臺。課堂上，學生的展示水平取決于課堂提供的氣氛和寬松的空間。盡管課堂時間有限，但是，一堂活力四射的課堂，有經(jīng)驗的教師總是會預設(shè)給學生展示的各種方式和方法，盡最大可能的讓每一個學生都有機會展示自我?？此坪唵蔚淖晕艺故荆鋵嵾€是學生知識、思維的交流，也是教師把我學情，及時調(diào)整教學策略的有力依據(jù)。課堂如果死氣沉沉、設(shè)計粗略、以講代學的話，學生沒有身臨其境的感覺，游離在學習之外的話，展示也就沒有探索性，對知識的生成起不到任何作用，展示也就失去意義，課堂也會失去活力。
四、活力課堂，是完成在校主要任務(wù)的最佳場所
政治課教育，把學生的學習效率的提高作為最為重要的內(nèi)容來研究。只有學生在課堂的學習效率提高了，學生才會在課間盡情玩耍，形成魅力課間輕松課外。只有這樣，學生也才有足夠的時間和精力，在教師的正確引導下，課外閱讀大量書籍，做自己感興趣的許多發(fā)揮特長和愛好的事情。我認為學生在校的主要任務(wù)有三，一是長身體，要健康成長。二是學做人，做一個有道德的人。三是學知識，用知識武裝頭腦。這三個任務(wù)，相輔相成，相得益彰。前兩個任務(wù)，有課外的成分，而學知識的主要場所，就是在課堂。如果把學知識延伸到課外太多的話，無疑會加重學生的負擔。所以，小班化教育的一個主要宗旨就是要“減負”，學生的課業(yè)負擔輕了，才會有輕松的課外，也才會保證給孩子們一個快樂的童年。著名學者錢文忠說，我不相信教育是快樂的，也就更加說明課堂效率的重要性。有人片面的認為，課堂活力就是課堂要熱熱鬧鬧，其實這只是表象，真正的活力課堂，課堂效率其實就是最為主要的內(nèi)容和標志。
總之，只有認識到課堂活力創(chuàng)設(shè)的重要性，才能在不斷的摸索中，尋找出如何構(gòu)建活力課堂的具體操作方法和經(jīng)驗來。活力課堂一旦形成，政治課教育這塊田地才會“水到渠成”。
參考文獻
[1]萬海瑛. 初中思想政治活力課堂的有效構(gòu)建[J]. 學苑教育，2011，12：80-81.
關(guān)鍵詞：英語教學；滲透德育；課程標準；教材原則；心理要求；教師職責；和諧需要。
引言：
從教十多年，親身感受到課改的推進和發(fā)展。隨著英語課堂教學模式的變革，自主學習，合作學習的方法不斷深入人心。學科之間的整合也并不稀奇。英語課堂教學不再是單純的傳授英語知識，而應是利用英語課堂的語言教學為契機，培養(yǎng)學生多方面的能力和素養(yǎng)。本人在英語課堂教學一線工作和摸索了十多年，切身體會到英語課堂教學的多面性?，F(xiàn)將課堂教學中滲透德育的重要性方面總結(jié)如下：
一、新課程標準的要求，初中牛津英語教材編寫的原則之一。
英語新課程標準中規(guī)定，英語課程的學習既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨練意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。我們現(xiàn)在教授的牛津初中英語教材編寫的一個重要原則就是思想性原則。英語教材本身就應滲透思想品德教育，應有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。語言是文化的載體。外國文化對學生的人生觀，世界觀和價值觀都會產(chǎn)生一定的影響。因此教材既反映中國的傳統(tǒng)文化，又有利于學生了解外國文化的精華。同時也應該引導學生提高鑒別能力。鑒于對英語新課程標準的解讀，和教材編制的原則。英語課堂教學滲透德育是非常必要的。
二、符合中學生的心理特點，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
初中生由于正處于生長發(fā)育階段，他們的思維品質(zhì)是矛盾發(fā)展的。思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯。他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標新立異，他們在許多方面都表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造欲望，他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去那種'被動接受'式的學習方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。初中生思維中的這種日益增長的創(chuàng)造性和批判性，表明他們的思維正逐步走向成熟。作為初中學生的教育者和引導者，我們只有了解了他們的心理成長過程和特點，知道了他們思想矛盾和問題，才能對癥下藥，最終把他們引向正確的軌道，樹立正確的人生觀和價值觀，能健康快樂的成長生活。
三、“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！苯處煹穆氊熃逃虒W并舉，對學生起德育示范作用。
教師的言行舉止對可塑性、模仿性較強的初中生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學生最直觀的榜樣。勒溫等人研究了教師的領(lǐng)導方式和教師作風對學生反應和自我管理的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：教師以民主的態(tài)度對待學生，學生將向著情緒穩(wěn)定、態(tài)度友好和具有領(lǐng)導能力等方向發(fā)展；教師采用專制的態(tài)度，易于導致學生的緊張情緒、冷淡、攻擊性和不能自制；教師采用放任的態(tài)度，易使學生向無組織、無紀律的方面發(fā)展。這說明教師的態(tài)度和作風在一定程度上影響學生的品德發(fā)展。英語教師自身得體的儀態(tài)、行為，引導學生形成正確、嚴謹?shù)膶W生習慣。因此，在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調(diào)、流利的口語以及獨特人格魅力去感染學生。
四、構(gòu)建健康和諧的課堂，創(chuàng)建和諧社會的必要環(huán)節(jié)。
學生的道德行為習慣的培養(yǎng)不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，在課堂教學中，要面向全體學生，關(guān)注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，不能一味地以成績的好壞來判斷他們，真誠接納、關(guān)愛、寬容每一位學生，真正做到互相尊重，互相關(guān)心，以學生的感受為感受，設(shè)身處地地為學生著想，并把這種理解傳遞給學生，讓學生能深切地認識到教師的用意，使學生感覺到老師的親切可信，才能接受老師對他們的一番苦心，這樣學生在課堂上信心較足，學習興趣較濃，并能以愉快的情緒、飽滿的精神，產(chǎn)生合作、交流的愿望，積極配合教師的教學活動。
總之，十年樹木，百年樹人，德育工作要貫穿于學生成長過程的始終，抓住生活中的點滴，把握生活中的一言一行。赫爾巴特曾說過：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的?！庇⒄Z教學中滲透德育不可或缺。
參考文獻：
[1]邵瑞珍主編《教育心理學》（修訂本）上海教育出版社
關(guān)鍵詞：中學數(shù)學；課堂導入；重要性
新課程是強調(diào)以人為本的教育理念，使學生成為學習的主人。為此，教師必須有全新的教育理念與之相適應，特別是新課引入，不要像以前枯燥乏味，好的開頭等于成功的一半。教師以其出人意料的導言，引發(fā)學生的注意和興趣，并促使其積極參與到教學中去，這是教學的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計的引入能否產(chǎn)生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲，是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。對此，我采取了幾種方法促使學生主動參與，在互動的氛圍下充分發(fā)揮教師的主導作用，從“引”到“入”精心設(shè)計，以達到更好的教學效果。
一、溫故知新
數(shù)學知識是系統(tǒng)化、循序漸進的。在教學中，教師要抓住知識的遷移規(guī)律去把握知識的內(nèi)在聯(lián)系，把學生的“舊知”與將學的出發(fā)，“新知”相互溝通，鋪平“道路”，架起“橋梁”，從“溫故”出發(fā)，復習與本課有關(guān)的舊知識，以舊引新，以舊探新，在“新舊”的銜接點與共同點上充分展開思維、探究規(guī)律。
例如，在講菱形時，我先在黑板上畫一個平行四邊形，讓學生說出它的性質(zhì)，然后在其一個較長的邊上截取一段與其較短的邊相等，從而引出菱形的定義，既復習了平行四邊形的性質(zhì)，又讓菱形與平行四邊形的聯(lián)系起來。
這樣，學生在學習的同時，也使所學知識逐漸地系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
二、情境引新
學生喜歡在某種特定的氣氛中展開想象的翅膀，在教學中，教師要注意情境的創(chuàng)設(shè)，把生硬的灌輸變?yōu)樯鷦佑腥さ奶剿鳌Ｔ诮處煹囊龑?，疑難學生議，規(guī)律學生找，結(jié)論學生得，這樣，課堂上就形成一種其樂融融的氛圍，學生就更能積極地發(fā)言、探索。在講“軸對稱”時，我用課件展示翩翩起舞的蝴蝶，并伴有悠揚的“梁祝”，學生心情愉悅進入了軸對稱學習。在講“圓與直線的位置關(guān)系”時，我用課件向?qū)W生展示海上日出，隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然而然的引入。這樣特定的情境使學生渴求新知識，逐漸進入最佳的學習狀態(tài)，這樣就能取得教學效果。
三、設(shè)疑引新
教師在教學的過程中，要抓住關(guān)鍵問題，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造力?？刹捎貌家申?，設(shè)矛盾等方法，誘導學生由疑到思，由思到識，隨著問題的解決，學生也會感到學習的樂趣。例如，在講“圓周角定理推廣的應用”時可這樣設(shè)計：（1）同學們知不知道“破鏡重圓”這個成語？（2）有一位老奶奶不慎把一個圓鏡子掉在地上，打破了成了碎片，其中有一塊碎片帶著大半個邊緣。老奶奶想重新買一個同樣的鏡子，你能想辦法幫助她由這塊碎片重新畫出這個鏡子的原型嗎？這樣課堂內(nèi)容就在學生的生活基礎(chǔ)上鮮活地呈現(xiàn)出來。然后引發(fā)學生探究畫出鏡子的原型的方法，即已知圓弧的一部分如何確定圓心和圓的半徑。這為最后利用圓周角的推廣做好了充分的準備，并順利地導入新課。在教學中，只要教師善于運用教學手段，做好學生的引路人，那么學生就會喜歡教師的課，認真聽教師講解，積極學習，從而輕松地掌握所學的知識。
四、懸念引新
