緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)研究，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

1、動(dòng)一動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)。

瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)。身體能夠?qū)σ魳?lè)產(chǎn)生動(dòng)作反應(yīng)表示個(gè)體通過(guò)聽(tīng)、動(dòng)作、認(rèn)知對(duì)音樂(lè)有所感覺(jué)與理解。所以，聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)律動(dòng)必須是老師引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)音樂(lè)中的強(qiáng)弱、快慢、長(zhǎng)短、高低、音色、曲式，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)在對(duì)音樂(lè)直覺(jué)的動(dòng)作反應(yīng)。其動(dòng)作不須經(jīng)過(guò)修飾，完全是原本自然的身體動(dòng)作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉(zhuǎn)、扭動(dòng)、搖擺等。

2、看一看，想一想。

欣賞音樂(lè)的同時(shí)，配合圖片或影片可以引起學(xué)生的興趣，但不要連續(xù)實(shí)施太長(zhǎng)。最好是在欣賞的過(guò)程中，老師適時(shí)地引發(fā)一些與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)當(dāng)中思考答案：這段音樂(lè)是快的？還是慢的？你覺(jué)得這是描寫(xiě)哪一種動(dòng)物？為什么？這段音樂(lè)特別激烈，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生聆聽(tīng)之后再發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。

3、哼一哼，唱一唱。

哼唱主題演奏曲調(diào)：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱或演奏主題，學(xué)生從回憶舊經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中自然而然地認(rèn)識(shí)了偉大的名曲。

4、讀一讀，拍一拍。

聽(tīng)音樂(lè)，一邊隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。隨音樂(lè)演奏，最簡(jiǎn)單的就是打強(qiáng)拍、打拍子或是某一個(gè)固定的節(jié)奏型，學(xué)生分組用不同的打擊樂(lè)器演奏不同的節(jié)奏，就可以形成合奏，完全靠聽(tīng)奏而不需要視譜。老師根據(jù)樂(lè)曲節(jié)奏的特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號(hào)畫(huà)成圖譜。每一種符號(hào)代表某一種節(jié)奏，而每一種節(jié)奏可用人聲、身體樂(lè)器或節(jié)奏樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。

5、跳一跳，演一演。

配合音樂(lè)表演戲劇：戲劇與音樂(lè)是一體的，歌劇更是戲劇與音樂(lè)結(jié)合。在音樂(lè)欣賞的同時(shí)，配合音樂(lè)表演戲劇是音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等各種藝術(shù)整合的體現(xiàn)。凡是標(biāo)題音樂(lè)、音樂(lè)故事或是歌劇都是現(xiàn)成的教材。進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)之前，先要對(duì)樂(lè)曲內(nèi)容有所理解。在設(shè)計(jì)戲劇動(dòng)作時(shí)，盡量從音樂(lè)要素的各種表現(xiàn)中引發(fā)想像，以音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)作，不應(yīng)以完全憑空想像的故事勉強(qiáng)和音樂(lè)湊在一起。

6、改一改，編一編。

選擇合適、適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，針對(duì)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作、練習(xí)，編一編歌詞，編一編律動(dòng)，改一改旋律，變一變節(jié)拍等方式，學(xué)生能運(yùn)用語(yǔ)言的直觀更好的理解樂(lè)曲，能運(yùn)用提煉出的音樂(lè)要素對(duì)比不同的音樂(lè)情緒與風(fēng)格，更好地把握音樂(lè)的形象與特點(diǎn)。《走進(jìn)舞曲》中對(duì)小步舞曲歌詞的創(chuàng)編，學(xué)生興致很高，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，形象的表現(xiàn)了樂(lè)曲內(nèi)容，這些是學(xué)生們創(chuàng)編的歌詞：嗨，我們大家唱起來(lái)，來(lái)，大家一起唱一唱，優(yōu)美的音樂(lè)伴隨著我們唱的多愉快，來(lái)，我們大家跳一跳，聽(tīng)，小步舞曲多美妙，優(yōu)美地舞蹈動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)大家真開(kāi)心。

二、運(yùn)用欣賞教學(xué)策略的要求與注意點(diǎn)

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)。

熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚，事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)，分析記錄，這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落，作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后，再回歸整體，以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。所謂“窺一斑而知全豹”也。

2、把握音樂(lè)主線。

欣賞的主體是音樂(lè)，再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像，以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美，音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn)，而不能僅僅停留再外化的層面上；強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn)，音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、音樂(lè)與相關(guān)學(xué)科的綜合。

欣賞教學(xué)應(yīng)與其他教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且應(yīng)反復(fù)多次聆聽(tīng)。感受與鑒賞與音樂(lè)的其他各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域是相互聯(lián)系、相互滲透、息息相關(guān)，密不可分。欣賞時(shí)可作一些音樂(lè)感知能力的訓(xùn)練。演唱或演奏主題有助于音準(zhǔn)和操作樂(lè)器的技能；樂(lè)曲中的樂(lè)理，若學(xué)生學(xué)過(guò)，正好用來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)；若是與識(shí)譜（樂(lè)理）教學(xué)的進(jìn)度一致，就是最好的現(xiàn)成教材；創(chuàng)作的理念也可運(yùn)用在欣賞的過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自我的想法。每一個(gè)重要的主題，樂(lè)句或段落應(yīng)多次反復(fù)欣賞，從感覺(jué)、反應(yīng)、知覺(jué)等多反面來(lái)欣賞。

4、視聽(tīng)器材應(yīng)多加運(yùn)用且注意品質(zhì)。

豐富的軟、硬件視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體、網(wǎng)絡(luò)是基本的設(shè)備，配合教學(xué)所用的樂(lè)器圖片、幻燈片、或?qū)嵨锟墒菇虒W(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。因此，教師要努力學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)裝備。

5、注意榜樣力量。

老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象，教師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)性，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究的好對(duì)象。

6、欣賞曲目廣泛性

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 欣賞課 教學(xué) 策略 審美能力

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.141

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，小學(xué)音樂(lè)欣賞課也逐漸受到了許多學(xué)校的重視。在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，教師把具體的音樂(lè)作品作為教學(xué)的審美對(duì)象，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)美的感知和體驗(yàn)，從而促使他們審美價(jià)值觀的形成。我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程在教學(xué)中還存在著教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一陳舊等問(wèn)題，需要教師在以后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)素質(zhì)教育和新課程改革的需要。本文主要從以下四個(gè)方面的有效策略來(lái)分析和討論小學(xué)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的開(kāi)展，以更好地促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞興趣

興趣作為音樂(lè)欣賞的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)審美能力的提高有重要的影響。由于小學(xué)生年齡較小，注意力不容易集中，他們對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣完全取決于知識(shí)本身和教學(xué)的趣味性。因此，在實(shí)際的音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的了解，通過(guò)對(duì)他們性格和心理特征的充分把握來(lái)營(yíng)造出適合他們年齡特點(diǎn)的教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格愛(ài)好選擇一些歡快活潑和生動(dòng)形象的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行欣賞，以更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們對(duì)音樂(lè)作品的欣賞興趣。

如在實(shí)際的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師可以通過(guò)選取學(xué)生們喜歡的《跳圓舞曲的小貓》、《獅子王進(jìn)行曲》和《天鵝湖》等音樂(lè)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，以更好地集中他們的注意力。此外，教師也可以在這些音樂(lè)作品的播放時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行一些趣味性的說(shuō)明和講解，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的欣賞氛圍，還可以幫助他們加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，讓他們?cè)谝魳?lè)欣賞的同時(shí)跟著教師的講解來(lái)不斷激發(fā)自身的想象力與創(chuàng)造力，從而增強(qiáng)他們的情感共鳴，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

2 加強(qiáng)音樂(lè)作品選擇的層次性和梯度性，提高學(xué)生欣賞水平

在小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，音樂(lè)作品的合理選擇可以有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞興趣，但隨著學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和欣賞水平的提高，教師在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)作品的選擇不只要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，還要注重音樂(lè)作品選擇的層次性和梯度性，以保證學(xué)生的音樂(lè)審美能力能夠不斷地得到提高。如在實(shí)際的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以在教學(xué)初期為學(xué)生選擇一些《鈴兒響叮當(dāng)》和《勞動(dòng)最光榮》等聲樂(lè)作品來(lái)供學(xué)生欣賞。由于這些音樂(lè)的歌詞通俗易懂、而曲調(diào)又活潑歡快，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的欣賞時(shí)可以不斷地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平和鑒賞能力有了一定程度的提高后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)器樂(lè)作品的欣賞階段。在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡x取器樂(lè)作品來(lái)欣賞，如《龜兔賽跑》和《彼得與狼》等一些學(xué)生喜歡的作品，由于這些作品大都取材于學(xué)生熟悉的童話故事，因此在欣賞中不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以加深他們對(duì)音樂(lè)作品的理解，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)；之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些難度更高的器樂(lè)作品，如《在鐘表店里》《百鳥(niǎo)朝鳳》等作品，課堂上這種層次性梯度性的音樂(lè)作品欣賞更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，有利于他們音樂(lè)欣賞能力和審美能力的逐步提高。

3 注重視聽(tīng)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段

多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段在人們生活和學(xué)習(xí)中的廣泛使用為音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了新的動(dòng)力。由于小學(xué)生抽象思維能力較差，在教學(xué)中教師通過(guò)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用可以有效地把抽象性的音樂(lè)作品內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的視聽(tīng)盛宴，從而可以為學(xué)生帶來(lái)更為直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，并幫助他們加深對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容的理解，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提高有積極地意義。

如在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》這部音樂(lè)作品時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，在作品欣賞之初通過(guò)多媒體為他們播放一些關(guān)于各類動(dòng)物在大自然中生活的情景，同時(shí)還可以在播放的過(guò)程中給學(xué)生配以相關(guān)的音樂(lè)。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在欣賞美麗畫(huà)面和收聽(tīng)優(yōu)美音樂(lè)的視聽(tīng)結(jié)合中更好地對(duì)作品進(jìn)行理解，增強(qiáng)他們對(duì)作品美的感受，從而促使他們審美能力的提高。

4 重視教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是促使教學(xué)質(zhì)量提高的重要方式和途徑。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)給予適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠保持學(xué)生的注意力，讓他們從心理上感受到教師對(duì)他們的關(guān)注，并提高他們的欣賞興趣和成就感。

如在欣賞音樂(lè)作品《苗嶺的早晨》時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放不同樂(lè)器演奏出的這部音樂(lè)作品，然后讓他們?cè)隈雎?tīng)中感受曲子帶來(lái)的歡快氛圍，在聆聽(tīng)的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生在腦海中想象一下這首曲子所表達(dá)的情景，想象結(jié)束之后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由的討論，并通過(guò)自由發(fā)言的形式來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的感受和他們心中的苗嶺早晨的情景。在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后教師要及時(shí)地對(duì)他們每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地評(píng)價(jià)，并且要注重評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)性和針對(duì)性，從而提高學(xué)生的成就感，促使他們個(gè)性化的發(fā)展。

音樂(lè)欣賞課作為培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣和音樂(lè)審美能力的重要課程，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際的音樂(lè)欣賞課教學(xué)中，教師要加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)與積累，通過(guò)教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]凌干.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)策略[J].兒童音樂(lè)，2013，（4）.

篇3

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課；有效性；方法

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也開(kāi)始日漸提高，只有不斷提高自身素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人，才不會(huì)被這個(gè)時(shí)代所淘汰。所以，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，音樂(lè)教育起到了重要作用。

一、當(dāng)代音樂(lè)欣賞課教育現(xiàn)狀

筆者在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂(lè)欣賞課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生都喜愛(ài)音樂(lè)，但是他們并不喜歡上音樂(lè)課。通過(guò)進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不喜歡音樂(lè)課的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)方式單一

現(xiàn)如今，仍有一些教師認(rèn)為學(xué)生只要在教學(xué)過(guò)程中扮演好學(xué)生的角色就可以，所以音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式仍然處于簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，只從教師的主觀角度出發(fā)，并不考慮學(xué)生的教學(xué)觀念所造成的結(jié)果就是，課堂內(nèi)容枯燥乏味，氣氛緊張呆板，使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課喪失了興趣，甚至逐漸產(chǎn)生反感。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊

許多同學(xué)反映，音樂(lè)教材中收錄的音樂(lè)作品過(guò)于古老，學(xué)生們更偏愛(ài)時(shí)髦的流行音樂(lè)。學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，課堂上只是被動(dòng)的接受，完全沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的對(duì)于學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和參與性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)欣賞課這一門(mén)義務(wù)教育中的課程并不重視，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知，這也是阻礙中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)的一個(gè)重要因素。

二、中職音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)的探索

（一）改善教育教學(xué)理念

想要有效提高音樂(lè)欣賞課的課堂質(zhì)量，首先要改變一些教師的較為陳舊的教學(xué)觀念，積極開(kāi)展富有生機(jī)的實(shí)踐性課堂，與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谝环N歡快愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的強(qiáng)迫性和權(quán)威性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，允許他們?cè)诟鱾€(gè)階段提出自己的質(zhì)疑和想法，并且對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和肯定，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才會(huì)得到發(fā)展和延續(xù)，從而提高音樂(lè)欣賞課的課程質(zhì)量。在這種愉悅和諧的氛圍中，還能培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作能力和思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所處的實(shí)際情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一旦學(xué)生進(jìn)入了思維誤區(qū)，教師要耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵(lì)和肯定，從而激發(fā)出學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作的欲望，另一方面也必須適度地對(duì)學(xué)生的一些不正確的想法進(jìn)行糾正，營(yíng)造出溫馨的教學(xué)環(huán)境和平等的師生關(guān)系。

（二）改善教育教學(xué)內(nèi)容

中職音樂(lè)欣賞課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，教師可以運(yùn)用許多不同種類的音樂(lè)素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂(lè)創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)中，能夠做到將學(xué)生的實(shí)際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)并開(kāi)展符合學(xué)生們認(rèn)知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母幕蛟黾右魳?lè)的內(nèi)容，做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，圍繞學(xué)生的年齡特征進(jìn)行篩選。因此教師在授課之前的備課過(guò)程中，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，選擇最具代表性的、最經(jīng)典的音樂(lè)作品讓學(xué)生在課堂上欣賞，才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)播放給同學(xué)們的音樂(lè)佳作，對(duì)于浩瀚的音樂(lè)海洋來(lái)說(shuō)，無(wú)異于大海撈針。這就考驗(yàn)了教師的組合能力，要求教師能將各種類型的音樂(lè)作品進(jìn)行整合，再根據(jù)不同的人文主題進(jìn)行排列組合，挑選出適合教學(xué)內(nèi)容的作品給學(xué)生欣賞。在這種音樂(lè)組合的設(shè)計(jì)中，教師需要考慮多方面的因素，如音樂(lè)的構(gòu)成，配合教學(xué)內(nèi)容等，將各種類型的作品有機(jī)地融合到一起。

（三）啟發(fā)引導(dǎo)

一個(gè)人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學(xué)生們正處于一個(gè)想象力蓬勃發(fā)展的階段，而音樂(lè)，恰好可以給他們一個(gè)可以盡情想象的空間。在音樂(lè)的世界里，他們可以自由的想象，盡情的創(chuàng)造。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職的學(xué)生相較于其他類別的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更為敏感，更加渴望得到認(rèn)同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，即使學(xué)生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想法予以尊重，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。如鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的背景進(jìn)行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁?！肥羌矣鲬魰缘闹袊?guó)民間傳說(shuō)，在音樂(lè)欣賞課上，教師先要求學(xué)生將眼睛閉起來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，然后引導(dǎo)他們?cè)谀X海中自由的想象。欣賞后，教師讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩?duì)于這首音樂(lè)的感受，學(xué)生發(fā)言踴躍積極，有的學(xué)生表示自己受到了感動(dòng)，也有人對(duì)造成這種悲劇的時(shí)代背景加以控訴，課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)也有了自己的想法和觸動(dòng)。

三、對(duì)于中職音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

在通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)之后，中職音樂(lè)欣賞課程質(zhì)量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性也有了明顯的提升。學(xué)生們由原本被動(dòng)的接受知識(shí)改為主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)、思考、參與、發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極，學(xué)生們更是主動(dòng)地參與到各種創(chuàng)作性的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，大幅提升了自身對(duì)于音樂(lè)的感知力和音樂(lè)修養(yǎng)。要想提高中職音樂(lè)欣賞課教學(xué)的有效性，首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個(gè)授課者的身份，更多的應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，然后啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主的思考，自然地進(jìn)入到教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)，思考，提出疑問(wèn)，加深記憶的過(guò)程，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。最后結(jié)課的質(zhì)量也直接關(guān)系到音樂(lè)欣賞課堂的有效性，教師可以通過(guò)采訪的方式，讓學(xué)生們暢所欲言，從中受益，以便于更好的決定以后課程的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

中職音樂(lè)欣賞課對(duì)于中職學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)意義非凡，是一個(gè)共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅僅是豐富了學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該不斷努力地提高自身的素質(zhì)，有意識(shí)地去開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，在過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師，探索出更多能夠提高中職音樂(lè)欣賞課的有效性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝華.談中職音樂(lè)欣賞課有效的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)，2011（7）.

[2]韓燕.中職音樂(lè)欣賞課創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)的探索[J].劍南文學(xué)：經(jīng)典教苑，2012（4）.

篇4

一、多元智能理論的作用

多元智能理論在教學(xué)中的作用日益重要。它可以讓教師根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)性差異不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，促進(jìn)課堂效率的提高，重視實(shí)踐對(duì)教學(xué)的影響，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的潛能，從而加深對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、多元智能理論對(duì)于差異化教學(xué)實(shí)踐的啟發(fā)

1.有效改進(jìn)教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生往往依賴于老師的教學(xué)，自己不主動(dòng)思考，教學(xué)效率低下，因此我們必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，利用多元智能理論，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性差異的發(fā)展，從而讓教師根據(jù)這些差異來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和學(xué)習(xí)欲望。

2.建立合理的教學(xué)檢測(cè)模式

相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)檢測(cè)而言，多元智能理論更能強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。所以我們要建立合理的教學(xué)檢測(cè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不斷創(chuàng)新教學(xué)檢測(cè)模式，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在音樂(lè)欣賞課上，利用多元智能理論，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使教學(xué)效果逐漸提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此得到改善。

3.轉(zhuǎn)變教師角色

根據(jù)多元智能理論，在課堂上學(xué)生要主動(dòng)思考，而教師則要積極引導(dǎo)學(xué)生，多提出問(wèn)題讓學(xué)生自己回答，而不是照本宣科，教師教自己的，學(xué)生學(xué)自己的。轉(zhuǎn)變教師的角色就是要打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路，開(kāi)拓新的思維，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的新視野，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，積極發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的看法，保證課堂的高效率，也將有利于提高學(xué)生自身的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)，也可以使課堂氣氛更活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。

總之，相比較而言，多元智能化理論更能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使課堂效率也得到提高。因此，我們要注重對(duì)多元智能化理論的理解，運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，不斷完善教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不斷地開(kāi)發(fā)他們的各種潛能，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇5

音樂(lè)欣賞課過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生的音樂(lè)審美能力也就無(wú)法得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法作為一種獨(dú)特的音樂(lè)教育體系，其賦予了音樂(lè)教育全新的觀念與方法，不但遵循了音樂(lè)藝術(shù)本身的特殊規(guī)律，同時(shí)還很好地契合了兒童音樂(lè)心理發(fā)展的規(guī)律，基于此，我們開(kāi)展了驗(yàn)證研究。

一、研究對(duì)象與方法

采用隨機(jī)取樣的方法，抽取了某小學(xué)2個(gè)平行班的96名學(xué)生作為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象開(kāi)展了教學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究。

以《小星星變奏曲》的教學(xué)為例，對(duì)照班采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的教學(xué)具體如表1所示。

二、結(jié)果與分析

1.結(jié)果

我們比較和分析對(duì)照班學(xué)生與實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后音樂(lè)欣賞能力的差異情況，進(jìn)行了t檢驗(yàn)。分析發(fā)現(xiàn)：針對(duì)兩班學(xué)生音樂(lè)欣賞平均成績(jī)的t檢驗(yàn)結(jié)果顯示P值為0.001，是小于0.01的。這說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，兩個(gè)班學(xué)生的音樂(lè)欣賞平均成績(jī)出現(xiàn)了非常顯著的差異。

2.分析

首先，奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充分發(fā)揮。傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，很多任課教師所采用的都是“手把手”或者是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往都是模仿、照做和重復(fù)，以至于學(xué)生的主體性被忽略，不利于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升。但是奧爾夫教學(xué)法卻完全不同，奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)喚起學(xué)生創(chuàng)造的潛在本能，滿足學(xué)生的自發(fā)需要的教育思想。

篇6

【關(guān)鍵詞】新課程；初中音樂(lè)欣賞；有效性教學(xué)

教育教學(xué)行業(yè)快速發(fā)展與變化，素質(zhì)教育改革不斷進(jìn)行，對(duì)初中音樂(lè)教育也有了一定的研究，有效性的教育教學(xué)方法是所有課程中必須達(dá)到的教育方式，而對(duì)初中音樂(lè)教育有效性的研究，一方面也說(shuō)明了素質(zhì)教育的全面改革，另一方面也對(duì)初中音樂(lè)教育有了更高的要求。音樂(lè)欣賞有利于改善學(xué)生的心情，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知，增加對(duì)音樂(lè)的記憶力，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的情感，通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而培養(yǎng)他們對(duì)美的欣賞能力和鑒賞能力。初中音樂(lè)教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行革新，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作有一定的基礎(chǔ)。

一、初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的全面改革，讓許多高校對(duì)輔課程也相當(dāng)重視，基礎(chǔ)音樂(lè)課堂也開(kāi)始大力發(fā)展，在學(xué)校的重視下，初中音樂(lè)的教育教學(xué)質(zhì)量也得到了提升。然而還是有個(gè)別學(xué)校在音樂(lè)教育教學(xué)中存在許多問(wèn)題，首選表現(xiàn)在音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容上，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的內(nèi)容情緒波動(dòng)比較大。其次，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課堂的古典欣賞內(nèi)容不感興趣，他們往往只關(guān)注當(dāng)代流行音樂(lè)，對(duì)古典音樂(lè)很難通過(guò)教學(xué)手段來(lái)達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)古典音樂(lè)欣賞普遍興趣度不高。第三，對(duì)于音樂(lè)欣賞課堂結(jié)束后，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行探討和交流，僅在課堂上聽(tīng)完就完事，或者還不能領(lǐng)會(huì)期中的喻意，不能很好的進(jìn)行表達(dá)。第四，學(xué)生對(duì)自己感興趣的音樂(lè)作品興致較高，當(dāng)音樂(lè)欣賞課堂欣賞的是他們喜歡的作品，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升。

（二）初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)現(xiàn)狀的原因

通過(guò)初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)的現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，許多初中生并不是不喜歡音樂(lè)知識(shí)，他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)也是樂(lè)于接受與吸收學(xué)習(xí)的，但是往往很多學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，問(wèn)題都處在教學(xué)內(nèi)容上，主要原因有：第一，音樂(lè)教師在課堂題材的設(shè)計(jì)上沒(méi)有考慮學(xué)生的真正需求，如果不了解學(xué)生真正需求，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)不到音樂(lè)教學(xué)的目的。第二，初中音樂(lè)教師的教育手段還是相對(duì)傳統(tǒng)教育，沒(méi)有順應(yīng)教育改革的新要求，這樣一來(lái)，教育模式還偏向傳統(tǒng)模式，不能滿足新課程背景下組織教育教學(xué)，讓學(xué)生吸收到真正的音樂(lè)知識(shí)。第三，新課程的改革背景下，教育教學(xué)方法與手段都有了新的變化，音樂(lè)教師如果不進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革，就不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。第四，學(xué)校還是重視文化課，對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)都不太重視，學(xué)校和家長(zhǎng)更在意學(xué)生的文化成績(jī)，導(dǎo)致音樂(lè)課程偏少，甚至被其他課程占用，音樂(lè)課程沒(méi)有保障。

二、新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)策略

（一）運(yùn)用綜合教學(xué)手段，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣

在音樂(lè)欣賞課堂上，要運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)的手段，來(lái)達(dá)到吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，比如在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生參與演唱，增加對(duì)音樂(lè)作品的記憶力。音樂(lè)欣賞課堂并不是單一的讓學(xué)生聽(tīng)，更要讓學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)旋律。同時(shí)也可通過(guò)樂(lè)器演奏的形式，來(lái)表演音樂(lè)作品，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心感受音樂(lè)的美觀。而教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)音樂(lè)課堂表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并分享他們的感想，對(duì)音樂(lè)課堂表現(xiàn)相對(duì)差的學(xué)生，要耐心教學(xué)，及時(shí)調(diào)整他們的心態(tài)，樹(shù)立他們的自信心，還可以通過(guò)優(yōu)生帶差生的形式，進(jìn)行音樂(lè)小組的劃分，通過(guò)興趣的分享和學(xué)習(xí)影響，通過(guò)探討和交流，提升整個(gè)班級(jí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)思想，讓全體學(xué)生都能學(xué)到音樂(lè)知識(shí)。

（二）通過(guò)音樂(lè)作品的多樣化欣賞來(lái)提升有效性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，他們有自己個(gè)性化的思想與個(gè)性化的興趣愛(ài)好，這就可以通過(guò)音樂(lè)欣賞課堂的多樣化的音樂(lè)作品來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)興趣，從而提升音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)。比如領(lǐng)略不同民族風(fēng)俗特色的音樂(lè)作品，欣賞國(guó)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品，甚至一些大型的交響音樂(lè)等等，通過(guò)多樣化的音樂(lè)作品欣賞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同音樂(lè)風(fēng)格和不同國(guó)家的音樂(lè)作品，全面提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，也對(duì)音樂(lè)欣賞教育教學(xué)有效性起到重要作用。

（三）通過(guò)高科技教學(xué)手段，提升音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)

現(xiàn)在是高科技時(shí)代，在教育行業(yè)中早已引用高科技的教學(xué)手段，而多媒體教育教學(xué)也可運(yùn)用到音樂(lè)欣賞課堂中，音樂(lè)教師通過(guò)多媒體教學(xué)手段，可以采用圖文加音樂(lè)加動(dòng)畫(huà)效果的形式，全面展示音樂(lè)知識(shí)，更加生動(dòng)輕松，讓學(xué)生迅速融入到課堂中，加深他們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的印象。比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，比如欣賞音樂(lè)電影作品，并分組排演一段音樂(lè)電影中的橋段，不僅提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生欣賞到立體、全面的音樂(lè)知識(shí)，還能增加學(xué)生的參與度，進(jìn)一步提升音樂(lè)欣賞教育的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)教師要通過(guò)不斷改革，不斷提高自己音樂(lè)教育有效性，勇于創(chuàng)新教學(xué)，圍繞學(xué)生需求，建立一個(gè)積極有效的音樂(lè)教學(xué)課堂。通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和有效的教育方法，讓學(xué)生不斷提升對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，從而促進(jìn)他們對(duì)事物的鑒賞能力和對(duì)美的追求。在新課程背景下，音樂(lè)教師要適應(yīng)新課程的改革，努力提升自身的業(yè)務(wù)能力與綜合素質(zhì)能力，時(shí)刻要求自己，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)分析，讓初中音樂(lè)欣賞教學(xué)更加有效，讓音樂(lè)課程更加融洽積極，讓初中生對(duì)音樂(lè)知識(shí)水平和音樂(lè)素質(zhì)水平迅速提升，通過(guò)有效性的教學(xué)，讓初中音樂(lè)教育目的得到實(shí)現(xiàn)。

篇7

    一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

    在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

    首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

    其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

    第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

    二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

    1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

    音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

    2、把握音樂(lè)主線

    欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

    3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

    一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

    4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

    在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

    三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

    1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

    要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

    2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

    在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

    3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

    在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲。可是,這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

篇8

一、小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)的意義

在小學(xué)生群體中開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),既是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,也是新課標(biāo)的內(nèi)在要求。當(dāng)然,其現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

首先,音樂(lè)欣賞有助于提高和促進(jìn)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象,以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體,形成一種獨(dú)特的審美觀,通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。讓學(xué)生積極參與欣賞,學(xué)生就能領(lǐng)悟到音樂(lè)的美妙,從而更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)也能更好的提高審美意識(shí),從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

其次,音樂(lè)欣賞是了解和學(xué)習(xí)本民族音樂(lè)精華的現(xiàn)實(shí)要求。從小了解民族文化精髓,樹(shù)立民族意識(shí),激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情,增強(qiáng)其民族自豪感,是小學(xué)階段重要教育目標(biāo)。而在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),可以發(fā)揮音樂(lè)欣賞課程的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)上述教育目標(biāo)。

第三,音樂(lè)欣賞教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮想象力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是小學(xué)階段實(shí)施素質(zhì)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué),首先可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象。一首節(jié)奏感非常強(qiáng)的音樂(lè),可以給人以明快、跳躍和震撼之感;一首節(jié)奏舒緩、曲調(diào)優(yōu)美的抒情曲,可以給人美的享受,引發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想。欣賞同一首音樂(lè)作品,有人聽(tīng)后想象到大海,有人想象到小溪,有人想象到森林,有人想象到白云?？梢?jiàn),音樂(lè)欣賞在培養(yǎng)學(xué)生的想象力方面,具有其他課程不可替代的作用。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效果的對(duì)策

1、教師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)

音樂(lè)欣賞課教學(xué)想要取得成功,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握是關(guān)鍵。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目?jī)?nèi)容要素、曲式結(jié)構(gòu)非常清楚,事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng),分析記錄,這是絕對(duì)不可少的案頭工作。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)總要以為每首樂(lè)曲都得從頭至尾全部聽(tīng)完。但有效的欣賞并非完全如此。應(yīng)該是完整聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上再擷取音樂(lè)當(dāng)中有表現(xiàn)特色的段落,作重點(diǎn)的深入賞析。對(duì)部分有所理解之后,再回歸整體,以認(rèn)識(shí)部分在整體中的特征以及樂(lè)曲整體的面貌。

2、把握音樂(lè)主線

欣賞的主體是音樂(lè),再美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴,言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō),只作簡(jiǎn)要的提示,引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想像,以音樂(lè)來(lái)教音樂(lè)。強(qiáng)調(diào)音樂(lè)情感的審美,音樂(lè)的進(jìn)行過(guò)程實(shí)際上就是情感的展示與變化過(guò)程,要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心深處的體驗(yàn),而不能僅僅停留再外化的層面上;強(qiáng)調(diào)音樂(lè)想象的個(gè)性體驗(yàn),音樂(lè)的不確定性給予了音樂(lè)豐富的想像空間,要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受和見(jiàn)解。

3、強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo)

一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中用講故事或過(guò)多語(yǔ)言解釋音樂(lè),其本意是幫助學(xué)生學(xué)好地理解音樂(lè),但這種做法使教學(xué)背離了音樂(lè)的主線,背離了欣賞教學(xué)的規(guī)律。音樂(lè)是音響的藝術(shù),這就決定了在教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)賞為主,必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),同時(shí)也要留給學(xué)生想象的空間,而相對(duì)有限的教學(xué)時(shí)間卻在教師的語(yǔ)言表述中流失,留給學(xué)生的只是與音樂(lè)完全不同的記性的做法是不可取的,同時(shí)音樂(lè)的不確定性也決定了音樂(lè)絕不是用確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表述的。

4、以學(xué)科綜合為教學(xué)手段

在音樂(lè)欣賞課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,單純的讓學(xué)生進(jìn)行聆聽(tīng)很困難,我們需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式,進(jìn)行相互配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。如我們?cè)谝魳?lè)欣賞課教學(xué)過(guò)程中可以借助話劇、舞蹈、歌劇等藝術(shù)形式,來(lái)幫助教師更好的完成音樂(lè)欣賞課的教學(xué),同時(shí)讓學(xué)生在知識(shí)的牽引中獲得更大的收獲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂(lè)課的興趣。

三、小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

要注意音樂(lè)欣賞教學(xué)的目的,避免狹隘地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。比如,很多教師習(xí)慣在欣賞教學(xué)時(shí),先為樂(lè)曲劃分詳細(xì)的曲式結(jié)構(gòu)圖,目的是使小學(xué)生在學(xué)唱之前能夠?qū)Ω枨脑敿?xì)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)有所了解,從而更好地欣賞歌曲,進(jìn)而學(xué)唱歌曲。這種教學(xué)方法從教師主觀來(lái)說(shuō)是為了使學(xué)生對(duì)作品的理解更為透徹,但在客觀上卻給小學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)的困惑,因?yàn)閷?duì)于他們而言,進(jìn)行音樂(lè)欣賞的最佳方式是聆聽(tīng),而不是從基本的音樂(lè)知識(shí)入手去了解它的專業(yè)結(jié)構(gòu)。

2、避免以灌輸為手段的音樂(lè)教學(xué)

在前文論述中,就教師的適時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行了闡述。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注意避免灌輸式的教學(xué)。這樣會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位,對(duì)于音樂(lè)的欣賞,不是以自己聆聽(tīng)的感悟?yàn)橹?而是以教師主觀灌輸?shù)挠^點(diǎn)為主,在這種所謂的“欣賞”教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的翻版,因此也就談不上學(xué)生對(duì)音樂(lè)有何種的自我感悟。因此,教師如何把握好引導(dǎo)方式與度的問(wèn)題,值得在實(shí)踐中去進(jìn)行探索。

3、注意加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注

在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞課上,還存在一種現(xiàn)象,就是把音樂(lè)欣賞作為一種課外知識(shí)拓展的方式,對(duì)于音樂(lè)背后的人物故事、創(chuàng)作經(jīng)歷、背景等內(nèi)容,教師不厭其煩地進(jìn)行介紹,目的是要吸引小學(xué)生的好奇心與探知欲?？墒?這種對(duì)于音樂(lè)背后故事的過(guò)多關(guān)注反而使得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)本身失去了興趣。因此,這實(shí)際是削弱了音樂(lè)本位,失去了音樂(lè)欣賞課本身所要達(dá)成的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要組成部分,對(duì)于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有不可替代的獨(dú)特作用。在實(shí)踐中,應(yīng)避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,避免灌輸式教學(xué)模式,通過(guò)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn),強(qiáng)化欣賞,適當(dāng)引導(dǎo),提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):