時(shí)間：2023-06-06 09:00:18
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、網(wǎng)絡(luò)英語課程資源開發(fā)和利用的意義
1.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源豐富了教學(xué)內(nèi)容。
網(wǎng)上資源包羅萬象，通過新聞報(bào)道、報(bào)刊、原版英文讀物和圖片圖表等不同的來源，展現(xiàn)文化、體育、保健、娛樂、科技和環(huán)保等多方面的知識，涵蓋教材所涉及和學(xué)生所關(guān)心的所有話題，且可以從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些網(wǎng)絡(luò)資源為教師的備課提供了更直觀形象的素材。
2.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進(jìn)了學(xué)習(xí)形式多樣化。
在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)的方法比以前多了。除了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法之外，還出現(xiàn)了一些合作學(xué)習(xí)方法，如同學(xué)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)、人機(jī)合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)等。此外，課堂學(xué)習(xí)變得比以前更豐富多彩，網(wǎng)絡(luò)資源里的圖片文字、聲音對話等都能很好地為教學(xué)服務(wù)。
3.網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行的教學(xué)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以內(nèi)容選擇自主化，知識呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，降低了理性知識的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了教育的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些優(yōu)點(diǎn)都能夠?yàn)閮?yōu)化英語教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
二、網(wǎng)絡(luò)課程資源開發(fā)和利用的途徑
1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，為課堂教學(xué)提供支持。
教師可以將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源分門別類地進(jìn)行整理，建立一個(gè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫的好處在于教師方便地調(diào)用所需要的教學(xué)資料，并可以制成課件，供教學(xué)使用。通常來說，教師可以按照資源的表現(xiàn)形式，將不同的資源放到不同的文件夾里，這樣查找起來比較方便，其中最常見的分類方法是以教學(xué)主題為主線，構(gòu)建知識資源庫。
2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，豐富完善教學(xué)內(nèi)容。
教師可將精讀文章放到網(wǎng)頁上，給文字內(nèi)容添加聲音、圖像、Flas等，對要講解的語法重點(diǎn)和句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的鏈接。教師可在網(wǎng)上調(diào)出各類英文有聲文件，這樣既有原聲朗讀，又有原文對照，可以使閱讀和聽力得到同步訓(xùn)練。教師還可充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的交互功能，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)交流，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中。教師可以把多媒體課件和教輔材料掛靠在教學(xué)網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂和網(wǎng)上課堂的結(jié)合。學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)求索，使內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力得以挖掘，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
3.廣泛搜集優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供便利。
互聯(lián)網(wǎng)上資源繁多，教師需要事先搜索，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，生理、心理特點(diǎn)，以及興趣愛好，選擇下載大量可理解的融聲像、語言、文字于一體的多維立體語言材料，如西方文化小知識、格言警句、英語幽默、實(shí)時(shí)新聞追蹤、每日更新的美國之音慢速英語和常速英語、英語簡易讀物、英語原版小說。教師事先瀏覽英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，把適合學(xué)生的英語語料下載下來，鏈接到固定的多樣化欄目中，增加真實(shí)語言的攝入，使語言學(xué)習(xí)不僅具有歷史積淀，更具有時(shí)代特征。
三、網(wǎng)絡(luò)英語課程資源開發(fā)與利用過程中的問題及應(yīng)對策略
網(wǎng)絡(luò)英語課程資源的開發(fā)和利用過程中存在很多需要克服的問題，其中主要涉及教師網(wǎng)絡(luò)操作能力及使用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行教學(xué)的方法和理論指導(dǎo)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下所受到的沖擊，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)方面的制約。
1.教師方面。
開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)英語課程資源進(jìn)行英語教學(xué)，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的理念。它要求每個(gè)學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的內(nèi)容，按照適合自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)。這對教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識操作課堂教學(xué)的能力是極大的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。即便是那些有電腦和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的教師，也缺乏網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的有效方法。網(wǎng)站太多，網(wǎng)絡(luò)英語課程資源過于豐富，刺激了學(xué)習(xí)者的浮躁感。教師如何調(diào)整自己的英語教學(xué)方法，使網(wǎng)絡(luò)資源得到最大限度的使用，是教師需要慎重考慮和探索的問題之一。
2.社會(huì)大環(huán)境及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)的制約。
就整個(gè)社會(huì)環(huán)境而言，不少人認(rèn)為過去不用微機(jī)、不用語言實(shí)驗(yàn)室，人們同樣教外語，依然能夠做到成績斐然。許多對教學(xué)上利用網(wǎng)絡(luò)英語資源持消極態(tài)度的人士，往往強(qiáng)調(diào)目前國內(nèi)的大環(huán)境和社會(huì)需求，尚不支持網(wǎng)絡(luò)課堂的發(fā)展。
就校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)而言，計(jì)算機(jī)世界日新月異，其硬件設(shè)備發(fā)展和更新速度之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了絕大多數(shù)學(xué)校和家庭所能負(fù)擔(dān)的經(jīng)濟(jì)范圍。在電腦課堂里，我們經(jīng)常聽到教師和學(xué)生抱怨網(wǎng)速太慢、軟件資源匱乏、壞機(jī)器太多、上網(wǎng)時(shí)間太少，等等。此外，網(wǎng)絡(luò)教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和日常維護(hù)需要教師、專業(yè)人員、管理人員和決策層全方位、協(xié)調(diào)一致的努力。目前國內(nèi)的校園網(wǎng)絡(luò)英語，顯然不盡如人意。
《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科物理教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》以中國教育信息化為社會(huì)背景，以“網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育”為研究對象。學(xué)校通過最優(yōu)化組合實(shí)現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)資源的整理、開發(fā)和利用，并應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而在學(xué)科教學(xué)中，使網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)。其出發(fā)點(diǎn)與歸宿是通過優(yōu)化措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
課題研究的主要目的在于構(gòu)建教育信息化環(huán)境下我國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)理論框架，包括基本內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)特征、功能意義、教學(xué)資源、教學(xué)策略以及教學(xué)模式等；全面構(gòu)建最大化實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補(bǔ)的理論框架與操作模式。運(yùn)用多學(xué)科理論（教育學(xué)、課程學(xué)、教材學(xué)、教學(xué)論、教育傳播學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等）以及現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)，以“優(yōu)勢互補(bǔ)”（交互、對接、繼承、發(fā)揚(yáng)）為目標(biāo)定位，并由此進(jìn)行理論研究與實(shí)踐探索。
通過對本課題的研究，可培養(yǎng)教師用網(wǎng)絡(luò)教育資源為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的意識，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革，促進(jìn)教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新，從而構(gòu)建一支信息能力強(qiáng)、教學(xué)觀念新的教師隊(duì)伍。此外，還可構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的、優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)資源，在校園內(nèi)營造一個(gè)能在教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間形成交互協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能在該氛圍中投入到自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)中去，以逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
課題界定
本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在學(xué)校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)共享Internet資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“網(wǎng)絡(luò)教育資源在各學(xué)科中的應(yīng)用研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。
研究重點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。
研究難點(diǎn)
學(xué)校教師的觀念更新、對現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)校教育改革的整合。
研究方法
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。
理論意義
立足于本課題的研究，探索網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，對網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。解決網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育資源的相互對接、繼承、吸收與弘揚(yáng)的理論問題，豐富現(xiàn)代化的教育資源。通過本課題的研究，使網(wǎng)絡(luò)教育的教育資源與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)，從而更加有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為，比較全面地、深層次地挖掘傳統(tǒng)教育資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢，使之形成互補(bǔ)，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教育科學(xué)的教育資源。
創(chuàng)新價(jià)值
本課題的選題從理論與實(shí)踐結(jié)合上把網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)作為獨(dú)立的課題進(jìn)行比較研究。通過對本課題的深入研究，探索和挖掘網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的資源優(yōu)勢，并把它們有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建教育信息化環(huán)境下的教育資源。
應(yīng)用價(jià)值
試圖通過對本課題的研究，對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、優(yōu)勢互補(bǔ)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源和傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢的相互融合，有效地轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育資源達(dá)到優(yōu)化，發(fā)揮其最大的資源效益。
通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢互補(bǔ)理論，優(yōu)化中小學(xué)的教育教學(xué)資源。
通過課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教育資源模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
通過課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例，完善學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源庫。
從理論上全方位認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源的優(yōu)勢與弊端，及其相生相長的主體指向，從實(shí)踐上全面構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育資源與傳統(tǒng)教育資源優(yōu)勢互補(bǔ)的個(gè)性化操作藝術(shù)與技巧。
研究基礎(chǔ)與條件
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程資源庫
G633.6
初中數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫是一種新型的教學(xué)模式，其主要是利用文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等將抽象的知識生動(dòng)形象在教學(xué)過程中得以展示。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)數(shù)字資源平臺在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用。尤其在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)字化教學(xué)資源平臺的構(gòu)建和利用，符合新時(shí)代背景下社會(huì)對人才綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的要求。數(shù)字課程資源庫在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與共享，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。
一、初中數(shù)學(xué)數(shù)字資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀特征
（一）教學(xué)資源的短缺
我國很多初中雖然建立了數(shù)字化的課程資源庫，但是經(jīng)費(fèi)和技術(shù)的等多方面的影響，校園信息網(wǎng)絡(luò)平臺沒有的豐富的教學(xué)資源，不能最大程度的發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)資源共享平臺的功能和作用，不能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和教研工作的持續(xù)性發(fā)展。
（二）校內(nèi)資源分散
初級中學(xué)在教育的競爭方面存在一定的劣勢，所以現(xiàn)在我國很多初中學(xué)校在教育信息化和數(shù)字化上下了很多功夫。例如，在校內(nèi)建立大量的多媒體教室，為相關(guān)學(xué)科的教師配置筆記本電腦，要求教師盡量利用多媒體來進(jìn)行教育教學(xué)。很多教師制作的教學(xué)課件是非常重要的教學(xué)資源，但是很難實(shí)現(xiàn)師生共享。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，很多教學(xué)資源具有參考的價(jià)值，但是這些資源主要分散在各個(gè)數(shù)學(xué)教師的手中，在一定程度上造成了資源的浪費(fèi)。
（三）數(shù)字教學(xué)資源不足
現(xiàn)在還有很多的初級中學(xué)為應(yīng)對上級的檢查和評估，大量置辦紙質(zhì)的圖書資料，在數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)相對較少，雖然有的初中學(xué)校建立了數(shù)字教學(xué)資源的平臺，但是缺乏專業(yè)的數(shù)字教學(xué)資源，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在初中學(xué)生和教師發(fā)展的需求。
（四）硬件、軟件設(shè)施不足
大部分的初中雖然建立了數(shù)字教學(xué)資源庫，但是服務(wù)器的數(shù)量較少，存儲(chǔ)空間嚴(yán)重不足，存放的教學(xué)資源的數(shù)量是有限的，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教研的需要，一定程度上限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。各種客觀條件的限制，數(shù)字教學(xué)資源庫利用率不是很高。并且建立的教學(xué)資源平臺經(jīng)常存在網(wǎng)頁形式過于簡單，頁面的布局不合理，檢索教學(xué)資源比較復(fù)雜，不能及時(shí)對教學(xué)資源進(jìn)行更新，基本沒有管理和互動(dòng)形式，其主要的原因是缺乏一套專業(yè)的資源整合平臺軟件。
二、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的思路
（一）數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建
以數(shù)學(xué)教學(xué)為主體，構(gòu)建從數(shù)學(xué)教學(xué)的素材到教學(xué)的課程，再到教學(xué)專業(yè)性的資源平臺，就是數(shù)字資源庫的縱向構(gòu)建。它構(gòu)建的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)素材資源的構(gòu)建。針對教學(xué)的知識重難點(diǎn)，制作成簡單的視頻片段，也可以用圖文的方式將知識點(diǎn)融入教師的教學(xué)課件中，最終在資源庫平臺上實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件的共享；第二，教學(xué)課程資源的構(gòu)建。教學(xué)課程資源在縱向資源系統(tǒng)中發(fā)揮了承接的作用。在課程素材得到延伸和發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了課程資源的專業(yè)性，所以在縱向資源構(gòu)建過程中，教學(xué)課程資源的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分，為中職院校的教研工作起到了促進(jìn)作用。
（二）視頻資源的橫向構(gòu)建
縱向教學(xué)資源體現(xiàn)了資源構(gòu)建的層次問題，但是在數(shù)學(xué)數(shù)字教學(xué)資源庫建立中是不夠的，還應(yīng)該構(gòu)建橫向的教學(xué)資源。橫向數(shù)字?jǐn)?shù)字資源的建立主要包括以下的幾個(gè)方面：第一，不同年級數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。第二，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建。每個(gè)學(xué)生的性格、愛好都是不同的，個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)資源的構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)自己的的愛好，作為切入點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源；并且通過視頻共享平臺，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)合，為我國初中數(shù)學(xué)的教育資源優(yōu)化整合提供專業(yè)性的保障。
三、初中數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)資源庫建設(shè)的意義
現(xiàn)在我國大部分初中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源的規(guī)劃是不統(tǒng)一的，相關(guān)機(jī)制也不夠健全。所以學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識到數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)工作中的重要性，針對校內(nèi)各個(gè)年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，展開數(shù)字課程資源庫構(gòu)建。各個(gè)學(xué)校要根據(jù)自身實(shí)際情況，構(gòu)建符合自己特色的數(shù)字課程資源庫。其次，針對不同的年級構(gòu)建專業(yè)性數(shù)學(xué)數(shù)字課程資源庫的時(shí)候采用標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。但是很多學(xué)校沒有統(tǒng)一的資源分類、存儲(chǔ)和管理的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源的兼容性出現(xiàn)了一定的偏差?，F(xiàn)在很多初中數(shù)學(xué)資源內(nèi)容還存在質(zhì)量上的問題，很大程度上制約了數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步和發(fā)展。所以學(xué)校要針對這些問題構(gòu)建完善的管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一規(guī)劃，最大程度的發(fā)揮校內(nèi)數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢。將各個(gè)專業(yè)性的教學(xué)資源構(gòu)建在統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)上，從資源的制作、存儲(chǔ)到資源的使用和管理，都實(shí)現(xiàn)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化整合。改變學(xué)校內(nèi)部自制資源的兼容性，最終建立科學(xué)完善的資源共享模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
結(jié)語
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源逐漸呈現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，必須要建立教學(xué)資源庫實(shí)現(xiàn)資源共享。但是在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的構(gòu)建中存在很多的問題，制約著資源庫構(gòu)建的專業(yè)化和科學(xué)化，學(xué)校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)資源橫向和縱向的共同構(gòu)建，完善構(gòu)建管理的機(jī)制，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)字課程資源庫的建設(shè)。
參考文獻(xiàn)
[1] 張杰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源庫建設(shè)模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（28）
顧雅珍
（赤峰學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)是操作性很強(qiáng)的課程，知識體現(xiàn)出變化性和多樣性的特點(diǎn)，在這種情況下采用何種教學(xué)方法直接影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果。分析了課程特點(diǎn)，闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了在課程中實(shí)施此法的可行性及實(shí)施過程，并通過比較法驗(yàn)證了案例教學(xué)的成功。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)；案例；教學(xué)；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0018-02
在信息爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，用人單位對有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)的技術(shù)人才求賢若渴，而很多本科生限于“沒有工作經(jīng)驗(yàn)”的門檻找不到工作，這樣的現(xiàn)象歸根到底是課堂教學(xué)與企業(yè)需求之間的矛盾。目前，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為很多高校教學(xué)改革的目標(biāo)?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”是赤峰學(xué)院（以下簡稱“我院”）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（服務(wù)外包方向）專業(yè)的專業(yè)必修課，課程內(nèi)容包括三部分：HTML、CSS+DIV、JavaScript。教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用CSS+DIV技術(shù)制作出具有動(dòng)態(tài)效果的網(wǎng)頁的能力。課程特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)。為了培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法。實(shí)踐表明案例教學(xué)法可明顯提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性與綜合運(yùn)用能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)點(diǎn)
案例教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其思想源于拋錨式教學(xué)。[1]拋錨式教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)問題或真實(shí)事件基礎(chǔ)上，[2]強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性；[3]學(xué)生是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是意義建構(gòu)的幫助者；學(xué)生要想深刻理解事物內(nèi)部的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的聯(lián)系，最好的辦法是讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。所以拋錨式教學(xué)也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“情境式教學(xué)”。[2]
案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的目的和要求，由教師把學(xué)生引入到一個(gè)適合的學(xué)習(xí)情境中，在學(xué)生掌握基本知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，對案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)方法。案例教學(xué)法具有突出實(shí)踐性、學(xué)生主體性、過程動(dòng)態(tài)性、結(jié)果多元化的特點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新潛能；有利于增進(jìn)同學(xué)之間互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；[4]有利于集思廣益，教學(xué)相長。
二、“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程采用案例教學(xué)法的可行性
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用Dreamweaver等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具開發(fā)小型網(wǎng)站的能力，課程特點(diǎn)是操作性、實(shí)踐性強(qiáng)。課程中HTML是標(biāo)記性語言，用來表示網(wǎng)頁的內(nèi)容；CSS+DIV用來表示網(wǎng)頁的樣式，決定了網(wǎng)頁布局，顏色搭配；JavaScript是客戶端腳本語言，可制作網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)效果。要想把枯燥的標(biāo)記、命令與生動(dòng)的網(wǎng)頁對應(yīng)起來，首先要讓學(xué)生明確要做什么，然后才是怎么做，這樣學(xué)生才能帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識。案例教學(xué)法正是按這樣的思路去組織教學(xué)。教學(xué)過程中教師首先展示網(wǎng)頁案例，這些案例來源于生活，學(xué)生立即有了直觀的印象，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能完成這個(gè)案例的相關(guān)命令和標(biāo)記。學(xué)生為了做到案例效果，會(huì)主動(dòng)探尋標(biāo)記與網(wǎng)頁元素之間的內(nèi)在聯(lián)系而忽略了學(xué)習(xí)的乏味性，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
我院“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”的教學(xué)完全在機(jī)房進(jìn)行講授，采用多媒體教學(xué)平臺，為案例教學(xué)法提供了良好的實(shí)施環(huán)境。實(shí)施案例教學(xué)法的過程是案例―理論―案例。利用多媒體教學(xué)環(huán)境，教師可方便展示案例，講解理論，學(xué)生可自主查看案例，動(dòng)手制作案例。
從以上兩方面分析看出，“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”適合使用案例教學(xué)法。
三、案例教學(xué)法在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中的實(shí)施過程[4]
1.案例準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備案例應(yīng)根據(jù)以下原則：
（1）案例要小而精。案例教學(xué)費(fèi)時(shí)會(huì)比較多，所以案例選擇要精準(zhǔn)，既能保證教學(xué)，又不會(huì)耽誤太多時(shí)間?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)是標(biāo)記的使用與網(wǎng)頁的展示有對應(yīng)關(guān)系，所以小而精的案例比較容易選擇。
（2）案例要新。為了能夠吸引學(xué)生注意力，案例要選取學(xué)生關(guān)心、感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
（3）案例設(shè)計(jì)要合理。包括案例內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)。案例中知識點(diǎn)的先后順序，提問設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要得當(dāng)，這樣案例教學(xué)才能起到事半功倍的效果。
2.案例引入
案例引入指講授前先提出一個(gè)要解決的問題，再引導(dǎo)學(xué)生思考解決的方法，最終引出新知識點(diǎn)。案例引入的意義在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求得答案的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。引入過程中教師要注意與學(xué)生的互動(dòng)，把握好各知識點(diǎn)引入的時(shí)機(jī)?！熬W(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程中案例引入是先展示網(wǎng)頁效果，介紹網(wǎng)頁元素，再講解具體步驟。以“超級鏈接”內(nèi)容為例，案例是“狗狗大全”，教師展示網(wǎng)頁并操作，點(diǎn)擊小狗的標(biāo)題，讓學(xué)生猜猜會(huì)有什么結(jié)果，然后再展示另一個(gè)頁面，顯示狗的圖片和介紹。小狗可愛的圖片很容易吸引學(xué)生的注意力，生動(dòng)的鏈接效果清楚明了，學(xué)生觀看后都會(huì)躍躍欲試想馬上掌握超級鏈接的設(shè)置方法。教師應(yīng)在這個(gè)時(shí)機(jī)詳細(xì)介紹超級鏈接的設(shè)置方法。
3.案例討論
案例實(shí)施的第三個(gè)環(huán)節(jié)是案例討論，這個(gè)環(huán)節(jié)適用于綜合性案例。比如在CSS+DIV內(nèi)容講完后，可讓學(xué)生做一個(gè)稍復(fù)雜的網(wǎng)頁，如“淘寶網(wǎng)”簡易頁面。在前期知識的基礎(chǔ)上，由學(xué)生討論分析案例完成的方法，討論過程中教師是輔助角色，幫助學(xué)生理清思路，得出結(jié)論。討論過程中綜合性案例實(shí)施方案肯定不唯一，可鼓勵(lì)探討最優(yōu)版本，促進(jìn)了學(xué)生了解知識的變化性和結(jié)果的多樣性，更有助于學(xué)生理解事物的內(nèi)在聯(lián)系性。
4.學(xué)生練習(xí)
學(xué)生練習(xí)階段分課堂練習(xí)和實(shí)驗(yàn)課練習(xí)。課堂練習(xí)是教師展示案例，講解步驟后，學(xué)生自己模仿案例加深印象，消化知識。本門課程的知識具有變化性的特點(diǎn)，所以學(xué)生的課堂練習(xí)是隨機(jī)的、多樣化的、豐富的。實(shí)驗(yàn)課練習(xí)是教師根據(jù)已授內(nèi)容單獨(dú)設(shè)計(jì)的綜合案例，旨在培養(yǎng)學(xué)生融會(huì)貫通、舉一反三的能力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)在練習(xí)的理解。實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中，教師可總結(jié)出案例編排是否得當(dāng)，學(xué)生的薄弱點(diǎn)有哪些等問題，有利于提高下次的教學(xué)質(zhì)量。
四、效果檢驗(yàn)
1.實(shí)訓(xùn)
本門課程在一個(gè)學(xué)期中有三次為期兩天的實(shí)訓(xùn)，內(nèi)容為階段性、綜合性設(shè)計(jì)。由實(shí)訓(xùn)教師采用案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)小項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生能獨(dú)立提交一份作品。通過比較發(fā)現(xiàn)2011級、2012級的學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、合作能力明顯增強(qiáng)，比沒有參加實(shí)訓(xùn)的2010級以前的學(xué)生有較強(qiáng)的綜合網(wǎng)頁設(shè)計(jì)能力。
2.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)
本門課程在期末設(shè)有綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，旨在較全面地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在一周內(nèi)分組完成一個(gè)簡單的網(wǎng)站，頁面內(nèi)容積極向上，主題明確，布局合理，字號大小、顏色搭配得當(dāng)。筆者對計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（服務(wù)外包）專業(yè)2011級、2012級學(xué)生的“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”課程實(shí)施了案例教學(xué)法。實(shí)施前的 2009級、2010 級學(xué)生的筆試考試成績平均為67.2分，實(shí)施后穩(wěn)定在71～80之間；綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中 90%學(xué)生都可以獨(dú)立完成，完成的作品有創(chuàng)意，界面設(shè)計(jì)合理，顏色搭配得當(dāng)，網(wǎng)頁整體效果好。綜合效果比前幾年未實(shí)施案例教學(xué)法有很大提高。
五、總結(jié)
“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”這門課程有很強(qiáng)的實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)占有一學(xué)分，足見教學(xué)大綱對學(xué)生動(dòng)手能力的重視。案例教學(xué)法大大縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，幫助教師理解教學(xué)中所出現(xiàn)的兩難問題，掌握對教學(xué)進(jìn)行分析和反思的方式。案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問題等能力和品質(zhì)。案例教學(xué)法具有直觀生動(dòng)、真實(shí)可信、深刻啟發(fā)性的特點(diǎn)，對教師和學(xué)生是一種雙贏的教學(xué)方法，不僅適合在“網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)”中實(shí)施，也適合在其他類似課程中推廣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源建設(shè)；支撐體系
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044(2007)03-10870-02
1 引言
當(dāng)今世界處于信息增長并迅速更新的時(shí)代，這一客觀現(xiàn)實(shí)對教育改革提出了全新的要求，需要人們審時(shí)度勢站在信息化社會(huì)的高度，以全新的觀點(diǎn)、全新的視野積極參與和促進(jìn)教育改革。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)，也應(yīng)該根據(jù)情況的變化，重新審視教學(xué)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。為進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平，教育部高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)提出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見》（簡稱“白皮書” ）。在“白皮書”中提出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的組織及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行了規(guī)范。同時(shí)指出：學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與教學(xué)方法的改革，指出教學(xué)的改革是在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺的建設(shè)以及在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法與手段的改革1。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力以及知識綜合運(yùn)用能力。
目前，在大學(xué)的教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容較多，課堂教學(xué)的課時(shí)少，在課程教學(xué)中很難保證教學(xué)任務(wù)的完成且很難保證教學(xué)的效果。特別是在信息迅速更新時(shí)代，教師的教學(xué)不得不采用引導(dǎo)式教學(xué)，向?qū)W生介紹新的知識，新知識的應(yīng)用，還有很大部分需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中已顯得力不從心。在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于時(shí)間短，學(xué)生很難完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，很難達(dá)到綜合應(yīng)用知識的能力。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)2。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能為學(xué)生提供一個(gè)理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，支持研究型學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面進(jìn)行大膽的嘗試。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，能夠充分利用最新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等等。這些技術(shù)，是作為一個(gè)大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中必須掌握的內(nèi)容。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很直觀地向?qū)W生展示了計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)過程能夠跨越時(shí)間、空間的限制，有極大的靈活性和交互性，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)材料的展示越來越靈活、形象、生動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源建設(shè)與共享，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)架與實(shí)現(xiàn)
為了搞好大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺基礎(chǔ)上，構(gòu)架教學(xué)支撐平臺（答疑系統(tǒng)、評閱系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)），課程裝配平臺（課件、案例、作業(yè)、試卷），資源系統(tǒng)（課件庫、案例庫、試題庫），媒體素質(zhì)/編輯錄入系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)平臺管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。
3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)支撐體系的建設(shè)
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式一樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)方式，也需要相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)服務(wù)體系。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種在計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的教學(xué)手段，因此，它比傳統(tǒng)方式的教學(xué)對技術(shù)的要求更高，依賴性更大，這也決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)服務(wù)體系建設(shè)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要一個(gè)技術(shù)支撐服務(wù)體系和人才隊(duì)伍支撐服務(wù)體系。
由于網(wǎng)絡(luò)對計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的依賴性，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要一支高水平的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利進(jìn)行，這支隊(duì)伍不僅技術(shù)水平要高而且服務(wù)意識要強(qiáng)，要全心全意為教學(xué)服務(wù),技術(shù)人員的主要責(zé)任是：維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、服務(wù)器系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)正常運(yùn)行，對使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生提供技術(shù)支持和服務(wù)。
此外，還需要一支熱愛管理工作、熟悉管理流程、責(zé)任心強(qiáng)、會(huì)操作、會(huì)靈活使用系統(tǒng)的管理隊(duì)伍，他們是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施的政策制定者，又是使用者，同時(shí)又是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的推動(dòng)者，他們與教師的溝通與交互將會(huì)極大的推動(dòng)師生的應(yīng)用水平的提高。因此管理與技術(shù)的結(jié)合，管理人員與技術(shù)人員的結(jié)合，將使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷的發(fā)揮創(chuàng)造性的作用。
4 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)
教學(xué)資源是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，不是簡單地將傳統(tǒng)地教學(xué)資源電子化、數(shù)字化，而是要根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，重新進(jìn)行規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)。從宏觀上來說，應(yīng)處理好以下問題。
(1)資源建設(shè)與使用的問題
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)相對來說難度較大，由于知識更新的加速，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的更新速度也加快，因此，建設(shè)了就要使用，否則就是浪費(fèi)；還要注意自己建設(shè)和引進(jìn)相結(jié)合，教育部己經(jīng)完成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》精品課程建設(shè)，因此要大膽地引進(jìn)，同時(shí)，根據(jù)學(xué)院自身的特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師建設(shè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)資源。
(2)資源的標(biāo)準(zhǔn)化與多樣性問題
資源標(biāo)準(zhǔn)化有利于資源共享和數(shù)據(jù)交換。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的標(biāo)準(zhǔn)化主要包括課件資源的標(biāo)準(zhǔn)化、題庫系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化以及各種教學(xué)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化等。為了更好的共享，高校資源建設(shè)應(yīng)該盡量遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以求資源能更大程度地共享。但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)媒體表現(xiàn)形式多樣，教師喜好不同以及使用場合不同，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)從一開始就具有多樣性，這種多樣性是正常的，也不必將制作模式、方法、表現(xiàn)形式等規(guī)定得過分單一，但是要遵循接口標(biāo)準(zhǔn)化。
(3)資源建設(shè)規(guī)范化
資源建設(shè)很重要，但是目前國內(nèi)資源建設(shè)分散，教師從寫腳本到制作課件，承擔(dān)全過程，實(shí)際上這是一種浪費(fèi)。必須改變小作坊式的生產(chǎn)方式，將其納入規(guī)范化的工作流程里，發(fā)揮各自的特長。教師寫腳本，設(shè)計(jì)人員根據(jù)腳本進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，然后移交給編程和制作人員，最后由總負(fù)責(zé)完成整合，進(jìn)行測試，再由教師根據(jù)自己的腳本審訂內(nèi)容的正確性，修改完成。這樣將會(huì)大大提高工作效率和水平，以優(yōu)勢互補(bǔ)的方式進(jìn)行資源建設(shè)是科學(xué)的、可取的方法，也是資源建設(shè)的發(fā)展方向。
5 結(jié)束語
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以滿足教學(xué)和課程改革的需要。為適應(yīng)形勢的需要，較系統(tǒng)地整合豐富教學(xué)資計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用勢在必行。但是開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難度很大，難在它不是單純的技術(shù)問題，而是需要各方面的協(xié)同工作。其中需要解決兩個(gè)重要認(rèn)識問題。一是轉(zhuǎn)變觀念；二是行政驅(qū)動(dòng)。轉(zhuǎn)變觀念包括教師、學(xué)生、管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員均要觀念轉(zhuǎn)變；行政驅(qū)動(dòng)主要是行政管理部門和領(lǐng)導(dǎo)為推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)營造環(huán)境和制定合理的管理措施與政策等方面的工作。如果上下齊心合力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)在學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)改革、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性方面發(fā)揮積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：任職教育；網(wǎng)絡(luò)課程；初級任職教育；教學(xué)模式
中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-7800（2012）012-0210-02
0引言
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，極大地促進(jìn)了“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的教學(xué)模式的構(gòu)建和發(fā)展，使得構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。推廣“網(wǎng)絡(luò)課程”成為現(xiàn)代先進(jìn)教育的必然走向。
目前，全軍各院校網(wǎng)絡(luò)課程已處于全面建設(shè)和應(yīng)用階段。然而，與當(dāng)前建設(shè)規(guī)模相比，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用明顯不足，“重建設(shè)、輕應(yīng)用”的問題迫切需要解決。
作為初級任職教育的重要組成，初級指揮干部培訓(xùn)不可或缺，分析該層次培訓(xùn)的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，探索一種適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，具有實(shí)際意義。
1初級指揮任職教育中網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求與應(yīng)用分析探索和把握初級指揮任職培養(yǎng)對象的特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，是實(shí)現(xiàn)任職教育培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和首要前提。經(jīng)過幾年的任職教育教學(xué)探索，總結(jié)初級指揮任職教育與以往學(xué)歷教育的區(qū)別后，一些學(xué)院確定了教學(xué)改革的發(fā)展方向，即以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，依托現(xiàn)代教育手段，促進(jìn)人才教育質(zhì)量提高。網(wǎng)絡(luò)課程作為一種現(xiàn)代教育手段，開展其在初級指揮任職教育中的應(yīng)用研究具有實(shí)際意義。
1.1網(wǎng)絡(luò)課程在初級指揮任職教育中的教學(xué)需求
（1）軍隊(duì)信息化建設(shè)轉(zhuǎn)型對院校教育適時(shí)性和超前性的高要求和對人才規(guī)格的新要求，需要新的教育技術(shù)手段來滿足。近年來，部隊(duì)建設(shè)轉(zhuǎn)型，新裝備、新戰(zhàn)法不斷涌現(xiàn)，使得對指揮人才的綜合素質(zhì)尤其是信息素質(zhì)有了更為明確的要求。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，必須率先實(shí)現(xiàn)信息化，構(gòu)建一個(gè)更新速度快、存儲(chǔ)量大、檢索方便的教學(xué)平臺?！熬W(wǎng)絡(luò)課程”建設(shè)是軍隊(duì)院校實(shí)現(xiàn)信息化教育工程的一部分，有著廣闊的應(yīng)用前景。
（2）學(xué)院向任職教育轉(zhuǎn)型后，教學(xué)對象差異大等特點(diǎn)給課堂教學(xué)增加了一個(gè)難度，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺來輔助教學(xué)。在學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)變的過程中，初級指揮專業(yè)的教學(xué)對象發(fā)生了變化，學(xué)員結(jié)構(gòu)復(fù)雜、專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊、任職經(jīng)歷差異明顯等成為新特點(diǎn)。然而，人才規(guī)格、教學(xué)安排完全相同，亟需一個(gè)自主學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)員了解任職崗位需求，補(bǔ)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)。軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)恰好可以提供這樣一個(gè)平臺，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)，在B/S模式下進(jìn)行提問并獲得解答，盡快轉(zhuǎn)化和適應(yīng)“學(xué)習(xí)角色”，也利于提升信息獲取和綜合處理能力。
（3）推進(jìn)崗位任職教育銜接，亟需在部隊(duì)和院校之間架設(shè)信息“高速路”。實(shí)現(xiàn)崗位合格培訓(xùn)是任職教育的目標(biāo)，在當(dāng)前院校培訓(xùn)能力還不能滿足崗位合格培訓(xùn)要求的情況下，推進(jìn)崗位任職教育銜接是一種有效策略。崗位任職教育銜接將院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練納入軍事訓(xùn)練同一個(gè)大體系中，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練項(xiàng)目、實(shí)施環(huán)節(jié)、考核認(rèn)證方式等與部隊(duì)訓(xùn)練一致，這需要良好的外部環(huán)境做支撐，需要在院校和部隊(duì)之間架設(shè)信息“高速路”，促進(jìn)部隊(duì)和院校之間的互動(dòng)和發(fā)展。與地方遠(yuǎn)程教育形勢相比，軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教育還有很大的發(fā)展空間。
1.2在初級任職教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程遇到的問題
（1）封閉式的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)模式，生命力不強(qiáng)。
（2）網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用空間有限，效益不高。
用戶即初級技術(shù)指揮學(xué)員在使用網(wǎng)絡(luò)課程過程中受到兩個(gè)限制：一是可自由支配的時(shí)間和可用設(shè)備有限，應(yīng)用有局限；二是對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式生疏，缺乏學(xué)習(xí)技巧。
目前，網(wǎng)絡(luò)課程存在“重建設(shè)、輕使用”的局面，需要在“以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體”的指導(dǎo)思想下進(jìn)行應(yīng)用推廣。因此，探索一條軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的有效模式意義深遠(yuǎn)。
2典型網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式分析
教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用的不同，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式大致可分為輔學(xué)式、自學(xué)式和協(xié)作式3種。
2.1基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)的課堂教學(xué)模式簡稱輔學(xué)式，是在課堂教學(xué)環(huán)境下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)平臺，以教員講授為主的一種教學(xué)模式。此模式下，師生進(jìn)行面對面的雙向交流。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處在于：一是增加了學(xué)員的自主參與機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息展示和海量信息資源搜索，改變了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既具有身臨其境的真實(shí)感，又具有豐富的信息認(rèn)知；二是延伸了課堂教學(xué)的效果，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的講授教材、電子教案和網(wǎng)絡(luò)教材等素材重現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體內(nèi)容，便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)。
輔學(xué)式教學(xué)模式的教學(xué)全過程一般分為3個(gè)階段：第一階段是課前準(zhǔn)備階段，教員通過建立課程導(dǎo)學(xué)使學(xué)員明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、場所和時(shí)間安排等，讓學(xué)員完成知識準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作，帶著一定的學(xué)習(xí)目的進(jìn)入課堂；第二階段為課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同的是，此階段不再是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，而是有針對性地精講，就學(xué)員提問進(jìn)行討論，注重增強(qiáng)學(xué)員的參與性；第三階段是課后復(fù)習(xí)質(zhì)疑階段，此階段主要對課堂遺留問題展開有針對性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)、專題訓(xùn)練、基于B/S模式的討論交流、作業(yè)和考核等活動(dòng)，是教學(xué)反饋的主要環(huán)節(jié)。
該教學(xué)模式既具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，又可以充分發(fā)揮靈活性、交互性和網(wǎng)絡(luò)化特點(diǎn)。教員在教學(xué)組織活動(dòng)中可以根據(jù)教學(xué)對象、進(jìn)度等進(jìn)行靈活處置。
2.2基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)課程的自學(xué)教學(xué)模式簡稱自學(xué)式，是以學(xué)員自主學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，師生之間不必進(jìn)行面對面的交流。教員設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以問題或者任務(wù)為引導(dǎo)，學(xué)員展開主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)行為。
自主式教學(xué)模式的教學(xué)過程可劃分為6個(gè)階段進(jìn)行：教員提出問題、學(xué)員對問題進(jìn)行分析、學(xué)員搜集相關(guān)信息解決問題、對搜集的信息進(jìn)行綜合分析、抽象提煉上升到理論階段、對結(jié)論進(jìn)行反思推敲階段。
基于網(wǎng)絡(luò)課程的自主式教學(xué)模式在國內(nèi)遠(yuǎn)程教育中普遍采用。
2.3以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
以小組學(xué)習(xí)為主的課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是介于班級集體授課和學(xué)員個(gè)別化學(xué)習(xí)之間的教學(xué)模式，以具體任務(wù)為牽引，小組成員間可進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，也可進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的操作性和針對性，要求小組成員明確任務(wù)，有具體學(xué)習(xí)需求，如學(xué)位論文撰寫、戰(zhàn)術(shù)想定作業(yè)和模擬對抗作業(yè)等，適用于中級以上的任職培訓(xùn)。
3基于網(wǎng)絡(luò)課程的初級任職教育教學(xué)探究
3.1初級任職教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式適用性分析
初級任職教育學(xué)員來自不同的合訓(xùn)學(xué)歷教育院校，具備良好的科學(xué)文化素質(zhì)和軍事職業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立分析、解決問題的能力，適應(yīng)開放的教學(xué)模式。但是，學(xué)員對專業(yè)技術(shù)了解不多，缺乏相關(guān)技能技術(shù)知識，學(xué)員需要在教員指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)，較能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式的教學(xué)模式。
3.2初級任職教育輔學(xué)式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作要領(lǐng)
（1）做好課程頂層設(shè)計(jì)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。采用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式，先要做好頂層設(shè)計(jì)，正確劃分傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)是教案教程、課程多媒體和授課錄像的重復(fù)。每一講應(yīng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其要細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和部隊(duì)需求。
（2）做好“導(dǎo)學(xué)”，查漏補(bǔ)缺。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教員要幫助學(xué)員劃分學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)習(xí)難點(diǎn)提供學(xué)習(xí)建議或解決問題的方式方法，提供參考書目，并提供正確鏈接。引導(dǎo)學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，獨(dú)立自主地解決主要問題。
（3）合理安排內(nèi)容，多樣化呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程宜安排一些綜合、新穎、可視和趣味性內(nèi)容，需要在多媒體運(yùn)用方面下工夫，并注意素材的通用性和規(guī)范性，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的“可讀性”。
（4）課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程。課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，不應(yīng)局限于把軍隊(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)當(dāng)做電子資源的載體。涉及動(dòng)態(tài)和虛擬教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在線應(yīng)用，便于學(xué)員課后單獨(dú)使用。在課堂上，要對B/S模式下反映出的傾向性、熱點(diǎn)問題做解答，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員應(yīng)用熱情。課后，適當(dāng)安排網(wǎng)絡(luò)課程中的作業(yè)。
（5）及時(shí)管理和分析網(wǎng)絡(luò)課程，動(dòng)態(tài)調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)課程是教員和學(xué)員之間的一條信息紐帶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)提供了兩種非在線聯(lián)系方式，即“討論交流”和“答疑”。“答疑”欄牽涉到具體知識點(diǎn)，教員應(yīng)及時(shí)作出回復(fù)。學(xué)員在“討論交流”欄內(nèi)發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，引發(fā)討論，由于教員身份特殊，導(dǎo)向作用明顯，不宜過早回復(fù)。此外，教員應(yīng)根據(jù)學(xué)員在“作業(yè)”和“考核”中反映出的問題，及時(shí)查找教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在“筆記本”中做好記錄，利于后續(xù)的教學(xué)改進(jìn)。
4結(jié)語
本文就軍隊(duì)院校網(wǎng)絡(luò)課程存在的“重建設(shè)，輕應(yīng)用”的問題，針對軍隊(duì)初級指揮任職教育，分析了其對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)需求，以及應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)所遇到的問題。在分析網(wǎng)絡(luò)課程典型教學(xué)模式和軍隊(duì)初級任職教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出在該層次教學(xué)中適用網(wǎng)絡(luò)課程輔學(xué)式教學(xué)模式的觀點(diǎn)，給出操作要領(lǐng)，為推廣網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用提供了參考。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）04C-0034-03
在日常教學(xué)中，課程教學(xué)通常以單個(gè)的任課老師為主體，教師與教師之間的協(xié)作、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)手段和教學(xué)資源的應(yīng)用主要由任課教師自主把握。受多方面因素的影響，學(xué)校中教師之間相互隔絕現(xiàn)象比較普遍，師生的交流絕大多數(shù)也僅限于課堂，教學(xué)資源的更新不能滿足教學(xué)要求，這與時(shí)下提出的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、思考技能的提升有很大的差距。隨著互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)平臺的時(shí)代到來，為我們解決上述問題提供了一個(gè)很好的思路和途徑，就是從封閉的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式。本文以江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)為例，探索網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)在課程改革中的實(shí)踐應(yīng)用。
一、課程特點(diǎn)剖析
液壓與氣動(dòng)技術(shù)是機(jī)電一體化專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，其技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，其課程的性質(zhì)具有實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。該專業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對液壓氣動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)及故障診斷與排除等方面的能力。液壓與氣動(dòng)課程的理論知識主要包括流體力學(xué)、液壓組成元件、液壓基本回路、典型液壓系統(tǒng)故障分析以及氣壓傳動(dòng)部分。整個(gè)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容量大、耗時(shí)長，液壓與氣壓傳動(dòng)元件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)過程抽象，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的挑戰(zhàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，更為突出的問題是教學(xué)過程中由于元件和工作介質(zhì)都在封閉的管道中工作，直觀性比較差，回路發(fā)生故障時(shí)，無法利用儀表進(jìn)行測量和分析，使課程的學(xué)習(xí)和技術(shù)的掌握難度增大。經(jīng)調(diào)研，我校學(xué)生畢業(yè)之后大部分是進(jìn)入企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線工作，而生產(chǎn)線上以氣壓傳動(dòng)居多，這尤其需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地把握重點(diǎn)難點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法。
二、教學(xué)實(shí)施過程
針對以上課程特點(diǎn)，我們通過基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同教學(xué)模式探索，讓傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)伙伴與學(xué)習(xí)伙伴作用在網(wǎng)絡(luò)中得到延伸，以提升課程教學(xué)效果。
首先，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制訂課程教學(xué)實(shí)施整體方案。依托學(xué)校的數(shù)字平臺，我們組建了由3位任課教師構(gòu)成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況編制了校本教材，制定了應(yīng)用型較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。經(jīng)集體研討，確定了課程的授課大綱，對液壓傳動(dòng)部分的理論知識按照必需、夠用的原則安排教學(xué)內(nèi)容，而對氣壓傳動(dòng)部分根據(jù)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行了項(xiàng)目化，分解了多個(gè)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)。
其次，按照團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)能力，匹配協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目。教學(xué)實(shí)踐中，按照所有成員都參與每堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，同時(shí)充分考慮每個(gè)人的特點(diǎn)，將課程教學(xué)任務(wù)分解為三個(gè)部分：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑、任務(wù)實(shí)施過程考核。由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師負(fù)責(zé)總體方案設(shè)計(jì)，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，其他老師負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施過程各種素材的收集和考核的設(shè)計(jì)。具體過程如下例所示：
（1）在創(chuàng)設(shè)情境引入課題階段，教師通過學(xué)校數(shù)字平臺上傳企業(yè)設(shè)備的分揀裝置的動(dòng)作視頻，本課的任務(wù)書（如圖1），任務(wù)書上有預(yù)習(xí)的內(nèi)容、要求及預(yù)習(xí)時(shí)需要完成的設(shè)計(jì)，每位學(xué)生可通過教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行提前學(xué)習(xí)；通過QQ等方式進(jìn)行小組交流討論，完成老師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)，并把完成的預(yù)習(xí)情況上傳，教學(xué)平臺可根據(jù)學(xué)生的答題情況自動(dòng)給分。
（2）在任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究解惑階段，老師通過分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對性地進(jìn)行相關(guān)重難點(diǎn)的答疑解惑。在學(xué)生掌握了必要的知識和相關(guān)設(shè)計(jì)要求以后，以小組為單位將預(yù)習(xí)進(jìn)程中完成的氣路設(shè)計(jì)和電氣接線圖的設(shè)計(jì)進(jìn)行修改優(yōu)化，并利用相關(guān)教學(xué)軟件把設(shè)計(jì)的回路繪制出來，通過軟件自身功能，檢查各元件之間的連接是否可行，并對繪制的回路圖進(jìn)行實(shí)際仿真，通過仿真過程來顯示元件的狀態(tài)，演示回路的動(dòng)作過程，以此驗(yàn)證同學(xué)們設(shè)計(jì)的正確性。在仿真過程中，老師可通過數(shù)字化平臺將部分學(xué)生設(shè)計(jì)的回路和仿真情況實(shí)時(shí)地上傳并及時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)評和修改。
（3）在任務(wù)實(shí)施和過程考核階段，完成仿真以后，即安排學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際的操練，要求組長先完成任務(wù)，由老師進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和打分，提出操作時(shí)的注意點(diǎn)及容易出現(xiàn)的問題。然后由組員分別獨(dú)立完成，組長可進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和幫助。在所有同學(xué)均完成操作并實(shí)現(xiàn)了氣缸動(dòng)作之后，小組和小組之間互換，在實(shí)訓(xùn)操作裝置上人為地設(shè)置3個(gè)左右的故障，然后由原小組成員回位進(jìn)行故障排除并填寫故障現(xiàn)象及原因（如圖2）。每小組組長將組員的操作過程按照老師設(shè)計(jì)的評分表（如圖3）和任務(wù)檢測評價(jià)表（如圖4）對組員進(jìn)行打分。由于每個(gè)實(shí)訓(xùn)工作臺都裝有攝像頭，學(xué)生的操作情況均可進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄下來，并通過硬盤錄像機(jī)傳入教學(xué)電腦，老師和學(xué)生自己都可以隨時(shí)調(diào)看，檢查操作過程。待大家基本完成任務(wù)后，老師播放預(yù)先拍攝好的，設(shè)計(jì)正確的回路，布置合理美觀的實(shí)訓(xùn)操作過程，并將部分學(xué)生在回路的搭建、故障的排除中出現(xiàn)的典型問題的過程以及組長的評分情況調(diào)出，讓學(xué)生進(jìn)行比較，點(diǎn)評、錯(cuò)誤的糾正和總結(jié)打分。
三、協(xié)同教學(xué)啟示
（一）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
以網(wǎng)絡(luò)為平臺的協(xié)同教學(xué)，有效地將學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺、繪圖仿真軟件、硬盤錄像機(jī)、動(dòng)畫演示軟件等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了有機(jī)整合，加強(qiáng)了對教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，過程評價(jià)貫穿學(xué)生的預(yù)習(xí)、課堂仿真、實(shí)訓(xùn)操作以及拓展訓(xùn)練整個(gè)過程，將教師的主要精力轉(zhuǎn)移到了研究如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，做到“做中學(xué)，做中教”。
（二）實(shí)現(xiàn)了師生之間、同學(xué)之間的實(shí)時(shí)交流
網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)充分利用了網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的一些特殊要求，突出了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，也實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生之間實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的交流，實(shí)現(xiàn)了更高的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向教學(xué)法 中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程 運(yùn)用
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0154-01
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)重要課程，在該課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不但要求學(xué)生掌握一定的理論知識，而且還要求具備一定的實(shí)際操作能力。尤其是對中職學(xué)生學(xué)習(xí)特性而言，實(shí)際操作性顯得非常的重要。在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》當(dāng)中要求學(xué)生有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，包括網(wǎng)絡(luò)的組建、配置和維護(hù)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程主要是老師講解為主，學(xué)生不能有效的動(dòng)手實(shí)踐，導(dǎo)致課程非常枯燥，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行改造，顯得非常重要。本文從導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念入手，深入分析中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)措施提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平。
1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的相關(guān)概念分析
行為導(dǎo)向法在德國雙元制教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展。行為導(dǎo)向教學(xué)法是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法，這種教學(xué)法是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。在課堂上，由教師和學(xué)生共同決定要完成的行為產(chǎn)品引導(dǎo)著教學(xué)過程。其中行動(dòng)能力是指由于社會(huì)向知識社會(huì)和信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位漸漸讓位給更重要的、基本的能力。行動(dòng)能力最簡單的解釋是由方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力三部分組成。在行為導(dǎo)向法當(dāng)中。學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演。由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法向大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演等方法轉(zhuǎn)換。導(dǎo)向教學(xué)法當(dāng)中并不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)就是重視能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。行為導(dǎo)向法具有以下特點(diǎn)。
2 在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法的重要意義
《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》共分8個(gè)模塊，主要內(nèi)容包括認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與協(xié)議、組建局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的使用、網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全以及案例分析―― 校園網(wǎng)的建設(shè)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》面向的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的初學(xué)者，讀者只要具備基本的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識就可以隨著《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》的任務(wù)指導(dǎo)，掌握相關(guān)知識與應(yīng)用。同時(shí)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》將任務(wù)驅(qū)動(dòng)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，由淺入深，循序漸進(jìn)，也適合大中專院校的教師將其作為授課教材。
中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是一門理論性和實(shí)際操作性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)職業(yè)教育無法適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)發(fā)展的要求，必須要進(jìn)行改革。傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)注重教學(xué)大綱中列舉的內(nèi)容。在課堂上教師把事先準(zhǔn)備好的、確定了的知識傳授給學(xué)生。內(nèi)容是有效地傳遞過去了，而且在短時(shí)間內(nèi)可以講述許多內(nèi)容。但問題是，傳授過去的東西是否能達(dá)到我們的培訓(xùn)目的―― 提高職業(yè)行為能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果按照傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，就顯得相對枯燥，且知識不容易吸收，沒有有效的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在這種情況下行為導(dǎo)向法完全可以解決這一問題，在行為導(dǎo)向法的教學(xué)過程中，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)際接受能力。所以行為導(dǎo)向教學(xué)方法是時(shí)展的必然。
3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用
3.1 充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解
在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中為改變傳統(tǒng)以老師講解為主的授課模式，可以制作一些簡單而且通俗易懂的PPT課件，將一些圖片、聲音、視頻有效的與專業(yè)抽象知識結(jié)合。這樣改變了傳統(tǒng)的以理論為主的內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的東西融入其中，使學(xué)生面對較新穎的東西，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入與理論講解的過程當(dāng)中需要計(jì)算機(jī)老師在上課之前具有充分的準(zhǔn)備，包括對課程專業(yè)知識的了解，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，另外還要去老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和感興趣的話題進(jìn)行了解，這樣才能達(dá)到良好的效果。
例如，在講授數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不容易理解，我就把這三種交換技術(shù)制作成動(dòng)畫形式，改善了教學(xué)效果。電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、占用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；這樣通過這些圖片可以有效的提高學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，改變原有教學(xué)方法的缺陷。
3.2 在理論知識的有效掌握前提下，注重實(shí)際操作
在在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程當(dāng)中老師可以根據(jù)學(xué)校自身的條件，利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)模式，這樣通過實(shí)際的課堂活動(dòng)達(dá)到良好的教學(xué)效果。某些網(wǎng)絡(luò)理論即使有生動(dòng)形象的課件有時(shí)也難以讓學(xué)生理解，如IP協(xié)議、IP地址劃分和子網(wǎng)掩碼劃分、路由原理和技術(shù)、DNS和FTP原理等。在講授這種專業(yè)性較強(qiáng)的知識當(dāng)中，學(xué)生一般很難通過理論講解有效的掌握有關(guān)知識，這時(shí)就必須將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。在教學(xué)過程當(dāng)中可在機(jī)房內(nèi)一邊講授有關(guān)知識一邊手把手的實(shí)踐傳授，如講授傳輸介質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生傳閱實(shí)際的同軸電纜、雙絞線和光纖，還讓學(xué)生親自動(dòng)手制作能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)的雙絞線。如在講授IP協(xié)議配置時(shí)，我先講完IP協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)掩碼的概念以及IP地址的劃分，然后帶著學(xué)生查看當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)配置，并讓他們自己修改一些配置。
從以上的分析可以看出，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中導(dǎo)向教學(xué)法可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教法的不足，具有良好的效果。
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