時間：2023-06-04 08:38:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇在線課堂的優(yōu)勢，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)方式
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，教育思想的滲透引導(dǎo)、教學(xué)過程的科學(xué)展開、教學(xué)任務(wù)的圓滿實現(xiàn)，大多是在課堂教學(xué)這一特定的時空中完成的，而在課堂教學(xué)規(guī)定的時間中，學(xué)生掌握知識的多少、分析解決問題能力提高的程度，直接反映了課堂教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效率的最大化，是師生完美配合的結(jié)果。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂，是每一個數(shù)學(xué)教師應(yīng)深思的問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。
一、堅持課前預(yù)習(xí)和師生互動
做作業(yè)的效果和效率如何，取決于課堂學(xué)習(xí)效果，而課堂學(xué)習(xí)的效果取決于課前預(yù)習(xí)。經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績往往較好，因為學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對老師將要講解的內(nèi)容有一個初步的學(xué)習(xí)和理解，了解自己在什么地方存在疑問，了解新課程的重點和難點，以便在合作交流時更有針對性，從而把被動接受過程轉(zhuǎn)化成主動的求知過程，會學(xué)習(xí)的學(xué)生應(yīng)該是有準(zhǔn)備的、有疑問的、有目的的，是注意力“很會”集中的人。教師對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)要求要有明確性、可行性，預(yù)習(xí)問題要有點撥性、層次性，預(yù)習(xí)作業(yè)要有差異性、反饋性。教師要把學(xué)習(xí)內(nèi)容以導(dǎo)學(xué)提綱的形式呈現(xiàn)出來，設(shè)計的問題難度不宜太大，要深入淺出，體現(xiàn)點撥性，通過點撥使學(xué)生能順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，收到預(yù)期的自學(xué)效果。要將預(yù)習(xí)題與課時教案設(shè)計緊密結(jié)合起來，將預(yù)習(xí)題作為教案設(shè)計的一部分，通盤考慮預(yù)習(xí)應(yīng)達到什么目的，預(yù)習(xí)要初步解決哪些問題。經(jīng)驗證明：預(yù)習(xí)過的學(xué)生，其疑問更有針對性和適切性，其注意力更集中，能更主動地獲取問題的答案，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也明顯高于其他人。現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，積極營造活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，師生、生生缺乏互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，教學(xué)效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教W方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。然后有意識地開展合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論；學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時間的利用率
“教學(xué)有法，教無定法?！泵恳环N教學(xué)的方式本身沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵是教師在實際的教學(xué)應(yīng)用中是否合理、恰當(dāng)，能否充分地體現(xiàn)其教學(xué)效果。因此，教師不能一成不變地沿用一種方法。這就要求教師要精心備課，深入的研究、理解教材，揣摩教學(xué)重點、難點，同時還要深入地了解學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、知識情況、認知規(guī)律等等，設(shè)計科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動，保證學(xué)生人人有任務(wù)，人人在參與。此外，新課程的改革，呼喚教育的與時俱進。傳統(tǒng)“一張嘴，一本書”的教學(xué)狀態(tài)已逐漸被現(xiàn)代化的教學(xué)手段所取代，教師在教學(xué)中也要善于利用多媒體這個教學(xué)平臺的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，優(yōu)勢互補，共同為提高課堂的教學(xué)效率服務(wù)。？數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課最重要的因素。
設(shè)計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識后，應(yīng)安排動腦動手獨立思考與練習(xí)，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”。這樣，同學(xué)們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識并由認識到實踐的過程，從而加深對知識的理解，能力也得到發(fā)展。
設(shè)計課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析評論，并進一些深化練習(xí)，進行比較、提高。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時間能得到充分利用，有利于實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
三、組織有效的探究活動
課改的靈魂是“為了每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。組織學(xué)生有效地參與教學(xué)活動是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的重要措施。學(xué)生參與教學(xué)活動的最好方法就是探究性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性起到了極大的促進作用。探究性學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體，要在課堂有限的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織和引導(dǎo)尤其重要。
一、翻轉(zhuǎn)課堂被帶進中學(xué)歷史課堂當(dāng)中的益處
翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教育模式帶進中學(xué)歷史教學(xué)中具有可行性。
1.翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生課堂效率，增加有限時間內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容
老師可以結(jié)合PPT的內(nèi)容與書本上的知識點，然后通過手的劃動模擬在黑板上的講解制作成一個視頻，可以讓學(xué)生利用自己的課余時間或在家進行知識點的學(xué)習(xí)。能夠把授課的環(huán)節(jié)在課外完成，課內(nèi)的時間就完全可以拿來討論學(xué)生們感興趣的歷史事跡或者崇拜的歷史人物，充分發(fā)表自己的觀點，各抒己見，比如說課上可以就項羽和劉邦兩個人的政治遠見和性格特征結(jié)合史實展開一場辯論。老師也同樣可以在課堂上進行歷史知識的拓展，開闊學(xué)生們的眼界。
2.翻轉(zhuǎn)課堂便于促進學(xué)生身體和心理的雙重健康成長
中學(xué)時期正是學(xué)生身體發(fā)育的時期，當(dāng)然也是心理成長的重要時期。我們在歷史課堂上可以采取小組合作和游戲的方式，上課之前進行學(xué)前預(yù)習(xí)，對班上的學(xué)生進行分組，然后條件允許可以準(zhǔn)備角色扮演，讓歷史情境在課堂上重現(xiàn)。這種形式使每個人都可以參與其中，充分鍛煉每一個人的能力。中學(xué)歷史本來就是豐富學(xué)生課外知識，拓寬學(xué)生知識面的一門課程，再加入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，可以讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中更能自主的掌控自己的學(xué)習(xí)，提高自己的自主決斷力和自主學(xué)習(xí)的能力，小組在參與游戲活動時，學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解，以此來提高學(xué)生的自信心。翻轉(zhuǎn)課堂的理念與歷史教學(xué)結(jié)合之后，完全可以增強學(xué)生的自我效能感，能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
3.翻轉(zhuǎn)課堂不僅重視知識的掌握，也兼顧了能力的培養(yǎng)
翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式充分結(jié)合了布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)法，二者看似矛盾，實際上卻是相輔相成、相互補充的。翻轉(zhuǎn)課堂這一新形式剛好解決了二者的缺陷，并將其完美結(jié)合。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史的過程中，我們可以加入個性化的元素，讓學(xué)生能夠主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并且積極地去解決問題，充分張揚學(xué)生的個性。在課前預(yù)習(xí)階段，歷史老師為學(xué)生準(zhǔn)備的知識點視頻一定要是經(jīng)過仔細考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式。中學(xué)階段已經(jīng)不再是小學(xué)，他們有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以他們有能力將新知識進行同化，也有那個能力對新知識進行消化，并且能夠有自己的思考，聯(lián)系自己學(xué)過的知識進行聯(lián)想。然后在課堂上通過交流討論又有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，而老師只起一個引導(dǎo)作用，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和創(chuàng)造性。總之，翻轉(zhuǎn)課堂的教育模式是在學(xué)習(xí)中促進能力的提升，在能力提升的同時又促進了高效的學(xué)習(xí)。
4.翻轉(zhuǎn)課堂有利于保持班級學(xué)生個體學(xué)習(xí)水平的均衡性
以往的教學(xué)模式，上課時老師兼顧不了所有的學(xué)生，課堂效率高的學(xué)生學(xué)的東西多，而學(xué)生課堂效率低的學(xué)生自然學(xué)到的知識就相對較少。老師又有自己的教學(xué)任務(wù)，只能根據(jù)班上的平均水平來決定上課的進度，這也就難免有部分學(xué)生在課堂上對知識的掌握并不夠，然后導(dǎo)致考試成績不理想，結(jié)果就喪失對學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生的自我效能感越來越差，到最后只能形成一個惡性循環(huán)。在學(xué)習(xí)中學(xué)歷史過程中，學(xué)生完全可以提前觀看視頻做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，將要學(xué)習(xí)的重點提前掌握，一遍不懂還可以再學(xué)一遍。而且這些視頻還可以保存，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中隨時查看。在一次歷史課結(jié)束之前，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以練習(xí)，下發(fā)自主學(xué)習(xí)單，以此檢驗學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，以便學(xué)生能及時做好查漏補缺的工作?？鬃釉缇驼f過：“有教無類”，翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中得到有效運用，便倒是可以真正實現(xiàn)這一教育理想，自然而然，每位學(xué)生都將擁有更大的進步空間。
二、中學(xué)歷史教學(xué)穿插翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的局限性
要想直接把從國外引進來的新模式直接運用到本土教育當(dāng)中還是有些難度的，畢竟我們自身對教育體制的改革就在不斷地摸索嘗試，具體的主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.我國是一個傳統(tǒng)意義上的教育大國，傳統(tǒng)的教育觀念依然根深蒂固
上至《學(xué)記》、孔子，下到新課程改革，形式上在不斷地嘗試新奇，但是換湯不換藥內(nèi)容基本上沒有做什么大的改變。
（1）傳統(tǒng)的教育觀念認為老師是課堂中的主體，所以通常還是遵循老師上課講授，然后學(xué)生跟著老師的思維進行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生從小到大在學(xué)習(xí)過程中也養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是去被動地接受，而不是在課堂上發(fā)揮主體作用，這種固定的教育模式很難在短時間內(nèi)發(fā)生質(zhì)的改變。
（2）當(dāng)今在教學(xué)中擔(dān)任主要教學(xué)的歷史老師大多接受的都是傳統(tǒng)教育，他們就是傳統(tǒng)教育模式下的產(chǎn)物，一種模式影響了自己幾十年，沒有接受過更多新思想的洗禮，所以他們也正在用影響他們的模式在影響著下一代人，要想一時間改變這一代老師的結(jié)構(gòu)也是不可能的，所以也就決定了我國教育模式的相對穩(wěn)定性。
（3）學(xué)生的自主意識仍然很欠缺，不足以自己掌握學(xué)習(xí)進度和節(jié)奏。我們國家的教育長期都是實行的老師講授為主，學(xué)生習(xí)慣了接受老師的安排。如果不是書面作業(yè)的話大多都只是走形式，并沒有嚴(yán)格落實。如果讓他們突然轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的方式，恐怕他們一時間難以把控好這個度。
2.歷史教師對信息化教學(xué)的有限掌握是一個很大的限制性因素
通過不完全調(diào)查統(tǒng)計，我國的歷史教師水平良莠不齊，優(yōu)秀教師的比例相對偏低?，F(xiàn)在的歷史老師大多數(shù)都是文科生出身，他們沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)手段掌握的不多，所以讓他們每次上課之前獨自制作出學(xué)習(xí)視頻比較困難，尤其是課程較多的話，時間也安排不過來，這的確嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)歷史教學(xué)中的實踐。
3.中學(xué)生的心智發(fā)展還尚未完全成熟，他們更多的是需要引導(dǎo)和監(jiān)督
一、趣味性活動
注重課堂的趣味性，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于開口、敢于演練。為了達到這樣的效果，筆者在課堂上與學(xué)生交流互動的時候。經(jīng)常采用較為簡單而有趣的英語口語、俗語，同時配以豐富、夸張的表情和肢體語言與學(xué)生交流。實踐證明。這在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。擴展了學(xué)生的思維空間。比如，筆者使用的猜謎語就受到了學(xué)生的歡迎。教學(xué)中，筆者經(jīng)常編一些有趣的謎語讓學(xué)生猜，這既能夠活躍課堂氣氛，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如：（1）Which better is an animal？ （2）Which letter is a part of your face？ （3）Teachers write on me with chalk I can’t talk.
二、表演性活動
多年來，許多教師一直實踐著“教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員”的教學(xué)方式。教師只是舞臺活動的導(dǎo)演，學(xué)生才是臺上演戲的演員。例如，筆者在教學(xué)Unit 1 Topic 2 Section C的數(shù)詞時，在利用課件教授數(shù)詞后，先讓全班學(xué)生齊讀。后讓個別學(xué)生讀、其他學(xué)生聽，并給予糾正；再讓某個學(xué)生上臺點擊屏幕上的單詞，讓一些學(xué)生讀，另一些學(xué)生聽。一旦聽到有學(xué)生讀錯，就及時把讀錯的單詞改正過來。然后。筆者列舉“What’s one and two？ It’s three.”的數(shù)學(xué)算式與幾位學(xué)生操練后，再由學(xué)生自己與同伴練習(xí)，最后由幾位學(xué)生到講臺上指著屏幕上的算式題讓個別學(xué)生或小組學(xué)生或全班學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生就完全掌握了數(shù)詞。這樣的活動與發(fā)問。能讓學(xué)生都開動腦筋思考、開口講英語。有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、“反教學(xué)”活動
創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍至關(guān)重要。因此，教師也可以嘗試“反教學(xué)”。這里說的“反教學(xué)”是指將“教師”和“學(xué)生”的身份進行互換，以期在真正意義上實現(xiàn)師生互動，讓教師與學(xué)生完全平等地參與到教學(xué)活動中去，實現(xiàn)平等交流，讓學(xué)生更容易接近教師。例如：大部分教師在讓學(xué)生讀短文或?qū)υ捄?，往往是向?qū)W生提問題。而筆者則采用相反的做法，由學(xué)生向教師提問題。當(dāng)學(xué)生提問題時，由教師回答或師生一起回答。雙方共同促進。這樣可以達到事半功倍的效果。
四、陶冶性活動
初中生處于求知欲旺盛的時期，易于接受情感的熏陶。在教學(xué)過程中，教師若能以飽滿的工作熱情投入教學(xué)，并加入合理的情感導(dǎo)入、恰當(dāng)?shù)恼Z言表達和相應(yīng)的身體動作，與學(xué)生平等探討，對學(xué)生循循善誘，定會讓學(xué)生不自覺地受到感染，覺得有一種外界的力量在引導(dǎo)他們接受教育，從而使學(xué)生保持信息接受系統(tǒng)的開放狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容保持一種親和、積極和興奮的情緒，樂于學(xué)習(xí)。例如：筆者在每19上課時都會利用課件播放一則諺語，如：A good book is a good friend （好書如摯友。）‘After you’is good manners.（說“您先請”是一種禮貌。） Think before you speak.（三思而后言。）這些精辟的名言，能夠讓學(xué)生從中得到美好的精神享受，豐富自己的人生內(nèi)涵，理解人生意義和價值。從學(xué)生響亮的朗讀聲中，筆者看到他們對光明的期盼。對知識的渴望，并真正領(lǐng)悟到學(xué)好知識的重要陛。
五、激勵性活動
鼓勵式教學(xué)被認為是比較優(yōu)秀的教學(xué)法。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，同時還要及時抓住學(xué)生的興奮點。學(xué)生在課堂上提出的問題或找出的答案很有可能是教師開始沒有預(yù)想到的。那么教師要利用這些資源來生成新的教學(xué)材料。使學(xué)生有一種要解決這些問題的迫切感。教師還要善于挖掘?qū)W生在問答問題時出現(xiàn)的新思想、新語言，維護學(xué)生獨立思考問題的積極性，尊重他們獨到創(chuàng)新的想法，對學(xué)生的任何進步眭的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果都要及時、合理地進行評價，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在教學(xué)Unit 2 Topic 2 Section C時，筆者通過屏幕展示圖片，教學(xué)What color is this/that？ What color are these/those？的句型時，先與學(xué)生互動操練以后，再由學(xué)生根據(jù)自己擁有的物品或圖片搭對子進行對話訓(xùn)練，再由學(xué)生之間進行自由對話練習(xí)，這樣，學(xué)生就牢固地掌握了詢問物品顏色的句型。并能夠靈活應(yīng)用了。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；體育教學(xué)；合理運用；優(yōu)勢
作為一名農(nóng)村體育教師，一直認為現(xiàn)代多媒體教學(xué)是其他學(xué)科的教學(xué)手段，體育教學(xué)任務(wù)的完成主要還是靠體育實踐課來完成。然而當(dāng)我學(xué)習(xí)過幾次信息技術(shù)與體育教學(xué)整合運用的示范課后，才發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在體育學(xué)科教學(xué)上有著巨大的幫助。
一、開闊視野，豐富內(nèi)容
對于體育課來說，一般人往往認為：晴天，上體育課就是去操場，進行室外活動；陰天，上體育課就是在教室里自習(xí)，完成文化課的作業(yè)課。殊不知，體育是融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學(xué)科，體育理論知識課是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，在體育課堂中運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，就會解決陰天在教室上自習(xí)課的尷尬。我們既可以讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，關(guān)注體育時事，查看體壇最新動態(tài)，還可以要求他們尋找體育理論知識，也可以在課堂上展示與下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，幫助學(xué)生提前掌握更多的技能技巧。這樣既豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加課堂容量，擴大了學(xué)生的知識面，又從根本上改變學(xué)生認為體育課只是掌握運動技能的課程，突破了過去教師講解學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。
二、分解細膩，掌握規(guī)范
在體育運動中，有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動作。例如，投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學(xué)帶來很大難度。一方面教師的示范動作受領(lǐng)會程度、年齡、臨場身體狀況、心理因素等各方面的限制；另一方面由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高，學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限，很難快速建立一個完整的動作表象。這時反復(fù)示范，重復(fù)講解，既影響了教學(xué)進程，又容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤認識?！吧街厮畯?fù)”之下，如果能通過多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用鮮明的圖像、靈活多變的動畫及音樂效果表現(xiàn)出來或把動作停下來示范給學(xué)生看，就有助于學(xué)生了解整個動作的結(jié)構(gòu)、順序以及動作之間的相互關(guān)系，這樣既幫助學(xué)生看清了每個技術(shù)細節(jié)，建立起技術(shù)動作表象，又可以達到快樂體育教育之目的，收到“柳暗花明”的教學(xué)
效果。
三、彌補不足，張揚個性
體育教師因其自身素質(zhì)、興趣愛好和專業(yè)限制，不可能是個全才。再加上中學(xué)體育教材有田徑、韻律體操與舞蹈、籃球、游泳等項目，內(nèi)容繁多，新內(nèi)容、新規(guī)則、新教材層出不窮，這就不斷向體育老師提出新課題、新要求，使學(xué)生掌握一定的運動技能，又是體育教學(xué)的主要任務(wù)之一。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難把示范動作做得很規(guī)范，這樣就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，體育教師隨著年齡的增長，完成動作的能力也在不斷下降，再加上學(xué)生因其個性差異的存在，喜好也各不相同，這就產(chǎn)生了教師與教學(xué)的矛盾。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)視聽媒體，把世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范技術(shù)介紹給學(xué)生，有助于學(xué)生建立正確、完整的技術(shù)動作概念，幫助解決這些矛盾，最大限度地張揚學(xué)生的個性。
四、陶冶情操，鍛煉意志
在體育教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能使學(xué)生增強體質(zhì)，掌握和提高運動技能，同時還能發(fā)展學(xué)生智力，鍛煉意志，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義思想。如，我們可以把一些乒乓球、跳水等重大賽事錄制下來，利用室內(nèi)體育課時間為學(xué)生播放，讓孩子身臨其境地感受我國運動健兒勇敢拼搏和為國爭光的頑強作風(fēng)，來增強學(xué)生熱愛祖國的思想感情。還可以播放一些運動員的訓(xùn)練場面，讓學(xué)生了解一名運動員成績的獲得是多么的艱辛和來之不易，來教育學(xué)生養(yǎng)成做任何事情必須具有毅力、恒心等良好的
品質(zhì)。
總之，只要我們不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)巧妙、有效地結(jié)合起來，合理、科學(xué)地充分運用起來，就一定能優(yōu)化我們的課堂結(jié)構(gòu)，提高我們的課堂效益。
參考文獻：
一、掌握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)興趣
作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生都是帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極的如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進作用;相反如果是消極的，將會起到反作用。尊重學(xué)生的主體地位，就該把握學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種最實在的內(nèi)動力，是影響學(xué)習(xí)效率的一個重要因素。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會表現(xiàn)出高度的自覺性、積極性和持久性，才會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是“樂學(xué)之下無負擔(dān)”。我們班有一個同學(xué)，對數(shù)學(xué)科目有著濃厚的興趣，他上課思維敏捷，積極回答問題，在課堂上敢于發(fā)表自己的不同見解，他的數(shù)學(xué)課后作業(yè)基本上都在當(dāng)天完成，真正做到當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天完成。因此，我經(jīng)常在班上表揚他，越表揚，他對數(shù)學(xué)越感興趣，形成了一種良性循環(huán)，他的數(shù)學(xué)考試幾乎每次都是滿分。
二、明確教學(xué)任務(wù)，突出重難點
要想在有限的時間里出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標(biāo)，所要講解的重點及要化解的難點。只有透徹了解教材，我們才能在有限的時間里有的放矢地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，是學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標(biāo)教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向、引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
每一堂課都要有一個重點，整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生興奮起來，將所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
三、明確學(xué)生才是課堂的主角
初中生已經(jīng)有了較強的思維能力和總結(jié)能力，我在課堂上大膽放手，讓學(xué)生和教師變換角色，從而提高了學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，尤其是習(xí)題課上，我經(jīng)常在寫出題目后，給學(xué)生一定的思考時間，然后讓學(xué)生到黑板上講解，這時，學(xué)生的注意力高度集中，思維異?；钴S。經(jīng)過幾年的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法能達到許多普通講解法難以達到的效果。首先，這種方法能很好地鍛煉學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性，從而在解題步驟的書寫上更加有條理;其次，通過學(xué)生的講解能尋求解題的最佳方法。在講解的過程中，如果第一個同學(xué)思路煩瑣，其他同學(xué)再講解出更加簡便的方法，二者一對照，孰優(yōu)孰劣一眼就能分辨出來。最后，集中了所有同學(xué)的注意力。在學(xué)生講解過程中，教師既要注意學(xué)生講的思路方法，又要注意聽的同學(xué)注意力是否集中。如果注意力不集中，那么學(xué)生隨時有被請到黑板上講解題目的可能，從而做到人人精力集中，人人認真聽講。
四、要有一顆愛心
愛是學(xué)習(xí)的動力！學(xué)生喜歡一個教師，也就會喜歡這個教師所教的課程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生犯錯時，不過分批評指責(zé)，而是給他們改過的時間和機會，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。當(dāng)然，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的間接因素，必須以學(xué)生的自我認識為中介，有自卑感的學(xué)生，不會接受老師的高期望;過于自信的學(xué)生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的作用。教師在課堂上充分尊重學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新、總結(jié)歸納、反思，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能取得最佳的學(xué)習(xí)效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給予指導(dǎo)和鼓勵，與學(xué)生關(guān)系融洽，促使學(xué)生充滿信心，富于探索，敢于創(chuàng)新，這對于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常必要，也是促使學(xué)生堅持自主性學(xué)習(xí)的重要因素。
五、要預(yù)防“經(jīng)驗主義”
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；問題及對策
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出，高中英語的主要任務(wù)是使學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出體現(xiàn)著一種全新的教育思想和理念。而這種教育思想的更新，教育內(nèi)容的改革，最終都要體現(xiàn)于教學(xué)效果。因此，有效教學(xué)是課程改革實現(xiàn)的保證。
一、樹立大英語教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)反思型教師
基礎(chǔ)教育階段的英語課程，不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，而且要使英語學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。日常教學(xué)中，要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感都要滲透到英語教師的教育教學(xué)中。充分發(fā)揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環(huán)。英語教學(xué)始終守記用語言做事，交際教學(xué)并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學(xué)必須有序進行，扎實打好基礎(chǔ)，要在教學(xué)中重視鞏固擴大這些基礎(chǔ)知識并學(xué)會運用。教學(xué)中要正確估量教師的態(tài)度、價值和個性對學(xué)生和學(xué)習(xí)的影響。著力教師的自主發(fā)展，把自己的經(jīng)驗思考轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)驗為基礎(chǔ)的理論思考，有效地提高教學(xué)行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應(yīng)用的意識，把自己在新理念觀下逐漸積累而成的富有個性的見解創(chuàng)意及教育教學(xué)實踐案例運用于教學(xué)中，與學(xué)生共同進步。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進有效的主動學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對你的教學(xué)以及英語學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會主動地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也會與日俱進。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動的課前導(dǎo)入進行。比如，精心設(shè)計課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進入角色，暢游在神奇的知識海洋之中。一張張求知欲望強的可愛小臉仿佛是春天的花朵，努力地向著太陽，沐浴在陽光下，如饑似渴地吸取著陽光，進行光合作用，使自己茁壯成長。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語言表達，努力把枯燥乏味的語言知識變得新鮮有趣，讓學(xué)生對你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會主動有效地進行學(xué)習(xí)。
三、合理運用小組合作，增強有效的教學(xué)參與
新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實際教學(xué)過程中，由于班級的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認知水平和學(xué)生的知識掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來進行全班授課，問題總是層出不窮的。因為你的教學(xué)設(shè)計通常是定位在某一類學(xué)生的知識層面上來進行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進度和知識的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習(xí)效率。
四、了解學(xué)情，注意個別差異，沉著調(diào)節(jié)教學(xué)進度。
每一個學(xué)生都存在著差異，不同的興趣和愛好，不同的智力發(fā)展水平，不同的性格和不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格等都會使他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的需求。要面對全體學(xué)生，教師授課應(yīng)該不要受周圍學(xué)校甚至同事的沖擊而左右自己的教學(xué)步驟，寧肯求穩(wěn)也決不盲目求快，因為盲目趕進度會影響基礎(chǔ)及接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦無法及時消化知識他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)信心。在近年的教學(xué)中，筆者在本校一直擔(dān)任一個快班及一個慢班的英語教學(xué)，對這點深有體會。在教學(xué)中，筆者堅持要一步一個腳印，通過控制任務(wù)難度讓學(xué)生學(xué)得踏實，學(xué)得有信心。如在講解過去分詞（V+ed）的用法時，快班的學(xué)生知識基礎(chǔ)及接受能力較好，一個課時就能把理論及練習(xí)順利完成；而慢班則需要用兩個課時，一節(jié)課用來學(xué)習(xí)過去分詞的用法并把它跟現(xiàn)在分詞（V+ing）進行對比，一節(jié)課再用來實際操練。我用大量的例子來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別（被動與主動，或動作已經(jīng)完成和動作正在進行的不同等等），如詞組fallen leaves表示落在地面的枯葉，而falling leaves則表示紛紛揚揚正飄落下來的樹葉；句子“Following the dog，the hunter dived into the woods.”應(yīng)理解為“獵人跟在這狗的后面一頭鉆進樹林里邊”，而“Followed by the dog，the hunter dived into the woods.”則譯為“獵人一頭鉆進樹林里邊，后面跟著他的狗”。
總而言之，要在高中英語課堂中實施有效教學(xué)，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求更新教學(xué)理念，遵循以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的原則。在師生關(guān)系上，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，教師則扮演指導(dǎo)者，輔助者，支持者和合作者的角色；而在學(xué)與教的關(guān)系上，強調(diào)學(xué)的核心地位，一切教學(xué)活動均以學(xué)生有效的學(xué)習(xí)作為指揮棒，教師的教是為了促進學(xué)生的學(xué)，這樣我們才能在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大的收獲。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高中生物課堂教學(xué)有效性
課堂有效性是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學(xué)生認為枯燥乏味的高中生物課教學(xué)的有效性呢？有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，以較少的精力和物力投入，取得較好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)最佳的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前的高中生物學(xué)科的教學(xué)處在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的雙重目標(biāo)之下，本文對如何將傳統(tǒng)的以應(yīng)試能力培養(yǎng)為主的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的有效的課堂教學(xué)進行了如下論述。
一、影響生物課堂教學(xué)有效性的因素。
1.生物課教師的課堂有效性定位存在偏差
在部分高中生物教師的觀念中，存在教學(xué)的有效性是指教師能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握知識點并能應(yīng)對各種題型，教學(xué)是否有效全憑知識的考核結(jié)果衡量的錯誤認識，這種有效性觀念是狹隘的，其效益也是短期性的。它仍是“以教材和知識為中心”，關(guān)注的是學(xué)生對知識的記憶和掌握程度以及應(yīng)試能力高低，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與綜合素質(zhì)的提高。事實上，在這種偏頗的過度關(guān)注應(yīng)試能力的有效性教學(xué)觀念下，是無法從真正意義上實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性的。
2.教學(xué)模式和教學(xué)手段實效性不夠。
在教學(xué)模式上多數(shù)教師存在偏重現(xiàn)象，這也是當(dāng)前生物課堂教學(xué)實效性不足的原因之一。在這樣的教學(xué)模式下，教師無法在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡?！邦A(yù)設(shè)味”過重，則會忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；過分以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)圍著學(xué)生打轉(zhuǎn)，則會淡化教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)[1]。高中生物教學(xué)面臨著考試的壓力，教師將過多的精力放在了學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，教學(xué)方法單一現(xiàn)象嚴(yán)重，教師在現(xiàn)代教學(xué)手段及探究式、自主性教法、學(xué)法方面的應(yīng)用較少。
二、提高課堂教學(xué)有效性的策略。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
觀念是行為的指導(dǎo)，實現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的有效性首先要從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念做起，形成關(guān)注課堂教學(xué)效益的時間和效益觀念，并以素質(zhì)教育倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動。教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略，以促進學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨；以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)法為途徑，促進學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)中要注意提高自己的課程意識，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中緊密圍繞知識目標(biāo)、情感態(tài)度與能力目標(biāo)這一有機統(tǒng)一體實施教學(xué)，以便最大程度地減少課堂教學(xué)中的隨意、盲目的教學(xué)行為，提高教學(xué)的方向性和有效性。在備課、上課環(huán)節(jié)中創(chuàng)造性地使用教材，自問為什么教？教什么？怎樣有效的教？還要考慮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，考慮如何指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、合理直接影響著知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，合理設(shè)計生物課堂教學(xué)中知識的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授、鞏固、反饋、深化等教學(xué)結(jié)構(gòu)，如何恰當(dāng)搭配與安排生物課堂的教學(xué)層次，關(guān)系著有限課堂教學(xué)時間的充分利用，是關(guān)系著教學(xué)實效性的重要的因素之一。因此在設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，需根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，循序漸進的通過探究式教學(xué)方法、自主性學(xué)習(xí)方法、任務(wù)性教學(xué)法等教學(xué)方法實現(xiàn)知識的感性理性實踐的遷移[2]。合理安排各層次的教學(xué)時間，在課堂知識容量大的情況下，要保證重、難點的清晰講解，突出關(guān)鍵知識；在課堂知識容量小的情況下，可組織學(xué)生通過實驗驗證所學(xué)知識，并開展知識點的分析評論，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的能力，實現(xiàn)知識的深化和升華。同時，針對高中學(xué)習(xí)時間緊的特點，在練習(xí)課上教師需精選典型題型及學(xué)生問題集中的內(nèi)容進行精講，這樣既保證了課堂結(jié)構(gòu)的緊湊，又使有效教學(xué)時間的充分利用，從而達到有效教學(xué)的目的。
3.有效教學(xué)手段的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多的應(yīng)用于教學(xué)之中，并已成為提高教學(xué)有效性的重要手段之一。高中生物課具有實驗性、直觀性等知識特點，例如：細胞分裂、蛋白質(zhì)合成、基因工程等知識內(nèi)容如通過對媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法進行教學(xué)，就會比單純的圖片展示更直觀、更立體，也更全面。同時網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)還能豐富學(xué)生的知識視野，拓展知識面。為提高教學(xué)有效性，教師在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法時，要注意不能使課件成為簡單的圖片展示，對相關(guān)視頻內(nèi)容也需進行整理，同時還需提前布置課下教學(xué)資源的收集任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，還需通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手能力以達到有效教學(xué)的目的，例如，在綠色植物的“光合作用”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對光合色素作驗證試驗處理，使學(xué)生通過自己動手進行葉綠體中色素提取和分離實驗，學(xué)生于操作中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)的主動性得以充分調(diào)動，提高了學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之，要提高高中生物課堂教學(xué)有效性，我們不僅要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，集思廣益；而且要做到把快樂帶給學(xué)生、把學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生、把思維空間留給學(xué)生、把言論自由留給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下，提高生物課堂教學(xué)的有效性是深化高中生物課程改革的關(guān)鍵。高中生物教師需盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力探究課堂教學(xué)的有效性，從而在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，使學(xué)生獲得應(yīng)試能力與綜合素質(zhì)的全面提高。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué)課堂教學(xué)有效性
一、把握好教學(xué)方法與技巧，提高課堂效率
隨著新課改的春風(fēng)吹遍大江南北，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生巨大變化，在課堂中巧妙運用一些方法與技巧，向45分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變了教學(xué)手段，新穎的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的靈活運用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而也最大程度的展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，讓課堂效率“飛”了.
作為一名歷史教師，要通過不斷地充實自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識，來提高教學(xué)技能。教師可以通過自身素質(zhì)的表現(xiàn)，運用新課改理念來進行教學(xué)活動。首先，在教學(xué)中自然的情感流露能夠引導(dǎo)學(xué)生更投入學(xué)習(xí)中。歷史事件有血有肉，歷史課的內(nèi)容豐富多彩，假若就拿著書照讀一遍就完事了，學(xué)生哪有學(xué)習(xí)的樂趣，例如，在講“鄭和下西洋”這部分內(nèi)容時，教師通過激情高亢的語調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風(fēng)土民情”的喜悅。這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。其次，可以借助教學(xué)圖片和課件的精心設(shè)計來豐富課堂內(nèi)容。針對初中學(xué)生的思維發(fā)展水平，多做一些直觀生動的圖片或課件，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。
我國古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有一句名言：“授之以魚，不如授之以漁”。用老子的這句名言來形容今日的新課程理念是再恰當(dāng)不過的了。與其“授之以魚”，不如“授之以漁”，強調(diào)的是掌握、獲取知識的方法比掌握、獲取現(xiàn)成的知識更為重要。陶行知先生也說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學(xué)生學(xué)?！痹凇缎陆虒W(xué)論》中教育家贊可夫提出，要把教師教學(xué)的重點，從過去單純研究如何教，而轉(zhuǎn)向研究學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生如何學(xué)。中外教育名家的論述都具有共同的特點，就是十分重視學(xué)生如何學(xué)。
起著非常重要的作用。 因為初中課程增加了許多，學(xué)習(xí)的知識面更廣，要想較快又好地掌握每堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只能自己先作好預(yù)習(xí)，在聽課時有針對性的聽老師講解，這樣可以收到事半功倍的效果。
我在教學(xué)過程中，就經(jīng)常努力培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。經(jīng)過預(yù)習(xí)，他們對老師今天將要講述的新課內(nèi)容已有了一定的認知，但同時也帶著困惑和本能的求知欲來到課堂。如在上“春秋五霸”與“戰(zhàn)國七雄”時，由于準(zhǔn)備充分，一上課就有學(xué)生舉手問道：“為什么課文只重點介紹秦國而不全面講解其他六國呢？”對于初一學(xué)生來說，能提出有如此深度的問題，說明學(xué)生已經(jīng)在一定程度上掌握了預(yù)習(xí)的技巧。所以教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)之前進行必要的啟發(fā)，以明確預(yù)習(xí)的目的性。因此，預(yù)習(xí)和啟發(fā)為密不可分的兩個環(huán)節(jié)。
用問題來傳授知識，授課中，設(shè)立許多問題，讓學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)和老師的提示，尋找解決問題的答案，從而讓課堂更活躍，將課堂真正地還給了學(xué)生。同時也訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力和解決問題的能力。使無論是書本上的思考題或預(yù)先設(shè)計好的練習(xí)題，要留有一定時間思考，讓學(xué)生輪流回答或進行討論，后由教師歸納總結(jié)。
在課堂教改革實踐中，對學(xué)生的踴躍回答，我就經(jīng)常加以贊賞、鼓勵。 當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，同時課堂的口頭交流也訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和語言表達能力。事實證明，只要學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，會使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學(xué)目的達到預(yù)期的效果。
講練結(jié)合式教學(xué)，是一個不再新的提法，也存在很大可行性，但在許多老師的教學(xué)過程中沒有發(fā)揮作用，原因可能主要是在具體操作上存在許多問題和矛盾。講練結(jié)合式教學(xué)的一個突出矛盾是：練習(xí)過程中容易沖淡教學(xué)體系，使整個教學(xué)顯得支離破碎。
如何克服此問題呢？我想，從內(nèi)容上講，練習(xí)隱含著教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)占一定地位；但從形式上說，練習(xí)又只是講授的一個重要手段和步驟。二者都要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，統(tǒng)籌安排，達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。這就需要注意：①練習(xí)要依據(jù)所講課題的知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出序列性、聯(lián)系性，使講和練在內(nèi)容上能密切配套。不能見題就用，強加填塞。②在題型上可多選一些小型靈活的練習(xí)，如選擇、簡答、恰當(dāng)?shù)牟牧系?，這些題針對性強，比較有利于知識結(jié)構(gòu)的安排。
講練結(jié)合式教學(xué)由于容量大，緊抓教學(xué)中心，這有利于高效益實現(xiàn)目標(biāo)。是我教學(xué)中一直摸索的教學(xué)方式，這樣教學(xué)方式看似浪費時間，實際上，不僅能產(chǎn)生強烈的課堂教學(xué)效果，而且往往會給學(xué)生留下深刻久遠的印象。這恰恰也是與高考注重能力考查與素質(zhì)教育的要求相接軌的，我也將繼續(xù)把講練結(jié)合式教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，更加行之有效的貫穿在我以后的教學(xué)之中。
總之，教學(xué)有法而無定法。教學(xué)中我們力求教學(xué)的最優(yōu)化，實現(xiàn)課堂的有效性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)法指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，力求學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方法。
對于少數(shù)學(xué)習(xí)特別困難的學(xué)生要雙管齊下，既要指導(dǎo)學(xué)法又要培養(yǎng)他們的非智力因素，激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)的信心，使他們走出學(xué)習(xí)的低谷。教學(xué)方法實際上都是在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)出來的。學(xué)法指導(dǎo)不僅要完成已有的學(xué)習(xí)方法的傳授，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐的過程中去鉆研、思考，提煉出適合自己習(xí)慣的一套學(xué)習(xí)方法，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能及創(chuàng)新能力都具有非常重要的意義?？傊?，課堂的有效性要教師、學(xué)生共同努力、相互配合才能取得良好的效果。
參考文獻
[1]程衛(wèi)星；；歷史與社會課教學(xué)的有效性探索[J]；時代教育（教育教學(xué)版）；2008年03期
[2]李玉斐；；試論歷史課堂教學(xué)的有效性和有價值性[J]；各界（科技與教育）；2008年10期
