時間：2023-06-06 09:00:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中小學(xué)生數(shù)字教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育有其特殊性和針對性，主要針對有美術(shù)愛好的中小學(xué)及幼兒園的學(xué)生。校外美術(shù)教育有其自由性、靈活性和多樣性的特點，借助這一特點，在課堂中開展形式多樣、內(nèi)容豐富的美術(shù)活動及課程，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動為主動，同時增加美術(shù)欣賞課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，這種審美教育是通過欣賞美術(shù)作品的意境、線條、色彩、構(gòu)圖、機理、空間及作者的創(chuàng)作背景完成的，給學(xué)生啟迪和感動，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受到美，精神上得到愉悅和滿足，達到胸有成竹。
一幅好的美術(shù)作品需要通過精心的裝裱達到最好的狀態(tài)，國畫也是一樣，作品的繪畫過程是在宣紙上作畫后進行裝裱，在學(xué)生的繪畫過程不能完全看出最終的美術(shù)效果，同時由于宣紙的特殊性，紙張較薄，學(xué)生在繪畫過程中易將畫紙弄壞，影響學(xué)生的繪畫興趣與自信心。在美術(shù)教學(xué)中，筆者改變繪畫與裝裱的順序，讓學(xué)生用教師已經(jīng)裝裱好的畫紙進行繪畫，學(xué)生既增強了繪畫的興趣，也極大地增加了學(xué)生繪畫的自信心，同時學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，珍惜畫材，在提高學(xué)生自信心的同時，培養(yǎng)學(xué)生珍惜他人勞動成果，養(yǎng)成節(jié)約的良好習(xí)慣。
二、在參與活動中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
教師應(yīng)充分發(fā)揮校外美術(shù)教育的功能與作用，通過開展豐富多彩的美術(shù)活動，將美術(shù)知識、美術(shù)技能及想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展溶于美術(shù)活動之中，形成“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的校外青少年活動中心美術(shù)教學(xué)模式。在現(xiàn)階段學(xué)校美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生只是用紙、筆來表現(xiàn)內(nèi)心的想法，缺乏身體及語言的表現(xiàn)力。校外美術(shù)教育可以根據(jù)青少年的特點進行選擇，自由度大，內(nèi)容涉及的面較廣。隨著活動中心交流活動的不斷深入，交流領(lǐng)域的進一步拓展，交流內(nèi)容更加豐富。校外美術(shù)教育將交流形式從單一的繪畫，逐步拓展到與舞臺演出及聯(lián)歡相結(jié)合、室內(nèi)繪畫與戶外活動相結(jié)合。
黑河中俄青少年活動中心自成立以來，開展了形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的中俄青少年交流活動。
2012年6月，黑河市教育局、黑河中俄青少年活動中心共同承辦的慶“六一”系列活動中，其中的一項是黑龍江省首屆中俄日韓（國際）中小學(xué)生慶“六一”書畫作品展評，還有黑河市區(qū)小學(xué)生義賣義捐活動。畫展共展出了中國、俄羅斯、韓國和日本四個國家小伙伴們的作品多達110幅。義捐義賣現(xiàn)場共籌集善款5317元，組織部門將所有善款捐贈給黑河市8名品學(xué)兼優(yōu)的特困學(xué)生。
2012年10月11日，黑河中俄青少年活動中心美術(shù)特長班學(xué)員赴俄羅斯布市參加美術(shù)交流活動。由中心主任親自帶隊，帶領(lǐng)3名美術(shù)教師、10名活動中心的美術(shù)特長班學(xué)員參加了此次活動。
2012年12月8日，黑河中俄青少年活動中心開展了主題為“繽紛色彩 友誼之冬”的中俄青少年美術(shù)交流活動。
活動中心積極利用與俄羅斯青少年交流的契機，發(fā)揮中心主辦單位的作用，將繪畫與舞臺表演相結(jié)合，在兩國青少年慶“五一”“春之聲”文藝匯演中，中心美術(shù)特長班的學(xué)員與古箏表演的同學(xué)同臺演出，將演出現(xiàn)場繪畫的作品送給了俄羅斯小朋友。這種形式多彩的活動打破了美術(shù)繪畫單一性、缺乏舞臺表現(xiàn)力的特點，為愛好美術(shù)的學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自己的平臺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。
黑河的冬季氣溫寒冷，最低溫度能達到零下35°左右。冬季孩子們很少到戶外活動，抓住這個特點，活動中心將美術(shù)活動與冰雪活動相結(jié)合，讓孩子們走出去，感受冰雪的快樂。校外美術(shù)教育將傳統(tǒng)的美術(shù)項目結(jié)合進來，開展了創(chuàng)意冰花、雪雕、單人雪爬犁障礙賽和雙人雪爬犁速度滑雪、冰上保齡球等雪上項目的比賽。雖然是隆冬時節(jié)，孩子們的熱情卻很高，他們盡情感受冰雪神韻的同時，還體驗了個性化的創(chuàng)新，實踐過程中增強了團隊精神和互動合作能力。
校外美術(shù)教育將畫展與義賣活動相結(jié)合、與現(xiàn)場繪畫相結(jié)合，將繪畫與文藝演出相結(jié)合，將傳統(tǒng)繪畫與冰雪活動相結(jié)合，打破畫展的靜態(tài)性，使學(xué)生在參觀畫展的同時能在現(xiàn)場進行繪畫表演，增加了繪畫的靈動性與趣味性，增強了學(xué)生的自信心與表現(xiàn)力，增長了家長對美術(shù)教育的認知力，提升了學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，在學(xué)生繪畫的同時也能感受到生活的美好，提高了校外美術(shù)教育的影響力。
三、在與教師、同學(xué)交往中培養(yǎng)學(xué)生樹立自信
校外美術(shù)教育一直是學(xué)校美術(shù)教育的延伸和補充，把校內(nèi)外教學(xué)資源和教育力量整合成一個有機的系統(tǒng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，促進學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展和青少年審美素質(zhì)的提高。在校外美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在與教師、學(xué)生的交往中培養(yǎng)了自信心和團隊意識。
師生互動。教師在課堂中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，時刻給予鼓勵與表揚，在學(xué)生中樹立表率，同時要關(guān)心到班里的每一個學(xué)生，尤其是內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)主動向他們提一些他們關(guān)心的、關(guān)注的、已經(jīng)會的問題，在潛移默化中為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單的有提高自信心的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)情境。
生生互動。在校外美術(shù)課堂中，教師和學(xué)生構(gòu)成了相輔相成、共同發(fā)展的共在主體，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進者。教學(xué)的過程是互動的，是教師與學(xué)生的互動，是學(xué)生與學(xué)生的互動。對教師而言，教師與學(xué)生真心交流，彼此溝通，分享快樂，共同成長；對學(xué)生來說，互動意味著主體性的體現(xiàn)、個性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；漢字書寫；養(yǎng)成教育
據(jù)了解，在南方一所中學(xué)里超過70％的學(xué)生認為用電腦打字是大勢所趨，除了寫作業(yè)，用筆寫字的機會越來越少。一份社會抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：85％的中學(xué)生有過自己被人說“字寫得不好看”的經(jīng)歷。全國政協(xié)十二屆一次會議期間，全國政協(xié)委員、中央民族大學(xué)副校長王林旭也曾在提案中表示：不愿意寫漢字甚至不會寫漢字不僅關(guān)系到中國書法藝術(shù)的傳承，還關(guān)系到中國文化的繼承與發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)時代下漢字書寫成為社會關(guān)注的問題，中小學(xué)生漢字書寫存在的問題尤為嚴重。今年暑期，中央科教頻道推出《中國漢字聽寫大會》，筆者觀看了四場復(fù)賽，感觸頗多，現(xiàn)就一些想法略抒己見。
一、中小學(xué)生漢字書寫教育的缺失
（一）社會環(huán)境的影響
隨著電腦科技的日益興起，當(dāng)代文化語境下，人們的手動書寫觀念日趨薄弱，現(xiàn)在的一些社會評價以及職業(yè)入行簡歷、要求都不涉及寫字。通信設(shè)施發(fā)達的今天，人們無論在哪里都習(xí)慣刷微博、聊微信，對漢字生疏了許多，提筆忘字現(xiàn)象十分嚴重。隨著應(yīng)試教育中大量選擇題、客觀題比例的增加，中小學(xué)的寫字教育形同虛設(shè)。而且由于各個班級學(xué)生數(shù)量較多，教師也不可能手把手去教每個學(xué)生該如何寫字，怎樣端正寫字姿勢。大量的課業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生為寫作業(yè)而使用漢字，中小學(xué)階段漢字書寫水平逐漸下滑。
（二）學(xué)校重視程度不夠
不可否認的是，當(dāng)今許多學(xué)校本身并不存在能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好寫字環(huán)境的客觀條件，很多老師自己就不具備寫一手漂亮漢字的基本功底，不能起到榜樣作用，自然也無所謂對學(xué)生進行嚴格要求和示范。而且現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)習(xí)慣當(dāng)中，教師大量采用電子課件，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)和電腦上查詢資料，手寫作業(yè)的頻率日趨降低，文字對師生雙方的束縛力都在日趨減弱。因此，要提高漢字書寫的規(guī)范化水平，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。
二、中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育
《中華人民共和國國家通用語言文字法》規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字?！北M管大家都明白加強規(guī)范漢字書寫訓(xùn)練的必要性和重要性，但完成任務(wù)卻相當(dāng)困難且容易被人忽視。特別是在電腦使用普及的今天，學(xué)生、老師書寫態(tài)度越來越不認真，書寫水平越來越糟糕。針對當(dāng)前中小學(xué)普遍不重視漢字書寫教育的狀況，筆者以為，要重視中小學(xué)生漢字書寫習(xí)慣的養(yǎng)成教育，一定要從小抓起。具體方法如下：
（一）掌握正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢
1.執(zhí)筆方法：每個人的手掌大小、手指的長短粗細不同會影響到執(zhí)筆姿勢。從執(zhí)筆的外觀看，每個人的執(zhí)筆姿勢可能會有不同，不必強求完全一致。但是，執(zhí)筆的基本原則———執(zhí)筆協(xié)調(diào)用力，運筆靈活———不能違背。中小學(xué)生執(zhí)筆訓(xùn)練時，尤其是小學(xué)生，要強調(diào)筆桿與紙面約成50°角，頭不能太低，眼睛必須能看到筆尖。手捏筆位置離筆尖約2.5厘米，無名指和小指不能接觸筆桿，五個手指要密實靠緊不能分開。筆桿的上部要斜靠在食指的指根部位，千萬不能倚靠在虎口之上。執(zhí)筆的正確與否，直接影響學(xué)生的手指發(fā)育和書寫美觀。
2.寫字姿勢：兩肩自然平行，頭部抬正，不能歪斜緊貼桌面，否則會影響視力，而且不能把字寫端正。身子要挺直，腰背部不倚靠桌、椅，身體略向前傾，不能趴在桌子上。因為寫字時胸口緊靠桌沿影響人的正常呼吸，所以胸部與桌沿要保持一拳距離，否則寫字時人會感到氣悶、難受。雙臂分開，雙手自然平置在桌面上，左手用來固定或移動紙張，右手執(zhí)筆書寫。這樣，書寫時輕松流暢而且省力省時。坐椅子的三分之二處，兩腳平放，雙腳距離與肩同寬，始終保持身體平衡。書寫時不能交疊、蹺二郎腿或者踮著腳尖不停抖動，否則既影響書寫效果，也影響自身形象。3.筆順正確：掌握筆順的目的主要是為了在書寫時能夠順應(yīng)手腕的生理機能和漢字的結(jié)構(gòu)原理。筆順合理，書寫就順手，就容易掌握漢字的結(jié)構(gòu)。中小學(xué)生要牢記筆順規(guī)則，一方面可以把字寫美觀，另一方面還提高了書寫速度。因此，不難看出講求筆順的準確無誤，是規(guī)范快捷地書寫漢字的必要條件。
（二）發(fā)揮教師的示范作用
盡管多媒體技術(shù)在目前中小學(xué)教學(xué)過程中所占的比重日益提升，卻無法取代傳統(tǒng)教師為學(xué)生批閱作業(yè)時，留在作業(yè)本上的筆跡的熟悉感和帶動性。教師留在學(xué)生筆記本上的文字往往具有很強的感染力，會促使學(xué)生不自覺地去模仿、學(xué)習(xí)。因此，這就要求教師在僅有的文字書寫中一定要工整美觀、標(biāo)準勻稱、筆畫正確。這樣才能起到榜樣示范的作用，讓學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到文字的魅力。
（三）注重漢字講解的趣味性
每個漢字都是由一定筆畫構(gòu)成的，這些筆畫不僅對漢字構(gòu)成、漢字重心的平穩(wěn)具有十分重要的作用，也是協(xié)助教師展開趣味教學(xué)，實現(xiàn)漢字講解多元化的重要渠道。教師要按照字形特點，根據(jù)學(xué)生年齡特點，抓住筆畫書寫的重、難點精講，幫助學(xué)生認識、理解關(guān)鍵筆畫。教師還要注重傳統(tǒng)文化的滲透，將漢字古體字的演變過程、古人學(xué)習(xí)漢字鍥而不舍的精神，結(jié)合講故事的形式，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握漢字書寫的方法。以寓教于樂的方法，幫助學(xué)生樹立學(xué)好、寫好漢字的信心。
（四）引領(lǐng)學(xué)生感悟漢字的博大精深
教師在進行漢字書寫教學(xué)過程中，要盡量減少規(guī)則對學(xué)生的束縛性，允許學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)差錯。引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中不斷加強文字印象，感受漢字筆畫俊秀的美感和筆順的靈動性。幫助學(xué)生在不斷提升自身審美能力的同時，不斷為漢字文化所熏陶，讓自身在漢字所構(gòu)筑的精神世界和藝術(shù)氛圍當(dāng)中，感知漢字的博大精深，感受中華民族文化的深邃和悠遠。
（五）發(fā)揮漢字書寫的綜合育人功能
由于漢字本身的表意屬性以及工具性質(zhì)，漢字學(xué)習(xí)也是中小學(xué)語文教學(xué)階段的重要組成部分之一。因此處在該階段的語文教師要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握基本的漢字書寫知識和技能，生成一定駕馭文字工具的能力。
1.漢字書寫教育具有發(fā)展文化素質(zhì)和鞏固文化基礎(chǔ)的功能。一方面漢字書寫教育可以讓學(xué)生感受充分的漢字文化氣息，使之在不斷書寫漢字、了解漢字的歷史和釋義的過程中，培養(yǎng)和生成對漢字文化的情感。另一方面，漢字書寫教育可以幫助學(xué)生掌握一定的文化交際工具，達到服務(wù)社會發(fā)展和文化建設(shè)重要使命的目的。
2.加強漢字書寫教育也是承繼我國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的重要途徑。我們祖先所創(chuàng)造的書法藝術(shù)在一代代書法大家中傳承與發(fā)揚，雖然漢字和書法之間并不存在一致的對等性，但是方正嚴謹?shù)挠霉P姿態(tài)、力道適度的筆觸角度，可以培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦并用，并能在一定程度上實現(xiàn)對學(xué)生心理素質(zhì)和心境的磨煉，間接引導(dǎo)學(xué)生走上書法練習(xí)的重要探索之路。
3.漢字書寫教育可以多角度激活學(xué)生的內(nèi)心世界，提高其心理和智能素質(zhì)。一方面，學(xué)生在進行漢字練習(xí)時需要不斷對固有漢字進行觀察，能激活和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面，豐富細膩的漢字書寫動作有助于學(xué)生開發(fā)智力，讓學(xué)生在欣賞漢文字、感知其中美感的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)心性，活躍心態(tài)。
4.漢字書寫教育蘊含著豐富的審美價值。音、形、義統(tǒng)一的漢字本身就蘊含著多元化的審美元素，一方面漢字書寫本身需要情境、意境以及用筆姿態(tài)的外部形式美；另一方面，漢字的筆畫結(jié)構(gòu)、留白布局又彰顯著一定的空間美和形象美。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生進行漢字書寫練習(xí)時，一定要將這些美的元素融入其中，深入情感表達過程中。
5.漢字書寫教育本身富含著豐富的文明倫理因素，對于幫助學(xué)生提高思想道德水平具有非常明顯的效果和作用。從歷史發(fā)展的進程來看，漢字當(dāng)中蘊含著不可侵犯的民族尊嚴，蘊含著崇高而強大的民族意識和創(chuàng)造性智慧，通過漢字書寫教育，可以不斷強化人們的民族情感和愛國思想認知。
（六）設(shè)立漢字書寫測試等級
為進一步弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化，推進漢字書寫工程，教育部近年下發(fā)了《關(guān)于在中小學(xué)加強寫字教學(xué)的若干意見》等相關(guān)文件，對全國中小學(xué)漢字書寫教育該如何推進和改革進行了明確說明。教育部要求全國中小學(xué)校將寫字課程納入課程表中，對學(xué)生的寫字規(guī)范、態(tài)度以及要求等作出明確規(guī)定，真正做到“提筆練字”。同時要求在教育學(xué)生進行寫字練習(xí)過程中做好示范和引導(dǎo)作用，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣。同時還要求學(xué)校根據(jù)自身的實際發(fā)展?fàn)顩r以及教學(xué)實際每周至少設(shè)置一節(jié)或者長度達到20分鐘的漢字書寫課程，并基于具體的課程設(shè)置方式來對教師的粉筆字、鋼筆字以及毛筆字進行具體的培訓(xùn)和考核。此外相關(guān)地區(qū)的教育機構(gòu)以及語文教研室應(yīng)盡快組織和規(guī)范漢字書寫等級測試，要求小學(xué)生畢業(yè)時必須通過寫字一級考試，初中畢業(yè)時必須通過二級考試。各地區(qū)也要積極對漢字書寫工作做好調(diào)查研究，以便為今后的漢字書寫課程做好引導(dǎo)和指示參考?？偠灾瑵h字書寫教育對發(fā)展心智素質(zhì)、加強學(xué)生文化修養(yǎng)、培養(yǎng)其審美能力具有十分重要的作用。作為一名有責(zé)任感和較強文化意識的教育工作者，更應(yīng)該明白漢字書寫對于傳承文化、發(fā)揚我國本土文明價值的重要作用。只有充分認識到這一環(huán)節(jié)的育人價值，始終秉承“語言文字規(guī)范是國家文明程度的標(biāo)志，體現(xiàn)國家和民族尊嚴”的意識和思想高度，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情來從事漢字書寫和教育工作，才能真正幫扶中華民族漢字文化的發(fā)展、推動全面教育素質(zhì)的提升。
作者:郭暉 單位:山西省太原師范學(xué)院
參考文獻：
[1]高更生.現(xiàn)行漢字規(guī)范問題[M].北京:商務(wù)印書館，2002.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 寫字教育 慢的藝術(shù)
筆者從事小學(xué)語文教育二十多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于部分老師、學(xué)生及學(xué)生家長對寫字教育重視不夠，使得有些學(xué)生文字書寫潦草、不規(guī)范，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成了不良影響。
小學(xué)生的作業(yè)涉及的學(xué)科比較多而且量也比較大。教學(xué)中，老師習(xí)慣于在課堂教學(xué)快結(jié)束的時候僅給學(xué)生幾分鐘的時間做作業(yè)?？吹接行W(xué)生筆動得慢了，教師就不斷地催促，學(xué)生也變得浮躁。有些學(xué)生為了不擠占自己玩耍的時間，在盡可能短的時間內(nèi)完成作業(yè)，字跡的工整程度可想而知。
前幾年，一次偶然的機會，我拜讀了張文質(zhì)老師的著作――《慢教育》。通過學(xué)習(xí)，使我意識到，寫字教育總是達不到理想程度，原來癥結(jié)所在是我們平時貪急求快。
教育是一種慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性，尤其需要合理地對待學(xué)生的不足甚至錯誤。這個慢，就是不急于求成，要有足夠的期待，足夠的耐心，減少教育浮躁。這才是真正的教育。
慢教育，在我們的寫字教育教學(xué)中更是不可忽視的。我們的祖先在毛筆書寫時往往會配上古琴曲，那種悠遠綿長，輕如晨風(fēng)拂過水面，急如驟雨敲打鐵盆，有效地配合筆者手腕的靈活運動，才誕生一個個充滿靈性的漢字。
于是我放慢了步子，延長學(xué)生在課堂內(nèi)書寫的時間。每天的練字時間，我都是對學(xué)生說：“慢點，我們不比誰寫得快，要比誰寫得對寫得好。”本來寫字認真的那些學(xué)生一筆一劃地書寫，做到了；可那些平時聽課認真，不認真的孩子，想寫慢還不是容易的事，慢不下來呢。我盯著他，囑咐他再慢點、再慢點……慢著寫才有時間看清筆畫的樣子，慢著寫你的心思才放到了練習(xí)書寫上，慢著寫才不慌忙，平心靜氣。結(jié)果證明“慢工出細活”說得有道理。看那慢著寫的筆畫一筆筆多像樣，這下，絕大多數(shù)慢著寫出來的字還真進了一大步。這就是“慢教育”開出的花，結(jié)出的果。
隨著每次凝神靜氣的書寫練習(xí)，我體會到了慢教育的真諦，它其實就是一個在耐心地等待中讓學(xué)生感受、體驗，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。
為了使寫字教育更上一個層次，我校申報了湖南省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《提高農(nóng)村小學(xué)生寫字能力的對策研究》，通過近幾年的實踐，我們課題組同仁體會到寫字教育中的“慢”可以蘊含于以下幾個方面：
一、寫字前，糾正雙姿不粗放
《語文課程標(biāo)準》（2011版）中規(guī)定的，要求學(xué)生做到：“書寫姿勢正確?！笨墒窃谏钪形覀兘?jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生握筆姿勢不對，正確坐姿不能持久，影響了學(xué)生書寫。為了讓學(xué)生形成正確的書寫姿勢，我們在每天的寫字練習(xí)之前，用口訣的形式通過廣播系統(tǒng)對學(xué)生統(tǒng)一要求：“頭正，身直，臂開，腳平?！闭Z文老師在教室隨著廣播提示進行書寫前雙姿檢查，一個學(xué)生不達要求不能動筆，一個姿勢不對不能動筆。磨刀不誤砍柴工，只有形成了良好的思維定勢，才能內(nèi)化為行為模式，具有正確的書寫姿勢。
二、寫字時，認真指導(dǎo)不潦草
（一）觀察字形、結(jié)構(gòu)，細心到位
小學(xué)語文教材中，第一、二學(xué)段的的生字都是擺在田字格中，清楚地展示了字形及間架。當(dāng)田字格中的生字展現(xiàn)在學(xué)生面前，每次都靠老師分析字形和結(jié)構(gòu)肯定不行，而不教給方法就讓孩子自己觀察肯定也不現(xiàn)實，這是孩子的年齡特點決定的。我們在一年級時就要利用多媒體、兒歌等學(xué)生感興趣的形式，讓學(xué)生在腦中形成一個空間圖。寫字前，學(xué)生齊讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。橫中線，豎中線，左上格，右上格，左下格，右下格，各個方位記心間。不頂格，不貼邊，字兒工整住中央?！边€要教給學(xué)生以橫中線和豎中線為參照觀察字形的方法：橫中線，上下結(jié)構(gòu)，看上下長短；豎中線，左右結(jié)構(gòu)，看左右寬窄。我們應(yīng)該由扶到放，最終讓學(xué)生掌握這種方法。
（二）看好基本筆畫，細描慢寫
練字時我們往往是從基本筆畫的揣摩開始，從描紅到臨摹、仿寫，從單一的筆畫練習(xí)到字的整體書寫，循序漸進。教師要舍得花時間，在提高學(xué)生寫字興趣上下工夫。尤其是比較難寫的字，不能一味說“跟我寫”、“應(yīng)該……”、“不應(yīng)該……”，這只會讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。如寫“馬”字，我們先展示“馬”的圖片，出示甲骨文“馬”，感受漢字最初的形體美，再出示其他形式的演變過程，讓學(xué)生在對比中了解漢字的簡化讓書寫變得容易了，但同時還保留著部分神似的筆畫，激發(fā)學(xué)生書寫的欲望。此時我們再利用多媒體技術(shù)展示“馬”字的Flash 動畫，把寫字的全過程――起筆、行筆、收筆動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣可以讓難寫的筆畫變得容易。
（三）教師板演示范，規(guī)范美觀
在書寫有難度的字時，我會反復(fù)觀察書上的范字后才一絲不茍地落筆。對于學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的典型性問題，我會在黑板上照他們的樣子寫一個，然后說： “這個字老師沒寫好，誰教我再寫一遍？”在學(xué)生“拉長一點”、“向左一點”等點評中我認真修改。老師嚴謹?shù)膽B(tài)度成了學(xué)生的表率，他們就會認真地去寫。不厭其煩的演示不僅僅教會了他們寫字，還領(lǐng)悟到做人的道理。
（四）對照例字書寫，找出差距
教育的目的是幫助個體進行完整的自我認知和自我生長。學(xué)生在書寫完畢后，花時間引導(dǎo)學(xué)生與課本中田字格里的字進行比對，找出自己的差距，能有效促進學(xué)生書寫水平的提高。
三、寫字后，中肯評價不帶過
德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！泵看螌懽鳂I(yè)，我都將那些字寫得漂亮的作業(yè)一一展示出來，看到那些作業(yè)時，孩子們總是由衷地發(fā)出贊嘆聲，作業(yè)本的主人則是成就感油然而生。只要有進步，學(xué)生的作業(yè)本上會出現(xiàn)同桌勾畫的“”，還有我個別的表揚。這樣的評價比老師在作業(yè)本上打上等級更能激發(fā)學(xué)生向上的動力。
寫一手好字不是一朝一夕的工夫，“等待，寬容，細節(jié)”，應(yīng)成為“慢教育”的主旋律。只有注重學(xué)生的體驗過程，從細微處入手，不斷地堅持，不斷總結(jié)和思考，才能使寫字教育教學(xué)更加有效。
【參考文獻】
[1]中華人民共和國教育部.《語文課程標(biāo)準》（2011版）[M]人民教育出版社，2012.2
小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)教育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師對小學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)培養(yǎng)起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。本文根據(jù)目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，對如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行以下幾點方法淺談。
一、灌輸自主學(xué)習(xí)重要性
俗話說“知其然知其所以然”。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅需要自身意識到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，還要在培養(yǎng)學(xué)生良好的自主習(xí)慣之前讓學(xué)生們知道自主學(xué)習(xí)能力的重要性。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)年級的上升，知識也會越來越難，越來越復(fù)雜，如果沒有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將主動探索學(xué)習(xí)的積極性迸發(fā)出來，學(xué)生們很難在學(xué)習(xí)中真正收獲知識以及培養(yǎng)起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以說，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以前，一定要讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的重要性。首先，自主學(xué)習(xí)離不開個人的主動性，主動性的來源又與學(xué)生的自我學(xué)習(xí)要求以及學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。另外，自主學(xué)習(xí)還能夠在難度逐漸增加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起良好的數(shù)學(xué)思維。所以，綜上所述自主學(xué)習(xí)的重要性，需要廣大數(shù)學(xué)老師在有意識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣之前對學(xué)生進行一定的灌輸。
二、創(chuàng)造和諧生動的課堂環(huán)境
哲學(xué)上說“環(huán)境對人有著潛移默化的作用”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂的教學(xué)環(huán)境，老師的教學(xué)方法以及師生關(guān)系，都會在一定程度上影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好和諧的課堂環(huán)境。比如說，在上課前老師可以給學(xué)生講一個小笑話來調(diào)動學(xué)生們的情緒；或者是在上課時，老師要多用表揚的教學(xué)方法去進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠找到自信，比如，一名學(xué)生上課經(jīng)常舉手回答問題，老師可以在其他同學(xué)面前表揚這名學(xué)生，讓其他同學(xué)向這名同學(xué)學(xué)習(xí)。對于課堂上積極性不是太高的學(xué)生，老師要盡量給他們布置一些符合他們自身學(xué)習(xí)能力的題目，達到既能夠讓學(xué)生參與課堂互動又能夠提升自信的目的。另外，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，還要與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，平時多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生排憂解難，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣進行因材施教。老師還要試著去走近學(xué)生們的生活，多以學(xué)生的角度和出發(fā)點去看待問題，這樣才能更好地與學(xué)生進行交流溝通，拉近師生之間的距離，增進師生情感。這樣也有利于學(xué)生在課堂上可以輕松活躍地與老師進行溝通交流，有利于激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及主動性。另外，作為老師，還要學(xué)會多去贊美學(xué)生，鼓勵學(xué)生，小學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚和鼓勵，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生這一心理，對學(xué)生們?nèi)〉玫倪M步不要視而不見，也不要沉默不語，而是需要對學(xué)生的每一點進步都要進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生越學(xué)越有自信，在學(xué)習(xí)中更加主動。
三、進行小組合作學(xué)習(xí)
隨著教育的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)被越來越多的人所接受。小組合作學(xué)習(xí)從字面上來看就是把學(xué)生們分成幾個小組進行合作學(xué)習(xí)，從教學(xué)的根本目的上來看，則是將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到了學(xué)生的手中。目前慣有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一般是老師在課堂上講解教學(xué)，學(xué)生在下面聽講記筆記。這種方法雖然最為直接，但是卻出現(xiàn)了很多弊端。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門邏輯性和思維性很強的學(xué)科，需要學(xué)生自己思考才能夠領(lǐng)會深意。但是小學(xué)學(xué)生卻很少能夠做到主動思考，老師的灌輸式教育往往容易將學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)地位，很多學(xué)生沒有了自己思考的過程，公式講解老師直接教授，學(xué)生記錄的模式大大降低了學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致了很多學(xué)生在課堂上開小差，打瞌睡，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。所以說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展合作教學(xué)。首先，老師要進行合理地分組，盡量平衡每一個小組的實力差距。另外在給學(xué)生們分布學(xué)習(xí)任務(wù)時，老師要做到對每個小組公平公正公開。在進行結(jié)果評測時，老師不僅要做到公布結(jié)果，還要對學(xué)習(xí)過程進行一定的反思總結(jié)，以便下次活動的開展。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅僅可以存在于每個小組之間，還可以存在同桌之間，對于一個知識點的學(xué)習(xí)考察，老師可以讓同桌兩人互相提問，這樣既有利于對學(xué)生們進行全面考察，也有利于讓每一個學(xué)生都參與到課堂中去。因此，小組合作學(xué)習(xí)能夠在最大程度上調(diào)動學(xué)生們的積極性，還能夠有利于學(xué)生從小培養(yǎng)起自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
四、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間
應(yīng)試教育的壓力以及社會教育競爭的壓力，讓越來越多的課堂抓緊每一分每一秒進行教學(xué)授課。但是自主學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生自己思考，參與，探索，發(fā)現(xiàn)，反省的過程。為了更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)淖粤?xí)時間，而不是每一分每一秒都進行講課。比如說，在每一節(jié)課的下課前五分鐘或者十分鐘，老師可以停止講課，讓學(xué)生們自己進行歸納反思這一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢測自己的學(xué)習(xí)漏洞。另外，在一天學(xué)校學(xué)習(xí)結(jié)束時，老師不要過多地給學(xué)生布置家庭作業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生留出一定的時間對一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)結(jié)，查漏補缺。這些都是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要途徑。自主學(xué)習(xí)不是抓住每一分鐘都在學(xué)習(xí)，而是要抓住學(xué)習(xí)的每一分鐘。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、結(jié)束語
總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師在研究教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，制定出合理的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計劃，讓教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在新時代教育背景下自主探索學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為學(xué)生，也要積極配合老師的教學(xué)計劃，參與到課堂中去，按時按量地完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，只有這樣才能夠最大程度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用以及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻：
“教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用”，“積極開發(fā)課程資源”，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》對數(shù)學(xué)教師使用教學(xué)資源的表述。開發(fā)課程資源是新一輪課程改革所提出的一項重要任務(wù)。課程資源是指形成課程要素的來源以及實施課程必要而直接的各種物質(zhì)和非物質(zhì)條件。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，其開發(fā)和利用是實施新一輪課改的重要保障，是實現(xiàn)新一輪課改目標(biāo)的必要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程資源包括很多：從資源的開發(fā)利用主體看，教學(xué)資源有教材編寫者、教育管理者、教師、家長以及學(xué)生；從資源的來源或表現(xiàn)形式看，教學(xué)資源有教材、教具、網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書館等。無論怎樣劃分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師都是開發(fā)和利用各種課程資源的關(guān)鍵角色；不管怎樣開發(fā)、怎樣利用教學(xué)資源，作為教師都要切記學(xué)生是教學(xué)資源，在教學(xué)中要重視學(xué)生自身教學(xué)資源的開發(fā)和利用。
第一，學(xué)生原有的知識和能力是不可或缺的教學(xué)資源。
學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識點都有其前期的基礎(chǔ)、后期的深化和發(fā)展，給學(xué)生必要的知識和技能的準備是學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必要條件，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識作適當(dāng)?shù)睦谩？梢酝ㄟ^難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。有的是找準新舊知識的連接點。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉又感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。學(xué)生的原有知識和能力是教學(xué)中不可或缺的教學(xué)資源，是學(xué)生知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的臺階。合理引導(dǎo)學(xué)生踏著這個臺階，就有可能走向數(shù)學(xué)知識的巔峰。
第二，學(xué)生的動手操作能力是不可淡忘的教學(xué)資源。
隨著數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在學(xué)生身上都要形成一定的動手操作能力，教學(xué)中不要將其淡忘，要合理運用。課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程；教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，讓學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，主動利用自身資源進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師必須強化學(xué)生的參與意識，主動為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)“長方體的特征”這一課，可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：首先教師出示若干個物體的包裝盒，讓學(xué)生先對他們進行分類，并敘述自己的分類理由；然后教師拿起一個每個面都是長方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長方體有什么特征；接下來讓學(xué)生總結(jié)，通過學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)，總結(jié)出長、正方體的所有特征；最后讓學(xué)生舉一舉長方體和正方體的實物。通過這樣的設(shè)計，將操作、觀察、思維與語言表達結(jié)合在一起，合理有效地利用了學(xué)生自身的資源，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長知識又長技能的目的。
第三，學(xué)生的感知沖突是可以塑造的心理資源。
感知是一種心理反應(yīng)，有“感”才能“知”。但我們也要把學(xué)生的感知作為一種教學(xué)資源來看待，要合理運用這種資源。 學(xué)生的參與欲望是一個不容忽視的因素，而學(xué)生的感知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以，教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置感知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長、正方形的面積”這一課的教學(xué)，先出示12個大小相同的1cm2小正方形，擺一個大長方形，有幾種擺法？然后提問：長方形的面積與什么有關(guān)？有什么關(guān)系？你能驗證嗎？通過這樣的設(shè)計，層層深入，不斷設(shè)置感知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。
第四，學(xué)生的成績差異是可以利用的教學(xué)資源 。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；自我創(chuàng)新；師生關(guān)系
小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課改中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的重要性，事實上，創(chuàng)新能力通常需要的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的自我突破和駕馭，以自己所學(xué)知識的水平和深度為基礎(chǔ)，尋求一種自我超越的解題方法和思考方式。一旦學(xué)生意識到這種思維的趣味性和重要性，原有的思維慣性就會被打破，在學(xué)習(xí)生活過程中就能不斷提高獨立創(chuàng)新的能力，有利于新思想、新觀念、新方法的產(chǎn)生。這種在自我創(chuàng)新中不斷得以提高的獨立思考和解決問題能力，對于以后的學(xué)習(xí)、生活和工作都將產(chǎn)生深遠的影響。
創(chuàng)新能力的產(chǎn)生一方面得力于教學(xué)環(huán)境的許可和鼓勵，教學(xué)材料的引導(dǎo)，另一方面需要教師在課堂上對學(xué)生進行正確引導(dǎo)和激勵［1］。
一、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是教學(xué)活動中對教學(xué)成果起推動作用的“催化劑”，教師自身的行動力和感染力是影響學(xué)生思想和行為最主要的風(fēng)向標(biāo)［2］。教師一方面要以自身掌握的專業(yè)知識和教學(xué)方法來教授數(shù)學(xué)基本課程理論，確保學(xué)生達到課標(biāo)要求的知識水平。另一方面教師要從教學(xué)模式上進行更新和改進，對學(xué)生教學(xué)重點由單純的知識灌輸轉(zhuǎn)移到創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上。
例，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的原因不是因為缺乏創(chuàng)新思維的能力，而是缺乏創(chuàng)新的意識和自信。教師從這一點出發(fā)，對學(xué)生采取“鼓勵式”教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平進行正面的評價，引導(dǎo)學(xué)生進行自我肯定，增強創(chuàng)新意識。
二、引導(dǎo)學(xué)生自我突破
教師作為教育實踐的一個參與者，還應(yīng)該扮演合作者和引導(dǎo)者的角色。教學(xué)實踐中抓住一切機會對學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，有助于鼓勵學(xué)生產(chǎn)生自我思考意識，增加思考深度和空間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也就顯得十分重要。
鍛煉學(xué)生自我突破能力的方法有很多，但前提是必須為學(xué)生創(chuàng)造一種開放的學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生進行自我創(chuàng)新和改進。例如，1.鼓勵學(xué)生在課堂練習(xí)中，對新題型、新知識進行自我剖析，用自己認為最簡單具象的方式來表達抽象的數(shù)學(xué)理論，用最容易理解的情景小品來表現(xiàn)一道證明題（例如四則混合運算公式），等等。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，對有創(chuàng)新能力的同學(xué)進行表揚鼓勵，并且成立創(chuàng)新思維興趣小組，鼓勵學(xué)生進行交流和討論。2.鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，并要求學(xué)生說出自己的理由，其中質(zhì)疑的可以是教師的授課模式的陳舊、傳授的知識不貼合實際、解題的技巧過于繁瑣，甚至可以質(zhì)疑課本上的理論知識，但是教師必須要求學(xué)生進行自我辯駁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的勇氣，在不斷質(zhì)疑和肯定的過程中達到自我進步和自我成長。
三、讓數(shù)學(xué)走進生活
調(diào)查目前國內(nèi)的數(shù)學(xué)教學(xué)概況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)完全脫離了其他的科目教學(xué)內(nèi)容，與實際生活已經(jīng)完全沒有交集，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全體會不到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的樂趣，然而學(xué)習(xí)是為生活和思想服務(wù)的，特別是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)出來的邏輯思維能力。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)中證明兩點之間直線最短。這項內(nèi)容本身是通過理論知識的形式傳達給學(xué)生的，教師在教授的過程中，可以創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐證明，例如在兩點之間設(shè)計出多種行走方案，然后小組實施各個行走方案，行走過程中記錄時間，然后對比，就可得知兩點之間行走時間最短的是直線。學(xué)生在實驗過程中也更加熟練地掌握了知識。還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生進行自我否定和自我肯定，然后自我突破。
四、思維形式的培養(yǎng)
思維形式相對于創(chuàng)新能力，就如養(yǎng)料相對于植物。在思維上有了突破，必然會決定學(xué)生的行為和生活。所以思維至關(guān)重要。典型性思維主要由以下幾種：1.逆向思維，相當(dāng)于初中數(shù)學(xué)中的證明題，給出理論或者結(jié)果，進行反推論證，要求學(xué)生找出問題的根本原因。這種思維可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對于任何事物都進行適當(dāng)質(zhì)疑，然后進行自我證明，對于創(chuàng)造性學(xué)有裨益。2.歸納性思維，對于階段性的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，要求學(xué)生進行歸納總結(jié)，找出其中的規(guī)律。對于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)有重要的作用。使學(xué)生善于歸納總結(jié)，進而培養(yǎng)發(fā)散思維，在頭腦中形成較廣闊的思維空間，舉一反三，從而形成創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力。
五、結(jié)語
在實際教學(xué)活動中，盡可能開展發(fā)散性教學(xué)模式，在這種教學(xué)環(huán)境之下勇于發(fā)散自我思維，表達自我想法，從而在各方面進行提高。同時也要注意思維是依賴于教材內(nèi)容的，具象事物表達抽象理論，在課堂中引進數(shù)學(xué)家的思維方式和解題技巧，使學(xué)生在課題被提出初始階段、理論的漸成過程、結(jié)果的論證方法、思維的形成過程等中逐漸得到自我提升。
在授課過程中教師應(yīng)當(dāng)是參與者而不是決定者。在教學(xué)實踐中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生不再依賴老師傳授的專業(yè)知識和教學(xué)模式，不再依賴課本上給予的解題方法和技巧，給予學(xué)生創(chuàng)造性獨立解決問題的信心。在創(chuàng)造性思維形成過程中，學(xué)生難免會有困難和質(zhì)疑，教師應(yīng)當(dāng)給予細致的解答，及時清除學(xué)生的心理障礙，以達到引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的目的。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；規(guī)范漢字；書寫；指導(dǎo)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-208-01
隨著當(dāng)今電子信息化的不斷發(fā)展，有些學(xué)校對漢字書寫教育淡化，學(xué)生寫字水平下降，對文字的感知、欣賞能力也在下降。這對提高人才素質(zhì)、弘揚民族文化、增強文化“軟實力”極為不利。一些學(xué)生從思想上對漢字的書寫未引起足夠重視，因而不注重書寫功夫的提高，于是，出現(xiàn)了形形的“我”字體。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上也存在一些問題，缺乏對漢字書寫的科學(xué)指導(dǎo)和計劃安排，常常要求學(xué)生一個字寫十遍八遍，只要夠數(shù)就行，這么練習(xí)，事倍功半，收效甚微。強調(diào)漢字的規(guī)范書寫，不僅是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是捍衛(wèi)民族文字的需要，應(yīng)給予高度的重視。說好普通話，寫好規(guī)范字，在語言文字規(guī)范化中缺一不可。其中，寫字是一項重要的語文基本功。寫好規(guī)范字，不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的完成各種作業(yè)，而且對他們今后的學(xué)習(xí)和工作也是大有裨益的。然而我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多小學(xué)生書寫情況很不容樂觀，甚至有些學(xué)生的書寫恐怕只有他自己才能看懂。重視和加強寫字教學(xué)就顯得尤為重要。那么，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生寫好規(guī)范字？那么，我們將如何指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫漢字呢？
一、必須持之以恒，強調(diào)書寫姿勢
要寫好漢字，正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法尤為有位重要。它不僅是寫好規(guī)范漢字的前提，而且還有利于呼吸暢通，集中精神，防止脊椎彎曲和眼睛近視。
在教學(xué)活動中，我們要借助多媒體演示、教學(xué)掛圖等各種直觀手段，讓學(xué)生首先了解正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，再通過教師的示范，然后讓學(xué)生演練，逐個糾正，控制執(zhí)筆高度，做到頭正、肩平、腰直。力爭做到每一次訓(xùn)練時，堅持姿勢不正確不寫字，舍得花一兩分鐘時間進行訓(xùn)練，使正確的書寫姿勢在學(xué)生的記憶中、書寫意識中不斷強化，不斷加深印象，以達到書寫習(xí)慣定勢，這樣就會慢慢養(yǎng)成一尺一寸的握筆姿勢和習(xí)慣。特別讓學(xué)生明白不正確的姿勢的危害，在指導(dǎo)學(xué)生漢字書寫中，讓他們明確姿勢不正確會造成駝背、斜肩、脊椎彎曲、易患近視等，指導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)，逐步養(yǎng)成姿勢不規(guī)范不動筆寫字的習(xí)慣。要尋求配合，加強與科任老師和家長的聯(lián)系，力求做到要求一致，督促學(xué)生保持正確的書寫姿勢，對孩子錯誤的書寫姿勢及時給予糾正。
二、掌握筆畫順序，注意書寫規(guī)律
寫好規(guī)范字，主要是筆畫本身的形態(tài)不能錯，筆畫的關(guān)系不能錯，要做到“正確端正地寫字、整潔整齊地寫字、講速度的寫字”。漢字中，橫畫和豎畫所占的比重較大，要求寫得正，寫得穩(wěn)。正和穩(wěn)的具體表現(xiàn)就是橫要平，豎要直。這里所講的橫平不是絕對的水平，而是視覺上的平穩(wěn)；豎直即豎畫要正且直。在漢字中，有許多筆畫是連續(xù)平等排列的，一畫與一畫之間的距離要保持均勻，不能忽大忽小，忽緊忽松。突出主筆也很重要，一個字往往有一筆是主要的，一般來講，主筆所處的部位在字的頂蓋、橫腰、底托和垂中線，突出了這一筆，字就顯得平穩(wěn)，富有神采。一個字由兩個或幾個部分并和的，其中有一部分處于主導(dǎo)部位，其它部分就要收縮、容讓，這樣才能突出重點，穩(wěn)定字形。
在教學(xué)中，教師在這一方面的示范作用不可低估。在日常工作中，也要嚴格要求自己，寫字要工整、規(guī)范，經(jīng)常練習(xí)“三筆字”，練好基本功。古人云：“欲正人，必先正其身”。因此，教師在課堂教學(xué)時，板書一定要規(guī)范、工整、不潦草，為學(xué)生做好榜樣。做好表率。在識字教學(xué)中嚴格要求學(xué)生、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，做到書寫漢字筆順要正確、結(jié)構(gòu)要勻稱、字跡要美觀整潔。教師既要言傳又要身教，逐漸地影響學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。劉炳森也這樣說：“寫字是基礎(chǔ)工程之一，是中華民族的面孔，應(yīng)把寫字教學(xué)搞好。特別是啟蒙教育太重要了，新來一個老師，學(xué)生就看他的板書寫得好不好，字寫得好，就崇拜他。語文教師本身要養(yǎng)成愛寫字，能寫好字的素質(zhì)，要寫得出一手好字，從而對學(xué)生起潛移默化的作用。
三、滲透愛國教育，培養(yǎng)尚美精神
寫字、說話，是一個人文化素質(zhì)的外部表現(xiàn)，字如其人。準確、工整、清晰、美觀的漢字，不僅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進取的精神。同時，在漢字書寫中適時滲透愛國主義教育。熱愛祖國文字是熱愛祖國的具體表現(xiàn)，作為中華民族的子孫，首先就要熱愛母語，熱愛我們自己的文字，要提倡熱愛母語文化。教師要在指導(dǎo)學(xué)生漢字書寫教學(xué)中滲透愛國主義教育，幫助學(xué)生增強自我約束能力、塑造健全的人格，樹立遠大的理想，樹立正確的價值觀和人生觀，做好中國人，寫好中國字，熱愛自己的祖國，熱愛自己國家的語言文字。并以此來端正學(xué)生寫好漢字，用好漢字的思想及行為，使學(xué)習(xí)漢字書寫與做人和培養(yǎng)愛國主義思想緊密地結(jié)合起來。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；學(xué)生創(chuàng)造力；自由
美術(shù)教學(xué)要重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性能力的培養(yǎng)。美術(shù)是有情節(jié)、有形色的藝術(shù)活動，有創(chuàng)造性和情感性的特點，能啟發(fā)人的創(chuàng)造能力。課堂上要對學(xué)生的表現(xiàn)予以鼓勵。對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可從以下幾方面著手。
一、豐富創(chuàng)作素材
美術(shù)老師要常帶學(xué)生去感受大自然，了解自然界中的紅花綠葉、飛鳥游魚、鄉(xiāng)村風(fēng)光、天空云彩、螞蟻搬家、蝌蚪變青蛙等等。在細心的觀察和感悟中，萌發(fā)他們的繪畫才能。例如，在《小交警》一課中，我讓學(xué)生去觀察、了解紅綠燈、交通標(biāo)志。再動手畫出交通標(biāo)志，畫出與之相關(guān)的街道、建筑、道路、汽車、行人等等?？傊S富學(xué)生的創(chuàng)作素材，是培養(yǎng)其自由創(chuàng)造力的先決條件。
二、激發(fā)創(chuàng)作欲望
豐富教學(xué)形式，開展“游戲”教學(xué)。美術(shù)“游戲”包含了添畫、兒歌、涂色、猜謎、構(gòu)圖、角色扮演、拼貼等。小學(xué)美術(shù)教育的重點要放到學(xué)生繪畫興趣的引導(dǎo)上來，而不是純粹傳授繪畫技能。如，以《花的世界》課文為例，我手里拿著各種各樣的花草來到課堂，然后變著法子地進行多種插花創(chuàng)作，將不一樣的鮮花、小草變成了一個個好看的花束，吸引了學(xué)生的眼球，“同學(xué)們，你覺得哪朵花最漂亮呢？把它畫出來吧。”經(jīng)我這樣提問，他們躍躍欲試，急切地動手畫了起來，孩子們的眼中流露出了藝術(shù)表現(xiàn)的欲望。
三、對學(xué)生的創(chuàng)造成果進行科學(xué)評價
樹立評價意識，采用適當(dāng)語言。老師對學(xué)生的創(chuàng)作作品進行評價，要實事求是，客觀公正，既要關(guān)注繪畫技巧、美術(shù)知識的掌握情況，又要注意學(xué)生情感、態(tài)度、創(chuàng)造能力等方面的評價。有針對性的評價可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，老師要以顧問、診斷者、觀察者的身份，對教學(xué)信息進行反饋評價，提高學(xué)生的自由創(chuàng)造力。
小學(xué)生喜歡聽“好話”，希望被贊揚，所以美術(shù)老師在評價時，要注意說話的藝術(shù)性，多鼓勵、贊美。例如，“瞧瞧我們小畫家的作品！”“進步很多，繼續(xù)努力哦！”等等。這些贊揚的、鼓勵的語言，有助于增強學(xué)生的自信心，可以點燃學(xué)生的繪畫激情。
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，老師要豐富創(chuàng)作的素材，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，對學(xué)生的創(chuàng)作成果進行積極的評價，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，實現(xiàn)美術(shù)課堂的高效教學(xué)。
參考文獻：
