時間：2023-06-07 09:01:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高中數(shù)學教育敘事，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
繼續(xù)醫(yī)學教育是繼畢業(yè)后醫(yī)學教育之后，以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終生教育。繼續(xù)醫(yī)學教育不同于正規(guī)的醫(yī)學院校教醫(yī)學教育，其教育對象完成畢業(yè)后醫(yī)學教育培訓或具有中級以上(含中級)專業(yè)技術職務從事衛(wèi)生技術工作的人員。突飛猛進的科學技術導致醫(yī)學理論知識和技術方法層出不窮，單純的學校教育已不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學的需要，因此，繼續(xù)教育必不可少［1］。繼續(xù)醫(yī)學教育已成為時代命題［2］。醫(yī)學繼續(xù)教育應當適應醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展，以學習醫(yī)學科學新理論、新技術和方法為主要內(nèi)容。其內(nèi)容非常廣泛，包括本專業(yè)的和與本專業(yè)的相關內(nèi)容。由于醫(yī)學技術本身是一個不斷發(fā)展、不斷完善的過程，而從事醫(yī)療工作的醫(yī)療技術人員也是從理論到實踐，再從實踐到理論，不斷循環(huán)、逐步提升的過程，因此繼續(xù)醫(yī)學教育堅持理論聯(lián)系實際，按需施教，講求實效的原則，根據(jù)學習對象、學習條件、學習內(nèi)容等具體情況的不同，采用培訓班、進修班、研修班、學術講座、學術會議、業(yè)務考察、自學等靈活多樣的形式和方式組織實施。
為探討現(xiàn)代教育技術在繼續(xù)醫(yī)學教育的地位和作用，運用現(xiàn)代教育技術提高繼續(xù)醫(yī)學教育的效率，本文對現(xiàn)代教育技術和繼續(xù)醫(yī)學教育的概念、目的、方法等進行歸納總結來說明現(xiàn)代教育技術對醫(yī)學繼續(xù)教育的意義，同時針對繼續(xù)醫(yī)學教育現(xiàn)狀、存在的問題、解決對策作一探討?，F(xiàn)代教育技術是繼續(xù)醫(yī)學教育的方式、資源，為繼續(xù)醫(yī)學教育構造各種教學環(huán)境，在提高醫(yī)務人員綜合素質(zhì)，增強醫(yī)院的綜合實力方面具有很重要的意義?，F(xiàn)代教育技術是繼續(xù)醫(yī)學教育未來的發(fā)展方向。
現(xiàn)代教育技術概述
現(xiàn)代教育技術是以現(xiàn)代教育理論為指導，以計算機為核心的信息技術在教育教學領域中的應用。信息技術在教育領域的廣泛應用，必將導致教學內(nèi)容、方法和教學模式的根本改變，并最終導致教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的變革?，F(xiàn)代教育技術強調(diào)以學生為中心，教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而主動參與到學習過程中，真正實現(xiàn)學習的目的。顯然，在現(xiàn)代教育中，學生完全是學習的主體，強調(diào)的不僅是對知識的記憶，同時更重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，完全改變了傳統(tǒng)模式學生的被動地位［4］。
現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學繼續(xù)教育的作用和地位
現(xiàn)代教育技術較好的解決了醫(yī)學繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛、專業(yè)對象多、教育層次多等矛盾，為醫(yī)學繼續(xù)教育提供了可靠的手段和技術保證。實踐證明，現(xiàn)代教育技術對醫(yī)學繼續(xù)教育的發(fā)展，起到很大的促進作用［5］?，F(xiàn)代教育技術作為醫(yī)學繼續(xù)教育的一種工具，它不僅可以形象生動的再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象和記錄疾病發(fā)生發(fā)展的變化，正確示范各種醫(yī)療操作，還能同時通過網(wǎng)絡，能夠積極開展遠程會診、遠程急救、遠程影像醫(yī)學及遠程病例討論等活動?，F(xiàn)代教育兼顧知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是巨大的教學資源庫。PubMed、WebSite、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫等都是醫(yī)療技術人員常常運用的醫(yī)學資源，可以通過它們，隨時了解國內(nèi)外的最新的重要醫(yī)療信息［6］。醫(yī)學教育技術中的遠程醫(yī)學技術和網(wǎng)絡技術，可使教學信息不受時間和地域的限制，遠距離傳播，供大面積使用，大大縮短了醫(yī)療技術推廣的時間，加速了醫(yī)療技術的發(fā)展。多媒體技術為個人的自主學習提供便利條件。基于計算機仿真技術的虛擬現(xiàn)實技術，使以前只有在動物和患者身上實現(xiàn)的醫(yī)學技術操作演示和體會練習，在計算機虛擬手術臺上完成，較好的解決了手術教學演練這一難題?，F(xiàn)代教育技術引入現(xiàn)代教學，直觀生動、信息量大、教學效率高、綜合能力強、教學內(nèi)容規(guī)范、節(jié)約資源是它的優(yōu)點。但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學方法。只有正確處理好二者的關系，揚長避短，才能取得更好的教學效果。因此，相信計算機多媒體技術、網(wǎng)絡技術、遠程醫(yī)學等在醫(yī)學繼續(xù)教育中的應用，是醫(yī)學繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。只有充分發(fā)揮教育技術的作用，使教學資源得到最大范圍的共享，才能醫(yī)學繼續(xù)教育獲得更好的效果。
繼續(xù)醫(yī)學教育現(xiàn)狀、存在問題、解決對策
目前繼續(xù)醫(yī)學教育較前雖取得了一定的發(fā)展，但也存在較多問題，如：集中培訓項目內(nèi)容層次偏低，跟不上醫(yī)學發(fā)展的步伐，有些質(zhì)量不高，不能很好地反映科學新進展、新理論、新知識、新技術；在教學目標上，對培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)重視不夠，有的科室領導對繼續(xù)醫(yī)學教育工作認識不足，不重視繼續(xù)醫(yī)學教育工作的實施，有的直接不安排本科室人員外出進修或參加學術學習班，以致科室技術停滯不前；部分衛(wèi)生技術人員根本沒有繼續(xù)醫(yī)學教育意識，更不清楚開展繼續(xù)醫(yī)學教育的目的、意義和重要性，只是為了片面追求學分，這些想法或做法違背了繼續(xù)醫(yī)學教育的初衷和目的，更阻礙了繼續(xù)醫(yī)學教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展；有的培訓由于費時費力，培訓時間與科室工作相沖突，有些占據(jù)了醫(yī)學人員的休息時間，導致培訓效果達不到預期目的。這些問題的存在，影響了繼續(xù)醫(yī)學教育的開展。目前培訓方式大多采用訂閱固定期刊或集中培訓，內(nèi)容大多比較滯后，知識量少，影響了衛(wèi)生技術人員的參與積極性。而現(xiàn)代醫(yī)學教育技術通過因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、圖書館網(wǎng)、計算機輔助教學軟件等方式進行實時交互的遠程教育，不受人數(shù)、時間限制的優(yōu)點，衛(wèi)生技術人員可以自己掌握學習進度，自由選擇符合工作需要的學習內(nèi)容，不受時間、地點的限制，自主地學習，不僅解決了醫(yī)院自身師資力量外出學習導致的科室人員不足的問題，同時還解決了相當多的在職在崗人員如護理專業(yè)、青年醫(yī)師等人員因種種原因無法離職離崗學習的難題。因此，今后的繼續(xù)醫(yī)學教育重點應重視向計算機網(wǎng)絡教育方面發(fā)展，通過網(wǎng)絡視頻點播、光盤自學等教育方式，解決在職衛(wèi)生技術人員工作繁忙、工作時間不固定的矛盾。強化現(xiàn)代教育技術在醫(yī)學繼續(xù)教育中的重要作用，為不斷提高醫(yī)學繼續(xù)教育質(zhì)量提供更好、更高的平臺，扎實做好醫(yī)學繼續(xù)教育工作，落實醫(yī)學繼續(xù)教育目標，不斷提高服務質(zhì)量，提高醫(yī)院綜合實力，更好地為群眾健康服務。
參考文獻
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4 孫宏文.如何利用現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力［J］.中國科技信息,2005,19:194-195.
一、加強師資隊伍建設
職業(yè)技術教育中，師資隊伍的整體水平?jīng)Q定著學生專業(yè)技能培養(yǎng)的好壞。按照“雙師型”教師隊伍要求，教師的專業(yè)理論知識必須與實踐技術能力緊密結合，使得教師在教學上必須強調(diào)理論教學與實踐訓練銜接。因此，必須加強師資培訓力度。首先，對新參加工作的教師，要根據(jù)其特長，幫助其進行職業(yè)生涯設計，選擇發(fā)展的方向，同時加強崗前培訓；其次，對在職的專業(yè)教師，制定相關的政策并加大投入，其主要目的是培養(yǎng)使其成為“雙師型”教師；第三，加大對中青年學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，為其提供進修深造的機會，組織教師到企業(yè)見習、邀請企業(yè)人員為教師培訓等形式，拓寬教師了解職業(yè)崗位的渠道，增加教師職業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。拓寬其專業(yè)面，提高其學歷層次、學術水平和科研能力；盡快形成合理的學科帶頭人梯隊；第四，立足崗位培訓，把培訓與教學、科研活動緊密結合起來，不斷提升教師的專業(yè)認識水平和實踐水平。
二、合理安排實踐教學活動
在實踐教學計劃安排上，應當根據(jù)專業(yè)學習進度、認知規(guī)律，逐步有序展開各類實踐教學活動。
實驗教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力的主要教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。通過實驗，學生在掌握理論知識的同時，并對理論進行實驗驗證，進而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的嚴謹?shù)目茖W作。因此在專業(yè)基礎課程教學過程中應該根據(jù)具體條件設立相應的課程實驗。
學生的第一任職需要離不開專業(yè)設備的操作技能，在校期間由于時間短、教學裝備、場地等條件受限，在其技能培養(yǎng)目標上，應當立足掌握基本的操作規(guī)范和操作技能，有基礎的有必要參加崗位職業(yè)技能鑒定。
綜合實習是對學生綜合能力培養(yǎng)的過程，必須充分利用，對綜合實習的內(nèi)容、程序、組織必須認真設計，讓學生通過綜合實習能夠?qū)W會所學專業(yè)的設備的綜合運用，增強綜合素質(zhì)，更加體驗貼近職業(yè)崗位需要的能力培養(yǎng)。
三、區(qū)分專業(yè)分別設計實踐教學內(nèi)容與手段
實踐教學內(nèi)容設計與手段選擇上要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標定位，對于案例教學、案例分析、模擬訓練、仿真訓練、實裝操作等實踐教學手段合理取舍，既做到實踐教學有的放矢，也可以緩解實踐教學時間不足的矛盾。
在綜合實習實踐教學中應當突出對學生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
四、搭建實踐教學平臺
建立穩(wěn)定的、高質(zhì)量的教學實踐平臺，是實施職業(yè)技術教育，培養(yǎng)學生實踐能力的基本要求，也是推進實踐教學改革的重要內(nèi)容。實踐平臺建設目標應該當在數(shù)量上基本滿足在校學生實習及實訓的需要，質(zhì)量上要保證提高到一個新的水平。保證實習工作的順利進行和實習質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
另外要積極與用人單位溝通協(xié)調(diào)，充分利用社會公共資源作為實踐教學平臺。
五、形成落實保障制度
（一）過程監(jiān)控制度
實踐教學組織管理應當體現(xiàn)“以學為主，變教為導，學在導前，學導結合”的思想，實踐教學活動要做到“事先準備充分、事后總結充分”。實踐教學活動的準備工作要準備充分，確實提高實踐教學活動的時間利用率，避免實踐教學活動中的隨意性。
由于實踐教學活動運用設備頻繁、教學場地多，有時部分實踐教學活動在校外開展，因此為保證實踐教學活動效果，防范可能出現(xiàn)的各種問題，必須加強對于實踐教學活動的過程監(jiān)督。
實踐教學活動，原則上按照教學計劃實施，每一項實踐教學活動應當有明確的教學內(nèi)容、教學目的。
（二）獎懲激勵制度
關鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術;高等職業(yè)教育;應用
1虛擬現(xiàn)實技術概述
虛擬現(xiàn)實（virtualreality）技術最早提出于20世紀80年代，簡稱為VR,它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗虛擬仿真世界，實現(xiàn)真正的人機交互。虛擬現(xiàn)實技術集合了仿真技術、人機對接技術、傳感技術、計算機圖形學、三維動畫、動作捕捉技術、視頻音頻編輯技術、技術廣角立體顯示技術、網(wǎng)絡技術等，是一門集合了多種技術的強大的綜合技術。模擬真實環(huán)境是由計算機來完成場景的制作并生成具有實時動態(tài)的逼真的三維動畫；運用人機接口技術和傳感設備實現(xiàn)感知性；運用動作捕捉技術對用戶的肢體動作進行跟蹤，優(yōu)化觸覺反饋，實現(xiàn)人機交互的自然技能；運用音頻編輯技術實現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。虛擬現(xiàn)實具有多感知性、虛擬現(xiàn)實沉浸感、虛擬現(xiàn)實交互性和虛擬現(xiàn)實自主性4個特征。多感知性是指除了普通計算機所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對聲音、觸摸、運動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實沉浸感是指用戶作為體驗者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實程度，最佳的模擬環(huán)境應該使體驗者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準確的反饋。虛擬現(xiàn)實自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實客觀世界物理運動定律運動。
2虛擬現(xiàn)實技術在高等職業(yè)教育教學中的應用
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應用型人才，高等職業(yè)學校應具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學歷教育和職業(yè)技能培訓并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學模式。而對于技能的培養(yǎng)，學生主動地去交互和被動的灌輸，教學效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實技術引入高等職業(yè)學校無疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實技術可以為學生營造富有趣味的仿真學習環(huán)境，讓學生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導、以教促學的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學模式，學生通過自身與仿真環(huán)境的交互體驗來獲得知識和技能，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個方面探討虛擬現(xiàn)實技術在高等職業(yè)教育教學中的應用。
2.1建立虛擬實訓基地
實訓基地是職業(yè)學校完成實踐實訓教學、培養(yǎng)學生應用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業(yè)學校加大實訓基地的投入和建設力度。實訓基地的建設成本高、周期長、后期設備維護和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實技術建立的虛擬實訓基地不僅可以節(jié)約時間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護成本。在虛擬實訓基地，環(huán)境是由計算機生成的仿真世界，所需要的設備和部件也是計算機生成虛擬設備，后期維護時可以根據(jù)教學需要輕松完成虛擬設備更新和添加。當今社會是個科學技術飛速發(fā)展的時代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實訓基地教學內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學生的技能培養(yǎng)和時代的步伐保持一致，充分保證技能教學的先進性。在虛擬實訓基地，虛擬現(xiàn)實的沉浸感和交互性能真正地開啟學生為主體的教學模式，學生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機交互更有利于學生夯實技能操作的基本功。以筆者學校為例，像動物外科手術技能、汽車維修技能、農(nóng)機具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計算機維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓練可以直接依托于虛擬實訓基地，學生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復加以練習，直到完全掌握操作技能為止。對于設計類課程而言虛擬實訓基地更是學生最好的實訓場所，如園林規(guī)劃設計、室內(nèi)裝潢設計等，學生可以通過虛擬現(xiàn)實將自己的作品實景呈現(xiàn)，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實訓基地還具備一個優(yōu)點，那就是在實訓時幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術學習、危險的化學實驗就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風險。
2.2開發(fā)具有交互功能的教學課件
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學以及過分依賴教師講授的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足教學需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術的發(fā)展，教學方法也在不斷更新，逐步引入計算機輔助教學(CAI)已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學生的學習興趣、改善了教學效果，但是在一些教學難點或者技能操作課程上仍然不能滿足教學需要；在表現(xiàn)一些技能型知識點如機械運動規(guī)律、機械維修、零件組裝、計算機拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實技術的課件開發(fā)實現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實現(xiàn)了人機交互，學生可以身臨其境體驗所學知識和技能，這就使得學生的學習過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。
2.3開展基于虛擬現(xiàn)實技術的遠程教育
遠程教育也是當前高等職業(yè)學校教育的發(fā)展方向之一，它以計算機和網(wǎng)絡為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡教學。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學有的是錄屏講解，有的是教師課堂實錄，學生接觸不到教師以及相關操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學效果往往事倍功半。尤其對于實踐性很強的技能型學科影響更大，例如計算機組裝與維修課程，學生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場操作一次效果來得好。正因為如此，對于實踐性較強的學科來說，引入虛擬現(xiàn)實技術模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實驗室顯得尤為重要?；谔摂M現(xiàn)實技術的網(wǎng)絡教學讓學生可以在虛擬實驗室自主學習的同時還可以自己動手拆裝，更直觀地學習并加以練習和體驗，教學效果必將事半功倍。
3結語
虛擬現(xiàn)實技術作為一門前沿高新技術，將其應用到高等職業(yè)教育教學中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學更直觀化，能有效激發(fā)學生的自主學習能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實技術的應用能夠促進職業(yè)學校教科研水平的提高，改善實驗實習場所并節(jié)約資源，豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
作者:朱玉鳳 朱殷勤 單位:淮安生物工程高等職業(yè)學校
參考文獻：
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關鍵詞：中學美術教師； 繼續(xù)教育
中圖分類號：G6451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-165-001
隨著新疆教育跨越式發(fā)展進程的加速推進，特別是喀什地區(qū)被國家確立為新疆首個經(jīng)濟特區(qū)后，其教育事業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇，筆者認為應從以下三個方面著手，不斷提高喀什地區(qū)中學美術教師繼續(xù)教育質(zhì)量。
一、要加大繼續(xù)教育扶持力度
調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近五年來，喀什地區(qū)76%的中學美術教師參加過地市級培訓，14%的中學美術教師參加過省級培訓，僅有10%的中學美術教師參加過“國培計劃”，說明“國培計劃”在新疆喀什地區(qū)覆蓋率還比較低，中學美術教師參加省級以上培訓的機會也不多，不利于提高喀什地區(qū)中學美術教師繼續(xù)教育質(zhì)量。為此，喀什地區(qū)各級政府要著力從管理層面、教師隊伍、師資配備、經(jīng)費投入、硬件建設等方面給予繼續(xù)教育適當?shù)膬A斜照顧，可利用援疆支教的重要契機，可讓內(nèi)地美術教師按每年頂崗喀什地區(qū)每鄉(xiāng)每校1位美術教師，采取結對幫扶的方式，幫助解決該地區(qū)中學美術教師專業(yè)素質(zhì)相對較弱的問題。要加大對喀什地區(qū)的繼續(xù)教育財政政策傾斜力度，在政府重點投入美術教育經(jīng)費的基礎上，還可以采取“從教育費附加中提一點，學校出一點，社會各界捐一點”等渠道來籌措資金，不斷解決喀什地區(qū)繼續(xù)教育經(jīng)費相對不足的難題。
二、要積極開展有利于提高專業(yè)素質(zhì)的實踐活動
大量的事實說明，提高繼續(xù)教育質(zhì)量不僅要抓好集中培訓，更重要的是引導美術教師通過積極參加課題研究、教案評比和各類畫展、征文研討等活動，來開拓他們的知識視野，并通過對比學習借鑒，能夠找到自己的不足，明確努力的方向和重點，更好地促進美術專業(yè)素質(zhì)提高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，喀什地區(qū)中學美術教師參加各類比賽比較少，失去了拓展視野發(fā)現(xiàn)差距和學習鍛煉的機會，導致有的中學美術教師滿足現(xiàn)狀，不求進取，專業(yè)素質(zhì)有待進一步提高。同時，學校及有關部門要積極組織美術教師參加各類比賽、展覽，以此來增強教師崗位成才的信心，還可以通過比賽來找出差距，以此來激發(fā)教師自主學習進步的動力，不斷提高中學美術教師的專業(yè)素質(zhì)。因此，學校要積極為美術教師創(chuàng)造條件，搭好展示的舞臺，比如，可以開展“如何拓寬美術視野”、“如何增強美術研究能力”、“如何提高美術素養(yǎng)”等優(yōu)質(zhì)課競賽，還可以組織美術作品展覽，既可以展現(xiàn)中學美術教師的成果與風采，又能及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，促進中學美術教師專業(yè)能力素質(zhì)不斷提高，從而靈活帶動中學美術教師參加繼續(xù)教育的常態(tài)化落實。
關鍵詞：虛擬仿真；LTE；職業(yè)教育
1.研究的背景
工信部于2013年12月4日正式向三大運營商發(fā)放首批TD-LTE牌照，2014年2月27日向中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放FDD-LTE牌照。我國通信行業(yè)進入4G時代。
三大運營商2016年12月公布了運營數(shù)據(jù)，中國移動4G用戶數(shù)達到5.35億戶，中國聯(lián)通1.046億戶，中國電信1.22億戶，中國4G用戶總數(shù)超過了5.5億。我國4G用戶數(shù)已突破7億大關。
隨著LTE網(wǎng)絡的發(fā)展，電信行業(yè)對LTE建設、維護、優(yōu)化人才的需求一直增加。面對發(fā)展得4G，國內(nèi)各高等職業(yè)院校紛紛開設LTE課程。
2.教學中為什么會增加虛擬仿真技術
職業(yè)教育以“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才”為目標，在真實的崗位環(huán)境學習和練習是職教學生掌握技能的最佳途徑。
由于LTE技術商用不久，實際設備價格高昂，并且需要專業(yè)人員維護；通常一般院校配備的eNodeB，EPC、承載網(wǎng)設備種類和數(shù)量都比較少，網(wǎng)絡不成規(guī)模，跟真正的電信網(wǎng)絡實際環(huán)境存在很大的差距。一般教學內(nèi)容以無線網(wǎng)絡為主，無法滿足4G全網(wǎng)建設的教學要求，難以開展大型網(wǎng)絡的規(guī)劃、安裝、配置、測試等內(nèi)容的實驗實訓，用真實設備安裝調(diào)試、參數(shù)設置的教學中，系統(tǒng)只允許一個操作賬戶加載數(shù)據(jù)，不能多人同時操作，教學效率比較低；而且真實設備規(guī)模很小，難以支持按照不同人口、規(guī)模的城市，對應不同網(wǎng)絡的規(guī)模、類型，對LTE網(wǎng)絡的無線網(wǎng)接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)進行網(wǎng)絡拓撲設計、容量規(guī)劃、機房配置、設備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務驗證等實驗實習教學內(nèi)容，更無法進行多城市大規(guī)模復雜網(wǎng)絡的教學活動。虛擬仿真教學打破時空限制，具有靈活性。
4G移動通信理論知識繁雜、枯燥，學生往往缺乏學習興趣。模擬仿真系統(tǒng)呈現(xiàn)的場景貼近實際網(wǎng)絡和設備，內(nèi)容和種類豐富，知識內(nèi)容和實際操作相結合，具有直觀的形象，學習、實驗進程畫面精美，猶如網(wǎng)絡游戲，還可以進行組隊競賽，可以生成學習成績分數(shù)，容易激起學生的學習興趣。
3.虛擬仿真技術在LTE課程教學中的探索和實踐
職業(yè)教育強調(diào)貼近企業(yè)，貼近實際工作場景，LTE網(wǎng)絡的建設不僅涉及無線網(wǎng)絡，也涉及核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，包括無線接入、交換、IP網(wǎng)絡、傳輸、光纖通信等內(nèi)容。
在教學實踐中，人們在已有的LTE實驗室真實設備以外，按照虛實結合、能實不虛的原則，建設了LTE全網(wǎng)仿真實驗室，其中實際設備主要有NodeB包括RRU，BBU，天饋，核心網(wǎng)EPC包括統(tǒng)一移動接入控制網(wǎng)元（MME設備）、用戶數(shù)據(jù)網(wǎng)元（HSS設備）、融合分組網(wǎng)關網(wǎng)元（PGW，sGW設備）、服務器等設備。另外還有各網(wǎng)元之間的光纖及傳輸設備等承載網(wǎng)部分。虛擬仿真系統(tǒng)主要由軟件、終端及服務器等組成。
真實設備教學的時候，由于機房場地限制，設備已經(jīng)安裝好，硬件安裝教學時，只能讓學生觀看，無法進行設備硬件安裝的操作；由于安全原因，也無法進行天饋的安裝操作；由于實際設備只能由一個賬戶設置、加載數(shù)據(jù)，因此不能讓學生同時進行數(shù)據(jù)調(diào)試和配置練習，教學效率低；另外，整個系統(tǒng)跨多個機房，學生不容易掌握整個網(wǎng)絡結構。而實際運行的網(wǎng)絡規(guī)模很大，結構復雜，有各種不同的構型和組合，實際設備并不能一一反映。
因此，需要虛擬仿真系統(tǒng)的補充，虛擬仿真系統(tǒng)可以提供各種設備的硬件結構安裝、天饋、線纜的安裝連接，能夠供所有學生同時進行數(shù)據(jù)配置和調(diào)試；能夠在實驗室每個學生同時進行網(wǎng)絡測試，能提供近乎真實的省級復雜網(wǎng)絡，按照城市規(guī)模、用戶數(shù)量、業(yè)務模型、設備規(guī)模反映各種不同結構和規(guī)模的網(wǎng)絡。
通過真實設備和虛擬仿真技術結合，整個教學系統(tǒng)包含LTE網(wǎng)絡建設、維護的全部環(huán)節(jié)和主要設備，以LTE建設、維護各個階段的內(nèi)容為主線，劃為5個學習情境：網(wǎng)絡拓撲規(guī)劃、容量規(guī)劃、設備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務調(diào)測；每個學習情境包含若干個學習任務，以任務為導向，學習相應的知識點和技能點，在教學實踐中，充分利用真實設備和虛擬仿真系統(tǒng)，虛實結合，揚長避短。擺脫通信設備實操環(huán)境制約，快速掌握設備的組網(wǎng)、硬件結構、軟硬件工程安裝、開通調(diào)試等過程。通過建立一個以高仿真商用設備機房為背景的虛擬4G網(wǎng)絡，即包含無線接入、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)，TD，F(xiàn)DD混合組網(wǎng)，省級規(guī)模自成體系的LTE仿真網(wǎng)絡，可以進行無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)、承載網(wǎng)的拓撲設計、容量規(guī)劃、設備選型、硬件配置、線纜連接、數(shù)據(jù)配置、開通調(diào)試、故障排查、實現(xiàn)業(yè)務驗證，涵蓋4G全網(wǎng)規(guī)劃、建設、維護各階段。
虛擬仿真技術的使用改變以往專業(yè)學習以縱向知識為主線，各個專業(yè)課程之間銜接不緊密，橫向知識難以融會貫通的弊病。例如：移動網(wǎng)絡的學習只涉及移動網(wǎng)絡的理論和實訓，光纖通信只涉及光纖通信理論和實訓，交換機技術只涉及交換機理論和實訓。
把不同專業(yè)知識按照工程項目串聯(lián)起來，以工程為主線，實現(xiàn)知識縱向、橫向銜接，把無線接入、核心網(wǎng)、IP網(wǎng)、光傳輸網(wǎng)知識在LTE建設中有機地關聯(lián)起來，以工程應用為目的，訓練學生的LTE網(wǎng)絡全局思維，建立全網(wǎng)全通的概念。
讓學生在學校就能掌握行業(yè)領先的全網(wǎng)全套移動通信技術。同時，促進教師融會貫通，移動、交換、傳輸知識，全面掌握LTE網(wǎng)絡全網(wǎng)拓撲規(guī)劃、容量規(guī)劃、設備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務驗證等專業(yè)技能，提高綜合能力。
通過一個多學期的教學實踐，不僅順利完成了LTE課程的教學任務，學生得到了接近實際電信網(wǎng)絡的練，取得了較好的學習效果，而且部分優(yōu)秀學生在省級職業(yè)技能競賽中取得了優(yōu)異的成績。
4.結語
虛擬仿真系統(tǒng)是當前職業(yè)教育改革的重要方向。教育部指出職業(yè)教育要“大力推動仿真、多媒體課件等數(shù)字化教學資源開發(fā)”“要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”；并提出“遴選和開發(fā)1500套虛擬仿真實訓實驗系統(tǒng)”“創(chuàng)新仿真實訓資源應用模式，提高使用效益”。
關鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術 高等職業(yè)教育 應用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0157-02
1 虛擬現(xiàn)實技術概述
虛擬現(xiàn)實（virtual reality）技術最早提出于20世紀80年代，簡稱為VR，它可以讓用戶創(chuàng)建虛擬仿真世界，也可以讓用戶親身體驗虛擬仿真世界，實現(xiàn)真正的人機交互。虛擬現(xiàn)實技術集合了仿真技術、人機對接技術、傳感技術、計算機圖形學、三維動畫、動作捕捉技術、視頻音頻編輯技術、技術廣角立體顯示技術、網(wǎng)絡技術等，是一門集合了多種技術的強大的綜合技術。模擬真實環(huán)境是由計算機來完成場景的制作并生成具有實時動態(tài)的逼真的三維動畫；運用人機接口技術和傳感設備實現(xiàn)感知性；運用動作捕捉技術對用戶的肢體動作進行跟蹤，優(yōu)化觸覺反饋，實現(xiàn)人機交互的自然技能；運用音頻編輯技術實現(xiàn)自然環(huán)境的立體聲輸入輸出等。
虛擬現(xiàn)實具有多感知性、虛擬現(xiàn)實沉浸感、虛擬現(xiàn)實交互性和虛擬現(xiàn)實自主性4個特征。多感知性是指除了普通算機所具備的對圖像的感知外，我們的仿真系統(tǒng)還具備對聲音、觸摸、運動甚至味道的感知等，最佳的仿真系統(tǒng)應該具備人類所具有的一切感知功能。虛擬現(xiàn)實沉浸感是指用戶作為體驗者存在于仿真環(huán)境中所感受到的真實程度，最佳的模擬環(huán)境應該使體驗者身臨其境難辨真假。虛擬現(xiàn)實交互性是指用戶和仿真環(huán)境之間的自然和諧程度，用戶對模擬環(huán)境內(nèi)物體的可操作，模擬環(huán)境亦能做出準確的反饋。虛擬現(xiàn)實自主性是指仿真環(huán)境中的物體能夠依據(jù)真實客觀世界物理運動定律運動。
2 虛擬現(xiàn)實技術在高等職業(yè)教育教學中的應用
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型、應用型人才，高等職業(yè)學校應具備培養(yǎng)大規(guī)模高素質(zhì)技能型人才的能力，學歷教育和職業(yè)技能培訓并舉，形成形式多樣、靈活開放的教育教學模式。而對于技能的培養(yǎng)，學生主動地去交互和被動的灌輸，教學效果也天差地別，將虛擬現(xiàn)實技術引入高等職業(yè)學校無疑更加有利于高素質(zhì)技能型人才的塑造與培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實技術可以為學生營造富有趣味的仿真學習環(huán)境，讓學生去親身經(jīng)歷和感受比教師空洞抽象的解說更加直觀易懂，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。將傳統(tǒng)的以教師為主導、以教促學的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教學模式，學生通過自身與仿真環(huán)境的交互體驗來獲得知識和技能，能有效激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。下面筆者將從以下3個方面探討虛擬現(xiàn)實技術在高等職業(yè)教育教學中的應用。
2.1 建立虛擬實訓基地
實訓基地是職業(yè)學校完成實踐實訓教學、培養(yǎng)學生應用職業(yè)能力的必要所在，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的職業(yè)學校加大實訓基地的投入和建設力度。實訓基地的建設成本高、周期長、后期設備維護和更新也需要不斷地追加資金投入，顯然存在一定的弊端。而基于虛擬現(xiàn)實技術建立的虛擬實訓基地不僅可以節(jié)約時間和空間，還可以節(jié)省大量的資金投入，有效地減少后期維護成本。在虛擬實訓基地，環(huán)境是由計算機生成的仿真世界，所需要的設備和部件也是計算機生成虛擬設備，后期維護時可以根據(jù)教學需要輕松完成虛擬設備更新和添加。當今社會是個科學技術飛速發(fā)展的時代，技能型課程內(nèi)容更新也較快，在虛擬實訓基地教學內(nèi)容的更新更加容易，能夠使學生的技能培養(yǎng)和時代的步伐保持一致，充分保證技能教學的先進性。
在虛擬實訓基地，虛擬現(xiàn)實的沉浸感和交互性能真正地開啟學生為主體的教學模式，學生在虛擬的仿真環(huán)境中扮演角色，身臨其境。人機交互更有利于學生夯實技能操作的基本功。以筆者學校為例，像動物外科手術技能、汽車維修技能、農(nóng)機具修理技能、模具制作技能、果蔬苗木栽培技能、計算機維修技能、組網(wǎng)技能等各種職業(yè)技能的訓練可以直接依托于虛擬實訓基地，學生可以在虛擬仿真的環(huán)境中反復加以練習，直到完全掌握操作技能為止。對于設計類課程而言虛擬實訓基地更是學生最好的實訓場所，如園林規(guī)劃設計、室內(nèi)裝潢設計等，學生可以通過虛擬現(xiàn)實將自己的作品實景呈現(xiàn)，制作漫游動畫，徜徉其中。除此之外，虛擬實訓基地還具備一個優(yōu)點，那就是在實訓時幾乎沒有安全隱患。例如汽車駕駛技術學習、危險的化學實驗就可以在仿真環(huán)境中完成，從而成功地規(guī)避風險。
2.2 開發(fā)具有交互功能的教學課件
職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)技能型人才，以往的偏向理論教學以及過分依賴教師講授的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足教學需要。隨著教育改革的不斷深入和信息技術的發(fā)展，教學方法也在不斷更新，逐步引入計算機輔助教學（CAI）已經(jīng)大大地改善傳統(tǒng)教學模式的局限性。雖然傳統(tǒng)的課件具備了圖、文和聲音并茂的功能，顯著提高了學生的學習興趣、改善了教學效果，但是在一些教學難點或者技能操作課程上仍然不能滿足教學需要；在表現(xiàn)一些技能型知識點如機械運動規(guī)律、機械維修、零件組裝、計算機拆裝等方面，傳統(tǒng)課件制作難度高，展示效果不理想，而引入虛擬現(xiàn)實技術的課件開發(fā)實現(xiàn)了逼真的三維的展現(xiàn)形式，實現(xiàn)了人機交互，學生可以身臨其境體驗所學知識和技能，這就使得學生的學習過程更加生動形象，對于知識和技能的理解與掌握也更加容易。
2.3 開展基于虛擬現(xiàn)實技術的遠程教育
遠程教育也是當前高等職業(yè)學校教育的發(fā)展方向之一，它以計算機和網(wǎng)絡為媒介，極大地方便了網(wǎng)絡教學。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡教學有的是錄屏講解，有的是教師課堂實錄，學生接觸不到教師以及相關操作的所需的教具，存在一定的局限性，教學效果往往事倍功半。尤其對于實踐性很強的技能型學科影響更大，例如計算機組裝與維修課程，學生光靠看老師的視頻講解，死記硬背操作步驟，不如現(xiàn)場操作一次效果來得好。正因為如此，對于實踐性較強的學科來說，引入虛擬現(xiàn)實技術模擬仿真環(huán)境，建立虛擬實驗室顯得尤為重要?；谔摂M現(xiàn)實技術的網(wǎng)絡教學讓學生可以在虛擬實驗室自主學習的同時還可以自己動手拆裝，更直觀地學習并加以練習和體驗，教學效果必將事半功倍。
3 結語
虛擬現(xiàn)實技術作為一門前沿高新技術，將其應用到高等職業(yè)教育教學中是一種創(chuàng)新型教育手段，具有廣闊的發(fā)展前景。它提供了逼真的教學環(huán)境，使得傳統(tǒng)信息化教學手段有了質(zhì)的飛躍，讓課堂教學變得更加豐富、立體、生動和富有成效，尤其讓技能教學更直觀化，能有效激發(fā)學生的自主學習能力、想象力和創(chuàng)造力。虛擬現(xiàn)實技術的應用能夠促進職業(yè)學校教科研水平的提高，改善實驗實習場所并節(jié)約資源，豐富教學手段，優(yōu)化教學過程，提高教學效率。
參考文獻
[1] 黃金棟，吳學會，李小紅，等.虛擬現(xiàn)實技術在計算機專業(yè)教學中的應用思考[J].職業(yè)教育研究，2011（3）：174-175.
關鍵詞：信息技術；合作式學習；過程評價；教學改革
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
一、前言
2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教育中的深入，信息技術極大地促進了教育的發(fā)展。信息化、網(wǎng)絡化不僅使社會更加開放，而且使教育資源更加容易獲得，學習時間和空間都得到了極大的解放。特別是對廣大需要繼續(xù)教育的學生，信息技術的這種跨時空特點，給學生兼顧工作與學習提供了極大的便利，學生可以超越傳統(tǒng)以課堂教學為核心的學習方式，自由選擇學習時間、地點，自由控制學習內(nèi)容、進度，自由選擇教師，自由參與全球各地教師的交流，通過在線方式與教師探討感興趣的話題，享受到與在校學生一樣的教育環(huán)境。教育信息化不僅為參與繼續(xù)教育的學生提供了極大自由度的學習環(huán)境，也有助于教師通過開設網(wǎng)絡課程、微課、MOOCs等多種教學手段相結合，由以往以“教師為中心”的教學方式向以“學生為中心”的課堂教學模式轉(zhuǎn)變，注重因人施教，培養(yǎng)學生的自主學習、團隊合作、創(chuàng)造性學習能力。
以“學生為中心”的學習模式是培養(yǎng)團隊合作能力的一個重要手段，只有團隊成員緊密合作才能取得好的效果。合作學習是合作能力的一個重要組成部分，是人們獲取新知識、形成新知識結構的最有效途徑之一。合作化的學習環(huán)境不僅有利于學生交流，同時有利于學生通過交流對新舊知識的吸取鞏固，產(chǎn)生知識的碰撞或者靈感的火花。在合作學習過程中，學生通過與團隊中其他同學、老師甚至與課堂以外其他學習共同體成員的合作，對生成的理解更全面、更豐富、更深化。何克抗教授在解讀《美國傳播與技術研究手冊》（第三版）時也特別強調(diào)，“學生學習成效的大小，在很大程度上取決于合作”。文章在研究高校網(wǎng)絡課程輔助教學中也發(fā)現(xiàn)，在顛倒課堂教學中，合作學習對學習成效有重要影響。
二、高校繼續(xù)教育中信息化“合作式學習”存在的主要問題
（一）信息技術支持不足
信息技術在教育中的應用和發(fā)展，為現(xiàn)代化學習方式的開展提供了條件，用于教學的信息資源不僅包括諸如多媒體計算機、移動學習終端設備等硬件系統(tǒng)，還包括各種教學演示工具如PPT、視頻、微課，信息檢索工具如谷歌、百度及大量的網(wǎng)絡教學平臺如各大論壇、微群、QQ群等，這些條件為合作學習提供了超越時空的便捷，如果能加以利用，將會獲得意想不到的學習效果。但事實上，在繼續(xù)教育學習中這些信息技術使用效果并不佳。原因主要有以下幾個方面：
1.社會因素
雖然表面上有大量的資源可以在網(wǎng)絡上獲取，但由于成本、安全、吸引力等因素，在網(wǎng)絡上想獲取所需的資料并不容易，比如著名的網(wǎng)易公開課及各大慕課、微課網(wǎng)站，為了提高訪問量，課程內(nèi)容基本上以經(jīng)濟、文史類課程為主，基礎科學、工程技術課程相對很少，而且主要以概論、導論課為主，很少有完整的體系課程內(nèi)容，面向繼續(xù)教育學生的課程更是少之又少。雖然國家精品課程網(wǎng)上有一部分針對性的課程，但卻需要付費而且也缺少視頻資料，因此訪問人員主要以教師為主，學生訪問并不積極。
2.學校因素
絕大多數(shù)高校內(nèi)部有大量的圖書、微課、精品課程等數(shù)字資源，但一般都只限于在校網(wǎng)內(nèi)部如學校內(nèi)部數(shù)字圖書館使用，學生即使在學生寢室使用都受限，更何況很多繼續(xù)教育的學生要身兼學習與工作，并不在學生寢室居住，有的學校對繼續(xù)教育的學生還進行額外的限制，因此繼續(xù)教育學生使用校園內(nèi)部資源比例普遍不高。同時，高校圖書館的數(shù)字閱覽室設計以獨立查閱、獨立工作為主，一般不開設專門區(qū)域供小組討論，W生在進行小組合作化學習時，只能先獨立查找資料，然后再找教室、宿舍等地方集合討論，這種方式對合作式學習中靈感的產(chǎn)生有一定的影響。除去對學生使用校內(nèi)資源限制，高校對教師課堂教學管理的干預政策也限制了教師推行信息化合作學習的積極性。
3.教師因素
教師是課堂教學的實施者和操作者，教師在信息技術方面的素質(zhì)直接影響合作式學習效果，高校繼續(xù)教育機構往往沒有足夠的獨立師資，要依賴外來師資，外來師資在信息化中存在兩方面的問題：一方面是很多教師沒有認識到信息技術對教育的重要性，參與積極性不高，即使已經(jīng)建立起的網(wǎng)絡課程，由于缺乏有效的管理，課程內(nèi)容更新緩慢，很多課程網(wǎng)絡形同虛設，學生訪問量少。另一方面，雖然也有很多教師認識到信息技術對教學效果的促進作用，但據(jù)文獻的581份樣本調(diào)查顯示，在有66.1%的接受過教育技術培訓的教師中，63%的教師都是自學或者參加自費培訓，32.4%的教師從未參加過培訓，教師的信息技術技能絕大多數(shù)都是通過自主學習獲得，因此教師信息技術能力層次不齊。
（二）學生利用信息技術進行“合作式學習”積極性低
目前我國移動網(wǎng)絡的普及率極高，根據(jù)2015中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，穩(wěn)居世界第一位，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達29.9%，網(wǎng)民中學生群體的占比最高，為25.2%，動端網(wǎng)民數(shù)已超過5億，成為網(wǎng)絡信息交流的主要手段。但如此巨大的信息技術便利并沒有提高學生“合作式學習”的積極性，原因主要有以下幾個方面：
1.學生間交流缺乏
文獻的調(diào)查結果顯示，當遇到困難時，在學生群體中，使用頻率由高到低依次是詢問身邊的同學、資料、詢問老師、打電話給異地的朋友及其他。對于繼續(xù)教育的學生，同學間沒有太多的時間與精力溝通，同學關系一般比較生疏，所以不同于普通高校學生碰到困難能及時向同學請教，繼續(xù)教育的學生碰到困難不能獨立解決時，往往會束之高閣，現(xiàn)代通訊工具的發(fā)展雖然使時空對交流的限制幾乎不存在，但繼續(xù)教育學生間的交流并沒有因此增加。文獻的研究也顯示，現(xiàn)代學生交流恐懼程度總體上高于普通人群。實踐中發(fā)現(xiàn)學生可能在虛擬的網(wǎng)絡中非?；钴S，但現(xiàn)實中卻因為害羞、不自信、缺乏交流技能等原因，具有交流厭惡甚至恐懼心理，從而產(chǎn)生回避、退縮的行為。合作式學習不僅需要小組交流，而且需要與教師和其他知識相關體進行必要的交流，學生的這種交流缺乏狀態(tài)使其在“合作式學習”過程中具有不會傾聽、不會合作，不善于記錄、總結等特點。
2.信息技術技能不足
文獻的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學習中碰到問題更傾向于通過微大眾網(wǎng)站尋求幫助，常用的信息技術工具百度知道或問問占63.64%，專業(yè)論壇占16.16%，圖書館網(wǎng)站只占13.13%，而對于其他重要工具比如Microsoft Office、“云課堂”學習平臺等掌握情況并不樂觀。由于技能的缺乏，學生在碰到問題不能迅速找到專業(yè)的解決方法，常規(guī)專業(yè)檢索工具使用能力的不足也降低了學生交流的效率。
3.學習動力不足
隨著社會的逐步發(fā)展，團隊協(xié)作的重要性日益受到企事業(yè)單位的重視，“學會學習，學會創(chuàng)造，學會合作，學會生存”已成為二十一世紀教育的主題，合作是未來工作、社會適應乃至國力競爭的基礎，“合作式學習”對培養(yǎng)學生合作精神、交往能力及創(chuàng)新精神的作用是顯而易見的，但在對繼續(xù)教育學生教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生參與合作學習的意愿不強，雖然參加繼續(xù)教育學生主觀上的希望能夠?qū)W習新知識、新技術，增強自身能力，但由于時間、精力及自身素質(zhì)等方面的限制，學生投入到課外學習的時間非常有限，所以在小組“合作式學習”研討中就會采取不發(fā)言或少發(fā)言、少參與的行為，從而使學習效果大大打折。
三、解決問題的對策
（一）加大信息技術支持力度
1.擴大信息技術開放程度
信息技術的發(fā)展為“合作式學習”提供了超越時空限制的便捷，雖然不可能完全解決各種需要付費的信息資源的開放，但繼續(xù)教育學院應保證學校現(xiàn)有資源對參加繼續(xù)教育的學生無限制開放，如絕大多數(shù)學校自己的精品課程網(wǎng)站、圖書館網(wǎng)站及BB平_。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學校可以實時開發(fā)、開放移動數(shù)字資源，為學生學習提供便利。
2.加強學生信息技術培訓、宣傳
調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學生之所以信息技術技能不足，主要是缺乏相應的指導，絕大多數(shù)高校繼續(xù)教育的教學計劃中都沒有開設文獻檢索類課程，也沒有對學生進行信息技術應用培訓的安排。雖然絕大多數(shù)繼續(xù)教育的定位是提升職業(yè)技能，但現(xiàn)在社會是一個快速發(fā)展的社會，掌握基本文獻檢索技巧可以培養(yǎng)學生適應快速發(fā)展的社會技術、經(jīng)濟等各領域的變化。同時，針對學生在信息攝取方面關注點傾向于娛樂、社交，對新信息、新技術、科技的關注度低的現(xiàn)狀，從新生進校、教師上課、學生各種活動方面加大對新信息技能的宣傳。
（二）加強信息技術輔助工作管理
1.提高教師教學改革的積極性
文獻強調(diào)課程對于培養(yǎng)學生的重要作用，提出課程是教育教學的基本依據(jù)，是學校實現(xiàn)教育目標的保證，作為課程實施的主導者，教師在課程建設中要實現(xiàn)從“重教”向“重學”的轉(zhuǎn)變，信息化“合作式學習”方式的實施可使課程教學方式從封閉單向向開放互動轉(zhuǎn)變。要達到這樣的教學目標，首先，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高信息化“合作式學習”的重要性的認知程度，針對高校繼續(xù)教育學院獨立師資少，絕大多數(shù)授課老師來自于其他學院，師資管理難度大的現(xiàn)狀，應制定多種鼓勵措施，促進教師實施信息化“合作式學習”的積極性。其次，與教師所屬二級學院積極溝通，允許教師在教學改革中犯錯誤，賦予教師更多的教學自由，減少對教學的行政干預，從教學管理上激發(fā)教師的積極性。
2.提高教師信息技術水平
針對高校對教師進行系統(tǒng)性信息化技術比例低，教師的信息化水平不高的現(xiàn)狀，應對參與繼續(xù)教育教授的教師進行必要的培訓，對常規(guī)的信息技術如基本的操作系統(tǒng)軟件、office系列軟件和專業(yè)檢索軟件及一些專業(yè)多媒體軟件如“圖像、聲音的采集與處理、“Flash、Author ware課件制作”“網(wǎng)絡課程設計、教學網(wǎng)頁設計”等進行針對性的培訓，并進行效果評價及反饋。
（三）改變課堂教學評價體系
1.加強課堂教學過程評價
雖然學習主要是自主的過程，但要達到“自主”，需要一個督促、強迫的過程，人都是有惰性的，當可以通過“渾水摸魚”的方式達到目的時，可能絕大多數(shù)人都不愿意再努力了，因此完善的成績評價體系就非常有必要了，“合作式學習”評價應以過程評價為主，將知識的掌握程度和獲得過程相結合進行評價，重點考察學生學習過程中師生互動、小組合作、自主學習程度、深入探究能力及參與程度、信息化應用程度，如作者在運籌學教學過程中，建立了小組內(nèi)評價、組間評價、教師評價體系，按照2：3：5的評分比例進行成績核定，從共對180名學生的實施效果來看，這種多元評價促進了學生學習的主動性，評價結果與知識的掌握相關性也比較高。
2.融入理想教育，建立課堂文化
針對學生在進行“合作式學習”中參與意愿不強，課外學習成果不理想的狀況，應該采取堵疏結合的辦法。了解學生學習目標、課外學習具體困難，通過建立各種網(wǎng)絡交流平臺、課堂溝通的方法，通過專業(yè)的分析引導、技能培訓等多種方式及時解決學生的困難，提升學習動力。作者運籌學教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生對課程有兩種截然不同的評價，有的學生覺得這門課程很有趣，非常有用，但也有的學生覺得一點用都沒有，覺得有用的學生能提出很多延伸性的問題，因此興趣是學習的動力，利用課內(nèi)外各種平臺，建立積極向上的課堂文化，從而引導學生從喜歡課程開始去實現(xiàn)學習目標。
四、結語
“合作式學習”方式通過合作化的學習環(huán)境使學生在交流中獲得智力的發(fā)展和知識的掌握，現(xiàn)代化的信息化平臺為這種合作超越了時空，使學習效果得到更大的改善。通過實踐發(fā)現(xiàn)在實施信息化“合作式學習”過程中將課程建設、教學方法、教學評價及信息技術工具融合在一起面臨諸多挑戰(zhàn)，仍需進一步探討，以達到更理想的教學效果。
參考文獻
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關鍵詞：高中數(shù)學 ； 課堂教學效率 ；實施方法
減負增效在今天已經(jīng)是一個老話題了，天天在談減負，可減負總不見多大成效，問題出在哪里？難道限制作業(yè)量、限制作息時間就真正能實現(xiàn)減負了？ 什么是減負增效呢？我認為減負增效中的“減負”并不等于教學內(nèi)容的減少，也不等于學習時間的減少?！皽p負”不單純是學生課業(yè)負擔數(shù)量上的減少，更重要的是教學內(nèi)容與教學方法的漸進和深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，學生的課業(yè)負擔今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。教學減“負”不減“質(zhì)”，在“減負”的同時又要“保質(zhì)增效”，這才是真正的減負增效！我想，這一觀念的出現(xiàn)其實也對我們提出了更高的要求。
作為一線的數(shù)學教師，我們該怎么來落實減負增效呢？高中數(shù)學教學的主戰(zhàn)場是課堂，當然，減負增效也得從課堂教學入手。提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是切實可行的辦法之一。
要想提高“課上”教學效率，教師務必做好以下幾個環(huán)節(jié)：
一、備課：
（一） 心中有目標
大目標——必修加選修系列的數(shù)學知識要點。
小目標——本冊教材中有哪些知識點，各要掌握到什么程度。
（二）心中有教材
認真鉆研教材，準確把握教材的重點和難點，三維目標制定集中、貼切、明確。
（三）心中有學生
教師要認真鉆研課程標準，根據(jù)教學大綱對各知識點的要求程度，確保A組學生能綜合運用所學的知識，B組學生能理解課本的例題，做一些適中的對應習題，C組學生能模仿課本例題，作好課本配置的練習題，同時對于A組學生著重培養(yǎng)其思維品質(zhì)，B組學生著眼于使用知識的培養(yǎng)，C組學生則立足對知識的掌握和記憶。另外，A組學生著重培養(yǎng)學生的求知欲和自學能力，B組學生做到基本功扎實，有一定的學習熱情，C組學生應對數(shù)學學習減少恐懼，肯記肯做，做好記憶好定義、公理、公式和他們的使用方法。如，在教學《三角恒等變換》中，應要求A組學生會推導各種公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角恒等式問題；要求B組學生理解公式的推導，能熟練運用公式解決較綜合的三角恒等式問題，C組學生牢記公式，能直接運用公式解決簡單的三角恒等式問題。
二、上課：
（一）突出教學重點，把握“節(jié)奏感”
精心的設計課堂的教學過程。充分發(fā)揮以教師為主導，學生為主體的教學模式，實行分組互助教學，對教材中一些學生能看得懂的知識，組內(nèi)自行討論解決，不作過多反復累贅的講解；對于難點老師加以重點指導，然后A生在組內(nèi)再指導一遍C生，充分發(fā)揮每一層學生在課堂上的作用。
（二）注重課堂調(diào)控，評價多鼓勵
教學設計要精益求精，尊重知識的形成規(guī)律，尊重學生的現(xiàn)有認知水平，設計好不同層次的問題，明確不同的要求。在安排教學內(nèi)容的時候，必須以B組學生為基準，同時兼顧A、C兩組，要注意調(diào)動各層次學生參與教學活動，盡量使C組學生不作陪客。關注每一位學生的表現(xiàn)，激發(fā)學生積極參與教學，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學的主動權，從而達到高效。
對于學生的表現(xiàn)，教師的評價要做到堅持正面評價，以表揚為主；
（三）精心設計練習、作業(yè)題，分層布置作業(yè)
要讓學生精練作業(yè)題，教師首先要學會精選作業(yè)題。正所謂“教師入題海，學生駕輕舟”，這是減負的重要手段。
每個學生的情況不盡相同，如果布置完全相同的作業(yè)，勢必難以達到理想的效果，教師一定要認真研究，精挑細選，分層布置，努力使不同的學生，通過課后作業(yè)都能達到理想的效果。C組的學生，以基礎知識的理解和簡單應用為主，重在鞏固基礎，強調(diào)規(guī)范和習慣，培養(yǎng)基本能力；B組的學生，以靈活運用所學知識解決實際問題為主，重在提高分析和綜合的能力；A組學生的作業(yè)，既要注重基礎知識和基本方法，還要適當拓展，給他們更大的空間，更多的思考，更大程度上調(diào)動他們學習的自主性，鼓勵他們能獨立發(fā)現(xiàn)，思考和解決一些問題。
對中下學生，特別是后進生，布置作業(yè)時，應該采取適當降低要求，低起點、小步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法，盡可能讓他們“跳一跳，就能摘得到”，提高他們學習數(shù)學的興趣和積極性，從而達到大面積提高數(shù)學成績的目的。
對于課下環(huán)節(jié)，教師要做好下面兩步：
（一） 精批——作業(yè)批改要“詳”
教師要精心批改布置的作業(yè)，除了在作業(yè)本上做上“對”，“錯”的記號外，對導致學生錯誤的原因要及時作批注。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動，注重批改方式的多樣化和人性化。
（二）建立班級的一個集體博客或QQ群，開展協(xié)作式學習
集體博客或QQ群，可以作為教師和學生課后在網(wǎng)上的交流平臺，也可作為學生研究性學習的交流工具，還可作為學生和教師敘事反思工具，把自己在學習或教學中的體會感想經(jīng)驗心得記錄下來，大家集體分享，使學生學會自我教育。在常規(guī)教學過程中，教師可以把博客作為自己通知、分配作業(yè)或提供學習資源鏈接的在線輔助教學工具。在這里教師可以在課前讀懂我們的學生，明白他們的所需所求，進而開展我們有效的教學。
減負首先要弄明白什么是負擔，我認為所謂負擔就是在沒有興趣、沒有需要的前提下要求去做的任何事情都是負擔?，F(xiàn)在家長的需要和教師的期望往往都沒有和學生的內(nèi)需聯(lián)系起來，沒有把學生的學和他將來要擔當?shù)呢熑温?lián)系起來，所以部分學生處于被動學的地位，久而久之，一些學生失去學習的興趣，學習也就成為負擔了。對有些學生布置再少的作業(yè)，他都不可能完成，因為他不會。而不會的原因是長期學沒有興趣，已經(jīng)失去學習的意識。因此限制時間不是根本的辦法，依然是治標不治本的行為。
