時(shí)間：2023-05-30 08:34:52
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關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)
隨著時(shí)代的發(fā)展，工藝和科技獲得了長足的進(jìn)步，藝術(shù)飛入尋常百姓家，離人們的生活越來越近。社會的快速發(fā)展促進(jìn)了物質(zhì)生活極大豐富，隨之人們對美的精神需求也更加迫切。藝術(shù)與文學(xué)綻放出迷人的光彩，人們的審美趣味愈加傾向于人性化。在這種背景下，景觀設(shè)計(jì)逐漸成為現(xiàn)代裝修行業(yè)的代表，受到了消費(fèi)市場的追捧。景觀設(shè)計(jì)適用于大空間如廣場、公園等的設(shè)計(jì)，涉及對材質(zhì)、軟裝以及色彩等方面的規(guī)劃，從而使景觀更加宜人，滿足人們的審美需求，帶給人們心靈的撫慰。景觀設(shè)計(jì)要考慮人的需要，將以人為本貫徹到整個(gè)設(shè)計(jì)理念中，涉及人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等多門學(xué)科，從多方面滿足受眾的需要。景觀設(shè)計(jì)行業(yè)熱度的提升，促進(jìn)了對景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)人才，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美品位，并使其掌握景觀設(shè)計(jì)流程與具體的設(shè)計(jì)操作方式。如何提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程質(zhì)量，進(jìn)一步拓展其課程建設(shè)的創(chuàng)新維度，使學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中掌握更多的技能，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，是目前亟待解決的重要問題。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程中存在的問題
1.教學(xué)理念相對落后
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動著人們生產(chǎn)生活方式的變化。各國都在大力推動本國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，未來的競爭將是人才的競爭。我國順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷深化教育體制改革，推動創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在新時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)下，部分高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念仍然相對滯后，需要根據(jù)國家對創(chuàng)新型人才的需求進(jìn)行一定調(diào)整。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念更傾向?qū)碚撝R的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新觀念與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)囿于對書本知識的被動學(xué)習(xí)，而缺乏結(jié)合實(shí)際工程的具體理解；同時(shí)，測試體系圍繞測驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握，難以考查學(xué)生的具體設(shè)計(jì)能力。隨著藝術(shù)的不斷發(fā)展，消費(fèi)市場的審美需求也不斷發(fā)生變化。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程仍然遵循舊有的藝術(shù)審美價(jià)值理念，未能將新的審美體系納入教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與市場需求脫節(jié)，難以迎合時(shí)代的需要、滿足消費(fèi)市場的審美需求。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念的落后，影響了高校對符合國家和社會需要的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不利于專業(yè)人才進(jìn)入社會后在具體工作實(shí)踐中的能力發(fā)揮，難以讓學(xué)生充分發(fā)掘自身潛能設(shè)計(jì)出更加適應(yīng)市場需要的景觀設(shè)計(jì)作品。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與當(dāng)前人才培養(yǎng)需要、設(shè)計(jì)風(fēng)格需要之間的不一致，阻礙了景觀設(shè)計(jì)人才與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
2.教學(xué)設(shè)備有待更新
計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育打開了更為寬廣的維度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生具有一定的軟件操作能力，并能夠在實(shí)際項(xiàng)目中具備一定的實(shí)踐能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)不同，具有邊緣化和多元性的特點(diǎn)，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，對教學(xué)設(shè)備的要求更高?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的介入能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，令學(xué)生能夠通過多媒體投影、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，學(xué)習(xí)專業(yè)涉及的軟件操作，有利于學(xué)生更容易理解教師講授的專業(yè)內(nèi)容。目前，一些高校的教學(xué)設(shè)備難以保障實(shí)際教學(xué)的需求，計(jì)算機(jī)設(shè)備老化、實(shí)踐操作設(shè)備陳舊等問題突出，一些教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的跨學(xué)科領(lǐng)域的特殊性，學(xué)生要學(xué)習(xí)更多相關(guān)專業(yè)的知識，以滿足日后的實(shí)際工作需要，如人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，甚至還有建筑手繪、3D建模等專業(yè)知識。因此，對于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)設(shè)備的強(qiáng)化不應(yīng)僅限于設(shè)備的組建，而應(yīng)該將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的領(lǐng)域作為一個(gè)整體，構(gòu)建包含各領(lǐng)域相應(yīng)設(shè)備的工作室，從而真正滿足景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)需要。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)備建設(shè)中，部分學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)工作室制的一體化設(shè)備構(gòu)建，更談不上對系統(tǒng)性硬件設(shè)備的整體維護(hù)，很難發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程優(yōu)化策略
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
以往的教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生只被動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，教師本位的思想成為教學(xué)的主導(dǎo)。在國家教育教學(xué)體制不斷深化改革的當(dāng)下，素質(zhì)教育理念得到廣泛推行，以學(xué)生為本的教育理念成為教學(xué)宗旨。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄固有教學(xué)模式中“以教師為主，以學(xué)生為輔”的陳舊思想，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師則轉(zhuǎn)變成為課堂的引導(dǎo)者和幫助者、參與者，與學(xué)生一起營造相互交流、相互討論的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)興趣，接納和吸收專業(yè)知識。以往的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)對理論知識的傳授更為側(cè)重，課程檢驗(yàn)方式多為檢測學(xué)生理論知識掌握程度的試卷測試，難以考查學(xué)生的專業(yè)綜合能力。景觀設(shè)計(jì)要求學(xué)習(xí)者不僅具有專業(yè)理論知識，還具有應(yīng)對實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力，同時(shí)具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?。因此，以往的授課與測驗(yàn)方式難以滿足現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。高校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生全方位提升自身的綜合能力。同時(shí)，改革景觀設(shè)計(jì)課程測驗(yàn)方式，從單純的理論測試轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目操作測試，真正讓學(xué)生能夠通過測試檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)成果，并在一次次測試中提高自身的專業(yè)能力。
2.與市場掛鉤，理論結(jié)合實(shí)踐
高校肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)人才的艱巨任務(wù)，是輸送具有綜合專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才的重要端口。高校對社會與國家的人才輸送，決定著國家與社會的未來發(fā)展。走向社會工作的高校畢業(yè)生是我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要生力軍。因此，高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該遵循社會對人才的需求，使學(xué)生在走出校門之前就具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，而不是在企業(yè)進(jìn)行新的培訓(xùn)后才能真正投入實(shí)際工作。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極與社會項(xiàng)目掛鉤，使學(xué)生能夠在實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉自身的綜合專業(yè)能力。高?？梢钥紤]構(gòu)建景觀設(shè)計(jì)工作室模式，讓學(xué)生自主分組，參與到工作室中，在教師的指導(dǎo)和組織下參與社會項(xiàng)目或相關(guān)的專業(yè)比賽，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的能力。一方面，在參與社會項(xiàng)目操作的過程中，學(xué)生能夠切實(shí)感受到消費(fèi)市場對景觀設(shè)計(jì)的審美需求，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程；另一方面，在工作室的項(xiàng)目小組結(jié)構(gòu)中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、借鑒，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中體會步入社會后的實(shí)際工作情況，從而提早鍛煉自身的社交與專業(yè)素養(yǎng)。
3.提升教師能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，改變了社會生產(chǎn)方式與社會心理，從而影響了人們接受信息的方式與學(xué)習(xí)心態(tài)。在現(xiàn)代科技高速發(fā)展的背景下成長起來的新一代大學(xué)生，同樣受到這種新的信息傳輸與接受方式的影響。信息時(shí)代為人們帶來的知識共享的便利，使人們不愿意耗費(fèi)時(shí)間和精力深入探究知識的內(nèi)涵。相較于以往，學(xué)生能夠接觸的信息更為廣泛，思想更加活躍，但相對缺乏對知識的深入研究。在這種背景下，教師就需要提升自身的知識素養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的想法并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，拓寬知識面，并提升專業(yè)素養(yǎng)。一方面，知識面的拓寬能夠幫助教師更加理解學(xué)生的想法，和學(xué)生成為朋友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者，在與學(xué)生共同推進(jìn)課程的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的新想法、新觀念，幫助學(xué)生答疑解惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育宗旨。另一方面，教師要積極提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入發(fā)掘景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，并不斷吸納新的景觀設(shè)計(jì)精髓，以擴(kuò)展自身的專業(yè)知識體系。教師積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，可以提升教學(xué)質(zhì)量，并在景觀設(shè)計(jì)課程中為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)思路，拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)維度，擔(dān)當(dāng)起課堂引導(dǎo)者的角色，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)深度。
結(jié)語
景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的迅猛發(fā)展，推動了企業(yè)對景觀設(shè)計(jì)人才的巨大需求。高校承擔(dān)著為國家和社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重要任務(wù)，高校對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，決定著我國景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。目前，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革刻不容緩。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在一些問題，如，難以滿足時(shí)展的需要和國家素質(zhì)教育深化改革的要求，未能形成較為系統(tǒng)的具有完備硬件設(shè)施的工作室模式，等等。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施對高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改變固有的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂中的引導(dǎo)者和幫助者。同時(shí)，改革測試方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能將理論與實(shí)踐相結(jié)合；促進(jìn)學(xué)校與市場項(xiàng)目的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生盡早實(shí)踐，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，并擴(kuò)大教師的知識面，強(qiáng)化其知識結(jié)構(gòu)，使其能夠更好地與學(xué)生交流，從而提升課堂教學(xué)效率。景觀設(shè)計(jì)課程的優(yōu)化，提升了景觀設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)，為我國景觀設(shè)計(jì)的長足發(fā)展提供了助益。
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關(guān)鍵詞：CAD專業(yè)課程；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；應(yīng)用型；教學(xué)過程
一、引言
在新的高等教育形勢下，應(yīng)用型大學(xué)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這就要求我們的專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并從教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。針對各應(yīng)用型高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用能力。以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（ComputerAidedDesign，CAD），簡稱CAD來談。它是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用中的一門重要技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)快速的數(shù)值計(jì)算和強(qiáng)大的圖文處理功能來輔助工程師、設(shè)計(jì)師、建筑師等工程技術(shù)人員進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工程繪圖和數(shù)據(jù)管理。如今已經(jīng)延伸到藝術(shù)等各行各業(yè)，如電影、動畫、廣告、娛樂和多媒體仿真等。同時(shí)它作為普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)技能課程，是表達(dá)室內(nèi)外建筑裝飾結(jié)構(gòu)、材料的圖樣和裝飾工程施工時(shí)的主要依據(jù)。因此，如何在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中將“應(yīng)用”二字切實(shí)貫穿，也就成為各應(yīng)用型高校面臨的共同問題。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)側(cè)重點(diǎn)難統(tǒng)一自上世紀(jì)60年代CAD軟件誕生以來，在汽車制造、航空航天以及電子工業(yè)的大公司中應(yīng)用發(fā)展，現(xiàn)已將范圍涉及到各設(shè)計(jì)領(lǐng)域，每一個(gè)領(lǐng)域在應(yīng)用CAD軟件時(shí)其使用的側(cè)重點(diǎn)也是不盡相同的。同樣地，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)CAD課程的教學(xué)中也會選擇貼切本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容講授。但在我們的實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，這門課程的講授內(nèi)容上會因?yàn)橹T多因素出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不統(tǒng)一，有的側(cè)重于居室室內(nèi)設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于景觀設(shè)計(jì)、有的側(cè)重于三維設(shè)計(jì)等。如何將這門專業(yè)課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)統(tǒng)一，我們應(yīng)從其講授內(nèi)容與本專業(yè)的貼合度考慮，只有緊密地與本專業(yè)應(yīng)用發(fā)展密切結(jié)合的，與該專業(yè)課程定位與課程設(shè)計(jì)基本理念高度匹配的才是我們應(yīng)重點(diǎn)講授內(nèi)容。前面提到因涉及的專業(yè)不同，CAD軟件在應(yīng)用上的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，CAD軟件屬于基礎(chǔ)性的輔助設(shè)計(jì)，是后續(xù)課程居室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、酒店設(shè)計(jì)等的制圖基礎(chǔ)。這就要求教師在有限的教學(xué)課時(shí)中，根據(jù)專業(yè)定位劃分教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解并掌握AutoCAD軟件的基本知識、使用操作和繪圖方法，提高學(xué)生施工設(shè)計(jì)圖紙的速度和質(zhì)量，并能將該軟件技術(shù)較熟練地應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)中的制圖。2.教材用書和應(yīng)用型練習(xí)目前，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的CAD教材版本眾多，而且每種教材涉及的內(nèi)容范圍過廣，針對應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的CAD教材更是少之又少。因此，根據(jù)個(gè)人的授課經(jīng)歷，針對應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)編著的專業(yè)教材，應(yīng)篩選專業(yè)實(shí)踐操作內(nèi)容充實(shí)，基礎(chǔ)命令工具講授簡潔明了的教材。最好能圖文并茂，給學(xué)生的視覺感強(qiáng)于文字表述，便于使用。相對于教材用書來說，現(xiàn)階段針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)講授CAD軟件的應(yīng)用類習(xí)題集也是少之又少。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，授課教師大多是根據(jù)自己的知識體系和授課經(jīng)驗(yàn)收集整理對應(yīng)的應(yīng)用類習(xí)題集，這樣的習(xí)題集往往知識點(diǎn)單一、陳舊，同時(shí)還不能形成完整的標(biāo)準(zhǔn)體系，不利于在本專業(yè)中穩(wěn)定、持續(xù)地應(yīng)用和推廣下去。3.教學(xué)實(shí)訓(xùn)CAD專業(yè)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，一般包括課堂講授和上機(jī)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。在CAD專業(yè)課程教學(xué)過程中，有時(shí)會出現(xiàn)單一的運(yùn)用多媒體教學(xué)，大量的基礎(chǔ)命令工具和軟件操作原理講授使學(xué)生一時(shí)難以接受和理解。而將基礎(chǔ)知識的講授與機(jī)房實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，但要做到這一點(diǎn)卻是不容易的。此外，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生人數(shù)的增多也使課堂上的“一對一”輔導(dǎo)難以現(xiàn)實(shí)。
三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)思考
1.結(jié)合應(yīng)用型練習(xí)講授基礎(chǔ)操作設(shè)計(jì)專業(yè)課程的開始往往都是理論知識，CAD專業(yè)課程也是如此，二維繪圖命令、基本繪圖工具和編輯命令等知識點(diǎn)較多，又是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在以往的CAD教材中針對這些知識點(diǎn)的講授較繁瑣，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，更多地是需要老師將教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行提煉、歸納，再講授、操作。此外，由于基礎(chǔ)繪圖和編輯工具包含的操作命令過多，學(xué)生經(jīng)常容易遺忘以往講授的知識點(diǎn)，同時(shí)還不能將這些知識點(diǎn)靈活地運(yùn)用到實(shí)際繪圖中。針對以上出現(xiàn)的問題，在基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)中我們有必要加強(qiáng)應(yīng)用型練習(xí)，在傳統(tǒng)講授每一個(gè)基礎(chǔ)命令操作步驟后，結(jié)合講授的操作內(nèi)容，選擇相應(yīng)的應(yīng)用型練習(xí)讓學(xué)生在課堂上操作。這樣既可以用實(shí)踐操作帶動理論知識的鞏固，也使學(xué)生在操作中逐步體驗(yàn)如何將各種基礎(chǔ)操作靈活運(yùn)用到實(shí)際制圖設(shè)計(jì)中，真正達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。2.強(qiáng)化CAD軟件制圖規(guī)范在教學(xué)過程中除了要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力，同時(shí)也要做到軟件制圖的規(guī)范。CAD專業(yè)課程與后續(xù)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，在針對環(huán)藝專業(yè)低年級學(xué)生講授該課程時(shí)會出現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)的斷代情況。知識點(diǎn)不銜接的問題也是導(dǎo)致設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行CAD軟件制圖中不能規(guī)范制圖的重要原因。解決這個(gè)問題只能在目前進(jìn)行的教學(xué)過程中，適當(dāng)引入相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解。如在室內(nèi)制圖中的天棚圖設(shè)計(jì)，在講授這一環(huán)節(jié)時(shí)要增加室內(nèi)天棚的材料和室內(nèi)天棚的施工工藝介紹。只有將制圖時(shí)需要學(xué)生了解的知識點(diǎn)進(jìn)行引入講解，使他們從施工工藝和施工材料上有更深刻地理解，才能繪制出規(guī)范、實(shí)用的施工圖紙。3.改進(jìn)課程考核方式CAD專業(yè)課程的成績評價(jià)一般是由平時(shí)考核和期末考核兩部分組成，平時(shí)考核主要包含了課堂考勤和平時(shí)作業(yè)考核兩大部分。其中平時(shí)考核占總成績的30%，期末考核占總成績的70%。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程考核與其他專業(yè)不同，一直采用的是結(jié)課作業(yè)考核的形式。因此，學(xué)生的期末作業(yè)絕大部分不是在授課課時(shí)中完成的，這使教師無法有效、真實(shí)地了解學(xué)生作業(yè)的制作過程。為了避免這一情況的出現(xiàn)，可適當(dāng)加強(qiáng)平時(shí)作業(yè)（也就是應(yīng)用型練習(xí)）的過程監(jiān)控，讓學(xué)生在課堂上逐一完成應(yīng)用型練習(xí)并進(jìn)行考核。同時(shí)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)的安排，讓學(xué)生的期末作業(yè)在課堂上進(jìn)行一部分，這樣可以有效地對學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行真實(shí)客觀的了解和指導(dǎo)。
四、結(jié)語
會計(jì)與審計(jì)專業(yè)一直是我校的重點(diǎn)專業(yè)之一，近年來，每年報(bào)考我校會審專業(yè)的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢。此專業(yè)的畢業(yè)生也得到社會的認(rèn)可。此專業(yè)的入學(xué)基本要求是：1、參加當(dāng)年高考并正式錄取；2、具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。由此可見，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對此專業(yè)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。通過對此專業(yè)的所有專業(yè)課的調(diào)研和與專業(yè)老師的多次交流可知：此專業(yè)涉及的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容較廣、不系統(tǒng)、要求程度不高，但卻對學(xué)生要求有較高的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力，能用數(shù)學(xué)方法來分析和解決經(jīng)濟(jì)問題。從表面上看，我們調(diào)研的此專業(yè)的教材沒有很深奧的數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)思想和方法卻貫穿始終。
二、我校會審專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
由于學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單純的數(shù)量運(yùn)算，很少涉及數(shù)學(xué)概念延伸的經(jīng)濟(jì)意義。而在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中，許多數(shù)學(xué)概念和經(jīng)濟(jì)學(xué)問題相融合，而數(shù)學(xué)概念的引入和推導(dǎo)包含著數(shù)學(xué)思想和方法，比如：“以直代曲，以不變代變”就是微積分思想。另一方面，數(shù)學(xué)概念的引入，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和理性思維的重要途徑。由于數(shù)學(xué)概念的抽象性，學(xué)生不容易接受，許多學(xué)生一遇到在數(shù)學(xué)概念就發(fā)怵，心理上就會有抵觸情緒。相對于概念，計(jì)算就比較容易接受，從教學(xué)過程中可以感覺到，計(jì)算課上學(xué)生就比較活躍，也容易產(chǎn)生成就感。但如果不知道數(shù)學(xué)概念所包含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法以及所包含的經(jīng)濟(jì)含義，會計(jì)算再多的題也是沒有用的。
三、會審專業(yè)學(xué)生專業(yè)課所必備的能力
雖然此專業(yè)的專業(yè)課程中不需要太深的數(shù)學(xué)知識，但需要學(xué)生用數(shù)學(xué)基本思想和基本方法來解決一些經(jīng)濟(jì)問題；并且需要學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，比如財(cái)務(wù)管理這門課，完成一項(xiàng)任務(wù)，往往需要3-4步驟才能完成，如果沒有很好的邏輯思維能力，就很難完成任務(wù)。而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的重要途徑。
四、高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)改革中的誤區(qū)
這些年來，許多高職院校對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行改革，效果不太明顯。從歷史上看，高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)曾走過兩個(gè)誤區(qū)：其一是以學(xué)科知識的本科壓縮型的教學(xué)，是按照數(shù)學(xué)的知識體系和順序構(gòu)建的課程內(nèi)容體系，重理論而輕應(yīng)用；其二是實(shí)用主義地肢解知識體系，為應(yīng)用而應(yīng)用的教學(xué)。“破碎”的知識，很難構(gòu)造人的思維體系，沒有思維方式，就更談不上應(yīng)用。前者偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，后者背離了科學(xué)規(guī)律。兩者均違反了社會需求和人的發(fā)展的基本原則。
五、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用案例分析
結(jié)合一線教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容是可以和經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容相對應(yīng)，以下就來分析一下經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些具體應(yīng)用。
（一）函數(shù)方面在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用
函數(shù)方面在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)函數(shù)上，我們可以例舉很多的經(jīng)濟(jì)函數(shù)，如：現(xiàn)貼、需求函數(shù)、供給函數(shù)、成本函數(shù)了、收益函數(shù)、利潤函數(shù)等等。在經(jīng)濟(jì)活動中生產(chǎn)者與消費(fèi)者通過市場交換商品，消費(fèi)者購買是為了得到它的收用，生產(chǎn)者提供商品為了獲取利潤，而市場就是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的橋梁。我們知道某種商品的市場需求量和供給量都是商品價(jià)格的函數(shù)，而收入與成本都可以說是產(chǎn)量的函數(shù)，也可以說是價(jià)格的函數(shù)，利潤是生產(chǎn)者扣除成本的剩余部分，它也是產(chǎn)量的函數(shù)。
（二）極限與級數(shù)方面在復(fù)利中的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系最緊密。比如：與廣大群眾聯(lián)系最直接的是利息計(jì)算及借款還款問題。連續(xù)復(fù)利問題：設(shè)某顧客在銀行存入本金p元，年利率為r，n年后他在銀行的存款總額是本金與利息之和。如果銀行規(guī)定年復(fù)利息為r，試根據(jù)下述不同的結(jié)算方式計(jì)算顧客n年后的最終存款額：（1）每年結(jié)算一次；（2）每月結(jié)算一次，每月的復(fù)利率為r/12；（3）連續(xù)復(fù)利，按名義年利率r不斷計(jì)算復(fù)利。解：（1）每年結(jié)算一次時(shí)，第n年后顧客存款額為：P(n)=p(1+r)^n；（2）每月結(jié)算一次時(shí)，復(fù)利率為r/12,共結(jié)算12n次，故n年后顧客存款額為P(n)=p(1+r/12)^12n；（3）連續(xù)復(fù)利結(jié)算，n年后顧客存款額為：P(n)=Pe^rn。如果某人在銀行存入1000元，復(fù)利率為每年10%，分別以按年結(jié)算、按月結(jié)算與連續(xù)復(fù)利結(jié)算三種方式計(jì)算，10年后此人在銀行的存款額按年結(jié)算P(10)=2593.74元，按月結(jié)算為P(10)=2656.06,按連續(xù)復(fù)利結(jié)算為P(10)=2718.38元。
（三）導(dǎo)數(shù)在邊際分析中的應(yīng)用
經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些問題與導(dǎo)數(shù)的聯(lián)系極為密切，涉及到的有邊際分析、彈性分析、極值最值等等。邊際問題在數(shù)學(xué)上可以表達(dá)為總函數(shù)的導(dǎo)數(shù)。比如：利潤最大化是企業(yè)決策考慮的根本目標(biāo)。由微積分基本原理知道：利潤最大化的點(diǎn)在邊際利潤等于零的點(diǎn)獲得。利潤為收入與成本之差，邊際利潤亦即邊際收入與邊際成本之差，由此可以獲得結(jié)論：只要邊際收入大于邊際成本，這種經(jīng)濟(jì)活動是可取的，應(yīng)該增加活動；當(dāng)邊際收益小于邊際成本時(shí)，應(yīng)該減少活動。
（四）微分方程在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用
微分方程在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有關(guān)廣泛的應(yīng)用，有關(guān)經(jīng)濟(jì)量的變化、變化率問題常轉(zhuǎn)化為微分方程的定解問題。比如利用微分方程可以分析：商品的需求量（供應(yīng)量）問題；產(chǎn)量、收入、成本及利潤問題；國民收入問題；國民債務(wù)問題；流動收入、消費(fèi)和投資問題；商品存儲過程中的腐敗問題等等。
（五）定積分在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用
對一已知經(jīng)濟(jì)函數(shù)F(x)（如需求函數(shù)、總成本函數(shù)、總收入函數(shù)、和利潤函數(shù)等），若已知它們的邊際函數(shù)，可求得它們的原經(jīng)濟(jì)函數(shù)，并可求出原經(jīng)濟(jì)函數(shù)從到的變動值（或增量）。
（六）對偶理論方法在經(jīng)濟(jì)分析中的應(yīng)用
對偶理論主要研究經(jīng)濟(jì)學(xué)中的相互確定關(guān)系，涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)的諸多方面。產(chǎn)出與成本的對偶，效用與支出的對偶，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中典型的對偶關(guān)系，經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中還有許多其他這樣的對偶關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)中常常利用對偶性來進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。
（七）線性規(guī)劃在投入產(chǎn)出分析中的應(yīng)用
投入產(chǎn)出分析是線性方程方面組理論在經(jīng)濟(jì)分析和管理中的一個(gè)重要應(yīng)用，從數(shù)學(xué)模型看，它是從數(shù)量方面考察國民經(jīng)濟(jì)各部門之間生產(chǎn)與分配關(guān)系的一種線性模型。投入產(chǎn)出模型已在全世界多個(gè)國家和地區(qū)得到了普遍推廣和應(yīng)用。在我國的許多部門也已成為現(xiàn)代化管理的重要工具。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的投入是指從事一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動的各種消耗。例如原材料、設(shè)備、動力、人力、資金等的消耗；產(chǎn)出是指從事一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動的結(jié)果，若從事的是生產(chǎn)活動，產(chǎn)出就是生產(chǎn)的產(chǎn)品。投入產(chǎn)出分析既能反映國民經(jīng)濟(jì)各部門經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平，又能揭示國民經(jīng)濟(jì)各部門之間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)聯(lián)系，是研究國民經(jīng)濟(jì)綜合平移和經(jīng)濟(jì)預(yù)測的重要科學(xué)方法之一。
（八）運(yùn)籌學(xué)在最優(yōu)化中的應(yīng)用
在一個(gè)復(fù)雜體系中，涉及到大量人力和其他資源的統(tǒng)籌組織和安排，最優(yōu)化應(yīng)用分析的、經(jīng)驗(yàn)的和數(shù)量的方法，對各種可供選擇的方案進(jìn)行比較評價(jià)，為制訂最優(yōu)的管理決策提供數(shù)量上的依據(jù)。以上所舉非常有限，還有許多經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的經(jīng)濟(jì)案例。比如：現(xiàn)貼、極值與最值、彈性分析、數(shù)學(xué)期望與方差、誤差分析、假設(shè)檢驗(yàn)、概率分布、樣本分布、回歸分析等等，這些數(shù)學(xué)知識都能在會審專業(yè)的專業(yè)課中得到應(yīng)用。
六、在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中注意的問題
（一）教師在教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求教師應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識從數(shù)學(xué)能力
的角度講給學(xué)生聽，教學(xué)時(shí)力求通俗易懂，任何數(shù)學(xué)形式再復(fù)雜，總有它簡單的思想實(shí)質(zhì)，所以這一點(diǎn)在教授經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時(shí)教師一定要明確。同時(shí)也要讓學(xué)生明白：在現(xiàn)代科學(xué)中數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維十分重要，這種能力不是表現(xiàn)在死記硬背、也不表現(xiàn)在計(jì)算能力，在計(jì)算機(jī)時(shí)代更應(yīng)該表現(xiàn)在建模能力，建模能力的基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)能力，思想比計(jì)算更重要，學(xué)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用，是為了分析和解決實(shí)際問題。
（二）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的融合力度，注重基礎(chǔ)理論和基本方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
許多學(xué)生沒有意識到學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性，因此我們在教學(xué)中應(yīng)該首先讓學(xué)生知道我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；其次，在教學(xué)中把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法滲透以經(jīng)濟(jì)問題中去，以日常中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象為案例，加大數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合力度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)以致用。并且讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)任何知識，其最終目的是會用這一知識來解決實(shí)際問題，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這一基本原則，在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)基本理論和基本方法解決經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題，特別是在當(dāng)代，經(jīng)濟(jì)科學(xué)的發(fā)展和數(shù)學(xué)的結(jié)合越來越密切，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是很難培養(yǎng)出能夠把握當(dāng)代經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展趨勢和發(fā)展方向的高層次人才來的。
七、結(jié)語
關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)法
中圖分類號G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會越來越需要經(jīng)管類人才具備相關(guān)經(jīng)濟(jì)法知識和解決經(jīng)濟(jì)糾紛的能力?！督?jīng)濟(jì)法》作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的必修課越來越受到重視，我們亟須用新的視角和思路來推進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)改革。
一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）教材的選用有待商榷。教材是教育內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是介于教材和學(xué)生之間實(shí)施教育功能的重要組成部分，是向?qū)W生傳遞知識和價(jià)值觀念、進(jìn)行教學(xué)活動的基本工具。作為市場經(jīng)濟(jì)“游戲規(guī)則”的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有一定的動態(tài)性，而且社會經(jīng)濟(jì)生活也瞬息萬變，不斷產(chǎn)生新問題、新情況，因此任何經(jīng)濟(jì)法教程都具有一定的滯后性。但有些學(xué)?；诟鞣N評估的考慮，在教材選用上，規(guī)定首選權(quán)威、獲獎教材。經(jīng)濟(jì)法課程的一些獲獎教材有的內(nèi)容已經(jīng)明顯落后于時(shí)代，顯得陳舊；雖然有的版本不斷翻新，內(nèi)容不斷增加，加強(qiáng)了國外相關(guān)理論的介紹，但是對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生來講過于深奧，并不適用。
（二）教學(xué)內(nèi)容沒有考慮專業(yè)特性。目前，在教學(xué)中，教師往往忽視不同專業(yè)之間的差異性，相同的案例輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生因?qū)I(yè)所限，大多處于法律盲區(qū)，不僅缺乏相應(yīng)的法學(xué)基礎(chǔ)知識，基本概念和理論也從沒有接觸過，而且還對經(jīng)濟(jì)法的認(rèn)識不足或者缺乏興趣，加之經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容體系龐雜，集法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等知識于一體，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程多采用“概論”、“通論”的形式，課時(shí)相對于法學(xué)專業(yè)比較少，在有限的課時(shí)下仍要追求全面講授，這樣就使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)與其專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)生了脫節(jié)，教師對于經(jīng)管類學(xué)生最需了解和掌握的專門領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)法知識往往沒有詳細(xì)講授。
（三）教學(xué)方式單一、呆板。長期以來，我國法學(xué)教育一直沿襲大陸法的法學(xué)教育傳統(tǒng)，注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則的講授，以教師為中心的理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位?！督?jīng)濟(jì)法》課程也不例外，教師的課堂教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，教師和同學(xué)之間缺乏必要的溝通和交流，教學(xué)相對分離。經(jīng)濟(jì)法作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，如果只有教師唱獨(dú)角戲，是很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。特別對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，對《經(jīng)濟(jì)法》課程認(rèn)識不夠，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，如果教師不改變單一、呆板的教學(xué)方式是很難收到良好的教學(xué)效果的。
二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課程改革
（一）選擇“適用性”教材?！斑m用性”是經(jīng)管類專業(yè)選擇經(jīng)濟(jì)法課程教材的基本原則。所謂“適用性”是指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求，取材合適、深度適宜、分量恰當(dāng)，符合認(rèn)知規(guī)律，富有啟發(fā)性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。市場上經(jīng)濟(jì)法教材各種版本良莠不齊，有的是為法學(xué)專業(yè)編寫的經(jīng)濟(jì)法，有的適用于經(jīng)管類專業(yè)。對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的主要目的是掌握并熟練運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)處理本專業(yè)涉及的相關(guān)事務(wù)，而不是為了進(jìn)行理論研究。從這個(gè)角度講，選擇有針對性的、能反映時(shí)代特色的教材比權(quán)威、經(jīng)典的教材更適合于學(xué)生。
（二）精心選擇教學(xué)內(nèi)容。教師需要根據(jù)經(jīng)管類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)精心選擇《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求不同而做出不同的選擇，而不必拘泥于所謂的部門法界限。筆者認(rèn)為，適當(dāng)?shù)蛘叽蚱撇块T法的劃分界限對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言是必要的。對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生而言，畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要是經(jīng)濟(jì)管理、貿(mào)易相關(guān)專業(yè)，在《經(jīng)濟(jì)法》的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)有足夠的課時(shí)在講授公司法、合同法、擔(dān)保法、知識產(chǎn)權(quán)法等知識，而計(jì)劃法、社保法、統(tǒng)計(jì)法等內(nèi)容對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性不強(qiáng)可以做適當(dāng)刪減。這樣課程內(nèi)容的選擇有助于學(xué)生縮短崗位適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。而且，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生專業(yè)所涉及的經(jīng)濟(jì)法知識上還能在一定程度上解決經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容龐雜而課時(shí)有限的矛盾。
（三）采用靈活多樣的教學(xué)方式。包羅萬象、一成不變的教學(xué)方法是不存在的。由于《經(jīng)濟(jì)法》課程本身的特殊性和經(jīng)管類專業(yè)授課對象的特殊性，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。目前經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容大致包括三大塊：即經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法等。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論部分的理論性較強(qiáng)，教師應(yīng)采用課堂授課為主、互動教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
單行經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)部分的實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)以案例教學(xué)為主。案例教學(xué)法起源于美國，是在教學(xué)過程中，以真實(shí)的活動情境或事件為題材，討論學(xué)生相互討論之用，以激勵學(xué)生主動參與學(xué)生活動的教學(xué)方法。教師要用好案例教學(xué)法，必須在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。收集案例是案例教學(xué)法能夠有效實(shí)施的前提。在收集案例的時(shí)候，一定要選擇與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合的案例。我們可以從《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》等電視媒體節(jié)目上收集，也可以從《法制日報(bào)》等報(bào)紙雜志上收集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。選擇案例時(shí)必須帶有目的性和針對性。我們選擇的案例既能很好地詮釋相關(guān)的知識點(diǎn)又具有時(shí)效性，能夠結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)問題吸引學(xué)生。在組織案例教學(xué)時(shí)，老師在上課時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合一些具體和典型的事例，針對教材中的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)出疑問，讓學(xué)生通過分析案例，回答教師所提出的問題，從而達(dá)到掌握知識的目的。學(xué)生在討論案例的時(shí)候要分小組討論，要讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會。
經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)司法部分的知識操作性較強(qiáng)，可以引入診所式教學(xué)法。診所式教學(xué)又稱法律診所，20世紀(jì)六十年代首先在美國興起。診所式法律教育的形式借鑒于醫(yī)學(xué)院診所教育的模式。當(dāng)法學(xué)教育引入這種教學(xué)方法時(shí)，就產(chǎn)生了“法律診所”這一法學(xué)教育領(lǐng)域特有的名稱。學(xué)生在“法律診所”中教師的指導(dǎo)下，為處于困境中的“當(dāng)事人”提供咨詢、診斷他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的途徑。教師可以將學(xué)生分成不同角色小組，分別代表原告、被告、法官、仲裁員等對案情發(fā)表自己的看法和意見。這種角色扮演有利于向?qū)W生揭示法律問題的復(fù)雜性和解決法律糾紛的程序要求。
三、結(jié)語
當(dāng)然，《經(jīng)濟(jì)法》課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，這對教師的知識背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有較高要求。要勝任經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)，就要求教師具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在提高教師經(jīng)濟(jì)法和經(jīng)管專業(yè)知識理論水平的同時(shí)，高校可以建立經(jīng)濟(jì)法教師年度派出機(jī)制，讓教師每年都有機(jī)會走入企業(yè)或者律師事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣才能從根本上保障經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程改革任重而道遠(yuǎn)，課程內(nèi)容與實(shí)踐的優(yōu)化有助于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于經(jīng)管類專業(yè)合格人才的培養(yǎng)。
（作者單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院）
主要參考文獻(xiàn)：
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對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，練習(xí)建筑風(fēng)景寫生的目的無外乎兩點(diǎn)：一是作為呈現(xiàn)真實(shí)世界藝術(shù)價(jià)值的媒介，用以探索世界，抒發(fā)胸懷，體驗(yàn)美的旅程等；二是作為記錄的工具，記錄山川風(fēng)貌、建筑結(jié)構(gòu)特色、聚落規(guī)劃方略等。此外，通過作品還原天地之心，達(dá)萬物之理，也是建筑風(fēng)景寫生的重要目標(biāo)。
二、如何入手建筑風(fēng)景寫生
建筑風(fēng)景寫生可以從四個(gè)方面入手：臨摹、畫相片、默寫、寫生。乍看之下其中三項(xiàng)似乎與寫生相去甚遠(yuǎn)，但其實(shí)對寫生大有裨益。這四個(gè)方面相輔相成，各有其獨(dú)到之處，畫者可以針對自身的缺漏進(jìn)行練習(xí)。其一，臨摹。臨摹要選擇優(yōu)秀畫家的原作進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一行為一是要立足于原畫者的“位置”，即原畫者的處境、立意、學(xué)識等；二是要立足于原畫者的“筆意”，即原畫者的繪畫語言和運(yùn)用方法。其中，第一點(diǎn)比較難，需要勉力為之，爭取使臨摹做到形神兼?zhèn)?。第二點(diǎn)若肯下功夫還是可以掌握的。當(dāng)然，臨摹他人的作品也不能因?yàn)槟懬佣共讲磺啊ＥR摹者要學(xué)習(xí)他人作品的可貴之處，透過作品剖析其語言體系，理解畫者的思想。要學(xué)習(xí)的是創(chuàng)造力，并非表面的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造力才是藝術(shù)作品創(chuàng)作的不竭動力。其二，畫相片。相片是經(jīng)攝影師轉(zhuǎn)化過的具有特定構(gòu)圖、色彩的平面景物，趨近畫面，其可控性相對較強(qiáng)，方便練習(xí)者在既有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上檢驗(yàn)、發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力。但也存在難點(diǎn)，與寫生相比較其缺乏直觀的生命氣息，不會呈現(xiàn)發(fā)生、存在和消亡的信息，加之作者也不能全方位地觀察、體悟物象，因此極易成為順利組織繪畫語言的障礙，但如將其作為輔助默寫的手段，則不失為一個(gè)好方法。其三，默寫。默寫可以分為有意識的默寫和無意識的默寫，無意識的默寫缺乏預(yù)定的目的，而有意識的默寫是現(xiàn)在的自己主動與自己的記憶對話的心理活動過程，有助于個(gè)人整理繪畫思維，把抽象、無序整理成形象、有序，此外，還有助于省悟自己的不足。最終，學(xué)生學(xué)會如何組織語言，使語言與物象匹配，以及如何表達(dá)個(gè)人思想。其四，寫生。寫生的過程定不能剝離寫心與寫意，此時(shí)，畫者要如詩人一樣贊頌生命的偉大，要如僧人一樣使生命回歸本真。
三、建筑風(fēng)景寫生的步驟
每個(gè)人觀察世界的方法、角度不同。因此，不能盲目強(qiáng)求用程式化的方式統(tǒng)一學(xué)生的繪畫步驟，否則極易扼殺學(xué)生的個(gè)性，禁錮其思維，也就失去了藝術(shù)的根本追求。與其講述一幅作品完成的技術(shù)步驟，筆者更傾向于就作品從孕育到形成的歷程展開論述。筆者認(rèn)為，可以把建筑風(fēng)景寫生的步驟歸結(jié)為四點(diǎn)：乘之興、得之目、寓之心、化之于筆端。從大步驟的角度論述，先體會身處的環(huán)境，體會所要描繪物象的人文氣息、自然氣息，要有所感觸，激發(fā)自己的創(chuàng)作動機(jī)，即完成一個(gè)“興”的過程。“興”是思想與物象碰撞產(chǎn)生的情感因子，作畫前要注意“興”的作用，利用情感體驗(yàn)強(qiáng)化繪畫的主動性，所謂“乘興而來”就是如此。同樣，需要明確“興”是整個(gè)寫生過程中的動力因素，而非目的性因素；而后，再觀察物象，用自己的眼光進(jìn)行審視。個(gè)人的學(xué)識、修養(yǎng)、生理特點(diǎn)的差異，令其對于世界的認(rèn)識大有不同，這也是不同畫家繪畫語言差異的成因之一。此時(shí)，要根據(jù)體悟，分析物象，以作畫者自身為藍(lán)本，于頭腦中勾畫出表達(dá)的方式。觀察同時(shí)也是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)心處理過程，涉及篩選、概括、強(qiáng)化、重新組織。不是每一個(gè)要素都可以入畫，所以要篩選，以剔除冗余之處；不是所有入畫的要素都要刻畫得入木三分，所以要概括，要明確畫面的重點(diǎn)之處；所畫的并不一定是視野范圍內(nèi)的物象，所以要重新組織畫面，以便借景。最后，帶著感悟，用富有個(gè)人特色的語言，按照深思熟慮之后的表現(xiàn)計(jì)劃，在畫紙上酣暢淋漓地?fù)]灑。在此過程中，不排除意外狀況的發(fā)生，如構(gòu)圖偏頗、表達(dá)不到位等。出現(xiàn)意外無需沮喪，要把意外當(dāng)作契機(jī)，使畫面更加生動。在創(chuàng)作過程中，體悟與觀察是非常重要的兩個(gè)步驟，也是極易被初學(xué)者忽略的地方。對于繪畫而言，這兩者比所要描繪的物象更為重要，因?yàn)檫@是培養(yǎng)創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)
就此，我國將會計(jì)學(xué)列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計(jì)管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學(xué)生來說,其培養(yǎng)目標(biāo)與會計(jì)專業(yè)學(xué)生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生要求具有對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論分析和實(shí)務(wù)操作的基本能力，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生則要求具有分析和解決會計(jì)理論與實(shí)務(wù)問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學(xué)生將來的工作重點(diǎn)放在對外貿(mào)易業(yè)務(wù)上，因此對其開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該是懂會計(jì)，運(yùn)用會計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù),而非做會計(jì)。會計(jì)學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)要使學(xué)生能站在會計(jì)信息使用者的角度掌握會計(jì)學(xué)的基本理論，了解會計(jì)核算方法，了解會計(jì)信息的編報(bào)，能解讀有關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表，建立會計(jì)為管理決策提供信息的理念，具備應(yīng)用會計(jì)信息進(jìn)行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。調(diào)查的對象為湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的;二是調(diào)查學(xué)生對會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)滿意程度，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及教學(xué)手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)情況
1.對會計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的的統(tǒng)計(jì)分析。
對會計(jì)學(xué)課程的興趣及學(xué)習(xí)目的調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況
從 的結(jié)果顯示: 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前是不了解會計(jì)學(xué)的，但并不影響大多數(shù)學(xué)生對會計(jì)學(xué)這門課程的興趣,也認(rèn)為很有必要開設(shè)該課程。結(jié)果還顯示，很多學(xué)生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)的關(guān)系，因此，這就要求應(yīng)課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學(xué)科知識，并在開始時(shí)，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計(jì)學(xué)之間的聯(lián)系，讓他們知道會計(jì)學(xué)的重要性。
1信息化與全球化引致的“新商業(yè)革命”
近代史上的商業(yè)革命是指新航路開辟后西歐商業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生的一次重大變革，表現(xiàn)為世界市場的擴(kuò)大，流通商品種類的增多，商路貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。二戰(zhàn)后，第三次科技革命和全球化給世界各國經(jīng)濟(jì)貿(mào)易帶來前所未有的變化，電子商務(wù)的出現(xiàn)則引發(fā)一場新的商業(yè)革命，世界主要經(jīng)濟(jì)體的商業(yè)形態(tài)、組織形式、運(yùn)營模式、流通技術(shù)等發(fā)生根本性變革，特別是近幾年計(jì)算技術(shù)發(fā)展的重點(diǎn)已經(jīng)從信息處理逐步過渡到了信息服務(wù)，憑借著強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集、存儲、全面精準(zhǔn)分析挖掘及呈現(xiàn)共享等技術(shù)優(yōu)勢，在諸多領(lǐng)域，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，正在引致顛覆性創(chuàng)新，這是企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景，而未來，商業(yè)領(lǐng)域的競爭，主要是商業(yè)模式的競爭。商業(yè)模式，是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的基本邏輯，商業(yè)模式創(chuàng)新是指企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造提供基本邏輯的變化，即把新的商業(yè)模式引入社會的生產(chǎn)體系，并為客戶和自身創(chuàng)造價(jià)值。
2貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)
貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)是國家教育部保留的特色專業(yè)，在全國僅有三十幾所高校設(shè)置。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)培養(yǎng)了許多宏觀經(jīng)濟(jì)方面的人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建設(shè)發(fā)展，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也開始面向政府職能部門、工商企業(yè)等部門，培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，通曉市場流通理論，掌握貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的高級專業(yè)人才。近年來，該專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)及變革：
(1)信息化及全球化帶來的商業(yè)模式創(chuàng)新，“大數(shù)據(jù)”正以各種方式和路徑影響著企業(yè)的商業(yè)生態(tài)，它已經(jīng)成為企業(yè)商業(yè)模式創(chuàng)新的基本時(shí)代背景。
(2)流通技術(shù)創(chuàng)新層出不窮，流通領(lǐng)域已成為各國競爭的焦點(diǎn)，從我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際情況來看，商業(yè)正在成為國民經(jīng)濟(jì)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，從實(shí)踐上來說，流通產(chǎn)業(yè)正處于一個(gè)成長、變化、開放的時(shí)期，急驟的變化需要貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科與之相適應(yīng)。
(3)由于市場環(huán)境/技術(shù)條件變化，企業(yè)運(yùn)營模式及企業(yè)經(jīng)營管理思想/理念/技術(shù)手段發(fā)生根本新變化。這就要求我們在人才培養(yǎng)方向/導(dǎo)向/定位及課程設(shè)置方面作出調(diào)整，以順應(yīng)潮流，適應(yīng)變化。
3貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革思路
為應(yīng)對變化，專業(yè)發(fā)展定位需要調(diào)整，課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，教學(xué)方式需要改進(jìn)。北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路是：立足首都流通產(chǎn)業(yè)，著眼國內(nèi)貿(mào)易市場，強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“五流”融合貫通的人才培養(yǎng)方案制定理念。隨著社會實(shí)踐的發(fā)展，我院認(rèn)為該專業(yè)應(yīng)著眼于大流通、大市場、大貿(mào)易，注重內(nèi)貿(mào)與外貿(mào)相結(jié)合、營銷與管理相結(jié)合，以內(nèi)貿(mào)、營銷為主，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
在改革與設(shè)計(jì)的思路上，應(yīng)遵循：人才培養(yǎng)應(yīng)與市場接軌，打造基于工作的或以就業(yè)導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)該專業(yè)社會需求即與貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)相關(guān)的崗位技能要求，修訂人才培養(yǎng)方案——在校培養(yǎng)(技能MKSA)，而不是根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式——培養(yǎng)人才——等畢業(yè)了(成品)，基于所掌握的技能找工作。社會需求、學(xué)校人才培養(yǎng)雙向反饋互動，兩者是相互適應(yīng)的閉合回路，是一個(gè)逐步改進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程，因?yàn)榫蜆I(yè)環(huán)境在動態(tài)變化，對人才培養(yǎng)提出的要求更高。
基于上述思考，做好因社會需求而設(shè)專業(yè)——招生，因社會需求變動而修訂人才培養(yǎng)方案——培養(yǎng)人才，以及就業(yè)指導(dǎo)各環(huán)節(jié)無縫對接，這樣就能保證培養(yǎng)出的人才是社會所需要的、適應(yīng)性強(qiáng)的，可以后續(xù)發(fā)展的。這就是以市場為導(dǎo)向，以崗位(就業(yè))為導(dǎo)向的訂單式人才培養(yǎng)模式。
4貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)教學(xué)改革內(nèi)容
我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)自2002年招生，至2010年共招生9屆，應(yīng)該說經(jīng)紀(jì)人這一方向還是符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際的，在社會上也受到好評。自2011級以來，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作就基于上述思考，并立足我院實(shí)際，本著人才培養(yǎng)方案與市場接軌，以工作為導(dǎo)向的思想，吸收了電子商務(wù)/國際商務(wù)管理 /營銷/商務(wù)管理/信息管理/管理科學(xué)與工程等專業(yè)新元素，與此前的人才培養(yǎng)方案相比有了很大變化。對此概括為兩點(diǎn)：
(1)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確。人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要回答培養(yǎng)什么類型、培養(yǎng)什么層次的人才、具備怎樣的素質(zhì)和服務(wù)于哪個(gè)地區(qū)或行業(yè)的問題，我院貿(mào)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確，就是培養(yǎng)服務(wù)于重慶及周邊地區(qū)的從事商貿(mào)物流的高級專業(yè)人才，這一定位符合商業(yè)形態(tài)變化/貿(mào)經(jīng)領(lǐng)域發(fā)展趨勢，適應(yīng)社會需要，也切合我院實(shí)際。
(2)課程設(shè)置多元一體，有機(jī)融合的特色逐步顯現(xiàn)。借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過3年來的大膽創(chuàng)新，課程設(shè)置科學(xué)合理，具有前瞻性，課程體系較系統(tǒng)，比較協(xié)調(diào)，一些課程比較有含金量，比如我們側(cè)重了流通技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模塊;增設(shè)了電子商務(wù)/網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易與國際商務(wù)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)/服務(wù)貿(mào)易等模塊;遵循物流與貿(mào)經(jīng)的一體的思想，強(qiáng)化了商務(wù)談判及房地產(chǎn)經(jīng)營管理、客戶關(guān)系管理、項(xiàng)目管理模塊，以及新形勢下的經(jīng)紀(jì)人模塊教學(xué)等，更加強(qiáng)調(diào)課程間的融合。
5課程設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)，突出特色
北京工商大學(xué)在保留一些傳統(tǒng)課程商業(yè)/流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場價(jià)格學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)了期貨期權(quán)、電子商務(wù)盈利模式、商業(yè)經(jīng)營與策劃，許多傳統(tǒng)課程也進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與改造，成為貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程、骨干課程、特色課題。我院則：
(1)將“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”更名為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”，內(nèi)涵外延更廣，突出了“學(xué)”。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵及外延較窄，隨著社會的發(fā)展，應(yīng)被內(nèi)涵及外延更為寬泛的商業(yè)經(jīng)濟(jì)或流通經(jīng)濟(jì)取代。
(2)核心課程調(diào)整?！顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》應(yīng)被《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》或《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》取代，或取消《貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》保留《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》(《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》)，因?yàn)椤顿Q(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《商品流通經(jīng)濟(jì)學(xué)》五者為同一事物或很接近。專業(yè)核心課程確定為：《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》、《流通產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》。
(3)關(guān)于專業(yè)方向的設(shè)計(jì)。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)選修課，分為兩個(gè)方向：一是商業(yè)地產(chǎn)方向，開設(shè)的課程有《房地產(chǎn)經(jīng)營管理》、《商業(yè)地產(chǎn)策劃與投資運(yùn)營》、《商業(yè)地產(chǎn)設(shè)計(jì)與開放》、《商業(yè)地產(chǎn)投融資管理》、《商業(yè)地產(chǎn)資產(chǎn)管理》、《物業(yè)管理》等課程。二是網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，開設(shè)的課程有《企業(yè)信息化工程》(或《企業(yè)ERP》)、《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《電子商務(wù)物流與供應(yīng)鏈管理》、《網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易(理論與實(shí)務(wù))》、《電子商務(wù)綜合解決方案》、《客戶關(guān)系管理》、《網(wǎng)絡(luò)采購》、《電子支付與網(wǎng)絡(luò)金融》等。
(4)突出流通領(lǐng)域的創(chuàng)新，突出新商業(yè)模式教學(xué)模塊以及《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，這是趨勢要求，《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》也是落實(shí)和執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的必要一環(huán);將《客戶關(guān)系管理》、《現(xiàn)代金融業(yè)務(wù)》增設(shè)為專業(yè)必修課，或?qū)⒛尺x修課替換掉;實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面增加《模擬公司運(yùn)作》模塊，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)方面加強(qiáng)與重慶商社集團(tuán)、新世紀(jì)、永輝超市等公司的合作等。努力在實(shí)踐教學(xué)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等各方面突出特色，這是一個(gè)漸進(jìn)的過程。
6總結(jié)
盡管當(dāng)前貿(mào)經(jīng)專業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，但也面對更多的機(jī)遇，長期趨勢是在國民經(jīng)濟(jì)中的地位是提高的，人才培養(yǎng)及專業(yè)建設(shè)方面，總的感覺是一定要變革，比如：北京工商大學(xué)2009年該院貿(mào)經(jīng)專業(yè)被評為北京市特色專業(yè)，但2014年又要做進(jìn)一步調(diào)整;上海商學(xué)院將原財(cái)經(jīng)學(xué)院拆分為財(cái)會學(xué)院與“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)院”;中國人民大學(xué)將貿(mào)經(jīng)專業(yè)改為“商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”;還有湖南商學(xué)院、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)等都在變革，與時(shí)俱進(jìn)——打造特色。盡管上述幾個(gè)高校與我們學(xué)院在人才培養(yǎng)類型層次方面及服務(wù)對象方面存在一定差異，但其方向及思想是可以借鑒的?？傊以旱娜瞬排囵B(yǎng)立足我院實(shí)際，立足重慶實(shí)際，在專業(yè)定位及課程開設(shè)特色方面要順應(yīng)發(fā)展趨勢，符合發(fā)展規(guī)律，能夠滿足社會需要，從而提升起貿(mào)經(jīng)專業(yè)核心競爭力，贏得各界的認(rèn)可與好評。
[摘要]本文從國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念入手，總結(jié)了當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征，在借鑒已有理論成果的基礎(chǔ)上，從馬克思政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，對當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟(jì)動因作了理論分析。在此基礎(chǔ)上，對發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中獲得的價(jià)值盈余作了對比分析，得出了發(fā)展中國家改變這種現(xiàn)狀的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。
[關(guān)鍵詞]國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移;經(jīng)濟(jì)動因分析;價(jià)值贏余分析
國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是指發(fā)生在國家之間的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，即某個(gè)產(chǎn)業(yè)由某些國家或地區(qū)轉(zhuǎn)移到另一些國家或地區(qū)的現(xiàn)象，它主要是通過資本的國際流動和國際投資實(shí)現(xiàn)的。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移往往是從勞動密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移開始，進(jìn)而到資本、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，是從相對發(fā)達(dá)的國家轉(zhuǎn)移到次發(fā)達(dá)國家，再由次發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家和地區(qū)這樣逐層推進(jìn)。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，既是發(fā)達(dá)國家調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)全球戰(zhàn)略的重要手段，也是發(fā)展中國家改造和調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進(jìn)步的重要途徑。
一、當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中出現(xiàn)的新特征當(dāng)代國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移從1990年代開始，出現(xiàn)了又一次大的浪潮。在這次浪潮中，西方發(fā)達(dá)國家和新興工業(yè)化國家的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)一些新的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：21寫作秘書網(wǎng)
第一，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)模擴(kuò)大化。從1980年代后期開始，發(fā)達(dá)國家為了贏得全球經(jīng)濟(jì)競爭的優(yōu)勢，搶占全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)制高點(diǎn)，紛紛把產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整推廣到全球，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移為手段，進(jìn)行大規(guī)模的結(jié)構(gòu)重組和升級，從而引發(fā)了世界范圍的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移浪潮。
第二，國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移結(jié)構(gòu)高度化。1990年代以后，發(fā)達(dá)國家加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的知識化、高度化，國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)移呈現(xiàn)出高度化的新趨勢。國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重心開始由原材料向加工工業(yè)、由初級產(chǎn)品工業(yè)向高附加值工業(yè)、由傳統(tǒng)工業(yè)向新興工業(yè)、由制造業(yè)向服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、金融保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)貿(mào)易業(yè)、電子信息業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等日益成為國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要領(lǐng)域。
