時間：2023-05-31 08:35:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中物理教師要求，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從表面上看，上述內(nèi)容僅作為“附錄”內(nèi)容，但它卻是新版《課標(biāo)》調(diào)整內(nèi)容中最能體現(xiàn)如何實(shí)現(xiàn)課標(biāo)理念的重要內(nèi)容，標(biāo)志著課改十年來初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)第一次有了明確具體的內(nèi)容和要求.
青島市初中物理學(xué)科是全國最早的課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，長期進(jìn)行國家級子課題“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的研究，附錄1的要求遠(yuǎn)不能滿足青島的物理課堂教學(xué).因此我們參考附錄1中的20個實(shí)驗(yàn)和“科學(xué)內(nèi)容”中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，結(jié)合多年在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的做法，形成了“青島市初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和要求”.配合人教版2012年新教材，在各校實(shí)施，經(jīng)一年實(shí)踐和2013年中考檢驗(yàn)，取得了良好效果.下面將青島在物理實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)要求及常見題型介紹如下.
1初中物理實(shí)驗(yàn)的分類
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，青島市把初中物理實(shí)驗(yàn)分為5類：
（1）測量性實(shí)驗(yàn)：知道有關(guān)器材使用方法，會用它們進(jìn)行測量.如：用電流表測電流.
（2）組裝性實(shí)驗(yàn)：根據(jù)要求設(shè)計(jì)、連接、組裝，組成裝置或儀器.如：連接串并聯(lián)電路.
（3）驗(yàn)證性、說明性實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證觀點(diǎn)的正確性，或通過實(shí)驗(yàn)說明某一問題.如：驗(yàn)證光的直線傳播；通過實(shí)驗(yàn)說明液化現(xiàn)象的存在.
（4）探究性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納出結(jié)論.如：探究光的反射定律.
（5）建構(gòu)性實(shí)驗(yàn)：通過實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)物理量.如：密度概念的建構(gòu).
2初中物理實(shí)驗(yàn)的等級
由于條件所限，不可能所有實(shí)驗(yàn)都是分組實(shí)驗(yàn).為此從知識重要性和能力培養(yǎng)角度出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)劃分為4個等級，即：零級實(shí)驗(yàn)、一級實(shí)驗(yàn)、二級實(shí)驗(yàn)、三級實(shí)驗(yàn).
（1）零級實(shí)驗(yàn)（8個）
就是對初中物理8種基本測量工具及其使用方法的直接訓(xùn)練，是最低級實(shí)驗(yàn)要求，是其他實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ).在教學(xué)中，可通過隨堂實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的使用：用刻度尺測長度；用表測時間；用溫度計(jì)測溫度；用天平測質(zhì)量；用量筒測體積；用彈簧測力計(jì)測力；用電流表測電流；用電壓表測電壓.
（2）一級實(shí)驗(yàn)（52個）
這是以演示實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn).教學(xué)中，通過這些實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象或歸納一些簡單結(jié)論.
第二章：聲音由振動產(chǎn)生；聲音能在固、液、氣體中傳播；
第三章：熔化現(xiàn)象；凝固現(xiàn)象；汽化現(xiàn)象；蒸發(fā)吸熱致冷；影響蒸發(fā)快慢因素；液化現(xiàn)象；降低溫度使氣體液化；液化放熱；升華現(xiàn)象；凝華現(xiàn)象；
第四章：光的直線傳播；
第五章：凸、凹透鏡對光線的作用；
第七章：規(guī)則物體重心位置的確定；重力的方向；
第八章：慣性現(xiàn)象；二力平衡現(xiàn)象；摩擦現(xiàn)象；兩種摩擦比較；
第九章：液體壓強(qiáng)現(xiàn)象；大氣壓現(xiàn)象；托里拆利實(shí)驗(yàn)（視頻）；流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；
第十章：浮力方向；潛水艇原理；
第十一章：動能和勢能相互轉(zhuǎn)化；
第十二章：杠桿分類、特點(diǎn)；滑輪分類、特點(diǎn)；
第十三章：擴(kuò)散現(xiàn)象；分子間引力；分子間作用力的彈簧-小球模擬實(shí)驗(yàn)；改變內(nèi)能兩種方法；
第十五章：帶電；兩種電荷；摩擦起電；電荷相互作用；驗(yàn)電器及作用；電路及其組成；
第十六章：滑動變阻器使用方法及作用；
第十七章：串、并聯(lián)電路電阻定性關(guān)系；
第十八章：電能與其它形式能相互轉(zhuǎn)化；
第十九章：保險絲作用；
第二十章：磁極間作用；各種磁體磁場形狀；電流磁效應(yīng)；電流磁場方向；通電螺線管外部磁感線形狀；鐵芯作用；電動機(jī)；
第二十二章：能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移.
（3）二級實(shí)驗(yàn)（16個）
這是一些探究（或建構(gòu)）內(nèi)容.由于條件、時間等所限，這些實(shí)驗(yàn)不能都到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，但可在教師演示實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行全班共同的探究教學(xué).
①八年級（上）：真空不能傳聲；影響響度大小的因素；晶體與非晶體在熔化、凝固過程中異同點(diǎn)；折射規(guī)律.
②八年級（下）：重力大小與質(zhì)量關(guān)系；摩擦力與繩子纏繞圈數(shù)關(guān)系；影響壓力作用效果因素；動能及決定因素；重力勢能及決定因素；彈性勢能及有關(guān)因素；滑輪組規(guī)律；斜面省力特點(diǎn).
③九年級：熱運(yùn)動與溫度關(guān)系；比熱容概念建構(gòu)；電阻大小因素；焦耳定律.
（4）三級實(shí)驗(yàn)（25個）
這是必須到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn).通過分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生熟練操作、掌握整個實(shí)驗(yàn)過程，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯點(diǎn)等.
①八年級（上）：測物體速度；探究影響音調(diào)高低因素；探究光反射定律；探究平面鏡成像特點(diǎn)；探究凸透鏡成像規(guī)律；探究水沸騰過程；建構(gòu)密度概念；測量液體和固體密度.
②八年級（下）：探究牛頓第一定律；探究二力平衡條件；探究摩擦力大小因素；探究杠桿平衡條件；探究液體壓強(qiáng)規(guī)律；探究阿基米德原理；測量滑輪組機(jī)械效率.
③九年級：連接串、并聯(lián)電路；探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律；探究串、并聯(lián)電路電壓規(guī)律；探究歐姆定律；用伏安法測電阻；測量小燈泡電功率；探究通電螺線管外部磁場方向；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素；探究磁場對電流作用；探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象.
3青島市初中物理實(shí)驗(yàn)題型
考試是教學(xué)的重要指揮棒.在考試中，實(shí)驗(yàn)類題目的考查既是督促平日實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力工具，也是考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ酥劣诰C合能力的重要途徑.針對上述4個級別的實(shí)驗(yàn)，我們設(shè)計(jì)的相應(yīng)的考查內(nèi)容和題型如下：
（1）零級實(shí)驗(yàn)
通過零級實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，運(yùn)用選擇、判斷、填空等題型，考查實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng).
例題：下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器使用方法的說法中，錯誤的是：
A.使用彈簧測力計(jì)時，不能超過它的量程
B.使用天平測質(zhì)量時，先調(diào)節(jié)天平橫梁平衡
C.使用液體溫度計(jì)讀數(shù)時，溫度計(jì)的玻璃泡要繼續(xù)留在被測液體中
D.使用電壓表時，絕對不允許不經(jīng)過用電器把它直接接在電源兩極上
（2）一級實(shí)驗(yàn)
通過一級實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證性小實(shí)驗(yàn)和說明性小實(shí)驗(yàn)，其中必須包括器材、做法、現(xiàn)象、結(jié)論或說明問題四個方面.
例題：給你兩張紙片，請你設(shè)計(jì)一個小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證流速越大的地方，壓強(qiáng)越小.
（3）二級實(shí)驗(yàn)
通過二級實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)“探究實(shí)驗(yàn)報告”，包括實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)三個方面.
例題請你完成下列實(shí)驗(yàn)報告：
課題：探究“動能大小與速度的關(guān)系”
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、、木塊、長木板.
實(shí)驗(yàn)步驟：
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格：
（4）三級實(shí)驗(yàn)
通過三級實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，考查學(xué)生對這些分組實(shí)驗(yàn)各個方面的“回顧”，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法、裝置、裝置圖、步驟、表格、現(xiàn)象以及易錯點(diǎn)等問題.
例題回顧“牛頓第一定律”實(shí)驗(yàn)探究過程，將下列實(shí)驗(yàn)報告中的空缺部分填寫完整：
過程方法：讓小車從斜面同一高度滑下，使它在水平面上運(yùn)動的初速度.平面越光滑，小車運(yùn)動的距離越.
上述設(shè)計(jì)運(yùn)用的科學(xué)方法是法.
結(jié)論：小車受到的阻力越小，速度減少得越.
進(jìn)一步推理：若運(yùn)動物體不受任何力的作用時，將做運(yùn)動.
（5）創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)
這是在上述幾種實(shí)驗(yàn)題目的基礎(chǔ)上對學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?在考試中通過設(shè)計(jì)類題目，考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造力.
【關(guān)鍵詞】 初中物理 新課標(biāo) 啟發(fā)式 能力培養(yǎng)
【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0142-01
物理是一門偏工科的課程,學(xué)習(xí)物理對學(xué)生的思維、理解、分析、操作等多項(xiàng)能力的要求十分嚴(yán)格。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案必須符合學(xué)生的個性特點(diǎn),選用適合學(xué)生思維的教育方式,促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。“啟發(fā)式”教學(xué)方法是近年來物理教學(xué)的新方案,在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合能力方面有著重要的教育價值。
1 初中物理教學(xué)存在的難點(diǎn)
1.1 學(xué)生問題
學(xué)生是物理教學(xué)活動的主體,教師的課堂教學(xué)必須立足于學(xué)生的知識需求。由于初中生之間存在主體的差異性,如:環(huán)境差異、性格差異等,導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的興趣愛好各不相同,影響了物理課堂教學(xué)的成效[1]。如:部分初中生偏向于英語、語文等文科課程,對物理知識的學(xué)習(xí)未產(chǎn)生足夠的興趣,學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)不積極,不利于其對物理知識的理解。物理知識傳授是綜合性的教學(xué)活動,若學(xué)生在課堂教學(xué)期間缺乏足夠的積極性,會直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量,也限制了學(xué)生思維能力的拓展。
1.2 教師問題
教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,教師自身的文化知識水平及授課經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也有很大的影響。從初中物理課堂教學(xué)的情況來看,教師在物理課程教學(xué)的方法、教材、思路等方面尚有欠缺,對新課程教學(xué)的編排不夠充分,學(xué)生難以及時理解教師所講述的知識要點(diǎn)。如:教師在課堂講解中依舊擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,注重于理論知識的講述,對學(xué)生課堂理解程度缺乏關(guān)注,這就阻礙了學(xué)生對課程知識的深入理解。若教師自身對物理知識掌握不足,在課堂教學(xué)時很難把握整體節(jié)奏,顯然不利于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。
1.3 課堂問題
課堂教學(xué)是學(xué)生吸收物理知識的主要環(huán)節(jié),教師在課堂教學(xué)過程里采用的教學(xué)方法決定了最終的教學(xué)成效。目前,初中物理課堂教學(xué)的主要問題是方法運(yùn)用不當(dāng),教師所選擇的教學(xué)方式與學(xué)生的知識理解相脫軌,影響了物理課堂的教學(xué)效果[2]。課堂教學(xué)中,教師對新知識的講解不足,學(xué)生難以理解所講知識的本質(zhì)內(nèi)涵;節(jié)奏過快,學(xué)生大部分時間都是在記筆記,沒有時間進(jìn)一步思考課堂教授的物理知識。如:九年級上冊十二章第二節(jié)《探究歐姆定律》,缺乏互動,教師占用了大量的課堂時間講解知識,學(xué)生沒有機(jī)會或很小機(jī)會參與教學(xué)。
2 初中啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用
現(xiàn)代教學(xué)論中的啟發(fā)式教學(xué)思想,是在辯證唯物主義的認(rèn)識論指導(dǎo)下,批判地繼承了過去的教學(xué)理論遺產(chǎn),在現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善起來的。其特點(diǎn)是:強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力的充分發(fā)展,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)與智力的充分發(fā)展相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,實(shí)現(xiàn)內(nèi)在動力與學(xué)習(xí)的責(zé)任感相結(jié)合;強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)書本知識與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。
3 啟發(fā)式教學(xué)對思維能力的培養(yǎng)
面對初中物理教學(xué)存在的諸多問題,教師必須積極調(diào)整教學(xué)模式,從物理教材、教學(xué)方法、課堂改革等方面設(shè)計(jì)更加先進(jìn)的教學(xué)方案,讓學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)中理解物理知識的內(nèi)涵。根據(jù)長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為“教學(xué)方法”對物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響,教學(xué)方法的差異會造成最終教學(xué)成效的不一致。因而,教師在物理課堂教學(xué)期間要靈活運(yùn)用教學(xué)方法,帶動學(xué)生在課堂上的積極性以完成教學(xué)任務(wù)。“啟發(fā)式”教學(xué)法是物理課堂的新模式,通過啟發(fā)學(xué)生的大腦思維引導(dǎo)其學(xué)習(xí)物理知識,這種新方法對學(xué)生能力的培養(yǎng)意義重大。
物理是理科類課程,對學(xué)生的大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力的要求比較嚴(yán)格,初中生只有靈活調(diào)整思維方向,從不同的角度研究物理知識才能有所收獲。啟發(fā)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的思維能力,打開學(xué)生的大腦想象空間[3]。如:《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課教學(xué)時,我在課堂教學(xué)時沒有直接提出聲音是如何產(chǎn)生或傳播？而是利用間接性的提問或引導(dǎo),讓學(xué)生主動參與知識的思考與分析,而是提出“大家知道我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇魡?？”利用這一個問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生思考,要求學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)際情況判斷聲音的產(chǎn)生。接著,在引入“振動、介質(zhì)”等關(guān)鍵概念,讓學(xué)生明白聲音由振動產(chǎn)生,通過不同的介質(zhì)傳播。經(jīng)過逐步引導(dǎo),學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力更加活躍,對物理知識的理解也更加深入。
4 啟發(fā)式教學(xué)對分析能力的培養(yǎng)
“啟發(fā)式”教學(xué)法的運(yùn)用,不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極配合教師的教學(xué)工作,更是要求教師能夠立足于現(xiàn)有的物理教材,不斷轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,為學(xué)生提供更加廣闊的物理學(xué)習(xí)平臺。物理教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù),教師所編制的教學(xué)計(jì)劃也需符合書本教材的內(nèi)容。一直以來,物理教學(xué)采用的教材資源均是早期教育遺留的資源,教師在篩選使用教材時缺乏足夠的分析判斷,未能及時采用最新教材參與課堂教學(xué)活動。此外,教師對物理教材挖掘的深度不夠,未能將物理知識全面呈現(xiàn)給學(xué)生,這也是限制他們參與知識學(xué)習(xí)的一大障礙。
5 結(jié)論
總之,新課標(biāo)體制改革后,初中物理教學(xué)工作面臨著新的挑戰(zhàn),教師必須要掌握足夠的課程教材及先進(jìn)的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生對物理知識有更好地了解。面對啟發(fā)式教學(xué)方法的推廣,教師必須盡快調(diào)整教學(xué)狀況,采用更加先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)思想為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺,增強(qiáng)初中生物理學(xué)科方面的綜合能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 高家梁.初中物理教學(xué)課堂存在的問題及完善策略[J].物理教研,2010,18(4):22～24.
關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)物理；新要求；創(chuàng)新性
一、轉(zhuǎn)變教育思想，建立全新的教育理念
教育思想的轉(zhuǎn)變，是用好新教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上課程的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展。中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是為了滿足眼前的需要而主要是為未來的社會和人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，促使其全面發(fā)展。因此，中學(xué)物理教師還應(yīng)具備正確的學(xué)生觀和科學(xué)的育人觀，關(guān)注學(xué)生的主動性、潛在性和差異性。教育者要調(diào)動學(xué)生的主動性，認(rèn)識和重視學(xué)生的潛在性，要看到學(xué)生存在著多種發(fā)展的潛在可能性，克服物理教學(xué)中追求完全趨同、整齊劃一的弊病，體現(xiàn)學(xué)生的個體差異性，并使每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。
二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個明顯的特點(diǎn)：
1.生動活潑，簡明輕快，圖文并茂。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
4.教材難度明顯降低
三、應(yīng)具備復(fù)合型的知識素質(zhì)
物理教師的知識素質(zhì)應(yīng)在體現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的同時也顯示出其學(xué)科專業(yè)特征，既要有精深的專業(yè)知識，又要具備較為廣博的一般文化知識和教育學(xué)科知識，從而形成一種專業(yè)知識扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識結(jié)構(gòu)體系。
四、應(yīng)具備全方位的能力素質(zhì)
能力是教師專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。作為一名教師，擁有較多的知識積累，并不意味著他就具有較高的執(zhí)教能力，這一點(diǎn)，恐怕許多人都有切身體會。面對新課程中學(xué)物理教師應(yīng)具有以下能力：
1.教育教學(xué)基本能力
2.交往與合作能力
3.物理觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
4.運(yùn)用物理思想方法解決問題的能力
5.教育科研能力
6.獲取和處理信息的能力
7.較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
五、應(yīng)具備健全的專業(yè)情意
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對教育事業(yè)的忠誠，對學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對教育理念的更新，對教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。在教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素中，專業(yè)知識是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，而專業(yè)情意則是體現(xiàn)教師專業(yè)特征的重要保證。同時，教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
六、傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改革
教學(xué)方法脫離不開教育觀念和教學(xué)目的。素質(zhì)教育旨在“面向全體”和“全面發(fā)展”，課堂教學(xué)不僅要傳授物理知識，而已要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法較陳舊，不符合素質(zhì)教育的要求，不適應(yīng)現(xiàn)行教材的特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題?，F(xiàn)行教材雖然降低了難度，但對教師的教學(xué)水平卻有了更高的要求，照本宣科顯然不行了?，F(xiàn)行教材編者的用心良苦，突出物理知識的趣味性，旨在創(chuàng)造意境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松愉快地自覺學(xué)習(xí)，教學(xué)方法應(yīng)該體現(xiàn)這個意圖；知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，通過想一想、做一做擴(kuò)大教學(xué)效果，漫畫或插圖內(nèi)涵豐富，相關(guān)的物理知識盡在其中，含義，切不可走馬觀花，一晃而過；現(xiàn)行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，教學(xué)中一定要對所有學(xué)生一視同仁。
七、物理教師必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)
將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，由于它能將抽象的概念形象化，將微觀現(xiàn)象宏觀地表現(xiàn)出來，瞬間現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為較長時間的變化過程，幫助學(xué)生理解一些現(xiàn)象和規(guī)律，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，對傳統(tǒng)教學(xué)觀念產(chǎn)生沖擊，有條件的學(xué)校紛紛將多媒體課件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)引入課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將豐富多彩的多媒體信息引入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段相對呆板的教學(xué)方式，加強(qiáng)了表現(xiàn)效果，加大課堂的信息量，增強(qiáng)了教學(xué)的雙向交流，給傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)注入新的活力。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高課堂教學(xué)的效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)對中學(xué)物理教育改革有著非常重要的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；創(chuàng)新
前言
在初中物理教學(xué)的過程中，考慮到物理學(xué)科的實(shí)際難度和單一性，教師要想提高教學(xué)效率，就要對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，總結(jié)以往教學(xué)中學(xué)生積極性不高，被動學(xué)習(xí)的原因。積極探索解決辦法以提高初中物理教學(xué)的實(shí)踐性和整體性。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，要想對初中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新研究，就應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方式進(jìn)行深入分析和探討，積極轉(zhuǎn)變初中物理教學(xué)觀念，全面創(chuàng)新教學(xué)模式，探索出高效的初中物理教學(xué)方法。
1初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1教學(xué)模式過于單一：
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式與其他學(xué)科廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式相同，多采用單一講授模式，以填鴨式教學(xué)為主，教師的課堂講解占據(jù)了大部分的課堂時間，在這一過程中，學(xué)生的課堂感受被忽視，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣被泯滅，很大程度上影響了物理的教學(xué)質(zhì)量。初中物理教學(xué)作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級階段，應(yīng)結(jié)合與生活息息相關(guān)的問題進(jìn)行探索，而當(dāng)前物理教學(xué)活動中，往往缺乏探究性的課堂活動環(huán)節(jié)，單一落后的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)對初中物理教學(xué)的要求，教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)問題，推動初中物理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。
1．2教學(xué)目標(biāo)唯一化：
初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的初級階段，與培養(yǎng)學(xué)生物理的理論知識相比，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣以及物理學(xué)習(xí)的探究能力更為重要。然而，在當(dāng)前的初中物理教學(xué)活動中，教師通常側(cè)重于物理的基礎(chǔ)知識講解以應(yīng)對考試的需要，以物理考試成績優(yōu)秀為唯一目標(biāo)，忽視了對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種單一的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)的唯一化，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程過于被動。
1．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化：
由于物理學(xué)科的特性所在，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要過程，在物理授課中具有重要地位。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的探究精神和實(shí)踐能力，最重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的初級階段，教師應(yīng)注重通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究精神。而在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師只注重對理論知識的講解，對物理實(shí)驗(yàn)往往只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科感到枯燥乏味，使學(xué)生過早失去對物理學(xué)習(xí)的興趣。
2物理教學(xué)創(chuàng)新探究
2．1結(jié)合情景教學(xué)，營造良好學(xué)習(xí)氛圍：
課堂教學(xué)環(huán)境對教學(xué)結(jié)果具有決定性作用，良好的學(xué)習(xí)氛圍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。因而，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，是教師的首要任務(wù)。教師應(yīng)多采用情景教學(xué)，以愉快的教學(xué)方式改變傳統(tǒng)初中物理教學(xué)以課本的教師為中心的現(xiàn)狀，以情景教學(xué)的開放性促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師可以借助多媒體等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活相關(guān)教學(xué)情景，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中不斷探索，將物理學(xué)習(xí)中晦澀難懂的知識變得形象易懂。
2．2創(chuàng)新物理教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多樣式教學(xué)：
新課改下的初中物理教學(xué)要求物理教學(xué)以知識點(diǎn)為根基，著重進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。全新的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師扮演引導(dǎo)、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的角色。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，積極思考，進(jìn)而培養(yǎng)一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。在良好的師生關(guān)系中使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識，感受物理學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂教學(xué)中，教師可采用小組合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互相探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，教師可以在小組討論后及時提問，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時給予修正。在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2．3充分利用多媒體，幫助學(xué)生深入理解：
多媒體教學(xué)是先進(jìn)教學(xué)手段之一，教師應(yīng)充分利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，利用其集音樂、文本、音頻、視頻為一體的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體營造仿真的情景和豐富的畫面，通過試聽效果營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的情景下思維，將物理學(xué)習(xí)中抽象概念具體化，將晦澀難懂的知識以動畫或圖片的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在提高教學(xué)效率的同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)行自主的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3總結(jié)
在新課改的號召下，素質(zhì)教育是初中物理教學(xué)的關(guān)鍵亦是眾望所歸。這就要求初中物理教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對自然學(xué)科的實(shí)事求是精神以及獨(dú)立思考精神，增強(qiáng)學(xué)生的時間能力和動手能力，為學(xué)生日后進(jìn)行深入的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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物理是訓(xùn)練思維的工具，初中物理教學(xué)過程是富有靈活性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性的復(fù)雜的心理信息交換的過程，思維心理是其活動的主要形式。初中物理教師向?qū)W生輸送知識和思維信息，同時要接受學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息、心理信息，并根據(jù)反饋的信息調(diào)控課堂教學(xué)。在初中物理教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師都有這樣的體會，有時對某一段教學(xué)內(nèi)容做了精心的準(zhǔn)備，但在課堂教學(xué)中卻不順利，主要反映在教學(xué)思路被束縛，或語言乏味，或舉止失措。這使得學(xué)生情緒受影響，課堂氣氛沉悶。但有時卻思想流暢，思維敏捷，師生配合默契，物理課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋效應(yīng)良好。其主要原因之一是物理教師臨堂的心理因素、心理狀態(tài)和情感的變化所致。
心理學(xué)認(rèn)為人在心理平衡、心情舒暢的情況下，記憶清晰，語言流暢，感受力與創(chuàng)造力異乎尋常地敏捷，因而輸出信息或反饋京效應(yīng)也較為準(zhǔn)確。反映在初中物理課堂教學(xué)中，此時此刻，教師可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生，熟練地運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行物理教學(xué)，初中物理教學(xué)中輸給學(xué)生的物理信息就能起到撥動學(xué)生心弦的作用，激發(fā)出學(xué)生的對初中物理的求知欲，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使學(xué)生的思維過程得以順利的發(fā)展。反之，就會產(chǎn)生記憶減退，缺乏自信心，使各種能力下降，造成思維障礙，以至造成初中物理教學(xué)過程中的師生間的心理負(fù)作用。
初中物理教師良好的心理因素會使教師在初中物理課堂教學(xué)中具有良好的心境，使教師充分發(fā)揮在物理課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐去感知基礎(chǔ)物理教學(xué)內(nèi)容，歸納概括和探索學(xué)習(xí)初中物理的規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理過程中占居主體的地位，使學(xué)生保持一種求知的興奮狀態(tài)。大量教學(xué)實(shí)踐表表明，為了受到學(xué)生的認(rèn)可，初中物理教師良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)注重以下方面：
一方面，初中物理教師應(yīng)具有良好的知識素養(yǎng)與自制力，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，以友善的態(tài)度尊重學(xué)生。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)具有良好的知識素養(yǎng)與自制力，這要求教師有多方面的知識并且興趣較廣泛，對學(xué)生既有耐心又要虛心、公正、寬容、幽默風(fēng)趣，更應(yīng)該具有良好的品德和莊重的儀表。教師要有事業(yè)心和責(zé)任心，教師的事業(yè)心和責(zé)任心表現(xiàn)為對教育事業(yè)的忠誠和熱愛，對教學(xué)專業(yè)的興趣與追求。具體表現(xiàn)為對學(xué)生耐心指導(dǎo)，精心備課，具有獲得教學(xué)優(yōu)異成績的欲望與為祖國培養(yǎng)人才的抱負(fù)。物理課堂內(nèi)的每一位學(xué)生都希望得到教師的尊重，教師無論在任何情況下都不可以在他人面前挖苦或譏諷學(xué)生，以友善的態(tài)度尊重學(xué)生，課堂氣氛和諧親切，緊張而又嚴(yán)肅，使師生關(guān)系親切友好。
要想在初中物理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，教師首先要明白思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，并通過分析其特點(diǎn)來更好的運(yùn)用在初中物理的教學(xué)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖具有以下幾個特點(diǎn)：首先是利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄和分析初中物理課堂教學(xué)中的數(shù)據(jù)，學(xué)生的思路會更加清晰，幫助學(xué)生理清其中的條理和數(shù)據(jù)被容；其次是思維導(dǎo)圖運(yùn)用方法簡單且便于學(xué)生和教師操作，教師在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠很快速的教導(dǎo)給學(xué)生；而后思維導(dǎo)圖在初中物理的教學(xué)當(dāng)中能夠幫助學(xué)生很快建立起科學(xué)合理的初中物理知識體系，進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和掌握，在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段也現(xiàn)象出查漏補(bǔ)缺的學(xué)習(xí)效果；最后是思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用素材極其簡單，只需要紙筆和學(xué)生本身的思維能力就能夠在教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)。
2思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的作用分析
如上文所述，思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考的進(jìn)行具象化的教學(xué)方法。在初中物理知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，放射性思考是指將知識作為原點(diǎn)，通過多種方式來進(jìn)行發(fā)散性的思考，通過發(fā)散點(diǎn)來更多的對原本的知識點(diǎn)進(jìn)行解析和闡述。在教學(xué)活動當(dāng)中，借助聲音、顏色和符號的使用，不但可以幫助學(xué)生加深對初中物理知識的記憶，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，還能夠使得思維導(dǎo)圖這種學(xué)習(xí)方法本身就變得有趣起來，而且在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也展現(xiàn)了個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和魅力。思維導(dǎo)圖是一個現(xiàn)在還處在不斷發(fā)展和完善的學(xué)習(xí)工具，同時也是一項(xiàng)在教學(xué)活動當(dāng)中不斷精煉和提高的教學(xué)方法。在初中教育教學(xué)階段，由于物理教學(xué)常常需要教師安排實(shí)踐性教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生對知識的印象和學(xué)習(xí)效果，因此，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)活動當(dāng)中適用性和實(shí)用性極強(qiáng)，在廣大的初中物理課堂教學(xué)中都得到了充分的運(yùn)用。
3思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式是教師在課堂上不斷講解初中物理知識，學(xué)生對其只能進(jìn)行被動的接受和學(xué)習(xí)的過程。對學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力都被現(xiàn)有的環(huán)境所壓制。因此學(xué)生也往往達(dá)不到最好的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段的初中物理教學(xué)已經(jīng)開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，在初中物理教學(xué)的課堂當(dāng)中，教師要么在課堂教學(xué)內(nèi)容開始前進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)的演示，要么就會選擇讓學(xué)生自己來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)的方式來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生本身的動手實(shí)踐能力。而思維導(dǎo)圖在其中發(fā)揮的作用則是增加學(xué)生理性分析的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新興的教學(xué)手段在初中物理教學(xué)中也不斷出現(xiàn)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用讓枯燥乏味的初中物理教學(xué)課堂變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中被引起了自身的學(xué)習(xí)興趣，將其中的知識要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分門別類的總結(jié)和分析，用實(shí)踐提升理論，同時也回歸到理論支持實(shí)踐的過程。思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用幫助了教師和學(xué)生更好地使用了實(shí)踐教學(xué)的方法。
4提高初中物理教師的教學(xué)素質(zhì)
進(jìn)行教學(xué)改革，從客觀上對教師提出了更高的要求，要求教師不僅僅是“授業(yè)、解惑”，更應(yīng)該是“傳道”，以利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生素質(zhì)。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，首先要求教師具有過硬的專業(yè)技能、較高的實(shí)際操作能力、適用的教學(xué)方法。這是教育發(fā)展新形勢對教師的必然要求，也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)，是思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中物理實(shí)踐性教學(xué)的關(guān)鍵。
5結(jié)論
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)問題
初中物理教學(xué)的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，但是對于初中學(xué)生來說，但他們剛剛接觸這門學(xué)科的時候會因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科概念性和理論化知識較多，在學(xué)習(xí)的過程中必然還是會存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式非常有利于初中物理教學(xué)的開展，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的展開。
一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題
（一）教師缺乏主動意識
在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師首先比較缺乏主動意識，這就使得整體的課堂教學(xué)處于相對被動的狀態(tài)。許多教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就可以滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求。但實(shí)際效果證明這種認(rèn)識明顯存在偏差，教師對于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學(xué)方向的重要標(biāo)志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對于課堂教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新，學(xué)生必然會喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。另外物理學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該不斷的進(jìn)行操作，學(xué)生本身就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，而如果教師對這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的效果就會大打折扣。
（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化
雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學(xué)有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設(shè)也過于形式化，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復(fù)使用，其結(jié)果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關(guān)的知識，大多數(shù)教師都會將連接燈泡的例子搬入課堂，學(xué)生們可以感受的情景也只有這一個，這就很容易造成學(xué)生對于知識的抵觸，枯燥的教學(xué)必然會影響學(xué)生對于知識的把握，形式化的情景創(chuàng)設(shè)也缺乏與時俱進(jìn)的精神。
（三）欠缺完善任務(wù)目標(biāo)
教師對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏明確的定位，這就使得任務(wù)目標(biāo)模糊，對于初中物理教學(xué)的目的很難明確。初中生本身對于物理學(xué)習(xí)就有一定的陌生性，如果教師對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠明確，那只能勉強(qiáng)完成最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，對于提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，基本上起不到作用。
二、 改善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效措施
（一）正確認(rèn)識教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的意義
教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開展初中物理教學(xué)的重要方式和手段。情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地走入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而融入到課堂教學(xué)氛圍里，對物理知識的把握更加深刻，同時有效的實(shí)現(xiàn)自己對于這門學(xué)科的興趣提升。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于物理教學(xué)的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實(shí)驗(yàn)可以更為生動、直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且需要學(xué)生親自動手和參與，才能夠更好的掌握知識。因此教師明確情景教學(xué)對于物理教學(xué)的意義，才能夠更好的開展物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生物理知識的傳授，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)
在我國的初中物理教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)有很多成功的情景創(chuàng)設(shè)案例，比如教師在講授力的合成與分解相關(guān)知識的時候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學(xué)生猜想，當(dāng)重物墜落，繩子斷掉的時候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學(xué)生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個案例引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也可以更好的對知識進(jìn)行把握，更為直觀地看到教學(xué)效果，對于幫助學(xué)生加深對于物理知識的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學(xué)案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，在未來的教育教學(xué)工作當(dāng)中，努力的實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的掌握知識而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)的能力更是不容忽視，學(xué)會情景創(chuàng)設(shè)，將會對課堂具有非常明顯的推動作用，而不會情景創(chuàng)設(shè)的教師，將很難滿足教學(xué)的新要求，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對于知識的全面認(rèn)識。
（三）加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，做好教學(xué)反思
教師對于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之上，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，無論是在課堂之上還是課下，都應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，這樣才更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升開展教育教學(xué)工作的有效性。例如教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行必要的針對性訓(xùn)練，將一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，拿到課下去完成，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂。另外還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當(dāng)中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會有火星閃耀。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學(xué)生都沒有很好的觀察生活的習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)恰好可以有效的為學(xué)生提供一個這樣的機(jī)會，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對于物理獨(dú)特的觀察能力，進(jìn)而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對于物理學(xué)習(xí)能力的提升，真正地對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，同時也有助于學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋，教師及時的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識的同時，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語：
新課程改革之后，初中物理教學(xué)與從前相比，應(yīng)該有較大的變化，其中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，更加有助于教學(xué)的開展。在相應(yīng)的情境中，學(xué)生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握了物理學(xué)習(xí)知識，同時也提升了對于物理學(xué)科的興趣，是非常有利于初中物理教學(xué)開展的。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 杜慶元.淺談初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2013，09：115.
關(guān)鍵詞 初中物理教學(xué) 陷阱 對策
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 初中物理教學(xué)中的“陷阱”
（1）初中物理教學(xué)中教師的教育觀念比較落后，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式比較被動、單一。
傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)課一般都是老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生被動學(xué)習(xí)物理課程的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，甚至?xí)霈F(xiàn)老師自導(dǎo)自演教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對物理教學(xué)課程的內(nèi)容不僅沒有一絲興趣，還有可能形成對物理課程的厭惡和倦??；老師在講臺上講解的內(nèi)容可能是物理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，但是一味的講說，不給學(xué)生消化的時間，也不讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，這樣容易使學(xué)生感到物理課程越來越難學(xué)、枯燥，物理學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的能力得不到真正的提高。
初中物理教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點(diǎn)還是沒有在老師和學(xué)生的意識中形成，部分的老教師對新的教學(xué)方法和理念不認(rèn)同，不實(shí)踐，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，物理教學(xué)得不到真正的發(fā)展和進(jìn)步。
物理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是老師和學(xué)生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓(xùn)學(xué)生不注意身邊實(shí)際生活的同時是否該反思一下自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容是否來源于生活實(shí)踐。
老師和學(xué)生在初中的物理教學(xué)中都比較重視物理學(xué)習(xí)最后的成績，卻罕有教師和學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對于理論公式和概念的由來對學(xué)生進(jìn)行講解，也或者是教師缺乏對這些理論公式和概念的探究和實(shí)踐。這樣學(xué)生不能真正學(xué)到物理的本質(zhì)，無論是教學(xué)成績還是教學(xué)質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。
（2）初中物理教學(xué)重視教學(xué)課堂中的各個環(huán)節(jié)，但是對各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不加重視。隨著教學(xué)方法和方式的改進(jìn)和完善，初中的物理教學(xué)課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、學(xué)生自主探究、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和收獲、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測等，學(xué)生按照教師的安排，各個環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對學(xué)習(xí)的效果也不加重視，初中物理教學(xué)質(zhì)量還是得不到真正的提高。
（3）初中物理教學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。初中的物理教學(xué)總體來說還是以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)也不重視，物理學(xué)科的獨(dú)特性就表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，比如說實(shí)踐演練、分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)際的操作，老師往往由演示實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)敷衍過去，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)的過程沒有過多的實(shí)踐和理論依據(jù)講解，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得不到真正的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就不好，物理實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味。
（4）初中物理教學(xué)的教師對物理教材的內(nèi)容過于看重，而對物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不加重視。初中物理教學(xué)老師總是以教材為基準(zhǔn)，對學(xué)生傳播知識和學(xué)識，對物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求服務(wù)的，以教材為中心的知識傳授容易使學(xué)生對教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又過于死板，初中物理教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識效果都不理想。
（5）初中物理教學(xué)對物理知識的傳承非常重視，卻輕視學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對物理知識的傳授非常重視，但是卻忽視了對學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)試，老師重視物理知識是很正確的，但學(xué)生得不到自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，就不會真正加深對物理知識的印象，沒有通過探究和實(shí)踐，學(xué)生就不能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力也就得不到真正的提高。
2 怎樣避開初中物理教學(xué)中的“陷阱”
（1）初中物理教學(xué)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。初中物理教學(xué)課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的理念更要進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學(xué)要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學(xué)生還要聽明白，還要學(xué)會舉一反三，有目的的引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識還要擁有較深刻的輔導(dǎo)理論，要重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應(yīng)對，真正做到為人師表。
（2）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，對物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。許多初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材，還很短缺，實(shí)驗(yàn)器材落后，很多現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)不能做或者達(dá)不到目的和要求。初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的采取措施改變這種實(shí)驗(yàn)器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)對于初中生來講意義是非常重大的，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和鍛煉動手實(shí)踐能力都起到促進(jìn)作用。
（3）對物理教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立新型的教學(xué)關(guān)系，物理教學(xué)的過程不僅是言傳身教的過程，更是學(xué)生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對物理教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和教師都能夠從學(xué)習(xí)中體會到物理知識帶給我們的樂趣，學(xué)生和老師之間要積極的進(jìn)行互動和交流，在學(xué)術(shù)上達(dá)到共進(jìn)和共享，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。
（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂對知識和技能訓(xùn)練檢測的力度，有針對性的解決物理訓(xùn)練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對性的出幾道訓(xùn)練題和檢測題，訓(xùn)練題和檢測題的標(biāo)準(zhǔn)一定要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)依據(jù)的引導(dǎo)，要重視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。
（5）對物理課程精心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂教學(xué)的時效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點(diǎn)對物理課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，研究出適合本節(jié)課程的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要為學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，要對本節(jié)的知識重點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后以問答的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到問題的答案，這樣學(xué)生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學(xué)的印象。
3 結(jié)束語
初中物理教學(xué)中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學(xué)質(zhì)量的力量，都是物理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同的絆腳石，學(xué)校的教師和老師對物理教學(xué)的內(nèi)容、觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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初中物理教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法還是擺脫不了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式，素質(zhì)教育的真正理念和重點(diǎn)還是沒有在老師和學(xué)生的意識中形成，部分的老教師對新的教學(xué)方法和理念不認(rèn)同，不實(shí)踐，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，物理教學(xué)得不到真正的發(fā)展和進(jìn)步。
物理教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系身邊的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，但是老師和學(xué)生的物理課程幾乎完全脫離現(xiàn)實(shí)生活，老師在教學(xué)過程中容易走入誤區(qū)，物理來源于生活，而不是使物理走向生活，老師在教訓(xùn)學(xué)生不注意身邊實(shí)際生活的同時是否該反思一下自己的課堂教學(xué)的內(nèi)容是否來源于生活實(shí)踐。
老師和學(xué)生在初中的物理教學(xué)中都比較重視物理學(xué)習(xí)最后的成績，卻罕有教師和學(xué)生重視物理學(xué)習(xí)的過程。物理中常出現(xiàn)一些理論公式、概念，但是很少有老師對于理論公式和概念的由來對學(xué)生進(jìn)行講解，也或者是教師缺乏對這些理論公式和概念的探究和實(shí)踐。這樣學(xué)生不能真正學(xué)到物理的本質(zhì)，無論是教學(xué)成績還是教學(xué)質(zhì)量都沒有質(zhì)的提高。
（2）初中物理教學(xué)重視教學(xué)課堂中的各個環(huán)節(jié)，但是對各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果不加重視。隨著教學(xué)方法和方式的改進(jìn)和完善，初中的物理教學(xué)課程安排上也有了改善，許多情況下教師已經(jīng)清楚的了解課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如：培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流合作、學(xué)生自主探究、學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)和收獲、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)和檢測等，學(xué)生按照教師的安排，各個環(huán)節(jié)做的很到位，卻收效甚微，老師對學(xué)習(xí)的效果也不加重視，初中物理教學(xué)質(zhì)量還是得不到真正的提高。
（3）初中物理教學(xué)教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視。初中的物理教學(xué)總體來說還是以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，但是老師總是主次顛倒，對初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一點(diǎn)也不重視，物理學(xué)科的獨(dú)特性就表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)上，比如說實(shí)踐演練、分組實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)際的操作，老師往往由演示實(shí)驗(yàn)和講解實(shí)驗(yàn)敷衍過去，只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對實(shí)驗(yàn)的過程沒有過多的實(shí)踐和理論依據(jù)講解，學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中得不到真正的親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)的效果就不好，物理實(shí)驗(yàn)也變得枯燥乏味。
（4）初中物理教學(xué)的教師對物理教材的內(nèi)容過于看重，而對物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求不加重視。初中物理教學(xué)老師總是以教材為基準(zhǔn)，對學(xué)生傳播知識和學(xué)識，對物理課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求卻不加重視，一切物理教材的內(nèi)容都是為實(shí)現(xiàn)物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求服務(wù)的，以教材為中心的知識傳授容易使學(xué)生對教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的目的不明確，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)又過于死板，初中物理教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的知識效果都不理想。
（5）初中物理教學(xué)對物理知識的傳承非常重視，卻輕視學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐的能力培養(yǎng)。初中物理教學(xué)秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對物理知識的傳授非常重視，但是卻忽視了對學(xué)生科學(xué)探究和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為了應(yīng)試，老師重視物理知識是很正確的，但學(xué)生得不到自主探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，就不會真正加深對物理知識的印象，沒有通過探究和實(shí)踐，學(xué)生就不能夠培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合能力也就得不到真正的提高。
2 怎樣避開初中物理教學(xué)中的“陷阱”
（1）初中物理教學(xué)要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求。初中物理教學(xué)課程改革不僅是課程的內(nèi)容要改，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)的理念更要進(jìn)行改革和完善，傳統(tǒng)的物理教學(xué)要求老師講明白，現(xiàn)在要求老師不僅要講明白，學(xué)生還要聽明白，還要學(xué)會舉一反三，有目的的引導(dǎo)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，教師不僅擁有豐富的專業(yè)知識還要擁有較深刻的輔導(dǎo)理論，要重視物理課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，不管課本教材如何改變，都能夠靈活應(yīng)對，真正做到為人師表。
（2）充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，對物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要加強(qiáng)。許多初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材，還很短缺，實(shí)驗(yàn)器材落后，很多現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)不能做或者達(dá)不到目的和要求。初中學(xué)校和老師都應(yīng)該積極的采取措施改變這種實(shí)驗(yàn)器材短缺的局面，比如說：利用生活中的一些廢棄易拉罐等做成簡單的實(shí)驗(yàn)器材，物理實(shí)驗(yàn)對于初中生來講意義是非常重大的，對學(xué)生學(xué)習(xí)物理和鍛煉動手實(shí)踐能力都起到促進(jìn)作用。
（3）對物理教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)觀，建立新型的教學(xué)關(guān)系，物理教學(xué)的過程不僅是言傳身教的過程，更是學(xué)生開發(fā)潛力和智慧的過程，重視學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，對物理教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生和教師都能夠從學(xué)習(xí)中體會到物理知識帶給我們的樂趣，學(xué)生和老師之間要積極的進(jìn)行互動和交流，在學(xué)術(shù)上達(dá)到共進(jìn)和共享，使學(xué)生和老師共同進(jìn)步和發(fā)展。
（4）要加強(qiáng)當(dāng)堂對知識和技能訓(xùn)練檢測的力度，有針對性的解決物理訓(xùn)練題和物理檢測題。物理課堂后，要有針對性的出幾道訓(xùn)練題和檢測題，訓(xùn)練題和檢測題的標(biāo)準(zhǔn)一定要符合物理課程的標(biāo)準(zhǔn)，要有科學(xué)依據(jù)的引導(dǎo)，要重視實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，確定訓(xùn)練題和檢測題的難度和題型，選題一定要典型，一定要有深度和跨度。
（5）對物理課程精心的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)物理教學(xué)課堂教學(xué)的時效性。教師要根據(jù)每節(jié)物理課程的特點(diǎn)對物理課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，研究出適合本節(jié)課程的獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，要為學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，明確教學(xué)的目的，要對本節(jié)的知識重點(diǎn)進(jìn)行歸納，然后以問答的形式讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，找到問題的答案，這樣學(xué)生在物理課程中就融入了自己的主見和看法，加深了物理教學(xué)的印象。
3 結(jié)束語
初中物理教學(xué)中存在的問題還有很多，這些問題都是阻礙提高物理教學(xué)質(zhì)量的力量，都是物理教學(xué)過程中教師和學(xué)生共同的絆腳石，學(xué)校的教師和老師對物理教學(xué)的內(nèi)容、觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能有效地推進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展，使初中物理教學(xué)呈現(xiàn)良性的發(fā)展。
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